全面发展的教育方针范文

导语：如何才能写好一篇全面发展的教育方针，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

论文摘 要：从“韩寒现象”发现教育本身存在与当前信息社会不适应的弊端：教育模式过于工业化，以“平均发展”代替“全面发展”，用“完人逻辑”代替“素质教育”。教育要科学发展就应该在“全面发展”与“自由发展”之间寻找支点、寻找平衡。  

 

韩寒，原为上海市重点中学松江二中高一年级的一名学生，嗜好文学创作。韩寒读初中的那年，他的短篇小学《弯弯的月亮》和《书店》就分别刊登在《少年文艺》上了。1999年，在全国中学生第一届“新概念作文大赛”中，高一学生韩寒的《杯中窥人》荣获一等奖。2000年，他再次参赛，《穿着棉袄洗澡》一文以文笔流畅、思想深刻，受到了评委的一致好评，获得二等奖。同年6月，作家出版社出版了他的21万字的长篇小说——《三重门》。该书刚一发行即销售一空，上市至今据说已突破100万册。小小年纪的韩寒，取得如此辉煌的成绩的确不简单。但同时糟糕的是，1999年他因考试7门课亮红灯，不得不留级重读高一。2000年期末考试再次7门功课亮红灯，只好办理了休学手续在家休学。值得一提的是，在他的第一本文集《零下一度》出版时，这位春风得意的“偏才少年”又不得不为考试所困——考驾照时交通规则笔试又不及格。 

对于“韩寒现象”，众说纷纭，褒贬不一。但作为教育工作者，有两点我们必须注意： 

首先，韩寒是成功的，而且这种成功是显而易见的。韩寒的作品很受读者欢迎。其次，韩寒与现行的教育制度、教育方式存在激烈的矛盾也是客观存在的。 

笔者认为，造成这种冲突，责任不单单在韩寒方面。我们教育本身确实也存在不少弊端。主要体现在以下几个方面： 

一、教育模式过于工业化 

统一时间，统一内容，统一目标，统一方法，高度的统一导致高度的封闭，学生的个性被禁锢在单一僵化的教育模式中。“多年来，我们对语文教学的认识仅仅是：在54平方米的教室（空间），用若干个45分钟（时间），学习一百多篇课文和高度浓缩了的语文知识（内容）。学生始终跳不出我们为之设计的语文教学的怪圈。我们不仅做了许多徒劳无功的傻事，而且还做了许多妨碍学生个性发展的错事。那么语文教学效率怎么能不低？”（余蕾《课内外衔接语文能力训练实验的思考》） 

青年学者杨东平从教育体制上分析了“韩寒现象”，认为这是学校教育中“全面发展”教育的目标和统一标准与学生的个性、兴趣爱好、特长之间发生的激烈冲突。教育工业化的模式磨灭了学生的个性，压抑了学生的兴趣。 

二、以“平均发展”代替“全面发展” 

早在20世纪50年代和80年代，教育界就曾两次展开过讨论，学校教育中的确存在着将“全面发展”误解为“平均发展”的问题，80年代的讨论认为“人的全面发展”的学说并非纯粹教育理论，认为“和谐发展”提法更可取，因为“全面发展”是一个极其美好的最高理想和终极目标，但由于过于高远而不易操作。可是往往我们的学校强调更多的是“全面发展”，这种过度强调就等于强调了“平均发展”。 

三、用“完人逻辑”代替“素质教育” 

在教育实践中，特别是在教育评价中“完人逻辑”屡见不鲜，这种“完人逻辑”反映在教育目标上，它习惯于把学生学习的榜样塑造成“超人”“完人”。在日常教学工作中，我们常常把这种美好的愿望强加在孩子身上，虽然心思是好的，可是这恰恰磨灭了学生最宝贵的个性品质。 

现代教育越来越凸显“全面发展”与“自由发展”之间的矛盾。韩寒现象所暴露出来的矛盾恰恰也是“全面发展”与“自由发展”的矛盾。在提倡教育科学发展的今天，我们需要在“个性发展”与“自由发展”之间寻找平衡点： 

1.摆脱工业化教育模式，重视因材施教 

素质教育更强调“扬长”，强调让学生主动发展，素质教育更适合培养创造型人才。大规模培养学生的现代学校教育，必需建立相应的制度规范、培养目标、质量标准，这是必须的。然而，学生是活的，世界上没有一个相同的人，因而必须重视学生的个体差异。我们的学校教育无疑应当更为灵活、开放和多样化，以适应不同学生的不同需要。 

2.正确把握“全面发展”的含义，促进学生“和谐发展” 

“全面发展”作为国家的教育方针没有错，可是这样一个极其美好的最高理想，由于过于高远而常常走偏为“平均发展”。学校教育中这种“求全责备”“平均主义”的代价，对于优秀人才而言，是会损害其个性和创造性的，对于众多“偏科”或有特殊才能的人而言，则被阻断了成才之路。今天看来，提倡“个性发展”可能是更为恰当、更有现实针对性的提法。 

3.更新观念，以人为本 

教育是培养人的事业，所以以人为本对教育来说尤为重要。教育是师生双方合作完成的事，而学习则主要依赖于学生自己，教师在课堂上应当尽可能多地把时间让给学生，促使学生自主学习。在日常教学中，我们要给学生以弹性，有弹性才有自由；给学生以选择，有选择才有特长；给学生以兴趣，有兴趣才有创新。要努力还给学生自主的权利，彻底摒弃教师单向灌输知识的陈腐教学方法，积极引导学生质疑、调查、讨论、交流、探究，努力创设能引导学生主动参与，师生之间平等交流的教学环境，让学生做学习的主人、思考的主人、探究的主人，因为明天，他们是国家的主人、生活的主人、创新的主人！ 

参考文献： 

［1］蔡伟.“80后”现象的教育思考.中国教育，2005（1）. 

