幼儿舞蹈启蒙教学范文

导语：如何才能写好一篇幼儿舞蹈启蒙教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿舞蹈 启蒙式教学

舞蹈是人类历史上最早产生的艺术形式之一。它不仅仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的健身、健心作用。舞蹈对人们的心态、生理、情感、品德等多方面起潜移默化的作用。对精神文明建设和提高民族的文化素养具有深远的社会意义，现已被越来越多的人所认识。而舞蹈教育对幼儿整体素质的全面发展也起着至关重要的作用。 幼儿舞蹈也是幼儿音乐教育的一部分，它们都是属于幼儿园素质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立的艺术，然而幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。 因此学习音乐，不是钢琴等乐器，而是人的体态活动。幼儿期是人一生中生理、心理发展成熟的最为重要的阶段，开展舞蹈教育不仅可以发展幼儿身体运动，陶冶幼儿性格和品德，而且可以发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维能力，借助身体动作感受和表现音乐的能力。

以往我们惯用的幼儿学前教育模式是灌输性，把既定好的知识和常识让孩子们被动地接受和理解，例如幼儿舞蹈教学中常把现成的作品教给幼儿，很少发挥幼儿的主动性和创造性，这样一来就忽视了幼儿的想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。新时代的学前教育的重点应是习惯、兴趣的培养和智力和启蒙，这样既利于孩子的综合素质得到全面发展，又利于孩子身心健康的成长，真正为孩子的学前打下良好的基础。下面我就利用以下几点来如何开展幼儿舞蹈启蒙式教学：

一、选好适合的教材至关重要

不同年龄阶段的幼儿，体力、动作发展以及心理发展水平都不相同，因此首先要从教材着手，要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐，从体裁到形式，从结构到风格都能贴近幼儿的生活体现儿童情趣的教材，并采取具有童话、科学幻想和游戏特点的舞蹈形式，引导幼儿对一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐进行舞蹈创编。如在歌曲《熊与石头人》这篇教材中富有一定的生活故事情节。在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容。从而理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演，因为这首歌曲内容生动，所以幼儿喜爱这个表演，并从中让幼儿通过表演受到启发，陶冶幼儿情操，形成良好的思想品德。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性、艺术性。

二、把提高幼儿的兴趣作为启蒙式教学的突破点

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是幼儿主动学习的前提。幼儿在意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此在幼儿舞蹈教育目标上应把激发幼儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。

选择好教材是第一条件，其次就使根据教材编舞，舞蹈的动作要简明，活泼，形象，这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣，我先把舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，帮助幼儿理解舞蹈内容，促使幼儿跳起舞蹈来能创造性地表达各种舞蹈形象，让幼儿知道自己在舞蹈中扮演的是怎样的角色，孩子们边唱边学，甚至会创造出他们所理解的各种角色的动作，这样就极大的提高了孩子的学习主动性。

三、引导幼儿展开想象，及时鼓励来提高幼儿的自信

孩子们掌握了基本动作，同时也会掌握一些创编规律，这时我们应该及时引导他们展开想象，扩散思维，创编出更多新颖的动作，从而使我们的教学提升到一个新的台阶。孩子们的想象力和创造力是无穷的，当我们运用正确的方法加以引导，他们会根据自己对歌曲的理解运用形态各异的动作来表现其中的人和物，这是我们当前学前教育的关键也是核心，因为只有做到这一点才能真正实现从灌输式教学向启蒙式教学的转变。

同时，我们也要建立每一个孩子的自信心，比如我们在学习舞蹈动作的时候，发现有的孩子很难跟上或者学会某几个动作，这时我们不能放弃更不能训斥，而是运用“你们是最棒的、你一定可以的、不要紧，慢慢来”这样的语言来鼓励他们，这样就会慢慢建立起孩子的信心，有了信心自然也会有更大的学习动力。

总之，幼儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶儿童的心灵，这需要我们多洞察孩子们美丽的童心世界，多了解孩子的质朴情感。广泛、收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为幼儿舞蹈的基本索材，只有这样，创作出的舞蹈才能被孩子喜欢和接受。同时创造性的开展舞蹈教学，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力，这样幼儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。

【参考文献】

［1］许 薇.浅谈幼儿园的活动管理[J].现代阅读（教育版），2011（07） .

［2］卿 忠.浅谈幼儿创造性思维的培养[J].现代阅读（教育版），2011（18） .

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（一）缺乏对幼儿综合素质的培养

由于现在的幼儿均为家庭中的独生子女，父母平日里对其关爱有加，而爷爷奶奶更是对其溺爱，以至于舞蹈启蒙教育教师不敢采用严格的态度对待幼儿，这种有意迎合家长的教育方式，会导致舞蹈启蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈启蒙教育教师过分配合家长的要求来开展舞蹈教学，为了能让幼儿展现一段完整的舞蹈，不顾幼儿的舞蹈兴趣、年龄特征和认知行为，一味将舞蹈动作强加于幼儿的教学方式，忽略了对幼儿综合素质的培养。

（二）过分注重经济效益与眼前利益

随着我国经济水平的提高以及改革开放政策的实施，国内外不良思想理念改变了人们的人生观、价值观以及世界观，人们逐渐重视眼前利益以及个人利益，加上许多不懂得舞蹈教育的家长拔苗助长、急功近利的思想，以至于幼儿舞蹈启蒙教育机构也纷纷将经济效益与眼前利益放在了教育核心地位，只注重培养幼儿的舞蹈专业技能，而对幼儿的未来发展以及综合素质的培养完全置之不理，例如有些培训机构为了让幼儿参加相关的舞蹈比赛，进而专门训练相关的舞蹈，为了比赛一味机械地模仿不符合幼儿身心发展规律的动作，也偏离了《指南》的轨道。

（三）缺乏一支高素质舞蹈启蒙教育师资队伍

当前的舞蹈启蒙教育教师大多数比较年轻，其中的相当一部分人缺乏一定的教学经验，并且对幼儿舞蹈启蒙教育理念缺乏一定的认识，以至于其开展舞蹈教育活动的时候，只是依据自身喜好来选择舞蹈教育方式进行教学，这种教学方式不仅不利于激发幼儿的学习兴趣，而且还不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼儿园以及一些艺术培训机构的舞蹈教师，平时舞蹈教学中缺少教学研讨，且很少有外出学习培训的机会，在教育理念、教育方法上缺少正确的导向，以至于舞蹈启蒙教育走向不良发展道路。

