实训教学重要性范文
时间：2024-03-06 17:55:24
导语：如何才能写好一篇实训教学重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
会计很多从事会计教学工作的老师应该都有体会，会计是一门操作性很强的学科，他的这种操作性不仅需要学生有很强的理论功底，同时也需要学生有充足的动手能力。尤其在当今经济发展变化之快的中国来说，会计要适应瞬息万变的环境，对我们这些从事高职院校的老师来说是具有很大的挑战性，这种挑战性不仅要求我们高职院校的老师具有很强的理论，也必须能够独立承担企业一套完整会计操作流程。为此，我针对高职院校会计教学做了以下分析。
高职学生和其他本科学生在理论上及接受能力上有很大区别，这种区别体现在以下几个方面：第一，自学能力差，大部分学生不会主动去预习，我老师布置的任务通常不会去思考，大部分同学依赖老师，在这种情况下，决定了很多高职学生对会计日常业务很多都不会去变通，我调查一部分同学，很多学生说，很怕毕业后出去什么都不会处理，这种担心直接影响高职学生对会计兴趣性。第二，对理论学习不感兴趣，很多高职学生在校分数都是比较低的，分数比较低出现通常是由于懒惰和智力原因造成的，在智力上一般影响不是特别大，很多是由于懒惰，这就直接影响他们学习理论的好与坏，经常我们上课讲稍微难点的项目，很多同学都听不懂，这给我们上课带来了很大的困扰。
虽然高职学生存在以上问题，但是，经过我们教学发现，他们对实训课程非常感兴趣，尤其对动手操作的项目，上实训课的时候，他们一般都会提早进入教室，我们在讲业务操作的时候，下面几乎没有学生在说话，都在仔细听我们讲解。我们学校实训分为以下几个阶段，首先入门的是基础会计实训，他的支撑课程是基础会计，第二阶段的实训课程是工业会计实训，他的支撑课程是基础会计和工业会计实训，第三阶段是商品流通企业会计实训，他的支撑课程是常见行业会计，第四阶段是成本会计实训，也是最后阶段，他的支撑课程是成本会计。这些实训课程的学习通常是放在支撑课程后面，比如说大学一年级第一学期学的是基础会计，到大一下学习马上就会进入一个星期的基础会计实训，这些实训课程学习不仅会巩固学生上学期所学的理论课程，同时也会提高学生动手能力。会计实训在高职的重要性，更重要的体现在以下几个方面；
第一，提高学生对会计学习兴趣及自信能力，前面我已经提到，很多学生会感觉到毕业后去向很惶恐，他们不知道自己在校学到什么，感觉自己什么都不会，经过我们会计几个阶段的实训教学，很多学生感觉到，原来会计并不是自己想象那么难，在会计学习上，包括我们自己在大学里也一样，在课堂上听上去很难懂的东西，在实训室经过自己的操作，都没有那么的复杂，而且，有一部分同学，他们原本对会计毫无兴趣，选择这个专业也并不是自己的意愿，很多是出自于父母的选择，所以他们刚开始对会计的学习没什么热情，后来我们发现经过第一阶段的基础会计实训，他们对会计学习热情增加了很多，会主动和其他同学去交流，碰到问题也会和我们探讨。
第二，可以提高学生团队协作能力，在会计实训教学环节，我们第一件事会把学生分成几个小组，每个小组都会选出一个组长，实行小组负责制，小组成员对小组长负责，小组长直接对老师负责，经过分组，可以大大提高学生实训效力，同时也减轻了我们这些实训老师的负担，以往每分组之前，我们实训老师要回答每个学生碰到的问题，这样，一堂课下来，我们这些实训老师通常被搞得筋疲力尽。分组以后，我们只需要对小组长解释，有不懂的直接由小组长解释给各个组员，而且，内部都会有分工，每个人在做好本职工作的同时，也会承担不同的角色，把会计流程学习到位，到最后，我们会评出最优秀的一组，评选的结果由各组长和老师共同决定。这样不仅能团结每组的协作能力，也让他们能够真正的融入到学习的氛围中，提高他们团队能力。
虽然实训教学在高职中有起了很大的作用，但是，实训教学也有很多的不足，尤其是配套设施和实训室方面，很多高职院校的实训室并没有真正做到仿真，让很多同学还是不能真正融入到会计流程当中来，也就是说，高职院校在以后的发展过程当中应该注意会计实训室的改革，真正做到理论和实践一体化。还有在师资队伍上，很多老师在企业中并没有呆过，很大一部分都是从学校到学校，这一定程度上制约了会计实训教学的发展，要弥补这一缺陷，学校应该为这些老师提供更多的岗位实训机会，使这些老师能够真正走出去，提高他们实践能力。最后，校企合作没有起到真正作用，如今，高职院校竞争异常激烈，尤其教育部今年改革，很多院校实行自主招生，在这种优胜劣汰的竞争环境中，很多高职院校拼命寻求校企合作，提高就业率。这种急功近利的心态导致很多学校只挂了企业名字，并没有真正派学生到企业去实习，有一部分学生到大三下学期还是没有去企业实习，有些学生直接呆在家里，不出去找实习单位，导致校企合作徒有其名，并没有真正落实。
因此，在高职院校会计教学中，我们在加大力度提高实训环节的同时，也应该完善学校实训环境，不能使一些教学设施中看不中用，我们花高价从市场上把这些设备买回来，但是这些教学设备没有起到真正作用，这样不仅会浪费学校经费，更重要不能够为学生提供一个良好的学习环境。学校要改善教学环境应该多到企业去参考，去学习，与时俱进，真正把它落到实处。提高高校老师实践性，在条件成熟的情况下，可以少排一些老师课程，让这些老师在企业里面能够真正参与进去，最好能够呆上一年以上，这样不仅能够真正促进教学改革，也为这些老师提供一个良好的平台，在校企合作上面，要真正做到校企合作，必须和企业签订合同，最好是能够分批轮流把这些学生送到企业，这样学生在学校经过严格实训，同时大三下半年到企业实习，很多学生都不用担心自己在企业里融不进去，大大提高学生自信心。（作者单位：江西财经职业学院）
参考文献：
[1]柯于珍.2008.基础会计实训.江西高校出版社.第9-25页.
[2]鞠红兵.，2001：我国企业会计规范体系的基本结构[J].中国审计.