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同学们，今天，我们在这里举办20xx年春季田径运动会，具有非同寻常的意义。20xx年我们学校在办学经费比较困难的情况下，投资20多万元扩建了操场，购买了比较完备的体育设施，为我们学校的体育教学和体育运动会打下了坚实的基础。因此，从现在开始，我们就要按照党的教育方针，努力学习，加强体育锻炼，使自己在德智体美劳等方面全面发展，为今后成才打下扎实的基础。今天我们在这里举办运动会，就是全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，认真实施新课的具体体现，就是提高全体学生素质，培养全体学生德，智，体，美，劳等全面发展的具体体现。为了成功地举办这次运动会，下面，我代表裁判员向大家表示：

全体裁判员都要及时到位，客观、公正地履行裁判职责。给每一个运动员的付出，进行正确的评价和裁判。希望全体运动员，认真参加各项体育竞赛运动，发挥自己的最佳水平和技能，努力以最好的成绩为班争光，为学校争光。

最后，预祝本次运动会取得圆满成功！

谢谢大家！

篇3

 根据党的教育方针：使受教育者在德育、智者、体育等方面得到全面发展，要贯彻这个方针，仅依靠学校第一课堂是无法全部做到的，这就必须辅之于第二课堂。党的十五大报告中也强调要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高”。全国教育工作会议上更提出了：中小学生应由“应试教育”转向“素质教育”。要开展素质教育，搞好兴趣小组是十分必要的。当今社会对人才的需要提出了新的要求，新型人才应是复合型而不是单一的，是知识面广、动手力强而不是孤陋寡闻只会死读书的人，要培养新型人才，必须将第一课堂与兴趣小组有机结合起来。兴趣小组是相对于第一课堂而言，即第一课堂以外的校内外的其他教育活动，兴趣小组是第一课堂的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。在此方面我校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力,以艺术教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。现将我校的兴趣小组工作总结如下：

 一、培养了学生的对美术的兴趣：

 有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前画画只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的影响下更多的学生想参加兴趣小组特别是初一年级尤为突出。

 二、培养学生的知识面：

 在这次的兴趣小组中不但美术的基本知识，而且更多的是让学生掌握了许多绘画的基本技法，使他们的知识面得到很大的拓展。

 三、增加了实践的机会：

 由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，给很多同学以动手的机会，特别是在今年的七十周年校庆中展现出了他们的才华，赢得了广大师生校友的好评。而更大的就是“美术来源于生活而美化生活”，使他们意识到学习美术的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

 四、丰富了学生的第二课堂：

 从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他

 们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

 当然，我们的工作还存在不足，我们期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

 根据党的教育方针：使受教育者在德育、智者、体育等方面得到全面发展，要贯彻这个方针，仅依靠学校第一课堂是无法全部做到的，这就必须辅之于第二课堂。

 2、党的十五大报告中强调要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高”。全国教育工作会议上更提出了：中学生应由“应试教育”转向“素质教育”。要开展素质教育，搞好第二课堂是十分必要的。

 3、在世纪之交，社会对人才的需要提出了新的要求，新型人才应是复合型而不是单一的，是知识面广、动手力强而不是孤陋寡闻只会死读书的人，要培养新型人才，必须将第一课堂与第二课堂有机结合起来。

 、“第二课堂”是相对于第一课堂而言，即第一课堂以外的校内外的其他教育活动，第二课堂是第一课堂的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。

 学校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力,以艺术教育为抓手,以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。学校成立了艺术教育领导小组，开我县素质教育以艺术教育为突破口先河。2000年6月，我校被省教委命名为“艺术教育特色学校”。

 3.体育活动。

 我校认真贯彻《学校体育工作条例》，坚持上好“三课”、“两操”、“两活动”，抓好达标锻炼和田径队训练，学校先后成立了武术队、乒乓球队、田径队，学校田径队连续五次获得县田径运动会丙组第一的好成绩，还代表县上参加榆林地区中小学田径运动会，98年获丙组第一名。此外，我校积极开展创建省体育传统项目学校，功夫不负有心人，2000年12月，我校被省教委、省体育局命名为省级体育传统项目学校。

 

共2页,当前第1页1 ;4.科技活动。

 为了使学生人小学科学，爱科学，用科学，我校要求科技教师指导学生开展小制作、小发明等活动，定期评比。几年来共展出学生手工制作5000多件。此外，还开展科技之春宣传活动和科技知识竞赛活动，这些活动的开展，激发了学生对科技的热爱。

 5.第二课堂活动。

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首先，管理也是教育，是说搞好管理的目的是提高教育质量。如怎样按照我国的教育方针制定院校培养目标？怎样根据院校的培养目标编订课程？怎样根据各科课程标准选择适当的教材？怎样适应科技发展的新形势和生产部门的新要求来改革课程与教材？怎样按照各教育阶段学生的心理、生理特点来选择教材和教学方法？怎样在传授知识技能的同时发展学生的智力、培养学生的能力？怎样使学生在品德、体质等方面得到全面发展？怎样通过家庭和社会同院校的协作来巩固和扩大教育的效果？等等。都属于管理的范围。

要想通过管理提高学生分析问题、解决问题的能力，每所高校需要用科学的教学管理方法。如：每所高校应有自己的主力科系，进行富有特色的教育；学生的学科基础知识要宽而扎实，具有开拓新知识领域的能力；要扩大学生的视野，把他们带进社会，让他们深入实践，充分利用社会大课堂，不定期地到工厂、矿山、农村、林场、牧场去实习；要提高学生科学实验能力。由学生自己设计实验的全部过程，自己安装、调试一般实验设备、仪器；要适应社会需求，提高学生现代计算技术能力、外国语能力。其次，管理是学院协调各分院、系、室的活动，并使之与教学环境相适应的主要行为。管理工作是保证协调靠各系、各个教师个人的努力所不能达到的各种目标必不可少的。

