农村初中班级管理范文

导语：如何才能写好一篇农村初中班级管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、以身作则，诚信为首

俗语云：“身教重于言传”。因此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的“表率”作用，我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，他们也就在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。

笔者在担任班主任工作时就特别注意这方面的工作，而且还会特意“自编自演”一些“剧目”，以证明班集体中人人平等和自己身先士卒的决心：刚刚接任新班级时，我和学生之间并不了解，当然就更谈不上他们的信任。在确定好班委并且宣布班规后不久的一天早自习，我故意去晚了5分钟，然后我叫当天的值日生将我的“迟到”作了记录，并且当众宣布，我愿意和同学们一样接受班规的“处罚”。首先我在讲台上给全体同学说了声：“对不起，吴老师迟到了”，然后完全按照班规要求，自己拿着扫帚把走廊和楼梯打扫干净了。当我再次回到教室的时候，迎来的是全体同学信任的目光，我当时就觉得我的第一步成功了。

二、爱――教育永恒的真谛

在以往的课堂教学中，着重强调知识的传统。但是随着时代的发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐暴露出了它的弊端：知识与感情失去平衡，导致了学生的感情饥饿，不少学生智育成绩得高分，情感、精神上却难以及格。一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。这种根源，一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导，学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情――爱。

记得有一位全国知名的班主任曾经说过：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能以心换心，获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流，对优生的偏爱是很正常的，但是在一个班级体中，我们既要爱“成绩好、纪律好”的乖学生，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱视群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。常怀感恩之心去教导他们，很多时候，对他们的一个微笑，一次赞扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏的内心深处的久违情感，而影响他们一生。

三、“组长负责制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。把有为集体服务思想的、成绩优秀的、做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有“班长负责制”，也有“值日生负责制”不一而足，通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题：诸如分工不明确，责任不明确，互相推诿，重复管理等诸多弊端。由此，笔者尝试了“组长负责制”这种管理模式，除保留必需的班委外，即将全班分为8组（视具体情况而定），8个组长各自管理自己辖区的学生，包括：收发作业本（避免丢失）、纪律监督（范围小，便于管理）、考勤、帮扶等一系列职责。然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。所有班干部又接受每个同学的监督，这样一来，很多之前出现的弊端基本上都得到解决。其管理流程图如下：

接受管理 接受监督 及时报告

同学――组长――值日生――班主任

当然，无论什么管理模式，都不是为了“处罚”而设立，我们的爱始终要贯彻教育的全过程。以说服的教育为主，“动之以理，晓之以情”，适当处罚只是一种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出一定的代价，督促他们今后改正。

四、开展多彩的班队活动

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关键词：班级管理；问题；对策

班级是一种组织，因而需要管理，班级管理活动既是实现班级教育目标的必要条件，也是实现教育目标的途径。[1]班级管理是班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。其要点有四：第一，班级管理是一个过程，这一过程是围绕着教育活动而开展的；第二，班级管理活动是在班级管理者（主要是班主任）的组织引导下，由班级管理者和学生共同参与的双向活动；第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利开展和教育目标的最终实现；第四，班级管理要遵循一定原则，采取一系列的措施和方法。

一、农村初中班级管理的特殊性

我国是一个农业大国，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在农村。农业人口在全国有很大比重。农村教育面广量大，教育水平的高低关系到全民族素质的提高。农村初中教育位于普及九年制义务教育阶段，又属于基础教育，因而其在整个农村教育中起着举足轻重的重要作用。班级是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的好坏，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。从目前的情况来看，农村初中学生的年龄大体在13-15岁之间，正处在由童年期向青年期迈进的过渡时期，心理学家把这一时期称之为“心理断乳期”、“人生最关键的时期”。这段期间也正是他们青春期萌发的时期，无论是身体上还是心理上，都与小学生、高中生有所不同。身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折，这就给教育他们提供了良好的机会。

二、农村初中班级管理中存在的问题

（一）过分看重学生成绩

多数班主任追求自己所带班的学生成绩，九年级老师特别看重升学率，以此获取学校领导的认可与表扬，甚至有打造“学校名班”的心理现象，不注重学生其他方面能力的培养，轻视所谓的副科与技能科，企求“一好遮百丑”，忽略了学生的可持续性发展，背离了新课程标准的实施要求。

（二）偏重常规管理，忽视能力培养

新课标要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、生存能力以及交流与合作的能力。然而，目前的班级管理中班主任常常忽视学生这些能力的培养。他们重视的是如何有效维持班级的运转，维护学习秩序的常规管理，着重抓学生的迟到早退、卫生打扫、校规校纪的应付执行、学习态度的端正等管理，至于学生们应该得到的运动娱乐和探究实践时间几乎全被剥夺，更谈不上其他方面的能力了。

（三）与家长沟通不足

学校绝大部分班级的管理，由于受到传统管理观念的影响，管理者把班主任作为一个相对封闭的系统来看待，认为班级管理就是对班内学生的管理，与别的班级、社会以至家庭关系不大，使得班级很少与外界接触，导致班主任管理经验相对缺乏，获取外界合力管理的机会减少，多数班主任不主动与学生家长联系。如果学生有了问题，才想起通知家长，并要求家长配合对学生进行教育，即便有与家长沟通的，也是以教师单向反映为主，双向交流的很少，家长对其孩子以及班集体的其他情况则知之甚少。

（四）对学生的评价重结果轻过程

受传统评价观念的影响，对学生的评价还滞留在关注结果的终结性评价方式上，班主任评价某位学生，主要是看他期末在班级有无违纪现象，而对那些原本基础差或有小毛病的学生在经过自己的努力后，成绩己有一定上升的同学则视而不见，没有给予其及时的表扬和激励以促其更好地向上发展。重结果轻过程的评价方式在农村初中尤为突击。