篇2
【关键词】 中职 计算机教学 实训 职业教育
1 职业教育是以就业为导向的教育
党的十七大报告指出：“要优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高教育质量。”党把教育的协调、均衡、普及、优质、公平作为非常重要的民生问题来看待并着手解决，提出大力发展职业教育，坚持教育公益性质，明确了我国职业教育今后的发展地位和经费保障。
中等职业教育是职业教育和整个教育体系的重要组成部分。几十年来，我国的中等职业教育思想经历了由“知识本位”、“技能本位”到“能力本位”的发展变化过程，对“能力”的认识也经历了“任务能力、整体能力、关键能力、综合职业能力”的过程。2000年，教育部对我国中等职业学校的培养目标进行了明确的界定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这一界定明确提出了中等职业学校学生应具有“综合职业能力”的要求。
2 中职计算机教学的特点
计算机是一门实践性很强的课程，对于计算机的教学过程中我们应该着重强调的是培养学生的动手能力和创造性思维。
中等职业学校计算机专业的教学开展要以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求。将能力本位渗透入专业教学，则要求教师按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成以任务为引领、以分析解决问题为入口、以提高专业能力为目标的教学模式。
中职学生文化基础较差，素质差，学习文化、专业基础课兴趣不高。有的学生认为光学技能不学理论知识，或认为学习专业技术没多大作为；而有的学生在实训中，怕脏怕累，缺乏主动性和积极性，实训成绩不理想。因此在教学中比较适宜采用任务实例的手段进行教学。实训通过模拟实际工作环境，教学时采用来自真实工作项目的实际案例，使教学过程理论结合实践，注重学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面得到提高。这样就能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。因此，计算机实训教学是中职学校计算机课程教学不可缺少的重要组成部分。
3 对计算机实训教学的一点建议
中职教育的首要目标是培养具有较强动手能力的专门人才，而实训是培养学生操作技能和积累技术经验的重要手段，是学生走向一个“职业人”的过渡，是学校与市场相互衔接的“桥梁”，是学生全面接受职业技术教育与职业道德教育的“练兵场”。因此，在学校的计算机专业实训中应注意以下几个问题：
3.1 计算机实训校内基地的建设。计算机实训基地的建设是关系到学生实训效果的物质基础。现在，很多中职学校都配备了计算机的实训中心。由于计算机更新换代速度很快，我们可以将一些旧的甚至坏的设备用于计算机维护与维修课程的实习，构成计算机组装室。经济条件较好的职校可以适当的添置当前主流配置的计算机，让学生了解最新的硬件信息和技术。配置较差的计算机可组建系统调试实验室，可以提供学生进行单机模拟安装操作系统、cmos设置、系统检测、数据恢复、常用软件和工具的安装练习。配置一般的计算机可以组建办公自动化实践班和网络工程维护班。配置较好的计算机可以组建平面设计全科班、网页美工设计班。这样，让不同层次的计算机发挥尽有的作用。
3.2 计算机实训校外基地的建设。计算机校外活动是学校计算机教育的有力补充，是提高学生动手能力的有力手段。学校应该加强与计算机有关企业或公司的合作，建立稳定的校外实习基地，让学生能够对口地在校外进行实习。学生经过了校内实训，不再完全是新生，有一定的动手能力，对企业或公司来说是可以接收他们的。对学生来说，他们通过了校外实习，了解他们的学习在实际工作中的应用，增强了他们的学习兴趣，树立了就业的信心。通过校内外实训，毕业的学生既可自己开店营业，也可以进入企业或公司从事微机操作。
3.3 师资队伍建设。师资队伍的教育学术水平，直接关系到所培养的学生的质量。要强化培养学生解决实际问题的能力，教师必须具备很强的解决生产实际问题和技术开发的能力，因此必须建立一支精干的、具有较强的应用能力的双师型师资队伍。①基础课教师应了解专业，掌握基础理论在专业实际问题中的应用；技术基础课和专业课的教师应熟悉生产、掌握工艺，掌握专业发展前沿的信息，具有较强的实践动手能力和开发能力。②确定专业学术带头人和学术骨干，着力培养中青年骨干教师。③加强教师在实践中从事生产、管理和技术工作的能力。另一方面，从企业引进有丰富实践经验的高级工程师促进双师队伍的形成。
实训教学的质量是职业学校的生命线，任何操作技能的熟练掌握都要通过实训教学来实现，只有我们在实训中去思考，去发现，中职学校的生命才会更具有生命与活力，中职学生才能更加适应社会的需求。
参考文献
1 深圳高等职业技术教育年鉴[M].1992～1995
2 文汝等．论我国高等职业教育的可持续发展[J]．职业技术教育，
2003（25）
篇3
关键词：多媒体 教师 培训 课件
中图分类号：G451 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.042
1 为什么要对教师进行多媒体教学培训
信息时代的生产方式和生活方式具有数字化、网络化、智能化、集成化、移动化、个性化的特点，以计算机通信技术为代表的信息技术革命，对社会的政治、经济、文化、教育以及传统产业产生巨大冲击。信息社会的教学活动不应以发展人的记忆力为主要目标，而应以发展人的智力、创造力为主要目标。因此，信息时代向教育者提出了如何培养学生善于学习、善于思维、提高创造能力的要求。在新一轮的学校发展和课程改革中，只有对教师进行多媒体教学培训，才能使他们的教育观念和教学方法、手段适应教育现代化，实施素质教育的要求，提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。多媒体技术集中视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。因此，对教师进行多媒体培训是十分必要的。
2 运用多媒体设备在课堂教学中的重要性
2.1 利用多媒体课件能充分调动学生的视听功能，便于学生识记众多的知识，从而形成完整的概念
著名教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的。”强调直观教学，视觉演示法为理想的教学方法。可见直观性教学的重要性。而多媒体课件恰恰具备这样的优势，将教师的教学设计空间引向无限，为教学方法创新提供了条件，并突破了原有的知识教学形式，使学生对历史知识的认知整合更加有序、合理，也就是说现代课堂教学更适合使用多媒体教学，它能促使学生视听并用，从而提高了学生的学习能力。
2.2 利用多媒体课件可以使知识系统化，有利于培养学生的思维能力
学生在学习中所遇到的问题，仅凭教师的单纯讲解往往很难达到理想的效果。其手段单调也不能引起学生的求知欲，而采用多媒体课件就会很好的解决这一问题。它动静结合的画面，能使学生在学习过程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的状态。使枯燥、乏味的课堂变得轻松、有趣，再加上教师必要的讲解、表述，就会使学生的知识的系统化、为培养学生良好的思维能力打下很好的基础。
2.3 利用多媒体课件进行教学可以传递情感，加强学生的思想教育
多媒体课件恰恰能创造出这种逼真的教学环境，使学生有一种亲临其境之感。例如，在讲《》这一内容时，单单说“鸦片的输入给中国带来了严重的危害”，很难在学生心灵上产生强烈震撼，再加上学生对这段时期的历史认识含混不清，就会使他们对英国对我中华的侵略没有深刻的印象，而达不到对学生进行思想教育和爱国主义教育的目的。如果在讲课中利用多媒体课件效果则会好得多。授课时，放一组图片或者播放一段鸦片输入的纪录片，再配以低沉悲愤的解说，就会使学生清楚地看到英国资本主义那丑恶的嘴脸、给中国社会造成的严重后果，从此中国开始沦为半殖民地半封建的社会等，短短几分钟就会在学生的心灵上产生强烈的震撼，使他们认识到：落后就会挨打的道理。可见，多媒体课件能把爱国主义情感等思想教育内容潜移默化的传给学生，加强了对学生的思想教育。
2.4 利用多媒体课件可以把知识由抽象变为形象，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，是求知的前提，是发展能力的必要条件。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣在学习当中的重要性。利用多媒体课件进行教学，它可通过图、声、动、文相结合的方式将知识重现在学生面前，能激发他们探求知识的兴趣，变以往的被动接受为现在的主动求知。因此，教师在课堂教学中，一定要深入研究学生的心理特征和认知规律，巧妙地运用多媒体课件，制造出一种使学生身临其境的学习气氛，引起学生的学习兴趣。
3 结论
为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握、应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。同时，多媒体电脑在实际运用中出现的问题还有很多。但我们不能因为这样就望而却步。任何事物都有从陌生到熟悉，从被动接受到自主行动的过程。多媒体教学是大势所趋，相信不久的将来我们一定能够灵活地驾驭它，为我国的教育事业做出新的贡献。
参考文献：
[1]郭丽蓉.浅谈多媒体教学对传统教学的影响[J].科技情报开发与经济，2005.