院校管理的职能是计划、组织指挥、协调、控制，使各项教学任务及管理工作协调有序地进行。教学计划是管理的源头。不制订教学计划，教学工作就没有秩序，其他管理职能无从发挥，学校的教育质量也得不到提高。

管理要有章可循。开展院校管理，离不开规章制度；有了规章制度，各系、科、室、班以及各部门、各系统的职能、职责才能界定清楚；同时有了规章制度，对各级管理者及工作人员才有约束和激励鞭策作用。管理要有效的沟通与协调。管理工作是系统的、动态的行为活动。有了计划、规章制度，并不能说管理就会到位，就能协调有序。客观事物不断发展变化，新情况、新问题随时可能发生，人的主观意识也在不断发生变化，这就需要管理者积极主动地去沟通与协调，解决新问题，适应新情况，只有这样，才能搞好学院的管理工作。管理工作重在考核。人是有随意性的，计划、规定的事情能不能如期完成，监督与考核是有效的控制手段。没有考核、管理必然失控，计划可能落空。再好的规章制度也是一纸空文。做好管理工作，要求管理者的思维具有前瞻性。任何事物的发展都会有一个过程。只有想到和计划了的事情才可能实现。这就要求管理者积极主动，创造性地开展工作。

“话筒式”地传达工作任务的做法是学院管理的大忌。只有想在前面，并估计难易程度，所需要耗费的时间及要做的筹备工作等，高瞻远瞩，方可胸有成竹。思维的前瞻性是高等院校管理者必备的基本素质。再次，使教育事业适应国民经济发展要求，是当前高等院校急需解决的重要问题，也是加强教育管理的重点课题。高等院校同有关科研单位、工厂企业协作，建立一个集教学、科研、生产于一体的联合体，坚持教育与科研生产劳动相结合，是培养学用一致，德智体全面发展的人才的重要途径。

以湖南工学院为例，该院校本身有三支队伍：一是教师，二是应届本科毕业班学生，三是应届专科班毕业生。教师在完成教学的任务后，有余力从事各项科研工作；应届本科学生的许多论文，可以从生产第一线选取课题；应届专科毕业生可以结合生产实际进行毕业设计或写毕业论文。这三支队伍，三个层次，可以组织起来，以教师为主导，加强管理，充分发挥作用。高校学种多、专业多、设备好、信息畅通，在科研上具有优势，将这支力量与发展经济相结合，与各行各业的科研力量结合形成网络，通力协作，能够推动科学技术的进步，促进工农业生产的发展，也能培养出适应国民经济发展的人才。

一、有利于培养理论与实际相结合，学用一致，德智体全面发展的人才。在解决生产课题的实践中，学生可以发现自己知识的不足，进行有目的的学习。同时，可以促进学院进行教育改革，全面贯彻党的教育方针，以新的方式培养学生，让他们走向社会，成为有用人才。

二、可以促进教学与科研的结合、各学科之间的相互渗透和联合，促进课程的基本建设，为高校专业调整提供依据，推进教育方法上的改革，如在讲课、习题和实验上，把重点放在培养学生的能力方面。

三、可以为多种形式办学开辟渠道，为企业工程技术人员的继续教育提供良好条件。学院可以为联合体及有关协作单位举办培训班，促进企业工程技术人员业务技能的提高。

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（一）教育目标及有关概念辨析

我国的教育目的是造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其宗旨是为人民服务，为社会主义现代化建设服务，其教育方式是与生产劳动和社会实践相结合。②教育方针是国家在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容一般包括教育性质、教育目的及实现教育目的基本途径等。教育方针的核心问题是“培养什么结构素质的人”。在不同的历史时期，我国教育方针的特点和侧重点都有所不同。当前，我国教育方针正从专注于现实性，逐渐向现实性与理想性融合转变，育人为本、服务人民的理念越来越成为新时期国家的教育追求，成为我们拟定新时期教育方针的核心原则。③综上所述，教育目标属于教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，是根据社会不断发展和人的基本需求，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动结果所应达到的标准、规格和状态。

（二）课程目标

课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是确定接下来的课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性和时间性等特征。④一般而言，课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。基于“大课程小教学”理论，课程目标位于教育目的与教学目标之间，属于教育目的的下位概念，同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制定有较大的影响之外，课程目标对课程的整个编制也有非常重要的理论指导价值，是课程从内容设计到实施直至评价的重要依据。

（三）教学目标

很多文献会把“目标”同“目的”混淆。其实，在英文文献中，这两种用法往往有所区分：“目的”通常是指某一国家或社会为实现一定的教育目的或者教育理想，在其教学领域内向教师提出的一种总体性、概括性要求，其涵义往往与教育者的主观愿望等同，是一种方向性的宏观指示。“目标”则是指在具体情景中学生行为变化的结果，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。一般而言，目标通常是可观察、可测量、可评价的，是策略性的，加之时间、情景等条件所限，是教育目的的具体化。⑤基于“大课程小教学”理论，教学目标是课程目标的下位概念，是对学生在学完一个指定的教学单元之后能够做出什么事情更精确、更详细的表述。教学目标表明了特定教学任务期望学生达到的行为标准和表现，是学生在学习任务结束后要达到的有实际意义的结果。它涉及的范围，大到对于一门课的一个学期、一个学年，甚至一个学段的要求，小到对于一个课时，甚至一个知识点的要求。

二、教育目标、课程目标、教学目标三者之间的关系

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1目前农村学校管理工作存在的问题

1．1管理封闭：目前大多数农村学校管理封闭，不能根据社会的发展进步对管理方式作出调整，忽视先进的管理技术，使得教师从事教学研究的主动性及积极性不高，致使学校管理丧失有效性。

