初中班级管理措施范文

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【关键词】初中班主任;班级管理

1．协同科任教师，共同管理班级科任教师

在班级管理工作中起到举足轻重的作用。班主任如果不重视科任教师的力量，就如同逆水行舟、孤掌难鸣。充分调动科任教师的积极性，才能发挥出他们管理班级的“主人翁”态度，才能发挥教育的集体力量，从而达到有效班级管理的教育目的。例如，学期初班主任在召开班级会议时，可邀请科任教师到场，向他们介绍班干部以及班级学生的学习情况，班级学生的个性特点等，让科任教师对班级的学生有初步的了解，并向全班学生介绍各位科任教师，班主任还要虚心向科任教师请教有关的班级管理经验，让他们为班级管理出谋划策。平时的主题班会课也邀请科任教师参加，让他们有得到班主任和学生重视和尊重的内心需要，这样他们会更加积极地配合班主任对班级进行管理。每学期的段考、期考班级颁奖会也要让科任教师参加，让他们一起分享学生获奖后的喜悦，并有意在班会上安排获奖学生对科任教师进行感谢的环节。通过这些活动，增进学生与科任教师的情感，让科任教师感受到本班学生对自己的感情，师生情感会得到进一步的升华。课余时间，班主任还要适时与科任教师一起探讨班级奋斗目标，主动向科任教师请教如何进行班级管理，并让他们提出建议，如制定班规、选拔先进个人、转化学困生的方法策略等。

2．发挥班干部的作用，共同管理班级

班干部是班主任的得力助手，班主任应让班干部充分发挥出引领作用，从而优化班级管理。在学期初，班干部由民主选举产生或让学生进行自我推荐，进行班干部竞选演讲，通过成立评委，让大家选出班级较为优秀的班干部人选，通过抽签进行学习小组组合，让他们成立小组后，再由本小组内的成员进行小组组长和副组长的选举，最后再由小组推出各个小组课代表，并在全班进行新一轮的各科课代表竞选。通过这样的活动，成立新的班委，学生就会更加信服，因为这些优秀的班干部都是民主选举或是个人自我推荐出来的优秀代表，他们在班级的管理中树立了威信，为以后他们开展班级管理工作奠定了很好的群众基础。成立了班委之后，班主任就要进行班委会会议，在会议上班主任首先对这些当选的班干部表示祝贺，并对他们的工作进行充分的肯定，同时让他们感受到同学对他们的期待，让他们感受到他们对班级管理的重要性和肩负的使命感。班委会会议上，班主任还要对他们进行工作上的分工，让班干部各尽其能，发挥所长，奉献集体，并充分认识到个人力量对集体的巨大作用。在班规中要明确规定，如果班干部违反纪律，或不履行职责，或在履行职责过程中敷衍了事，要予以扣分处罚，严重的还要撤职。在监督与被监督中，班干部因为有了工作的压力后会更加努力，发挥出他们的榜样作用，引领班级向良好的方向发展。由此可见，在班级管理工作中，班主任应充分发挥班委的作用，让他们在班级管理中发挥作用，为班级作贡献。

3．丰富多样的班级文化建设，促进班级管理

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】近几年，教育公平问题愈加受到社会关注，政府采取了诸多教育公平的改革措施，虽然一定程度上为实现教育公平做出了努力，可结果却差强人意。在日常的班级管理中教育不公平的现象屡见不鲜，导致学生受到不公平待遇，使其丧失学习积极性和缺乏自信心，因此研究解决班级管理教育不公平问题的对策具有实际意义。 【关键词】班级管理 教育公平 初中班级 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0151-02

本文主要从班级管理和教育公平的概念、初中班级管理中教育公平缺失的方面、以教育公平为目的改革初中班级管理的对策三个方面进行阐述，旨在提高我国初中生的学习积极性和学习兴趣，为初中生创造轻松、优质、公平的学习氛围，同时提升我国教学管理的公平性和整体教学水平。

一 班级管理与教育公平的概念

1.班级管理

基于浙江师范大学傅建明教授在《班级管理案例》中指出：“班级管理是指班级管理的主体在班级教育管理的实践活动中发挥管理职能，使班级管理客体向班级管理目标发展的过程。广义的班级管理指学校领导和年级组长对学校班级的教育管理;狭义的班级管理是班主任和各科目老师对班里各学科的管理”。本文主要讲的是狭义的初中班级管理。

2.教育公平

教育公平的定义也被分为宏观和微观两部分，宏观的教育公平指教育形式的公平性，微观的教育公平指教育的实质的公平性。田恒平在《中小学班级常规管理》中阐述：宏观上的教育公平，是社会给予社会成员自由、平等分享公共教育资源的发展状态。微观上的公平，指班级作为教育的基础单位，实现教育公平的形式即教育公平要因人而异。根据不同的学生给予不同的教育方式，为学生提供适用的发展空间，共享教育资源。

二 初中班级管理中教育公平缺失的方面

1.初中班级德育管理不公平

初中班级管理中德育管理的不公平现象主要表现在：（1）班主任对认真学习的集体较重视，打压消极学习的小集体。由于初中生具有一定的叛逆心理，对他们进行一味的打压会起到反效果。（2）初中生的德育教育工作中，班主任不能一视同仁对待。班主任重视优等生，忽视后进生的做法会严重影响到学生的身心健康发展。（3）班主任针对初中生的德育品行评价缺乏公平性。教师注重升学率，忽视对学生的品德评价，更有教师把品德评价交给学生写。

2.初中班级教学课堂管理不公平

目前我国初中生课堂教学管理的不公平体现在以下几方面：（1）教师的教学设计不注重学生学习能力的差异。教师采取陈旧古板的教学设计，无法体现学生的课堂主体作用，不利于学生的全面发展。（2）教学过程的不公平。教师缺乏与不同层次的学生沟通、情绪难以控制、课堂评价过于空洞等问题直接影响教学效果。（3）教师对学生不公平的课堂评价。教师对后进生的作业检查不细致，动不动就要求重写。