篇4
一、培养学生讲英语习惯
在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。（1）进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，首先应从很容易的句子着手，如：“put down，please ”“Good morning，LiLei”“Glad to meet you，”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。（2）做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（Go shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“What do you want to buy？”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
（1）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由怕羞变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
篇5
一、中职学生身体形态现状
中职学生在入学时，身体形态和各项机能都有所不同。学校在对学生的身体形态调查发现大部分学生都存在身体形态方面的问题，从他们的日常行为中就可以发现这些不良形体姿态，例如站立时低头含胸、耸肩缩脖，走路时摇摇晃晃、学习时坐姿不良等。这些不良形体姿态形成的主要原因是学生从小没有养成良好的习惯，加之社会中各种因素的干扰导致他们形体姿态越来越差。
二、形体训练在体育教学中应用情况
对于中职学生来说个人体育能力之间差异较大，很多学生从来没有接触过形体训练，没有训练的基础。教师在教学中，经常发现学生的动作不规范，比如简单的手臂仲展都不能做到位，其他难度稍大的动作更加困难。由于学生没有训练的基础，使得他们难以准确地控制自己的骨骼、肌肉完成动作。另外大部分学生的基本站位姿势不对，即使规范了他们的站姿，他们也往往不由自主的恢复到含胸、驼背、夹肩、提肩的站立姿势。这些基本的形体训练姿势尚且不正确，其他的难度大阶段根本无法进行。虽然学生开始形体训练时状态并不好，但是相信通过一段时间的正确训练能够纠正学生的不良姿态，进而充分锻炼身体、提升学生自身形象。
三、形体训练对于中职学生身体机能的积极影响
（一）形体训练培养学生的协调能力
在形体训练的过程中大脑和肌肉需要密切的配合，而这两者间的配合正是通过神经系统来完成的。神经系统作为身体的信息调节中枢，支配着人体内各种正常的生理活动，并且人的任何动作都要神经系统协调完成。身体的协调性也是靠神经系统调节的，而建立良好的协调性必须形成完整的神经调节的通路。这条神经调节的通路会在机体试图完成动作的神经信号反复刺激下逐渐形成，而形体训练正是帮助完成了这一过程，慢慢培养起了学生的协调性。
例如在形体训练中，教师告诉学生；“放松肩部，打开你的左脚，深呼吸，注意要慢慢吐气.”虽然这是一个简单地准备动作，但是学生要按规定完成并不容易。学生在实际训练中会发现自己好像做了这个忘了那个，肌肉并不听从自己的使唤，但是经过反复训练后学生就能顺利的完成动作，因此建立并提高了身体的协调性不好。
（二）形体训练激活了大脑的思维
学生在进行文化课学习时，只锻炼了右边大脑的部分功能，而左边大脑的功能使用较少，因此造成大脑思维能力不均衡。因为形体训练的动作具有特殊性如具有连续性、协调性、平衡性等，所以可以很好锻炼学生的左脑功能，进而全面的开发了学生的思维能力。同时，在形体训练中学生可以缓解学习的压力，使学生恢复旺盛精力，从而提高学习效率。
（三）形体训练可以促进学生身体的健康发育
形体训练是一种有氧运动，虽然运动强度不大，但是对身体各项机能的锻炼效果较好，尤其适合中专学生练习。经常性的形体训练有利于肌肉、骨骼健康发育和功能提高，使得学生形成良好的体态和强键的身躯。同时，形体训练还可以改善内脏器官的功能，如提高心肌泵血能力，改善胃肠蠕动的能力、促进血液循环和新陈代谢，提高免疫能力，从而真正提高了中职学生的身体素质。
（四）形体训练可以矫正学生的不正确姿态
很多学生在日常生活中站、走、坐的姿势都非常不正确，对骨骼形态的不良影响极大。中职阶段学生正处在骨骼发育的关键时期，这个阶段骨骼中软骨成分较多，骨骼的韧性较好，并且极易受学生的日常姿势的影响，因此需要形体训练及时矫正学生的不良姿势。体育教学中增加形体训练可以对学生的不良姿势进行矫正，避免对骨骼形态的进一步改变。学生经常性的接受形体训练，用动作的压力和拉力纠正不良的骨形形态，让学生的骨骼形态向着正确的方向发展，促进学生健美身材的形成。
四、形体训练对中职学生心理的积极影响
形体训练对中职学生健康心理的形成具有极好的促进作用，在形体训练的过程中，学生可以通过运动改善不愉快的情绪，可以体会团体活动的欢乐氛围，还可以提高大脑的思维能力和记忆能力的作用。目前中职学生中存在较多的心理问题，而形体是一种很好地心理干预方式，对促进学生心理健康意义重大。
形体训练对思想意识尚未完全建立的中职学生具有重要的引导作用，不及可以塑造学生优美的体态，还可以培养学生的审美能力和对美的正确认识，进而陶冶学生美的情操。同时通过训练也培养了学生良好的气质，从而提高学生的自信心，这对学生未来踏入社会和缓解生活压力具有重要作用。
篇6
【关键词】小学体育；儿童创造性思维；训练方式
对于学生创造性思维能力的培养，是现今我国素质教育工程之中的重要的内容和想要实现的目标，更是现今我国对于基础教育进行改革的核心思想的一方面。这些年我们一直在进行躬耕不辍的探究和实验，怎样在现今我国小学体育教育教学的基础上，探究体育教学的情景中对于小学儿童的创造性思维能力的培养，通过创造性思维训练的方式，探究适合体育教学的有效途径和方法，从而有效的推动我国小学的体育教育教学的健康、有序的发展。
1通过体育教学实现对小学儿童创造性培养训练的可行性
在现今的很多的体育工作者和研究者都提出了在进行体育教学之中需要转变教学的观念，实现对教学手段和方法的改变，从而逐步的培养起学生的创新方面的能力，做到对创新教育和素质教育方面的贯彻实施。通过相关的实验得出，实际的体育教学需要结合小学儿童实际的身心发展的特点，给学生提供更多更好的思考机会，让学生在体育活动的过程中开动思维，在教学和思考的过程中实现对技能和动作的练习，教师在实际的教学之中需要采取延迟判断和一些鼓励的方式对学生进行评价，还要在师生之间以及学生之间做好互相的支持和尊重。我们通过对于一学期的实验组和正常的教学组的训练对照可以看出，把这样的开放性的教学手段适当的运用到实际是小学教学的课堂之中，培养学生的创造性思维，具有一定的可行性。
