等待绽放范文

导语：如何才能写好一篇等待绽放，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

花，等待，绽放。

日复日，年复年，旧在。

为等待它绽放那刻，

泪尽，花零。

花瓣轻飘，倾洒全身。

气味弥漫，心静神清。

为，等待，花绽放，一刻。

篇2

2011年年底到2013年，无疑是袁泉在戏剧舞台上的丰收时节，接连三部大戏都是杰出的文学作品、炙手可热的导演和极具实力的制作班底，她在剧中一次又一次突破人们想象的表演，让人们真切感受到她内在的强大能量，不张扬却很坚实。而这份曾让莫言都震撼的“安静的力量”正随着《简·爱》《活着》《青蛇》的上演而逐渐释放，就像是你期待了许久那一朵花终于绽放，无声无息却又惊天动地，让你紧张到不敢眨眼、惊艳到不能呼吸。

虽然还是一贯低调“避谈”家庭生活，但从袁泉清澈的眼神、恬静的笑容、淡定的神情中还是可以感受到那份源自幸福生活的满足。显然，生完宝宝强势回归的她正以实际行动踏着“成家立业”的节奏昂首阔步地前行。

简爱，我最想要的样子

在这三部年度最热话剧里，率先亮相的便是《简·爱》。早在2011年底，它就一度掀起观剧潮。《简·爱》是袁泉为人母后的首度复出之作，舞台上的她安静中自有一份脱俗的气息。

“难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？你不是想错了吗？我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实……”这样的台词自袁泉口中道出，让人仿佛看见书中的简爱走到了舞台上，就连导演王晓鹰都会有那样的错觉：“我觉得她（袁泉）就是简爱，她的气质和简爱太贴了。”

实际上，袁泉身上近乎简爱的这种质朴却高贵的气质并非一日养成的。她自13岁初识简爱，就从这个19世纪的英国女孩身上找到了归属感：“她曾是我少女时代的偶像，那也是我最想要的样子。”至于导演的夸赞，袁泉还是会略带羞涩：“他们觉得像，可能是我本身长得比较西化，以前不论演什么角色，导演总会因我过分洋气的长相担心和人物不符，如今演个外国人总算是‘外型相符’了。”

可当然，谁都知道袁泉的简爱胜在神似，并非长得像那么简单。要神似，就需要从骨子里对人物有了解，在袁泉眼中，简爱一定不是艳丽的，但有一种独特的人性气息。为了找到这种气息，袁泉看了各种版本的《简·爱》，还曾专门为排练请设计师定制了一身简爱的衣服，一条灰色的长裙子，让自己提早习惯在舞台上穿着“大长裙子”的感觉，让简爱“浸透”在自己的身体里。

实际上，简爱真正让袁泉倾慕和欣赏的，还是她对爱情的执着、对自尊的捍卫及那份常人难有的坚强，这些品质也曾在她遭遇迷茫时给予鼓舞。“在梦想道路上我们都曾有过不那么容易的时光，有时候我也会迷惑，是不是要坚持内心的追求，是否还有能量在人云亦云的现状中坚定地不妥协，而每每这时，简爱的勇敢和坚强就会带来力量，我觉得她让我的生活变得更简单，也让我更坚定了自己的信念。”

活着，苦难中开出花来

首次听说袁泉要出演《活着》中“家珍”一角的人都会难以置信：“女神”要如何掩饰与身俱来的“仙气”，去贴近那如大地般色彩的女人？而实际在舞台呈现时，没有人能否认袁泉的确完成了一次180度的大变身。这个总是棉麻长裙配板鞋的文艺女青年，居然把农村妇女家珍的善良隐忍，刻画得入木三分。连好友刘桦都在看完首演后，感叹“真不认识袁泉了”。

“和我的其他作品相比，这次《活着》中的家珍可能是更趋于平和的，她既不像《琥珀》中处在疯狂边缘的样子，也不像《青蛇》《简爱》似地冒着‘仙气’。我承认在导演联络我的时候，我就很惊讶，第一反应就是‘我像吗？’投入排练初期，我也有段时间挺茫然，很难找到感觉，甚至有点沮丧。感觉家珍还是离我太远了。”袁泉说。

自我突破总是需要一些坚持、一些放弃的，这次对袁泉而言，努力坚持的是“接地气”的表演，努力放弃的则是迷倒不少人的那份“仙气”：“我开始寻找自己跟家珍之间相通的东西，想象自己如果是她，一个受过教育的、城市中的小姐，怎样才能平衡掌握自己这一辈子，安安稳稳地跟福贵过日子。后来我把原著翻出来重新读，体会到她的担当、执着和付出，慢慢觉得离家珍这个角色近了一些。”

