幼儿园班级管理的策略范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园班级管理的策略，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】幼儿园；班级管理；战略

【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.

【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy

班级是一个“小型社会”，这里面包含了教学以及于教学以外的方方面面的内容。一直以来，儿童园班级管理的相关工作并没有得到充分的重视，对于幼儿园班级管理的研讨还是非常缺少。但是幼儿园活动中的班级管理工作又显得格外的重要。在担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理工作行之有用，非常有必要有一定的办法和战略的。

1 充分利用家长资源推进班级管理工作

《儿童园教学辅导大纲》清晰的指出：“家庭是作为幼儿园重要的协作伙伴，应该本着尊重、对等、协作的准则，争取家长的理解、支持以及于自动参加幼儿园的活动，并且要积极的支持、协助家长进行教学的能力。”从此能够看出，幼儿园的班级管理工作是离不开家长的理解、支持和参加的。所以，我们在于日常的幼儿园管理过程当中，合理运用家长资源进行班级管理。

1.1 明确家园结合与班级管理的关系

家庭是整个社会的细胞，家庭教育在儿童的生长过程当中越来越显现出它的特有重要的位置来，很多家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园工作的有序展开是离不开家长的支持以及于协作的。在幼儿园的班级管理当中，部分活动是可以寻求或征得家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，明确家园结合与班级管理的关系是至关重要的：辅导家长协作展开幼儿园的管理工作，并且不断的协助家长转变教学观念、实际行动，进步家庭教育才能；要向家长宣扬儿童教学的方针、需求，以便于家长与学校协作，构成共同的教育力量，推进儿童身心健康不断展开。

1.2 家长协作方式的多样性有利于班级办理的展开

在实践工作当中，许多的家长都认为儿童的身心发展是幼儿园的事情、是幼儿园老师的事情；没有足够的重视，但是现如今，一般都是独生子女，孩子在家里都是养尊处优的地位，因而有些幼儿园工作的开展的并不容易。为了确保班级管理的顺利发展，并且获得最佳的效果，在每个学期初期召开了家长会的时候，在家长会上要向家长们介绍我们即将展开的一系列的工作、幼儿园开学来的一些具体的状况、家长要与学校结合需要完成的一些工作、提出家长协作的重要性等，让家长知道，只有家长切实地参加进来，才能够推进儿童身心健康，才能够使我们的班级工作办理好。并且为了使家长们能够进一步的清晰协助工作的具体内容，并且确保工作的顺利开展起来，我们还特地的规划出家长园地、推选了家长委员会、家长敞开日和家庭友爱小组活动等。在“家长园地”中我们要依据班级的状况以及于所要开展的具体活动的状况，在栏目当中提出家长合作的意图、需求、以及于儿童的表现，许多家长也对此非常的重视，更加的使这个节目充分的发挥了其最优的效果。家长间也要树立起经常性的双向性沟通，家长与学校两边要随时互通信息、沟通观点，这样咱们才能够全部了解到孩子的学习状况，然后在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。

2 营建宽松、温馨的家庭式空气是搞好班级管理工作的重条件

宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的创设，对于班级孩子的习惯的构成是非常重要的。一个班级行动习惯的不断养成，是需要班级的老师和保育员以及于家长等几个方面的力量一起合作完成的工作，因此，班级管理者首先要处理好人际联系，尽量与家长做好协调工作。

古语有云：“亲其师，信其道。”只要是营建起宽松、温馨的家庭式教学模式，才能够让儿童们有一个非常开心的学习环境。尤其是小班的儿童，这点对于他们而言也是十分重要。我们都了解，小班时期的儿童是养成各种习惯的关键性时期，在这个时期的儿童情感眷恋激烈，这就非常需要我们更加要营建好与家庭类似的宽松、温馨的教学环境，以便于让儿童赶快习惯幼儿园的集体生活，并且养成优秀的班级习惯。

3 变换人物观念是班级管理工作的有效的方法

“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因此，没有老师的学习进步，教学工作不能够正常地进行运作，教学质量也难以确保。如果想让孩子们有一瓶水，教育的老师就要有一桶水，老师们要勤于向书本不断的学习、并且勤于向孩子们学习、勤于向专家以及于家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，向经验丰富的幼儿园不断学习。儿童自身即是一本生动的书，每天出现给我们一幅幅生动的画。每个老师对于这本书要认真地“看”，细心地“读”，并且要深化地进行研讨剖析。在实践的工作学习中，老师应当长期运用多种手段进行调查，并且及时的记载，遇到疑问时能积极思考、剖析应对，以堆集更多更好的教育经验。

总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。

【参考文献】

[1]钱月琴.为新生家长上三堂课[J].早期教育：教师版，2008（09）.

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关键词：班级管理 管理模式创新 学习共同体 学习共同体构建

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0245-01

外当今社会，创新思维与创新模式早已深入人心。班级管理模式创新顺应了时展的潮流，这是幼儿园班级管理模式改革的必然趋势。此外，学习共同体也越来越受到人们的关注，它作为一种新型教学组织形式，逐渐纳入到幼儿园学校组织创新发展章程中。如何顺应时代潮流，创新班级管理模式及构建新型学习共同体，值得各个幼儿园管理者深入思考。

1 幼儿园班级管理模式的创新策略

1.1幼儿园班级管理的重要性

班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。

幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。

1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题

幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。

1.3幼儿园班级管理的创新模式

幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。

幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。

2 幼儿园新型学习共同体的构建策略

2.1学习共同体的内涵

学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。

2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义

新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。

新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。

总之，班级管理模式的创新以及新型学习共同体的构建都是为了更好地适应时代的发展，幼儿园如何顺应时展的浪潮，完善自己的教育体系应该是每一位幼儿园教育工作者都需要深入研究的课题。

参考文献：

[1]刘红.学习共同体：一种新型的教学组织形式[J].当代教育论坛，2009，（18）.

[2]姜晓敏.浅谈班级管理创新[J].才智，2014，（25）.

[3]孙思芳.创新班级管理模式加强学生自我锻造[J].价值工程，2012，31（26）.

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【关键词】幼儿园 保教人员 班级 常规 班级管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时，“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

班级，是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所，对幼儿的发展具有最直接的影响，幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。因此，保教人员在繁琐而紧张的一日活动中，要使幼儿园的班级管理工作卓有成效，就必须要有一定的方法和策略。

1．相互关爱，营造宽松、温馨的和谐氛围，是搞好班级管理的前提。宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。因此，班级保教人员必须相互关爱，相互理解，协调做好家长工作，营造出宽松、温馨的和谐氛围，才能让幼儿有一个愉快学习和生活的环境。

首先，小班时期是养成各种常规的关键时期，此时的孩子情感依恋强烈，这就要求我们要营造好与家庭相似的宽松、温馨的和谐环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。如我园小班在孩子入学前，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”、“如何养成良好的常规”进行共同商讨，达成一致意见，统一行动。孩子入园后，保教老师每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的爱心去跟孩子沟通和交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上，适应了班集体生活。孩子们在相互关爱的轻松环境下，逐步养成了一日活动常规。这是保教人员共同付出爱心，创建宽松、愉悦氛围的作用，是做好班级管理工作的前提。

