少儿启蒙教学范文

导语：如何才能写好一篇少儿启蒙教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：少儿声乐；教学；兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0254-01

声乐是一门感知的艺术，不仅需要声乐学习者对声乐技巧有一定的了解，更看重其对声乐发自于内心世界的感受。少儿声乐也是要求学习者本身对音乐有一定的感知，而这份感知，不仅需要声乐教师的悉心灌输与栽培，更需要少儿自身对声乐有一定的兴趣。

兴趣是最好的老师，在心理学上，学生若对所从事的活动有兴趣，活动就会成为一种能够使少儿积极主动参与的心理倾向和自觉行为。少儿声乐启蒙教学中兴趣的培养，除少儿本身的兴趣之外，能够影响其对于声乐兴趣的主要有：声乐教师和家长。而这三者中，教师和学生是两个最为直接、积极的因素，而家长就像纽带，贯穿在学生与教师中间，其作用也不可忽视；唯有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，少儿在学习声乐过程中兴趣的培养与引导才能成为现实，并达到一定的学习效果。

如何培养少儿在声乐启蒙教学中的兴趣呢？笔者将从以下几个方面进行探讨：

一、教师在声乐启蒙教学中对少儿兴趣的培养

在少儿声乐启蒙教学中，教师对于学生兴趣的培养，是最为直接与积极的因素之一。而影响学生兴趣的最为关键的是教师的整个教学过程，包括教学内容、教学时的语言、和课堂时间的分配等。

（一）教学内容对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

教学内容是少儿声乐启蒙教学的主要组成部分，同时在很大程度上影响学生的兴趣。在声乐教学中，一般的教学内容主要包括发声练习与歌曲演唱。

对于刚启蒙的儿童，一般爱演唱歌曲，而不愿多进行发声练习，会感到发声练习枯燥无味。这时，就需要教师告知学生发声练习的重要性和必要性,同时提高学生发音练习的兴趣；教师可以做一些形象的比喻，比如说歌唱前的发音练习就像是跑步前先要学会走路，只有当发声练习达到一定程度, 在演唱歌曲时才会更加顺畅，这样使学生在思想上开始重视发声；同时，教师可以多提供同种音型练习的旋律，让学生自己选择喜欢的旋律，这样可以提高学生对于发音练习的兴趣。

在歌曲演唱方面，其中歌曲的内容与演唱时的方法也是培养学生兴趣的重要因素。歌曲内容的选择，不要选学生不能胜任或勉强能唱的歌曲，使其对唱歌失去兴趣和信心，教师应该根据少儿的身心特点，选择适合学生年龄、性格、声音条件的歌曲，与学生的兴趣和爱好进行双向选择，一方面巩固了教学，另一方面维护并在一定基础上提高了学生的兴趣。而在演唱上，教师不应该太看重演唱方法，在学生有兴趣的前提下，以少儿能够理解与接受能力为基础来循序渐进。

总之，在少儿声乐的启蒙阶段，教学内容应当以学生的兴趣为第一目的，这样才会使其不断的学习，感悟和提高。

（二）教学时的语言对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

教学时的语言是教师和学生进行沟通的桥梁。对于少儿声乐启蒙者，他们的大脑和思维的运行不限，不易对于很多语言的理解。因此，在教学过程中，教师对于自己教学语言的把握很关键，在这里探讨的，教学语言包括口语表达与肢体语言的表达。

在口语的表达上，教师需要的不是滔滔不绝、引经据典的语言能力，因为我们的教学对象是幼儿园或者是小学低年级的小孩子。为了方便学生的理解与其对于声乐教学课堂的兴趣，教师尽可能讲儿童化的语言，要把自己所要表达的所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，用儿童能够完全理解和接受的语言，这样才会更快的传授教学知识。然而，在语言上提高学生的兴趣也是至关重要的，在教学过程中不能用过于刺激的言语刺激学生，应多给予肯定的评价，教师的语言不仅应该清楚而有条理，更应该选择幽默风趣的方式，注意语速与语调。总之，教师的语言应让儿童理解，并尽可能地吸引他们的注意力，这样才能更好地使儿童自觉参与到教学活动中来，从而激发他们学习的兴趣。

声乐启蒙教学中，教师的肢体语言也影响着学生的兴趣。肢体语言包括教师的眼神、手势、面部表情等。教师的眼神是教师心灵的窗户，对于少儿声乐启蒙的学生，教师应该让他们觉得你是打从心底喜欢给他上课，并通过眼神在一定程度上激励他们，使他们感觉声乐课堂的宽松与友好，从而培养他们对与声乐的兴趣；教师的手势在一定基础上也可以代表语言，当学生努力做好每个动作时，我们可以通过手势来告诉他们做得不错，继续加油，比如翘大拇指，这样会让学生有继续努力下去的兴趣与信心；教师的面部表情直接影响到了声乐课堂的气氛，对于启蒙者，教师表情不宜太过严肃，而应适当添加儿童化的表情，给他们一种轻松与乐趣。

因此，教师在教学过程中，恰到好处的语言使用对于少儿声乐启蒙的兴趣的培养就犹如催化剂，可以在很大程度上培养与激发学生的兴趣。

（三）课堂时间的分配对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

对于少儿声乐启蒙者来说，一节课45分钟的时间有点长，甚至在发声练习后就觉得累，如果教师不注重课堂时间的分配，学生就会在一定程度上丧失对声乐的兴趣。教师可以把一节课分成几个版块，甚至可以穿插游戏来提高学生对于课堂的积极性。同时，教师在选择课堂的时间时，一定不要在学生觉得累的时候，应该告知学生在课前注意休息，补充好体力，这样课堂上就不会出现疲劳、学生想睡觉的情况。

所以，教师在课堂的时间上，以学生学习的兴趣为前提，根据学生的实际情况来进行科学的时间分配。

总之，教师在教学过程中，应根据孩子们的年龄特点、心理特点以及演唱水平适时地维护其歌唱的自信心与兴趣，为少儿声乐启蒙者营造一个轻松、愉快的学习环境，从而培养其浓厚的学习兴趣。

二、家长在声乐启蒙教学中对少儿兴趣的培养

家长在少儿的声乐启蒙中的兴趣培养中，有着不可替代的作用。家长对于孩子学习声乐的态度以及提供的学习坏境都是直接影响到了孩子学习的兴趣和爱好。

家长的态度直接影响到孩子的兴趣，如果少儿对学琴唱歌产生了厌倦的心理,切忌用强制手段逼迫孩子继续学唱歌那样会加重孩子的逆反心理，这时，适时的鼓励与表扬是非常必要的，同时可以营造出一个安静放松的学习氛围，比如经常在家里播放一些美妙的儿童声乐歌曲，创造一种温馨的音乐文化环境与氛气氛，或者带孩子去听一些好的音乐会，以增加他对音乐的兴趣，让孩子体会到音乐的美好的同时，使他真正的被音乐所打动。家长要有意识地让学生聆听适合他们的音乐，渐渐地孩子对音乐的表现便产生了兴趣与追求。

声乐来源于生活，但又高于生活，在平时的生活中，家长要让孩子感受到声乐与生活是密切相连的，与生活中熟悉的细节和生活习惯相结合，使他们觉得声乐就在身边，避免其对声乐产生陌生的恐惧心理。家长在鼓励小孩学习的同时，家长应强调寓教于乐，保持孩子的学习唱歌的兴趣。比如，鼓励孩子用所学的歌曲定期举办家庭音乐会，可以让小孩自己邀请人员来参加音乐会，并在音乐会中可以穿插其他小孩的表演节目，大部分的小孩都有一定的表现欲望，孩子们在一起交流, 必定格外地有兴趣, 说说自己的经验、问题、获得的快乐，彼此能够相互学习的同时，又能在一定程度上激发小孩对声乐学习的兴趣。

三、结语

在整个少儿声乐的启蒙过程中兴趣的培养与激发，始终贯穿着教师、少儿、家长这三者。兴趣的培养不是一朝一夕的事，是一个漫长的过程，需要教师、家长共同的耐心启发和正确指导,发挥教师的主导作用的同时，需要家长的密切配合，更需要教师和家长的适时沟通，及时发现并解决小孩出现的问题。兴趣的培养也是一门艺术，既要针对少儿的身心特点，又要遵循教育规律与声乐艺术的独特性，激发学生学习声乐的兴趣和热情，让学生在自由、积极和轻松愉快的音乐环境中，自觉地参与到声乐学习当中，使其感受声乐的美好与学习当中无穷的乐趣的同时，让他们在声乐学习领域有个很好的起点，在声乐的天空自由的飞翔。

参考文献：

[1]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[2]罗树萱.少儿声乐训练与演唱技巧探析[J].云南省文化馆，2011.