纵然在人们眼中，十足文艺范儿的袁泉和“家珍”仿佛两个世界，可她还是寻到了和角色共呼吸的空间，“我觉得我跟她都有自己独立的内心空间，会自我消化，然后再贡献给家庭。其实每一个演员都以她特定的质感存在，并不是说演家珍，我就要彻底地扎到泥里去，演员和角色之间一定是有相似的地方的。”袁泉承认，家珍对她而言是个特别的角色：“我觉得家珍就像福贵身边的一个影子，她是一个很不张扬的角色，但骨子里却有自己的个性，朴实到了极点却带着极大的韧性，与我以前演过的所有角色都不同。”

就像大家都曾被《活着》的小说所震撼那般，袁泉也早在中学时代就读过《活着》，当时只觉得家珍逆来顺受，可在做了妈妈后，袁泉对“家珍”的理解也有了变化。“家珍的承受、执著、担当和付出虽然很无奈，但是这份顺其自然的责任，直到死时都无怨无悔。这就特别珍贵。现代人都求快，很功利，可能相比苦难而言，幸福只有5%或10%，但正因为苦难的存在，幸福才显得真实，才有意义，生活本来就是如此。”

袁泉说，在舞台上陪着“福贵”走完那艰难道路的，不只是“家珍”，也是自己。“就像孟京辉导演说，排过《活着》和没排过《活着》是不一样的。”在经历了这些如山般沉重又层层叠叠的苦难后，剧组的每个人都似乎变得更加轻松和宽容地看待生活了：“那种轻松是指心灵上的，你会越来越不在意那些纷纷扰扰，明白更多看得更透。倒不是因为看到别人的苦难，相较之下觉得自己还不错的那种，而是你会觉得生活原本就是那个样子，或许如同余华老师说的那样——要学会‘与生命为友’。”

白素贞，她爱的是种理想

作为袁泉本年度申城舞台的最后力献，《青蛇》在第十五届中国上海国际艺术节上，让观众看到不同于《简爱》《活着》的袁泉的另一种姿态。当她穿着薄如蝉翼的白裙，款步轻摆、摇曳生姿，将蛇的体态和女人的娇媚巧妙拿捏以致浑然天成时，让人再次惊叹袁泉不愧是天生的舞台精灵，太“百变”了。

“什么都不会干的宋朝一男”的许仙，艳福不浅地遇上了“一心来做人”的蛇妖白素贞，这对看着就要奔向“惊天地泣鬼神”的“人蛇恋”却没能不走寻常路，演绎的不过是俗世男女计较“付出回报率”的爱情。懦弱无用的许仙因知娘子是蛇踌躇不前，想做贤妻安家乐业的白素贞，在盗了仙草、水漫金山后，发现“原来错爱人”。和那个家喻户晓的民间传奇不同的是，导演田沁鑫对《白蛇传》进行了现代视角的全新解读，许仙、白素贞、小青和法海五百年纠葛，被演绎出了全新的版本。袁泉坦言：“也许当一般观众看到剧名的时候，就会自然想到剧中的主角。其实在这部戏中，白素贞、许仙、法海等等这些角色也都会从自己的角度，带动剧情的推进和发展。”

在谈及这个传说中的“白娘娘”时，袁泉毫不掩饰自己的偏爱和敬意：“我觉得白素贞是个很美、很理想化的角色，我崇拜也喜欢这种有能力、对精神有更高追求的女性，而且我从她身上能找到认同感。”虽说她的选择多少有些出乎人意料，可显然她是享受其中。“这是大家太熟悉的一个角色，我反而想从我的理解上找到自己表演的空间。我知道我可能会因为接演白素贞这个角色，让自己背负一些压力，但这也许能更好地帮助我演出更精彩的东西，让我产生更多想法来促进自己的表演。”

“千年修行只为存心做人”，白素贞的选择见仁见智，但不论是“想成人的妖”或是“想成佛的人”，都有各自难以放下的执。袁泉说这个角色之所以如此吸引她，在于她看到了白素贞的那种对爱的理想：“她爱的已经不是一种情意，而是一种理想了。我在想，她已经很像一个人了，但毕竟还是一个妖，在她追求理想的过程中一定不完美，也一定有过怀疑，她是如何消解的。这种分寸的拿捏，恰恰是我挑战的兴趣。”

不想错过孩子的成长

身为人母，让袁泉有了不同以往的生命体验。在经历了结婚、怀孕、生子等女人生命的重要时刻后，再度回到舞台感受那些戏中的人物，她的视角也有了些微改变，变得更加宽容、豁达和乐观。