三、农村初中班级管理的对策

（一）健全班级制度

班级管理制度是指为了保证班级管理活动顺利进行和班级管理绩效的不断提高而有针对性地制定的行为准则及奖罚项目的总称。有了班级规章制度，学生在完成任务、实现目标的活动中就有章可依，有规可循，有据可蹈，使班级教育管理实践活动由“人治”走向“法治”。但是，制定班级规章制度，不是为了束缚学生的行为，限制学生的发展，而是为了促进学生形成良好的品质行为，克服消极不良的品质行为，提高身心素质积极健康发展的效率和质量。[2]因此，班级规章制度要根据班级实际并结合学校各项规章制度来制定。

（二）加强师德修养，提高班主任业务素养

农村教师由于各种因素的制约，教育视野显得不够开阔，自身的道德水平也不是太高。而当今的教育是一种富有情感的工作，教育的对象是有血有肉、需要精神关怀的人。这就要求我们的班主任必须具有良好的师德，要有较强的事业心和责任心，对学生终身发展全面发展负责。目前绝大多数的班主任都是学校教师兼任的，很多人把它当作一种“副业”，不专门研究、总结和反思。其实，班主任业务水平的高低对管理的成败有着极为密切的联系。因此，非常有必要采取相关的措施来提高班主任的业务素养。

（三）以差异性原则、主体性原则为依据，学生主动自治

在初中班级管理事务中班上每一个成员都是主体，初中班级管理的最终目的是为学生的发展，学生在班级管理中主动参与，在班级管理中，突出学生的主体地位，最大限度地调动班上每一个成员管理班级事务的积极性。学生的自主意识是班级管理的核心。班上的每个成员都是班级管理事务的主人，在班级管理中学生不仅是被管理的对象，又是班级的决策者。所以，初中班主任，不仅要自己转变观念，还要在学生中培养和提高自主管理观念，使班上每一个成员都意识到自己在班级中的主体地位，使班上每一个成员的自主和民主管理意识得到加强。在这种思想观念的熏陶下，才能积极调动学生的积极性。

（四）班主任做好学校与家庭的沟通工作

班主任在班级管理的具体事务中，要充分利用学生家长的配合作用，做好学校与班主任的沟通工作，班主任一定要有这种沟通的强烈意识。班主任在班级管理过程中，要运用各种途径，将学生在班级的具体情况及时通报给家长，与此同时，尽可能让学生家长主动参与初中班级的具体事务的管理，不能把家长的作用流于形式，可以举办多种活动，让学生家长真正参与到班级管理中来，比如：学校开办家长讲座，对家长进行有目的的教育培训。定期家访和家长进行各种有必要的交流指导，开展班级家长QQ群，每天固定时间和家长展开各种交流等。

参考文献：

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一、严格管理。养成习惯

学生毕竟是孩子，来学校是接受教育的。再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严，，并非苛刻、死板、固执己见，而是从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。

严格管理班级首先要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。因此，在每接一个新班之后，我都会根据班级目标和学生实际，花费一定的时间，制定尽可能详尽而又具有可操作性的班纪。对于这些制定出来的班纪班规，我会在班会课上一条一条向学生公布，并征求班级每个学生的意见，只要是所有学生都通过的规定就留下来，没有的通过的规定全部去掉。这样一来，其实这些规定就相当于是全班同学自己制定的一样，他们自己同意的制度，他们自己也就愿意去执行，即使违反自己也心甘情愿的接受处理，不会有一丝的抵触情绪，有的只是后悔和羞愧。

其次要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。

三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。有了严明的纪律，并不是百事无忧，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃的批评教育，直到改正为止。记得有一次，我班一位同学在自习课上乱吵乱闹，班干部部几经劝阻都无动于衷，按照班规，让他自己反思并向班集体当面保证以后不再犯错。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种警示作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。之后，班上很快就形成了守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。

四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。在严格的班级管理中，培养一批得力的班干部，提高班干部的威信，让班干部轮流值勤管理班级纪律，同时让学生们监督班干部，这样持之以恒，不断强化制度管理，管理班级的效率就会越来越高。

二、细处关爱。亲近学生

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。

对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。

教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”只要让学生感受到了你的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

平时课问，我都是和学生们一起做游戏，一起跳绳。看到学生凌乱的头发，我就退们梳头；看到学生长长的还未来得及剪的指甲，我就帮他们剪；看到学生散开的鞋带，我就弯腰帮他系上等。这样，孩子们很自然地跟我亲热起来。

作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。学生毕竟是孩子，你虽然具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。

三、持之以恒。勤于管理

班主任工作要有持之以恒的决心。不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”。坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

了解学生，平时就要注意观察学生的变化，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或星期六、星期天做了一些什么事情，也许这是不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情并将它很好的处理，避免不和谐，，立符“的随意跳动。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生的思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

我还利用班会和课余时间与学生多交谈沟通。让他们谈自己家中的趣事、自己的兴趣爱好，甚至是学习上、生活中的烦恼，观察他们的喜怒哀乐。对班级大部分学生的性格特点和兴趣爱好基本了解了，这样就连那些平时沉默寡言，对我敬而远之的学生也能对我畅所欲言，和我讲一些悄悄话。有了学生的信赖和拥戴作为前提，开展班级工作就等于有了坚实的基础。

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关键词：班级管理技巧；农村；初中；班主任

高质量的班级管理，不仅可以为学生打造出良好的学习氛围，同时也能增加班级整体的向心力与凝聚力，对于学生道德素质培养与团体意识等的培养，有着极为重要的辅助作用，也正是因为这些优势，农村初中班主任一直在对班级管理技巧进行着研究，并在实践过程中对各种管理方式方法进行着调整与优化。因为班级管理技巧有着不可取代的教育价值，所以对其展开全面研究，具有一定现实意义。