二、开展幼儿舞蹈启蒙教育的相关措施以及建议

（一）加强教师教育观念的更新

随着我国素质教育政策的实施，当前幼儿舞蹈教育教师需要明确素质教育的实质目的，并且了解《指南》的精神要领，既要注重培养幼儿的舞蹈专业技能，又要提高其综合素质水平，从而促进幼儿全面发展，使其将来满足现代化社会发展人才标准需求。与此同时，教师还需要树立正确的教育观念，应用长远的目光启发幼儿的智力、人格、技能等，从而促使其综合素质能力得以提升，使其将来成为社会经济发展有用人才。

（二）明确教材选择核心

在对幼儿舞蹈启蒙教育教材进行选择的时候，要符合幼儿的年龄特征和具体情况，幼儿园的教师要多选用充满艺术性和兴趣感的舞蹈，充分贴近幼儿的生活。幼儿的骨骼相对娇弱但具有可塑的柔韧性特质，教师在进行舞蹈教学时要循序渐进，不能操之过急，应以幼儿身心和谐发展为教材选择的核心思想。

（三）音乐启迪作为源泉

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幼儿舞蹈教育具有舞蹈艺术等自身的个性与特点。突出表现在活泼，天真，夸张，有趣。幼儿舞蹈不仅贴近儿童的生活，而且处处闪耀着儿童的心理特征，散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求，给儿童一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感，从而在儿童中形成一种追求美感的共鸣。凡是清新悦目、动人心弦的好作品，无不透射着童趣性、童真性等特点的完美统一。结合自己多年来的舞蹈教学经验，现谈一谈幼儿的舞蹈启蒙教育的特点：

一、幼儿舞蹈启蒙教育具有一定的童趣性。

童趣性是吸引儿童注意力培养儿童观察能力，审美能力，启迪儿童参与愿望的重要因素。幼儿舞蹈是幼儿游戏的一种高级形式，对于幼儿期的儿童来说，他们日常生活，在学习以外的时间，除了吃饭和睡眠外，主要的活动就是玩耍和游戏，这也是不可缺少的活动。因此，幼儿舞蹈的趣味性和娱乐性应当摆在首位。只有好玩、有趣，孩子们才爱跳、才爱看，才能达到百跳不厌、百看不烦的地步。也就是说只要他们感到有兴趣，有意思，立刻就能够全身心地投入乐此不疲。它对幼儿身心的健康、情操的陶冶、智力的开发和都有着重要作用。同时也是培养幼儿德、智、体、美全面发展的一种形象、生动、富有感染力、幼儿容易接受的教育形式。幼儿舞蹈教育是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。它不仅符合幼儿的情趣，而且会使幼儿的听觉和视觉同时感受到艺术的陶冶，这也是培养艺术素质的起点。

二、幼儿舞蹈启蒙教育具有一定的童真性。

幼儿舞蹈是展示幼儿心灵的窗口，是表现幼儿情感世界的直接方式，因此纯真、稚嫩是幼儿情感和思想的特点，他们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视点。丰富的想象、奇异的幻想，常常是幼儿们思维活动的特点。他们经常把一些无生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他们还把一些小动物看成是通人性、可以和它们一起玩，给它们讲故事。在我们的幼儿舞蹈教育中如何具有纯真性，关键就在于要以儿童的眼睛来看世界，以儿童的思想感情来对待客观事物，从儿童的生活中择取舞蹈的题材，特别是其中的童话、寓言等更存有我们可选择的舞蹈题材。

三、幼儿舞蹈启蒙教育具有一定的明晰性。

幼儿舞蹈教育中的明晰性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简单易学、轻松自如的灵活性为表现形式的。幼儿舞蹈所表演的内容一定要能被幼儿看明白、弄懂它的含义，小演员才能表演好，小观众才能接受。当然，对不同体裁的舞蹈作品对其内容的明晰性有不同的要求。如对有情节的舞蹈，所表现的人和事一定要清晰、条理分明，切忌逻辑混乱，对抒情性的舞蹈，舞蹈所表现的人物的情感要鲜明，不能含混不清，而对戏剧性的舞蹈，则要求人物性格突出，情节事件和矛盾冲突的发展要简捷明了，起、承、转、合要循序展开，只有如此，幼儿舞蹈教育才能具有艺术感染力，收到应有的艺术效果。

四、幼儿舞蹈启蒙教育具有综合性。

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【关键词】幼儿舞蹈;兴趣;培养

中图分类号：J722.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0157-01

一、如何让幼儿感知舞蹈

根据幼儿身心特点，科学讲授，使幼儿感知舞蹈。幼儿处在各方面发育的“黄金期”，骨骼相当柔软，且身心状态并未完全成熟，因此过大的负荷量会造成幼儿脊柱曲折、骨盆发生变形，甚至严重时会出现枢纽关头脱臼的情况。因此，在幼儿舞蹈教学中，首先要了解生物力学、身体解剖学以及儿童学等相关基本知识，并根据幼儿的实际身体条件，结合活泼风趣的教学语言激发幼儿对舞蹈学习的兴趣，并精心营造幼儿学习舞蹈的课堂气氛，帮助幼儿更加清楚地明白舞蹈的内容。首先从身体的感知出发，让幼儿认识身体的每个部位，例如头、胸、腰、脚，肩部、腕部、膝部以及脚踝部位等身体关节。在这个认知过程中，教师可以通过播放童谣或儿歌等有节奏感的音乐，让幼儿在教师的引导下认识身体各部位，并循序渐进地进行两个或多个部位配合，锻炼其协调能力。唤醒幼儿对身体各部位的感知，增强其能动性。另外，舞蹈之美建立在身体“直”的基础之上，像直立挺拔的身体之美、绷脚以及直膝等伸出之美，都是舞蹈所特有的艺术美。让幼儿感知“直”的意识，是幼儿舞蹈启蒙教育初期的一项重要内容。比如身体直、手臂直以及腿直等概念，需要幼儿自己感知。人体脊椎是支撑躯干的重要部位，具有良好柔韧性，但是幼儿期对其敏感度不是太高。这时教师可以通过形象意识引导幼儿，例如直立的大树、直立的楼梯以及直立的冰棍等，这些形象物体是幼儿生活中所接触的，因此更容易树立身体直立的意识，有助于感知身体动作。