其次，在中大班时期，应注重对幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设、区角的摆放、墙面的布置、主题墙、自然角的更换等，都充分尊重幼儿。于是，在我园的楼梯走廊等边边角角，到处都是幼儿的作品。孩子们积极参与布置环境，共同商量、共同创设，知道自己就是班级大家庭中的一员。这样，提高了幼儿的兴趣和创造性，使幼儿产生了改变环境的成功感和责任感，也加强了对幼儿进行爱惜劳动成果和保护环境的教育，促使班级常规管理更加规范。

2．更新观念、转换角色，是加强班级管理的有效方法。目前，随着《纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求保教并重，教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者、参与者和合作者，教师、保育员人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级常规的制定，都必须让孩子、家长、配班老师和保育员都走到班级管理的前台来，只有全员参与，班级管理才能收到事半功倍的效果。

如我园在开学前要召开新生家长会，以往都是由业务园长一人包办，唱独角戏。现在，我们进行了改革尝试，让带班的老师和保育员共同参与讨论：家长会应该怎样开？家长希望了解什么内容？孩子入学前家长应做哪些准备？以及家长如何配合幼儿园？等等。然后根据教师和保育员讨论的意见，制订了家长会会议内容和形式，以班级为单位，由带班老师和保育员召开新生家长会，向家长介绍班级的常规管理办法，以及家长需要配合的地方。家长会开得十分成功，反响很好，家长都特别乐意参加。通过这样的家长会，我们尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，老师们也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动规则，孩子们表现积极，遵守规则特别好。

3．充分利用家长资源，促进班级管理。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我园在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。

首先，引导家长转变观念，明确班级管理的重要性。

很多家长单纯地把幼儿园当作看管幼儿的生活护理场所，对幼儿园班级的一些规则不懂得遵守和配合，这就对幼儿园的班级管理产生了负面影响。针对这些情况，我园积极向家长宣传《纲要》和《规程》，引导家长转变观念，明确幼儿园的任务是：贯彻保教并重的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，促进幼儿身心和谐发展。因此，园内的教师和保育员职责不同，工作内容有所侧重，分工不分家。在工作中，老师与保育员相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班级孩子的保教任务。

家长们了解了以上情况，对老师和保育员都能充分尊重，也能心情愉快地配合班级保教工作，积极服从班级的常规管理了。如小班孩子刚入园时，由于分离焦虑使得孩子不能适应幼儿园的生活，许多家长要求陪吃陪住，对老师和保育员不放心，这给刚入园的新生班级管理带来了一定的难度。于是，为了让孩子尽快摆脱分离焦虑，适应集体生活，我们就从班级管理的角度出发，请家长在孩子入园后及时离开，由老师和保育员以教育的手段来吸引孩子，以转移注意力。很快，孩子们适应了集体生活，哭声渐渐被笑声所代替，班级常规管理也渐入正轨。可见，家长的配合和支持对班级管理是多么重要。

其次，明确家园结合与班级管理的关系。

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展离不开家长的支持和配合。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。同时，帮助家长转变教育观念和行为，指导家长配合开展班级管理的工作，提高家长的家庭教育能力；向家长宣传早期阅读和幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

再次，形式多样的家园合作方式有利于班级管理工作的开展。

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关键词：新环境；幼儿园班级管理；精细化管理

幼儿园是我国教育系统中的基础部分，只有重视幼儿教育才能使幼儿园长足的发展下去，才能保证其他教育部分的顺利进行。管理对于幼儿园来说是实现发展的前提，因此，只有管理抓的好，幼儿园的发展才能日新月异。幼儿园的管理工作很繁琐，要保证它的有序性就需要运用一种相对实用的管理模式，精细化管理模式无疑是最合适的。具体的实施工作可以从以下几方面来进行：

一、树立正确观念

班级管理长期处于权威管理的阶段，在新环境下不能满足幼儿教育的要求，因此，必须转向服务观念。在管理模式的调整中，要做到放权，也就是让教师、家长都参与到管理中来，甚至幼儿也可以参与管理。另外，教师和家长要认识到规则的重要性，规则并不是在限制幼儿的自由，而是为了更好的实现幼儿的自由发展。班级制定的规则是为幼儿自由发展服务的，必须长期的执行下去。正确的、恰当的规则，家长不应提出反对意见，而是要和幼儿园一起，帮助幼儿在规则中养成良好的习惯[1]。

二、制定合理规则

规则是教育有序进行的保障，让幼儿有规则可遵循，合理的规则在执行中的操作性强，能更好的发展幼儿的身心。

（一）用规则管理人

1.对教师的管理

教师在幼儿教育中的工作内容不同，因此分工和责任也不同。教师要在合作与分工的前提下，坚持统一的管理规则。幼儿园的班级管理繁琐且复杂，无法依靠一个或者两个人来完成任务，在班级管理中要做到精细化，即把工作和责任都具体分到个人，要做到各尽其责。各个班级的教师不能随意进行班级管理，要在有效沟通的基础上，保持一致的管理态度，将管理落到实处。

教师在实际的工作中要严格要求自己，将自己作为幼儿学习的标杆，自己的行为决定了幼儿的行为，要时刻注意自己的言行举止，在规则的指导下教育幼儿如何做人。

2.对家长的管理

家庭是幼儿园实现发展必须重视的一部分，也是幼儿园的合作伙伴。幼儿园对家长要充分的尊重，保持平等和合作的关系，也要在幼儿园的管理工作中赢得家长的支持和理解，提高家长教育幼儿的水平。幼儿园的班级管理中，对家长的管理不容忽视，要让家长及时了解幼儿园开展的每工作，并积极鼓励他们参与其中。在与家长的沟通中，要听取他们的建议，并关注他们的要求，尊重、体谅他们。同时，也要对家长提出合理的要求，要求要依据规则来提出，让家长真正的做好幼儿的第一任老师[2]。

3.对幼儿的管理

幼儿园班级管理中，幼儿是主体，幼儿本身的生活习惯和价值观等还没有养成，因此需要规则的塑造。规则的制定，可以让教师对幼儿的管理行为有规矩可依，使幼儿在教师和规矩的双层教育下渐渐的实现自我管理。

教师要结合幼儿的性格特点，与幼儿一起制定简单又便于实施的规则，让规则和行为之间的联系最直观的反映在幼儿的学习和生活中。幼儿在没有规则做出提示时往往会忘记这些规则，也不会自觉地去执行，所以规则的制定一定要明确化、具体化，教师可在班级里贴上图示来提醒幼儿遵守规则。让幼儿一直处在规则的指导下，这会在潜移默化中促进幼儿行为习惯的养成。对于表现特别优秀的幼儿，可以让他们做值日生或者小老师，参与到班级管理中，让其他幼儿看到小老师的表现，并向他学习。

（二）用规则管理事

精细化管理模式的标准是将事情简单化、流程化、定量化、信息化。班级管理过程中，教师需要让幼儿对事情的发展是有明确认识的，幼儿应该知道什么时候该做什么事，要怎么去做，怎样做是对的，让幼儿学会自己管理自己的行为。在执行规则时，对事情的管理要将责任分配到个人，安排的值日生要有明确的分工，分别负责班级的不同事务：指定个人，专门负责整理图书或者专门负责分发水果。这样就使幼儿和教师的工作都能轻易的完成，使班级更有秩序，班级管理也更加简单。