1．2管理单一：学校管理不注重学生、教师及家长的主体作用，只是单纯的重视校长及行政人员的作用，致使教师、学生及家长对教育管理事业的参与度不高，从而导致学校管理不能发挥其应有的效用。

1．3管理考核机制不完善：在农村小学学校管理制度中，缺乏有效的教师考核机制，考核也仅限于评职称晋级、评优选先等量化考核，没有更为完善先进的评价制度。实际上，目前这种量化考核已经实实在在的成为了教师投机的幌子。

2农村学校管理新理念的必要性

2．1素质教育要求的需要：近年来，素质教育的呼声越来越高，随着社会主义现代化建设目标的提出，要求多方面、多规格及多层次的人才，而过去那种“千校一貌，万生一面”的学校管理模式只会限制学生综合素质的发展，与社会发展对人才的需求严重脱节。因此，创新是由传统应试教育转向素质教育的需要，同时也是教育深化改革的要求。2．2全面贯彻教育方针的需要：新时期党的教育方针是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而传统的教育管理方式只是注重应试教育，过分注重学生的学习及考试成绩，忽略了学生其他综合素质的培养。新的教育方针的提出，要求学校管理必须对原有的管理模式进行创新改革，才能适应社会发展对教育事业发展的要求。

3农村学校管理工作创新的策略

3．1学校管理创新的基本内容：农村学校管理创新需要包括办学思想、学校教育体制、育人观念、教育手段方法、管理评价机制等方面的创新。随着社会的发展及对人才结构需求的变化，传统的只为考试升学而学习的办学思想及育人观念已不能满足社会发展的需求，因此改革创新的首要任务就是改变教学观念，培养教师终身学习的自觉性与积极性，提高教师各方面知识及现代教学技术，与时俱进，积极参加教育科研活动，广闻博取，不断充实和丰富自己，建立有创新意识的优秀教师队伍。同时，还应积极变革人才培养模式，摈弃以前注重知识灌输的方式，改为注重全面素质教育的人才培养模式，切实落实新时期党的教育方针。

3．2创新管理制度：创新管理制度就是要把竞争机制融进学校管理之中，实施校长负责制，督促校长具有为学校、教师及学生发展负责的意识。实行全员聘用制，打破教师铁饭碗的思想观念，实行按劳取酬，优质优酬，促使教师及其他职工积极提高自己的教育知识及业务水平，形成一种良好的竞争环境。坚持以人为本的管理理念，营造有利于创新能力培养的学校环境，激励师生的创造性教与学相结合，促进教师和学生全面发展。

3．3创新管理结构：新时期农村学校管理结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革，机构与组织的创新是核心，优化人力资源配置是目的，充分调动教职工投入教育事业的积极性与创造性。一是要充分调动管理人员的积极性，培养有积极的创新管理意识，带动教师、学生及家长参与教育事业改革的热情，提高管理水平。二是充分调动学生的创造性和创新性，使学生拜托传统学习方式及思维定式的束缚，打破常规，结合自身特点，成为一个德智美体全面发展的现代化四有新人。三是充分调动教师创新的积极性，重视优秀教师队伍建设，在有效的竞争机制的引导下，提高教师教学质量。此外积极引进现代教育技术手段，能够有效提高学生的学习兴趣，实现全面育人及学校的可持续发展。

4结语

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关键词： 高中美术 教学观念 有效转变 美术素养

随着高中美术课程改革的深入开展，固有的美术教学观念已经不能满足时代的需要。教师必须具有现代教育素养，树立符合时代要求的教育理念，在高中美术教学中认真践行党的教育方针，以打造德、智、体、美全面发展的四有新人，使每一位高中生的个性和潜能都得到开发。那么如何在高中美术教学中有效转变教师的教学观念，成为高中美术老师关注的问题，下面谈谈我在高中美术教育教学中的体会和思考。

一、高中美术教师要不断提高自身素质

高中美术教师如何尽快地适应、接受这种变革，优化课堂教学，提高教育教学质量，是美术教师面临的首要问题。我认为首先是教育思想观念的转变，树立与时俱进的教育理念，认真深入地学习标准，积极实践课程改革的教学研究，以提高高中美术的教育教学质量。传统美术教学认为，美术教师只要上好课、抓好美术特长生的训练，这份工作就完成得很好。随着美术课程改革的深入开展，这种固有的美术教学观念已经不适应时代的需要。教师必须具有现代教育素养，树立符合时代要求的教育理念，在美术教学中认真践行党的教育方针，以造就德、智、体、美、全面发展的四有新人，使每个高中生的个性和潜能都得到开发。

教师的学习是终身制的，美术教师要不断提高自己的综合素质。就“师德”而言，教师应该有较高的职业道德素养、忠诚党的教育方针。就“才”而言，特别要加强自身的美术理论知识的积累，培养人文精神。美术教师要十分重视课堂教法的探究。为此，高中美术教师要积极参与美术教育科研，在教学实践中总结经验改进不足，反思案例，因材施教。个别高中生美术成绩不达标，我们首先应该反思是不是自己的教学方法不切合学情，通过对特殊案例的评估改进教学方法，把握美术教育教学规律，提高美术教学质量和效益，从而实现教学相长。

二、以人为本，构建和谐的师生关系

首先是教育民主化，这点在高中美术课教育教学中非常重要，良好的师生关系、生生关系是当代教育理念提倡的。现代社会里的师生关系应该是平等的，彼此都应该得到尊重。每一个高中生不论学习成绩好与差，他的人格是完整的都应该得到师生的尊重。师高中生的关系不应该是对立的，教师首先要尊重每一个高中生，以赢得高中生的尊重。美术老师不要吝啬给予高中生笑脸，更不可对那些绘画不到位甚至不会画画的学生进行讽刺、斥责。这样就会泯灭他们对美术的学习兴趣、信心，甚至造成师生公开对抗，严重的话会还会爆发突发事件，后果不堪设想。教育高中生最重要的秘诀是要发自内心地爱他们，要树立“无差生观”，欣赏高中生的长处和每一点进步。他们感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。在网络时代，教师有些知识和认知水平有可能会逊色于他的高中生。这就更有必要建立平等的师生关系、朋友关系，以实现学相长，共同进步。在美术教育教学过程中，教师要做到着眼于高中生的综合发展，立足高中生的主体作用，使每一个高中生都找到自己的位置和发展平台，获得最大最好的发展。