实际教学过程中要注重结合学生的特点，设置情景，把简单乏味的教学内容变得生动，在实现理解的基础上进行自我的改进，最终实现既定的教学目标。比如，我们对于负重教学的时候，就可以设计一个救护伤员的情景来让学生进入教学的情景，让学生在这样紧张的情景中，身临其境的感受到体育教学的乐趣，从而激发学生的思考和想办法的能力。当然，还可以设计一些具有趣味性和挑战性的比赛，让学生切实参与和掌握多种救护伤员的搬运方式，让学生的创造性思维能力得到发展。
2研究的对象和实际使用的方法
2.1研究对象
我们主要采用的是进行干预实验研究。随机抽取一个学校6年级的两个班级，我们把1班作为实验班，2班作为对照班级。排除在实验的过程之中经过测量不够合格不断学生之外，保留了75个人，2班有38个人，其中男女各为19人，1班有37人，其中男生为20人，女生为17人。这样的两个班在受教育的水平和居住地方方面基本保持一致。
2.2训练方法
我们在一个学期的十八个教学周里面。每一个星期安排两个课时，布置一次课外的作用。实际教学的内容主要是学生的长跑以及儿童韵律操和游戏等方面的内容。对于2班的学生在掌握一些基本的体育知识的基础上以及技能教学思想指导下进行教学。对于1班的学生在这个指导思想的基础上，还需要进一步的凸显学生在整个学习中的主体地位，着重注意对学生的创造性思维方面学习兴趣方面的培养，进行系统的学习以及做好能力学习，实现身心结合发展。
我们让整个教学的设备和教学的内容以及教师的配备方面，两个对照组的情况保持一致，在2班采用传统的四个阶段的教学方法，在1班进行的是开放式的教学方法。在整个课堂的教学之中，2班采用的一些动作都是由教师交给学生的，实际练习的方式和游戏等方面也是由教师进行设计的。我们在实验班进行训练的时候，教师首先提出了教学的内容和教学的目的，并采用十分的动作，或者是启发学生来总结动作方面的要领以及模范的动作，或者是让教师说出实际动作方面的要领，让学生独立来完成，教师在这个过程中队学生的动作进行纠正和引导，如果有必要，还可以采用小组的形式进行小组之间的讨论或者是进行教师和学生之间的讨论，在这个过程中对学生进行鼓励，并提出问题和相关的建议，从这些出发实现对正确途径方面的探究。对于练习的方式以及每一堂课，在准备的阶段之中可以进行徒手的操作或者进行一些其它的准备动作，这些动作和游戏都是让学生自己进行设计，并教给本组的同学。一些完整的动作和技能，学生在实际学习结束的时候，可以让教师组织学生对课堂学习到的知识和技能方面进行归纳，当然，学生也可以根据自己的实际学习情况进行总结，教师在这样的基础上进行必要的补充。
这两个班在课外的作业方面的时间和内容的方面都是相同的，但是不同的地方史实际学习的目的和任务，以及实施的形式上面。我们在2班对照组，在课后安排一些巩固性的作业，比如在课堂后的半个小时的时间后，可以分两次对于自己练习韵律操，对于动作方面的要求是保证正确和协调。我们在1班实验组布置一些开放式的作业，可以在课后的一刻钟之后练习学习的韵律操，对于实际练习的方式以及在哪里进行训练都可以自己确定，可以是单个的进行，也可以是进行分组练习，要求是保证在动作方面协调，还可以把这样的韵律操教给家长，具体怎么教得学生自己去想。教师要实现每周检查作业，检查作业的方式是在2班对照组采用一些常规的方法进行检查，在1班实验班中组织学生进行评议，在这个过程中要注重鼓励一些具有创造性的策略或者方案。上面的这些内容，可以让一个老师按照两个教案进行实际的操作，教案的设置可以让体育教师和研究的人一起讨论进行决定，可以采取提前一周完成。
2.3训练效果评定
在进行实际的实验之前，还需要运用《瑞文标准推力测验》来对两个班儿童的实际智力情况进行测试。并按照这样的分数把被测试的分为智力比较高的组，还有一组是智力较低的组。还需要采取《威廉斯创造性倾向量表》来测试儿童的创造性倾向，按照实际的分值的高低分为高倾向的组合低倾向的组，并运用自编的实际《体育学习兴趣调查问卷》，来测试儿童的体育学习的兴趣，整个问卷的深度和效度方面在前期相关的研究中都得到了证实。在实验之后按照上面的一些项目的统计，在实验的前后都需要多学生的学业成绩进行前侧以及后测，前侧一般选择的项目是400米的长跑，后测项目一般式儿童的韵律操。
3研究结果对照
3.1智力方面的发展状况比较
可以根据测试体育的成绩，用后测的成绩减去前侧的成绩，这样就可以得到实验前后的差值，对于实验班以及对照组被实的体育学业的成绩差值的平均数进行检验，这样就可以得到两组成绩实际的变化情况。
通过对于两组被实验前后的一些差值相关的平均数进行检验，实际的实验班的学习在体育学习的兴趣以及创造性的倾向方面实际的提高幅度明显大于对照班的学生，这就显示了开放式教学方法在培养学生创造性人格方面的重大效益。对于两组被实验之后的差值方面的平均数进行平均值方面的检验，这就表明两组被测试的智力水平方面的提高幅度差异性不够大。
对于两个班学生早创造性前后测得的差值平均数进行检验。可以得到的数据是两个班在创造性的思维方面都有了很大程度的提高，但是实验班的学生实际提高的情况明显的比对照班的学生提高的幅度大，这就表明了开放性的教学方法在提高学生的创造性思维方面的效果更加明显。
3.2对于儿童创造性思维训练主要的影响因素
我们可以对创造性的思维以及创造性的倾向以及智力和体育的学习兴趣，还有体育学习成绩的前测和后测得到的差值方面，计算创造性的思维以及教学的方法，试想创造性的倾向以及智力等和学业成绩之间有着相关关系的系数的测量。整个结果表明，儿童的创造性思维同创造性的其各项以及教学的方法和体育的学习兴趣之间存在明显的相关性。但是和学生的智力情况以及体育学业成绩方面的关联性方面不够显著。
还要对儿童创造性思维训练的方差进行分析。在儿童的创造性相关的前测以及后测的差值是变量，如果在实际教学中采取的教学方法和创造性的思维倾向以及体育学习的兴趣，还有智力和体育的学业成绩也是变量。我们先做好单位因素方面的方差分析，之后排除一些效应不够显著的因素，把一些作用明显的教学方法以及一些创造性的倾向和体育学习的兴趣方面，当做相关的变量进行多因素的方差分析，在整个儿童的创造性的思维发展的过程之中，实际采用的教学方法起到了重要的作用，这样的创造性的倾向也是重要的影响因素，学习兴趣对于相关的影响也差不多接近明显的程度。
4分析和相关讨论
我们通过对相关的体育教学训练培养的小学儿童创造性思维，这样的方式具有可行性。在实际的实验中，需要结合小学体育教学实际的情况以及儿童的身心发展，这就给实验班的学生提供了很多的提问以及思考的机会ii，自己设计的机会和自我的练习，让学生在实际的活动中开动脑筋，做好分析和评判，在整个思考的过程中实现对一些动作的练习。我们从一学期的训练结果之中可以看出，把开放性的教学方法运用到小学的体育教学之中，实现对学生的创造性思维能力的培养具有可行性。