[3]叶倩.少儿声乐教学探析[J].福建师范大学，2008.

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摘 要 随着乒乓球运动的不断发展，技术水平的不断提高，乒乓球运动的启蒙训练越来越早，如何提高少儿乒乓球启蒙训练的质量，向上输送更多合格的苗子，是我们从事乒乓球训练的基层教练员值得研究、总结的问题。本文尝试从少儿乒乓球兴趣培养、训练方法、意志品质培养等途径阐述少儿乒乓球启蒙训练中注意的细节和实施方法，以供同行参考和借鉴。

关键词 少儿 乒乓球 启蒙训练

乒乓球是我国的国球，在我国有着广泛的群众基础和雄厚的乒乓球后备人才培养体系，做好乒乓球启蒙阶段训练的科学化、系统化，需要每个基层教练员在日常训练中，从点滴做起，注重每个细节。本文结合从事少儿乒乓球启蒙训练的十余载教学实践，浅谈一些对乒乓球启蒙训练实施的思考。

一、年龄划分及训练目的

少儿乒乓球启蒙训练的年龄一般在5-11岁之间，因有心理、生理发育的个体差异，可根据其生长发育特点划分为三个阶段：（一）基础阶段，年龄5-7周岁，训练年限为1-3年，训练目标主要以培养对乒乓球的兴趣为主；（二）改进提高阶段，年龄8-9周岁，训练年限为1-2年，训练目标主要以巩固提高已掌握的单项技术为主；（三）发展特长阶段，年龄10-11周岁，训练年限为1-2年，训练目标主要是结合个人技术特点，形成个人技术打法，并以熟悉各种技术打法为主[1]。

二、启发少儿对乒乓球运动的兴趣爱好

从事任何活动都需要有兴趣，否则活动难以提高。就乒乓球这项活动来说是一项周期性较长的比赛，启蒙阶段的训练主要是培养兴趣，养成良好习惯，初步掌握技术。对于少儿来讲，兴趣是最好的老师，是学习知识、掌握技能、产生训练积极性、自觉性、持久性的重要因素。只要能有效地利用各种手段来调动训练兴趣，少儿就可以积极主动地进行训练。

三、不同年龄阶段的训练要求

（一）基础阶段

这一阶段的儿童还不能完全依靠自己掌握的技术进行合理接球，为促进其技术动作的准确性，采取的是“喂球”训练方法，即用适当的力量回击球到儿童适合接球的落点，通过多球形式的反复训练，形成技术的动力定型，逐步过渡到定点单球的多回合训练。

（二）改进提高阶段

随着孩子智力水平和技术水平的不断提高，减少“喂球”训练的比重，增加跑位击球的练习，重点提高儿童的步伐灵活性和手、脚的配合、协同能力，在此基础上进行“对打”训练，即教练员与队员、队员与队员之间的“对打”，以此进一步巩固手法和步伐，增强技术动作在实战中的运用能力。

（三）发展特长阶段

在少儿对基本技术动作熟练掌握的基础上，加强随机应变和实战中运用能力的培养，以及熟悉各种打法特点，适应各种打法能力的培养，这个阶段除了保证正常基本功训练之外，每次课都要留出时间进行教学比赛，或参加一些对外比赛，强化各种技术的实战应用和儿童运动员的比赛能力。

四、球拍的选择和正确的握拍方法

（一）球拍的选择

在启蒙训练阶段，少儿对球拍适用不同打法、对球拍握法与打法的理解，以及对球拍的保护、维护和保养等都缺乏认识，主要是练习各项基本技术，增强对球的控制感，选用有一定弹性和摩擦力以及重量较轻的球拍为好。经过一段时间的训练之后，可根据教练的意见重新配置适合学习打法的球拍，以纯木的底板更为适合，这样的底板更容易规范动作。同时，也能更好的掌握球的方向和控制手感；在胶皮的选择上，海绵不能太厚，否则手感不容易通透。

（二）掌握正确的握拍方法

目前，世界上的握拍法基本上有两大类：直握拍和横握拍，不同的握拍法各有不同的优缺点。握拍应注意三个问题：1.握拍是灵活性与稳定的统一。虎口过大，过小，握得太深，太浅，都会影响灵活性和发力，要根据个人特点和打法特点，来掌握尺度，以有利于技术发展为准；2.握拍要自然，不要过分用力，但要保持适度的紧张；3.握拍一经确定后不要经常变动，哪怕有微小的变动也会造成不适，将会影响击球的动作。

五、乒乓球启蒙训练的方法

一个乒乓球运动员各种技术动作的正确、合理与否，基础打得是否牢固是关系到今后的成长及运动寿命长短的重要因素之一。实践证明，要培养出理想的优秀的运动员，就要从小练起。因此，启蒙阶段的训练越来越显得重要。

（一）熟悉球性

熟悉球性的目的主要是培养对乒乓球的感觉、认知能力。具体方法有：1.打吊球：将乒乓球用线吊起，球与练习者的腰部等高，进行击球练习。2.托球：持拍在身前将球向上托起，可及采用走动中托球，轻重力量托球，比如托球围绕乒乓球台缓慢移动练习。3.颠球：如果可以稳定的托住球不掉了，可以练习球拍颠球，由每次只能颠球两、三个到更多，不要急躁，循序渐进。

（二）模仿动作练习

模仿练习的目的是建立动作概念，形成表象，培养肌肉感觉。在启蒙训练中，教会少儿掌握正确、合理和技术动作是首要的训练任务。根据少儿模仿能力强、理解力弱的特点，训练中采用直观教学与心理训练相结合的方法较好。也就是说，着重教少儿“应该怎么做”，而不着重讲“为什么这么做”。

（三）多球练习

多球练习的目的是把动作与球感、反应结合起来，可以提高质量和改进动作，有利于强化运动条件反射，加速运动动力定型的建立。

培养球感、熟悉球性阶段多球训练：教练将球在球台弹一下后，用球拍击出到正手位置，少儿在球台边以攻球的动作预备，当来球弹起后顺势转腰击球。此时注意引拍动作不宜过大，要用腰引拍，球拍由腰的右侧挥至额前约一尺左右为止。

1.多球的单项技术、结合技术训练

（1）单项技术训练。①教练员连续向定点供单旋球（上旋或下旋），少儿采用攻、削等技术回接。②教练员向定点供混旋球，队员采用攻、削等技术回接。③用于改进动作，供球速度可放慢；用于提高技术质量，供球速度可适当加快，并有轻重变化，利于提高少儿的动作速度。

（2）结合技术练习。①教练员连续向左右两点供单旋或混旋球，队员采用正、反手结合技术回接；供球落点先有规律，后无规律。②供球方法同上，少儿采用攻削结合等技术回接。

以上仅仅是多球训练的一些基本方法，实践中还需灵活掌握。

2.进行多球练习应注意的问题

（1）多球练习不能代替单球练习，也不能代替身体训练。（2）严格掌握运动量。多球练习的强度远大于单球训练。根据少儿的生理、心理特点，要严格控制，以免造成过度疲劳。（3）教练应掌握发球的节奏和球的轻重，以能够适应少儿的能力为主。另外，如果学球的少儿动作不合适，应该在练习一段时间后及时纠正，不能恶性循环而形成错误的动作定型。