二、如何启发幼儿创造舞蹈

抓住幼儿好奇幻想的特点，联系实际，舞蹈教师可以在对幼儿进行舞蹈启蒙教育的时候，充分挖掘幼儿的创造力和想象力，加强幼儿即兴舞蹈的训练，使幼儿在快速多变的即兴舞蹈中展开想象，并在不同的音乐情境中进行自我创造，从而跳出成人审美的束缚，跳出自己的个性和思想。另外，舞蹈教学中音乐作品的选择也有一定的技巧，教师要选择旋律流畅、优美动人的音乐作品，同时具有一定的教育意义，在幼儿发挥自由想象力的同时熏陶幼儿的情感。例如，《拔萝卜》这个舞蹈是由儿童熟悉的儿歌创编的，比较符合幼儿的生理特色，在排演舞蹈的同时，教师可以将《拔萝卜》的故事背景讲给学生，将真实的生活与生动的舞蹈动作巧妙结合并转换，让幼儿在学习舞蹈的同时也懂得了热爱劳动、乐于助人等道理。

三、引导幼儿表达自己对舞蹈的情感

在幼儿和孩子的眼中，他们所看到的世界是色彩缤纷的。舞蹈来源于生活，这就决定了孩子表演的内容就是来源于生活，孩子们随时都拥有旺盛的热情去准备舞动，当他们看到感兴趣的东西，就会舞动。每一位孩子都有可能成为舞蹈艺术家，应该让孩子更好地感受舞蹈作品所传达的细腻和丰富的情感。而在学习舞蹈的时候，有些舞蹈技能是比较枯燥的，为了让孩子更好地接受和学习这些枯燥的技能，老师可用游戏的方式进行训练，创设环境激发学生对表演的兴趣。要想提高幼儿的舞蹈技能，就必须加强训练，给自己更多的锻炼机会，教师可以多角度激发幼儿的表演兴趣。例如，给孩子提供一些活动区，让他们自行扮演角色，在活动区中开心地玩耍，同时也培训了他们的表演技能，这对舞蹈培训也是有帮助的。当然，老师还要鼓励幼儿大胆表演，当他们表演得好的时候，应该给予表扬，如果表演得不好，也不应该批评，而应该给予鼓励。其次，老师还可以给他们提供材料，让他们自己动手制作一些表演道具，激发他们的自主制作欲望。

总之，这些有趣的活动培养了孩子的舞台表现力、动作协调力和想象力，也使他们掌握了基本的情感表达方式，增强了自信心。表演的内容来源于生活，孩子们通过舞蹈作品中对生活的感悟，也更加关注生活、热爱生活了。孩子们的改变使我明白，舞蹈让他们享受到快乐，快乐的生活会因为他们的舞蹈而更加美好。

参考文献：

[1]单圆媛.幼儿舞蹈教育的重要性[J].戏剧之家，2014（11）.

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【关键词】幼儿 舞蹈教学机构 问题 对策

【中图分类号】J791 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0192-02

一 牡丹江市阳明区幼儿舞蹈机构的现状

据报道，近年来，牡丹江市阳明区大街小巷开设各种舞蹈培训班的人日益见多，在舞蹈机构中任教的舞蹈教师教育能力参差不齐，并且教师团队不整齐、教学条件不完善、教学内容不合理，机构对教师的要求也不严格，抱着能上台演出，提高考级通过率的目的进行授课教学；教学投入经费不足，导致教学环境简陋，一位舞蹈业内人士告诉笔者说，开设舞训班“一本万利”，只要有一个场地、一台录音机就能开课，只要让孩子学会“劈腿弯腰”，再加上简单的动作，你想怎么教都行，不用教材，让外行的家长“看着像样”就行。这种环境是无法让孩子们接受真正严格、严谨的舞蹈教育的！

二 幼儿舞蹈教学机构存在的问题

1.教师教学水平不等，幼儿舞蹈学习效果不一

第一，专业院校毕业生课上要求苛刻，不符合幼儿身心发展特点。专业院校毕业的学生没有经过幼儿教育学、心理学方面的培训，所以他们更注重技能技巧训练，要求也不会弱于舞蹈演员，但在教学组织能力和把握学生心理能力方面有缺陷，他们走的是一条完全专业化的教学道路。

第二，非专业院校毕业生拔苗助长，影响教学质量。在阳明区就存在教师标准不一，有的是幼师任教，有的是舞蹈教师任教，有的是在校生任教，更有甚者只是业余时间学过舞蹈，没有经过正规院校学习就开始自己办学校。在正常教学中有些技巧幼儿需要循序渐进的学习，但是在一些舞蹈班里，教师往往是在幼儿才学了几堂课的时候就开始教授滚翻等技巧，简单的肢体动作可以示范，一些需要很多年功底的如“前桥”“元宝顶”等动作根本无法进行示范。“完全专业化”和“无法进行示范”形成鲜明的对比。因此，在某些程度上使幼儿舞蹈的教育性、目的性得不到科学、安全的实施。

2.教师选择教材内容单一，与幼儿的身心发展特点不符

目前，市面上的舞蹈教材内容鱼龙混杂，一些幼儿舞蹈教师又不知如何借鉴与取舍，导致教学方法单一、教学观念陈旧。创编舞蹈“成人化”是一个很严重的问题，选取的音乐都是偏于“成人化”的，缺少童真和趣味性。幼儿舞蹈教师没有专门的舞蹈教材，特别是专门为幼儿量身打造的、

适合幼儿舞蹈教学的舞蹈书籍极少。此外，纵观阳明区市面上的有关幼儿启蒙阶段的舞蹈书籍，发现许多舞蹈教材，只有书面文字而没有较直观的配套光碟示范动作。不同年龄段的孩子在心理上和身体上都会有所变化，那么针对不同年龄段的幼儿要有不同的教材。

3.幼儿舞蹈机构环境设施简陋，影响幼儿学习质量

除了各个地方的群众艺术馆、青少年宫有政府的扶持，其他私立的舞蹈培训机构设施十分简陋，场地一般都是100平方米的门市房，一面镜子、把杆、地毯、音响。而且在笔者走访的过程中发现很多机构的镜子是不够的，这也会影响孩子的学习。虽然教师教授的东西是学好的前提，但是环境对于孩子学习舞蹈也是十分重要的。

