主题班会课件范文

导语：如何才能写好一篇主题班会课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

活动主题：

从身边小事做起，贯彻“节能减排”的观念

活动目的：

人类生存的自然环境日益恶劣，保护自然环境，维持生态平衡，已是摆在全人类面前的一个重大课题。通过主题班会，使学生清楚地认识到，如果人类的生存环境遭到破坏，最终受害的将是人类。

将课前准备图画材料等放置在班级后面，供其他老师观赏。

教学过程：

一、班长

我们今天的班会是主题，就是屏幕上显示的六个大字。请同学谈谈你们对这三个名词的理解?

二、主持人：“节能减排”这口号，提得最多的就是最近热火的“上海世博会”。让我们看看它的相关报道。

演示课件——视频

小结：上海世博是本着“城市，让生活更美好”的宗旨，其中的永久性建筑物的屋顶铺满单晶硅太阳能板，有利于开发新能源。

如果你认为世博离我们有点遥远。那么，再请同学从下面要播放的视频短片《难以忽略的小事儿》中，找出不符合“节能绿色环保“理念的行为。同样的问题，我们遇到了，是如何处理的?

请同学指出问题，并向同学宣传更多的“节能减排”知识

三、主持人

我们看看现实生活中里存在的问题?大家请看屏幕

1、图片中工厂烟囱吞云吐雾，污染大气，散发刺鼻的味道，引起呼吸道疾病;奔流到海的污水把往昔的蔚蓝色变成墨色。

画外音：我们学校就在烟囱林立的金屿工业区附近，偏南风来时，我们被迫呼吸着污秽的工厂废气;东海垵曾是美丽的沙滩，现在早已被漂染厂的污水腐蚀这它的容颜，垃圾满地，无人问津。

2、我们学校里呢?我们很多同学的行为与视频《难以忽略的小事儿》一样，值得我们反省，更正!

第一组图：踩草皮，攀爬树木——有没有环保意识?

第二组图：长时间冲洗，没关紧水龙头——有没有节约水的观念?

第三组图：乱丢废弃物——够不够绿色健康?

第四组图：褒扬在大扫除中的清洁卫士!有了他们，我们的校园才能到处鸟语花香。他们也是我们的榜样，保护校园环境，人人有责!

分享节能绿色环保经验，进行知识问答环节……

篇2

1、通过活动，让学生理解课间存在的安全隐患及如何避免这些隐患。

2、增强小学生的自我保护意识和能力 ，学会过一个安全、文明、快乐的课间十分钟。

3、帮助全体同学树立时时注意安全防范的安全意识和安全责任。

二、活动准备：

1、班主任积极参与，师生共同确定主题，讨论决定活动方案。

2、捕捉学习生活中的小镜头拍摄成录像。

3、回忆安全小事故选择具有代表性的情节编成情景剧。

4、收集安全标语及防范措施。

三、班会过程

1、举行中队会仪式（略）

2、活动开始

（1）主持人 上台宣布本次班会主题。

听那丁零零的下课铃声送来十分钟

让我们那疲劳的眼睛看一看蓝天

让我们那握笔的手指摸一摸皮球

让紧张的大脑吹进清风

让快活的叫喊冲出喉咙

课间十分钟主题班会现在开始.

（2）欣赏歌曲《哦课间十分钟》

（3）现场采访同学：

下课了，同学们你们都做什么？

（4）观看课间隐患视频和课件上的案例。

我们的心情很沉重。短短一个课间才10分钟，就有可能引发这样的安全问题。哎……看来，我们可不能小看了这短短10分钟啊！咱可得提高课间10分钟的安全意识了。

（5）．情景剧《当事故发生时》。

同学们，看了这则情景剧，我们意识到了拥有安全知识和急救知识是多么的重要。课间安全，校园安全，不容小嘘啊！

（6）接下来请欣赏快板《校园安全歌》。（屏幕投影，同学可以跟着学诵）

一记快板深深地在我们心里烙下了印痕。安全，安全……接下来请同学们拿出你自己制作的安全标语送给你的好朋友，和他（她）说说你的祝福或提醒。

篇3

（一）民办高校职业生涯教育的内涵。民办高校职业生涯教育是唤醒大学生职业意识及培养个人发展能力乃至规划并达成完满人生的重要环节，其教育性应体现在关注学生成长及可持续性发展。依此为出发点，我们在理论上探讨民办高校职业生涯教育问题时，就不应该把职业规划和职业生涯规划截然分开。完整的民办高校职业生涯规划应包括三个方面：职业规划、职业生涯规划以及生涯发展规划。职业规划着眼于入职初期的职业选择问题，职业生涯规划侧重于入职后个人的职业发展同时也是个人的长期发展问题，生涯规划是关注个体如何规划平衡生活与工作的关系并最终达成完满人生的过程。因此，高校职业生涯教育设计的目标是处理好近期利益与长远目标、实用效果与长远意义、工作志趣与生活品质的关系，最终达成幸福人生的境界。