3.初中班级学习管理不公平

初中班级学习管理的不公平包括：（1）学生的课后作业没有因人而异，打击后进生的学习积极性。（2）教师对学生的课外辅导不公平，对优等生比较偏袒，对后进生抱以随波逐流的想法。

4.初中班级活动管理不公平

初中班级活动管理不公平的表现主要有：（1）班级的活动内容较为单一，无法发挥每个学生的优势和潜能。（2）班级中学生参与活动的机会不平等，部分学生被班主任惩罚不许参加班级活动，致使学生对于不公平待遇产生心理压力甚至辍学思想。

5.初中班级日常管理不公平

初中生的日常管理中不公平现象有：（1）班主任缺乏与学生家长的沟通，无法更深入地了解学生，且对待学生家长没做到一视同仁。（2）对于班干部的选拔出现不公平现象，成绩好才能做班干部，不仅埋没了学生的个人能力同时使学生对班干部产生抵触心理。（3）班级排座位现象不公平，后进生基本与前排座位无缘，班主任忽视了学生的心理反应和想法，只能增加学生的负面情绪。（4）对学生的违纪行为不公正且奖惩不公。

三 以实现教育公平为目的改革对策

1.坚持“以人为本”改革学校管理

树立“以人为本”的班级管理理念能够使班级管理更好地发展。坚持“以人为本”的主要措施有：（1）加强推进学生的素质教育，以提高学生的整体素质为首要目的进行教育。社会的发展需要综合性人才，所以班级管理应注重学生的整体素质教育。（2）设置多样化的学习课程，丰富学生的知识面和学习方式，促进学生的个性化发展。

2.立足班级管理概念，实现教育公平的管理目的

完善班级的管理是实现教育公平的主要途径，对于传统消极的班级管理制度我们应给予批判，避免班级管理出现班主任“一言堂”的情况。班主任的专制管理思想只会使学生产生行为和思想的叛逆。初中班主任对班级的管理应遵循“以生为本”的管理理念，给予学生必需的人文关怀，并注重学生的心理状态和心理变化。新的班级管理理念能够引导学生树立正确的人生观和价值观，积极地面对学习压力，调整心理乐观地面对生活。

3.初中班主任提高自我素质，公平对待学生

班级管理制度中班主任扮演着重要的角色，公平公正地对待每个学生是初中班主任的责任和基本素质。立足班级管理现状，班主任应做到正确引导小集体的发展，促进大集体的优质持久发展。班主任对学生要因材施教，提高班集体的凝聚力。同时班主任还要做好班级的德育工作，公正地评价每个学生。对学生的关心要一视同仁，使每个学生都感受到班主任的关心。不能忽视学生的感受和个人意愿，激励并鼓励学生发挥特长和潜力。初中生对班主任的评价是相当重视的，班主任不能对不同学生有不同待遇，要做到一视同仁。对学生道德评价的过程同样体现了教育的公平性。

4.丰富班级活动，学生积极参与

初中生对于班级的活动是比较有热情的，班级活动体现班级团结力的同时能够展现学生的不同特长，是初中生实现自我价值、提升成就感的重要渠道。班主任应丰富班级活动项目，使每个学生都有参与和发挥潜能的机会。同时班主任应鼓励每位学生参与班级活动，讲授团体凝聚力的重要性，从活动中消除学生的自卑心理倾向，从而实现班级管理的公平。

5.公平公正处理日常事务，奖惩公正

初中班级管理中，家长与班主任的沟通具有必要性和重要性。班主任与学生家长的沟通，能够帮助班主任更多地了解学生的性格特点和个人想法，更好地对学生进行教育和督导，从而做到真正地与家长一起关心学生的成长发展。班主任与家长沟通交流的过程中，要注意自己的态度和语气，对待学生家长要一视同仁，尊重家长和学生的意见，帮助并协助家长一同促进学生的健康成长。

四 结语

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关键词：初中教育；班级管理；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-163-01

在素质教育背景下，初中生的管理有很多方面，不仅有教学管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，这些都属于初中班级管理的重要内容。尤其是针对当前初中生在学习生活过程中很容易出现一些叛逆行为的现象，更应该要注重加强班级管理。在班级管理过程中，班主任发挥了十分重要的作用，班主任要对学生的情况进行了解，并且要采取相应的措施对学生进行管理，从而使得学生的状态良好，使得班级氛围可以保持和谐，为学生的学习奠定良好的基础。

一、当前初中班级管理中存在的问题

1、管理方法陈旧单一

初中班级管理的内容有很多，比如教学管理、初中生的心理状态管理、日常事物管理等，当前很多初中班主任在教育教学过程中，将更多的精力放在教学管理上，对班级进行管理时也采用比较传统的方式方法，忽略了素质教育的要求与目标，从而使得初中班级管理效率不高。

2、忽略学生情感和心理发展

在当前的时代背景下，初中生的生活变得越来越丰富，现代传媒环境十分复杂，对初中生的影响有积极正面的，也有消极负面的。现代传媒的开放性使得其中传播的信息是多元化的，比如网络媒体中充斥着鱼龙混杂的信息，对初中生的世界观、价值观、人生观的形成有一定的冲击作用。很多初中生在当前的时代中都出现了心理和情感诉求得不到满足的现象，很多班主任在班级管理的时候没有注意到这一点，使得初中生心理郁结的问题越来越多。