记得2011年末初回舞台时，袁泉为能全力以赴投入演出，始终亲历亲为照顾宝宝的她硬下心肠将孩子交给了阿姨，自己则每天“泡”在排练场里。其间，孩子生病发烧，袁泉不辞辛苦地两头奔波，很经历了一番内心的焦灼：“当时正是孩子快速成长期，每一天都是一个新模样，我不想错过孩子的成长，有时又苦于分身乏术。”

篇3

关键词：等待；思维觉醒；能力提升

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-007-2知识的获得经常是困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。我们没有办法代替学生经历学习的过程，我们不能代替学生的思维，那么，在小学数学课堂教学中，我们就要学会等待，等待学生思维的觉醒，等待学生通过自己的思维获得知识和能力，等待学生的慢慢成长。

一、在等待中，丰富学生的思维

小学数学教学不仅承担着传授知识、培养能力的任务，还担负着提升学生思维和思想深刻性的使命，因此，数学教学中，教师要为学生的思维提供充分的时间和空间，让学生经历思维的过程，让我们的数学课堂具有相当的思维厚度。

下面是《梯形面积》的一个教学片断。

师：通过前面的学习，我们知道要计算一个新图形的面积，我们可以把它转化成以前学过的图形，那么对于梯形，你觉得可以转化成什么图形呢？你又是如何转化的呢？

问题刚说完，已经有几只小手举了起来。

这时，教师没有马上叫学生回答，而是再次引导：你能用手中的梯形画画、剪剪、拼拼吗？你还会把它转化成其它图形吗？学生纷纷动起笔来。

教师边巡视，边指导：不会转化的可以和同桌商量商量。我看到有的同学已经找到两种不同的转化方法了……

几分钟以后，教师才要求停笔交流。（学生作图如下）

……

上面的环节使学生的思维异常活跃，呈现了精彩纷呈的不同答案，数学课堂显得异常丰厚。这种厚实的课堂来自于教师的耐心等待，来自于教师为学生的自主探索提供了时间和空间的保证。如果教师提出问题后，看到几只高举的小手，就来讨论这个问题，那么我想参与其中的无非是几个佼佼者，这样的课堂看似紧锣密鼓、容量很大，但学生的思维有没有走向深入，参与学习的到底有多少学生又是一个值得考量的问题。以上教师在梯形转化过程中没有仅仅按教材要求转化成平行四边形，而是给了学生充足的时间进行探索，让每个孩子都参与其中，经历梯形面积的推导过程，让他们有时间消化、吸收，有余地咀嚼、回味，从而让学生的答案的长度增加2倍，甚至4倍。只有经历过程，学生才可能看见彩虹，学生亲身经历的这一思考过程一定会在他们心中留下深深的印迹。

二、在等待中，深化学生的思维

德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的智慧等待，用平静的心态等待，用实实在在的时间等待，那么，我们的学生定会静下来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗地走出来，如此学习，才会真正刻到学生的骨子里，铭在学生的心坎上，如此学习，才会真正激起学生生命的活力。

第十二册数学练习九第六题是这样的：判断下面哪个比能与15∶4组成比例。（1）5∶4（2）20∶1（3）1∶20（4）5∶14

这一题的目的是进一步巩固比例的意义，根据比例的意义判断两个比能否组成比例。学生独立完成后，交流的过程完全与我的设想一样。方法一是用求比值的方法，方法二是用化简比的方法。在听完两位学生的发言后，本该结束这题的讨论，进入下面一个环节。我习惯性地扫视了一圈，然后问一句：“还有别的想法吗？”也许是我的目光和话语给了学生信心，我的几秒钟等待激活了学生的思维，机灵鬼毕伟举起了手，他是这样判断的：15∶4这个比的前项小，而后项大，所以我可以肯定（1）、（2）、（4）这些前项大的比肯定不行，接下来，我只需计算一下它与（3）的比值是否相等就可以了。

我不由地感叹：多么精彩的回答呀！与其他同学相比，他的方法更节省时间，更能体现一种数学的直觉思维，这样一种思维对于学生来说多么难能可贵。它需要学生做题之前先要观察、审题，发现题目的特点，在短时间内找到解决问题的最佳路径。它需要学生打破思维定势，不拘泥于常规方法，不被老师牵着鼻子走。事实上，这样的孩子往往更具有潜力和创造力。我的等待催开了学生的思维之花，默默的几秒钟时间为这些蕴含潜力和创造力的孩子提供了展示的舞台。等待让思维绽放精彩，等待让智慧之花开得更美。