三 幼儿舞蹈教学机构存在问题的解决对策

1.提高教师整体素质

国家给予进修机会，提高教师自身教学能力。对于一些基础偏低的教师国家应给予进修学习的机会，每年在寒暑假都可以给各地方的业余舞蹈教师进行培训，这样就让许多能力不够的老师又有了重新进修的机会，上课的内容是全国统一的教材，有基础和基础扎实的教师学习同样的课程，成绩偏差不会太大。此外，在舞蹈机构会将幼儿通过年龄分出大、中、小班，教师实行3个月一换班的制度进行教学，这样就缓解了师资力量参差不齐的问题。同时，教师们要多交流、多听课、多提出意见，根据实际情况找出1+1大于2的方法，了解儿童内心深处的想法，需要生动地讲解舞蹈动作的规范和要领等，给孩子量身定做出属于他们自己的作品。

2.更新舞蹈教育的方法

虽然我国优秀的舞蹈家也编辑适合中国幼儿的舞蹈教材，但随着时代的发展有些已经不能满足目前的需要，美国奥尔夫音乐教学法和达尔克洛斯教学法最能符合现代幼儿的需要。奥尔夫音乐教学法是带有强烈节奏的教学方法，幼儿可以根据节奏随意用肢体表达情感，这样就减少了必须模仿教师的局限性。达尔克洛斯教学法是一种以发展幼儿创造性为目的的教学法，不仅增加了趣味性，而且教师和幼儿的互动环节也减少了幼儿惧怕教师的情况。国门之所以打开就是让我们借鉴国外的先进理念，反对盲目教学给幼儿带来的心理和身体的伤害，也呼吁广大舞蹈教育者使用正确的教育方法，让孩子们一步一个脚印地走完自己的舞蹈之路。

3.改善舞蹈培训机构整体环境

第一，相关部门对校外舞蹈机构必须完善审批职能。在教育部门严格的审查下对申请举办的舞蹈培训机构提出要求，这些要求包括场地的大小、培训机构的环境、收费的标准、办学特色、班额人数等，符合这些标准才允许办学。场地的空气、声音、温度、光线、墙壁颜色、教学设备的配置等物理因素的影响都要充分考虑到幼儿的身心发展。室内应具备适宜的温度、流通的空气、适度的光线、硬度适中的木制地板或地毯以及适宜幼儿进行舞动基本训练高度适中的把杆和墙镜，配备电子教学设备，如电脑、电视机或大屏幕投影仪、录像机、VCD机、音响等。在舞蹈室内装饰色彩艳丽的墙壁和窗帘等还有幼儿出去演出、比赛的放大照片挂在墙上，让他们感到自豪，可以顺利地培养自信心。

第二，完善教育部门对校外舞蹈教学机构的监督职能。对已审批的校外舞蹈培训机构要有定期检查的工作，要严格监督校外的舞蹈培训机构的教学计划、安全措施、安全教育等，实行定期审查制度，不符合要求的校外舞蹈培训机构必须进行整改，违反要求次数过多的学校要坚决取缔。

据调查，学习过舞蹈的孩子形体更优美，动作协调性更强，他们的毅力更顽强，提高了身体素质，培养了团队合作精神，培养了审美的情感和自信心，既然有这么多的好处，我们也应该给孩子更多的发展空间，完善教师自己的能力给孩子们一片自由翱翔的天空。幼儿舞蹈教育教学是一条充满挑战的艰辛之路，希望我们广大幼儿舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齐心合力，共同开创幼儿舞蹈教育事业美好的明天！

参考文献

[1]李春春.幼儿舞蹈教师资格认证标准化[J].科技信息，2011（16）

[2]道康都曼.对幼儿舞蹈启蒙教育的问题的研究[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）

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一、学前教育舞蹈课教学特点

学前教育舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，培养的是学前教育的教育教学人才而非舞蹈演员。学前教育的舞蹈教学，是为了让学生在今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行美育。一是要突出强调幼儿的直观性和想象力，使学生们理解并掌握幼儿的心理和思维特征，能够进入童心世界；二是要加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律；三是侧重教授学生如何编排舞，让幼儿学会舞蹈表达自己的情感。要达到这一目标，教师必须重视教材和音乐的选择与编排、让舞蹈课堂成为师启发儿童智慧、培养儿童创造力的学堂。

二、学前教育舞蹈教学存在的主要问题

1、任务重。舞蹈是一门技能课，在舞蹈专业院校中，表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科，每一学科都必须经过严格的系统学习，才能达到各自学科的要求。而作为一名合格的幼儿教师则要求非常全面，要对舞蹈专业中的各学科都必须有所了解和掌握。例如，要会跳，能为幼儿做出正确优美的示范；要会教，有教授舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力；要会编，有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿园活动的编导能力。只有同时具备这三项能力，才能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。幼儿舞蹈启蒙的第一个动作要幼儿教师去教会，幼儿潜在的舞蹈才能要有幼儿教师去发掘引导，因此学前教育的舞蹈课教学的任务是繁重的。

2、时间少。学前教育专业学制为三年，招收对象是高中毕业生。舞蹈课的课时三学年总课时是270节左右，第三年下学期是实习阶段，在这么短的学时内要学会舞蹈基本功训练，中国古典舞，以及藏、蒙、维、汉、傣这五大民族民间舞蹈、幼儿舞蹈创编，对学生来说是非常困难的，时间也是相当紧张。

3、学生素质差。学生入学时没有舞蹈加试，只要文化分够录取线就可以进校学习，致使招收的学生素质较差，大部分学生根本没有学习过舞蹈，有的学生根本就不具备跳舞的条件。学生舞蹈素质的欠缺，自然会影响到教学质量的提高。

三、学前教育舞蹈教学应注意几个问题

学前教育专业舞蹈课是专业必修课程。必须从教育目的和教学实际出发，以基本训练、民族民间舞蹈风格特色的掌握与幼儿舞蹈的训练与创编为主体内容，注重知识与技能的同步提高，重点培养学生的舞蹈创编能力。

1、 教学内容的选取

基训方面：基本上从启蒙入手，加快阶段性的步骤，利用大学生理解力强的优势，因势利导，因材施教；技能技巧上强调其知识点要领的领悟，不强求身体的完全掌握，要求学清楚，做明白，人性化的设计好教学进程，把握住每个阶段的训练目的和任务！

民间舞课方面：采用大信息量的教学结构，选择具有代表性的舞蹈组合或片段，抓住风格的准确性，强调各民族的风俗文化特征，不追求高难度的综合性内容。这种集专业性、普遍性、合理性一体的人性化的师范舞蹈教学结构既解决了困难，又推进了教学；是学前教育专业师范性的体现，也是高职院校学前教育的办学的特色！