（四）单球练习

单球练习是单球二人对练，进行单线、复线练习，其方法是：

1.单线单一技术的练习。例如：五条基本线路的正手对攻练习。

2.单线结合技术的练习。例如：左方斜线对左方斜线的反手推挡，加正手侧身攻练习（以右手持拍为例）。

3.复线结合技术的练习。例如：右1/2台的正手攻对左右1/2台的反手推挡加正手攻练习；左1/2台的反手推挡对左右1/2台的反手推挡加正手攻练习等。

总之，中国的乒乓球竞技水平普及程度越来越高，这与我国竞技体育的举国体制和对少年儿童科学的启蒙训练是分不开的。乒乓球启蒙训练是一个时效性、科学性兼具的训练过程，不可能一蹴而就，更不能急于求成，这就需要我们每一名从事乒乓球训练的基层教练员要以高度的责任心和使命感去完成每一个训练环节、每一次训练任务，在日常的教学实践中用心去发现苗子、培养苗子，不断为我国的乒乓球运动输送新鲜血液和未来的希望。

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当前形势下，少儿美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的少儿美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色彩最为协调恰当，谁的画最为漂亮。然而这种模式化的美术教育已经完全超出了少儿美术教育的范围，这应是属于以成人为对象的专业基础绘画教育的范畴。长期运用这种成人化的方式教学，会严重钳制少儿美术教育的质量。因为这种美术教学方式仅是单纯地传授了绘画技巧与绘画技能，而没有注重开发少儿的美术思维，扼杀了少儿在美术方面的想象能力与创新能力，更为严重的是还会影响少儿对美术的审美能力。因此，上述呆滞的美术教学方法是少儿美术教育中应该禁止的。

二、提升策略

1.转变教育理念。在少儿美术教育的进程中，不论是教师还是家长都必须改变既有的教育观念。在上文中很多家长与美术教师都认为少儿美术教育只要注重绘画知识与绘画技能的培训即可，这是一种世俗态美术教育观念，是片面的，倘若教师按照这一理念教学，家长按照这一理念督促孩子学习美术，会严重钳制孩子在美术上的发展。对此，笔者认为美术教师与家长必须彻底摒弃这一教育理念，树立以“启蒙”为根本的教育理念。这种教育理念是指在少儿美术教育中必须注重培养孩子的审美能力、欣赏能力、思维能力、认知能力以及创新能力。即在少儿美术教育中不但要教授绘画知识与绘画技能，还应注重培养孩子对美的感悟能力以及对美术所形成的特有灵感，以此调动孩子们学习美术的积极性。美术教师与家长只有形成了启蒙的教育理念，才能有效提升少儿美术教育的质量，才能让每个孩子在现有基础上有所进步。

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启蒙阶段,当你发现你的孩子不排斥古筝这门乐器的时候,你应该尽量多地带他去参观各式各样的古筝"通常,古筝的做工都比较讲究,各式各样,并且不同种类或者产地的古筝都有各自的明显特色,不管从花色还是造型甚至做工都有考究,要让娃娃先喜欢上它,称赞它美。其次,真正开始学习之前或者在学习的过程中要多关注电视电影和网络视频音响等这方面的作品,通过耳濡目染来强化思维和记忆,在脑海里留下深刻的印象。再次,将这门古筝音乐同她们的生活玩耍溶为一体,通过唱唱跳跳动动玩玩的游戏方式让孩子从学习中感受到快乐,那么孩子一定会爱上古筝的学习,这也是培养孩子学筝兴趣提高教学效果的最佳选择。

2.在学习中寻找良好的方法

在学习古筝的启蒙过程中,首先,我们可以让孩子欣赏一些古筝小儿歌,或边弹边唱一些平时孩子们在学校里学习过的小曲子,并鼓励学生跟唱,如:《西游记》《粉刷匠》这些都是非常简单上手极快的曲子,这些小曲子会让学生发现学习古筝不仅简单还可以弹奏自己喜欢的曲子,从而增强对古筝学习的欲望"再用富有亲和力的语言以讲故事的形式让她们大概的了解一些古筝的历史发展,或者运用形象的比喻给他们介绍古筝各部分的构造,如:筝码我们可以比喻为小桥,把我们一根长长的琴弦分成了东西两个部分,也可以让他们自己弹拨一下古筝感受古筝的优美音色,让孩子们愿意去接受它亲近它。其次,少年儿童这个年龄阶段的孩子都希望被肯定被关注,他们是个不甘落后的群体,其实老师可以抓住少儿时期的这一特点请同龄有古筝基础的孩子和他进行交流或示范弹奏,让她们启蒙时了解学习古筝并不是一件很难的事,它能给小朋友带来无限的乐趣和一些小小的兴奋和满足,这时孩子会感觉和同龄伙伴都能弹好,于是产生一种不甘示弱的心理而激发自己的学习兴趣"尤其对初学古筝的孩子来说,不论是音乐知识还是弹奏方法对他们来说都是较难理解的,因此在少儿古筝的学习过程中,我们都要以鼓励或赞扬为主。让学生感觉到自己被肯定被关注着"这样,他们也会更加尊敬老师,更有学习兴趣。再次,孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”其实在很多时候,孩子最初对弹琴的兴趣大多源于对启蒙老师的崇拜,这就要求我们老师本身要有着过硬的演奏技巧,良好的艺术修养丰富的教学经验和灵活多样化的教学手段"对于孩子的启蒙而言在教学过程中,教师要根据儿童的的特点,善于运用孩子的语言和思维方式进行授课"把一些枯燥抽象的语言和概念转化的东西转化成为形象的具体的说明,为少儿创作一个愉快轻松的学习环境,并用用自己的人格魅力来吸引学生,在潜移默化中影响学生。让孩子“爱上”并崇拜着自己,从而循序渐进的,潜移默化的收到感染,喜欢上这门课,喜欢这门乐器,喜欢这种音色,喜欢这类曲目。

3.让启蒙阶段的学习方法多样化

儿童都是借懂,不定性的。少儿时期的孩子对音乐的审美态度往往是以好玩、新鲜为出发点,因此在古筝教学中,创设适宜的环境,选择适宜的学习内容,启发孩子用身边的一言一行进行联系,并将已有的生活常识和知识背景进行诱导,运用灵活多变的教学手法,培养孩子的想象力和..创造力以及与音乐相关文化等多方面的艺术能力"对于启蒙时期的孩子我认为创造“小组授课”的氛围是可行的,这样既可以解决单人授课时的枯燥又可以让课堂的形式变得丰富起来形成一种良性的你追我赶的学习氛围,以便让孩子更好的投人其中,老师则要根据孩子的特点,结合实际为他们设计多样化的学习方法,要让每个学生都能在感受快乐的同时学到老师教予的知识,让他们在快乐中学习,快乐中成长"让每周的古筝课成为他们最想要得到的“奖励”。下面我就关于启蒙时期的古筝教学我认为可以分为室内教学与室外教学这两大类谈谈自己的一些见解和想法。