3、班主任对管理方法系统学习较少

班主任是进行初中班级管理的主要力量，是整个班级管理工作的统筹着和指导者，在管理过程中，很多班主任都还是按照传统的思想来进行管理，对各种新方法的系统学习比较少，比如在信息时代班级管理也应该要逐渐实现信息化，但是很多班主任都没有及时对各种新技术进行学习，因此导致班级管理效率不高。

二、加强初中生班级管理的策略

1、提高班主任自身素质

班主任是班级管理过程中的主要角色，对初中生的综合能力水平的提升有很大的帮助。当前很多初中班级管理过程中班主任依旧采用传统的方式方法进行教育的现象，其根本原因就是班主任自身的能力水平还有待提高。对此必须要加强对教师的综合能力水平的提升，以提高班级管理质量，使得班主任可以对学生进行更好的引导，做好榜样。比如学校可以为教师提供一些深造学习的机会，在校内可以举办一些针对教师的讲座等，让教师能够不断开拓思维，将新的教育和管理理念应用在班级管理过程中。教师自身应该要加强自我学习意识的培养，在班级管理过程中应该要积极结合信息时代的班级管理特征，加强对各种新媒体的认识，学习新媒体的使用方法，在课堂上使用新媒体平台进行班级管理。

2、加强对学生的思想管理

当前很多学生受到外来文化以及各种网络快餐文化的影响，出现了严重的道德下滑问题，这对学生的发展产生了严重的阻碍。尤其是在网络不断发展的过程中，学生受到外界舆论的影响越来越大，为了将学生培养成为综合能力水平较高的人才，在班级管理过程中应该要加强对学生的思想道德教育和引导。比如可以借助网络组织一些与学生的思想品德建设有关的社会实践活动等，通过学校的网络论坛对学生进行召集，让学生能够积极参与到这些活动中来，使得学生之间的交流不断增多，可以拓展学生的思维和视野。教师要借助一些新媒体平台与学生之间进行良好地沟通和交流，从而使得班主任能够对学生的思想状况和心理状况有更好的了解，而且采取相应的措施对这些问题进行解决，有助于潜移默化地改变学生的行为。在信息技术时代，网络平台正好为学生与班主任之间的交流提供了渠道，因此班主任要学会使用这些新媒体平台和渠道对学生进行了解，对学生进行积极正确的引导，使得他们能够形成正确的价值观体系。

3、加强班级管理方式的创新

教师要加强对各种新的管理方式的应用，比如在初中班级管理过程中，榜样教育是一种很好的引导，尤其是对于初中生而言，需要外界有好的榜样作为引导，才能对初中生进行有效的激励。这个榜样可以是班主任、任课教师，也可以是学生，教师要在学生面前树立良好的形象，对学生进行德育教育。再比如在进行班级管理的时候，班主任应该要加强对柔性教育的认识，将爱心更多地融入到班级管理中，与学生做朋友，让学生能够敞开心扉，讲出自己遇到的问题和自己的诉求。再比如可以通过开展各种班级活动，来引导初中生在学习过程中形成正确的学习态度和意识。

4、与学生家长进行沟通

在初中班级管理过程中，班主任还应该要及时将初中生的表现情况反映给家长，并且要对家长进行询问，对初中生在课后的表现有所了解，从而便于班主任进行科学的班级管理。家长和学校之间要建立联系机制，通过各种方式进行练习，比如网络、面对面交流等，对学生学习生活中存在的问题及早发现、及时解决，防止学生的性格和情感上出现一些不良的现象。

综上所述，在初中教学过程中，班级管理是一个重要内容，班主任应该要将班级管理当做提高学生的综合能力水平的一个重要环节，针对当前班级管理存在的问题，要及时进行解决，加强对班级管理模式的创新，使得学生可以健康成长。

参考文献：

[1] 李珂鑫.浅谈初中班级管理存在的问题及解决对策[J].科学中国人，2015（07）

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关键词：初中生；班级管理；德育工作；实施策略

班级是学校教学的基本单位，学校的教学理念和教学管理制度都是通过班级来落实、推进的，因此，班级管理效果的好坏成了评价学校教学质量高低的重要标准。德育是学校落实素质教育工作的重点，在班级管理中渗透德育理念，提高学生的德育素质，无论是对于学生综合素质的提升，还是对学校的长期发展都具有重要的意义。但是从我国初中目前的德育渗透效果来看，班级管理中依然存在着许多不容忽视的问题。

一、初中班级管理中德育工作的实施问题

初中班级管理中德育工作的实施问题主要体现在以下几点：1.班主任陷入了“重智育，轻德育”的误区：将学习成绩作为评价学生综合素质的唯一标准，忽视了对学生人格、道德品质的塑造，这种片面的管理理念必然会对学生德育素质的提升造成不良影响；2.师生之间缺乏有效的互动：在班级管理中，班主任通常处于高高在上的层面，学生只能被动地执行班级管理规范，师生之间缺乏必要的情感沟通，这样不仅忽视了学生在班级管理中的重要作用，也影响了学生配合教师管理的积极性；3.管理方法的单一：在班级管理中多数班主任总是不厌其烦地对学生进行说教，忽视了榜样引导的力量，降低了学生对班主任的信任度，影响了班级管理中德育渗透的效果。

二、初中班级管理中德育工作的实施策略

1.在班级管理中渗透德育理念

认识是实践的指导，初中班主任在班级管理中，首先要树立德育理念，这样才能够推动德育工作的实施。例如在学生综合素质评价的过程中，打破“以学习成绩论成败”的单一模式，将学生的道德品质纳入到参考范围内，从而让学生逐渐认识到德育发展的重要性；在班级管理中，从小事入手，为学生营造一个良好的教育环境。强化班集体意识，让学生在班级管理中形成责任意识，从而产生自觉维护班级卫生、帮助后进生突破学习难点，积极参与班级管理活动的意识，以提高班级管理中德育渗透的效果。