我们同时还可以得到几点启示。一是对于不同的学科早创造性思维培养方面需要结合自身的学科方面的特点进行。教学中需要遵循一般的创造性和开放性的原则，以及支持性的原则，但是学科方面不同，这就导致教学的特点和实际问题解决特点方面的情形不一，对于某一个学科采取的方法如果可以实现预期的目标，但是这样的方法不一定在其它科方面可以得到应用。因此对于体育的教学之中，对于儿童的创造性思维方面的培养，应该和体育教学的特点方面相适应。二是，对于儿童的创造性思维的培养不仅仅和体育教师的创造能力有一定的关系，还会受到教师相关的创新一是和教学理念方面的影响。现今的教学方法要和学生的特点、心理状况相适应。小学教师的创造力内隐理论怎样运用才能促进儿童创造性的发展。这都需要在实践中进行验证和积累。
总之，在实际的体育教学之中，开放性的教学方法有助于提高学生的体质以及相关的运动技能，还可以有效的促进儿童穿造型思维能力方面的发展。
参考文献：
[1]蒋守铭.体育教学应重视培养学生的创新能力[J].体育教学，2008（5）
[2]谷玉冰.体育教学中中师生创造力训练的影响因素分析[J].武汉体育学院学报，2010（3）
篇7
为进一步完善大学生创业培训工作，苏州市人力资源社会保障部门本着政府扶持、校地联合、市场运作的原则，引进了国际上通行的“模拟公司创业实训”项目。2010年10月首期大学生创业模拟实训示范班在苏州农业职业技术学院顺利开班；2011年1月首届苏州市创业实训师资培训班开班；2011年4月开始，苏州市人力资源社会保障部门相继与苏州大学文正学院、农职院、经贸学院等举行高校就业创业指导站合作协议签字揭牌仪式，标志着大学生创业模拟实训课程陆续进入苏州各大学校园，做到了实训免费化、实训师本地化和服务常态化。目前，苏州已参加培训大学生1 119人，预计2012全年创业模拟实训培训大学生2 000人。
二、创业模拟实训及课程概况
创业模拟实训，是创业培训中最贴近市场，最贴近实际的形式，适用于包括大学生和失业人员在内的各类劳动群体，目前已成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展。更重要的是，其在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训形式。
创业模拟实训课程涉及学科领域广泛，采用行动导向教学法，由学员全面参与，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施。通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为；通过“以学员为中心”“在做中学”的教学方法和培训模式，使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项的锻炼。
三、大学生模拟实训课程教学探讨
1.认识教学实训整体环节的几个“重要性”问题
一是第一堂课的“重要性”。在进行创业模拟实训课程的第一堂课时能发现有一部分学生是来探底的，如果这门课对他的胃口，老师上课的质量不错，他们还会继续来听课；如果他们觉得这门课听不懂没兴趣，接下来可能就不来听课了。所以实训师在教学实训时一定要有信心，还有培训语言、语音要有高低起伏，要有敬业精神和独特的性格个性，课程教学方法要多样：讲授法、项目教学法、联系法、（结构性）头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演与戏剧法、模拟实地考察法、图片教学法、游戏法等适时灵活运用。当然最主要的还是实训师教学的实训质量（自身的能力和水平），肚子里一定要有足够的“货”。
二是课堂组织的“重要性”。创业模拟实训课程对于大学生而言与其他一些课程最主要的区别是进行高仿真实战创业模拟，突出“实训”，所以这一课程中课堂的组织就显得十分重要，要注重学生积极性的调动，使其乐意担当各个“模拟公司”的“总经理”，乐意扮演“模拟公司”中的各个不同角色，发挥各自特长，在大学生实际教学实训中“竞聘总经理”和“组建团队”重要性就显得十分突出、在各个总经理的带领下有不同特长的“部门经理”或“员工”组成的团队接受任务，正常运作，开展业务交流，经济活动才能如鱼得水。
三是课程实训任务及检查任务的“重要性”。实训任务的及时布置是巩固教学实训效果的有效手段，也是反馈教学实训效果的重要途径之一。如实训师在讲授核心价值曲线知识点后，就应及时将这一知识点布置给各“模拟公司”，让其在课堂上通过网络对比其他相应母版公司，做出自己的核心价值曲线。当然课堂时间是有限的，要真正理解掌握创业模拟实训的内容还需要利用课余实践，所以实训师一定要有针对性地布置课外任务,留出充足的课余时间让“模拟公司”到市场中去了解、去调研实际情况，改善课堂中的不足，还可以进一步培养大学生的自学能力。
对于在创业模拟实训过程中和课后布置的一些实训任务，实训师应予以严格检查；当然对于大学生而言主要是靠自觉，不能“一刀切”，所以实训师可以选择性地、有重点地、有针对性地检查一些重要实训任务的完成情况切实提高“模拟公司”的成功率。
四是适当激励的“重要性”。作为大学生创业模拟实训课程的指导者，实训师应引导大学生选择适当的学习目标，寻找达到目标的最佳教学实训方法，通过引导、激励大学生经历“模拟公司”发展进程，激发大学生对创业的兴趣。只有这样，他们才能在自己的“模拟公司”活动中去发现和领会创业的乐趣，提升成就感，获得学习及创业的自信心和动力。同时，要在课程教学实训中解读政府支持政策，给大学生们以适当鼓励和激励，充分调动大学生主动学习的能动性和进一步深入学习创业模拟实训的积极性。
五是来回走动辅导的“重要性”。创业模拟实训课程要注重“实训”环节，大学生们组成团队，以不同“模拟公司”的形式在各“总经理”的带领下将实训师在课堂上讲授的知识加以“实训”。实训师要在各“模拟公司”中进行巡视辅导，及时发现并解决“实训”问题，确保教学实训质量和效果。
六是引入“竞争机制”的重要性。现在的社会是竞争的社会，人才竞争激烈，适者生存。同样，课堂竞争是促进教学培训效果的最好催化剂。“实训师把“竞争机制”引入课堂，当好导演、指挥，就一定有机会让课堂“活水”不断，教学培训效果也能“清如许”。这样，大学生不仅可以学得轻松、实在，也能提前体验到社会的激烈竞争，为此做好充足准备。
2.重视课程教学实训整体环节的四个“结合”问题