（1）室内教学

我们现有额不管学校还是培训中心都是采用室内教学这种比较常见而且较为方便的教学地点,其实我们应该根据孩子的特点采用寓教于乐的方式,设置愉快的学习环境,让孩子更好的投人到课堂中来"福禄倍尔曾说过“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。”其实,对于年幼的孩子来说,游戏也是一种学习,是一种更重要更适宜的学习"由于少年儿童有着好动注意力不集中等天性,我们可以选择室内教学的学习环境气氛活跃,并且受古筝古色古韵的熏陶"在选择室内教学的时候,让教师机典雅又不失乐趣。课堂上,可以先通过组织游戏的方式吸引孩子的注意力并将其引入教学环境中,例如:老师把一些以前所学过的曲子截取一小段给孩子们弹奏,让他们用抢答的方式说出那一小段是出自那首曲子或者听了那段曲子同学们可以联想到哪些意境,对于勇敢回答问题的同学分别给予小红花奖励,这样既可以回顾以前的内容让孩子们充分发挥自己的想象力和记忆力又可以把孩子们的积极性充分的调动起来,使整个课堂气氛变得活跃又融洽"我们一定要抓住孩子的心理,根据少年儿童的的特点,善于运用孩子的语言和思维方式与其沟通进行授课,把一些枯燥的概念和抽象的语言转化成为具体形象的说明,为学生创造一个愉快轻松的学习氛围"例如:在教授弹奏手形的时候,教师可以形象讲解为:伸出我们的小手,放平再打开,就像在琴弦上要抓握你最喜欢的玩具一样去感受手心空,手指的抓握感"手指立在琴弦上的样子好像一座拱桥,桥墩要轻松并拢,要不然走在桥上的小朋友就掉下去了"在这样趣味性的教学中,孩子就会觉得上课是在做一个既有趣又好玩的游戏而不仅仅是枯燥的学习。在教授完一首作品后应该在下一堂课之前在进行复习巩固,例如,我们可以让学生一起来做个“传递游戏”,同学们用一人一小段接龙的方式一起来完成一首作品,这样不仅复习了前面的功课曲子还培养学生的协作能力。

（2）室外教学

对于古筝的启蒙学习,我认为可以依托孩子爱玩耍的天性,在教学过程中适当的安排一些室外教学是很有必要的,室外教学不仅可以让孩子的心情得到更好的放松,还可以开阔孩子的视野增长孩子的见识充分激发孩子的想象力,对增强孩子的胆识也是很有帮助的。教师可以根据少儿喜欢集体活动的特点,组织学生一起观看一些演出音乐会或聆听一些著名优美的古筝曲来陶冶孩子的情操"同时,室外教学的地点可以当作是舞台,一个展现自我的场所"根据少儿喜欢竞争和表现自己的心理特征,创设竞争环境或者为孩子创造一些参加小型演奏会广场文艺活动的机会,并且定期开展/我是表演家的汇报演出让孩子们在家长和同学面前充分展示自己,使她们从多方面多渠道的感受弹奏古筝的乐趣"演出交流不仅可以汇报学生定期的学习成果,而且可以丰富学生的舞台经验,还可以获得大家的肯定和赞誉,并让同学们和家长能够相互地沟通和交流,进而推动学习的进程"在一些将授课中,为了找寻情感或者了解作品背景,室外采风也是一个很好地手段,既能增强娃娃的兴趣,又让他们快乐成长,真正做到开拓视野陶冶情操。多样化的教学方式就是要在整个教学手段上在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细琢,采用多种多样生动通俗的方法进行教学,既要通俗易懂,又要不失高雅,既要减少孩子学筝的心理负担和学部好的心理阴影,让孩子轻装上阵,又要让他们明白古筝基础的重要性,了解启蒙教育的重要性,真正克服这个阶段的各种困难,一步一步迈向成功的殿堂"在启蒙古筝教学的过程中,要去锻炼他孩子们的协作能力意志力持之以恒的能力,发展他们的潜力提高自信心,提高孩子的综合素质,真正意义上做到陶冶情操,提升素质教育。

4.总结

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英语培训学校自创办以来，一直致力于创造一种最佳的语言环境，从听与说入手，采用全英文的教学环境，培养学生的英语语言惯性思维能力，在学校，英语是唯一的交流语言，学员不允许说中文，来自英国的硕士毕业生老师，随时随地纠正学员所犯的错误。整个学校就像一个和谐快乐的大家庭，在这样全天候的语言环境下，英语程度想不提高都不行。

为了帮助学员提高英语的听说读写能力，除了在课堂上与老师面对面的学习交流以外，学校还组织安排了英语沙龙、英语角等兴趣活动，让学员有更多的机会展示自己的英语水平。

通过不断摸索，认真总结，英语培训学校已经建立了一套相当完善的教学管理体系，在严格的管理体制下，倡导快乐，轻松的教学理念，同时充分考虑生活中的每个细节，努力维护一个全天候的英文环境，让每个学员以最佳状态适应全天侯的英文环境，从而在短时间内迅速提高英文水平。

学校办学特色

1、注重“口语交流”。倡导“用英语学习”的先进教育理念，由留英硕士、国内外语名校教师团队与多媒体教学技术全方位构建了“纯英语语言环境”。

2、师资力量雄厚。学校花重金聘请留英硕士来校任教，该教师取得了国际最顶级的“TESOL”（对外英语教学）证书。

3、学校采用富有启发性、趣味性的儿歌、游戏、故事等方式，引导中国孩子进行探索式学习，激发孩子的学习兴趣，改变学习思维，培养孩子独立沟通能力。

学校课程安排

少儿英语课程设置

一、课程种类

1、少儿英语1-3册

2、看听学1,2册

3、幼儿启蒙英语(上、下)

二、班级种类

1、少儿英语/看听学VIP（纯中教）

2、少儿英语/看听学1对5（纯中教）

3、少儿英语/看听学1对20（纯中教）

4、幼儿启蒙英语(上、下)VIP（纯中教）

5、所有课程学员均可免费参加学校的英语沙龙

三、课时安排

1、少儿英语1-3册（vip120次课、5人班120次课、20人班100次课）星期一~星期五每天下午放学后一次课，星期六、星期天每天一次课。

2、看听学1,2册（40次课/册）星期六、星期天每天一次课。

3、幼儿启蒙英语（上、下，40次课/册）星期六、星期天每天一次课。

四、价格

1．少儿英语1-3册（VIP课程5800元／人；5人班课程1600元／人；20人班课程800元/人）

2．看听学1,2册（VIP课程9800元／人；5人班课程1600元／人；20人班课程800元/人）

3．幼儿启蒙英语(上、下)（VIP课程5800元／人；5人班课程1600元／人；20人班课程800元/人）

五、课程优势

1、VIP：上课时间灵活，与老师预约时间上课，避免了因各种原因可能掉课的情况，也不会与其他的培训课程发生冲突；

2、由于上课人员少，老师可以照顾到每一位学员，确保学员当天内容过关了才会下课。所以每次课程最少2课时，如果学员没有过关可能会上到更长时间，这样可以完全确保学员学习效果

3、课程设置采取同一系列的教材，可以节省学员大量的学习时间，不必考虑教材的衔接问题。

六、教学内容和目标

1、少儿英语1

词汇：130左右

句型：35个

知识点：个人介绍、打招呼、数字与数量表达、时间与地点表达、颜色、天气与身体状况、基本指令

涉及语法内容：名词单复数、冠词、人称代词、物主代词、一般疑问句

教学特点：以句型为主，强调“说”的快乐，培养良好的兴趣，本阶段会弱化语法。

适合于没有英语基础的学员

2、少儿英语2

词汇：230左右，学完本级别词汇量可达到350左右

句型：35个

知识点：基本指令、地点表达、一般问句、需求许可并得到肯定或者否定的回答、表达意愿、表述国籍、表达喜欢和不喜欢

涉及语法内容：名词可数与不可数、存在句型、单复数表达、现在进行时态

教学特点：句型变长变复杂，突出“说”的重要性，培养良好的兴趣，逐步开始熟悉英语语法。

适合于有一定英语基础的学员

3、少儿英语3

词汇：300左右

句型：50个以上

知识点：内容涉及学习生活的方方面面，非常具有生活气息，符合小孩子的认知特点，内容包括谈论天气、人物、学习、职业、家庭生活、娱乐、爱好、体育、事件描述等等

涉及语法内容：语法方面除了将前2个级别的内容拓展之外，更是将各种语法贯通于句型之中。

教学特点：口语与语法并重，突出语言的交际功能，但是也有一些向应试靠拢的内容。

4、看听学1，2册

词汇：300左右

句型：50个以上

知识点：内容涉及学习生活的方方面面，非常具有生活气息，符合小孩子的认知特点，内容包括问路、讨论日常行为、讨论人物与事件等等

涉及语法内容：基本时态如现在进行时、一般过去时、一般将来时等、情态动词的运用、第三人称单数表达等

教学特点：口语与语法并重，突出语言的交际功能，但是也有一些向应试靠拢的内容，学完后可以加入英格堡的新概念英语学习。

4、少儿启蒙英语（上、下）

上册：26个英语字母和基本对话

知识点：以语音教学为基础，以听说教学为重点，以幼儿最熟悉的活动为话题，学习最基本的交际对话。

下册：简单的日常话题

知识点：以认知为主，边听边做，达到基本的认知能力。

成人商务英语培训课程

基础阶段（一个月）

可以讲出自己和别人的简单情况；能够公式化地问和答日常生活有关话题；能够说基本的建议、要求，表达自己的选择，简单地谈论时间；能够说出现在和过去的动作；可以有信心地谈论家庭生活、工作和抱负；可以应付紧急情况，讲简单的指示和建议。

