儿童启蒙教学范文

导语：如何才能写好一篇儿童启蒙教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。

既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。

其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。

最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。

儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。（本文作者：马莉 单位：内蒙古电子信息职业技术学院）

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一、寻找每个孩子的最佳音，激发孩子好唱歌

记得日本的教育学家铃木说过：“我们要先了解他们所具有的能力，这才是正确的方法”。了解每个学生的发音形态是激发孩子唱好歌的基础，人的自然条件有好有坏，有些甚至差异很大，但每个学生他们自身都有一个或几个最佳声音存在。如何尽快找到，双方确定并认可，是我们在启蒙教学中很重要的突破口和切入点。这个相对最佳声音每个人都不一样，有的在开口音的高音或中音区，有的在闭口音的高音或中音区，有的单音就能找到，有些则需要到他唱歌中去找。总之，这个相对最佳音必须是最明亮靠前，轻松和有腹部气息支持的声音。在找到每个孩子最佳音时我通常会举办习唱会创造机会让学生进行展示，并召集家长学生做听众，对每一个孩子给予鼓励，哪怕是唱错、跑调。这个最佳声音的寻找提高了学生学习声乐的自信心，也给唱好歌打下了坚实的心理基础。

二、掌握呼吸要领，引导会唱歌

根据学生唱得最好声音循序渐进地训练学生正确呼吸，有两点必须掌握：一是动力部分的气息，二是“哨口”部分的发音部位。意大利人说：“谁懂得呼吸谁就懂得歌唱。”“歌唱的艺术就是呼吸的艺术！”听上去有些过时，但事实就是如此。气息是发声的前提，是基础，发声中很多问题都是气息问题所致。教师要时刻注意学生在练习中腹部运动的姿势和力度，不能离开发声单纯做气息练习，要结合发声练习来完成，对气息要“巧控制”——呼出的气流量控制要巧，气巧则声优。据卡鲁索的体验，他去歌唱时的感觉是：“声音不是从口内向外传送而是往里去”，诸如“咽着唱”“吃着唱”“吞进去”都是言及气流量进行“巧控制”的心理感觉。在日常训练中我用“打嘟噜”的方法来训练学生腹肌以及气息控制，收到良好的效果。一般来说，普通人是等量呼吸，即呼入的气息和呼出的气息基本相同。而演唱时呼吸状态则大不相同了，在气息吸到正确部位后，在呼出气流量上，要与乐句的长、短、强、弱等相适应。好的声音只有在气息的压力切实作用于声带才能产生。要想获得优质的声音，“巧换气”也是必不可少的一环，而恰当的换气又是根据节奏、句法、旋律等来确定的。换气是歌唱必有的一种手段，一首歌曲，即便是一个乐句，要表现它的高、低、柔、缓、急、强、弱，也要对换气进行巧妙设计。要换得自然、从容；要换得使人不知不觉，基本处于一种“无意识”状态。听起来绝不是为换气而换气，而是好似字音的吞吐，在这一吞一吐，一咬一送之间完成了换气的任务，也就是完成了动力部分的气息。“哨口”的好坏，直接影响音色表现。要掌握这一技巧，必须让学生熟练使用软腭和咽壁在不同音区的配合动作，咽壁绷紧向前，软腭上提两者形成“新”的发音部位。同时气息往下座，发音位置往上座的感觉，教师要去仔细讲解动作的同时，多做示范可以让孩子躺着做呼吸练习体验小腹凹凸的感受，直到学生体会和基本掌握为止。去练习的过程中时常会出现顾此失彼的现象，是正常的，不要紧，只要思想集中，坚持一段时间，就会习惯，逐渐使气息和发音部位形成一个整体。另外，换气吸气要与歌曲的情绪相吻合，演唱活泼轻快的歌曲时，吸气应急速而不过，并要有弹性地呼出；演唱悠扬柔和的歌曲时吸气要深，且做到平静而从容不迫，如闻花香一般，呼出时连贯平稳等，这种训练要持之以恒才能凸显效果。

三、训练正确姿势和发声方法，教会孩子能唱歌

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【关键词】山区 学龄前儿童 英语启蒙教育

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0168-01

作为发展中国家，中国的改革开放正在深入进行，全球经济一体化把东西方交流的需求提升到了一个新的高度，英语教育也随之发生了一些变化：从改革开放初期的青少年英语教学到少儿英语教学，如今又提前到了学龄前儿童英语启蒙教学。

但由于客观条件的局限性，中国学龄前儿童的英语启蒙教育存在不少问题，尤其是在各方面条件都欠佳的山区，学龄前儿童英语启蒙教育鱼龙混杂的现状更令人担忧。

一 师资力量严重匮乏

笔者走访了生活的山区县城四个规模相对较大、声誉较好的幼儿园（平均人数达180人）。四个幼儿园的英语老师中，仅有一位是英语专业的专科毕业生。大多数幼儿园英语老师没有受过系统的培训，英语教育知识不足，严重的是这些老师在语音方面存在各种问题，典型的如/n/和/l/混淆，元音发音不到位等。儿童对于语音语调的敏感性是非常强烈的，孩子心目中老师的地位最高，基本上完全服从老师的指令，一般都会模仿老师不正确的发音。

二 教学形式单一，教师没有深入研究英语启蒙教学

走访的这四个幼儿园的英语课堂，无一例外地用到了多媒体计算机辅助教学手段。遗憾的是老师们对于这种教学方式的运用也仅局限于展示，没有进一步展开教学、不能充分调动孩子们的各种感官从而挖掘孩子们的语言学习潜能。英语教学中的视、听、说、唱、练、玩几个环节不完整，大多数情况下就是看动画片，跟着老师重复一些固定句型直到能完成机械性地问答。或孩子跟着光盘学会几首英语儿歌就算完成教学任务了。

另外，幼儿园英语启蒙教学内容的随意性过大，教学的目标考核也无科学依据。笔者走访的四所幼儿园使用的教材不是根据教学需要针对性、系统性地使用，而是教师根据自身爱好和一定利益关系而定。有的幼儿园小班可能用的是牛津幼儿英语课本，中班又换成了迪士尼神奇英语，大班再变成剑桥少儿英语。考核由老师把握，主观评价居多。

而家长方面，能够配合幼儿园英语教学的家庭寥寥可数。孩子的英语学习局限在幼儿园的英语课堂上，学习英语的家庭氛围几乎没有。家长在孩子的英语学习中没有能扮演重要的角色。语言习得有两大情景：自然情景和教学情景。自然情景是学习者在生活和社会环境自然地运用语言；教学情景是学习者在语言课堂学习实践语言。在大量母语的干扰下，孩子的自然情景自然转向了母语习得而不是第二语言习得。英语学习教学情景的不足和自然情景的缺乏都让双语徒有虚名。

这些问题有其客观必然性，是地域处于劣势的山区经济发展滞后、人力资源开发滞后、观念落后等多种因素叠加的后果。目前，山区英语本科毕业生的就业相对较容易，而在各个幼儿园应聘的英语教师大多是英语语言能力和语用能力薄弱的非英语专业毕业生。“英语教学非常特殊，因为语言不仅是教学的工具，也是教学的内容。在学生没有工具的前提下传授英语，教师不仅要有优秀的专业知识，还要有特殊的教学本领和职业技能，能在传授语言知识的同时让学生获得这种工具。要获得这种职业技能，英语教师必须系统地接受语言教育和职业技能训练。”相关教育管理部门应对从事学龄前儿童英语启蒙教育的教师进行统一培训。