（三）用规则管理物

1.班级物品规格要实现统一

班级里使用的物品规格要统一，可以使班级的形象得到塑造。班级里要进行统一的管理，例如幼儿的水杯要统一购买，学习用品和卧具等也要统一，摆放整齐划一，使幼儿的集体感在环境的影响下有效养成，又避免了幼儿间的相互攀比[3]。

2.物品的摆放位置要固定

物品有固定的摆放位置，可以避免用过之后凌乱，依照幼儿的学号、位置号等对应的方法进行摆放，将物品进行明显的标识，这样可以让幼儿知道自己物品的摆放位置，使幼儿能够更好的实现自我管理。

3.随时丢掉垃圾

在幼儿的玩耍和学习时会产生一些垃圾，这些垃圾要随时的清理掉，使教室保持整洁。如果教室的用品有损坏等情况，教职工要及时进行维修和保养，使幼儿懂得爱护公共设施，学会节约使用物品。

三、执行规则

班级成员对规则的执行要坚持，教师可用争当值日生等方式来激励幼儿遵守规则，并及时表扬幼儿，让幼儿养成良好的习惯[4]。

结束语：

总而言之，幼儿园班级管理在整个幼儿园教学中是非常重要的。在幼儿园从教的教师和其他职工都应该对班级管理足够重视，在实际情况的指导下，探索出不同班级的管理模式，不断的发掘新模式，并付诸实践。精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用效果还不够明显，因此需要幼儿园的所有工作人员进行不断的完善，使之达到最佳效果。

参考文献：

[1]杨东敏.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理模式探讨[J].新课程・小学，2015，4（5）：218-218.

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关键词 绘本阅读 班级管理 应用

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.065

Abstract The level of kindergarten class management also affects the quality of life and learning of children in kindergarten， and then affect the child's physical and mental development. Efficient class management methods， the child's growth has a role in promoting； inappropriate class management methods， is not conducive to children's physical and mental development. The kindergarten to reading picture books as the main research direction of this park， according to the author by reading picture books to class management experiences， sharing this way again， and talk about the effective application of reading picture books in the class management of the kindergarten.

Keywords picture books reading； class management； application

0 引言

唐淑、虞永平在《幼涸鞍嗉豆芾怼芬皇橹兄赋觯班级管理是教师在班级通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来，以便达到预定的目的。书中介绍了五种有效的班级管理办法，即：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指引法。本文中，绘本阅读在幼儿园班级管理中的应用，结合了以上五种方法，让教师操作更加明确简单，为工作在一线的老师提供更加实用的方法。绘本即以图画为主加上少量文字的读物，是公认是有助于儿童身心成长的最佳读物，因此在课堂中有效的应用绘本就尤为重要。

1 绘本在幼儿园班级管理的应用

1.1 绘本创造出温馨的环境

（1）保教一致的教师关系。班级管理中，老师起着一个关键的作用。在一个班级中，有着三位老师，三位老师的配合也影响着幼儿园班级管理效果。当确定了用以绘本为载体对孩子进行班级管理时，首先教师需要保持一致的态度，认同并使用同样的方式。在常规管理中，都以绘本阅读的教育方式对孩子的常规，以及生活环境进行要求。只有三个老师对待孩子要求一致，目标一致，方法相同，才能形成有效的合力，对孩子的日常生活起到积极的影响作用。

（2）适宜的心理环境。之前听过台湾幼教专家房美秋关于绘本阅读的讲座，她主要提倡的是给孩子创造一个温馨的环境，而这个环境的创造，主要是通过绘本阅读和歌曲来创造。她讲述了一个她的经历，当她走进一个班级，想要给孩子读绘本，她在选择一个合适的绘本故事后，找一个安静宽敞又便于孩子看见的地方，找到一两个小朋友，用很好听的声音，认真的为孩子们读起来，房老师并不会直接要求所有的孩子坐到自己身边，但她暖暖的声音，绘本上好听的故事，慢慢地传到孩子们的耳朵，孩子们很快被吸引，一些孩子很快安静下来，不由自主的来到房老师身边，并且安静温馨的听故事。

这便是所说的为孩子创造适宜的心理环境。孩子听到这么暖暖的没有危险的声音，故事又能让孩子有惺惺相惜的感觉，对一个班级来说也是这样的，绘本展示的是一个美好的亦或者是有趣的故事，孩子们在听的过程中，心理环境达到了共鸣。特别是孩子刚入小班的时候，对新的环境不适应，教师讲一些让孩子有安全感的绘本像《逃家小兔》、《汤姆上幼儿园》，孩子听到故事，知道小兔子还是会回到家里，汤姆在幼儿园也是这样的心情，但他很快就不哭了，让孩子在陌生的环境也能具有安全感，对幼儿园的环境产生信赖。

（3）时时提醒的班级物质环境。在幼儿园，给孩子们建立一个良好的心理环境外，是孩子山幼儿园的精神环境，物质环境则是和心理环境相辅相成的，特别是幼儿园小班的孩子，刚来上幼儿园，虽然听绘本故事的时候被老师的声音打动，被绘本里的故事吸引，但老师不可能一整天都在给孩子讲绘本故事，并且绘本故事给孩子带来的移情效果也不能一直保持，当老师停止时孩子便又开始哭；所以，为了让绘本阅读的效果一直延续，在日常的教室环境可以以绘本为主题进行布置，当孩子进入班级的时候，就相当于进入了一个绘本故事的世界。绘本故事的内容的呈现，也让孩子有模仿、惺惺相惜或者提醒的作用。

而在中大班，没有了入园焦虑的问题，绘本阅读则落实在培养孩子各方面能力上多一些，例如：绘本《爷爷一定有办法》讲述的是爷爷为小约瑟改衣服的故事。孩子通过阅读这个故事，能够关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。同时也激发了自己的想象力，在日常生活中，如果遇到问题，能大胆尝试、想象，动脑筋想办法，就一定会有好的办法的。

于是，为了让绘本从物质环境上对孩子产生更多的影响，可以在一定时期内，选择此绘本作为班级环境的主题。活动区的名字可以取：爷爷的工作坊（美工区）、约瑟的小舞台（音乐区）等。在美工区里投放安全剪刀和纸，以及相关的绘本图片，让孩子在日常的区角活动中，也能在故事中。在音乐区里增设爷爷和孩子的道具，鼓励孩子去表演这个绘本故事，还能对故事所表达的含义有更深的理解。

1.2 绘本让孩子学会自我管理

（1）教师自我意识的改变。在使用绘本来进行班级管理时，最先改变的是老师的角色意识，教师由管理者，变为引导着，合作者，给孩子机会，让孩子自主思考，自主成长，自主管理。例如，当孩子之间出现争端的时候，教师做的便是让孩子自己反思自己的做法是否合适，并拿出有关的绘本里面的人物故事讲给孩子们听，教师则是辅助引导的角色，孩子的年龄越大，给予的引导则更精练，逐渐放手，让孩子能自己认识到问题的根本，并能自己解决问题，如果自己做错了，则进行改正。