应用阶段（一个月）

能够用所学的句子结构表达个人的意见，说明理由；初步讲述故事和描述故事；感到有信心在国外使用英语；会描述现在和过去的习惯性动作；能够进行面对面或电话交易，比如订酒店、买衣服等；可以在小范围内有效地与人交谈；开始脱离交易式的一问一答，投入更活跃互动的会话；懂得别人所说的大部分话，开始加入会话；可以有信心谈论童年岁月，生活方式，现代世界，风俗习惯等常遇到的话题。

熟练阶段（一个月）

进一步巩固英语语法，包括过去和完成时态；可以一对一，面对面或在电话中就商业或社会事务进行有效的交谈；有信心在一大群人中提出意见，对别人做出回应；能够插入不太复杂的会话，说一些短小的趣事；可以明确地表达一个观点；可以有信心地在小范围内交谈，即使问题不是自己提出来的；能够表达和为自己的意见辩护并请教他人的观点。

商务阶段（一个月）

针对需要英语的商务职场人士，旨在学会处理教从简单到复杂的商务文件、应付商务会议和正式商务场合并基本能协调部门之间的沟通；能进行商务演讲和谈判。

学校招生优惠政策

1、学校将对品学兼优、家庭特别困难的2名学员进行免费培训；

2、学校将组织学员参加国家级奖学金的评选考试，对获取国家级奖学金的学员给予退还学费的奖励；

3、学校对家庭条件有限的学员给予适当的学费优惠；

4、对于参加入校考试取得优异成绩的学员一律有精美礼品赠送。

（一）前期招生计划：

1、通过关系渠道选择一公办学校，选派我们的老师为该校的某几个班级代教英语课（大多小学英语都是聘用临时老师代课，所以征得校长同意有一定的可行性），时间可拟定半个月到一个月，在此期间老师要做到两点，一是要让课堂气氛热烈而新颖，确实激发孩子学习英语的积极性；二是充分建立起老师与学生感情关系，有必要加强与学生家长的良好沟通。在教学过程中尽量展示教学特色及对品牌少儿英语的认知度，老师在将离任时即可宣导报班事宜（也可与班主任配合宣导）。

2、设计《少儿英语免费试听班调查表》，内容含教学特色，教材先进性，师资的专业性，免费试听的时间（可设一个月8个课时），感兴趣后再报名，若认为教的不好可终止学习。欲学习者需填报学生信息一览表（便于我们与家长及时沟通），发放该调查表的老师和工作人员要有良好的沟通技巧和责任心，要集中在学校门口放学前家长接孩子时进行。

3、将广告内容结合一次有创意的活动或者邀请专家进行一次大型学习方法讲座，能有效搜集大量学生信息，进而通过沟通实现较为理想的招生效果。

4、初期的招生计划应遵循“循序渐进”的原则，也许一开始只能招收一二个小班，就借此让新培训的老师尽快适应教学要求，积累经验，等有二三个授课质量高让人比较放心的老师具备后，再大规模的招生已水到渠成。

(二）公开课组织：

1、结合一两个公办学校，通过部分班主任推荐，安排周末的时间进行，以100人左右为好，关键点是前期与班主任沟通到位；

2、如有渠道，与某一小学合作，将公开课放到学校教室里进行（也可考虑学校电教室），当然没有家长参加，主要从激发学生报班欲望方面着手，关键点是与学校有关领导的社会关系及经济利益的妥善安排；

3、若没有学校渠道，按常规做法，通过报纸媒体或发放单页进行宣传，只要宣传内容有吸引力或感召力，也会一定量的学生及家长前来参加。

4、事先派四五位着装统一的咨询人员在幼儿园和小学门口散发邀请卡片，并尽可能登记家长信息，约定时间和地点（一般在周末某宾馆会议室）。

(三）彩页设计及报纸广告：

篇6

关键词：语言艺术、教材、阶段性教学

一、广州市开展语言艺术教学的可喜和忧虑

近几年来，在广州语言艺术课程逐渐受到家长和孩子们的重视，很快成为一门热门课程。据了解，近十年仅广州市少年宫每学年报名该课程就有1500人，其他的培训中心也有可观的生源。这的确让人欣慰：语言艺术教育做到了从儿童抓起。

不过，语言艺术教育虽然发展迅速，但也存在许多让人担忧的地方。

首先，家长对语言艺术存在着几种误解：

第一，把语言艺术作为孩子们成功的跳板。在根本不清楚语言艺术是什么的情况下盲目报名，认为只要孩子比别人强，学什么都行，若孩子没有取得有形的成绩如奖状、奖杯等，他们便认为孩子没学到东西。

第二，把语言艺术等同于技巧技能，认为少儿语言艺术课程就是打造童星的文化桥梁。

除此之外，我们从近十年来发展迅速的教学大军中，也看到了一些不尽如人意的地方，表现如下：

第一，教师队伍良莠不齐，专业教师凤毛麟角；

第二，缺乏符合少儿发展特点的专业教材；

第三，课程设置不合理，缺乏系统性、针对性；

上述的情况是与艺术教育乃至整个素质教育的宗旨相违背，因此根据多年的教学经验，笔者提出以下几点看法：

二、开设语言艺术课程的实践经验

（一）、什么是少儿语言艺术教育

少儿语言艺术课程的施教对象为4-18岁的少年，是一门以语言为主，表演为辅的核心的课程。它是以声音为载体把文字塑造的各种角色活动起来，把它们所承载的思想感情表达出来，传达给观众的一种表演形式。它包括演讲、主持以及戏剧表演等。

这一课程抓住少儿语言发展关键期，开展一系列专业系统的语言、表演等训练。它的教学目标在于能够在轻松自然的艺术氛围中培养孩子的艺术感觉，提高孩子的观察力、理解力、感受力，想象力及语言表现力，使其能够更好地与人交流，从而对其进行健全人格塑造。

“不要让孩子输在起跑线上”现今已成为一种时尚，很多父母奉之为圭臬，于是孩子就像拧紧发条的表，一刻不停地在各种各样的补习班和兴趣班中跑。在充斥着压力与攀比的氛围下成长，孩子总是提心吊胆，担心自己被别人超过，以至于过早失去求知兴趣和生活的乐趣。针对孩子们的这种情况，家长报名少儿语言艺术课程便不能仅仅是为孩子们寻求一种技能，更不能是为了让孩子赢得更多的荣耀，而是应该以塑造孩子健全人格为最高目标，让孩子们在艺术空间，因为被激发求知欲而快乐，因为自信而快乐。因此，家长要正确地认识少儿语言艺术教育，并能理解和支持语言艺术教育。