而幼儿园英语教学形式单一的问题，在师资问题得到解决之后，教学形式的问题应当会有所改观。教师凭借心理学、教育学方面的知识，根据儿童的心理特征，按照兴趣产生、发展和演化的规律去培养孩子的兴趣。根据瑞士著名儿童心理学家皮亚杰在《幼儿学习类型、特点及影响因素》的理论，学龄前儿童处在感知运动阶段。在这个阶段，儿童主要通过对物体的触摸、摆弄以及身体的运动来认识客观世界和自我。教师可以实施游戏教学法，充分利用儿童认知直觉的特征，选择形式活泼、富于色彩和动感的、贴近孩子生活的幼儿英语教材，使用配套的音像数据，综合运用听说读演唱等多种学习方式，做到每堂课都是精心设计的教学呈现。课前准备、课后总结，养成良好的、常态化的教学反思习惯，真正做到教学相长。

学龄前儿童英语启蒙教育教材铺天盖地，丰富多彩。幼儿园应当给孩子提供一个纯正的英语语言学习条件，根据儿童的心理特点、生理特点和认知特点，针对同一班儿童系统使用一套固定教材。

解决当前山区学龄前儿童英语启蒙教育问题还有很多更好的办法。希望以此文为砖，引出玉来。有人把儿童比做祖国的花朵，是祖国的未来。身处教育资源不足的山区，儿童是缺乏阳光、缺乏营养的花朵。社会各方都有责任行动起来，为这些孩子创造更好的学习条件，充分挖掘其第二语言的潜能，让他们有一天能真正参与到国际化发展中发挥他们的才能。

参考文献

[1]欧卫红.双语教学论[M].北京：北京大学出版社，2009

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由于低年级学生的手脑协调能力差，手部还欠灵活，涂色技巧和经验还不足。在这种情况下，学生的绘画中常常会出现涂色不均匀和涂出轮廓线外现象，造成画面乱糟糟，毫无美感。在这个阶段，老师只要在儿童学画的初始阶段教他们采用正确的涂色方法涂色，就会取得一定的进步。现在的美术教学中，低段学生最常用的涂色工具是水彩笔和油画棒，两者都具有色彩鲜艳明快，携带使用方便等特点，深受少年儿童的喜爱。但油画棒还具有涂色方便、覆盖能力强等特点，可通过反复涂抹来丰富色彩的变化。而水彩笔则具有用笔细致、线条流畅等特点。两者在画面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是儿童喜欢用的一种方法。平涂法是根据物体的形状和走向，采用竖涂、横涂等手法，能将大小不等、形状各异的各种色块均匀地涂在画面上，使画面显得更醒目，色彩鲜艳而亮丽。

由于低年级学生所特有的生理特点，再加上根本没有意识到，平整、均匀的色块会使整个画面清洁鲜亮、美丽无比。他们只凭自己的意愿在纸上乱涂乱画，最终就导致作品毫无美感。针对小朋友的这种涂色错误，我在教学中时刻强调：“小朋友，我们在涂色的时候要用点力气，速度不要太快，不要涂到轮廓线外面去，里面的小白点都要把它盖住，涂得细心点，均匀点，这样你的画就更美了！”为了能让学生更好地掌握涂色均匀、细致的方法，我亲自示范给他们看，还与原来的画进行比较，让他们心服口服，一起来见证奇迹的出现。而水彩笔不同于油画棒。油画棒可以“乱涂乱画”，水彩笔就不能乱涂，这样画面效果肯定会大打折扣！画纸会起毛，甚至会出现很多“洞”，并出现画面粗糙，不整洁，白点过多，涂出轮廓线外等错误。如：浙美版第一册《我心中的太阳》和第二册《叔叔阿姨真忙》，这些我们都可以用水彩笔来画。有许多小朋友都会出现线条涂出外面，涂时速度过快，不仔细等错误。于是，我在学生画之前，边示范边强调说“：小朋友，用水彩笔来画，老师教你们一种涂色的方法，这种方法叫‘数字1排排站’。‘1’的长度尽量不要太短，一笔紧挨着一笔画，要耐心，不要性急，这样涂出的画面就清洁美观了。如果需要涂色的范围较大，方法是一样的，一排再挨着一排画过去。”讲完方法后学生都迫不及待地跃跃欲试。“啊！是好看多了，也干净多了！”我听到同学们在下面讲。这样坚持练习涂色，到了二年级会有很明显的进步。

二、画面不够大，锻炼学生的胆子

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1.启蒙教育培训机构监管力度较差，造成收费现象混乱

在调查的过程中发现，目前厦门市多数家长在选择启蒙教育培训机构时，都比较看重启蒙教育机构中课程的费用，但是目前厦门市启蒙教育培训机构的监管力度较为不足，一些私营或者民营启蒙教育培训机构中多数存在乱收费现象，有的启蒙教育培训机构中，一节课的费用甚至高达80元，这种“贵族式”消费使很多家长表示难以承受，这种乱收费的情况造成启蒙教育培训机构市场的混乱化现象。

2.启蒙教育培训机构师资力量薄弱，儿童学习效果缓慢

在调查的过程中发现，每一位儿童家长都比较重视启蒙教育培训机构的教学质量，这一点也是当前厦门市家长在为儿童选择培训机构时的关键性因素。但是由于当前厦门市启蒙教育培训机构缺乏一定的检查和管理力度，而且一些商家较为重视经济效益而忽视社会效益，在厦门市很多启蒙教育培训机构中，都存在师资力量参差不齐，教学方式较为单一，教学设备老旧等问题，十分不利于儿童的快速成长和发展。一些培训机构中，甚至任用刚从中专毕业的学生担任任课教师，这类教师没有丰富的教学经验，自身的专业技能较差，无法更好的引导儿童认识生活，灵活学习。而还有一些启蒙教育机构中，虽然有几位学历较高、水平较强的教师，但是他们的授课时间有限，在接受学习的儿童较多时，就需要其他教师进行授课，同样也不利于儿童的启蒙教育。

二、厦门市启蒙教育培训市场的具体管理措施分析

厦门市启蒙教育培训机构要加强对内部经营制度的管理，不断完善内部发展结构，提供高质量、正规化的启蒙教育服务。政府相关部门也要加强对厦门市启蒙教育培训市场的监察和管理，严格取缔不良商家，促进厦门市启蒙教育培训市场的健康、长远发展。

1.加强对启蒙教育培训机构的监管力度，促进启蒙教育机构的正规发展

当前厦门市的启蒙教育培训机构参差不齐，这种启蒙教育繁荣的背后也逐渐暴露出了很多的问题。目前我国还没有一部具体对培训教育进行制约和规范的法律规定，培训行业开办手续简单，开办条件要求低，导致了目前市场中大量培训机构的涌现，造成了培训市场的混乱现象。很多机构都存在乱收费等现象。政府相关部门要加强对启蒙教育培训机构的检查和管理力度，制定严格的培训机构管理规范，并对培训课程的资费标准做出一定的明细。政府相关部门要进行不定期的抽查活动，主要检查培训机构中教师的个人水平是否符合教学标准、培训机构中的办学条件如何、收费情况等因素，并每一年都要进行年审，年审不合格或者在日常抽查中不合格的培训机构轻者给予警告和处理，重者给予取缔，严格规范厦门市的各类培训机构，避免出现恶性竞争实践，保证厦门市培训机构的良性循环。以“质优”“价优”获得消费者的热爱，提升教育机构内部经济效益，避免一些不法商家通过夸大教育培训效果，利用群众的心理进行欺骗性质的经济收益，切实维护消费者的个人权益，为儿童的健康成长和发展创建一个良好的教育环境。