建构以高中生为主体教育观，就是要创造宽松、民主的美术课堂环境，形成激励高中生创造性学习的教育机制，形成一个高中生自我发展的空间。课程基本理念指出：以高中生发展为中心，重视高中生的主体地位。高中美术课程关注的核心是满足高中生的需要和重视高中生的情感体验。我们的课程设计与评价，要始终把高中生全面的发展放在首要位置。发挥教师主导作用的同时，特别强调高中生主体地位的体现，以充分发挥高中生的主观能动性，提高高中生的美术学习能力。

三、改革传统教学方式，注重高中生美术意识的培养

传统高中美术教学，高中生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生就练什么，久而久之，高中生对美术课产生厌烦情绪，甚至出现逃课行为。传统美术教学束缚高中生主观能动性的发展，高中生的美术学习积极度不够。素质教育强调的是以高中生为主体，让高中生做美术学习的主人，使教师的主导作用和高中生的主体地位有机结合起来。教师真正认识素质教育的宗旨，高中生的主体地位就能实现，教师的主导地位才能在美术教学中发挥更大作用。教师通过导趣、导思、导做和导法，引导高中生参与美术课堂。只有这样才能建立教师与高中生之间的双边教学活动关系，才能把美术课堂教学活动提升到一个新水平。

四、高中美术教育教学中，不断激发高中生对美术学习的兴趣

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关键词： 课堂教学 教师 自觉守法

在2008年修订的《中小学教师职业道德规范》第一项“爱国守法”中，要求教师“全面贯彻教育方针，自觉遵守法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行”。自觉守法是社会向人们提出的基本要求，也是每个人在社会生活中必须履行的义务。以教书育人为己任的人民教师，不仅要像一个普通人一样自觉守法，更要当好社会主义精神文明的建设者和传播者，带头做到遵纪守法。教师履行职责权利是通过各种教育教学活动来实现的，要在各种教育教学活动中自觉遵守法律法规。课堂教学是教师履行职责权利的主要形式，教师理所当然地要自觉遵守法律法规，坚持依法执教。

1.在课堂教学中教师应当以全面贯彻党的教育方针的思想为指导

党的政策是法律法规的基础和灵魂，而法律法规则是政策的具体化。在课堂教学中，教师要做到心中有法，行为守法，无论是选择教学内容，确定教学方法，还是运用教学手段，尤其是在确定教学目标时，都要以党的方针政策为指导，以贯彻教育方针、培养“全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为总目标。因此，教师在课堂教学中，要积极向学生宣传党的方针政策，把党的方针政策渗透在学科教学之中，不得有违背党和国家方针政策的言行。在课堂上、在学生面前不能散布与党的方针政策不一致的言论，不能随意发泄对社会某些现象的不满，更不能散布消极情绪。可以看出，拥护党的方针政策、贯彻党的教育方针是教师遵纪守法、依法执教的具体体现。

2.在课堂教学中教师应当尊重学生的人格尊严

宪法明确规定：公民的人格尊严不受侵犯。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。由此可见，教师和学生人格是平等的，学生的人格尊严理应得到尊重。每个学生都有自己的人格和尊严，都渴望得到教师的尊重和信任。因为教师的尊重和信任，会使学生感到自己的品德、才华、能力得到承认，从而会增强学习信心，获得前进的动力，自觉地向着更高的目标发展。可是，在教学实际中，侵犯学生人格尊严的现象常有发生，在课堂教学中也不鲜见。老师上课提问时，当学生回答不出来，有的老师就出口讽刺。当有学生提出问题问老师时，有的老师不仅不予解答，而且嘲笑其所提的问题“幼稚”、“可笑”。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的“恶言”，必然会挫伤学生学习的积极性，扼杀求知的欲望，也是对他们人格尊严的侵犯。课堂上的这种违法行为，不仅会影响课堂教学效果，而且会降低教师的威信，给教学工作带来损失。因此，教师要树立科学的学生观。学生是活生生的人，有自身独立的人格，有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应得到正当的满足和尊重。教师在课堂教学中要做到：既不讽刺挖苦学生，更不侮辱谩骂学生，满足学生合理的需要，尊重学生的人格尊严。

3.在课堂教学中教师应当坚持公平性原则，保障学生的合法权益

公平性是法律的重要特征，在课堂教学中，教师守法的体现就是做到保护学生的合法权益，公平地对待每一个学生。但是，在教学实际中，教师侵犯学生的合法权益、不能公平对待学生的现象多有发生。

（1）侵犯学生受教育的权利。有的老师因为学生犯了错误而不让学生进教室上课。曾有媒体报道，某一高二学生因上课迟到而被任课教师拒之门外，该生便以学校侵犯其受教育权而将学校告上法庭。《教育法》第四十二条规定：学生有“参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料学的”的权利。课堂教学是教育教学计划安排的基本活动，学生当然有权参与其中。教师拒学生于教室门外，剥夺了学生参加教育教学活动的权利，是对学生受教育权的侵犯。

（2）侵犯学生的人身权利。在课堂上，老师因学生的错误而体罚或者变相体罚学生的现象就是具体表现。《义务教育法》第二十九条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。”教师体罚学生，不仅使学生的生理受到伤害，更使学生的心灵备受摧残，严重侵犯了学生的人身权利和人格尊严。