三、在等待中，升华学生的思维

作为教师，面对不同的学生，不要急于否定他们，需要真诚地尊重、耐心地等待、虔诚地倾听，这样也许会呈现出另一番精彩。苏轼有诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。其实，看山如此，看人亦然，每一个学生，因教师的不同看法，会呈现不同的一面。学生亦会因老师的不同态度而改变他对学习的看法，甚至改变他的一生。

苏教版数学第十一册第77页有这样一题：画一个长方形，面积是24平方厘米，长和宽的比是3∶2。

课堂上，理清题目意思后，我让学生先独立思考两分钟，很快就看到有的学生小眼闪亮、跃跃欲试，接下来我又让同桌进行一下交流，然后进行全班的交流和展示。从学生的反应和交流中，我已经看出大部分学生心中已经有答案了，所以我首先选了一位基础比较差，不善言谈的方同学来回答。

方：我觉得长是12厘米，宽是……

方同学的停顿立即引来了学生的议论，下面学生高举小手，想争着回答。但我不为所动，鼓励方同学继续下去。

方：长是4厘米，……

下面学生有的忍不住说“错了”，应该是……，答案好像就在嘴边，马上要吐出来了。

……

师：方同学的两次欲言又止其实正反映着她的思考过程，老师把她的过程写在黑板上：长（厘米）1246宽（厘米）264是否是3∶2××√师：你能看出她是运用什么策略解决问题的。

生1：一一列举的策略。

……

一道小小的练习，引起学生这么多的思考和探求，是在我的意料之外的。

课堂不仅仅是优等生的舞台，每一个学生都应该是课堂的主人。优秀的教师往往能关注全体，把阳光照进教室的每个角落。在教学中，我先让学生独立思考，再组织同桌交流。独立思考就是要培养他们思维的独立性，给他们思考的时间和空间，同时也为后面的交流展示做好思维的准备。同桌交流的目的是让每个学生都有展示思维的机会，我的巡视则不仅关注学生的思考过程，也给予后进生一些指点和提示。最后进行的环节，才是全班交流，此时大部分学生已经信心满满。所以，我叫了一位后进生来回答，在方同学的回答过程中，尽管有错，但我耐心地等待她重新思考，给予她说下去的勇气，并且对她的回答进行了鼓励和肯定，最后还进行了整理和归纳，总结了优缺点。我想，这样一次回答，她一定会印象深刻，不仅解决了这样一道题，对一一列举的方法也有了更深刻的体验。

等待，留给了学生思维的空间，使学生有了创造的潜力和动力。等待，是屏息凝神，是为思维岩浆的喷发预备空间，诱导学生发散思维，上下求索。等待，是尊重，是信任，是对学生的一种人文关怀。等待，是数学课堂教学中的隐形翅膀，他可以让我们的学生飞得更高更远。

（上接第17页）

是一种活动教学，是教师与学生的“双边活动”，它要求教师要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积极性，增强学习的兴趣，使得每个学生都能积极、主动参与课堂教学活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。

2.设置情景，营造氛围，将表演搬进教室。语言交流和情景是分不开的，生动恰当的情景能使每个学生都感到亲切，消除了交流中摸不着头脑的尴尬。首先，教师要营造一种宽容、友善的课堂气氛。教师要将良好的情绪带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。

3.在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、学习效果。如从课堂上听课的表情、学生回答问题的情况，学生的作业，学生的试卷和师生座谈会等方面获取教学信息，及时制订教学对策，不断设计新的教学方案，以保持学生的浓厚的学习兴趣，不断提高学生学习的积极性、主动性，以确保交际化英语的课堂教学的顺利进行。

三、建立“课前五分钟英语会话制度”，“轻松交谈”中展现小学生的个性与自由

俗话说得好“良好的开端是成功的一半。”增强听说训练，“课前五分钟英语会话”，作为一种attentiongetting device，可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。在教学中，想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。尝试的结果证明，课前五分钟英语会话的具体做法如下：

（1）师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽量使学生感到轻松，敢于开口。同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致很高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。

（2）学生用学过的语言组织一组对话或自己介绍自己的一些情况。也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一个表现的机会，促进他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。

（3）问题抢答：每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，进行问题抢答，全班向四人提问，回答问题而且正确的代表那一组获胜。

四、延伸课外，营造英语交际的大氛围

教师应从教材中不断挖掘和创新，努力使教学内容由课内延伸到课外，努力把课内外结合起来，将课堂教学与课外活动紧密地结合起来。通过教师有意识的对话，营造英语交流的大氛围。实践证明，课外交流可以对课上的知识进行极为有效的巩固，排除了课上过分严肃的感觉，淡化了学习的痕迹，使交谈显得更轻松。英语的“神秘面纱”在不经意间被揭去，学生学习英语的信心增强了，学习效果不言而喻。