幼儿舞蹈创编方面：无论在选材上还是从音乐到内容上都要力求符合青少年的心理特点。原来我们的教材大都是几年前的，虽然有着其科学性，但一些组合陈旧、音乐也过时，在教学中我发现学生学习兴致并不高。如果同样的组合，在动作不变的基础上，配上当时的一些符合组合性质的音乐，就使学生耳目一新，诱发学生学习的兴趣！用时代感强，内容健康的流行音乐作为创编课的乐曲。学生不仅学习兴趣浓厚而且接受快、收效显著！

2、以学生为主体，转变传统教学观念

要培养学生的创新能力，必须打破传统的以教师为中心。在教学中要面向全体学生，改变传统舞蹈单纯的言传身授的教学方式。在教学中，本着以学生为主体的教学原则，以学生发展为中心的教育理念，以培养学生创新能力为最终目标，以激发兴趣爱好为驱动力，关注学生创新精神和动脑能力的培养。

3、建立新型的师生关系，为创新营造宽松和谐教学环境

在习惯上，老师往往是满脸严肃，高高在上，让学生见了望而生畏，学生对老师只能是敬而远之。这种状态下，师生之间缺乏有效地沟通与理解，学生有想法也由于害怕难于表露出来，束缚了学生的自主与创新。新型师生关系强调，老师和学生在人格上必须是平等的，在对待问题的见解上是民主的。在此关系下，老师对学生就像对朋友和同事一样，给予学生足够的理解和尊重，能把自己当作学生的一员，成为学生的朋友，打通师生交流的障碍，打破师生之间的界限，使师生心灵相通。

4、“赏识教育”，让学生体验成功的快乐，激发创新意识

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【关键词】楚雄彝族儿歌；幼儿教育；作用

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0184-02

楚雄彝族是一个能歌善舞的民族，有着丰富多彩的民间音乐文化传统。因其居住分布广泛，支系繁多等因素，无论是传统民族音乐，还是现代素材的民族音乐都风格个性独特，内容丰富多彩。

楚雄州幼儿园，从现实生活中可感的彝族文化因素入手，利用本地区丰富的民族民间资源，择其精华，结合实际，通过多种形式和途径进行幼儿教育教学活动，探索出一套符合幼儿身心发展规律、特点的幼儿园教学基本模式，创设了具有彝族特色和地方特色的幼儿园课程并取得了明显成效。

一、楚雄彝族儿童歌曲的简介

儿歌，有些地方叫“童谣”，即儿童咏唱的民歌，音域不宽，一般在五到八度之间，不超过十度。语言生动风趣、曲调活泼。彝族儿歌是彝族人民在长期的生产生活中创造出来的符合儿童理解能力、心理特点和欣赏趣味的一种口头短歌。

（一）楚雄彝族儿歌的种类

1.娃娃梅葛，以演唱一般启蒙性知识为主。

2.儿童歌，彝语称为“阿伙嗬”。儿童歌以太阳、月亮和飞禽走兽等启蒙知识为主，唱词多是五、七字韵句，以“阿伙嗬”“啊咿”等虚词做歌头衬词。腔格较固定，乐节与歌段规整，体式短小，音乐朗朗上口，无伴奏。

3.哄娃娃调，彝语称为“阿古福”，分为两种：（1）“米哦格”意为大人哄孩子睡觉的歌曲。这类歌曲一般为启蒙性实词，但也有整篇都是虚词的歌。（2）“阿把憋借咕”即儿童玩耍时唱的歌。

（二）楚雄彝族儿歌的特点

楚雄彝族儿歌具有内容单纯，语言生动风趣，曲调活泼简练等特点，多为3/4拍和3/8拍，节奏明快，充满了高原山区的泥土味。每一首彝族儿歌都带有一定的故事情节，充满童趣，让儿童在唱歌的同时学到很多生活中的道理和知识。

二、楚雄彝族儿歌在州幼儿园教学中的应用

（一）幼儿早操中的运用

早操是楚雄州幼儿园孩子们每天必上的一课，幼儿园的老师将不同种类的儿歌串烧起来做成早操音乐。这些串烧的歌曲中包含了健美操音乐、教诲类儿歌、少数民族音乐，其中少数民族音乐包括傣族歌曲、新疆歌曲以及彝族歌曲。少数民族歌曲占了整个早操音乐的一半，而把彝族歌曲作为压轴，使幼儿在欢快的彝族歌曲中结束早操。在早操训练中，幼儿园的老师根据孩子的年龄特点来编排早操，虽然是同样的音乐，但是小班、中班、大班的孩子们的早操动作却大不相同，展现出不同年龄孩子的特点。

（二）教学中的运用

楚雄州幼儿园充分利用本土资源，以彝族舞蹈活动为主，彝族音乐为辅，开展丰富多彩、生动活泼的实践活动，在活动中培养幼儿学习彝族舞蹈和彝族音乐的兴趣，培养幼儿感受美、表现美、创造美的意识和能力。通过几年的探索和实践，楚雄州幼儿园探索出了一套运用彝族儿歌进行教学的模式和方法。幼儿园的老师在进行舞蹈教学的过程中还根据幼儿的年龄特点来选择合适的彝族儿歌作为舞蹈教学音乐。

小班：主要从动作观察开始，以模仿、韵律活动为主，通过对彝族民间舞蹈的欣赏，培养孩子的兴趣。老师们在选择音乐时，一般选用旋律性强、形象性强、节奏性强、童趣性强的彝族儿歌。首先让小班的儿童从听觉上认识彝族儿歌的旋律，喜欢上彝族儿歌，再从舞蹈动作上让儿童更深入地了解。

中班：主要从动作迁移开始，以小型的舞蹈组合和简单的队形变化为主。老师根据这一阶段孩子的特点选择富有童趣的动物模仿以及能反映彝族人民生产生活、民风民俗的动作进行模仿，如：老虎舞、狗撵羊、公鸡打架、小蜜蜂、耕种、敬酒、祭祀、放牧、丰收等。运用楚雄彝族舞蹈的基本动作如左脚舞、跌脚等进行创编，使之更适合幼儿的能力发展水平。这时选择适当的彝族儿歌就尤为重要，可以让孩子在舞蹈中认识彝族的风俗习惯和劳动过程。

大班：主要从动作探索和动作创编开始，以成品舞蹈为主，鼓励孩子用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编，用自己想出来的动作来模仿、表现日常生活中所熟悉的具体事物积极参与舞蹈表演活动。大班的孩子已经经过两年的彝族儿歌和彝族舞蹈的学习，有了一些基础，基本能根据教师播放的彝族儿歌用自己的理解模仿动作。这说明彝族儿歌已经潜移默化的对孩子产生了影响，让孩子对彝族音乐产生兴趣，同时对彝族音乐文化起到了初期的传播作用。