2.提高自身素质，为学生树立德育榜样

在教学管理中，教师的个人素质会对学生产生至关重要的影响，一个教师的行为品德低下，学生不仅难以对其产生信任，还会有样学样，做出有违德育教育的行为。相反，一个教师如果注重为人师表，自觉提升自身的品德修养，学生们也会在潜移默化的影响中对自身的道德塑造提出更高的要求。基于这些，初中班主任在班级管理中，不仅要对学生进行“言传”，更要对学生进行“身教”，以身作则，用自己的行为为学生树立榜样，提高班级管理中德育工作的可信度。

3.引导学生参与实践，增强学生的情感体验

实践是增强学生情感体验的重要途径。在初中班级管理中，许多学生迫于学习的压力埋头苦读，错过了参与实践的机会，这样的管理状态，只能让德育内容浮于表面，不能真正走进学生的心中。因此，初中班主任在班级管理中应该重视实践的作用，例如根据不同的德育主题，开展主题班会，让学生在相互交流与讨论中深化理论理解；带领学生参与志愿活动，让学生在活动中体会助人为乐的含义；为学生设计社会调查任务，让学生在小组活动中认识到集体合作的价值等。

4.以学生为主体，尊重学生的个性发展

随着教学改革的深入，学生在教学管理中的主体地位也逐渐被重视。初中班主任在班级管理中，应该认识到学生的价值，并鼓励、引导学生参与到班级管理中来，例如在选拔班干部的过程中，班主任应该为学生搭建一个公平竞争的平台，让每一个学生都有机会参与选拔。此外，班主任还应该秉持着宽容的管理态度，对正处于青春期的学生给予充分的理解，加强与学生的情感交流，让学生的个性获得足够展现与发展的空间。

三、结束语

总之，在初中班级管理中渗透德育理念，既是素质教育的必然要求，也是学校促进学生全面发展的主要途径。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，在工作中应该坚持以学生为本的工作理念，用心去体会、去挖掘、去发现每一个学生身上的闪光点，同时不断提高自身的综合素养，让学生在榜样的引导下与班主任建立良好的师生关系，配合班主任不断推进班级德育工作的落实。

参考文献：

1.储茂平.关于初中班级管理的几点认识与做法[J].西部素质教育，2016（22）：284.

2.唐高明.走进心灵，让阳光洒满心扉――谈初中班主任德育工作[J].华夏教师，2015（03）：20.

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关键词：公平；初中班级管理；对策

为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。

1初中班级管理不公平教育现象分析

1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。

1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。

1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。

1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。

2完善班级管理，提高教育公平性的对策

2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识；二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求；三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识；四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。

2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。

作者:黄炎强 单位:五华县龙村中学

参考文献：

［1］朱磊．提高初中班主任管理工作效率的主要对策．《科技创新导报》．2013年17期．

［2］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析．《中国校外教育（上旬刊）》．2014年11期．

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关键词:初中；班主任；管理及教育；艺术

1初中班主任应该具备的基本素质

一名优秀的初中班主任，首先应该具有良好的教学态度和先进的、正确的教育理念。这就要求班主任要不断提高自身的政治觉悟和思想觉悟，在努力学习教育部门颁布的相关知识的同时，还需要对班主任的工作有一个全面的了解，从而树立正确的教育观、管理观，并将正确的观念融入个人行为，最终提高班级管理效果。其次，班主任在管理及教育学生的过程中，需要突破传统的教育模式，不断创新。现时代的教育模式应该是充分发挥“以学生为中心”的教育原则，从学生生的实际情况出发，针对学生性格特点、年龄特点以及心理特点等采取“差异化”的管理和教育，使学生的特点、优势能够得到突显，促进其个性化发展。最后，为实现国家对综合型人才培养的目标，初中班主任不仅需要具备扎实的专业知识和理论知识，还需要不断提升综合素质。在自我学习的过程中，在学习本专业知识的基础上，加强对各学科、个方面知识的学习，从而提高自身的综合素质。

2初中班主任管理及教育艺术提高的建议

教育的全面改革，初中教学要达到新课标的教学目标，促使初中班主任不能至停留在基本的专业素质上，而是要不断提高管理及教育的艺术。在现代教学中，管理与教育不仅是一门技术，同时也可称之为艺术，这门艺术要求初中班主任要结合当代学生的心理、个性等特点，突出学生的主体地位，实现“因材施教”，为适应时展的需要，要求班主任要不断提高这门艺术的艺术性。而关于初中班主任管理及教育艺术提高的方法，笔者根据现阶段的初中班主任管理及教育的特点，提出了以下几点建议。

2.1运用制度化班级管理策略

“没没有规矩不成方圆”，班级作为初中教育的一个小单位，建立一个完善的、科学的以及系统的班级管理制度，有助于班级管理工作的有效进行。而一个完整的班级管理制度，应该包含量方面的内容，一是成文制度，二是费城问制度，前者指的是日常生活、学习中的常规班级管理制度，后者则表示一个班级的风气、习惯以及传统等由大家约定的管理制度。因此，初中班主任在实际管理与教育中，首先应该制定一个科学的班级管理成文制度，一方面以保证班级管理工作能够正常和顺利开展；另一方面能够有效促进班级管理效率的提升，促进管理工作向科学化、规范化和系统化方向发展。其次还要注重发挥学生的主体作用，组织和引导学生建立属于自己班级的传统、班风等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立过程中，对学生宣扬一种健康、积极的思想观念，营造一个舒适、健康的班级管理氛围。