（二）民办高校职业生涯教育的培养目标

1、近期着手，引导大学生明确自我定位。高校职业生涯教育中要从近期着手，引导大学生明确自我定位！理想自我的定位要建立在对自我和环境正确认识的基础之上。大学生必须要清楚“我追求什么”、“热爱什么”、还要清楚“我能做什么”、“我擅长做什么”、以及“社会需要什么“。这三方面因素缺一不可。

2、立足发展，培养大学生适应能力。职业发展阶段论认为，在生涯发展的各个阶段中个体都要经历成长、探索、建立、维持和衰退这些阶段，这样就形成一种螺旋循环发展的模式。职业生涯规划的过程性与发展性要求大学生具有较强的适应能力，因为个人发展的机遇不仅活跃在个人交往与实践活动的具体领域，而且多发生在人生发展阶段的重要转折时期，如上大学接受高等教育、选择新职业等，用吉登斯的现代性术语可以概括为“富有命运特征”的转折时刻。高校职业生涯教育应立足于促进学生的发展，培养大学生适应不同生涯阶段发展变化并作出正确抉择的能力。

3、人生着眼，注重对大学生的“成人”教育。在目前我国大学教育实践中，多将生涯教育理解为就业指导，随着近些年社会对素质教育的呼声愈来愈大，生涯教育跳出了“以提高就业率为纲”的藩篱，又陷入了“工具主义”的误区，教育促进生产力的属性被扩大并绝对化，导致生涯教育课程中充斥着功利和商业的气息，表现为泛经济主义倾向，最终导致生涯教育课程缺乏教育性和人文性。职业生涯教育就是要促进学生尽早体味思考和明确自己的社会角色和社会责任，并为此积极地做好生涯规划。

二、民办高校主题班会研究的现状分析

“大学生主题班会是在一定的环境和背景下，确立教育主题，围绕主题或针对班级学生思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动。”主题班会对于培养学生良好的人生态度、职业素养、道德品质具有重要意义。然而，当前高校中存在对主题班会的重要性认识不足、班会流于形式甚至缺失、班会形式呆板、内容枯燥无味、班会建设机制僵化、德育效果不佳等一系列问题，致使高校班会建设停滞不前甚至陷入越建设越差的恶性循环，班会的作用无法得到充分发挥，辅导员和广大学生怨声载道，“主题班会处于一种尴尬的局面”。要想改变当前高校班会建设的落后状况，提升主题班会吸引力、感染力，切实提高班会教育效果，必须适应高校教育教学改革的需要，在吸收传统主题班会制度优秀成果的基础上推进班会建设机制创新。

民办高校主题班会系列化、规范化、课程化建设是目前高校学生德育工作研究的一项重要课题，是在发挥主题班会育人功能的基础上，通过在主题班会主题上的系列化、过程中的规范化、形式上的课程化进一步强化高校班集体的组织形式，强化集体教育的引导功能，强化集体建设的团队影响力，从而持续发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务载体的作用，搭建学生综合素质培养的连续化平台，有力推动作为主题班会引导者辅导员的专业化技能水平的提高。

主题班会教育的系列化：在教育内容上，确定主题班会教育的内容从适应大学生入校到毕业的整个成长需要，设定包括入学教育、学习教育、安全法纪教育、心理健康教育、人际交往指导教育、诚信教育、自立自强教育、团队精神教育、道德教育、情感教育、文化素养教育、毕业教育等12个模块，每个模块内容下又涵盖若干子细目，形成一个较为完整的培养系统。

主题班会教育的规范化：在教育过程上，一是统一规范主题班会教育方案的设计格式，包括主题名称、班级、辅导员、课时、主要形式、目的和意义、准备工作、过程设计（主要环节与设计意图）、具体内容、总结、主要参考资料等。二是统一界定主题班会教育的方式为室内（课堂形式、圆桌形式）或室外（团队训练、实践活动）。三是对主题班会教育方案的设计要求从七个环节予以明确。四是对主题班会教育的效果从四个方面及十个角度予以评价。

主题班会教育的课程化：在教育形式上，将主题班会教育纳入教学安排，每位辅导员在每学期初制订好所带班级本学期的六次主题班会教育计划，其中五次预先确定主题，一次为结合本学期班级具体情况临时设定主题。每位辅导员根据本专业本班级学生特点选定不同的模块及子细目为每次主题班会教育的主要内容，经过四至五年的学习积累和借鉴，完成一个大学生在校成长的系统主题班会教育周期。

三、主题班会中“主题”选择应有所侧重

篇4

关键词：中职学校；德育；主题班会

中等职业学校以为社会培养中等职业技术人才为主要目的，大部分学生毕业后面临就业。学生在校除了学习职业技能外，更重要的是学会如何适应职场、如何与人相处，在就业过程中更好地适应外部环境的变化、适应社会。因此，学校在注重学生职业技能培养的同时，如何更好地开展符合学生实际的德育工作显得尤为重要。本文通过问卷调查分析了我校主题班会活动存在的问题，对比学生对主题班会的需求和实际的开展情况间的差距，提出了相应的对策，以供同行交流探讨。