一、以身作则，树立榜样

班主任是一个班级的核心人物，其一言一行都可能会对学生产生长久性影响，而这一影响对于初中阶段的学生而言，尤为明显。因此在班级管理过程中，老师要对自身行为进行严格约束，要树立起良好的典范形象，真正做到以身作则。在日常工作之中，老师要通过不断学习、反思，认识到自己的不足之处，并可以在学习过程中对自身综合素质进行强化，确保自己可以在学生之中形成良好地表率作用，对学生产生积极影响。例如在对学生的文明习惯进行培养过程中，班主任作为榜样要约束好自己的言行，在与学生沟通过程中，要注重自己的用词与语气，为学生做出良好地示范，以便对他们产生积极影响。根据实践表明，这种言传身教的教育模式，要比说教式的管理效果更加理想。

二、合理奖惩，把握尺度

处于青春期阶段的初中生，难免会出现一定问题，班主任需要通过利用奖惩手段，对学生进行合理引导，以为其成长保驾护航。但这一阶段的学生相对较为敏感，如果老师奖惩尺度把握不准确，可能会对学生自尊心以及人格形成负面影响。所以老师应对奖惩尺度进行科学把控，要以保护学生自尊心与促进学生成长为原则，控制好自己的语气与态度，应通过合理引导，使学生认识到自己的错误，再根据事件轻重与学生态度，展开后续管理处理。例如我担任三（4）班班主任时，班里有位同学脾气相对较为暴躁，很容易冲动且容易与其他同学发生突出，通过实际调查发现，这名学生实际上父母常年不在身边，爷爷奶奶相对较为溺爱，但其本质并不坏，还经常帮爷爷奶奶干活。所以在一次他发脾气踹坏班级桌子之后，我并没有直接对其发脾气，而是将他的桌子直接换掉，并将他领到一处相对安静的地方，让他和自己一起对桌子进行修复。起初他的抵触情绪还是较为明显，但看见我没有说他直接动手的时候，他也开始默默干了起来。看到他情绪平复后，我才询问了他弄坏桌子的原因，并通过引导帮助他认识到了自身的错误。当他在全班面前检讨错误时，我也率先对他进行了原谅，并鼓励其他同学一起原谅他，而这位同学也欣然接受了值日一周的惩罚，并在我的不断帮助下，切实提升了自身的约束能力。

三、培养班级干部，形成管理助力

虽然现在班级的人数并不多，但是班级的各项劳动任务还是较重，班主任在日常管理时难免会出现力不从心的情况，所以班主任应合理对班级干部进行选择与培养，要将他们培养成班级管理的小助手，以便在减轻班主任自身工作压力的同时，对学生自管能力以及团队意识进行有效培养。在进行班级干部任命时，老师可以通过直接任命、民主投票以及自荐选举等手段，科学展开各项挑选与任命工作。当班级干部选定之后，老师要对干部进行管理能力以及管理意识的简单培训，并要在他们出现问题时，第一时间了解情况，并帮助其分析问题产生原因与应对措施，以帮助他们在实践过程中，逐步对自身管理能力进行强化。同时要定期展开主题班会，通过“我爱我的班级”以及“我是班级一份子”等活动，不断对全班学生的集体意识进行强化，使他们的责任意识以及团队意识可以得到切实提升，保证班级整体气氛。

四、注重后进生转化，保证一视同仁

学困生一直都是农村初中班级管理难点，这些学困生往往存在着厌学、学习成绩较低以及学习态度消极等方面的问题。班主任应改变自身对学困生的成见，要对所有学生一视同仁，并要对学困生予以更多关注，要通过与学生谈心以及家庭走访等手段，对学生综合情况进行了解与明确。同时还应在课上鼓励他们进行发言，并要及时对其进行肯定与表扬，要逐步改善他们对于学习的态度，使他们能够真正认识到学习的快乐与用处，进而主动进行学习。此外班主任还要与科任教师取得配合，要帮助家长掌握正确的学生教育与学习引导方式，从而为学困生打造出更加理想的学习环境，使他们能够逐步融入到集体之中。由于我坚信“没有坏学生”，因此我在日常工作中对每一位学生都保持着极大的信心与耐心。在我担任的三（3）班有位李某明同学，是位典型的学困生，每次考试都考最后一名，上课不是睡觉就是玩，从不听课。当通过家访了解到李某明同学在初一时还是很努力学习的，但却怎么努力都学不好，周围人都觉得他很笨，导致他出现了自暴自弃的学习态度。针对这一情况，我为他定制了娱乐型教学模式，在每天放学之后，都利用游戏的方式，帮助他对物理公式进行记忆、理解，像答错喷水、答对鼓励等等。经过三个月的时间，他的物理成绩就从原来的10分，上升到了40分，这使他十分激动，此时笔者告诉他：“你不是笨孩子，老师认为你很聪明，你只是没有找到适合自己的学习方式，你愿意和老师一起找吗”，听完后他特别感动，之后无论是学习态度以及学习努力程度都发生了极大的变化，逐渐成为了一名品学兼优的学生。

五、结束语

由于时间限制，本文所介绍的班级管理技巧并不全面，各初中班主任需要结合农村班级管理特点与实况，通过对合理挑选班级干部以及加强后进生管理等手段的科学选择与运用，切实改善农村班级管理中存在的一些弊端，实现理想化班级管理模式，使每一位学生都能在班主任的帮助之下，更好地学习与生活，进而养成良好地学习习惯、态度与道德品质，确保其可以真正成长为一名对社会有用的人才。

参考文献：

［1］莫砺河．当前形势下农村初级中学班级管理的艺术［J］．考试周刊，2017（40）．

［2］赵晔明．农村初级中学班级管理浅议［J］．读写算：教师版，2016（47）：249－249．

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一 通过正确舆论的力量组建良好班委

在集体中，健康的舆论环境能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是刚开学初期，必须在班级树立和形成良好的舆论氛围，让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争先的积极态势。所以我针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论环境，引导学生向着好的方向发展。