（1）课程教学实训要紧密“结合”《创业实训实岗工作任务册》。《创业实训实岗工作任务册》以任务表单表格的形式，引导大学生完成创业经营过程中需要完成的主要工作任务。大学生通过完成实岗工作任务册，在实训师精心设计下的职场氛围及指导下演练现实办公职场中真实公司的相关办公业务，从而巩固集中授课知识、提升办公能力及职业能力。因此，实训师在课程教学实训中紧密结合《创业实训实岗工作任务册》就显得十分重要。
（2）课程教学实训要紧密“结合”《创业/商业计划书》。《创业/商业计划书》以简明清晰的模式，让大学生完成公司概况、商业模式、市场分析、营销策略、财务分析等创业计划内容，体现大学生完成创业实训的学习成果。实训师要时刻将《创业/商业计划书》紧密结合课程各模块教学实训内容，分步实施。大学生根据对各模块重点知识的学习，完成对应模块的计划书任务，从而在实训师的指导下，与团队（“模拟公司”）成员共同逐步去制定和完善创业计划，是汇集资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程的成果展示。
（3）课程教学实训要紧密“结合”实际实践工作。“模拟公司”尽管是高度仿真于母版公司而成立的，但毕竟与现实中的公司在取公司名称、申领工商营业执照、申领税务登记证、办理机构代码证、银行转账、业务谈判、采购计划等许多环节上有一定差距，所以实训师在创业模拟实训过程中要将实际实践内容结合到课程教学实训中，创新教学实训模式，如可以在课堂中举办“总经理”竞聘会，再由“总经理”安排进行人才“双选会”，然后组成自己的团队模拟进行经济活动等。也可将课堂移到实践中，在实训师的带领下，各“模拟公司”一起前往当地工商、税务、银行等部门实地了解情况。总之，实训师一定要明确课程教学实训的最终服务对象是大学生毕业后创办的真实公司，是实际存在的公司。
（4）课程教学实训要紧密“结合”《学员实训反馈》。《学员实训反馈》是通过向大学生系统地搜集实训师在课堂教学实训中的表现情况，对实训师的课程教学实训活动是否满足学员自身需要，是否达到教学实训的计划目标做出判断的过程。如在实际教学实训过程中有大学生在《学员实训反馈》改善建议中提到：“能否使自己在课程中体验到实际创业过程”。实训师就应思考如何满足大学生的合理需要。如在创业模拟实训课程模块五：资金规划于销售管理的拟定产品FAB介绍和业务洽谈环节，可以考虑采用情景模拟教学法进行教学实训，让大学生在课程中体验实际创业过程。如让“模拟公司A”撰写“业务联系函”后，拜访“模拟公司B”,随之“模拟公司A”采用产品“FAB”或“BAF”法向“模拟公司B”介绍产品或者服务，使其接受产品或服务。
篇8
一、物流专业中实训教育的重要性
物流专业是一项综合性和实践性较强的专业科目，它的涵盖面很广，不单只有和物流领域相关的仓储、运输、配送管理等科目，还包括市场开发、经济学、管理学方面的相关知识。而且物流工作是一项对实际操作能力要求较强的工作类型，这就要求中职教育院校对学生的教育要在平衡理论教育和实训教育的前提下，合理有效的加强实训教育，从而适应物流工作实际操作性强的特点。由此可以看出，在物流教育中加强和完善对学生的实训教育，这是物流专业教育向前发展的必然做法，并且还能够提高专业学生对于相关工作领域的适应性，提高学校的就业率。在物流专业教育中加强实训教育的发展也是促进社会整个物流业领域发展的关键因素。
二、中职院校物流专业教育中实训教育存在的问题
1.学校对于物流教育的实训教育不够重视，师资力量薄弱。基于传统的教育理念，一些中职院校对于物流专业理论教育的重视力度往往大于实训教育，所以在教师配备上理论课的教师规模和能力都要大于实训课教师。并且学校对于理论教师的待遇也要高于实训教师，实训教师往往处在相当于教学辅助老师的地位，因此积极性不是很高。但是物流专业是一门综合性和实践操作性较强的专业，忽略实训教育对学生发展的重要性，会对学生的就业前景造成困难。
2.实训教学的教学模式落后，实训内容较为单一。由于一些中职院校对物流实训教育的重要性缺乏认识，使实训教育只停留在表面上，不能使学生充分的得到物流实际工作中的有效经验。由于一些院校对于物流专业的教育尚处在起步阶段，对所需的实训教学模式大都是通过照抄照搬的方法来设置，根本没有考虑学校学生的具体情况，导致实训效果往往很差。
3.学校没有建立良好的实训教育场所，教学设施落后。一些中职院校的物流实训课程所采用的教学设施只是针对当前社会物流业的一般经营水平而选定的。经济的发展已经在我国经济建设的众多产业中占有越来越重要的位置了，但是在我国市场经济体制不规范等因素的影响下，很多运输行业为了适应经济发展的潮流而转型为物流行业，在短时间内，这类物流企业都具备设备差、规模小、服务能力不强的弱点。这种情况就决定了一些中职院校对实训教学设施的选择。与此同时，学校对于实训教育所在的场所也没有进行认真的选择与规划。由于学校资金问题以及学校对于物流实训教育的方法模式等因素没有充分的了解，使得在实训教育场所的选择上没有优势和针对性。
三、对于中职院校物流实训教育中存在问题的解决措施
1.提升实训教育的师资力量和指导教师的素质能力，提高实训教师的地位。学校方面应该从根本上改变教学观念，加大对物流实训教育的重视程度，要在实训教育课程中配置充足的师资力量，并要对指导教师的个人专用水平和职业道德进行严格的把关，同时提高实训指导教师的待遇，使实训指导教师能够以高度的积极性和责任感对学生进行指导教育。
2.改进教学模式，丰富课堂内容，提高学生对于实训教育的兴趣。中职院校应该打破旧的实训教学模式，不能只让指导教师进行示范，要让学生能够更多的参与到实训当中去。对于实训教育的内容要进行丰富化，尽量将物流业所涵盖的学科都能在实训教育的过程中得到体现。
3.学校应建立合格的物流实训教育基地，并且配备先进的实时的教学设施。学校要通过对经费的合理安排，选择适当的场所建设适用于物流实训的教育基地，并通过实时的教学设备为学生营造真实的物流经营环境，实现环境的逼真化和设施的真实化。
篇9
Abstract： The paper analyzes the importance of vocational practice teaching to professional talents training and the problems， and summarizes the experience in vocational practice teaching and reform and the research and application of CDIO. Based on professional capability training and innovative capability， combined with integration idea， program idea， and active study idea of CDIO， it explores the construction of practice teaching system based on "capability training program" and the construction of expansion and innovation system based on "innovation training program"， and reforms on the practice teaching of software technology specialty， at last， puts forward "Double Program" practice teaching reform of software technology specialty based on CDIO idea.