2.2发挥班干部的作用

在班级管理与教育该工作中，班干部永远是班主任不可缺少的得力助手，其是实现班主任与学生良好链接的关键桥梁或纽带，对于促进班主任与学生之间的沟通、了解等具有明显的帮助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的艺术性，应该充分发挥班干部的作用，选拔一批优质的班干部进行辅助管理、教育。在班干选举的过程中，班主任要遵循“重点选取，竞争上岗”的原则，即从班级实际情况出发，根据学生学习情况以及综合素质进行选举，这不仅能够保证班干部成员的优质性，还能起到一种激励学生不断自我提升的作用。在班干部实践的过程中，班主任要注重对学生能力的培养与引导，指出其在辅助管理过程中的问题，并给出参考意见；同时充分发挥班干部的作用，在班级管理工作中，适当给予班干部权利，以缓解班级管理的严肃氛围，促进班级管理工作的健康、持续发展。

2.3注意掌握管理与教育艺术

由于初中学生处于人生的一个叛逆阶段，大部分学生多会存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在实施管理与教育的过程中，要注意把握好其中的关系。首先，要在不影响教学正常进行的前提下，营造一个和谐、愉快的学习氛围，针对学生不同的学习情况、心理特征以及兴趣爱好等，采取针对性的管理及教育措施，既要重视成绩好的学生，又要帮助成绩相对较差的学生，做到教学上区别对待，心理上保持公平、公正的“差异化”管理与教育，全面提高班级的总体素质。其次，班主任要做到时刻关注学生的思想动态、行为趋向等，对于出现叛逆倾向的学生，要及时给予其心理疏导，通过耐心开导与鼓励的方式纠正其错误的思想观念或学习观念，主要目的是促进其思想、学习等健康发展，同时避免不健康思想对其他学生的影响。最后，初中班主任要学会从学生的角度思考问题，不仅要加强对班级的关爱度，同时也要加强对学生关爱的引导，让学生学会关爱集体，就能从根本上提高班级的凝聚力，从而推动班级的全面发展。

3小结

在现代化的教学工作中，初中班主任作为一个班级的主导，不仅要具备基本的专业素质，树立正确的教育观念、不断提升专业素质和综合素质；同时还要充分发挥班级管理制度、班干部的作用，掌握实际管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育这门艺术的艺术性，从而才能有效地提高班主任在教学中的作用，全面提高学生的综合素质，促进教学质量的提高。

参考文献

[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(08):10.

[2]杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写(教育教学刊),2014(10):198.

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【关键词】初中生 班主任 沟通 策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0182-01

作为达到教学目标的重要基础工作，初中班主任的班级管理是一直受到各大学校的重视。但是，如果只强调管理而忽视了班主任与学生之间沟通，班级管理就成了空中楼阁，失去了工作的支点。故而结合当代初中生的特点，对班主任在班级管理工作开展中与学生间沟通技巧的探讨，具有十分重要的意义。

一、初中班主任班级管理的重要性和难点

作为初中班主任，其主要工作不仅是担负好作为科任教师的职责，更为重要的是做好班级管理工作。只有班主任把班级管理工作理顺了、做好了，学生们的学习自主性和学习兴趣才能被激发，学生才能实现德智体全面发展，从而学校的教育理念得以贯彻落实，整个教学工作任务得以顺利完成。这样的例子在实际教学中不胜枚举，例如，某校初一三班由于问题学生多，纪律不好，任课教师反映大，班级整体成绩长期上不去，学生的整体精神状况也受到影响。后来班主任通过一段时间的仔细观察，发现了班级管理的主要问题，通过采取树立正气立榜样，建章立制树规范，立先进促后进等一系列管理措施，班上学生成绩大幅提高，精神面貌也焕然一新。初中班主任管理工作的难点在于，首先班级管理工作不仅是对学生学习成绩的关注，还包括对学生身心全面发展的关怀。随着社会的不断进步，当代初中生早已是个性的一代，他们思想活跃、知识面广、很有主见，这对班主任展开班级管理带来了不小难度，在工作中必须采取引导为主的教育方法，必须充分尊重学生的个性。其次，对学生的全面管理替代了以前的单一管理，随着新课改的不断推进，班主任对学生的关注点不仅扩大到德智体，还包括情感态度，其管理工作已经拓展到了学生的情商方面。最后，难在因材施教，班主任作为施教者，要面对数十个甚至上百个个性不同的教育对象实施班级管理，这就要求班主任在工作中必须做到方法灵活，因材施教。

初中班主任实施的一系列班级管理，都是通过对学生施加各种管理行为而达成的，在这一过程中，沟通是班主任展开一切管理活动的基础。要想成为一个优秀的班主任，必须重视和掌握与学生之间的沟通技巧，以保证工作目标的实现。

二、初中班主任的沟通技巧

（一）充分尊重学生。现代人的交往以充分尊重对方为前提，这一原则在班主任与学生的沟通中也不例外。在知识爆炸的今天，教师在教育活动中已经不作为真理的掌握者而存在，取而代之的角色是学习的引导者，师生关系体现为平等和民主。学生在课堂上因为知识见解不同而与教师争辩的现象越来越多，这不应该被看作是学生对教师的不尊重，作为一个现代教师，必须以包容的态度去引导学生，才能赢得学生的尊重。在初中班主任班级管理过程中，同样也要注意这一点，班主任要信任和尊重学生，并且要让他们充分感受到。在具体的沟通上还可以进行创新，以获得学生的认同。例如，班主任在对所管班级进行建章立制的时候，可以改变以前那种由班主任提出，征求班干部后就确定的做法，改为参考头脑风暴决策的办法，召开一个民主意见征集会，让全班同学针对班级管理需要，充分表达对班级管理的意见和想法，最后在班主任的指导下形成班规。通过这种方式的沟通，一是形成的制度比较完善，二是学生也易于接受，成效较好。