（二）、开展少儿语言艺术教育的所需的软硬件设施

教学质量是由教师质量、教材质量及学生质量三者结合而成。若想要少儿语言艺术课有保证，经得起考验，则需要从这三个方面着手。

师“良”，方能育人

语言艺术是一门综合的艺术，所以对于教师的要求会比较高，除了要有深厚的艺术文化素养，也要掌握相应的表演技巧技能。若教师仅是普通话较好，没有掌握相关的艺术表演技能，何谈教“艺”育人呢？

学贵得师，亦贵得友。教师除了要有深厚的文化修养、淳朴的艺术气质，更要尊重、理解和关爱每一个学生，让他们感受到教育的温暖并把老师当作朋友。托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和关爱学生相结合，他就是一个完美的教师。因此，教师应该把少儿语言艺术教育当作一项崇高的事业，以学生为本，不断的提升自身教育科学的研究能力，用心的去经营和打造它，努力地做到寓教于乐，使孩子能够真实地感受到教师那颗为教育事业鞠躬尽瘁的炙热之心，那颗真心为了孩子好的赤子之心，那颗对生活的一切都充满兴趣和向往的童真之心。

2．“材”精，乃能教人

精选教材是语言艺术教学的重要原则。语言艺术教学偏于实践性，教材也灵活，这就更需要精选。

首先，要突破语言艺术教学的瓶颈，编写出符合少儿发展特点的教材。语言艺术是一门新兴的课程，因此缺乏与之配套的科学的、系统的教材。针对这种情况，多年来，笔者在借鉴前人的基础上，通过不断探索，努力求证，终于编写出了适合少儿发展特点，符合语言艺术发展道路的专业教材。多年的实践证明其有利于语言艺术教学的展开，但是我们并不能满足于现状，而仍需不断地探索，尽可能地做到与时俱进，在发展中创新。

其次，采用有利于解放学生表演天性，发展学生创造个性的多种“教材形式”：各种样式的“观察生活练习”；充满活力与想象的“奇思妙想练习”；利于单项培养的“音乐小品练习”“语言动作练习”“人物关系练习”及“性格化练习”等等。 在充分调动孩子的听觉、视觉、触觉能力的基础上，重视开发孩子的想象力，使孩子在内外感觉充分运用的情况下找到艺术的感觉，并进一步将其表现出来。

3、“细”教，才能“养”人

语言教育不可能一蹴而就，只有根据孩子的特点进行教学，才能使语言艺术教育达到事半功倍的效果，使孩子切实的掌握语言艺术。因此语言教学应采用分阶段教学方法。

第一阶段:基础启蒙——这个阶段主要是培养孩子学习兴趣,教导孩子说好普通话，并鼓励学生大胆地走上小舞台,在众人面前能自信的表达心中所想。

第二阶段:专业启蒙——这个阶段主要通过恰当声训练习和、朗诵、绕口令等基础训练，让孩子逐渐地练就出洪亮、悦耳的嗓音，吐字发音清晰，语言表达流畅，使人乐于倾听；并通过对中外优秀作品的欣赏找到艺术感觉，在潜移默化中的感受到美的存在。

第三阶段:表演基础——这个阶段主要通过形体训练、肢体语言训练等，使孩子逐步做到舞台动作敏捷、协调且富有表现力，并在这个阶段找到舞台真实感觉，主动的去表现美。

第四阶段:表演实验——这个阶段主要通过排练剧目、节目主持等激发孩子们表演的潜能，让他们在表演过程中产生真挚饱满的情感，表现积极、自然；并通过参赛、参演的方式，让孩子在竞争中学会坚强，在团队合作中培养集体精神和荣誉感等，最终达到自身能力和综合素质的全面提高；并引导孩子对艺术作品中人物和事件产生真实的感受，培养其感受力，增强理解力，激发其创作的欲望和热情，让孩子们主动、积极地去创造属于自己的艺术作品。

这里需要说明的一点是阶段性教学并不是简单的机械式的割裂语言艺术的各个要素，而是在进行培养中有相应的重点和难点。在阶段性教学的每个阶段还是会将语言艺术的各个要素融会其中，例如在基础启蒙阶段时也是会通过一些小游戏让孩子对其他角色进行模仿和表演。

（三）开展少儿语言艺术课的方式

语言艺术教学要寓教于乐，并采用艺术体验的方式

1.寓教于乐、

中国男足前教练米卢在执教时曾提出“快乐足球”的理念。当年，他和弟子们一路过关斩将，最后冲进了世界杯，队员们获得了自信，国人也深受鼓舞，这是 “快乐”带来的奇迹。如何将教学知识转换为孩子们容易接受的形式？这是少儿语言艺术教师必须重视的。在教学中我们应遵循“追求童心童趣而不失高雅”的原则，抓住孩子们爱玩的天性，通过游戏来开展教学。例如，在表达 “我爱祖国”这个主题时，笔者并不是进行简单的爱国主义知识教育，而让孩子玩“给妈妈打电话”的游戏，通过情感借喻的方式，让孩子把对妈妈的爱移到祖国上，把想对妈妈的话变成对祖国妈妈说的，让孩子在游戏中去感悟“爱国主义”这个抽象的概念，真正地做到乐中学，学中乐。

2.艺术体验——发现真善美

为了演好人物，作为演员的孩子, 不仅要将台词背得滚瓜烂熟，还要深入理解、体验人物的思想感情。这个过程对学生良好的情感品质形成起到了推动作用，假、丑、恶、真、善、美，一目了然，歌颂什么，鞭挞什么，显而易见。

来上课的孩子大多出生优越，他们眼中的生活是与苦难、无助无关，然而生活百态更多的是苦难与无奈。只有让孩子们认识到这种现象，才能让他们懂得珍惜眼前的幸福并在遇到困难时学会坚强。为此，在教学中笔者重视培养学生对艺术作品的情感体验，并在其中发现生活的真善美。在排演《轮椅上的她》时，笔者领着学生与故事的原型人物——陈丽宇共同生活，亲眼看着她拖着瘫痪的双腿练习走路——举步维艰，却仍面带笑容，看着她连吃一个简单的盒饭都格外高兴的。这样的体验让孩子更深刻的感受到快乐，懂得了‘快乐’的对比是不幸与失去。通过这种方式孩子更直观地感悟生活，发现生活的真善美。

著名教育家乌申斯基认为, 语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为一切事物的理解都要从它开始, 通过它并回复到它那里去。少儿语言艺术教育通过语言表演的形式，让孩子能够更好的运用语言，并在这个过程中培养孩子们的自尊、自信、自强的精神；挖掘孩子们的艺术内涵，使孩子们在艺术熏陶中自身的综合素质得到全面的提高。因此，无论将来孩子从事什么工作，鲜明的个性，坚定的信心，创造的活力都将使他们与众不同。

参考文献：

[1] 易晓明.寻找失落的艺术精神：儿童艺术教育的人文化建构[M].北京：高等教育出版2007.

篇7

【关键词】山区 学龄前儿童 英语启蒙教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0168-01

作为发展中国家，中国的改革开放正在深入进行，全球经济一体化把东西方交流的需求提升到了一个新的高度，英语教育也随之发生了一些变化：从改革开放初期的青少年英语教学到少儿英语教学，如今又提前到了学龄前儿童英语启蒙教学。

但由于客观条件的局限性，中国学龄前儿童的英语启蒙教育存在不少问题，尤其是在各方面条件都欠佳的山区，学龄前儿童英语启蒙教育鱼龙混杂的现状更令人担忧。

一 师资力量严重匮乏

笔者走访了生活的山区县城四个规模相对较大、声誉较好的幼儿园（平均人数达180人）。四个幼儿园的英语老师中，仅有一位是英语专业的专科毕业生。大多数幼儿园英语老师没有受过系统的培训，英语教育知识不足，严重的是这些老师在语音方面存在各种问题，典型的如/n/和/l/混淆，元音发音不到位等。儿童对于语音语调的敏感性是非常强烈的，孩子心目中老师的地位最高，基本上完全服从老师的指令，一般都会模仿老师不正确的发音。