（2）孩子自我管理习惯的养成。好的班级常规的建立需要好的方法，这里所要推荐的方法便是绘本建立法。孩子从刚入园起，就应该开始建立常规，但说教对三岁的孩子来讲似乎并不是很受欢迎，效果也不尽理想。这样会让孩子觉得被约束，孩子也并不一定能执行好，甚至有的孩子不能听懂老师的说教。所谓的绘本引导法，便是以绘本为载体，让孩子认识到常规，在听故事的过程中，深刻体会遵守常规的好处，并引以为荣。而常规的内化，是孩子自我消化的过程。孩子愿意模仿，喜欢被表扬，当发现绘本中的主人公因遵守常规被表扬时，便很主动学习，自我反思，自我评价。而此时，常规的建立便是孩子们自我管理的过程，老师的角色由管理者变为引导者和督促者。而孩子在绘本阅读的过程中，潜移默化地建立了自己的规则。并且一些用来提醒孩子们的常规，例如喝水排队，做游戏不推不抢等，都可以利用绘本来建立。

（3）榜样的作用。在班级管理中，绘本故事中的人物是孩子们的榜样，也是孩子们自我管理的模板；另一个榜样便是孩子。教师和孩子们一起商量，什么样的班级常规才是好的常规，孩子们应该怎么做。整个过程，孩子有自己的评判标准，又由于价值观来源于日常的绘本与经验交流，孩子们此时是规则的主角，自己定的规则，孩子们更愿意去遵守，当出现榜样激励的作用时，孩子也会自然而然地向榜样看齐，向榜样的行为学习。例如，我们班上的孩子很喜欢黑猫警长的故事，于是，孩子们很愿意模仿黑猫警长，不干坏事，乐于助人。每当表扬孩子的时候，说孩子很像黑猫警长，孩子认为是很高的评价，并且向之看齐。

还有很多写中国古时候典型案例的故事，孩子们在绘本阅读的过程中，树立了人物榜样，像人物榜样的好品德学习。也为孩子日后的价值观塑造打下良好基础。

1.3 家园合作，共同做好班级管理

（1）家长沙龙，家园定期交流绘本信息。家园共育对孩子成长具有很大促进作用，绘本阅读出现在幼儿园和家庭中。但为了让家园形成合力，给孩子更好的教育，家长沙龙便是一个很好的交流方式。作者所在的幼儿园每学期都会召开相应的绘本阅读家长沙龙活动。家长沙龙的主题会根据孩子的年龄特点，兴趣特点，以及班级可能出现的常见问题进行选取。在家长沙龙活动中，教师和家长共同就此问题进行商讨。本学期，我们幼儿园小班开展的主题是“如何选绘本？”家长就如何选绘本交流经验，教师进行总结提升，并给家长提供相应的理论指导。中班主题是“亲子阅读中如何因势利导，与孩子互动？”由于家长日常会给孩子进行亲子阅读，但亲自阅读挖掘其中的教育价值也是不容易的，家长必须根据孩子的年龄特点，挖掘绘本的教育意义，正确的给幼儿提问很重要。并且沙龙中不仅有现场挖掘意义，还有家长分享，共同交流亲自阅读的经验。大班则是根据对绘本的理解，进行创编绘本童话剧，让幼儿学会演绘本，大胆表现自我。

（2）家园联系栏持续更新。教师的家园联系栏会有好书推荐这一栏，上面有家长栏，和教师栏，定期选择优秀的家长推荐绘本内容放在栏目里面。教师也会把近期阅读的绘本放在家园联系栏中，这样使得家园联系更加密切。同时本栏目还有家长分享的亲子阅读经验，以及和孩子之间在亲子阅读时候发生的小故事。一个小小的固定展板包含了园所、家庭的所有有益信息。

（3）利用通讯工具保证家园交流持续进行。以绘本为载体营造的班级环境，不仅从班级入手，当孩子回家之后，家长的家庭绘本教育是孩子在学校学习的延续。在班级群里，家长们会传一些宝宝阅读的照片以及讲故事的视频，大家相互分享，相互学习和促进。

（4）图书漂流活动。绘本阅读在班级管理中运用的开展中，图书漂流活动也是必不可少的。承接着以上绘本交流活动，漂流活动让优秀绘本走近每个孩子，充分实现资源共享。整个过程中，孩子们会从家里带来好的绘本，来幼儿园交流学习，可以参与到图书漂流活动中；幼儿园也会为孩子们选择合适的绘本。

2 总结

绘本相当于教师进行班级管理的良好工具，使用绘本阅读来进行班级管理，既能让孩子真正实现自我管理，还能让班级管理的效果达到极致。每个老师都有自己班级管理的方法，好的班级管理，老师能让孩子自主发展自主成长，并且效果是满意的。绘本阅读是值得推荐得一种管理方法，运用好绘本阅读这个重要的方法，孩子在幼儿园能健康快乐成长，并且有益于孩子的成长，对孩子今后的人生都有很重要的意义。

参考文献

[1] 曹佳琪.“三性并茂，阳光教育”背景下幼儿园班级管理研究[D].延边大学硕士学位文，2014.

[2] 唐淑，虞永平.幼儿园班级管理[M].南京师范大学出版社，1997.

[3] 王雯.学前教育管理学[M].北京：北京大学出版社，2014.

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关键词：常规管理 幼儿园 教师 自身素养 管理水平 专业能力

幼儿园班级常规管理通常可分三部分，即安全常规、生活常规、学习常规。安全常规，关系到千万家长的幸福生活，也关系到幼儿园的长远发展以及社会的稳定。生活常规，具体来说就是教师对幼儿一日生活各个环节制定的行为规范，让幼儿形成良好的习惯和科学的生活秩序。学习常规，是指启蒙知识的积累，主要是学习习惯、学习兴趣的培养。

幼儿园是儿童进行预备教育的起点，对幼儿品格健康发展、行为习惯的形成、自然和社会常识的积累起着重要作用。班级作为幼儿园最小的单位，是幼儿园常规管理的基础。怎样做好幼儿园班级常规管理？我认为幼儿教师的作用不容忽视。幼儿教师作为班级管理的主体，承担着管理、教育幼儿的重任。一方面是保障幼儿安全，培养幼儿常规。另一方面是搭建幼儿园、孩子、家长三者之间沟通的桥梁。如何提升幼儿园班级常规管理的质量考验教师的能力。

一、提升教师的自身素质

教师作为班级管理的主体，是管理的决策者也是执行者，是监督者也是被监督者，担负着多重角色。所以，教师的素质和工作能力对班级常规管理起着决定性作用。

对幼儿教育政策的正确解读和领悟是做好本职工作的前提。近日，广为人知的“喂药”事件受到社会各界关注，“喂药”事件的发生不仅折射出教育部门的监管不到位，幼儿园安全防范的缺失、家园信息共享渠道的不畅通等问题。我认为教师作为该事件的直接参与者负有不可推卸的责任。不能“喂药”是政策明文，“喂药”是园长的行政指令，当行政指令凌驾于政策明文时，少有教师敢于出面制止，从而导致多地类似情况的发生，在社会上形成恶劣的影响。教师应该对幼儿教育政策要有所了解，对幼儿园下发的文件认真解读、贯彻落实，对班级制定的规范坚决执行，对不符合幼儿健康成长的指令予以拒绝和制止。作为一名幼儿教师如果能领悟以上几点，对幼儿教育事业的责任感才会增强，在工作中才会做到遵章守纪、踏踏实实、兢兢业业，第一时间杜绝幼儿园安全事故发生。