五、因材施教，实行合理正确的英语交际化原则

篇4

关键词：斯登沃代水电站厂房开挖 预裂爆破

中图分类号： TV74 文献标识码： A 文章编号：

0 工程概况

斯登沃代水电站（Stung Atay Hydroelectric Power Project）位于柬埔寨王国西部菩萨省列文县欧桑乡，电站在额勒赛河上游支流－沃代河上，坝址位于东经103°07′～103°12′、北纬11°57′～12°01′之间。坝址南面距离国公省省会国公市路程约60km，北面距离列文县城路程约60km。电站分两级开发：第一级为坝后式电站，装机容量20MW，第二级为引水式电站，装机容量100MW，两级电站总装机容量120MW。

工程等别为Ⅲ等，工程规模为中型，永久性主要建筑物拦河坝、溢流坝、引水系统及引水式厂房属3级建筑物，其他次要建筑物为4级建筑物。引水式地面厂房位于壅水坝下游约6.5km的河道左岸，厂房装机4台，单机容量为25MW，总装机100MW。二级电站拦河坝正常蓄水位475.0m，相应库容66.50×106m3，死水位474.0m，相应库容62.18×106m3，调节库容4.32×106m3，水库具有日调节性能。

1 工程地质概况

二级电站区域地质主要为第四系地层和侏罗系中统地层，第四系洪冲积层主要为漂石、块石、砂砾石；残坡积层主要为粉质粘土混碎石夹粉土团块。侏罗系中统主要为中厚层～厚层细砂岩、泥质粉砂岩夹泥岩。

该河段河床多有洪冲积层覆盖，厚度2m～3m，部分为基岩出露，河床两侧基本没有漫滩。两岸山体雄厚，岸坡基本对称，坡度约17°～25°，被第四系覆盖(Qedl)，植被茂盛。冲沟较发育，其切割深度一般3m～15m，宽40m～70m，部分冲沟集雨面积较大，冲沟两侧局部有小型崩塌现象。

2 开挖施工方案

2.1 土方明挖方案

本工程土方开挖是指覆盖层、黄土、砂土、淤泥、粘土、砾质土、砂砾石、松散坍塌体及软弱的风化岩石以及小于或等于单个体积为0.7 m3的孤石或岩块等无需采用钻孔爆破技术而可直接使用人工或土方开挖机械进行的开挖。

土方开挖分层高度为4～6m，采用CAT330挖掘机直接挖装，20T自卸汽车运输出渣；强风化岩上部开挖采用D7G大功率推土机集渣，CAT330挖掘机挖装， 20T自卸汽车出渣；不用钻爆部位的边坡修整直接采用CAT330、CAT320挖掘机修坡。D7G推土机配合集渣并清理工作面。

土方边坡开挖前，首先进行测量放样，标识出开挖范围和位置，然后将开挖区域内的树根、杂草、垃圾、废渣及其它有碍物等清理干净，清理范围延伸至开挖线外侧至少5m的距离，同时将开挖区域上部孤石、险石排除，若有较大块石可采用解炮清除。

开挖区域清理完毕后，由于二级厂房开挖面临着雨季施工，土方明挖前即需要按设计要求施工边坡顶部开口线以外截水沟等排水设施，以避免开挖边坡遭受雨水冲刷。

2.2 石方明挖方案

石方开挖采用钻爆法施工，常规梯段爆破和边坡预裂面主要采用CM-351高风压钻机造孔，边坡两端CM-351钻机无法到位的坡面采用QZL-100B潜孔钻配合造孔；大孤石采用YT-28手风钻造孔爆破。

石方边坡采用预裂爆破技术一次开挖成型。边坡马道部位预留保护层，厚度为2.0和2.5m；保护层均采用YT-28手风钻造孔、坡面预裂爆破（或光面爆破）法挖除。

各梯段爆破后石渣采用CAT330挖掘机、966H装载机挖装，20T自卸汽车运输出渣。D7G推土机集渣配合平整，清理工作面。

2.3 保护层开挖方案

各级边坡马道及基坑底部等部位采用预留保护层方案开挖，保护层厚度2.0～2.5m，拟采用YT-28手风钻造孔，采用光面爆破法挖除。

3 开挖控制措施

厂房高边坡开挖程序为采用自上而下逐层进行，根据厂房地形条件、施工布置及工期特点，对厂房EL.375m以上的土方开挖，开挖层高5m，石方典型开挖层高10m，最大开挖层高13.8m。具体分区见《厂房开挖分层图》。