（3）不能公平公正地对待学生。表现在：一是在教学心理上的不公平。在课堂教学中，某些教师总是对自己喜爱或成绩优秀的学生充满期待，给他们充分的机会展现，而对于成绩、表现落后的学生，没有给他们足够的展示自己、提升自己的机会。二是教学动作行为的不公平。在课堂教学中，教师的站位也体现着教师的公平意识，当教师比较长时间站在某一个或几个学生面前，会对其他学生的心理产生影响，认为教师只喜欢那几个学生而不喜欢自己。在课堂上，教师用目光注视学生时，也体现了教师教学行为的公平性。实际情况是，教师的目光对有些学生频频注视，而对有些学生，教师可能很少注视，甚至看也不看一眼。那些老师目光频频关注的学生，注意力更为集中，思维更为活跃，兴趣更为浓厚，情绪更为积极，学习的效果肯定好。这对那些老师看都不看一眼的学生，当然是不公平的。此外，在课堂上师生互动交流时，教师常常选择那些成绩优秀的学生回答问题、板演习题、领读课文、示范操作，这些学生就得到了更多的锻炼机会和展示机会，其他学生的机会就很少或根本没有。这就是师生互动交流时选择意向的不公平。《义务教育法》第二十九条规定：“教师在教育教学活动中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由此可见，教师不能公平地对待学生，是一种违法的现象。

通过以上的分析，我们认识到，教师在课堂教学中有诸多的违法现象，这些现象应该得到克服和纠正。为此：（1）教师首先要努力学习教育法律知识，特别是要学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》，知道哪些是该做的，哪些是不该做的，知法了就可能守法，就会不断提高依法执教的自觉性，自觉保护学生平等受教育的权利，自觉尊重学生的人格尊严。（2）教师要按照法律的规定和教师职业道德规范的要求，对学生一视同仁，平等相待，给每个学生平等的机会，无论是优秀学生还是落后学生，让他们都能得到锻炼和展示自己才能、智力的机会，让他们的能力和素质都能得到提高。“手心手背都是肉”，洒向学生都是爱。（3）教师要采取必要的措施，为实现课堂教学的平等性创造条件。如为使教师环视学生不留死角，应合理设置学生座位，座位经常进行轮换。同时，教师在课堂上的站位，应恰当合理，照顾到每个学生。（4）教师应以学生为本，采用灵活多样的课堂组织形式。灵活多样的课堂组织形式，使具有个别差异的学生都能得到适合的学习方式，突破课堂要求的一致性与差异性之间的矛盾，实现课堂教学公平性的要求。

总之，教师在课堂教学中自觉守法，会使自己的教学行为更为理性和规范，会进一步树立法制意识，提高依法执教的水平，也会不断提高教学的质量和水平。

参考文献：

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    1990年国务院颁布的《学校体育工作条例》明确规定：“体育课是学生毕业、升学考试科目。”根据《条 例》精神，在认真总结以前工作的基础上，国家教育体卫艺司于1992年，确定北京等省、市为全国试点单位； 于1993年5月，印发了《初中毕业升学考试体育试点工作方案》，这些措施，极大地推动了这项工作在全国绝大 多数省、市的开展。1995年1月，国家教委体卫艺司传达了柳斌同志关于考试体育工作的意见后，各地进一步统 一思想，不断完善考试办法，加大管理力度，在各级教育行政部门的共同努力下，考试体育取得了很大成效。 1996年，此项工作已在全国27个省、直辖市、自治区试行。为了更详尽地了解全国考试体育的现状，研究对策 ，促进考试体育工作的完善，使党的教育方针真正得到全面贯彻，我们于1997年初向全国30个省、市、自治区 教委体卫主管部门发出了调查表，对各地考试体育工作的有关情况进行了问卷调查。现将有关调查结果与分析 综述如下：

    一、总体情况

    本次调查显示，1996年，此项工作已在全国27个省、直辖市、自治区试行。其中，全面实施的有17个省、 市，占67%。在全面实施和部分地区实施的省、市中，最早的开始于1979年，至1996年平均实施年限为6、7年。 实施考试第一年学生人数每省平均数为11.73万人，覆盖面为34.1%；至1996年，参加考试体育的学生人数每省 平均数为40.0万人，覆盖面为84.6%；至1996年，累计参加考试体育的学生人数约1870.4万人，占初中毕业参加 升学考试学生总人数的73.3%。

    调查显示，凡是能全面实施的地区，都具备以下三个条件：(1)各级、各部门领导重视、支持，思想比较统 一。(2)具备一定的师资、场地、器材条件，交通较为便利。(3)组织管理工作得力，考务工作规范，各业务部 门相互协作，团结一致。

    二、关于考试体育的作用和社会影响

    经过多年努力，考试体育已逐步成为各地全面贯彻党的教育方针、落实《中国教育改革和发展纲要》精神 、执行《学校体育工作条例》和《学校卫生工作条例》、加快基础教育改革、实现应试教育向素质教育转轨的 重要举措。

    1.全面提高了学生身体素质和机能，增强了学生体质。

    有关省、市(60%)对高一级学校新生身体素质和机能的调查表明，考试体育实施后，学生体质健康状况有明 显改善，为高一级学校人才培养奠定了良好的物质基础。

    2.考试体育已成为一项加强学校体育工作的有效手段。

    作为一种考试制度，考试体育实施后，其积极作用得到了充分发挥，引起社会、学校、家长及学生本人对 体育的高度重视，促进了党的教育方针的全面贯彻。考试体育日益成为一项加强学校体育工作的有效手段，凡 是实行考试体育的地区和学校，即使在紧张的复习考试期间，也不会擅自停止体育课，学生也会抽出一定时间 进行体育锻炼，有些地区甚至出现体育用品脱销的情况。