2.学习其他启蒙教育培训机构优秀经验，提升自身教育机构的品牌效应

优秀的教育培训机构离不开一个完善的经营管理平台，很多不断发展壮大的教育培训机构都是因为拥有一个科学、合理的经营和管理力度，才能保证培训机构的不断发展。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对这一点的认识和重视。很多培训机构比较重视经济效益的回收而忽视了机构的社会地位和社会效益，这种做法十分不利于启蒙教育培训机构的长期生存和发展，只看得见眼前的小利益而忽视了未来的巨大发展空间。厦门市的启蒙教育培训机构可以学习和借鉴一些较为优秀的连锁型教育培训机构的经营管理模式，加强对培训机构内部的制度要求和师资力量提升，加强社会公众对培训机构的认可程度，使教育培训机构成为一个品牌，带来无限的品牌效应，促进教育培训机构的不断发展和壮大。例如厦门市的启蒙教育培训机构可以借鉴和学习新东方教育培训机构的经营管理模式进行改革和创新。新东方教育培训机构成立于1993年，当时和其他教育培训机构一样，也只是一个小小的培训场所，但是他与其他培训机构所不同的是，新东方较为重视机构内部对学员所带来的积极影响，重在为学生的未来提供更多的机遇，提升学生的终身竞争力，而将经济效益置于底层，树立了严格的教学使命。越多越多的学员感受到了新东方的价值和意义，并介绍身边的人都来新东方进行学习，新东方也随之不断变大、变强，但是新东方在不断壮大之后，并没有松懈内部管理机制，制定了严格的教师行为准则，并对所任课的教师有明确的要求。随着人们口口相传力度的不断扩大，新东方也逐渐成为一种品牌，它的优异性和对学生的积极改变得到了越来越多人的认可，教学范围不断扩大，深入到我国每一个城市当中，业务涵盖早教、学前、小学、四六级考试等等英语教学活动，帮助亿万人实现他们的英语梦想，累计学员超过1600万人，成为了当下我国最具发展潜力的教育培训机构之一。厦门市的启蒙教育培训机构也要加强对自身内部结构的调整和改革，当前巨大的市场发展前景比当初新东方的市场发展前景更为突出，启蒙教育培训机构也借助这一良机，不断提升机构内部竞争实力，提升自身教育机构的品牌效益，为厦门市的经济发展提供一份力量。

3.不断改革和创新启蒙教育的教学方式，提升启蒙教育对儿童的影响力

在不断提升启蒙教育机构内部经营管理结构的同时，启蒙教育机构内部的培训教师也要不断丰富教学的手段，改革和创新启蒙教育的教学方式。儿童的心理特点通常是比较爱玩，喜欢一些具有趣味性的游戏或者活动内容。启蒙教育培训机构的教师可以利用儿童的这一心理特点进行教育培训。目前主要的新型教学方法有情境教学法、导入教学法、游戏教学法和合作教学法等等。在利用游戏教学法对儿童进行启蒙教育时，教师可以设计一些具有目的性、趣味性、竞技性的游戏活动，在充分提升儿童参与热情的同时，使儿童在轻松、愉快的娱乐氛围中，更加深刻的理解知识并能够灵活的运用知识。在利用情境教学法进行教学的过程中，可以通过组织儿童进行童话故事中角色人物扮演的方式进行趣味教学，在学生深入理解教学内容的同时，通过儿童之间的协作和配合，培养儿童形成良好的团队协作意识和正确的思想道德观念，展现启蒙教育的价值和意义。教师也可以利用多媒体等信息技术软件进行教学，加深儿童对教学内容的直观理解和深刻记忆。

三、厦门市启蒙教育培训市场的未来发展前景

当前厦门市经济的快速发展对厦门市启蒙教育的发展具有重要的推动作用，通过一些列正规化的启蒙教育培训机构正规化管理和经营，未来的厦门市启蒙教育培训机构一定会不断的繁荣发展，为厦门市的经济发展带来更多的机遇和重要的转变。

1.逐渐向教育机构品牌化发展

随着我国经济水平的不断发展，教育产业逐渐展现出了它的重要发展潜力，激烈的市场竞争环境加速了启蒙教育市场的逐渐正规化、科学化管理。虽然目前厦门市的启蒙教育机构数量繁多，但是通过不断的时间检验，一些内在实力较差或者不具备市场竞争能力的培训机构逐渐衰落，当前激烈的市场竞争环境要求培训机构要逐渐实现品牌化发展趋势，而品牌化发展趋势未来必然会成为教育培训机构的必然发展需求。教育培训市场正朝着品牌经营、市场细分和连锁经营的方向发展，培训市场的重新洗牌将不可避免。厦门市的启蒙教育培训机构若想在激烈的市场竞争环境中，发挥机构内部的竞争优势，获得更多的发展机遇和经济收益，必须采用科学而合理的发展战略，不断丰富机构内部教师能力、内部教学器材等等，通过前期的不断努力，实现后期的社会效益，逐渐在市民的口口相传中，获得更多的社会地位和社会价值，实现教育机构的品牌化发展。

2.逐渐成为经济重点发展项目

在过去，我国经济发展的重点在工业制作业，而随着我国经济水平的不断发展和人们思想水平的逐步提升，人们开始更加注重生活的质量，我国正逐渐向服务型经济发展。21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，在我国加入世界贸易组织之后，教育行业也作为服务业中的重要组成部分逐渐脱颖而出。特别是最近几年来，独身子女政策的全面落实，每一个家庭只有一个孩子，每一位家长都希望孩子能够拥有美好的未来，纷纷送孩子到教育培训机构进行学习，教育培训机构市场逐渐呈现不断的增长趋势，成为我国经济领域一匹迅速奔跑的黑马，成为创业投资中比较热门的词汇，大量教育培训机构如雨后春笋般大量涌现。根据我国教育部《全国教育事业发展统计公报》中的数据显示，在未来的五到十年中，我国的教育培训市场的实际规模将达到5000亿元。特别是针对幼儿、小学、中学的教育培训机构，将超出3000多亿的市场份额。不仅如此，并会不断呈现迅速的发展趋势。据不完全统计，当前我国参加各类培训的少儿、青少年达到了1.5亿人，特别是在一些经济水平较为发达的城市中，70%以上的学生都在教育培训机构中进行教学辅助活动。由此可见，我国的教育培训机构将是一个拥有巨大发展潜力的行业，将逐渐成为我国经济的重点发展项目，为我国带来更多的发展机遇和经济收益。

四、结语

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【关键词】启蒙教育;母语教学;艺术探析

一、母语教学及幼儿启蒙教育的特点

幼儿教育是人一生的教育之源,人在幼儿阶段接受教育,尤其是幼儿园时期,是一个人开发智力,认识世界的最好时期,可塑性非常强。在这段时期,如果教育得好,在良好的学习氛围中,接受科学化、规范化的幼师教育和引导,会对今后形成良好的学习素养起到事半功倍的作用。孩子将终身受益;如果耽误了教育的时期,将贻误一生。