3.1 边坡开挖控制

钻孔孔位、角度和孔深应符合爆破设计的规定，钻孔偏差一般不得大于1度，开孔误差不应大于15cm；已完成的钻孔，孔内岩粉应予清除，孔口加以保护；对于因堵塞无法装药的钻孔，应预重新扫孔，并经检查合格后才可装药。预裂爆破、光面爆破、梯段爆破的钻孔不得进入预留保护层内，高边坡开挖设置有马道时，所有钻孔均不得超过马道面高程。布孔时，在开挖线转角处或预裂面两端至少应布置一个导向孔，避免爆破裂缝进入两侧保留岩体内。

边坡采取深孔梯段、预裂爆破法施工，以保证边坡的开挖质量；特别有水平马道建基面预留保护层进行光面爆破，保护层厚度为2.5m，在进行下一级马道主爆之前对上一级保护层一次爆除；主爆区则采用孔间微差控制爆破技术；槽挖采用单孔火花起爆。

3.1.1 施工测量控制

为了保证大坝开挖轮廓的准确性，在边坡开挖前，开挖过程中和开挖过程后，均按照监理工程师的指示和设计图纸要求进行测量放样，并严格控制放样精度。

现场爆破孔测量放样严格按照设计布孔图进行，并根据现场实际地形和孔口实际高程以及钻孔角度要求进行准确推算。钻孔放样记录要及时发放到现场施工和质量控制人员，以便于施工和过程检查。

3.1.2 爆破参数控制

施工前，根据现场工程地质情况和岩体条件，认真进行爆破设计，合理选择和控制爆破参数，并在施工中不断进行优化。

爆破参数的控制主要包括参数控制（孔排距、倾角、方向和深度等）和装药参数控制（装药结构、线装药密度、单孔装药量、堵塞长度以及炸药单耗等）。根据以往在同类地区的开挖爆破施工经验和多次进行的爆破试验推荐参数如下表。

图 1 边坡预裂和常规梯段爆破参数表

对开挖采用预裂爆破减少爆破轰波对开挖边坡的影响、梯段爆破控制单响药量等控制爆破措施，还需对新浇混凝土、新喷混凝土、锚杆施工邻近开挖施工进行控制爆破，根据质点安全振动速度严格控制单响药量，通过控制单响药量将爆破震动控制在设计允许的安全范围内。

安全距离与最大单响药量关系表

从上表可知，安全距离为10m，爆破单响药量需小于3.41kg，可采用手风钻造孔小梯段爆破。安全距离为15m时，爆破单响药量需小于11.5kg，此时梯段高度不大于5m。安全距离为25m时，允许单响药量为53.5kg，大于梯段高度10m时的单孔装药量50.0kg，爆破网络采用孔间微差顺序爆破可满足要求。

4 质量控制

4.1 基岩面质量控制

为确保边坡开挖质量，开挖施工时对钻孔、装药和连网爆破各个环节均应严格控制，尽量减少超挖量，杜绝欠挖和破坏边坡基岩的情况。

厂房建基面实际开挖轮廊必须符合设计文件所示或监理工程师指定的开口线、坡比、水平尺寸、高程和控制点坐标的要求。

凡与结构形接触的界面不得欠挖；超挖量不应超过15cm，开挖面应严格控制平整度，建基面起伏差不大于20cm；为确保厂房边坡的稳定。

开挖后的建基面应干净、粗糙；建基面不得有积水或流水，不得有反坡、倒悬坡、陡坎尖角；结构面上的泥土、锈斑、粉尘、破碎和松动岩块以及不符合质量要求的岩体等，均要求采用人工清除或处理。

为保持开挖后基岩的完整性和开挖面的平整度，要求采用预裂或光面爆破技术；开挖施工前，详细了解本工程地质结构、地形地貌和水文地质情况，要根据岩体条件严格控制爆破参数，确保岩体的稳定和安全；对不良地质地段采取有效的预防性保护措施。

4.2 爆破质量的控制措施

严格控制钻孔的孔径、孔位、孔深、方向和角度。梯段爆破孔孔径不得大于90mm，预裂爆破孔孔径不得大于90mm，保护层爆破孔孔径不得大于50mm；钻孔偏差不大于1度；开孔误差不应大于15cm。