（三）特色教育中的运用

幼儿体操是楚雄州幼儿园最具有特色的教育活动。在编排幼儿体操前，教师会先给孩子们进行基本功训练，如：站姿、坐姿、压腿、下腰、劈叉等。在编排体操时，教师会根据孩子的生理及心理特点来排出合适的体操。不但如此，老师还巧妙的将楚雄彝族音乐舞蹈加入到幼儿体操中穿插使用。例如：把彝族舞蹈基本步伐如走步、撩步、对脚等巧妙的穿插于队形的变化中，使各个动作的衔接更富有变化和动感。另外，在一些小组合中也穿了一些优美的彝族烟盒舞动作，这些“小动作”在体操内容上能起到景上添花、画龙点睛的作用。

三、楚雄彝族儿歌在幼儿教育中的作用

在对楚雄州幼儿园进行了解之后，笔者发现楚雄彝族儿歌在幼儿教育中起到很大的作用。通过对彝族儿歌的学习，能让孩子学会尊重传统民族文化，增强了对传统民族文化的理解，同时还能让孩子对传统民族文化起到继承与发展的作用。

（一）尊重传统民族文化的作用

音乐艺术源于生活，少数民族音乐艺术是每个民族智慧的结晶，是最宝贵的精神财富。楚雄是彝族聚居的地区，有着不可多得的彝族音乐文化，利用本土资源进行教学，不但可以让孩子在生活中亲身感受民族音乐的魅力，还能萌发孩子对民族音乐文化的兴趣。

楚雄州幼儿园的老师们将彝族儿歌运用到教学中，让孩子通过欣赏不但认识了彝族的乐器，而且还了解了彝族的一些风俗习惯。比如舞蹈《虎乐乐》，孩子通过舞蹈，熟悉了娃娃梅葛这种彝族儿歌，同时还知道了彝族崇拜老虎的文化习俗。让孩子懂得了每个民族都有自己的风俗习惯，都要学会尊重各民族的文化传统。

（二）增强对民族文化理解的作用

彝族是一个热情奔放，能歌善舞的民族，楚雄彝族自治州作为全国仅有的两个彝族自治州之一，彝族居民相对集中，彝族民间文化源远流长，民族气息十分浓厚。儿童在这样的人文环境中自然就得到了熏陶和影响，而彝族儿歌就成为了幼儿教育中得天独厚的教育资源。

在幼儿教育中通过彝族儿歌的学习，让孩子们从感性方面逐渐认识什么是彝族，什么是少数民族，什么是中华民族。在欢乐中能更深层次的理解楚雄彝族的音乐文化。例如：当老师讲解楚雄彝族的祭祀礼仪时，根据儿童的理解能力，选择相关的彝族儿歌进行教学，再根据音乐编排出舞蹈律动《祭天地》，让孩子在听、做的过程中了解楚雄彝族祭天地仪式的意义。

（三）对彝族音乐传承与发展的作用

音乐文化传承的方式和途径很多，但物质和精神的传承是其主要的传承方式。就楚雄彝族音乐文化的传承方式而言，可归纳为物质的方式、精神的方式、行为的方式等。

民族音乐文化的传承离不开具体的传承场所。传承场所的不同，决定了民族文化传承的模式和类型的不同。学校是最发达、最完备的文化传承场所。学校传承在民族文化传承中占主导地位。一方面学校作为民族的文化传承场所，传递着各民族的传统文化；另一方面学校作为文化的传递场所，学习外来的先进文化，使民族音乐文化有所发展。

楚雄州幼儿园作为民族音乐文化基础的传承场所，在教学中让孩子通过演唱、欣赏彝族儿歌，对彝族音乐文化产生兴趣，起到了对民族音乐文化传承的基础作用。同时教师们利用彝族音乐编排幼儿体操及彝族舞蹈并参加各类演出活动，从而这让彝族文化与汉文化兼容并蓄，使丰富多彩的彝族音乐文化在新时代的文化背景下得以延伸，让彝族音乐文化走向全国、走向世界，从而促进了彝族音乐文化的繁荣发展。

四、结语

在历史的长河中，彝族音乐文化形成了丰厚的积淀，在多元文化的时代背景下，彝族音乐文化具有了更重要的意义。因此，把本土音乐文化引入幼儿教学中是十分必要的。

楚雄州幼儿园，在州内利用本土彝族儿歌进入课堂教学，在幼儿教育中传播自然知识、传统道德，培养幼儿思想情操、生活技能，取得了明显成效。例如：1994年5月，幼儿舞蹈《彝山晨曲》《体操之乡马樱红》经楚雄州文化局、楚雄电视合摄制，代表楚雄州参加“94中国国际儿童艺术节”；1997年，幼儿舞蹈《彝家山娃斗鸡乐》荣获中国舞蹈协会授予的铜奖；2006年5月，弦子操《草杆赛烟盒》参加云南省幼儿体操比赛获得一等奖；2009年6月，幼儿舞蹈《草杆赛烟盒》参加云南省庆祝60周年“花儿朵朵向太阳”少儿舞蹈比赛，荣获幼儿组金奖，并荣获中国儿童文学艺术基金会二等奖；2010年1月，幼儿舞蹈《虎乐乐》受邀参加中央电视台少儿频道在我州恐龙谷举办的“智慧树上种恐龙，金龟子畅游恐龙谷”的表演活动，同年在第六届全国儿童艺术展演暨“魅力校园”六一晚会节目征集活动中，荣获一等奖。

实践证明，楚雄彝族儿歌在幼儿教育中有着至关重要的作用，它能促进幼儿身体的发展、培养幼儿良好的意志品质、能促进幼儿美感和美的创造力的发展。只有从小对幼儿进行本土音乐教育，才能使本土音乐得以宏扬，民族精神才能得以振奋。

参考文献：

[1]李^.楚雄彝族音乐舞蹈戏剧简述[M].云南人民出版社，2011.

[2]李湘举.楚雄彝族自治州幼儿园志[M].楚雄日报传媒有限公司印务中心印制，2012.

[3]夏丽萍.楚雄州幼儿园成果集[M].楚雄日报传媒有限公司印务中心印制，2012.

[4]斯蒂芬・戴维斯.音乐的意义与表现[M].湖南文艺出版社，2007.