一、主题班会在中职学校德育工作中的作用

目前，中职学校都开设有思想政治教育课程。但内容缺乏目的性和针对性。主题班会已经成为学校德育的主课堂。笔者对本校电子商务和会计专业的106名学生进行了问卷调查，认为主题班会对学生成长有着非常重要作用的占61.32%。一个主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题班会活动，会增强班级凝聚力、增进学生间的了解、提高学生综合能力、增进宿舍内的团结。老师们也普遍认为班会课进行的德育是有效的，77.8%的老师认为主题班会在班级管理中作用很大。

二、当前中职学校主题班会活动存在的主要问题

1.主题班会存在形式主义倾向

受传统教育思想的影响，班会课上很多班主任基本上都是根据学校的要求对学校工作进行布置，或者发现存在问题后进行教育。对于学校统一要求的主题教育，有些班主任重视程度不够，没有详细的班会课设计，因而常出现无话可说的局面。调查中，还有66.7%的班主任有过班会课让学生自习的情况。

2.班会主题缺乏针对性

每个学期，学校会根据教育教学的总体要求提出主题班会的教育大方向，如，安全教育、文明礼仪教育、心理健康教育等。班主任在实际操作过程中，没有结合中职学生的实际开展有针对性的教育活动。

3.教育效果不明显

中职学校生源普遍有厌学情绪，纪律性不强，参与积极性不高。调查显示，每周一次的班主任主导的教育班会，约20%～30%的学生在班会课的时候会做其他无关的事情。大部分老师认为我校主题班会开展一般，只有不到五分之一的老师认为比较好。

三、对策和建议

1.按阶段制订针对性的主题班会

针对中职学校不同阶段的学生，设计不同的主题班会。对于刚刚进入中职学校学习的学生来说，在初中的时候，由于成绩差，经常被忽视，甚至讽刺、挖苦、训斥，极大地伤害了学生的自尊心和自信心。同时绝大多数的学生读中职学校的目的不明确，缺乏明确的职业生涯规划。主题班会应该是从如何提高自理能力、环境适应能力、与人相处能力，以及明确学习目的、提升自信心等方面来设计班会的主题。二年级阶段，主要培养学生的综合素质，主题班会应以培养学生怎么学习和锻炼自己为重点，以引导学生树立集体荣誉感、团队意识、积极向上的心态为主题，养成良好的职业习惯。三年级阶段，学生面临就业择业难问题，此阶段的主题班会应以加强就业创业教育为重点，围绕就业面试、顶岗实习、如何创业等方面设计主题。

2.制订合理的考评制度

一是学校应定期不定期地对主题班会开展情况进行抽查，确保主题班会正常开展。二是对主题班会的设计方案或教案进行检查，并评出优秀主题班会方案或教案进行奖励，激发班主任对开好主题班会的积极性。三是对学生进行调查，访问主题班会效果。

3.进行精品主题班会活动的开发

主题班会课是学校开展德育工作的一种课堂教学方式，它具有其他课程教学的一些共性，其中包括它具有其他课程一样的可复制性。开展精品主题班会活动是提高主题班会成效的一个可行途径。

（1）学校组成以年级为单位课题小组，策划出操作性强、实用性强、内容丰富、特点鲜明、学生感兴趣的主题班会，由组织能力好、教学经验丰富的班主任上示范课，全体班主任进行观摩，然后在全校各班推广。实施精品主题班会：一是可以提高主题班会质量；二是可以提高班主任组织主题班会能力；三是可以利用集体智慧，减少班主任从找主题到写方案及组织实施过程的精力和时间，提高工作效率。

（2）组织优质主题班会评比活动。通过组织各年级、各系、全校等各个层级的主题班会评比活动，以评促教，扭转“要我上好班会课”的局面，营造出“我要上好班会课”的环境氛围。

（3）做好精品主题班会课件的编辑整理。精品主题班会课件是集体或单个班主任教师智慧的结晶。做好精品主题班会的方案或教案或课件的收集和整理，有条件的话尽可能汇编成册，最大限度地利用已有资源，推动主题班会上水平、上台阶。

篇5

一、案例解析

（一）班会实录（片断）

1. 了解挫折

小品展示：《期末考试失利》（具体内容略），引出“挫折”含义。组织学生讨论：你遇到过哪些挫折？教师小结。

小组朗诵：《生命，生命》

2. 品味挫折

介绍台湾著名作家杏林子，少年残疾，经受了种种挫折，历经磨难终获成功。教师配合视频图片讲述杏林子的故事（略）。

组织学生讨论：听后的感受和收获。

教师接着讲述英国著名物理学家霍金不平凡的一生（出示霍金图片）。

3. 战胜挫折

教师组织学生交流战胜挫折的办法。学生把自己认为有效的办法写在笑脸卡上，师生交流。教师小结。（课件出示课题：面对挫折――我做好了准备）

（二）班会解析

整堂课，教师用“了解挫折――品味挫折――战胜挫折”三个环节，希望学生能学习他人精神，增强抵抗挫折的信心和勇气，并学习一些战胜挫折的方法。但在素材的选择和使用上存在一些不足。