施工预裂爆破钻孔不得进入预留保护层内；预裂爆破时，在预裂面两端各布置1个导向孔，避免预裂裂缝进入两侧保护岩体内；任何爆破孔不得进入建基面内。

采用间隔装药和不偶合装药，降低对岩石的挤压破坏作用。

严格控制爆破规模和最大段单响药量。

5 结语

篇5

如果知了不愿等待，就没有盛夏美妙的交响曲；

如果人生不愿等待，成功也许就化为了乌有。

那埋藏在泥土了的等待，我想，就是它对生命的执着，对生命完美的诠释。

蝉妈妈在离树根不远处产下了卵，过了一些日子，蝉宝宝就回用自己独特的方式去从树根那儿汲取营养。就这样，树也像是变成了蝉宝宝的第二位母亲，精心照料着它们。幼小的身体一点一点不断地生长着。一年又一年，在树妈妈的精心呵护下，它们愈来愈强壮。终于，它们等到了一个属于它们的夏日，将蓄积了多年的力量爆发，破土而出。这个夏天将会被他们的歌声所主宰。然而，这也是它们所拥有的唯一一个夏天，它们生命的光彩绽放的同时，也伴随着生命的完结……

蝉，在无尽的等待中不断吸取能量，最终完成了人生的蜕变。学习中，我们又何尝不是如此？

一次考试下来，在不同的学科中，我都找出了许许多多有待提升的缺陷。可我偏偏又是一个急性子的人，总想可以一下子提起来，于是一会儿做这，一会儿做那，没有计划，没有头绪，结果总是事倍功半。终于，我改变了“战略”，我会给自己安排时间认真的去做一方面的事。去留意——朝阳映在天边，那勃勃生机；燕子横飞过天空，那美丽风景；夕阳的余晖溜进教室，那调皮可爱……

在不断地努力中，我在默默地等待，等待一个属于我的夏天，去尽情地绽放那与蝉有所不同的——长久的光彩。

篇6

花开不倦，总是那么的坚持，让花更鲜艳，让花更美丽动人。

他们只是努力的绽放，展现出来自己最美的时刻，然后等待，只为等待蝴蝶蜜蜂的到来，只为让他们在自己的身上停留一刻。 让他们感受到自己身上的芬芳，香气扑鼻。然后他们带着自己的子代，去其他的地方旅行，然后，找一个安定的地方，扎根发芽，然后开心快乐的成长，像他一样，努力的绽放，等待蝴蝶，蜜蜂。一直反复下去，没有尽头。

他们为什么要一直等待，难道自己过好不就可以了吗？为什么还要为他人着想？为自己的子子孙孙着想。

他们苦苦等待，只为自己可以一直延续下去，只为他们的精神，可以一直传承下去，延续下去。

他们的坚持，他们为他人着想，他们的精神，值得学习。生命的长河是永无止境的，我们要懂得坚持。

篇7

泪珠溅落，诉不出万千悲念。苍苍夜色，黯然无奈留在屋檐。眸中迷茫，我终该何去何从。

—— 题记

——文：柯瑾

【 半夏未颜、露匿无声 】

入梦、梦醒、梦碎，堪不尽完美。彼畔花瓣蹁跹，引进遐想纷纷。难以遗忘浅夏的眷恋，红尘湖畔谁在等待。( 散文网： )