（二）成为一个好的倾听者。初中阶段学生具有半成熟的特征，即知识基础较好，已经开始形成自己独立的见识和主张，但是由于社会阅历不够，对很多事物的认识难免存在模糊和偏激。这一阶段的学生，最需要的是引导而不是压制。班主任在和学生沟通时，必须重视学生的这一特点，不把自己的观点强加给学生，即使对不能认同自己观点的学生，也要做到仔细倾听，反复启发。首先成为一个好的倾听者，成为学生的知心朋友，再逐步引导学生把真实的想法和看法都表达出来，对其进行指导和帮助，引导他们建立正确的人生观和价值观。班主任要注意换位思考，站在学生的角度去理解学生，特别是对于处于青春期的中学生，班主任要在情感上理解学生，对于学生所犯的错误，还要进行情感上的分析，给予理解，最后用关心的方式对学生进行正确引导。班主任只有掌握好倾听的技巧和方法，才能成为一个好的倾听者。

（三）随时激励。对一个人成绩的肯定，可以看作是对一个人实施的“正能量”输入，能够激发人的正面情感，让人充满信心。班主任在和学生的沟通中也不例外。初中学生正处于形成世界观和人生观的重要阶段，他们对社会和人生的看法还不够成熟和稳定，在急需教师和家长对他们进行指导的同时，也需要来自他们的肯定。这是学生在这一阶段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和学生的沟通过程中，要注意随时对学生的正确行为和思想进行肯定和表扬。要做到这一点，要求班主任在工作中要经常和学生交流，注意观察学生的行为，掌握学生的思想，同时还要建立学生档案，通过前后比较发现学生是否发生了变化，对取得进步的学生，适时的给予表扬。这种表扬，可以不拘泥于学生在成绩上的进步，对学生在生活在课间的进步，也可以随时表扬，这种做法，往往会取得意想不到的效果。在实际的教学活动中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，对教师的教育往往存在抵触情绪，如果班主任能肯定差生优点，对差生做的小事也及时进行肯定和表扬，常常会实现差生的迅速“逆转”，大大提高差生向优生转化的机率。

（四）沟通必须互动。填鸭式的教育实施的是单项的知识灌输，这样的教育做出来的只是毫无创造力的“产品”，而不是塑造一个活生生的人。所以，班主任与学生沟通时还要做到双向沟通。班主任在工作中要注意，没有学生在情感上产生共鸣，所实施的管理即使学生在执行，也会流于形式，达不到管理要求。要做到沟通互动，班主任在沟通中就不能以单向下命令的方式和态度去指令学生，要与学生平等对话，关心他们的需要和要求，加以正确和积极的引导，理解学生的情感，在聆听和对话中增进师生之间的感情，树立起教师在学生心中威信，体现出教师的人格魅力。

结束语

初中班主任为实现班级管理，要达到教学目的，就必须根据当代初中生思维活跃、个性强、处于世界观人生观形成的重要时期等一系列特点，注重沟通技巧，充分尊重学生、理解学生，做一个好的倾听者，随时激励学生，实现与学生的良性互动沟通。

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关键词：优化；初中班级；管理措施

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0031

一、前言

对于初中生而言，中学阶段属于青春期，在这个阶段已经有了一定的知识基础和社会经验，但心理素质水平还比较低，所以在形成一定的人生观、价值观和世界观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。在班级规范管理中，班主任不仅要提升自身的管理意识和规划意识，还要为学生的成才需求和个性发展做科学合理的规划。

二、优化管理的方法

1. 班主任自身需要具备较高的文化素养、优秀的管理素质

（1）班主任自身教育知识丰富，有自我提升意识

初中班主任作为班级管理者，应该具有独特有效的管理理论和丰富的教育知识，了解自身的能力，及时更新自己的管理理念和教育知识，深化班级管理的相关理论知识，不断地学习先进的教书育人理念，才能更好地管理班级，初中班主任要明白管理工作的目的，不追逐名利，能够有效地促进学生整体意识和整体发展。随着社会的不断变化，班主任的工作压力往往与日俱增，而很多学生都是独生子女，父母会比以往更加关心孩子，甚至溺爱，这些往往会影响到班主任的班级管理质量，身心也感到困扰，所以班主任不仅需要增强自身的教育知识、综合素质能力和班级管理理念，还需要拥有良好的心态，学会适时调整自身的心理压力，理智、客观地对待管理工作，这样才能更好地进行班级管理，提高班级管理质量。

（2）结合初中生实际情况，正确引导学生学习

初中生属于青春期阶段，这个阶段的学生往往会容易出现思想误区，缺乏团体意识，以个人为中心、冷漠自私、忽视他人感受等，容易导致初中生学习态度不积极，甚至产生厌学而早早结束自己的学业，提前进入社会参加工作，因此班主任作为班级各项活动中的管理者和引导人，这时就需要班主任发挥带头作用，督促学生进行学习，对学生的实际学习情况及时做出反馈和评价，在学生遇到困难时及时给予帮助和鼓励，关心班级班委，关注学生之间的合作，才有利于提高学生的学习积极性，促进学生之间的感情交流。

（3）与学生相互尊重，注重以德育人

德育是学校教育中的重要项目之一，它是关系到学生的健康成长、国家可持续发展的大事。一个学生的思想品质如果出了问题，尽管其他方面素质再高，也难成大器。初中生的自我个性往往比较明显，自尊心尤为强烈，各种良好的习惯尚未形成，因此，对学生进行德育就显得尤其重要。班主任应该在思想认识上着力，转变学生的观念，如果学生长期被批评教育，就会容易让学生产生叛逆心理，在班级管理过程中，班主任要重视学生的意见，平等宽容地善待学生，尊重学生，乐于倾听学生的看法，这样有利于培养学生的主体意识和培养学生具有好奇性、挑战性、独立性等人格倾向，培养他们的责任感、成就感、使命感，教会他们尊重生命、珍爱生命、热爱生活、创造生活，营造良好的育人环境。坚持开展日常行为的规范活动，在活动中使学生既自觉接受了教育，又锻炼了能力，提高学生的主人翁意识和责任感。