把教师的爱心和童心贯穿到教育实践中。近日，北京一所幼儿园儿童遭老师毒打、惩罚的事件在网络上传得沸沸扬扬，引起热议。事件的发生给受害幼儿带来了长期的心理创伤，给家长以及整个社会带来的则是对幼儿教师负面的评价。事件发生的直接原因就是教师缺乏对幼儿的爱心。“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心。每个孩子都是上帝赐予父母的天使，无论长得丑与美、可爱还是木讷、聪明还是顽皮，在班级中，都应给予同等的爱心。做错事，不能凭借主观意愿用责骂、惩罚、毒打的方式解决，否则不仅问题没有解决还会适得其反。童心是教师通往幼儿心灵世界的桥梁，好的幼儿教师其实就是孩子们中间的一名“小伙伴”，保持了一颗纯真的童心、积极参与孩子们的各种活动，和他们一起玩游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中教师就能与幼儿产生感情上的交流，就会在幼儿内心引起共鸣，成为幼儿的“忘年交”。同时，教师和孩子们的感情日渐升华，教师的管理工作就会得心应手。

二、提高教师的管理水平

班级作为幼儿园实施教育的最小单位，不仅是家长管理和幼儿园管理的最终落脚点，也是展现幼儿园办园理念、教育教学及保教工作的窗口。作为一名幼儿教师，不仅要求教学出色，更重要的是具备管理能力。提升教师的管理水平可从以下几方面考虑。

全方位了解幼儿的发展状况。从幼儿入园的第一天开始，就应该对本班幼儿有全面了解。横向来看，幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿的心理特征、特点熟悉，就能采取不同的、适合幼儿的管理对策。纵向来看，幼儿随着年龄的增长和接触新鲜事物，生理和心理上在不断变化，有些管理策略也要做调整，这就需要我们的教师在日常工作中关注每个幼儿的成长，然后针对幼儿在园的一日生活及表现，有计划地开展管理工作。

班级管理要保持一贯性、连续性。首先，班级常规工作是教师之间的配合工作，两名教师配合程度直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对本班幼儿的教育上两者要统一，不能有原则上的分歧，以免使孩子形成两面性。再次，班级管理常规一旦形成，我们就要严格执行下去，一是对教师的严格要求，二是对幼儿的严格要求。班主任应组织配班教师共同学习班内制定出来的各项规章制度，并要求每位老师按照同样的标准引导幼儿。

保持家园合作信息渠道的畅通。“学校家庭5+2”，意思就是在幼儿园里的5天，不管孩子有多大进步，在家里的两天如果松懈，效果就会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。家园合作信息渠道的畅通一方面要求老师与家长如实地反映孩子在幼儿园和家里的行为习惯，便于及时管理。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料，通过校讯通、QQ群传播一些先进的家教信息，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯得到强化。另一方面，班级里可以借助家长开放日、家访等渠道向家长展示幼儿在园的表现情况，有目的、有计划地向家长宣传幼儿教育的方法和途径，指导家长从各方面、分情况对自己的孩子进行教育，使家长积极地参与班级常规教育，保证家园信息渠道的畅通。

三、提升教师的专业水平

近年来，教育投资相对来说有所增长，但是相比发达国家，教育投资仍然比较少。尤其是学前教育因为不属于国家学历教育，受国家政策的影响较小，一些幼儿园教师准入门槛低，师资力量薄弱和投资不足导致目前国内早教市场鱼龙混杂。在此情况下，提升教师的专业水平显得尤为重要。

注重挖掘幼儿的潜在能力和价值。目前大多数幼儿教师忽略幼儿建构过程中的个体特征和能力倾向；关注幼儿建构过程中外在的，一般的表现状态，对幼儿隐含的、潜在的能力及其价值不敏感；对幼儿建构和互动活动中不同特点及产生的问题缺乏对策。教师应该具备三心，即细心、耐心、爱心。不到两岁就双目失明，又聋又哑的海伦・凯勒，16岁考入哈佛大学，大学毕业后成为著名的演说家和作家，她的杰出才能使她成为五大洲近30个国家的盲人、聋哑人利益的代言人 。为什么海伦・凯勒能在身体严重残疾的条件下获得如此巨大的成功？因为她拥有深爱她、了解她、相信她的父母和家庭教师。是他们及时发现了海伦阅读书写语言表达的兴趣和优势，又科学地加以教育、引导。正如只有一个海伦・凯勒，这个世界上，每个孩子都是举世无双的。只要我们细心观察了解孩子，耐心加以指导，用一颗爱心善待每一个幼儿，我们就会看到这些孩子是多么与众不同，多么了不起。

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关键词：优化创新；幼儿园；班主任；管理

优化与创新是管理上的关键词，也是本文在探讨幼儿园班主任管理工作中的关键词。所谓的“优化”，就是要求班主任在班级管理过程中，要切实地处理好各个方面的工作，用好的方法和方式来处理管理中的问题，并且要注意管理问题的轻重缓急，合理安排，做到高效管理；所谓“创新”，就是要求班主任在对幼儿园进行管理的过程中要开拓思路，不能仅仅局限于传统的管理模式。下面，笔者将结合具体实际，对优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用提出几点合理化的建议。

一、营造家庭式的温馨氛围

为孩子创造充满快乐、幸福、愉悦、宽松和温馨的家庭式的环境是进行班级管理的前提。因为只有让孩子在他们喜欢的让他们感觉亲切安全的环境中生活和学习，班主任才能进行一些优化和创新的管理。和谐温馨的家庭式的班级环境的创造需要教师、班主任、家长和保育员的协调配合。因此，营造家庭式的温馨环境的第一步就是协调好人员间的关系。班主任要和家长、教师、保育员经常沟通，了解孩子们的生活和学习情况并制定科学合理的计划，班主任也应该积极促进保育员、教师以及家长之间的密切交流，这不但有利于班级的管理工作，也有利于每个孩子自身的健康发展，这对于小班的孩子尤为重要。

对于一个三岁的孩子来说，离开爸爸妈妈的怀抱、离开家是一件很大的事。我们知道，幼儿时期是培养孩子秩序感的关键时期。因此，在这一时期，班主任要积极促进家庭式温馨环境的形成，以让幼儿尽快地投入集体之中，形成集体感，尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯。要每天主动与孩子接触，每天都热情地接待他们，不能将自己生活中消极的负面情绪带到孩子的生活中；主动与孩子拉近距离，亲切地呼唤孩子，主动和孩子交朋友，用自己的真诚与关爱之心去与孩子沟通和交流。这样孩子便能够很快地从对家长的依恋中转移到教师的亲切中。在中班和大班时期，要着重培养孩子的主人翁意识，例如帮助自理能力差的学生穿鞋子、衣服，叠被子，摆放玩具等，逐渐让孩子体会到自己是这个班级大家庭中的一员。