第一，掌握学生入学的第一手资料。利用开学常规教育时间，让他们每个人在做自我介绍的同时，制作一张个人的名片，包括自己的兴趣、性格、特长，以及对这个班级同学所要说的话。入学后还要与各科任老师多交流，让学生在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。

第二，及时组建优秀的班委会，选举品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部，为全体同学起到模范带头作用，并切实提高学生的自我教育能力。

第三，这学期我在班里试行“常务班委与值勤班委”相结合的管理模式，即班里每个人都是班委，每个学生都有自己负责的内容，在班里，班委基本上都是专职的，有专门负责课间操时关灯与擦黑板的，有专门负责检查垃圾筒的“卫生巡逻员”，有每天轮流担任的值日班长与午间纪律监督员等。每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额不限。这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的工作积极性。做到人人有事做，事事有人管，为形成良好的班风学风打下了基础。

二 培养学生的集体荣誉感

一个好的班级需要良好的舆论导向，以凝聚与约束每一位成员，从而有利于形成健康的班风，有利于班级工作的开展。为此，我特别注意增强学生的集体荣誉感，在每个学生的心中达成“班兴我荣、班衰我耻”的共识，时刻高标准要求自己的言行，为班级争光，不做给班级抹黑的事。当有的同学犯了错误或成绩下降时，要友善地给予帮助，通过集体的力量使每一个掉队的学生迎头赶上。另外，我还特别注意在学校组织的各项活动中，精密安排，力争夺冠，及时表扬先进，加强每一位学生的集体意识。学生的集体荣誉感浓了，团结协作的班风、奋发向上的学风必然得以巩固和延伸。

第一，把班会课的舞台留给学生。我班的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本让班委轮流主持，发挥他们的组织能力与表达能力，我班的班委可以独立召开学习经验交流会，还有生动的自编自导的互动游戏：“向快乐出发”，还开设了班级管理论坛。这些都让我明白其实学生的能力是无限的，在班级管理上有他们自己的一套思路和方法，我也可向他们“取经”。

第二，让学生来当“和事佬”。在我班有10个学生自愿组成“和事佬”协会，专门处理班级里的纠纷，他们中任何一个和事佬解决好一件事，都可以在五星排行榜加10分，而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班规的处罚，还要在五星排行榜上扣100分。用这样的方式，在我班很少听到脏话，也很少听到“小报告”。

第三，班级的重要节目尽量让学生自己设计方案，老师变身为他们的帮手。学校的一些重要节目，我一般都是先让学生策划方案，再进行补充。

三 培养学生的竞争意识

心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足、成绩会不断提高。在班级活动中，充分利用学生的竞争意识激励学生积极向上，是形成班级良好学习氛围的一种最有效的教育手段。为增强班级活力、唤起学生强烈的成就感、激发每个学生的斗志，使每个学生最大限度地提高参与学习活动的内驱力，我给学生讲述了我从教五年，所教的学生中成功、感人的事迹，让学生从中体会“坚强、耐力、超越、肯吃苦”等精神实质，同时在班内树立榜样，使每个学生逐渐形成向好学生看齐，向更高目标迈进的奋斗意识，并用这种竞争向上的心态来支配自己的行为。

四 注意学生的养成教育

初一学生刚入学，接触的功课较多，知识容量大，有些学生比较拖拉随便。因此，培养学生良好的学习、卫生、礼仪习惯尤为重要。对于学习习惯，我首先从作业入手，及时督促检查作业的上交数量、书写质量，发现问题并解决问题；只要拖交或完成不好，一律及时教导，以提高各科学习意识，养成良好的学习习惯。卫生习惯应着重从平时值日生情况和在校就餐情况，督促学生积极劳动，从而培养学生的独立意识、自理能力和为他人着想的行为意识。

五 班规制度化，家校联动，形成合力

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学生中独生子女为大多数，第一次远离父母，离开“家”这个温室，来到中心初中寄宿就读，甚至出现有学生生活不能自理，性格孤僻或霸道，高年级学生与低年级学生不会相处等问题，这都给学校的管理工作带来了许多不利。

怎样处理这些问题，使管理工作井然有序？农村初中的班主任在对住宿学生的管理策略上要如何应对呢？我们主要做了以下探索。

一、对住宿制学生的管理是良心工程，也是爱心工程

教师责任心的强弱是教学工作成败的基础，没有责任心的教师是无法认真完成教学工作的。因此，增强教师责任心的工作要常抓不懈，培养教师做好教师和“家长”的双重角色，学校在每周教学工作安排会上要强调教育孩子到位，各尽其职。小结上周工作情况时要恰如其分的表扬认真负责的教师，对工作不到位、责任心差的教师要提出善意的批评和帮助。要树立典型，让每一位教师尽心尽职，关爱学生，认真完成教育教学任务。定期进行评选“爱心老师、爱心妈妈”的活动。

二、要认真做好班主任的遴选工作

班主任是班集体的组织者和领导者，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱，无私的关爱学生是师德中最重要的一点。所以，确定班主任，特别是低年级班主任的首选条件应该是具有爱心、责任心及耐心。

三、班主任要有保育员的责任和管理经验

初一学生，特别是刚入学的“小”学生，生活自理能力较差，加入学前娇生惯养，在校住宿学习会遇到很多困难，甚至发生一些意想不到的事故。例如，从床上摔下来，尿床等。班主任要先做好保育员工作，对有条件配备保育员的学校，班主任要与之认真配合，则能够照管学生，在学生出现事故或生病时得到及时处理，让学生学得安心，家长在家放心。但是，选定班主任或者保育员必须选有责任心及懂一些医学，并很勤快的教师。

四、创设良好的住宿生活环境

良好的生活环境是学生学习的基本保障，调动学生的学习积极性，除了课内用学生喜爱的教学方式，还要让学生在课外活动时有玩有乐，并且具有安全感，只有这样才能从本质上戒除学生恋家、逃学、厌学的心理，让学生学得安心，为此要为低年级寝室安装铁门，不准高年级学生及外来人进入。在低年级教室安装闭路电视。让他们在课余及晚上看看电视，丰富学生的精神生活，让学生过得舒心、愉快。