烟火绽放出唯美，依旧难遮夜空凄清。

半夏未颜，倾尽所有予谁温暖。流年蹁跹，予谁以岁月相守。千万念想，予谁以日夜思念。

痴痴地等待，只为换取一句誓言。

谁知，迷惘一夏为谁痴？待一刻迷惘伴随花开花落凋零，风月繁华只为你闪烁。

谁知，虫鸣一夏为谁醉？这一世的啼鸣随你辗转于风尘，淡然守护心中的念想。

谁知，烟火绽放博谁笑？留一处烟火淡然逐走空中凄冷，燃尽烟火为博你一笑。

半夏未颜，诉不尽几世哀伤。

【 花开花落、为你痴缠 】

花开一季，谁痴谁醉。情曲悠扬，几世茶靡。往事如烟，凋败了曾经。记忆犹新那梦曲桥边，谁为我留下那段誓言。

谁许谁的繁华，谁许谁的伤。谁予谁的等待，谁予谁的情。

歌谱成曲的青春，谱写难忘的眷恋。一颗心为谁日夜思念。

墨染成画的年华，渲染如梦般真情。一颗心为谁绵延心动。

那些流年似水，那些深入记忆的痛被慢慢抚平，唯留时光拴释曾经。

那些岁月如烟，那些深入骨髓的伤被慢慢化解，低吟浅唱谁的哀伤。

那些月夕花朝，那些深入血液的爱恋未尝改变，生生世世为你留恋。

花开花落，只为你痴痴缠缠。

【 烟雨蒙蒙，予你以梦 】

烟雨蒙蒙，空气中夹杂着几分湿润。眼角眉梢几滴水珠，似泪若倾城。

蒙蒙烟雨，你给了我童话中的爱情。眸中唇边几分笑意，动人以倾国。

一纸诗词记叙一段情，追忆流年茶靡，念曾经。

一杯酒水记下一份恋，铭记酒味甘甜，念初爱。

一棵古树见证一段爱，忆起你的誓言，念你心。

沉沦于有你的年华，滚滚红尘，一颦一笑许你一季欢颜。

篇8

她以为她只是这个世界的瞬间能有谁会去记忆她的短暂

于是悲伤的泪流入心间为什么＇我＇只是想要绽放的久一点

花也有泪有梦只不过她无力改变只能将荒谬埋葬

篇9

天空上虽已有星光璀璨，但那毕竟不能擦去一朵夕阳的红晕。

轻吐的花朵虽会绽放出诱人的美丽，但那必定是短暂的，也定会在繁花簇拥中结束自己的美，留下的只会是躺在争奇斗艳花枝身下的枯叶，轻易放出光芒的星，也会在繁星中黯去自己的美，那时，却正是群星闪耀光芒的时候，但也在那时，先绽放光芒的星，也将因过早的点亮自己，而只在空中留下短暂的足迹……

梅，是令人赞赏的，她那傲雪孤立的风姿，她那戴满片片雪花的枝头，她那蓄积绽放，临寒独自开的气魄，无不彰显傲坚的盛气。恰使梅花也在春季绽放，也许她那并不十分娇艳的花朵，在繁花面前许会黯淡。我们敬爱的，正是她爱惜自己的芳心，不轻易绽放，待到群花凋颜时，独在丛中笑的心结，这，正是轻吐的春花所不及的。

我们期待昙花一现，之所以期待，是因为，她的绽放，是不寻常可见的，她的花开也绝对不是时间的循规蹈矩，她等待，等待的是时机，一个可以为之奉献自己全部的时刻。那时，生命之歌将会随着一片花的飘落而在美丽中完美谢幕，这是我们所期待的，那是为准备供养了时间，并不是轻率的突然绽放……

人的一生，毕竟不会像昙花一现那样，也没必要在群花掉落后再现露自己。只不过，我们不应轻易的展现，因为，轻吐的花不香，早熟的稻子无米，轻率的走今天的路，会成为明天的墙，所以我们不轻易决定明天，是因为我们不轻易放走今天，我们不轻易表演人生，是因为完美的舞台，帷幕才刚刚被拉起……

映日荷花别样红，抢在时间的前边，一切，只能是徒劳……

梅花坚重不轻吐

尚有寒月立雪枝

篇10

像圆盘上的秒针滴答滴答不断重复的转着

在稚嫩的脸上留下轻轻浅浅的印

沧桑渐渐浸蚀人生

当青涩蜕变为成熟

生活便归于平静

没有了波澜的起伏

却多出了些许孤独

闭眼

感受一个人的薄凉

感受身前身后匆忙的步伐

那些曾经熟悉或者不熟悉的面孔

终究出现又消失了踪影

如同在黑暗里的不远处出现的光亮又渐渐暗了下去

留不住那些飘零的岁月

只能抬眼

看近处那抹触手可及的风景

那一田酱紫的色的桔梗

随着秋风在眼前飘舞

尽管孤冷

却也在萧瑟的回忆里填了几份温暖

//

当落寞的孤月，在秋的夕阳里渐渐升起

等待，静静的等待

就像迎风的桔梗

知道秋的清冷

也要伴着它的悲伤美丽绽放

我想折一抹酱紫

渲染我的人生

我所祈祷的未来

都是我的期许与执着

望秋去冬来

能有一抹温暖落入我的心怀

让指尖的枯红不再孤冷

//

思念，是一种慢性的毒

一次不经意的回眸

便饮下了这无形的毒

疼痛从心口弥漫

疯狂的想念在蔓延

以至于不可自拔

时间也拯救不了的思念

在全身集结

心里，脑里，满满的都是想和念

似乎生命中，你就是我那难舍的部分

我把牵挂刻在掌心的纹路里

而你却把寒凉写在脸上

随随便便就把过往丢在烟云里

却怎知，

若是相知便可相望不语

若是不知

即便万千言语也难寻默契

//

看

开满桔梗的绛紫色花田

就在此时，风吹花落

因了这一地绝望的紫

断了情思，忘了心疼

沐浴着那缕白月光

轻轻的展开双手

揽这纷飞的绛紫色花朵

心中便有了丝丝温暖

将想念放在心底

握不住的流沙就松手

随风而去便坦荡自由

//

缘分像花田的桔梗

仿佛

整个世界没有春夏与寒冬

只为等待那一季的悲凉

悄悄的，

只为你绽放幽香

//

曾经，你是那缕轻柔的白月光

而我是花田里那株绽放最灿烂的绛紫色的花

你在广袤的夜空

我在绛紫色的花田间

我们在月光下