1.素材内容与学生现实需求脱节。班会课上，教师选取了台湾作家杏林子和英国科学家霍金的事例。这两位名人，无论是生活时间还是故事内容都和学生现实生活距离遥远。其实，在这堂课中，教师要求学生小组讨论自己面临的挫折时，学生实际上已经提到他们在日常生活和学习中遇到的挫折：学习不理想；同学关系相处不好；别人爱给自己取外号；爸妈不理解自己；爸妈吵架给自己带来的烦恼。对于生活在普通家庭的健全儿童来说，这些烦恼所带来的痛苦就是他们遇到的挫折。而这些恰恰是学生迫切希望解决的实际问题，是最现实的教育素材。

2.素材解读形式单一。教师选择杏林子和霍金的意图是很明显的，希望学生能向他们学习，做一个有坚强的毅力和顽强的意志的人。但教师解读和呈现素材的方式较单一：呈现文字、图片资料，给学生介绍人物生活经历，然后就请学生谈体会。教师没有以学生为主体，采用多种互动的方式，引导学生体会这两位名人如何顽强地与病魔作斗争，以至于在课堂上出现学生无话可说的“冷场”局面。当学生对问题缺少兴趣时，也就很难投入到对问题的思考中。正如有学者指出，“长期以来，班会课中，尤其是德育案例或故事教学，往往存在以附带刻板结论替代学生思辨的现象，从而试图将需要宣扬和确立的价值观直接植入学生头脑”。[1]因此，班会课的效果便可想而知了。

二、案例重构

这一堂主题班会课真实反映了目前小学主题班会课普遍存在的问题。因此，解决这些问题首先要以“生本课堂”理念为支撑，将素材与学生现实需求有效对接，同时丰富素材的解读方式，从而变“教”为“学”，充分体现班会课的主体价值。

（一）重构主题班会课的思路

1. 承接：以生为本，关注学生的主体需要

首先，素材的选择要把握主题，关注学生的现实需求。材料的选择是为了诠释主题、深化主题，为主题服务。因此，在选取素材的时候，首先要对班会课的主题进行解读，选择能够深化主题思想，贴近学生生活实际的素材。案例中这堂班会课，主题是“抗挫折”，那么，教师首先要了解“挫折”的含义，关注发生在学生身上的“挫折”。当然，教师还要了解这些“挫折”产生的原因，明确这堂班会课要达到的目标。以此为基础，教师才能有目的地选择那些最能打动学生心灵的教育素材，或者选取那些最能引起学生共鸣的教育故事。总之，只有那些能深化主题，充分关注学生生活实际与现实需求的素材才是有价值的。

其次，素材的使用要对接学生的能力基础。素材选取后，教师还要依据学生的知识基础、情感能力和理解能力，将素材进行具体化、层次化的再开发。

一是具体化，即将呈现的材料的重点或关键内容具体、细致地呈现出来。在上述班会课，教师不能仅仅讲述故事。如在讲述杏林子的故事前，应以若干具体问题加以呈现：杏林子小时候遇到了什么样的困难？想象一下，生活中会具体遇到哪些困难？杏林子在成功的路上，遇到了怎样的困难？听了杏林子的故事，最打动你内心的是什么？……只有通过把杏林子的故事具体化，将高高在上的人物拉入具体的现实生活中，才能引导学生深入探寻杏林子从小到大在学习生活中遇到的实际困难，使之产生敬佩之心。

二是层次化，即材料的呈现应讲究层次，遵循由浅入深、由易到难、由表及里、从感性到理性的原则。在这堂课上，教师要引导学生在霍金的故事中，先产生感性的共鸣，继而进行理性的分析。这样从感性到理性，有层次有步骤地将素材展示给学生，才能激发学生兴趣，促进学生思考。

2.转换：变教为学，凸显学生的主体地位

（1）丰富素材解读方式。教师可以通过小组讨论、角色扮演、头脑风暴等形式，鼓励学生主动参与，积极思考。如在一堂以“礼仪”为主题的班会课中，教师事先组织学生排练了一个小品《打招呼》，故意选派平日里对礼仪并不重视的学生表演。小品表演结束后，请扮演小品的同学谈体会：“在刚才扮演过程中，自己有什么感受？”这个小主角谈到自己在扮演的过程中遇到冷遇时的感受：“虽然我明知道这是在表演，但是对方不礼貌的行为还是让我很难受。”这样的效果就比老师滔滔不绝地说教要好。当然，教师要直观呈现素材，也要讲究一定的方式与技巧，充分利用视频、录像、背景音乐等多媒体技术，来营造一种情境氛围，调动学生多方面的感官，进而达成班会课的目标。