幼儿时期的教育,主要是使儿童迅速认识周围世界,增强感性认识。说具体点,就是使儿童在德、智、体、美儿方面都得到全面发展。

母语在幼儿的启蒙教育中人有十分重要的位置,它多种多样的表现形式和表达方式是富有节奏感、音乐感和童稚情趣的语感,它浅近而又含蓄的内在情理,最容易使幼儿入耳入脑,成力幼儿学习语言,陶冶情感,增进知识和发展能力的极好教材和方式。因此,重视运用母语进行启蒙教育是至关重要的。它能培养幼儿的良好习惯,增强幼儿的“非智力因素”,可以起到日积月累、潜移默化的作用。反复念唱情节简单而又妙趣横生的儿歌,可以使幼儿门齿清楚,发音准确,富于表达能力。经常学读儿歌,可以丰富幼儿日常生活中的记忆材料,增强记忆力。借助母语这些富有情趣而又内容,可以开扩幼儿的视野,提高认识能力,拓宽知识面。

当前,社会普遍出现了过热的“双语教育”,但实际操作过程中往往是重外语、轻母语。母语教育一度走入不受重视的误区,但是实际上真正伴随孩子一生,让他们终身打上民族和身份烙印的始终是母语,外语只是一种交际的语言工具。而母语的深厚人文底蕴和文化内涵,是外语所无法比拟的。因此,应当重视和加强母语教学,尤其是教育要从娃娃抓起。母语在幼儿启蒙教育阶段,就该受到礼遇和优待。

二、幼儿启蒙教育中的母语教学

母语教学,不同于其他教学,母语是一切学习的前提,具有学习工具的性质。在这个阶段的母语教学往往通过讲故事的形式,使儿童幼小的心灵受到启迪,他们真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、恶、丑.引导、启发他们对是非的分辨能力,在活动中,使他们萌发集体意识、维护集体荣誉.增强集体观念。这些活动,使幼儿在不知不觉中章到教育,获得知识。唱歌、跳舞、绘画、折纸、做游戏等这些幼儿感兴趣的活动,看谁唱得好,看谁画得像,看谁叠是侩,看谁跳得美,然后老师予以讲评鼓励,激发其趣味性,促其上进,在浓厚的兴趣中锻炼他们的思维.开发他们的智力都是通过母语教学来完成的,是最直观有效的教育。是使幼儿获得知识、开发思维的一种有效手段。在幼儿阶段,利用母语教学可采取丰富多样、生动活泼助手段,引导孩子们多看、多听、多说、多唱、多跳,教他们读儿歌、背儿歌,教他们口算、心算,教他们做简单的数字游戏等,以收到进行早期启蒙教育的良好效果。

通过直观启示、启发性提问、反复念唱和读诵等方法,把母语的全部内涵传给幼儿,激发幼儿的有意想象,以此达到启蒙教育的目的。幼儿启蒙教育的母语教学中,教师音韵优美、形象生动的文艺形式和蕴含丰富的内在感情,通过抑扬顿挫、悦耳动听的诵读、吟唱,会在幼儿心灵中产生碰撞,引起美感效应,从而受到文艺的熏陶和感染,在幼儿心田里播下文艺的种子。这对幼儿早期的美育教育是十分有益的。优秀的母语教学能够激发幼儿乐观向上,勇于创造的积极心态,无论是活泼好动还是性格内向的幼儿都会受到母语教学中乐观的熏染。母语教学中的丰富多彩的形式,成为幼儿的伙伴,有益于他们的健康成长。

三、幼儿启蒙教育中母语教学的艺术探析

孩子年龄幼小,由于文字语言障碍等原因,对母语教学的艺术鉴赏能力不足,对有些艺术内涵并不真正知晓和理解。这就需要通过教师的讲解,即使孩子在表面浅显的理解,对孩子还是起到一定的启蒙作用的。包括幼儿诗歌、幼儿散文(美文)、幼儿童话、幼儿生活故事、幼儿寓言、幼儿戏剧等等。

首先,从读写听说四方面,让幼儿在启蒙教育中感受到母语的独特艺术魅力。从指导幼儿经典诵读中,让幼儿感觉到自己模仿大人时,童音阅读时的语言艺术;从写作中、从书中的描写来体会到情感抒发的艺术魅力;从教师琅琅上口的阅读中,感受到母语那悦耳的魅力和阅读中抑扬顿挫的感情渲染;让幼儿体会并融入到语言表达、演讲与口才等方面的说唱艺术。

其次,母语教学的多种语言艺术,在教学中展示。母语教学不仅仅是教会孩子读写听说,对于母语中的特殊语音形式和语言载体,也要适当的传授给孩子。例如:戏曲、快板、评述、相声等由母语发源的艺术形式。诗歌辞赋,天然地和儿童有着一种契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以这样的诗句,可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。契合儿童心灵的母语表现形式,可以为一个人的一生抹上一种色彩,烙上一种印记,带来一种节奏。特别是母语教学中适合儿童背诵听赏的儿童诗歌,会对孩子幼小的心灵产生深远的深刻的影响,直至一生,也就是终生受用。孩童时期,生理和心理,以及智力,发展很快,也最容易接受正面或负面的影响。而幼儿文学作品,包括幼儿诗歌在内,正是通过文学的、艺术的、审美的途径,对处于这样年龄阶段的儿童进行多方面有益的熏陶和教育的最生动的手段。它对一个人的成长必定会起到重大的作用。

一首平常的童谣、诗歌、辞赋,并无多少深刻思想内涵的儿歌,会在母语教学的艺术探析中,被孩子铭记一生,久久回味。无非是母语教学中符合儿童的天性,作品的充满艺术感的听韵和节奏,特别是师生同唱的亲切情景,给儿童留下了太深刻的印象,以至于久久难以忘怀。

【参考文献】

[1]陈秀华,以文激情,启蒙幼儿人文意识[J].新课程研究,2009(4)

[2]李萍,低年级识字教学偶得[J].素质教育论坛,2009(15)

[3]金波,柏自迪,引领孩子走进一个新的世界[J].今日教育,2009(6)

[4]刘华,论幼儿母语教育[J].学前教育研究,2005(7)

篇7

【关键词】《声律启蒙》；蒙学教材；教育价值

中国的蒙学教材自周代起就已经产生，在漫长的历长河中，积淀起了一大批博大丰厚的读本，它们以简约的笔墨精要地勾勒出了中国传统文化的精髓，并以其综合性和实用性而获得了强大的生命力。在众多的传统蒙学教材中除了广为流传的“三”“百”“千”外，还有一部《声律启蒙》也颇具特色。《声律启蒙》是封建社会中后期出现的蒙学读物，编排上相当规范，表现出一种形式上的精致与思想内容上的深刻，对于现代语文教育，不仅具有历史参照的功能，也具有很高的现代教育价值。