五、实行教师晚上轮流值日制度

学生安全是安排工作的保证。为了让学生睡好觉，防止学生夜晚着凉，尿床等。我们制定了教师晚上轮流值日制度。安排教师轮流，给学生盖被子，提醒学生起床大小便等。学校行政对教师查岗，督促教师认真值日，并对学生就寝情况作好记录。

六、责任明确，分工合作

班主任管理好学生的学习、纪律，更重要的是要管理好学生的安全和日常生活。如：早晨起床教会学生叠被子，打扫寝室，刷牙，洗脸，摆口杯，桶子摆整齐等；吃饭时督促学生把饭吃完，洗碗；身体不舒服带学生看医生，与家长取得联系，就寝时要查寝；学生逃学了要及时向学校汇报，学校派老师一同寻找；保育员就寝时陪护学生睡觉，平时给寝室消毒、开窗，让寝室通风透气；任课老师也要随时注意学生情况。发现问题与班主任交流。这样，教师之间做到了既分工，又合作，管理协调，学校工作开展得顺利。

七、班主任要建立心灵通道，深化思想品德教育

由于学生的个体差异，以及农村小学住宿生所处的特殊家庭环境，孩子们表现出各种不同的思想品德问题。有些问题通过大面积的团体辅导和学科渗透不能得到有效地解决，就需要面向少数有困惑和障碍的学生，开展针对性较强的个体辅导。在这个过程中，学校在督促班主任方面主要采用以下方法：

1.住宿生活日记

为了及时了解学生，解决学生的疑惑，预防不良思想的产生。学校要求每个班的住宿生都要准备一个笔记本，记录自己住宿生活的点点滴滴的感受。在“住宿日记本”里给老师写一句话。学生有什么心事、烦恼都可写上去，老师在批阅时，就可以对学生存在的一些问题进行有针对性的回应和辅导。

2.知心阿姨信箱

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关键词：农村；初中班主任；教育管理

一、农村班主任教育管理工作的现状

掌握农村班主任教育管理工作的现状，是确保我们对其进行进一步分析和研究的前提和基础，同时，也是需要班主任必须掌握的基础内容，以确保更多的班主任能够做到扬长避短，取长补短，避免不必要风险和失误的发生。而总的来说，现阶段，农村初中班主任管理工作取得了新的进步和发展，但是在实际管理的过程中，一些体制因素、环境因素、人为因素等主客观因素致使其在实际管理的工作中依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

第一，一些农村初中班主任对待学生出现的问题和错误心气过于浮躁，有时候因为处理得过于着急而冤枉了学生，久而久之，就容易加深学生和教师之间的矛盾。

第二，一些农村初中班主任的教育理念和管理观念过于落后，崇尚严师出高徒，在实际管理中过于强调自己的权威和权利，同时，将班级管理工作的重点放在了学生的成绩上，并不重视或者关注学生生活、身体、心理上遇到的一些问题，致使管理效果并不理想。

第三，一些农村初中班主任的管理方法过于单一，管理学生的方式比较简单、粗暴，对于学生的错误也是以责备、讽刺、挖苦等方式来解决，同时又将更多的精力放在了学习成绩好的学生身上，而这种状态的存在降低了班级管理的效果和效率。

二、做好农村初中班主任管理工作的深入研究

由上述分析可知，现阶段，我国的初中班主任管理工作依旧不够完美，存在一些问题和不足，在一定程度上影响了学生的成长和发展，因此，有必要针对农村班主任管理工作的现状，进行深入的分析和研究，并提出一些建设性的意见和建议。基于此，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识，就如何在新时代的今天，在遵循时代原则和新课程准则的基础上，切实做好农村初中班主任管理工作，在研读了相关学者和专家研究成果的基础上，提出了几点建议，具体内容如下所述：

1.班主任要改变既有的班级管理观念

受传统应试教育方式和理念的影响，更多的班主任在班级管理中过于注重自己的威严形象，推崇严师出高徒，而这种管理理念的管理效果不得而知，更多的教师因为不能真正了解学生，不能让学生信服，而致使班级管理效果并不理想。所以，为了切实提高初中班主任班级管理工作的效果，就需要班主任改变既有的管理理念。而这就需要教师能够从以下几个基本的方面着手：

第一，在实际管理中做到严而有理。也就是说，当班级出现不正常现象或者学生违纪或者多次违反纪律的现象时，不要急于批评呵斥，而是要及时了解实际情况，在分清对错和利害关系之后，能够通过发散性思维，制定多种解决方案，并根据自己对学生的了解预设出每种方案的效果之后，再选择出最为合理、恰当的措施对学生进行教育。

第二，在实际管理中秉承严而透情的管理理念。也就是说在实际管理中要切实尊重学生的心理和身体。在实际管理的过程中，班主任要多关心学生，将之前的发怒转变为宽恕、将责骂转变为劝慰、将训斥变为商量、将罚站变为请坐、将冷漠变为热情。也只有这样，才能让学生能够真心意识到自己的错误，并对所犯错误感到后悔和不安，而这不仅有利于帮助学生改正错误，还能够让学生和班主任之间的关系变得更为亲密。

第三，在实际管理中推崇爱而不宠的管理理念。也就是说，虽然说随着新课改不断的深入和发展，教师能够逐渐加强对学生关心和关爱的力度，但是在实际管理中，班主任能够把握关爱的度不是违心的、形式化的关爱，也不是肆无忌惮的宠爱，而是有纪律、有原则的对学生的思想、学习、生活和身体进行关心和爱护。