（2）由个体教育激活群体教育。利用社会心理学的从众理论，可开展小组讨论或邀请班级有一定权威和影响力的学生谈体会和感想。这类学生的话语对班级其他学生的影响是很大的。同时，因为学生用自己的语言来表达，其他学生更易于理解和接受，这样就能实现部分学生引领其他学生，将个体教育转换成群体教育。

（二）重构主题班会课的设计

1. 认识挫折

小品展示：《期末考试失利》，引出“挫折”话题。（课件出示课题：面对挫折――你做好了准备吗？）

讨论：你遇到过哪些挫折？

2. 了解挫折

对学生讨论的内容进行分析和分类。（这一环节以现场生成为主。学生自由讨论，教师适时引导，将讨论的话题分类：学业成绩、父母关系、亲子关系、师生关系、同学关系等。）

请学生具体谈一谈遇到挫折时产生的心理感受，如“同学给自己取外号”。

教师小结：挫折是成长过程中必须要经历的“风雨”。每个人的成长都不是一帆风顺的，都会有因不如意而产生的挫败感，关键是如何认识，调整心态，积极面对。

3. 品味挫折

视频介绍台湾女作家杏林子。

分小组讨论：

（1）杏林子小时候遇到了什么样的困难？想象一下，他在生活中会具体遇到哪些困难？

（2）杏林子在成功的路上，遇到了怎样的困难？你认为杏林子取得非凡的成就，主要原因是什么？

（3）听了杏林子的故事，最打动你内心的是什么？你觉得杏林子身上有什么样的精神？

（4）杏林子的这种精神对解决你面临的挫折有没有帮助？

讲述霍金的故事（展示霍金图片）。

教师引导学生想象并体验霍金在吃穿住行中遇到的困难（设计坐在轮椅上阅读书写的情景，让学生体验后交流）。

4. 战胜挫折

分小组交流讨论：如何战胜挫折？分组交流不同的主题：学业成绩、父母关系、亲子关系、师生关系、同学关系等。

组员交流，并邀请学生谈谈自己面对困难，战胜挫折的经历。

教师小结。

诗歌朗诵：《生命 生命》

（课件展示：面对挫折――我做好了准备！）

参考文献

篇6

关键词：德育教育;班会课;主题教育

班主任工作是一项非常琐碎和辛苦的工作，千头万绪，任务艰巨。在担任班主任期间开展班级的工作中，我咀嚼过失败的苦涩，品尝过成功的甘甜，也经历过一次次心灵的历程，但我时刻坚持着：自己要关爱每一个学生，要体谅、理解和尊重每一个学生的工作理念，彼此建立深厚的感情，共同成长，共同进步的工作热情，带着爱，带着激情，带着理智，带着创新开展班主任工作。班会课是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体，为此，在日常对学生教育的规范管理过程中，重视班会课是构建与学生交流沟通的平台，践行班会课作为德育教育的重要途径之一，有计划地组织与开展班会活动，充分发挥班会课德育教育重要作用，有效提升班会课德育教育质量。

一、针对实际，增强责任意识

1108班是一个由40位女生，5位男生组成的强大女子军团，女生多，随之而来的琐事也很多，班级中总会发生因为一些小事而引起内讧，“老师，这个同学怎么怎么不好，我不要和她坐”;“老师，我和XX同学闹矛盾了”;“老师，住宿生老是动我的抽屉”……我也曾因为女生之间的小矛盾而感到烦恼和纠结，尤其是女生们总爱吃零食，吃完之后就有随地一扔的习惯，导致班级的卫生工作一直无法达到理想状态，直接影响了学生的学习和生活环境，学生会的干部也跟我反映了检查情况。对此，在学期的班主任工作中，不失时机地利用班会课，晨会课、午会课的教育阵地，根据学生科布置的工作要求，突出班干部的带头作用，在抓好常规教育工作的同时，把加强卫生、监督管理工作，增强个人责任感作为开展班级工作的突破口，有意识的培养学生的实践能力和良好的意志品质，让每个同学都负责自己周边的一块区域，落实个人责任制，哪里有垃圾，就由责任人负责清除，让每位同学意识到班级卫生靠大家，再配合每日的值日生工作，以此增强了班级凝聚力，培养了团队合作精神，对学生的教育起到了事半功倍的效果，班级的卫生有了明显的提高，学生会的干部和老师也经常夸我们班进步很大，从而促进了班级各项工作的有效落实，获得了不少的荣誉。

二、落实措施，扎实班级工作

在班级工作的开展过程中，作为班主任大家都很清楚每周一次的班会课必不可少，每天早上的晨会课、周五的午会课都是管理班级的好时机，我们可能会让班会流于形式而忽略了它给我们的班级管理工作所带来的绝好机会。