一、中国传统文化的自觉与传承价值

作为世界历史上四大文明古国唯一尚存的国家——中国，文化传承几千年仍然能弘扬光大，其中必然有着深层次的文化自觉与文化传承，而蒙学教材作为文化传统的典范性文本，是传承、延续传统文化的一种必要的方式。《声律启蒙》作为我国优秀的启蒙读物，是诗词理论上的一个瑰宝，它将传统道德思想和人文历史知识巧妙地融入短小精湛的对句中，比如“仁对义，让对恭，禹舜对羲农”就描写了伏羲神农所开创的仁义爱民和以德化民的治国思想，以及尧让位于舜等以国家利益为重的大公无私的美好传统品德。在蒙童阶段学习《声律启蒙》，正是接触、学习中华传统文化的过程，也是恢复文化自信，实现文化自觉价值的过程。

二、促进文言文教学的价值

多年以来，文言文的教学一直是困扰语文教学的一大难题。对于这个问题，早在上个世纪六十年代，语文教育家张志公先生就提出过一个很有见地的解决办法：假如我们肯定了受过普通教育的青年应该具备初步的阅读一般文言的能力这个前提，那么，前人运用韵语知识这条经验，也许很有参考之处。

现代的小孩从小接触的就是普通话，如果直接学习相对经典的文言文，其难度是很大的，在白话和经典的学习之间必须有过渡性的训练。所以，让孩童熟读背诵一批文言韵语读物，如《声律启蒙》，初步培养文言语感，熟悉古代文化常识，能有效地奠定文言阅读能力的基础。所以，纯粹从语言学习的角度看，儿童从小就接触并学习《声律启蒙》，可以通过记诵熟悉一些文言句式和文言虚词的使用方法，这对他们今后的文言文学习是大有益处的。

三、编写语文教材的借鉴

中国古代蒙学教材独具特色，编写经验极其丰富，给当前语文教材的编写以重要的启示和必要的借鉴，总的来看，《声律启蒙》的编写有如下几点经验值得借鉴。

1.知识教学和品德培养紧密结合

《声律启蒙》这一古代蒙学教材能根据儿童的心理特点、年龄结构、知识程度、将识字教育、基本知识教育及伦理道德教育有机地结合起来，充分体现了文道统一的原则。第一，在教材知识含量上，《声律启蒙》知识集约，信息量大，天文地理，历史典故，道德礼仪，名物常识……简直无所不包。儿童使用这样的教材，在语言学习的同时还掌握了大量的实用知识，增长了见闻，可谓一举两得。而现代教育实行分科教学，语文作为母语教育，注重汉语言的“听、说、读、写“的训练，编排上突出了语文学科的特点，无意中却降低了教材的知识含量。其次，全书虽以识字和学习韵律为主，同样也涉及道德品质的培养内容，例如：“读书甘刺股，煮粥惜焚须。韩信武能平四海，左思文足赋三都”、“孟训文公谈性善，颜师孔子问心斋”等，尽量充实着中国古代的道德教义的内容，熟悉这些内容对于儿童道德人格的培养，有着十分重要的作用。

2.充分运用中国语言文字的特点

汉字有四声之分，四声不但含有节奏性，还能区分音质、区别意义。古人在作诗作词时对音律、节奏就有严格的规定。语调升降、平仄声调的配合、双声、叠韵、叠音以及押韵等语音修辞手法的运用，都可以形成抑扬顿挫、回环往复的旋律美。我们知道，在识字教育阶段，如果让儿童去学一个不直接表音的单字，那会是十分困难的，而且枯燥乏味，引不起学习兴趣，勉强的学了，也不容易记住。《声律启蒙》充分利用了汉字的特点，多用韵语，读来朗朗上口，听来铿锵悦耳，提高了易读易记的水平，使儿童在记诵的过程中受到了语言美、声音美的感染熏陶。在形式上，《声律启蒙》不仅充分运用汉语的特点，便于儿童诵读，满足了儿童学习识字的需要，它还隐含了各种语文能力的学习。除了文言句式、虚词用法的学习，还兼含文章章法、表达方式的学习。

3.力求符合儿童年龄和心理特点

根据儿童的心理特点，孩童阶段的教育应该重视对基本知识的熟读牢记。背诵一定数量的声律知识，能培养和锻炼学童的记忆力，还能积蓄词汇，学习表达方式和加强语感，又能加深对书中内容的理解。《声律启蒙》一书除了形式上适合儿童诵读，选材也特别注意浅显易懂，形象具体，生动活泼，贴近生活，大量选取了历史故事、典型人物、民间传说、流行趣事，这些兴趣盎然的内容，极易引发儿童爱读、乐读的积极性。所以说，我们编写语文教材要充分考虑到课本的趣味性与多样性，让学生提高阅读和背诵的兴趣。

总之，《声律启蒙》作为古代蒙养教材，有其自身的完整性和系统性，凝结了中华民族几百年甚而上千年的智慧和心血。为现代人特别是中小学生了解中国优秀的传统文化提供了一个窗口。其中虽不乏不合时宜的内容和一些封建性的东西，但它在编写方法，内容、形式等方面都值得今人借鉴、利用。

【参考文献】

篇8

进入新世纪以来，中、小学美术教学改革在以下几个方面有了可喜的新变化；一是把过去从未正视过的“儿童画”纳入美术课堂教学，步入了用最具有创造性的，把对人类认知发展具有重要启蒙教育功能的“儿童画”正式作为美术启蒙教学的途径。二是开始注意美术与其他各门学科的教学配合，特别是进行了把音乐和美术合二为一的“艺术”课的教学改革实验。三是尤其可喜的是，出现了以专家参与编写中、小学的“美术”和“艺术”教材，指导教学改革实验的新局面。专家介入中、小学美术教学改革，他们就有了直接参与中、小学美术教学改革的理论建设和指导教学改革实验的契机，站得高就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了希望。但是，因为中、小学美术教学不但是美术专业教学培养美术专业人才的基础课程，它还是培养各行各业，各门学科，各类人才启蒙教育的必修科目，所以中、小学美术教学改革不仅需要美术专业院校的专家学者们的参与，当然还需要社会各学界专家学者们的关注。历史上就有著名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人，关注过美术教学改革的先例。作为倡导美术教学改革的领导部门，为了确保美术教学改革的权威性，应该广泛组织这样的学术研讨。

最近我有机会在小学看到了两种版本的美术教学实验教材及其实验课，还在网上见到有关改革实验的议论，特别是从山东儿童中心李力加同志的“实验调研”和“目标与现实之间”的实验报导文章中，看到了实验教学一线的教师们提出的疑难问题，引起了我的注意。这些问题我也曾经经历和思考过，联想到自己在二十年前指导“发展式”美术教学改革实验的经历（详见“中基网”改革中小学美术教学的初步设想----兼谈“发展式”美术教学改革实验和实验介绍），我认为美术教学改革方案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很正常的。可是，作为已经承担实验改革的一线老师如果还存有这些不解的疑虑，实验教学就会受到严重的影响。

一九八零年我在大连市实验小学指导实验教师上实验课时，也遭遇过很多听课的美术老师和美术教研员同志们的质疑。在大多数人还不了解“儿童画”的发展规律和“儿童画”的启蒙教育功能时，他们提出的主要问题就是；