2. 班级管理中因材施教

在班级管理过程中，班级内的学生性格迥异，学习能力和态度也大不相同，因此班主任在班级管理中应该因人而异、因材施教，善于发现学生的优点和缺点。例如，对于性格内向的学生，要关注他们的学习、生活和心理，学习上经常给予表扬与激励，这样才能深入到学生的内心世界，而对于活泼好动的学生，要不时地提醒他们遵守学校纪律，严于律己。班主任需要尊重学生的个性差异，结合每个学生的实际情况，经常与学生进行交流、沟通，了解学生的内心世界，慢慢地引导学生走向正确的学习道路。

3. 培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观

初中生对事物还缺乏科学的鉴别能力，一些不良的思想会冲击学生的意志和行动，导致形成一些与社会主义精神文明不相吻合的言行，学生态度不端正、目的不明确、学习缺乏动力、厌学情绪严重。在班级管理过程中，班主任要充分利用自身的教育知识和管理理念，培养学生客观地看待事物，实事求是，使学生学会正直、善良、真诚、勤奋，善待他人，树立正确人生观、价值观和世界观。例如，班主任组织一个关于人生观、价值观和世界观的班级活动，让学生自导自演，表演完后，先让学生发表自己的看法和意见，表演表现了哪些是正确的人生观、价值观和世界观，然后班主任详细分析讲解，这样才能让学生充分地理解正确的人生观、价值观和世界观，主动学习，通过正确的人生观、价值观和世界观，确立高尚、进步的价值追求，实现自己的人生价值。

4. 多角度M行班级管理实践

班主任要不断地学习新的管理知识和理念，掌握更多的管理方法和措施，再利用新的管理方法和措施从不同的角度实践，可以有效地解决部分班级管理问题。例如，初中生持有手机已经是一件普遍的事情，在课堂上学生常常玩手机，使学生受到网络不良信息的影响，初中生拿手机，只是为方便联系家长，而不是作为教育工具使用，班主任应该借助家长的力量，有效地控制学生使用手机的时间，班主任需要经常给学生解释现代社会的人文热点问题，使学生不受网络不良信息的影响。班主任在班级管理中，要学会运用多角度去进行班级管理实践，正确地引导学生学习，有效地提高学生的学习意识和综合能力。

三、结束语

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【关键词】人本理念 初中班级管理 重要性

一、初中班级管理中人本理念的体现

1. 道德教育的开展

道德教育的开展，一方面要将道德教育作为副科进行教学，另一方面还需要将道德教育当做基础型学科开展教学流程。就我国的历史而言，会清晰的显现出古代的文人都会将思想性作为学习的主要学科，具体培养的基本上都是道德思想知识。所以，可以认知为道德教育不单是知识，还是道德智慧。在现今的教学中，一般会将科学知识放在首位，学生若获得了知识，就会在一定程度上将智慧丢失。

2. 初中教学中人本理念的体现

在教学的过程中，人本理念是较为主要的内容，那么在一定程度上需要将人本理念体现在教学过程中，逐渐的促进对初中生的人文关怀，教育工作者需要将自身的热情，积极的在学生当中渗透，让学生的充分理解能够得到实现。此外，想要将人本理念的教学过程实现，一定要使师生之间能够有机融合在一起，也就是具备人本理念的教学过程，才可以让知识和人文精神的传播凸显。

二、人本理念在初中班级管理中的创新发展

想要创新提升初中班级管理当中的人本理念，就一定要让学生都加入到人本理念中去。然后还要搜寻出适当的管理人才，将其潜力激发出来，从而将人本理念的渗透和效果提升。

1. 对人本理念的渗透效果要提升

通过当前的人才管理思路，对班级整体发展和个人发展，要进行细致的延伸和总结，教师需要透彻的掌握每位学生的擅长项目和兴趣爱好，并将学生们有效的组织起来，同时利用他们自身所具备的创新能力，可以将管理成效和教育效果显现出来，再进行总结分析、改革创新，从而正确的在每位学生的思想中渗透，让他们可以透彻的对自身的发展重要性有所认知，继而可以在学习环节中将思想枷锁突破，自然就会加大进步力度。

2. 管理层要不同形式增设

针对学生的管理，要尽量的带动起积极性，为了能够实现，需要给予人才较多管理机会，这样的情况下，需要教育工作者增设不同形式的管理层。要在技术上开展先进的突破，进行有关的竞争阶段，需要逐渐的将自身价值有所突出。在初中班级的内部管理中，增设较多的管理层。主要针对学习的能力，分别对体育、文艺、生活、卫生、学习等较大的项目开展分析探究，让人才都能够各尽其责，逐渐的将自身的才能发挥出来，才可以让班级的整体素质提升。

三、初中班级管理中整体事务的人本理念体现

在初中班级管理当中，运用网络技术可以将学生的潜能激发出来。并且，在培养学生的网络运用管理过程中，要整合资源，将他们的社会竞争力相应提升，会让初中生的人本理念展现出来。

1. 提升实践与理论的全面发展

针对班级的管理内容，教师需要不断深入探究和了解，让学生们逐渐地拓宽眼界，认识和了解到了较为新鲜的事物。还需要合理地安排整体性教育，将班级管理中所获得的经验，有效地应用在其他方面，让应用此经验的课程也可以凸显创新发展。

2. 分析课程设置当中的网络化管理

课程设置管理，具体就是为了可以将课程表输入、修改、删除、查询等实现网络化，同时记录学生的学习状况。当学生对课程表进行查询的过程中，能够运用网络将自己的学号输入进去，从而达到精确查询课程表的功效，也能够在网络当中添加课程名称的关键词，将课程信息的查询充分实现。