1.角色转换，强化自我教育

从开学初的班会课组织，由于学生来自于各个地方，相互不熟悉，缺乏沟通了解，一般以我为主、班干部协助的方式予以落实。随着时间的转移，渐渐地，她们看的多了，主动性强了，我就有意识的慢慢放手，切实按照学校的安排，布置相应的主题内容，并要求班干部以身作则，充分挖掘学生潜能，立足于自身安排活动细节、组织发言的同学，准备发言稿……，此时我的角色转变为指导她们完成。在这个过程中，学生与学生之间通过交流与沟通，感情更为亲近，大家对班级体也有更多的责任感。在组织班会的过程中，同学们端正学习态度，明确学习目的，自己首先对班会课的内容和要求会有非常深入的了解，更能够接受班会课所安排的主题教育，更重要的是学生的聪明才智得到了充分的展示，作为班主任的我可以有机会从多方面去了解学生，分析问题存在的原因，并进行梳理，提炼有价值的意见和建议，及时反馈。

2.形式多样，突出主题教育

我深知丰富多样，新颖别致的班会形式更有利于学生们接受教育，为了让学生以饱满的主题意识参与其中，积极主动探究，我尽自己的所能，利用音乐、多媒体课件、切合学生自身实际的案例为提升班会课教育质量而增色。比如，在《走进父母――珍惜亲情》的主题班会上，首先请同学代表讲述了《请吃一碗面》的故事，我们班级44位同学，39位是女生，听完故事后，连5位男子汉也留下了感动的泪水，通过引导、开展讨论，大家都认为“有时候，我们很容易对别人给予的小惠「感激不尽，却对父母、亲人，一辈子的似海恩情熟视无睹，未曾感念过！”随后，主持人又随机采访了一些同学，回忆了父母的生日和为你做的哪一件事最让你感动，并让同学们写下想说的话给父母，以表感恩之情。同时，引申出班级这个小家庭，只有团结一心，才能共同进步，班级才能走在年级、学校的前列，最后在《感恩的心》的歌声中结束班会。通过此次班会课，非常明显的能够感受到同学们的改变，有家长打来电话，表示孩子在家愿意主动承担家务、主动与他们交流，他们非常高兴;在各类活动中，班集体的凝聚力明显增强，尤其体现在晨跑的口号、班级卫生以及各个与班级荣誉相关的方面，大家都朝着一个方向前进，目标一致，共同努力。

3.丰富内涵，提升综合素质

篇7

一、班会的生存现状

班会，顾名思义，就是班级的会议、班集体的聚会。实际上，我们有时也称其为班会课。这是因为，班会是学校教育的一门课程，是德育体系的重要组成部分，其教育目标和对象、教学课时、教学设计等跟一般文化课无异。然而称其为课，却又理屈词穷，因为它并不具备课程的一些基本要素，既没有课标，也没有教材和可供借鉴的案例、课件。所以，很多班主任抱怨“巧妇难为无米之炊”，不知道班会课怎么上。另外，一般学校都只是把班会作为班主任的份内事，在绩效上并不会给予额外的课时津贴，这也在一定程度上损伤了班主任组织班会的热情。他们对班会有普遍的畏难心理和抵触情绪，能躲就躲、能推就推、能拖就拖。有的自言自语，班会课成了其发号施令的“一言堂”；有的不言不语，班会课成了其闭目养神的“钓鱼台”；有的只是做做样子，等学校检查一过便宣告结束；有的索性连样子也不做，随便从网上“复制粘贴”一份材料交差。

有些老师总觉得班会可有可无，最好是无，无事一身轻，每周45分钟也是浪费，不如用作学科教学来得实在。这些老师有着根深蒂固的应试教育思维，成绩压倒一切，分数才是“命根”。再者，学生道德的高下，评价上不易操作且具有滞后性，而学生成绩的高低是近在眼前的，也是学校对教师考核的重心，关乎老师的切身利益。这样，班会就成了重灾区，常常被挤占或挪作他用。其实，“磨刀不误砍柴工”，班级管理理顺了、心理工作做通了，教学成绩也不会差。然而，道理人人都懂，但真正做到却不是人人能够。由此，班会的生存尚属不易，质量更无法保证。

二、班会的生活写真

事实上，没有专门的教材和现成的教案，也是班会课的一大优势，没有了抓手也就没有掣肘，正好给班主任发挥聪明才智留下了足够的空间。然而，有些班主任进行班会设计时明显缺少主题意识和目标意识，他们自以为班会就是活动，就是让学生放松。有一节“诚信”主题班会，整节课小品表演、诗歌朗诵、歌舞串烧、游戏竞猜轮番上场，看上去热热闹闹，然而跟德育主题却毫不相干，思想品德教育的效果便大打折扣了。这样的班会有名无实，流于形式；这样的放松，实际上是一种放任，是真正的浪费。

有些班主任动辄唱着课程改革的高调，理直气壮地把班会课全盘交给学生，并美其名曰“学生自治”，自己却躲到办公室享清闲。的确，班会课相比一般的文化课更强调学生的主体作用，更强调调动学生的积极性、主动性、创造性，但是，班主任也不能忘记自己的主导作用，不能放弃自己应有的教育职责。那些所谓“都是学生搞的”班会，其实折射出的是教师责任心的缺失。中学生由于阅历浅、知识面窄、认知能力有限，看事物往往只看到表面而看不到本质，看问题往往带有明显的感彩而缺乏理性分析。所以，在班会上，班主任可以不“越位”，但也不能失位。