----为什么要打破常规，让“儿童画”进入美术课堂？

----不用美术教师教导，刚入学的小学生自己能画出“儿童画”吗？

----美术教师在课堂中不“教”技术和知识，还要不要教师的”主导”作用？

----学生在自由的“儿童画”中能学到美术知识和技能技巧吗？

在看到了儿童（学生）有自由表现的创造才能，看到了“儿童画”作业的艺术创造表现确实很精彩，看到了“儿童画”的发展进步之后，他们提出的主要问题就是：

----“儿童画”能永远画下去吗？

----写生画、记忆画、想象画、中国画、图案和手工艺课等都用不用教？怎么样教？

----美术教学怎么样发展？

受过传统的、成人化的、模仿性的美术教学训练的美术教师，接受新的发展“儿童画”的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成人化的、模仿性教学的常规，需要经过一个从理论----实践的认识过程。所以我认为，改革中、小学美术教学，必须首先改革美术教学的指导思想，建树改革美术教育教学的科学的、艺术的、系统的理论。改革美术教学的实验，需要实验教师理解与掌握改革美术教学的基本要求。美术教学改革要在启蒙教学中，通过发展“儿童画”，达到发展学生的创造性表现才能的教育目标，就必须首先用美术教学改革的理论，把受传统的、成人化的、模仿性教育束缚的美术教师“解放”出来。

改革美术教学的理论建设，首先必须要有由启蒙----基础----专业美术教学整体的改革理论的构想设计，进行改革美术教学选择最佳教学途径的理论指导。在实验教师掌握了改革美术教学的指导思想之后，才可能调动与发挥出一般人并不具备，只有启蒙美术教师才可能具有的艺术教育教学的职业素养，进行创造性的美术教学的改革。

其次，把“儿童画”纳入美术教学之后，要对“儿童画”自由表现的各个阶段的发展规律，特别是对终止“儿童画”自由表现的所谓“危险”阶段的普遍规律，对儿童艺术表现与心理发展的过程和对教学途径与教学方法的选择等，提出科学的教学方略和改革设想。要在“儿童画”长期被封杀的美术教学中开辟发展“儿童画”的教学途径，改革成人化的教学模式，“理论”建设尤其重要。当前在小学进行的美术教学改革实验中的“美术”和“艺术”等不同实验版本的“儿童画”教学中，都不同程度的出现了两种倾向----一是“回生”，走模仿性常规教学的老路；二是“自由化”，受“无辅导”或“随意性”教学的误导，根本没有进行科学的教学引导。这两种倾向的出现，都是美术教学理论建设匮乏的必然结果。

再者，在儿童画的基础上向写生画和记忆、想象创作画等基础教学的引导、过渡和教学发展的途径，还有美术与音乐等其他学科配合的“度”和“量”等等，也都是必须认真进行科学的理论研讨的新课题。

中、小学美术教学改革是一项艰巨的工程。教学改革实验只能要求成功不能允许失败。任何改革设想和实验方案都应该先进行广泛的科学研讨，再进行比较验证和可行性的教学试验。进行改革实验需要选择有改革要求的实验教师，启发他们灵活运用改革美术教学的理论要求，进行创造性的改革教学的实践探索。指导改革实验必须进行跟踪指导，指导的方式要以创造性的、启发式的“引导”和“建议”为主，可以用“观摩课”的研究学习方式，互相交流互相启发，切忌使用模仿性的“示范课”和“样板课”的指导方式。。因为促进发展学生的“创造性”的美术教学，只有通过美术教师进行“创造性”的美术教学实践才可能实现。所以，实验指导教师要注意引导发挥实验教师的创造性的才能。最好的美术教学改革实验教师，最好的启蒙美术老师，不只是能画出好画的老师，还应该是最具“创造性”的、有多学科修养的、多才多艺的老师。

篇9

关键词：少儿声乐；教学；兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）06-0254-01

声乐是一门感知的艺术，不仅需要声乐学习者对声乐技巧有一定的了解，更看重其对声乐发自于内心世界的感受。少儿声乐也是要求学习者本身对音乐有一定的感知，而这份感知，不仅需要声乐教师的悉心灌输与栽培，更需要少儿自身对声乐有一定的兴趣。

兴趣是最好的老师，在心理学上，学生若对所从事的活动有兴趣，活动就会成为一种能够使少儿积极主动参与的心理倾向和自觉行为。少儿声乐启蒙教学中兴趣的培养，除少儿本身的兴趣之外，能够影响其对于声乐兴趣的主要有：声乐教师和家长。而这三者中，教师和学生是两个最为直接、积极的因素，而家长就像纽带，贯穿在学生与教师中间，其作用也不可忽视；唯有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，少儿在学习声乐过程中兴趣的培养与引导才能成为现实，并达到一定的学习效果。

如何培养少儿在声乐启蒙教学中的兴趣呢？笔者将从以下几个方面进行探讨：

一、教师在声乐启蒙教学中对少儿兴趣的培养

在少儿声乐启蒙教学中，教师对于学生兴趣的培养，是最为直接与积极的因素之一。而影响学生兴趣的最为关键的是教师的整个教学过程，包括教学内容、教学时的语言、和课堂时间的分配等。

（一）教学内容对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

教学内容是少儿声乐启蒙教学的主要组成部分，同时在很大程度上影响学生的兴趣。在声乐教学中，一般的教学内容主要包括发声练习与歌曲演唱。

对于刚启蒙的儿童，一般爱演唱歌曲，而不愿多进行发声练习，会感到发声练习枯燥无味。这时，就需要教师告知学生发声练习的重要性和必要性,同时提高学生发音练习的兴趣；教师可以做一些形象的比喻，比如说歌唱前的发音练习就像是跑步前先要学会走路，只有当发声练习达到一定程度, 在演唱歌曲时才会更加顺畅，这样使学生在思想上开始重视发声；同时，教师可以多提供同种音型练习的旋律，让学生自己选择喜欢的旋律，这样可以提高学生对于发音练习的兴趣。

在歌曲演唱方面，其中歌曲的内容与演唱时的方法也是培养学生兴趣的重要因素。歌曲内容的选择，不要选学生不能胜任或勉强能唱的歌曲，使其对唱歌失去兴趣和信心，教师应该根据少儿的身心特点，选择适合学生年龄、性格、声音条件的歌曲，与学生的兴趣和爱好进行双向选择，一方面巩固了教学，另一方面维护并在一定基础上提高了学生的兴趣。而在演唱上，教师不应该太看重演唱方法，在学生有兴趣的前提下，以少儿能够理解与接受能力为基础来循序渐进。

总之，在少儿声乐的启蒙阶段，教学内容应当以学生的兴趣为第一目的，这样才会使其不断的学习，感悟和提高。

（二）教学时的语言对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

教学时的语言是教师和学生进行沟通的桥梁。对于少儿声乐启蒙者，他们的大脑和思维的运行不限，不易对于很多语言的理解。因此，在教学过程中，教师对于自己教学语言的把握很关键，在这里探讨的，教学语言包括口语表达与肢体语言的表达。

在口语的表达上，教师需要的不是滔滔不绝、引经据典的语言能力，因为我们的教学对象是幼儿园或者是小学低年级的小孩子。为了方便学生的理解与其对于声乐教学课堂的兴趣，教师尽可能讲儿童化的语言，要把自己所要表达的所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，用儿童能够完全理解和接受的语言，这样才会更快的传授教学知识。然而，在语言上提高学生的兴趣也是至关重要的，在教学过程中不能用过于刺激的言语刺激学生，应多给予肯定的评价，教师的语言不仅应该清楚而有条理，更应该选择幽默风趣的方式，注意语速与语调。总之，教师的语言应让儿童理解，并尽可能地吸引他们的注意力，这样才能更好地使儿童自觉参与到教学活动中来，从而激发他们学习的兴趣。