[5]云南民间文学集成编辑办公室编.云南彝族歌谣集成[M].云南民族出版社，1986.

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【关键词】音乐启蒙教育

一、培养幼儿倾听能力

大自然是最好的“老师”，树上小鸟叽叽喳喳的叫声，雨点落叶的滴答声，马路上汽车的鸣笛声等等。引导幼儿仔细听听有高有低，有强有弱，随手拿出筷子敲出声响，比较音有什么变化，让幼儿闭上眼睛问他们听见了什么，培养幼儿听觉经验，使幼儿从小具有灵敏的听觉。

二、培养幼儿初步音乐记忆力

当孩子们对各种声响发生兴趣，我们就可以进一步要求幼儿记住这些声音，让幼儿把无意记忆转化为有意记忆，让他们有意识有目的的倾听，并记住这些声音，走路声，敲门声，从中找出是谁回来了，经过一段时间有针对性训练，你会发现，孩子对各种声音的敏锐感觉和细微分辨能力远远超过成人。

三、培养幼儿节奏感

其实孩子们许多本能动作都是富有节奏感的，我们可以让幼儿和我们一起拍手，让幼儿模仿，体验节奏的强弱。德国著名音乐教育家奥尔夫所创立的奥尔夫音乐体系充分体现节奏第一的理念，让幼儿动作与音乐相结合，强调节奏是音乐的生命，拍拍手、拍拍肩、跺跺脚；培养幼儿节奏的敏锐性。

四、让幼儿学会唱

孩子们最大的特点是模仿，我们可以多给他们听各种音乐，多听、多练、多唱，要让幼儿听悦音，比如优秀的儿童歌曲，世界名曲。家长也要提高自身音乐修养，引导幼儿多听、多练、多唱；巩固幼儿视听能力，节奏能力和发展幼儿音乐记忆力，与此同时也要教给幼儿正确的发音方法，准确吐字，切记不要大声歌唱，保护好嗓子。

五、教幼儿学会动

所谓“动”即让幼儿随音乐“律动”起来，“舞蹈”起来，歌曲中有许多可以做模仿动作的元素。“如果幸福请你拍拍手……”“一只哈巴狗，蹲在大门口……”孩子们乐于根据歌曲模仿动作，尽情表现自己，抒发内心情感，在此基础上协调四肢动作。

六、培养幼儿音乐表现力

丰富幼儿情感，体验歌曲中的情绪变化，歌曲“乌鸦爱妈妈”中让幼儿体验乌鸦和妈妈的“母子之情”，“春天在哪里”让幼儿体会春天的美好，音乐是由情感引起的，要让幼儿在“歌唱”“舞蹈”时表现出音乐的情感。

实践可以证明，音乐是幼儿早期教育中不可缺少的一部分，可以陶冶幼儿性格和情感，而幼儿期是对幼儿音乐启蒙教育的关键期，可以使幼儿性格开朗，情感丰富，热爱生活，而培养幼儿音乐能力的方法还有很多，家长们可以根据自己孩子年龄特点和需要灵活制定适合自己孩子的训练方法，让我们的孩子在音乐中健康成长吧！

参考文献：

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【关键词】学前教育；幼儿；舞蹈创编能力；培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0236-01

幼儿舞蹈创编是每一个幼儿园老师的基本技能，也是学前教育专业舞蹈教学的重要科目。幼儿园老师不仅要掌握基本的舞蹈知识，拥有良好的舞蹈素养，更应该具备相应的舞蹈编排能力，以便幼儿教学顺应时展的潮流，紧随时代的步伐，更好地推动整体幼儿教学的进步。

一、学前教育专业幼儿舞蹈教师创编能力现状

学前教育学是一门年轻的科学，学前教育专业是为了培养具备一定学前教育专业知识，能在幼儿学校从事相关教学工作的人才。在学前教育专业知识的学习中，舞蹈专业知识的学习占很大比重，其中幼儿舞蹈创编能力是需要学习的一个重要课题。舞蹈课是学前教育中的一门专业技能课，它注重学生对于舞蹈专业知识、动作技巧、音乐气质以及旋律的学习，为学生以后在幼儿教学或者舞蹈创编中奠定一定的理论基础。

经过调查研究，幼儿园老师在舞蹈创编过程中，很多时候是以自我为中心，用成人的眼光去编排舞蹈，没有考虑学生的实际情况，在教学过程中一味要求学生动作到位，忽略幼儿活泼好动好奇的性格，很多时候抹杀了学生的创造力和想象力；舞蹈动作过于单一、呆板、缺乏激情，无法引起学生的学习兴趣；由于在幼儿舞蹈学习和表演中多采取早操的形式，所以老师在舞蹈编排中动作编排相对僵硬、单一没有柔美的舞蹈感节奏感，让学生对于这些单一动作失去学习兴趣。在课堂上采取强制灌输式的教学方法，不利于孩子的个性发展，学生只是死记动作，并没有体会到舞蹈学习的乐趣所在，无法真正做到艺术启蒙。

二、怎样提高幼儿舞蹈表演与创编能力

要想提高幼儿老师的舞蹈创编能力，就需要幼儿园老师在具备良好舞蹈功底的同时，带着舞蹈走进生活，在生活中进行舞蹈创作，将生活体验转化为舞蹈动作更好地感染学生，创编优质的舞蹈。教师应该互相交流学习，可以组建舞蹈创作小组，让老师在讨论中进行舞蹈编排，对相P优秀的幼儿舞蹈进行观摩学习，总结经验，在遵循舞蹈创编普遍规律的基础上结合幼儿舞蹈的特点，并从儿童的心理和喜好出发，编排适合幼儿学习的舞蹈。

三、学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养

（一）创造性舞蹈思维能力的培养。创造性思维是创新型人才智力结构的核心，拥有创造性的舞蹈思维能力是创造优秀舞蹈作品的关键所在。舞蹈的创编离不开创新，要强化幼儿园教师的创造性思维。所谓“见多识广”要不断开阔老师的眼界，只有对舞蹈资料了解得多了，看得多了，思维开阔了才能创编出优秀的幼儿舞蹈。经常在互联网上搜集一些舞蹈视频资料进行观摩学习，或者播放一些舞蹈视频，观察学生对于舞蹈动作的喜好，进行相关创作。