二 教学形式单一，教师没有深入研究英语启蒙教学

走访的这四个幼儿园的英语课堂，无一例外地用到了多媒体计算机辅助教学手段。遗憾的是老师们对于这种教学方式的运用也仅局限于展示，没有进一步展开教学、不能充分调动孩子们的各种感官从而挖掘孩子们的语言学习潜能。英语教学中的视、听、说、唱、练、玩几个环节不完整，大多数情况下就是看动画片，跟着老师重复一些固定句型直到能完成机械性地问答。或孩子跟着光盘学会几首英语儿歌就算完成教学任务了。

另外，幼儿园英语启蒙教学内容的随意性过大，教学的目标考核也无科学依据。笔者走访的四所幼儿园使用的教材不是根据教学需要针对性、系统性地使用，而是教师根据自身爱好和一定利益关系而定。有的幼儿园小班可能用的是牛津幼儿英语课本，中班又换成了迪士尼神奇英语，大班再变成剑桥少儿英语。考核由老师把握，主观评价居多。

而家长方面，能够配合幼儿园英语教学的家庭寥寥可数。孩子的英语学习局限在幼儿园的英语课堂上，学习英语的家庭氛围几乎没有。家长在孩子的英语学习中没有能扮演重要的角色。语言习得有两大情景：自然情景和教学情景。自然情景是学习者在生活和社会环境自然地运用语言；教学情景是学习者在语言课堂学习实践语言。在大量母语的干扰下，孩子的自然情景自然转向了母语习得而不是第二语言习得。英语学习教学情景的不足和自然情景的缺乏都让双语徒有虚名。

这些问题有其客观必然性，是地域处于劣势的山区经济发展滞后、人力资源开发滞后、观念落后等多种因素叠加的后果。目前，山区英语本科毕业生的就业相对较容易，而在各个幼儿园应聘的英语教师大多是英语语言能力和语用能力薄弱的非英语专业毕业生。“英语教学非常特殊，因为语言不仅是教学的工具，也是教学的内容。在学生没有工具的前提下传授英语，教师不仅要有优秀的专业知识，还要有特殊的教学本领和职业技能，能在传授语言知识的同时让学生获得这种工具。要获得这种职业技能，英语教师必须系统地接受语言教育和职业技能训练。”相关教育管理部门应对从事学龄前儿童英语启蒙教育的教师进行统一培训。

而幼儿园英语教学形式单一的问题，在师资问题得到解决之后，教学形式的问题应当会有所改观。教师凭借心理学、教育学方面的知识，根据儿童的心理特征，按照兴趣产生、发展和演化的规律去培养孩子的兴趣。根据瑞士著名儿童心理学家皮亚杰在《幼儿学习类型、特点及影响因素》的理论，学龄前儿童处在感知运动阶段。在这个阶段，儿童主要通过对物体的触摸、摆弄以及身体的运动来认识客观世界和自我。教师可以实施游戏教学法，充分利用儿童认知直觉的特征，选择形式活泼、富于色彩和动感的、贴近孩子生活的幼儿英语教材，使用配套的音像数据，综合运用听说读演唱等多种学习方式，做到每堂课都是精心设计的教学呈现。课前准备、课后总结，养成良好的、常态化的教学反思习惯，真正做到教学相长。

学龄前儿童英语启蒙教育教材铺天盖地，丰富多彩。幼儿园应当给孩子提供一个纯正的英语语言学习条件，根据儿童的心理特点、生理特点和认知特点，针对同一班儿童系统使用一套固定教材。

解决当前山区学龄前儿童英语启蒙教育问题还有很多更好的办法。希望以此文为砖，引出玉来。有人把儿童比做祖国的花朵，是祖国的未来。身处教育资源不足的山区，儿童是缺乏阳光、缺乏营养的花朵。社会各方都有责任行动起来，为这些孩子创造更好的学习条件，充分挖掘其第二语言的潜能，让他们有一天能真正参与到国际化发展中发挥他们的才能。

参考文献

[1]欧卫红.双语教学论[M].北京：北京大学出版社，2009

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关键词：少儿；意志；培养

一、增强学生运动欲望

1.选择适当的舞蹈项目，培养学生的意志品质

舞蹈教学区别于其他学科最明显的特点便是亲身实践，在改善和发展学生意志品质时，单纯的思想引导是不够的，唯有亲身体验才可以使孩子们感受到自身意志力的成长，并从中获得成就感。不同运动对于意志力品质的培养也会存在差异，比如球类运动能够培养勇敢拼搏、不畏艰难、敢于竞争的意志力品质，田径运动可以培养孩子们顽强拼搏、敢于超越的意志力品质。列队训练可以培养孩子们克制自我、自律自强的意志力品质。而舞蹈运动对于培养孩子们的意志力品质效果更加明显，因为舞蹈艺术融合了诸多体育因素，对于意志力培养也更具有全面性。因此，在舞蹈教学过程中，要针对少儿的意志品质特点，选择适当的舞蹈项目，有针对性地对少儿意志进行培养。

2.选择不同的教学方法，培养学生的意志品质

（1）竞争法

在少儿舞蹈教学过程中，我们往往采用动作示范为传授方法，但是意志力的培养需要采用竞赛法，通过良性竞争对于培养意志力有很好的效果。因为人都是好胜的，都是喜欢成功的，没有人天生愿意做失败者，因此在舞蹈教学过程中就要创造一个良好的竞争环境，让学生在不断竞争中培养自身意志力。

（2）游戏法

所谓的游戏法就是通过游戏方式来进行教学。在舞蹈教学过程中，也可以采用游戏法教学模式，寓教于乐，通过有趣的游戏提高孩子们的兴趣，降低孩子们在学习过程中的疲劳，同时也能在娱乐过程中培养孩子们的意志力。

二、寓教于乐中培养少儿的意志

儿童幼年时意志品质的主动性和独立性较差，行动缺乏目的性和持久性。做事往往凭兴趣，即使有目的，碰到点困难受到点挫折就打退堂鼓，很难坚持下去，所以寓教于乐，强化对兴趣的培养是少儿意志培养的前提。

所谓兴趣是指从事某种事物和活动时的意识倾向，这种倾向又是和一定感情体验联系的。郭沫若同志认为：“兴趣爱好有助于天才的形成。”美国现代心理学家布鲁纳斯曾说过：“学习最好的刺激即是对材料发生兴趣。”兴趣是动机产生的重要原因。激活学生主动学习的热情，调动孩子学习的积极性，让孩子们在游戏中舞蹈，在快乐中舞蹈，在自信中舞蹈，在欣赏中舞蹈，在创作中舞蹈，激发兴趣，寓教于乐。这样学生就会慢慢养成钻研、探究的习惯。孩子的感觉和思维器官处于积极状态，成为学习的推动力，为长期学习舞蹈，培养意志品质打下良好的基础（舞蹈启蒙、兴趣培养建议采用北京舞蹈学院舞蹈考级教材，还有老师自创的游戏、情景剧、载歌载舞的歌谣、统合训练等）。

但是，如何利用舞蹈这一特殊专业的特点，在教学中进行意志教育和训练呢？教学实践使笔者深刻体会到，“苦练”渗透在浓厚的舞蹈兴趣中，“趣练”融会在长时间坚持舞蹈的学习中，增强他们的信心，培养他们的坚强意志。笔者在舞蹈训练中，把磨练意志的“苦练”与“趣练”有机结合。儿童年龄小，如果一味单调地机械训练，时间稍长孩子就烦。因此，在教学中注重把激发兴趣和严格训练相结合，在训练中强调“趣味”两字，增加一定的游戏性，让训练形式多样化，成为一种愉快的活动过程。有了这种愉快的寓教于乐活动过程，儿童便会对舞蹈训练产生浓厚的兴趣，自然而然进入舞蹈表演角色，同时激励他们去克服困难，从而达到培养儿童意志的目的。

少儿意志力的培养不但重要而且还很紧迫，培养学生意志的方法多种多样，各门学科培养学生意志的手段也是层出不穷。但是，作为舞蹈教师应该发挥舞蹈课的特色，激发学生运动欲望，寓教于乐，强化幼儿舞蹈的强度训练，充分发挥教师的表率作用，从而在舞蹈课教学中注意加强对学生意志力品质的培养，提高学生舞蹈课的学习成绩，增强学生意志力，最终促进学生各科学习和素质的全面提高。

参考文献：

[1]王霞.少儿舞蹈教育的思考[J].剧作家，2007（3）：27-30.