声乐启蒙教学中，教师的肢体语言也影响着学生的兴趣。肢体语言包括教师的眼神、手势、面部表情等。教师的眼神是教师心灵的窗户，对于少儿声乐启蒙的学生，教师应该让他们觉得你是打从心底喜欢给他上课，并通过眼神在一定程度上激励他们，使他们感觉声乐课堂的宽松与友好，从而培养他们对与声乐的兴趣；教师的手势在一定基础上也可以代表语言，当学生努力做好每个动作时，我们可以通过手势来告诉他们做得不错，继续加油，比如翘大拇指，这样会让学生有继续努力下去的兴趣与信心；教师的面部表情直接影响到了声乐课堂的气氛，对于启蒙者，教师表情不宜太过严肃，而应适当添加儿童化的表情，给他们一种轻松与乐趣。

因此，教师在教学过程中，恰到好处的语言使用对于少儿声乐启蒙的兴趣的培养就犹如催化剂，可以在很大程度上培养与激发学生的兴趣。

（三）课堂时间的分配对于少儿声乐启蒙兴趣的培养

对于少儿声乐启蒙者来说，一节课45分钟的时间有点长，甚至在发声练习后就觉得累，如果教师不注重课堂时间的分配，学生就会在一定程度上丧失对声乐的兴趣。教师可以把一节课分成几个版块，甚至可以穿插游戏来提高学生对于课堂的积极性。同时，教师在选择课堂的时间时，一定不要在学生觉得累的时候，应该告知学生在课前注意休息，补充好体力，这样课堂上就不会出现疲劳、学生想睡觉的情况。

所以，教师在课堂的时间上，以学生学习的兴趣为前提，根据学生的实际情况来进行科学的时间分配。

总之，教师在教学过程中，应根据孩子们的年龄特点、心理特点以及演唱水平适时地维护其歌唱的自信心与兴趣，为少儿声乐启蒙者营造一个轻松、愉快的学习环境，从而培养其浓厚的学习兴趣。

二、家长在声乐启蒙教学中对少儿兴趣的培养

家长在少儿的声乐启蒙中的兴趣培养中，有着不可替代的作用。家长对于孩子学习声乐的态度以及提供的学习坏境都是直接影响到了孩子学习的兴趣和爱好。

家长的态度直接影响到孩子的兴趣，如果少儿对学琴唱歌产生了厌倦的心理,切忌用强制手段逼迫孩子继续学唱歌那样会加重孩子的逆反心理，这时，适时的鼓励与表扬是非常必要的，同时可以营造出一个安静放松的学习氛围，比如经常在家里播放一些美妙的儿童声乐歌曲，创造一种温馨的音乐文化环境与氛气氛，或者带孩子去听一些好的音乐会，以增加他对音乐的兴趣，让孩子体会到音乐的美好的同时，使他真正的被音乐所打动。家长要有意识地让学生聆听适合他们的音乐，渐渐地孩子对音乐的表现便产生了兴趣与追求。

声乐来源于生活，但又高于生活，在平时的生活中，家长要让孩子感受到声乐与生活是密切相连的，与生活中熟悉的细节和生活习惯相结合，使他们觉得声乐就在身边，避免其对声乐产生陌生的恐惧心理。家长在鼓励小孩学习的同时，家长应强调寓教于乐，保持孩子的学习唱歌的兴趣。比如，鼓励孩子用所学的歌曲定期举办家庭音乐会，可以让小孩自己邀请人员来参加音乐会，并在音乐会中可以穿插其他小孩的表演节目，大部分的小孩都有一定的表现欲望，孩子们在一起交流, 必定格外地有兴趣, 说说自己的经验、问题、获得的快乐，彼此能够相互学习的同时，又能在一定程度上激发小孩对声乐学习的兴趣。

三、结语

在整个少儿声乐的启蒙过程中兴趣的培养与激发，始终贯穿着教师、少儿、家长这三者。兴趣的培养不是一朝一夕的事，是一个漫长的过程，需要教师、家长共同的耐心启发和正确指导,发挥教师的主导作用的同时，需要家长的密切配合，更需要教师和家长的适时沟通，及时发现并解决小孩出现的问题。兴趣的培养也是一门艺术，既要针对少儿的身心特点，又要遵循教育规律与声乐艺术的独特性，激发学生学习声乐的兴趣和热情，让学生在自由、积极和轻松愉快的音乐环境中，自觉地参与到声乐学习当中，使其感受声乐的美好与学习当中无穷的乐趣的同时，让他们在声乐学习领域有个很好的起点，在声乐的天空自由的飞翔。

参考文献：

[1]邹长海.声乐艺术心理学[M].北京：人民音乐出版社，2000.

[2]罗树萱.少儿声乐训练与演唱技巧探析[J].云南省文化馆，2011.

[3]叶倩.少儿声乐教学探析[J].福建师范大学，2008.

篇10

关键词:幼师班;儿童文学;赏析教学

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学实施了系列的创新改革。在小学语文教育里将儿童文学加入其中，主要是利用一些儿童文学形式的文章对学生实施教育，使学生能有效了解和掌握相关知识及其蕴含的思想道德品质，促进学生的精神成长。回顾我国语文教育的发展历史，不难发现儿童文学与其发展有着很重要的联系，且儿童文学在小学语文教育中的优势越发的明显，极大地改善了当前小学语文教学当中的缺陷。

一、儿童文学发展研究

儿童文学以其特定的受众命名，将受众本位思想的重要性充分展现出来，也体现了与其他文学有着很大不同的儿童文学的特殊性质。在教育教学中，儿童文学不仅是为了满足思想启蒙的需求，更是为了满足小学语文教育的需求，是家庭教育和学校教育实施相结合的不可或缺的产物。儿童学学作为小学语文教育当中重要的组成部分，肩负着培育人才的重大责任，这个特殊的责任使得许多儿童文学家不断完善自我，创造出更为优秀的儿童文学作品，也在很大程度上促进了儿童思想的上进，充分体现出其在小学语文教育当中的功绩。随着时代的不断进步，儿童文学也在快速的发展着，在小学语文教育中的地位越来越重要，逐渐形成了潜移默化的灵魂地位。此外，因为知识水平不断提高及其结构不断优化，学生家长的教育背景得到良好的提升，有着越来越多的家长认识到儿童文学这种教育形式的重要性，积极主动的采用儿童文学对儿童的身心发展进行塑造，培育儿童健康的人格特征，充分发挥了儿童文学的强大作用。对我国语文教育以及儿童文学的发展历史进行回顾分析，可以发现我国的儿童文学与小学语文教育的发展有着非常密切的联系。我国儿童文学的起源要追溯到“五四”时期，那个时期的思想启蒙深入人心，不仅是我国文学历史上的里程碑，更是我国中小学生语文教育课程设置得以逐步完善的时期，儿童文学的产生及其发展为小学语文教育注入一股创新的新鲜血液。“五四”时期是属于各类思想演进及高速发展的时期，也是各类文学得到鼎盛发展、获取成就的重要时期，儿童文学在这时候产生和发展是各大启蒙思想家所做的巨大努力，在某种程度上推动了儿童启蒙教育以及小学语文教育的发展和优化，为现如今小学语文教育的模式奠定了良好的基础，完善了小学语文教育的知识结构。思想启蒙阶段对儿童文学做出了详细的分类，它以年龄层次作为划分的方式把儿童文学分为与其相对应的阶段，这样的划分方法能对儿童文学进行有效整合，使其能满足不同年龄儿童身心发展的不同需求，充分体现了儿童文学的受众本位思想，展现了儿童文学的人文性特点，最重要的是这种层次划分方法为我国小学语文教育的教学素材归类提供了非常明确的依据。在思想启蒙阶段，建立了将儿童文学作为课程标准列入小学语文的教育大纲之中，这个大纲是小学语文教育的执行依据，同时也是对小学语文教育进行创新改革的相关原则以及重要标准。所以，把儿童文学列入小学语文教育的大纲中的做法是对儿童文学的肯定，这种肯定不仅是因为儿童文学对儿童启蒙思想以及社会的积极影响，更是因为儿童文学在小学语文教育中的有效运用，使其充分发挥了效用，促进了小学语文教育的发展。