    3.考试体育越来越被社会认可和接受，同时取得了良好社会效应。

    在21世纪中国社会发展前景问题日益引起社会关注的大环境中，学生体质健康状况也倍受注目，这就形成 了社会、家庭、学校都来关心学生健康、增强学生体质的良好气氛。考试体育在不断完善的过程中逐步被社会 理解、认可和接受。1993年广东省的一项社会调查表明，97%的各界人士赞成考试体育。

    4.改善了学校体育条件。

    考试体育使体育教师的社会地位有一定提高，调动了工作积极性；体育教学时间得到充分保证；对学校体 育的投入大大增加，场地、器材等教学条件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善体育器材的经费达21 .5万元。

    三、关于考试体育的管理工作

    为了保证考试体育的顺利进行，各省、市分别采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市实际，易 于操作，可量化，且较为科学严密的考试体育办法已基本建立，考试体育已初步达到制度化、规范化程度，基 本做到了公平、公正、公开。

    1.凡实施考试体育的省、市在当地行政领导的重视和具体指导下，教育系统内部有关业务部门共同参与， 建立了系统的考试体育实施、管理和监督办法。各地在考试体育的实施过程中均有体卫、基教、职教、招办、 纪检、监察乃至公安武警等部门参与。

    2.为保证考试体育充分体现公平竞争的原则，客观、准确地反映学生成绩，提高考试的信度，各地均在考 前进行了严格的业务培训和考点规范化、标准化建设。

    3.在项目选择方面，各地遵循的原则是：(1)体育教学大纲中规定的项目。(2)可量化、易于操作的项目。 (3)针对当前学生体质健康薄弱环节，如耐力素质差、心血管机能弱等特点。这大大增强了考试体育的适应性、 针对性和规范化程度。

    4.对于有残疾和有病的学生，各地根据实际情况都制定了相当的免考、缓考及补考办法。对于免考学生分 别给予40～50%的补偿分。

    5.为保证考试体育的权威性、严肃性，各地严密考场制度，严肃考场纪律，严格监督检查，基本杜绝了考 场作弊事件的发生。同时，正是考场制度的完善，在发生个别作弊事件时都能及时发现，迅速处理，不留后患 。

    6.针对考试体育初期个别地区存在的安全、运动损伤问题，各地采取了加强安全教育，强化保健指导，严 密体检制度，严格把关等措施，消除了隐患。

    总的来看，考试体育的考务工作是严肃的，认真的，是具有权威性的，可信度较高。在组织管理方面，尤 其是考场监督方面各地都采用了联合监督管理，对发现的问题能够及时处理，各地没有出现大的问题。

    四、关于考试体育的科学化

    为了进一步巩固考试体育的制度化、规范化程度，并使之不断完善，各地教育部门进行了大量的科研工作 ，提高了考试体育科学化程度，使可行性与科学性紧密结合。

    1.各项考试项目标准的制定以《体育教学大纲》、《国家体育锻炼标准》为依据，结合各地学生体质健康 状况制定，使考试标准既具有普遍性，又具有针对性。

    2.仅仅把考试作为一种杠杆，以推动学校对体育工作的重视，保证学生全面发展。如遵循“不追求考试本 身的测试作用，而重视因考试带来的学校体育工作得到加强，学生体质健康水平得以提高的‘滞后效应’”的 原则，各地将考试标准定在“只要学生认真上好体育课，积极参加课外体育活动就能得到较高分”这一基点， 用统计控制方法，保证大多数学生能够获得好成绩。调查表明，就整体而言，得考试体育总分59%以下的仅占学 生总数的6.3%，得总分60～70%的占29.9%，得总分75～89%的占37.6%，得总分90～100%的占28.2%。学生成绩优 良率达65.8%。

    3.各地对“考试体育会不会影响文化成绩”这一专题进行了调查，调查表明，答案是否定的，理由是：(1 )考试是公平的，评分标准是恰当的，且相对较低。(2)学生在紧张学习之余适当参加体育活动有利于大脑积极 休息，对文化学习有促进作用，同时，锻炼对于身体素质和机能提高相对容易，因此，考试体育是一项一举两 得的举措。

    4.由于严格控制考试体育总分比例，并用统计方法进行有效控制，调查显示，在总体上不会对文化尖子产 生影响。内蒙古、湖南的调查表明，文化尖子在总体上比其他学生的平均体育成绩要高，加上考试项目难度小 ，分值低，其对升学的影响微乎其微；山东省的一项调查表明，略受影响的文化尖子比例在0.4%以下。

    5.在考虑项目的确定方面，各地考试到目前学生体质健康状况特点，经过研究，各地都设有可供选择的项 目，使学生可以根据自身的条件，发挥优势。同时，针对男、女学生考试项目不同的特点，各地用科学的方法 进行处理，调整评分尺度和给分比值，使男、女生得分相对平衡。

    6.调查显示，体育考试总分平均为37.3分。总体来说，各地对于目前总分水平都表示满意，总分的确定结 合了各地的实际情况。调查表明，如果分数太低（低于30分），不足以体现全面发展教育方针的贯彻执行，不 利于学校体育工作的加强，不足以引起学生、家长、社会对体育的重视，不利于考试体育工作的开展；如果总 分太高（高于60分），作为一种新的考试制度，除个别地区外，不利于社会认同，易造成欲速则不达的局面， 同时，由于考试体育具有组织工作复杂、难度大、易受场地、气候等条件的制约等特点，分数定得太高，一些 非人为因素的影响程度较高，致使考试不尽公平。

    一些地方提出可以在目前总分水平的基础上适当提高（46.1分），其主要出发点在于加大考试力度，进一 步全面落实教育方针，提高各地对学校体育工作的重视程度，这个意见值得考虑，但必须通过实验尝试。

    7.针对考试体育工作中部分地区出现“应试现象——考什么练什么，干扰正常体育教学”的倾向，一些地 区(24%)采取了建立题库，考前（1—3月）随机抽题的办法，此办法收到了良好的效果。此次调查显示，这个做 法得到了近一半(47%)省、市的认同。