三、班会的生命特质

篇8

事情是这样的：周四上班的时候，班里实习的小马老师告诉我，昨晚大自习下课后，她去班里拿一本落下的书。谁知一推开门，她看到，在昏暗的教室里，一个男生和一个女生正抱在一起接吻。眼前的这一幕让她尴尬地落荒而逃。

听完小马老师的讲述，我很震惊，学生居然在教室里做这种事！我赶忙问小马老师是否看清了学生的长相，得到的答案却是否定的。但从小马老师的描述中，我逐渐锁定了几个可疑对象。于是，我心里开始盘算怎么“收拾”这两个胆大包天的孩子。

我的第一反应就是找这几个可疑对象谈话，争取在小范围内解决问题。但转念一想，如果我判断失误，冤枉了学生，造成的伤害将很难挽回，想想还是作罢吧。那要不利用讲话课进行教育吧。台词我都想好了：同学们，你们都长大了，在学校要注意个人形象，尤其女生要学会自尊自爱。但很快，我的想法又被同事们否定了。大家认为，我若在班里泛泛地进行批评教育，学生就都会认为你没说他，所以效果一点都不好。那该如何是好，我有些迷惘了。

思来想去，我还是决定在周五的班会课上，把这件事一五一十地讲给班里的同学。我认为，既然班里出现了问题，我就没有必要闪躲，我要相信孩子们，要和他们一起解决问题。班会上，我认真的把那晚发生的事向大家和盘托出。讲完，我暗暗观察这几个孩子的变化，还真让我看出了一些眉目。那个男生和女生，与我的眼神相遇时，竟有了躲闪。虽然只是一瞬间，但还是被我捕捉到了。我突然觉得自己这么做是对的，因为我既想帮助孩子们认识到自己的错误，又想保护他们的自尊心。陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，所以教育的前提应该是爱孩子。

因为这次的班会课有了一点收获，所以我的热情一发不可收拾。我决定把怎样对待早恋的问题好好探究一下。于是我广泛看书、上网，查找了一系列关于处理早恋问题的素材。我把这些资料编订好，做成了一个系列主题班会活动。当我在班里公布，这个月的系列主题班会命名为“谈‘情’说‘爱’”时，整个班都沸腾了。

第一次班会课，我给大家播放了一个法治宣传片《苦涩的青春》。视频里发生的一幕幕因早恋而引发的悲剧，让同学们脸色逐渐变得凝重起来。看完视频，我组织大家进行讨论。我鼓励大家畅所欲言，最后和同学们一起得出了如果男女生不当交往，不但会影响学习，甚至还会危及生命安全的结论。

接下来，我又组织同学们准备一次名为“爱情向左，我向右”的主题班会。大家集思广益，搜集了很多素材。班长还精心制作了课件。两位主持人落落大方，分别设计了什么是早恋、早恋有哪些特点，早恋有哪些危害，怎么正确对待早恋等环节。看着同学们打开心扉，畅所欲言，我终于舒了一口气。我相信，以后在我们班，早恋不再是我和同学们刻意回避，讳莫如深的敏感话题了。其实对于学生的教育，有时我们不妨说清、说透，可能效果会更好。班会课结束时，我即兴做了打油诗送给大家“天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很累，况且年龄又很小”。

我趁热打铁，周末又请全班同学在教室里看了一场名为《青春派》的电影。电影讲述的是高三毕业生居然和黄晶晶因早恋而产生的一系列事情，非常切合我们高中生的生活实际。观看影片的时候，我惊讶地发现学生们由最初不时哈哈大笑，到表情认真，以至于到最后的一本正经。也许是学生们真的受到了触动，看完后，我让大家写观影感受，大家都写得格外认真。有谈同学情的，有谈父母和孩子感情的，也有谈男女生感情的，同学们各抒己见，争相表达自己的看法，气氛异常活跃。我认真倾听每个人的发言，惊叹学生的变化。最后，我做了活动小结：早恋是一朵玫瑰花，我们不能只闻到了它的芳香，却忽略了它的刺。

篇9

一、集成性，让课堂教学更方便

电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络技术等，是将传统的白板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。从它的构成要素来看，它必定具备了多功能性。

首先，电子白板的操作更加的便捷。在以往的班会课中，我们经常会看到这样的现象：教师在讲台上一会弄课件，一会忙着板书，还要关注学情，手忙脚乱之中难免会有疏漏。在应用电子白板的教室里，教师可以用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，快速擦除或切换版面，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无尘书写与画图。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等强调性动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。

其次，电子白板功能更多。电子白板不仅保持、优化了传统黑板的功能，而且提升了现代教育技术的屏幕演示功能。利用动画效果让学生观察事物的动态发展过程是传统媒体常用的技术之一，电子白板不仅保持了这一功能，而且提供了“瞬间暂停”“局部放大”“聚光灯”等功能，提升了视频播放效果，能更好地帮助学生观察。