二、儿童文学赏析教学在幼师班中的有效应用

儿童文学产生于“五四”时期，这个时期科学与民主的基本论为儿童文学的发展方向奠定了基础。任何一种文化的产生和发展都需要符合时代的需求，儿童文学产生于“五四”时期不仅是文化鼎盛时期的表象，更是为了满足一些特定人群对于知识与文化的渴求。儿童的求知欲绝大多数体现在其日常生活中，儿童文学家正是充分运用了这个特点尽心创作，跟随思想变革的历史洪流，使儿童文学走上文化的领先地位，儿童文学的发展也使青少年儿童在社会文化中的地位得到提高，体现了社会结构的不断优化。小学语文作为学校教育的其中一种，其教育方式及水平的优化是时展的必然要求，强调要顺应儿童本能及其兴趣，唤醒儿童对自身文学的关注。因此，小学语文教育作为学生启蒙当中的一环得到了广泛的关注。将儿童文化赏析教学应用到幼师班里，能促进幼师专业学生文化素养的全面提升，在赏析教学中，教师应选择合适的材料。例如，在赏析《淘气包马小跳》这部作品时，该作品中的主人公形象的创作非常具有特色，其形象的创造突破了以往树立品学兼优的“榜样式”的主人公形象，他们虽然没有优秀的成绩，但是青少年应具有基本品质他们都是具有的。在《淘气包马小跳》中，马小跳是一个被老师认为的“坏学生”，没有优秀的成绩，而且淘气，但他却是一个勇敢、热情有担当的孩子。在《忠诚的流浪狗》中，他和另外三个小伙伴被误认为撞了狗，虽然被误会了，但他们仍然热情地将狗狗送去救治，还拿出自己身上所有的压岁钱。后来，他们才知道狗狗是因为生病遭到了主人的遗弃。马小跳与伙伴同狗狗一起度过一段非常愉快的时光，最后这只狗狗被流浪收容所收留了。尽管，马小跳并非是一个学习优异的学生，但却具有勇敢、热情、善良等品质，这也是现代少年儿童所具备的特质，通过赏析可以发现马小跳是一个个性鲜明的人物，具有一定教育意义。

三、促进儿童文学教学的有效对策

1．丰富学生情感体验

情感体验是开展语文学习的关键，为促进儿童文学教学工作的有效实施，教师应采取有效对策丰富学生情感体验，让学生深层次地了解作品。例如，教师在讲述《女生日记》时，为了让学生更好地体会到作品内涵，应对作品进行赏析，该作品的主人公是冉东阳，她是一个乐于助人的学生，尽管她不是最突出的，最漂亮的，但她却是许多男生心中的天使，同学马加父母出车祸之后，她主动照顾马加不满一周岁的弟弟，还在自己生日的时候送给妈妈12枝康乃馨，但她也会有成长的忧伤以及成长带来的困惑。通过作品内容的讲述，引起青春期女生的共鸣，让她们知道成长的道路上有快乐也有痛苦，有成功也有挫败，但无论面对怎样的局面，我们都应该保持一颗乐观的心。总地来说，《女生日记》展现给大家的是一个极具现实的故事，它贴近生活，充满了孩子在成长期遇到的所有快乐烦恼，这种毫不避讳的创作中，给所有家长都上了一课，只有直面现实，正确的认识到成长中遇到的任何事情，才能对孩子起到真正的教育意义。

2．拉近与学生间的距离

儿童文学的受众本是学生，因此拉近与学生之间的距离显得十分重要，如教师在对《男生日记》进行讲述时，首先应对作品内容进行梳理，《男生日记》的主人公是吴缅，他是一个单亲家庭的小孩，这篇以日记形势记录吴缅成长过程的儿童文学，展现出了当代儿童成长中的快乐和烦恼。吴缅是一个非常有主见的男孩儿，他喜欢数学、电脑，经常会做些让人意想不到的事情。六年级毕业后，他和身为摄影师的爸爸一起领略了的风土人情，参加中学面试，为自己选择学校，还同妈妈一起参加晚会、表演节目，等等。吴缅的父母并不经常来往，但是在吴缅成长的过程中依然尽到了各自的职责，吴缅并不缺少父爱或者母爱。现实生活中，许多学生来自离异家庭，在心理上或多或少存在一些创伤，严重影响到学生的生活和学习，通过《男生日记》的赏析，让离异家庭的学生感受到来自社会各界的温暖及重视，这对学生今后的生活学习都能起到引导作用。单亲家庭成长中的孩子，并不全都会因为环境的不同而变得极端，只要父母尽到其应尽的职责，对孩子的成长并不会有太大影响，反而会让孩子更多的认识到自己应当承担的责任。吴缅是一个有责任、热情的男孩儿，而吴缅的故事也影响了许多单亲家庭下成长的孩子。

四、儿童文学所带来的启示

儿童阅读对儿童成长具有促进作用，儿童时期作为受教育的关键时期，也是最为基础的课程，语文能力高低会严重影响到其他课程的学习。高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读教学的开展能促进儿童文学素养的全面提升，教师的阅读指导应当有明确的目的和要求，以避免指导的随意性和与课堂教学内容的简单重复。在“五四”思想启蒙的时代背景里，小学语文教育有效成为儿童文学发展的重要依托，是儿童文学进行创新、改革的背景，这个背景使儿童文学发展成为我国文学史中的重要内容，成就了儿童文学的特殊地位。所以，小学语文教育是儿童文学发展当中不可或缺的重要支持。儿童文学的发展引发了时代对于儿童及其思维、发展模式的深入研究，使其在小学语文教育中发挥了重要的作用，成为小学语文教育中不能缺少的重要组成部分以及课程设置的重要资源。儿童文学与小学语文教育成为相互促进的良好发展模式，小学语文教育为儿童文学的发展提供有力支撑，促使儿童文学不断进步、不断发展;而儿童文学的发展使小学语文教育变得更加科学，符合受教育者的身心发展和知识需求。

五、结束语

对小学语文教育中儿童文学的发展轨迹进行探析，可以发现儿童文学的发展及其改革创新是与小学语文教育的改革同步进行的。由于历史与社会的需求，人文与学术的突破，儿童文学才可以发挥出自身的重要作用，使小学语文教育能形成特定的教育模式。随着时代的不断发展的进步，只有对小学语文教育进行创新改革，提高儿童文学水平，使两者能有效结合，延长教育弧线，促进少年儿童健康成长。

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