二、与家长配合进行管理

幼儿园管理工作的成功还源于家长的配合。这就需要班主任主动积极地与家长进行沟通和交流。家长是学生与社会沟通的桥梁，我们只有处理好了与家长的关系，才有利于我们教育教学工作的开展。

在与家长沟通中要注意细节。教师要注意照顾好孩子的一些细节问题，例如孩子的鞋子穿得是否正确，孩子的衣服穿得是否整齐等，这些都是需要教师十分注重的细节。虽然这些只是微小的细节，但是在家长眼里这些细节是他们对幼儿园评价的关键，我们要把家长关心的每一件小事当作大事来做才行；现在的孩子大多数都是家庭中的独生子女，一些家长特别担心自己的孩子在幼儿园里受欺负、吃不好、睡不好。因此，每天在家长来接孩子的时候，教师要主动地向家长介绍孩子一天的学习和生活情况，包括孩子的学习、睡眠、饮食等，主动把菜谱拿给家长看，让家长放心，这样才能让家长对幼儿园建立信任；要每天微笑着迎接家长把孩子送到幼儿园，每天都给孩子一个大大的拥抱，让孩子知道老师对他的喜爱和重视；还要定期召开家长会，向家长报告孩子在幼儿园的情况，并对接下来的工作做一个介绍和预计；还可以主动家访、设立家长开放日、家长园地等，为家园的沟通合作建立良好的平台。只有与家长真切地沟通和交流，我们才能够真实地了解孩子的状况，才能把我们的班级管理工作做得更好。

三、管理中的整体优化

首先要树立整体理念。班主任要切实履行自己的职责，协调各个班级管理人员，让他们充分发挥自己的教育优势，共同管理；其次，创建高标准。幼儿园的管理工作，仅仅有良好的服务是不够的，还要把一些复杂的问题简单化、程序化、规范化，使得各项工作都能够条理有序地进行；最后，创新管理方式。随着时代的发展，管理理念和模式要讲求创新，班级管理的模式要逐渐由原来的传统观模式向现代化过渡。

班主任的管理工作非常复杂，除了主要关照孩子的学习，还要考虑到孩子的身心发展，尤其是幼儿园班主任的管理工作，较多的需要教师对孩子心理和身体的照顾，还要注意各种关系的协调。管理这样一个复杂的“体系”，方法是很重要的，班主任在管理时要注意优化与创新。

参考文献：

[1]曹娜.浅谈优化与创新在幼儿园班主任管理工作中的应用研究[J].新课程：上旬，2015（2）.

[2]张佳.浅谈幼儿园班主任工作管理工作艺术[J].都市家教：下半月，2014（1）.

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教师作为班级管理的主体，是管理的决策者也是执行者，是监督者也是被监督者，担负着多重角色。所以，教师的素质和工作能力对班级常规管理起着决定性作用。对幼儿教育政策的正确解读和领悟是做好本职工作的前提。近日，广为人知的“喂药”事件受到社会各界关注，“喂药”事件的发生不仅折射出教育部门的监管不到位，幼儿园安全防范的缺失、家园信息共享渠道的不畅通等问题。我认为教师作为该事件的直接参与者负有不可推卸的责任。不能“喂药”是政策明文，“喂药”是园长的行政指令，当行政指令凌驾于政策明文时，少有教师敢于出面制止，从而导致多地类似情况的发生，在社会上形成恶劣的影响。教师应该对幼儿教育政策要有所了解，对幼儿园下发的文件认真解读、贯彻落实，对班级制定的规范坚决执行，对不符合幼儿健康成长的指令予以拒绝和制止。作为一名幼儿教师如果能领悟以上几点，对幼儿教育事业的责任感才会增强，在工作中才会做到遵章守纪、踏踏实实、兢兢业业，第一时间杜绝幼儿园安全事故发生。把教师的爱心和童心贯穿到教育实践中。近日，北京一所幼儿园儿童遭老师毒打、惩罚的事件在网络上传得沸沸扬扬，引起热议。事件的发生给受害幼儿带来了长期的心理创伤，给家长以及整个社会带来的则是对幼儿教师负面的评价。事件发生的直接原因就是教师缺乏对幼儿的爱心。“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心。每个孩子都是上帝赐予父母的天使，无论长得丑与美、可爱还是木讷、聪明还是顽皮，在班级中，都应给予同等的爱心。做错事，不能凭借主观意愿用责骂、惩罚、毒打的方式解决，否则不仅问题没有解决还会适得其反。童心是教师通往幼儿心灵世界的桥梁，好的幼儿教师其实就是孩子们中间的一名“小伙伴”，保持了一颗纯真的童心、积极参与孩子们的各种活动，和他们一起玩游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中教师就能与幼儿产生感情上的交流，就会在幼儿内心引起共鸣，成为幼儿的“忘年交”。同时，教师和孩子们的感情日渐升华，教师的管理工作就会得心应手。

二、提高教师的管理水平

班级作为幼儿园实施教育的最小单位，不仅是家长管理和幼儿园管理的最终落脚点，也是展现幼儿园办园理念、教育教学及保教工作的窗口。作为一名幼儿教师，不仅要求教学出色，更重要的是具备管理能力。提升教师的管理水平可从以下几方面考虑。全方位了解幼儿的发展状况。从幼儿入园的第一天开始，就应该对本班幼儿有全面了解。横向来看，幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿的心理特征、特点熟悉，就能采取不同的、适合幼儿的管理对策。纵向来看，幼儿随着年龄的增长和接触新鲜事物，生理和心理上在不断变化，有些管理策略也要做调整，这就需要我们的教师在日常工作中关注每个幼儿的成长，然后针对幼儿在园的一日生活及表现，有计划地开展管理工作。班级管理要保持一贯性、连续性。首先，班级常规工作是教师之间的配合工作，两名教师配合程度直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对本班幼儿的教育上两者要统一，不能有原则上的分歧，以免使孩子形成两面性。再次，班级管理常规一旦形成，我们就要严格执行下去，一是对教师的严格要求，二是对幼儿的严格要求。班主任应组织配班教师共同学习班内制定出来的各项规章制度，并要求每位老师按照同样的标准引导幼儿。保持家园合作信息渠道的畅通。“学校家庭5+2”，意思就是在幼儿园里的5天，不管孩子有多大进步，在家里的两天如果松懈，效果就会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。家园合作信息渠道的畅通一方面要求老师与家长如实地反映孩子在幼儿园和家里的行为习惯，便于及时管理。平时除了在家园联系栏中张贴一些资料，通过校讯通、QQ群传播一些先进的家教信息，帮助家长掌握一些科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯得到强化。另一方面，班级里可以借助家长开放日、家访等渠道向家长展示幼儿在园的表现情况，有目的、有计划地向家长宣传幼儿教育的方法和途径，指导家长从各方面、分情况对自己的孩子进行教育，使家长积极地参与班级常规教育，保证家园信息渠道的畅通。