此外，还能够查询某一个时间段中的课程信息，这一个模块中所包含的功能具体包含着，针对课程的信息所进行的查看、删除、修改、添加，想要将互动设置有所实现，一定要自动的记录学生学习评估等方面信息，以此来为管理工作者提供便于统计和调整的凭证[3]。课程表的安排和自动生成的有关信息，也可以在该模块当中公布，让学生便于对信息的下载和查询。

3. 学生和外部的全面竞争力需要提升

将学生和外部的全面竞争力提升，能够合理地加强学生的积极性，增进学生自身的综合发展。并且还可以对学生的自卑心理有所降低，让学校能够培养出素质较高的人才，从而将自身的竞争力提升。同时，一些外在的环境竞争十分重要，若存在较低的外部竞争力，就预示着学生们学习的整体水平较低，在学生具备同样条件下拥有提升自身发展水平和管理的机会时，就可以将竞争意识构成，发展机会就会更高的获取，对学生的积极主动性也会相应提升。

所以，学校在对竞争水平进行确定的过程中，需要对相同环境下的类似学校学生，所具备的水平开展细致的调查。在竞争中让自身水平维持积极主动的特性，将学生的不良情绪合理降低，同时还需要吸引较多的教育人才，主动地加入到班级管理中去。在班级管理中开展人本理念时，需要充分地认知学生的思想意图，将重点抓牢，时刻激发所学所感，并应用在自我实现和现实管理中，将学生的自信心有效培养，让其能够在初中时期针对竞争打下坚实的基础。

总结

根据以上的论述，想要将教育目标正确的延伸，一定要树立坚实的基础，从教学方式中开始转变，让初中生能够将个人价值实现，从而增进学生自身的创新能力和全面发展。

【参考文献】

[1]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013（04）.

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班级管理是学校管理的重要组成部分，它对实现学校教育目标、完成育人任务，起着极其重要作用。当前，尤其要求班级管理者必须走出“应试教育”的误区，树立现代的全面素质教育思想，在初中班级管理活动中，全面贯彻教育方针，全面提高班级管理质量，使班级管理进一步科学化，以适应21世纪我国社会主义现代化建设培养人才的需要。

一、初中班级管理的现状

目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要问题如下。

1、重课堂活动管理，轻课外活动管理。由于受片面追求升学率的影响，认为班级管理仅是课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对培养学生能力，发展个性，形成良好的品德都是不利的。

2、重封闭性管理，轻开放性管理。由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，管理仅限于班级小范围内进行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理，从而导致学生的身心不良发展。

3、重经验型管理，轻科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段，合理的、科学的方法运用较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

二、初中班级管理科学化的内容

初中班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展规律和初中班级管理运行的客观实际，采用科学方法，进行有效管理的过程。其内容主要包括如下几个方面。

1.班级管理思想科学化。具备现代教育管理思想和不断改革、不断创新的管理思念；树立正确的教育管理观，有全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。

2.班级管理决策科学化。一是用正确的指导思想去认识和把握班级管理规律。二是采取民主和科学相统一的决策，克服单纯按个人意志或凭经验进行决策的弊端，引导学生积极参与。

3.班级管理组织、制度科学化。一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点，促进学生德智体全面发展。二是有利于增强集体的活力，有利于全体学生的健康成长。

4.班级管理方法、手段科学化。方法多样化主要是指管理者在管理过程中必须根据初中生的特点和班级管理的规律，采用引导、辅助班干管理，让学生自我管理等不同的、多样的管理方法。手段现代化是指管理中采取民主的、科学的、现代化的手段管理班级。

三、实现初中班级管理科学化的措施

1.班主任应努力提高自身素质。班主任素质的高低决定着班级管理的优劣。一个好的班主任就是一个好的班级，所以班主任一是要有较高的政治觉悟，热爱教育，关心学生，爱岗敬业。二是要有较高的人格魅力征服学生，让学生信服，乐于听从管理，信服教育。三是大胆创新，采取科学、民主化的管理方法和手段。四是要有广博的知识学问，处理起班级事务来才会游刃有余，得心应手。

2.组成强有力的班级领导核心。班委的作用是重要的，一个优秀的班委就是一面旗帜，它对引领班级的健康发展和对班级的正常管理起到强有力的作用。所以班主任一定要尽快建立健全班委组织机构，职责明确，又统一协调。同时把责任心强、能力高的同学选任到班委里来。在任用他们的过程中，既放手让他们大胆管理锻炼，又加强对他们的培养帮助，从各方面进行指导和引领。

3.制定科学合理的班纪班规，以“法”治班。班规的制定要经过全体同学的认真讨论商定。制定班纪班规之后，关键在于如何真正贯彻落实，确保达到以“法”治班的目的。即班主任应培养班委会领导全体学生集体执法、集体监督、共同遵守，使班级步入“人人遵纪、人人执法、人人监督”的“法制化”轨道。

4.加强集体主义教育，形成良好班风。

以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。创设有效的教育情境，利用班纪班规和群体心理机制等形式和方法来加强集体主义教育，促进良好班风的形成。同时，要引导和鼓励学生参与班级管理，增强集体管理意识，以良好的班风促进学风建设，推动学生综合素质的全面提高。

5.引导学生进行自我管理，达到管理自动化。班级的主人翁是全体学生，班级管理的目的，是培养学生的自我管理能力。班主任应针对学生特点和班级实际，引导全体学生都参与到有序管理班级的活动中来。自我管理班级过程是从“他律”到“自律”的转变，这就要求学生重新进行自身定位，从被动接受管理转变到主要参与活动中来。自律形式多样，一般通过学生自我决策、自我监督、自我约束等形式开展自我管理班级。要相信学生的觉悟和能力，给全体学生一个平台，充分展现他们的才华。