第四，在实际管理中落实爱而不失衡的管理理念。爱而不失衡管理理念，就是说，教师在实际管理的过程中要尊重每个学生，关心每个学生。事实上，环境背景、家庭背景等因素的不同，致使班级里不同的学生有着不同的素质和能力，可以说，有好、中、差之分，而在实际管理的过程中，教师不仅要关心和重视好学生，同时也要关心和重视基础较差的学生，让所有的学生在平等地接受教师的爱之后，都能够健康茁壮地成长。

2.切实落实好学生的德育工作

可以说，德育工作也是初中班主任管理工作的重要组成部分，尤其是对于心智尚未成熟、判断能力比较差的农村初中生来说，做好德育工作就显得更为重要了，因此，就需要农村初中班主任能够从以下几个基本点着手，切实做好农村初中生的德育工作。

第一，利用学校和生活现有的条件，组织学生参加一些关爱大自然，帮助妇孺儿童的德育实践教学活动，让学生在参与的过程中意识到自己的重要性，体会到成功的快乐，被人尊重和需要的快乐，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。

第二，利用班会的时间为学生组织“中学生守则”“日常行为规范”“放飞梦想”“理想伴我成长”等主题班会，从而让更多的农村初中生怀揣着梦想，并且能够满怀激情地对待自己的生活和学习，并能够将这些正能量传递给身边更多的人。

第三，充分利用家长会这个平台让更多的学生在家长的引领和帮助下健康成长。近年来，互联网已经普及到了大多数的农村地区，农村的生活也逐渐富裕起来，家长也更为关心和重视孩子的学习情况。基于此，班主任要利用好这个机会，通过定期组织家长会、与家长在网上时时沟通和交流等形式让家长更及时地了解学生在学校的动态，班主任也能够更及时地了解学生在家的状态，这样一来，有助于班主任制定出具有可行性和实用性的学生管理方案。

3.重视班级文化的力量

可以说一个集体要想变得更强、更优秀，就需要有一定的向心力，而就目前的r代背景来看，比起制度这一向心力，班级文化显得更为突出和重要，能够在潜移默化的过程中引导学生，帮助学生成长和进步。所以说，班主任在管理的过程中要确保形成自己的班级文化就显得尤为重要和必要了。而这首先需要教师明确班级文化是一个长期沉淀的过程，不可急于求成；其次，教师要根据各个阶段学生的不同特点制定不同的班训、班规和励志标语；三是让学生利用黑板报这一平台发挥自己的特长和智慧；四是为学生营造轻松、和谐的学习和生活氛围。而这就能够实现“润物细无声”的班级管理效果。

三、结语

总之，就目前我国教育事业所处的时代背景和环境背景来看，班主任工作是一项十分繁琐的工作，而做好班级管理工作又是每个班主任的基本职责，和需要一直努力的方向和目标。所以，农村初中班主任一定要做有心人，试图通过各种方式来了解学生，并制定出合理有效的班级管理制度，在实践管理中不断地总结出更多的适合班级学生特点和需要的管理方法，在真正做到平等对待每一个学生，关爱、尊重每个学生的基础上，让班级管理工作有条不紊地健康运行，进而让更多的学生实现健康快乐地成长和进步。

参考文献：

[1]杨培艳.关于做好农村初中班主任工作的几点体会[J].中华少年，2016（10）.

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【关键词】初中 班主任 管理方法

初中阶段的学生思维活跃、好奇心强，对生活和学习的热情较高，但由于其思想尚不成熟，对待外物和自己的态度还不明确，在一定程度上影响其世界观的形成。因而初中班主任在日常管理中应该多多了解学生的心理和生活状态，适时对其进行引导，以帮助学生全身心投入到学习当中。

一、初中班主任自身应具备的素养

作为班主任要想将初中班级管理工作做好，首先班主任自身要拥有较高的素养，具体包括以下几点：一是要有正确的利益观，利益观是人的价值观、人生观在日常生活中的具体表现，具有正确利益观的教师在实施班级管理工作时才能从学生和班级利益出发，为学生和班级着想；二是具备先进教育理念，教育理念是体现教师基本素质的基础，先进的教育理念能使教师具备良好的班级管理理念和育人标准，这是一个班主任所必需的；三是具备较高的教学能力，班主任也是教师，在日常班级管理工作的同时班主任也要负责自己的任教课程，这就要求班主任要具备较高的教学能力，在完成班级管理工作的同时也能够完成任课项目的教学目标。

二、初中班主任班级管理的有效方法

（一）建立健全班级管理制度

班级管理制度在班级管理工作中起着基础性作用，能够对学生的日常学习行为习惯进行规范，同时还能对学生学习成绩和生生关系的改善起到推进作用。科学的班级管理制度主要包括以下几个部分：一是班级日常学习生活管理条例，这一条例是对学生日常行为进行规范的标准，合理明确的管理条例能够为学生学习和生活提供一个良好有序的环境，有利于班级管理工作的顺利进行；二是班干部管理制度，班干部对学生进行管理能够消除年龄带来的代沟问题，弱化班级矛盾。同时通过班干部，班主任也能够随时掌握班级动态，及时了解班级中出现的问题。而为了维持班干部工作的顺利进行，有必要对班干部管理制度进行相应的规定，以使班级工作能够有序进行；三是奖罚制度，制定合理奖罚制度能够激励学生，调动学生在日常学习生活中的积极性，让学生能够为了获得奖励而约束自己的行为，从而有利于良好行为习惯的养成，有利于学生身心健康发展。另外，在班干部任免上，班主任还可以指定轮流值日或竞争上岗制度，通过让学生轮流担任班干部，体会班级管理工作的辛苦，从而配合班主任展开各种班级工作。同时通过轮流上岗的制度，班主任也能够找出其中最适合班级管理工作的班干部，选择最符合干部要求的学生，从而有利于班级管理工作效率的提升。