（二）理论与舞蹈实践的有机结合。舞蹈是以身体为语言进行交流的艺术形式。幼儿舞蹈是对儿童进行德智体美综合教育的重要手段。幼儿舞蹈由于其边歌边舞、形象直观等特点便于被儿童理解和掌握，幼儿舞蹈的学习对于增强孩子身体协调能力，培养身体对节奏的敏感性，带给孩子审美感受和艺术熏陶，开发他们的艺术潜能意义重大。

在学前教育专业知识的学习中，儿童舞蹈创编不仅需要理论知识作为支撑，而且还需要理论联系实践。首先，幼儿舞蹈创编一定要站在孩子的角度结合孩子的心理进行相关创作，不能将孩子和成年人的喜好、心理、审美简单地等同起来，要在歌曲选用以及动作编排中结合学生的心理和实际接受能力，并进行细致的改编，使舞蹈更容易让学生接受，更好地反映学生的生活，吸引学生的注意力。

（三）明确学习目标，培养学习动机。学前教育专业幼儿舞蹈的学习不是为了培养专业的舞蹈演员，而是通过教学让学生掌握相关舞蹈理论知识和舞蹈基本技能，为以后的幼儿教学打基础。首先，一部分学生在进入学前教育专业的课程学习前对于舞蹈完全没有接触，要摆正自己的心态虚心学习。其次，要明确幼儿舞蹈的创编是为了创作出适合幼儿发展的舞蹈，所以在编制过程中，在内容选择上一定要适合幼儿的身心发展，遵循人体运动的生理变化规律，把握好运动量和难易程度，创编出轻快、活泼适合儿童发展的舞蹈动作，促进幼儿的身心健康发展。

四、结语

总而言之，“罗马不是一天建成的”，幼儿舞蹈创编能力不是与生俱来的，学前教育专业中儿童舞蹈创编能力也不是一蹴而成的，它是在不断的学习中慢慢积累和掌握的本领，老师要不断创编幼儿舞蹈，不断完善幼儿舞蹈教育，推动幼儿舞蹈教育事业向前发展。

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1.教师素质有待进一步加强

农村幼儿园的资金投入较少，所以在师资力量上不及城镇的幼儿园。家长都希望将自己的孩子送到乡镇公办的幼儿园上学，导致幼儿园人满为患，教师的招录工作严重滞后，许多幼儿园只能从小学临时调配教师或者是从社会上雇佣临时人员。同时为了减少成本，公立幼儿园也很少从社会上雇佣临时人员，导致目前教职工与学生的比例为1:18。如果除去非教师人员，那么教师与学生的比例将超过1：25，远低于省里规定的1:16的比例。

2.幼儿园设施和条件有待提高

农村幼儿园多数是私人创办的，资金投入比较少，大部分的幼儿园只开设了两三个幼儿班，只配备了三五个教师，而且多数的幼儿园还是使用自家住房或者是一些废弃的店面，里面光线很差，通气性也很糟糕。农村公立幼儿园虽然在设施条件上比私人创立的幼儿园好一点，但是相对于县里的幼儿园来说还是存在着一定的差距。农村公立幼儿园是农村家长的首要选择，这就造成了很多幼儿相拥着挤进公立幼儿园，导致幼儿园人数急剧上涨，很多幼儿园都是60人一个班级。为了降低成本，很多幼儿园的设施都停留在原有的基础上或者是使用县里幼儿园淘汰下来的设施，所以农村幼儿园的设施还有待政府及相关部门的扶持。

3.幼儿园可持续发展的问题

目前农村幼儿园极不规范，对于幼儿的教育非常随意。很多幼儿园只重视对幼儿的教育，忽视了幼儿的保育；有的幼儿园则是只保不教，充当保姆的角色，忽视了对幼儿良好习惯的培养，幼儿活动单一死板，没有任何乐趣；部分幼儿园则是不教也不保，放任幼儿自己活动。农村幼儿园缺乏规范，影响了幼儿的成长，同时对幼儿园的可持续发展造成了影响。

二、如何进一步加强农村幼儿园教学管理

1.在课程设置上下功夫，全面促进幼儿发展

幼儿教育是一种启蒙教育，幼儿的教育内容涵盖了语言表达、数学计算、艺术培养、科学养成和社会习惯培养五大块，这几个方面相互渗透，促进幼儿的全面发展。但是，大部分农村幼儿园只片面关注对幼儿语言表达和数学计算方面的能力培养，对其他方面则重视不足。针对这一现象，农村幼儿园要合理设置课程，减少语言与计算方面的教育，增设艺术与科学方面的课程，比如增加安全教育、游戏、舞蹈、美工等课程，促进幼儿的全面发展。

2.在教学特点上下功夫，全面提升教学质量

可以从幼儿园的师资力量、教师素质、日常管理等方面做足文章，加强幼儿教师的人员配备、日常培训和基础管理。此外，将幼儿园与小学分开，让教师单独对幼儿进行教育，避免教师为了提高小学生的成绩而忽视了对幼儿的教育。在教学过程中，教师应该根据幼儿生理及心理特点，结合教学大纲，适当开展有特色的课堂教学活动，使课堂教学游戏化、教学内容故事化。另外，教师也可以根据活动情况及幼儿反应，适时介入到课堂活动中去，充当幼儿活动的引导者与支持者。对于幼儿教育做到边学边玩，提高课堂教学质量。

3.从办园特色上下功夫，促进办园水平全面提高

园本课程、特色课程的开设进一步提升了幼儿的实践活动能力和动手操作能力，使师生互动的环节有效增多。目前，我园的特色课程有每周一节的舞蹈和美工园本课程。孩子们自己准备各色油光纸和油画板，通过粘贴、折纸、绘画，创造出自己的小作品，并适时在班级内展出。另外，幼儿舞蹈表演在一定程度上让孩子们的表现欲望得到极大满足，也为孩子们提供了展现才能的小舞台，让孩子们在艺术教育中得到更多的乐趣和满足。

4.从口语教学上下功夫，促进儿童语言表达能力的养成

幼儿口语的表达能力是非常重要的，培养幼儿的口语表达能力，使其口语表达能力得到充分的发展，对幼儿智力、情商等方面的发展都是大有助益的。在对幼儿的语言教学中，可以将口语、儿歌这部分教学内容从语言教学中分离出来，单独对幼儿进行口语教育，同时也保证了幼儿口语教学的内容和时间。在教学上，让幼儿根据自己的意愿自由交流，为幼儿创造宽松的语言环境，激发幼儿主动进行对话，培养其口语表达能力，使得幼儿的口语表达能力在短时期内得到较大的提升，也有利于幼儿吐字清晰，说话有声有色。