二、互动性，让课堂教学更灵活

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、参与、反馈等方面，电子白板为教学互动提供了便利。

1.利于沟通。电子白板将课堂所要展示的内容都集中到白板一处，便于学生观察，利于师生之间的沟通。比如，在以往的班会课中，较难理解的内容教师们一般都采用实物操作的方法来进行教学，但是在操作过程中学生观察起来不够清晰。现在，电子白板的“平移”“隐藏”等功能帮我们很好地解决了这个问题。通过白板的演示，学生不仅看得清晰，而且可以尝试自己操作，这就大大加强了师生之间的沟通，提高了教学效率。

2.利于参与。传统的多媒体（幻灯片）更多的是演示功能，班会内容在演示过程中学生往往无法参与。由于白板的可操作性较强，易学易用，特别是一些书写、绘图、拖拽、放大、擦除等特有功能，为师生在举行主题班会过程中的互动和参与提供了极大的方便。在教学中，教师可以根据教学的需要，鼓励学生参与到学习过程中，进行操作实践，这不仅可以提高学生的注意力和理解力，而且有利于调动学生在主题班会上主动学习的积极性和参与性。

3.利于反馈。交互式电子白板为教师和学生提供了答题器和无线手写板，为实时的课堂教学评估提供了硬件环境。在主题班会中，为了了解学生对一件事情的看法或想法，教师可以采用判断、选择等题型的问卷了解学生的思想状况。利用电子白板，学生们可以用答题器完成是非题、选择题的测试，用无线手写板完成主观题的测试。提交后，教师在交互式电子白板上迅速地浏览，并做好统计工作，可以明确地用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的回答情况。这样的实时评估，教师可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。

三、生成性，让课堂教学更有效

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、建构知识的生产过程，而电子白板为这种生成和建构提供了强有力的物质支持。

1.利于激发生成。电子白板清晰的画面、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感体验。在这种状态下更有利于激发学生产生新的信息，提高学生创新思维的发展。

2.利于捕捉生成。主题班会中很多时候会有突发事件，有了电子白板，教师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么；学生需要什么，我们马上可以给出什么。电子白板能够及时有效地捕捉到学生的生成性信息。例如，在评选校徽活动中，班级学生利用电子白板评选出了自己喜爱的作品，突然有学生说他有一个更好的创意，他拿起电子笔就在白板上画了起来，画完后陈述理由，结果引起大家的一片争论。这节班会课，学生们各陈观点，各抒己见，对参评作品圈圈点点，我也适当加以引导，结果大家都提高了认识，也更加热爱学校了。

3.利于保存生成。白板课件中未预设的内容可以根据课堂的实际情况即时生成与调整；已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备中，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享，也可以打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料。将及时捕捉到的信息保存、再现，也是交互式电子白板的一大优势。

篇10

以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持“好学上进，自强不息”的校训，倡导和培育“尊重、文明、守纪、进取”的优良校风，以使学生“成人、成才、成功”的育人观和“实施四项（尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育）教育”、“坚持八个体现（以人为本，育人为本；德育为首，五育并举；依法治校，以德治校；规范管理，开放办学；）”的办学理念，熔铸“理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良”的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。

二、工作要点

1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想（以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校），使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。

2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对“校训”、“校风”、“学生誓词”和我们推崇的“四中精神”的理解和深化，在我们的各项工作中做到“人人、时时、处处、事事”有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级“人人有事做，事事有人做”。

3、校报、校园广播电台、校园电视台在上学期的基础上，进一步充实人员编制，充分发挥学生的主体作用，在新的学期中以更加有声有色的工作，做好面对学生的宣传教育工作。

4、抓好对学生和班级的常规检查工作，协助教导处做好对教师、班级、班主任的考核工作，准确、及时的做好各种数据的统计、汇报和公示，在抓好过程管理的同时为学校决策提供第一手材料。

5、协调团委、班主任，搞好学生自我管理工作，实践证明，善于指导学生自我管理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是出类拔萃，所以，在我们强调抓好教师队伍和管理队伍建设的同时，班主任们要重视班级管理队伍的建设。

7、通过班会、活动、宣传栏、黑板报、手抄报等加强对学生的主题教育：政治思想教育、中华传统教育、励志教育、情感教育、心理成长教育、诚信教育、法制教育、安全教育。

三、常规工作及要求

1、编制好本学期的班级工作计划。

2、主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有课件、有记录的开好主题班会，是做好班主任工作的重要标志。事务性工作随时解决。

3、每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、内务情况，发现问题随时找责任人解决。课间操班主任跟操。

4、值班班主任在带班领导的带领下从早上8点开始值班，检查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情况，并检查课余时间学生的一切情况。值班班主任要到岗到位，规范工作，能够发现问题、处理问题、解决问题，不能不管不问、装聋作哑，不能蜻蜓点水、随意离岗。值班主任和带班领导要确实起到监督作用。

5、年级、团委、学生会每天抽查班级的课堂秩序、卫生、学生发型、着装、公物完好情况。