[2]陈丽.少儿舞蹈的教育作用[J].魅力中国，2007（7）：20-25.

篇9

    少儿美术教育心理认知开放式教学

    少儿美术教育在整个美术教育中起着启蒙化的作用。从以往的教学模式来看,主要是以“教会学生绘画”为核心,实际上忽视了幼儿的主体性角色,包括其身心的特点、创作潜能等方面。本文正是对这些问题展开了一定深度的探讨。

    一、基于少儿心理认知制定切合实际的教学

    少儿由于心理发育尚未成熟,因此,在探讨少儿美术教育的过程中,需要切实地关注该群体特殊的心理机制。这也是笔者在开办“佳美”少儿艺术室过程中所得出的一个重要的结论。

    综观历史上关于少儿美术心理学研究情况,儿童绘画发展阶段理论是其中最为重要的理论。根据皮亚杰的认知发展理论以及罗恩菲德的绘画发展理论可知,它们均关注到了儿童画在整个未成年思想体系中的重要性地位。在皮亚杰、罗恩菲德等学者关于儿童心理学说的启示下,英国心理学者里德完善了“儿童绘画发展阶段说”,将其分解为“涂鸦期”“线描期”“叙述的象征期”“叙述的写实期”“视觉写实期”“压抑时期”“艺术复活期”7个步骤,并构建了关于儿童绘画发展的“直线型”模式理论。

    从笔者执教于“佳美”少儿艺术绘画的实际情况来看,在少儿阶段,基础性的训练必不可少,但需要掌握好“度”。从心理学的角度而言,美术价值需要通过科学性的个体经验所证实,即使是对于儿童所处的低龄阶段而言,也要将其具有主观性、偶然性、个体性的经验符合科学化的合规律性。由于少儿普遍存在着好玩的天性,作为教师引导者,则需要加以引导,在满足少儿以绘画为游戏的心理的基础上,也要有意识地融入关于绘画的技能与技巧。毕竟,少儿的绘画技能尚未成熟,需要正确地加以指导,才能够既满足少儿游戏的心理的同时,也能够对他们的绘画技能起到正确的引导作用。

    二、兴趣与专业相结合的少儿教学模式

    “兴趣是最好的老师”。对于学绘画的少儿而言,由于思想上尚未成熟,他们更多地需要在兴趣的指引下去学习他们所喜欢的科目。如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容,那么可能得到的结果势必适得其反。这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出。基于此,笔者在开班伊始就制订了相应的工作计划,针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材,在上课的过程中,以启发式的教育方式、有意识地去激发学生的绘画兴趣。同时,在教学的过程中,笔者也有机地融入一些关于绘画的技能技巧。由于少儿接受能力有限,笔者在传授教学知识的时候,并不以成年人的标准来要求他们,而是潜移默化地逐渐深入地灌输一些技巧。

    笔者在每次的主题绘画课上,借助于视频、图片等媒体手段来营造学习的环境,以促进少儿学员的学习热情与积极性,并进而展开个性化的艺术创作。正是在这样兴趣与专业相长的教学模式下,围绕着造型提高、兴趣培养这两项任务,笔者制定了相应的教学计划,并开设了与之相适应的一些课程,例如,儿童画、水粉画、陶泥课、写生课、手工课等。同时,笔者也充分地利用好节假日的时间开展了灵活多样、丰富多彩的主题创作活动。

    三、自由、民主的开放式教学机制

    我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为:“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界。”的确,对于少儿来说,在有意识地向他们传授一些专业知识的同时,也应该关注到孩子们的创作潜能。在传统的美术教学体制之中,美术的教学观念体现更多的是教会学生绘画,甚至强加灌输进一些成年人的绘画思想及其技巧。这样并不能达到很好地让孩子们感受到绘画本身所具有的自由化的特点,进而可能抑制少儿的绘画创作的潜能。因此,笔者采取自由、民主的开放式教学机制,并通过给出课题加以引导将孩子们的认知通过图像的形式呈现出来。实践证明,笔者的这一教学理念得到了大多数家长的认同。在2011~2012年的教学过程中,笔者尽量放手,让少儿学生自己亲手绘画,教师不手把手地进行执教。从教学的成果来看,孩子们也的确能够画出优秀的作品。现以2012年2月11日画室《青蛙》一课为例展示学生作品。

    其中,上述图一、图二为小朋友08年2月的作品,图一是老师演示图像资料,介绍青蛙的相关知识,生活习性,结构特征后孩子根据理解自己创造的青蛙形象,画面虽然在构图、用笔等方面还不足,但是体现出孩子对青蛙的认知,图二为教师示范后孩子完成的作品。图三、图四为7岁小朋友的作品,图三是演示图像资料后,学生照青蛙图像资料完成作品,图四为教师示范后学生完成作品。

    笔者认为,在教学途径上,可以采取一些新式的教学方法,例如,示范法(包括局部示范法、欣赏示范法、幼儿自我示范法以及师生共同示范法)、情景再现发现法、心灵感悟体验法以及实物人形模特法;在教学评价机制上,也可以采取多元主体的评价法,例如,幼儿自评、幼儿互评以及教师点评等。

    四、强化学校与家庭互动的反馈作用

篇10

零起点教学设备齐全，教学环境舒适，教学服务周到，坚持以培养青少年儿童的绘画兴趣，提高少儿的艺术素养，培养美术新苗为宗旨。画室老师有丰富的教学经验，独特的教学风格和先进的教学理念，画室老师根据学生的身心发展规律，及现有的水平设计内容，采取小班教学及个别辅导相结合的形式进行教学，做到因材施教。

易主管给我安排的是第一、二周听课当助教，我经常是在她班上听课的，她给我的第一印象是开朗、干练。年纪轻轻就当上主管，并且在教学上很有自己的独特见解。

在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，易老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。经过两周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是在这里第一次面对学生，第一次单独站在讲台上，有些紧张，不过更多的是兴奋。我是接替欧阳老师的课，我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。小朋友们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，等到上课铃响，他们已经安静下来。随着“1、2、3”的喊出，我紧张已去了一半。我精心准备的第一节课，反复试讲的第一节课，也是易老师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面对一双双的眼睛，我明白了他们的困惑，接着的绘画练习让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，学生也比较熟了，画面效果也不错，让我觉得信心百倍。这节课让我明白，课前充分的准备，课上自然发挥自如。

现在的上课，面对的是一个个新生，心里的底气也比之前更足了。因为我可以充分的了解他们，教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，启蒙班和国画班，启蒙班的小朋友大部分都是三、四岁，在之前都没有过绘画基础，所以第一节课主要是教他们认识颜色及画最简单的线条。后面就慢慢增加了难度，不过我是以手工跟绘画相结合的方式进行教学，也相互穿插。国画也是一样，从最基本的握笔姿势，认识材料工具开始，再然后是基本笔法及墨法。教案虽然是规定好的，但是人的思维是灵活的，所以我一般都要在不改变课题的基础上自己再调整，这样的话学生会更容易接受，在完成课堂练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，适当的布置家庭作业，让学生能“吃的饱”。

在接下来的教学当中，我都认真地备好每一节课，让学生了解和学到更多的东西。在课堂上我一般都会提问，尤其是针对那些腼腆的学生，以此来鼓励他们，增强他们的自信;

有主动发言，给予表扬，当学生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”“很棒”等激励的字眼。也可请其他同学补充，这样，课堂就变的更活跃了。