关键词： 实践教学改革；实践教学；创新能力培养；CDIO理念
Key words： practice teaching reform；practice teaching；innovative ability training；CDIO Idea
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）01-0293-02
0 引言
实践教学是人才培养必要教学环节，是高职院校提高教学质量探索的永恒主题。本文结合高职软件技术专业实践教学改革的需要，结合CDIO的一体化、工程、主动学习等理念，从课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等环节的实践教学入手，按照以“能力培养工程”为主线构建实践教学体系和以“创新培养工程”为主线构建拓展创新体系，对软件专业的实践教学进行改革，提出借鉴CDIO理念的软件技术专业“双工程”实践教学改革探索的观点。
1 实践教学的重要性
1.1 实践教学在人才培养中的重要性 教高[2006]16号提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”；《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》提出的“坚持以服务为宗旨、以就业为导向，创新体制机制，推进产教结合，实行校企合作、工学结合”；《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出的“大力推行校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，创新职业教育人才培养体制”等都从人才培养方面提出了实践教学的重要性。
1.2 实践教学在人才需求方面的重要性 《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“改革职业教育办学模式，大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习”[1]，《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》提出的“推动职业院校紧密结合市场需求和企业需要，通过深入开展校企合作，深化教学改革，进一步提高技能人才培养的针对性和适用性”等都从人才需求方面提出了实践教学的重要性。
2 借鉴CDIO理念的 “双工程”实践教学探索
2.1 探索改革框架 根据人才培养方案的人才培养目标及主要专业能力的要求，以工程为主线，结合CDIO的一体化理念、工程理念、主动学习理念、团队协作理念等，改革实践教学，制修订软件技术专业的课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训等实践教学方案，形成由各技能模块课程实训到综合实训的知识培养路线、技能培养路线的“能力培养工程”，和由课程群实训到顶岗实训的的“创新培养工程”的交叉并进的“双工程”实践教学体系。
2.2 主要依据
2.2.1 软件技术专业人才培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，适应计算机软件开发与测试行业一线需要的，具有较强的实践能力和较高的综合素质，掌握计算机软件开发语言及编程技术，掌握桌面、网络、移动设备、数据库等编程方面的理论和技能，能从事计算机桌面、网络、移动设备、数据库等软件开发、测试及管理等方面的高端技能型人才[2]。
2.2.2 软件技术专业主要专业能力：计算机操作能力、计算机网络应用能力、数据库编程能力、软件测试能力、平面与网页设计能力、面向对象编程能力、Web编程能力、移动设备编程能力等。主要能力与实践教学表见表1。
2.2.3 CDIO简介：CDIO—构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的学习方式工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，它强调以综合的一体化的模式来培养学生[3]。
2.2.4 实训及其划分：软件技术专业实践教学主要包括：课程内实训、课程群实训、综合实训、顶岗实训。
课程内实训：是指配合课程讲授的实训和课程结束时的课内综合实训；
课程群实训：是指围绕主要专业能力培养的课程群中的课程完成时，利用课外时间（一般在第3-4学期）和课程群的知识和技能开展的实训；
综合实训：是指在所有专业课程完成时（一般在第5学期初），综合运用各主要专业知识和技能完成的实训；
顶岗实训：是指在第5-6学期学生到企业实践锻炼时，提升专业能力和社会适应能力的实训。
3 借鉴CDIO理念的“双工程”实践教学改革
3.1 筛选工程 广泛调研收集软件技术开发公司、软件服务外包公司、软件委托服务公司等的软件项目和工程。要求：选择的项目或工程要具有代表性、典型性、可再开发性、工程性、系统性、团队性等，至少3-5个项目或工程。
代表性：其所用到的知识和技能要含概软件技术专业所培养的主要专业能力；
典型性：可将其用作课程的典型案例；
可再开发性：可让学生模仿其构思、设计、实现和运作（即CDIO）新项目；
工程性：需要团队协作，综合各种专业知识和技能；
系统性：可分解成一系列子项目，融入各阶段课程群的教学中。
3.2 分解工程 选取其中2-3个项目用作“能力培养工程”分解。将这些项目彻底分解细化到小模块或代码的知识点、技能点、素质点。要求：由系统分解到各系统功能、由系统功能分解到子功能、由子功能分解到功能模块、由功能模块分解到代码模块、由代码模块分解到代码块或代码，以便“组装”到各实训中。