（二）加强班主任自身建设

班主任是一个班级工作中的直接管理者，在班级中扮演着多重角色，包括领导角色、榜样角色、协调员角色等等，这些角色在班级日常管理中都起着重要作用。因而班主任更应该加强自我建设，将这些角色都扮演好，才能有利于班级管理水平的提高。首先在榜样角色上，班主任要注意在班级中的形象建设，为学生们做出榜样和表率。初中生时期学生的身心特点决定初中教育中的特殊性，在初中阶段学生对偶像的崇拜是最强的，对于自己崇拜的人会不自觉努力向其靠近，而年轻的班主任正是学生崇拜的最佳对象，因而在日常学习工作中，班主任要注意树立自己的良好形象，让学生以自身为榜样，这样才能无形地影响学生，对他们的人生观、言行产生积极作用。其次，在领导者角色上，作为班级的领导者就要在班级同学出现问题时勇于承担责任，让学生意识到责任的重要性。并且班主任在日常班级管理中还要积极运用多种管理方式进行管理，将几种管理方法综合起来运用，这样才能取得事半功倍的作用，也才能够体现领导者在班级中的管理价值。最后，班主任还要扮演好协调员的角色，这里的协调不仅包括协调师生关系和生生关系，还包括家长与老师之间关系的协调、家长与学生之间关系的协调等。在日常管理中，班主任要多与学生进行交流沟通，了解学生的想法，帮助学生解决其与其他学生之间的问题。同时要加强与家长之间的沟通交流，让家长了解学生在学校中的情况，共同帮助学生进步。

总之，初中班主任要想将班级管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有较高的教育管理素质，也需要在实施管理过程中的经验累积，在平常工作中，班主任可以多向有经验的教师请教学习，努力创新找出适合自己班级的管理模式，不断总结反思管理实践教训，用自己的管理促进学生个性的发展。

【参考文献】

[1]杨正昆，郑红权.农村初中班主任如何做好班级管理工作[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2009（09）.

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    【关键词】初中班主任;班级管理;专业修养;教学质量

    【中图分类号】G348【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2013)12-0034-01

    学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守,行为规范的贯彻执行,学生的思想政治工作,教学目标、内容的实现,体卫工作的落实,甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑,去安排。基于种种因素,我个人认为:班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。同时,班主任工作是教育教学中一项复杂、艰苦而有长期的工作,不是在短期内能够看到效益的。这是由班务管理的对象——学生的性质决定的。面对一个个生动活泼、思想丰富而又素质差异较大的学生,班主任应有四颗“心”,即爱心、耐心、细心、和关心。这样才能从个别学生到一个班集体,形成良好的学风和班风。管理好班级,用爱心培育新人,是我们每位班主任义不容辞的职责。在农村的初级中学,由于住校生多,班主任工作尤为辛苦、繁杂、责任重大、工作难做,所以很多教师都不愿当班主任。笔者认为,班主任工作虽然难做,但只要全身心地投入去做,也一定能做好。下面就如何做好农村初中班主任工作与各位同仁切磋。

    一、要不断创新班级管理理念

    随着改革开放的不断深入,社会信息环境也出现了新的变化,除了教师和书本是信息来源外,电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野,也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差,抑制力薄弱,模仿力极强,他们很容易受外界不良因素的影响,产生各种各样的问题,如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村学校开始蔓延。再加上农村孩子的家长大部分素质较低,不能给孩子们正确引导,家长对孩子们的学习不抱希望。在新的社会背景和 教育 要求下,班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响,不仅要了解每一个学生,还要了解学生的家长及外界环境,了解社会发展的基本状况,把握社会发展的基本趋势,加强新的教育理论的学习,使自己的思想认识发生转变,并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

    二、要在班级管理真正做到以人为本,注重人文关怀

    要在生活上要给予学生关心和爱护,要善于跟学生谈心、交心。农村初中生大多数是住宿生。在学校里,生活上没有在家里方便,会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生,刚离开父母,生活上要靠自理,开始很不习惯学校的集体生活,常想家,有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生,要经常到学生寝室去走走,要真正走进学生的心里,了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样,才能真正解决一些问题。

    要对班级所有学生一视同仁,不能有所偏爱。作为班主任,对班上的学生,不管是成绩好的,还是差的;听话的,还是调皮捣蛋的;男生,还是女生等都必须一视同仁,平等对待,不能有所偏心。只有这样,班主任才会在学生面前树立起威信,学生有什么心事才会向班主任说,在行动上也会更加支持班主任的工作。

    要善于对后进生进行说服、教育工作,消除他们思想上的种种顾虑。做好后进生的教育转化工作是班主任工作中一项极其重要的工作任务,也是班主任能否带好一个班的关键所在。对于后进生,班主任需要倾注大量的爱和大量细致耐心的工作使其转化。在生活上要多花些时间去接触他们、走入他们的内心世界。在学习上要帮助他们解决学习中碰到的困难。同问题较多的学生谈心时,是特别注意不要急躁,也不要想一两次谈话就解决所有问题;更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心,要继续谈,直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好,他们一般都会被感化,并最终接受班主任的帮助和教诲。同时,班主任还要积极动员优等生与后进生进行交流,主动去关爱帮助他们,让他们体验到来自同学和班集体的关爱和温暖,自觉地融入到集体当中,主动地转化自己的思想和行为。

    要善于与学生平等交往。当今中学生思想活跃,独立意识和创新意识极强,他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往,做他们思想上、志趣上的朋友。因此,作为初中班主任应该转变“角色”,和学生谈心时,不要总以长者和老师自居,而是把自己当作是学生的朋友,要自己先交出“心”来,做到与学生谈心时推心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用感情来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。假若平时对学生漠不关心,常发脾气,谈心时又教训人,学生就不愿讲出心里话,老师讲的话学生也不会听进去。

    三、要善于架起与家长沟通的桥梁

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关键词：农村初中 班主任工作 现状分析 对策 探究

随着教育的深化改革，推进素质教育的关键在于学校的管理，班主任工作处于学校管理的核心地位。当前班主任工作是实施素质教育的重要保证，同时也是推进素质教育的一个关键环节。我在这20多年的农村初中班主任工作生涯中颇有感触，虽有许多劳累，但也有几分收获。本文将着重从以下几个方面谈谈农村初中班主任工作在新时期现状分析以及教育工作中的一些策略。