三、提升教师的专业水平

近年来，教育投资相对来说有所增长，但是相比发达国家，教育投资仍然比较少。尤其是学前教育因为不属于国家学历教育，受国家政策的影响较小，一些幼儿园教师准入门槛低，师资力量薄弱和投资不足导致目前国内早教市场鱼龙混杂。在此情况下，提升教师的专业水平显得尤为重要。注重挖掘幼儿的潜在能力和价值。目前大多数幼儿教师忽略幼儿建构过程中的个体特征和能力倾向；关注幼儿建构过程中外在的，一般的表现状态，对幼儿隐含的、潜在的能力及其价值不敏感；对幼儿建构和互动活动中不同特点及产生的问题缺乏对策。教师应该具备三心，即细心、耐心、爱心。不到两岁就双目失明，又聋又哑的海伦•凯勒，16岁考入哈佛大学，大学毕业后成为著名的演说家和作家，她的杰出才能使她成为五大洲近30个国家的盲人、聋哑人利益的代言人。为什么海伦•凯勒能在身体严重残疾的条件下获得如此巨大的成功？因为她拥有深爱她、了解她、相信她的父母和家庭教师。是他们及时发现了海伦阅读书写语言表达的兴趣和优势，又科学地加以教育、引导。正如只有一个海伦•凯勒，这个世界上，每个孩子都是举世无双的。只要我们细心观察了解孩子，耐心加以指导，用一颗爱心善待每一个幼儿，我们就会看到这些孩子是多么与众不同，多么了不起。教育方式要多样。从事幼教行业这么多年，清楚幼儿园的工作是复杂而具体的。幼儿园的一日生活包括：专门的教育教学活动、游戏活动、体育活动、生活活动。使这些活动有条不紊进行，紧紧依靠单一的教育方式是远远不够的，这就需要我们的教师要学会在不同的活动中采取不同的教育方式。比如用不同的音乐规范不同的活动，可以使幼儿减少一些吵闹。在进餐前播放优美的钢琴曲使得进餐气氛变得轻松，在午休前播放一段柔和的摇篮曲可以使幼儿尽快进入梦乡。这些都可以减轻教师不必要的语言重复；为了提高幼儿的自觉意识，我们可以将评比小红花落实。每一个孩子都有自己的优点，我们要给予小红花奖励。对于一些缺点，可以以一些做得好的幼儿做榜样加以矫正。这样下来，每一位小朋友都会在轻松的气氛下将自己的缺点慢慢改正。幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值，在喝水处、洗手处、楼梯口等贴上小脚印，通过这些贴画告诉幼儿具置。对于大家感兴趣的内容，要主动先让孩子讲，并及时提问题，给孩子更多自己练习的机会，当孩子表述困难时，提醒孩子想好再说，同时要主动加入孩子的游戏，与孩子多交流。通过不同的教育方式可以使幼儿在潜移默化中得到教育。

四、结语

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【关键词】幼儿园；大班；班级管理；策略

大班的孩子的身体状况与3―4岁的孩子相比有了明显不同，精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；学习能力有了显著提高，能较好地控制自己的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。

在班主任工作中，我深深感悟到，要使幼儿园大班班级管理卓有成效，必须要制订一定的有效方法。

一、营造家庭式氛围

宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。

我每天主动热情地接待孩子，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的小名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流，注重孩子主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，教室的玩具如何摆放、教室墙面如何布置、都充分尊重孩子，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，促使他们积极参与，共同商量、共同动手创设。这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

二、加强常规训练

大班幼儿在幼儿园学习了三年，各方面的能力都有所提高。但在自我控制力方面还表现得不够理想。在开学时，总有一小部分小男孩喜欢在班内奔跑打闹，一不小心就有人来告状，说：“某某小朋友打人了。”为了消除这一现象，我采取了以下做法：

首先，让孩子知道幼儿园的学习常规，让他们懂得学习中、生活中应该遵守的日常行为规范，懂得常规的重要性。通过组织孩子讨论；如果没有常规限制会怎样？让孩子在自己的自由发言中发现常规的重要性。其次，在班内评选习惯好的孩子，每周一次上“明星榜”表扬，让孩子觉得自觉遵守幼儿园的常规是件很光荣的事情。最后，每天对班内的一些优良表现及时表扬，鼓励孩子自觉形成自律。以一种积极的向上的精神，互相努力，久而久之，孩子自然地就养成了一系列的好习惯。

孩子们的一些常规教育更是不可忽视，平日里教会孩子们一些正确的学习方法，对孩子们日后的学习、生活都有很大的帮助。比如，看书写字的时候保持安静，保持正确的坐姿；和同伴一起玩玩具的时候，不争抢，懂得合作与分享；组织活动课的时候，引导幼儿积极思考，懂得和同伴讨论的重要性。如果平日里我们将幼儿的常规工作做好，对于我们以后工作的开展是很有帮助的。

三、在爱心中赏识孩子

想让孩子们成长为有爱心的人，教师首先要富有爱心。教师的爱是对孩子心灵之窗的呵护。“六一”儿童节到了，我会给孩子们送去一份小小的礼物表示祝贺；“亲子乐”活动中我班大放光彩，我会把孩子高高举起大声欢呼；平日里活泼可爱的孩子变得郁郁寡欢，我会关切地问：“宝贝，你有什么心事，和老师说说好吗？”女孩子的辫子散开了，她会主动跑来找我：“老师，把我的头发扎起来。”孩子们每天被爱包围着，生活能不快乐吗？

要以欣赏的眼光对待每一位孩子。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”只有欣赏、激励才能开发人的潜能。作为―名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待孩子，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，从而树立起孩子的自信心和自豪感。我们还要看到每个孩子身上的闪光点，要欣赏孩子的小小发现、小小进步，要努力让每个孩子的心中充满阳光，让每个孩子在欣赏的眼光下快乐成长。

四、搭建家校沟通的桥梁

开好每一次家长会，利用开家长会的机会讲解孩子在每个年龄段的身体和心理特征，让家长们更好地了解自己的孩子。我还会告诉家长们需要配合我做哪些事情，让家长知道教育孩子不仅仅是老师的事情，自己也有不可推卸的责任和义务。幼儿园工作的展开，需要我们和家长一起携手努力，让孩子幸福、快乐、健康地成长！

我们班有几个孩子，他们在幼儿园能主动帮助老师做事，每天争当“小助手”，爱劳动有礼貌，可在家里总爱饭来张口衣来伸手，自己能做的事一样也不肯动手。针对这一特殊情况，我们做了个别教育计划，与家长联系，了解孩子在家的情况，分析原因，找出解决的方法和对策。我还通过办“家长乐园”专栏、“家园联系桥”的形式向家长宣传一些家庭教育方面的知识，提高家长的育儿技巧。