    8.为最大限度保证考试体育的可信度，避免人力测量可能带来的误差，一些地区自行开发了许多测量器具 用于考试。如沈阳市的考试工作，采用光电仪器测速、电脑计次的方法进行耐力、仰卧起坐项目的测试，给考 试体育工作带来了便利，同时，消除了一部分人对此项工作的疑虑。

    五、关于考试体育目前面临的困难

    1.目前对于考试体育工作在认识上不尽一致，特别是一部分地区教育行政部门领导对此项工作不够重视， 不予支持，挫伤了广大学校体育工作者的积极性。

    2.考试系统内部业务部门不能协调一致，在实施考试体育工作的一些地方(23.5%)，学生体育成绩不能全部 纳入各类招生学校录取总分，造成全面发展教育方针在落实中不能保证对学生要求的一致性，造成学生可以择 校而轻视体育。

    3.由于场地、器材条件的限制，制约了考试体育工作在一些地区的推广。特别是广大农村地区、少数民族 地区，由于受气候、地理的影响，如南方地区的每年考试时间正值梅雨季节，加之考生分散，给组织工作带来 一定难度。

    4.国家教委对考试体育工作领导有待进一步加强，要在目前全国试行的基础上向前推进一步，统一基本要 求，以免部分地区观望、等待。

    六、建议

    1.对一项日趋完善，在制度化、规范化、科学化等方面均已达到一定水平，且在实践中卓有成效的考试制 度，国家教委要在总结经验的基础上进一步加以推进，国家教委应在近期出台更有力度的实施措施和管理办法 ，以便在政策上引导考试体育工作向健康方向发展，同时，消除一些地区工作中的消极等待现象。

    2.调查反映，1995年1月柳斌同志关于考试体育工作应“停止考还是不考的争论，把工作重点放在完善考试 制度的方法上，加大管理和监督力度”的意见在一些地区、某些部门工作中没有得到贯彻执行，因此，国家教 委要加强宣传力度。同时，国家教委，要及时总结各地经验，利用多种媒介、各种机会大力宣传考试体育的作 用，营造良好的社会气氛，以取得社会、家庭、学校各界人士的理解。

    3.国家教委体卫部门要同基教、职教、招生等部门协调一致，做到政出一门、政令一致。

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摘要学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就“四有”社会主义事业接班人的重大问题上，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。

关键词学校教育体育新课程角色

体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作的好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。学校体育工作在全面贯彻教育方针，造就有理想、有道德、有文化、有体力的社会主义事业接班人等方面，都起着积极的作用，人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁。然而，在传统体育教育思想的影响下，体育教师旧角色与新《体育与健康课程标准》指导思想显得格格不入。所以体育教师必须重视角色学习，尽快角色转换，以适应体育教育工作的需要。

体育教师应充分意识到自己是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展、真正意义上的教育者。体育教师更要把科学的人生观、价值观传授给学生；引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现体育本身弘扬和表达的――健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争等。体育教师应将体育与健康课程所蕴涵的丰富内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出来，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、做人，促进学生全面发展。

《体育与健康课程标准》倡导以学生自主学习为主，重视学生的情意体验。这就要求体育教师应以平等之人格与学生交往，从体育教学过程中的命令者、教学内容的指定者和成绩的评判者，转变为学生体育学习的引导者、合作者和促进者。在合作伙伴式的交往中，以民主和平等的态度接纳交互主体的差异性、独特性和局限性，与每一个学生进行开放式对话，分析并确定学生的体育需要。在教学中，教师应对学生的表现给予心理暗示、口头赞赏；课后对学生的学习应给予积极评价，给学生以心理安慰和精神鼓励，使学生产生积极的体育学习情绪，主动参与体育学习与体育锻炼。

《体育与健康课程标准》的三级课程管理，意味着课程开发不再是学科专家和课程专家的专利，体育教师将成为课程开发的主体之一。体育教师可以根据本地区和学校的具体情况，对课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等做出规划和安排，借助学校教育计划的实施与评价对已审定使用的教材和学生的实际情况进行富有针对性的、相宜的“裁剪”，在某种程度上成为课程的开发者、设计者和“课程的决定者”。

信息化时代，教师作为学生唯一信息源地位也已被消解，硬端着“知识权威”的架子不放，甚至不懂装懂，那就一定会使自己的专业发展与人的成长停滞不前，拉大与学生之间的“距离”，并更加得不到学生的尊重。因此，体育教师必须打破“一次性教育”的传统观念，树立起终身接受教育的观念，处理好工作和学习的关系，成为终身学习者。

体育教师新角色具有以下特点。一是工作对象的广泛性。一个体育教师不仅授课班级多而且要组织全校的早操、课间操、课外体育活动和指导各种全校性集会活动等。在与学生广泛接触中教师的庄重仪表、熟练的体育技术、高尚的道德品质、强健的体魄，都会潜移默化地影响学生，具有一定的教育作用。二是工作任务的复杂和繁重性。体育教师工作任务是多方面的，需要脑体结合，既有理论，又有实践。促进青少年身体正常发育体质强壮是一项非常复杂而细致的工作。在工作中要与学校教育、卫生保健、生活管理等方面密切联系，互相配合；要经常向学生进行安全教育，防止伤害事故发生；还要选购、制作、维修和管理场地、器材。所以体育教师的工作是较辛苦的，这就要求体育教师具有较强的事业心、责任心和全面的业务知识、技能。三是工作范围的社会性。体育教师的工作不仅面向全体学生，也面向社会。体育工作是一项群众工作，集体竞赛活动多。学生经常开展课内外竞赛，社会也经常开展多种形式的体育竞赛活动，一般要邀请体育教师承担一些社会体育活动任务，担任裁判、教练、辅导、讲座、组织、检查评议、观摩教学、训练等工作。