一、农村初中班主任工作现状分析

由于农村地区经济条件相对来说比较落后，发展农村经济比较困难，大多数学生家长只好外出打工，导致了大量留守学生问题，爷爷奶奶或是外公外婆等亲人们边务农边照顾着这些孩子。初中学生年龄阶段是个特殊的发育期，由于青春期间的冲动、叛逆、烦躁、郁闷、自私、自卑等极端情绪严重困扰，再缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导，大多数学生心理发展存在一定的障碍，形成了不健康的心理发展，严重影响了他们正常的学习和生活。这给农村初中班主任的工作带来很大的困难。

1、学生思想品德素质偏低

因为家长们的思想意识、家庭教育忽视，观念也还没有真正转变，他们的一些不恰当的做法，甚至是一些错误的做法，给学生带来了不良影响。同时农村学生受到外界不良因素的影响和自身学习观念不强，大部分学生纪律观念差，经常迟到、旷课、吸烟、喝酒、打架、迷恋网络、喜欢黄色书籍、早恋。大多学生不讲究卫生，心理发展有障碍，上课不专心听讲，扰乱课堂秩序，爱打瞌睡，作业完成不了，上课迟到，早退，逃课甚至辍学，学习成绩普遍偏差。班主任用心良苦地做了无数的工作，可是很多学生屡教不改，给班主任的工作带来了影响，得到的教育效果不明显。

2、基础偏差，网瘾严重产生厌学情绪

实行九年义务教育后，学生的基础知识偏差，进入初中随着学习科目的增多，学习任务变重，学习态度不端正，再加上家长的监督不力或是根本无法监督，形成学习上的漏洞。就算基础稍微好一些的学生，也逐渐的掉队，慢慢地产生了厌学的情绪。一旦产生厌学情绪，逃学、辍学就会接踵而来。

在农村的中学里，大部分学生都有网瘾的问题，尤其是男生，恰好学校周围出现了大量的黑网吧，并且屡禁不止。而初中学生正处在身心发展的重要黄金时期，他们好奇心强，很容易被网络的神奇和游戏里面的刀光剑影以及黄色音像所吸引，从而着迷无心向学，产生厌学情绪。

3、学校、班级管理有难言之隐

在农村初中留守学生占相当重的比例，一些学生娇生惯养，怕吃苦受累，对学校、班级有抵触情绪，成绩偏差，违法纪律比较严重，与家长联系不上，爷爷奶奶管不了。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改， 班主任对这种违反纪律的学生教育和处理是件很头疼的事情。

二、农村初中班主任工作的策略探究

农村初中班主任工作艰辛、繁杂，面对问题绝不能临阵脱逃，不能置之不理或是放任自由。而是要求我们班主任要迎难而上，积极探索，转变以往的教育方式，更新教育理念，寻找灵活多样的方法解决这些问题。

1、要不断更新班级管理理念

班主任的自身言行在班级管理中要起榜样作用，班主任的方方面面就应该特别注重与学生平等，当好学生们的好榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了，他们也就会在不知不觉中养成了良好的行为习惯和道德品质了。

在新时期的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要深入了解每一个学生，还要了解学生的家长、家庭及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趋势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。

2、不要忌讳学生犯错

作为班主任，我们应该既教书又育人，同时更应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。孰能无过，何况是学生呢？没有不犯错误的学生，但我们的宽容并不是纵容放任自由，并不是缺乏必要的批评和指导。在允许的情况下，我们一定要冷静处理，如果是较大的错误，要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。作为班主任我们要动之以情，晓之以理循循善诱的指导，如果不能宽容，过分苛求，我想我们的学生也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了，所以切记不要以爱的名义让孩子的身心受伤。

3、健全制度，培养得力班干部

建立、健全班规制度，在制定班级规章制度的过程中要广开言路，集思广益，接纳全班同学的意见和建议，全体同学共同参与，人人出谋划策，因而所制定出来的制度，学生会自觉遵守。在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，在制度面前要人人平等，班主任要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。

好的班干部是班主任的得力助手，班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。教师要通过民主投票选出班干部，要加强对班干部的教育和培养 ，鼓励他们大胆工作，严格要求自己。在班级管理的过程中，既交任务又要教方法，既检查他们完成工作的情况，又要帮助他们总结经验和教训，给他们在实际的工作中经受锻炼，增长知识，培养能力，充分发挥骨干和模范作用。

3、加强家校联系，做学生的知己

常与学生家长联系，是做好班主任工作的重要途径，是学校、家长、学生联系的纽带，如通过电话、QQ、家长会等不同的形式共同商量教育其孩子的良策。通过沟通交流，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，甚至把后进学生的一点点进步反映给家长，让家长来表扬、鼓励孩子，让这些平时表现比较差的学生也能得到一点成功的喜悦，这样的教育效果会更好。

在生活上要给予学生关心和爱护，要善于跟学生谈心、交心。热爱学生是教师特别是班主任必备的基本品质。也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能有心灵的相通，情意的相融。农村初中生大多数是住宿生，班主任要深入到学生当中去，与他们聊聊家常，了解他们的思想状态，生活有什么不便的地方、有什么困难需要老师解决的。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活。班主任应该象父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，只有这样，才能真正解决一些问题。还要与学生一起参与劳动、大扫除、一起参与各种文娱活动等，恳切的做一个学生的知心朋友。

农村初中班主任工作是一项复杂、枯燥、长期的工作，你只有从点滴做起，从小事踏踏实实地做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的关怀和鼓励，才能把班主任工作做得更出色，才能孕育出更多的人才。

参考文献：

【1】《班主任工作艺术》 魏书生 著

【2】赵健芸.班主任工作漫谈.中华教育教学文丛，2000.5