选取其中1-2个可再开发的项目用作“创新培养工程”分解。将这些项目彻底分解细化到代码块或代码。要求：各系统功能、子功能、功能模块、代码模块、代码块或代码可替换，可再开发。
3.3 组装工程 组装“能力培养工程”的2-3个项目到各培养路线的课程内实训和综合实训上。按照专业能力培养的课程群分组分解工程的知识、技能、素质，按照知识培养路线“组装”各知识点到各课程中，按照技能培养路线“组装”各技能点到各课程中，按照素质培养路线“组装”各素质点到各课程中。这需要广大教师做大量的工作修订课程标准、教案、课件、实训任务与指导书等。最后在综合实训中通过前期的中小项目完成整个“能力培养工程”的项目。
组装“创新培养工程”的1-2个项目到课程群实训和顶岗实训上。根据学生的学习情况和教学需要，将项目分解来的子功能、或功能模块、或代码模块等“组装”到课程群实训中，在学期末或假期完成。而将系统功能、子功能等高一级的开发任务安排到顶岗实训期间让学生完成。
3.4 “双工程”实践教学体系 “能力培养工程”和“创新培养工程”在实际分学期分阶段教学示意图，见图1“双工程”实践教学体系。
以“能力培养工程”为主线的实践教学体系是由知识培养路线的各课程内实训、技能培养路线的各课程内实训、素质培养路线的各课程内实训和综合实训组成，贯穿整个校内教学全过程，与知识培养教学、技能培养教学、素质培养教学共同完成专业能力培养。
以“创新培养工程”为主线的拓展创新体系是由课程群实训和顶岗实训组成，课程群实训是在完成各主要专业技能培养时，用来挖掘学生创新能力和拓展专业能力的，并在学校期间由教师指导构思设计，可在学生顶岗实训期间结合企业实践完成。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.[EB/OL].（2010-07-29）[2011-1-10].http：///jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
篇10
【关键词】教学管理；实习；实训；高职
高职院校的实习（实训）是学生完成专业理论教学任务之后，将所学的专业理论与技能到社会进行应用、巩固、提高的过程，是学校课堂教学的延续，是利用社会力量提高学生的知识水平和操作技能的有效途径。但长期以来，国内的高职教育一直施行以学校和课堂为中心的人才培养方式，重理论教学、轻实践教学，因此，培养出来的学生不懂新技术、新工艺，缺乏与企业岗位相适应的实践操作能力。如何加强实习（实训）教学管理，培养企业、行业需求的一线人才是摆在全体职业教育工作者面前的首要课题。
一、当前实习（实训）教学管理中存在的主要问题
1.实习（实训）教学硬件基础薄弱、基地建设问题尤为突出
高职院校缺少装备良好的教学实习（实训）基地。高职教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。但是，目前很多学校实习（实训）条件还不能满足人才培养目标的要求。由于种种原因，仍然存在教育观念、建校周期、资金渠道、教学改革的滞后和不到位，实习（实训）基地条件差、设备陈旧、数量不足、利用率低的状况。
2.实习（实训）教学组织管理过程松散、教学效果欠佳
目前，有些高职院校的实习（实训）教学管理较为松散，没有针对其建立一整套管理制度和相应质量管理与评价规范。因而导致对离校实习的学生没有进行必要的监督和管理，以至于实习（实训）质量只能依赖于学生的自觉和悟性了。有些实习（实训）教学环节效果难以保证，一些学生实习（实训）形同走过场。尤其是在学生毕业实习（实训）环节，缺乏必要的监督和管理，学生参加实习（实训）单位、时间、技能训练、撰写报告等均难以到位，实习（实训）教学质量难以保证。
3.师资出现不平衡，“双师型” 教师队伍有待加强
高职院校师资不足与师资闲置并存现象突出，缺少高素质的实习（实训）教师队伍。随着人才市场需求的变化，受招生生源的影响，职业院校在专业设置上作了大幅度的调整。有的专业生源减少，该专业的教师没了用武之地。有的专业生源旺盛，该专业教师奇缺，尤其是实习（实训）课，这种现象尤为突出。因为实习（实训）教师不同于一般教师，他们不仅要有深厚的理论基础，还要有丰富的实践经验。在实习（实训）过程中，往往会遇到很多个性问题，不是完全靠书本知识来解决，而需要人的经验，通过综合判断来解决。只有那些既能传授专业理论，又能指导专业实践的“双师型” 教师才能担当此任，而这方面的教师太少。一方面师资不足，另一方面师资过剩的局面不仅影响了高职院校的教学质量，还造成人才资源的浪费。
4.实习（实训）教学考核模式陈旧，专业技能考核缺乏力度
在实习（实训）教学的考核模式上，还没有建立规范的实习（实训）教学考核办法，甚至绝大多数实习（实训）教学考核仅仅是理论教学考核的参考部分，没能真正落实。实习（实训）教学考核不及格现象极少甚至没有考核，学生对实习（实训）教学的重要性缺乏认识，缺少考核压力，造成学生对技能培养认识不足，不够重视。
二、改善实习（实训）教学管理工作的对策
1.提高对实习（实训）教学重要性的认识
高职院校实习（实训）教学是一种技能型的教育。关键在于提高学生的就业能力，缩短学校教育和岗位职能要求的距离。因此，高职院校应该提高对实习（实训）教学重要性的认识，把实现教学作为学生走向工作岗位的基础，使学生具备适应职位的应用能力，提高他们的职业定位。
2.加强校内实习（实训）基地建设，拓展校外实习（实训）基地功能
作为高职院校，想要提高自身的实习（实训）教学管理水平，首先应该结合学生的专业实践能力和综合技术运用能力，来加强实训基地的建设。实训基地应该具备科研、生产、教学和培训为一体的，充分发挥社会教育资源的效益。除此之外，高职院校还可以和企业进行联合建设，并且签订相应的基地建设合同，利用企业现有的设备来完成高职院校实习（实训）教学的目的。
高职院校实习（实训）教学要坚持产教结合、工学结合的原则，就必须建立既可生产又符合教学要求的校外实训基地。大多校外实训基地无论从数量上还是满足实习（实训）教学效果上，都需要投人大量的精力，还缺乏系统的培养规划和保证体系。
3.建立相对独立的实习（实训）教学体系
高职院校教育的主要目的就是要求培养适应岗位需求实用型人才，使毕业生能够更快的进入工作岗位。因此，作为高职院校应该建立相对独立的实习（实训）教学体系，从课程设置、实习（实训）内容上进行有效的安排，并且结合高新技术的研究和应用来做好高职院校的实习（实训）教学，改革实习（实训）教学方式和手段，引导学生掌握最新的知识和技能。应该根据人才培养的要求，结合近年来实习（实训）教学的经验和成功案例，合理安排。只有这样才可以使学生掌握现代科技知识，加强学生的实践能力，极大程度的提高学生的积极性，使学生成为社会所需的实用性人才。
4.加强实习（实训）教学环节的组织管理