五、做好幼教小教衔接工作

为了让孩子产生上小学的浓厚兴趣，我带领孩子参观周边的小学。在参观时，他们表现出对小学的向往激情，产生了做小学生的美好愿望。另外，在本学年的学习时间安排上，我们也适当的延长孩子教学活动的时间，使孩子渐渐地适应起小学的生活作息制度，帮助孩子建立入学必要的时间观念、任务意识和规则意识，有助于帮助他们顺利成为一名光荣的小学生。同时，我们在家长工作中也恳请家长为孩子的入学作好准备工作，帮他们购买学习用品，通过谈话了解上学学习知识的重要性等；通过开展幼儿毕业典礼活动，让孩子感到自己已从幼儿园光荣毕业，马上要成为一名小学生。这些活动的开展，给孩子心理上作了充分的入学准备，效果较好。

总之，幼儿园大班班级管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作，教师蹲下来，和孩子们平等的交流时，你会发现，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到这一点，又是多么的简单，多么的容易啊。只要我们做教育的有心人，温暖了别人，也就是温暖了自己！

【参考文献】

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二月底，在某幼儿园教师办公室最显眼的就是正对门的白墙上用彩色图钉订着第一周工作安排，上面的“周五上交本学期班级计划”被红笔清晰地勾勒了出来……。“唉，又到学期初该制订班级计划制订的时候了”，真真老师坐在办公桌前，看着空落落的本子，冥思苦想，不时地抬头看看对面的芳芳老师，做个鬼脸，苦笑一下，叹了口气，又低头思索……

芳芳老师对她会心地一笑：“又不知道该如何写了吧!”“到底怎么写啊?又是老一套，你也给点建议吧?”“其实我也在思考这个问题，老套的实在没有意思，想有点突破但不知道该从哪些方面入手。”

确实，每学期初，在制定班级计划的时候，教师们都会碰到上述情景中的问题。班级计划的制订是每位幼儿教师都必须面对的一项工作，也是班级工作开展前的首要任务。班级计划的制定有助于教师全面梳理、分析班级各方面情况；有助于为教师的实际工作提供指南；有助于提高幼儿园班级管理效能。那么，幼儿园班级计划制订时要考虑些什么?要注意哪些问题呢?本人试想就这些问题谈一些自己的想法。

一、哪些因素会影响班级计划的制订

幼儿园班级工作计划制订的影响因素是多方面的。人(教师、家长、幼儿、社区人员、管理者等)物(班级资源、社区资源、家庭资源、园内资源、自然资源等)、社会(社会关系、社会现象等)都可能对班级计划的制定起到一定的影响作用。

1、主观因素

制订班级计划是一项十分重要的工作，它在制订时要考虑到整个班级方方面面的问题，这必然涉及到参与班级活动及管理的各个成员，这些人员的观念和行动在一定程度上既受班级计划制定活动的影响，同时又成为班级计划制定的重要的影响因素。

其中最重要，表现最突出的是来自班级计划制订的主要实施者一一教师的影响。常见的问题有以下几方面。

首先，是重视不够。这是教师思想、观念上的问题。常言道：意识决定行为，一个人对某件事情持有不同的态度，那么就会对某事作出不同的决策和行为。所以说教师对“制订班级计划这一问题”没有引起足够的重视的话，直接会影响教师的做法，导致其在教学活动前不科学地制订班级活动计划或出现教学活动实施与所制订的计划完全脱离，造成教学随意性太强等问题。

其次，认为没必要改。有老师说：“这么多年都是这样过来的，不是也很好吗?为什么一定要用死板的工作程序限制自已的行为呢?”客观地说，持有这种想法的教师为数不少。有的教师的教学行为长期以来一直处于无拘无束的状态，她们认为没必要改变现状。的确，在过去的工作中，幼儿园的教学更多地是依附于经验，不讲科学程序，因此也致使班级管理工作缺乏科学性。

再次，是不会制订。在幼儿教育日趋受到重视的今天，也有相当一部分教师已经具有了较强的事业心和责任感。他们意识到了班级计划制定的重要性，但他们对班级计划到底怎么制订，从哪里入手，还存在许多困惑。另外，家长、幼儿、社区人员、管理者等人员也可能存在上述教师身上可能出现的问题，甚至还会存在上述因素以外的原因。如：班级计划组织大班幼儿进社区劳动，社区成员嫌麻烦，不予配合，那么班级工作计划中的进社区劳动这一安排只能取消。由此看来，家长、幼儿、社区人员、管理者等这些人员的主观态度与行为也是影响“班级计划制订”的不可忽视的因素。因为，在教师全力以赴积极制订班级计划的过程中，如果不能得到其他人员的必须配合时，那么同样会影响班级工作计划的制订成效。

2、客观因素

这是由外在事物或环境所造成的，教师难以控制和把握的因素。如：班级资源、社区资源、家庭资源、园内资源、自然资源等，社会关系、社会现象等各种因素都可能对班级计划的制订起到一定的影响作用。

比如大班某个班级的计划中有一个主题是《我们身边的交通工具》，为配合主题活动，计划中准备安排一次组织幼儿乘坐公交车从起点到终点的体验活动。而和公交公司联系后，公交公司认为公交车以营运为目的，如果幼儿与乘客同行，安全可能得不到保证，但公交公司很支持幼儿园的活动，并提出单独安排车辆让幼儿体验一趟。这样的安排有些象包车游览，班级教师觉得违背了本次活动的初衷，没有意义，于是教师们在商量后作出调整，将本次活动计划改成“我和爸爸(妈妈)乘公交”，请幼儿家长支持，利用休息天专程带幼儿进行乘坐公交车的体验。

可见，幼儿园班级活动计划的制订要考虑多种因素的影响，包括多种客观环境或其他部门或人员的配合等，因为受到其它部门的工作性质限制，或受玩具数量少、场地小、家长不能予以配合等方面情况的限制，都会对班级计划的制订和实施造成影响。因此，制订班级计划前，班级资源、社区资源、家庭资源、园内资源等都是必须考虑的客观因素。

二、班级计划的制定需要注意些什么

班级工作计划的制订是一项重要的工作，也是一项艰巨而复杂的工作。要制订好一份班级工作计划，必须要有明确的、科学的教育理论作指导，必须明确班级管理过程中各种因素的相互关系，必须充分了解班级过去的工作，了解幼儿身心发展的规律。这是保证计划制订的科学性和有效性的前提。具体地说，在制订班级工作计划的过程中，我们应该遵循以下原则。

1、突出目标

目标性原则的基本含义是，幼儿园的班级工作计划都必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。没有目标的计划是不合格的计划。因为计划本身就是为了完成目标任务而制订的。因此，制订班级工作计划时要贯彻目标性原则。具体地说要注意以下两点。

(1)要突出班级工作目标的科学性。所谓科学性是指目标是否适合于该年龄阶段孩子的发展水平和发展需求。目标过高或过低，都不利于幼儿的健康成长。教师制订的目标应该在幼儿的这两种发展水平之间，当然，要制订合适的目标，这不仅取决于教师的综合素质，取决于教师对幼儿已有知识经验和能力的全面深入的洞察和了解，还取决于教师把握儿童发展的自我需求的能力，取决于教师融汇贯通地理解和掌握教育教学目标、内容、策略、方法的能力。

(举例)某幼儿园大班班级工作目标

例：大(1)班工作目标：以《幼儿园教育教学纲要》为指导，以促进每个幼儿在其原有的基础上发展为教育工作的实践观念。1、关注个体，让幼儿在丰富快乐的活动中得到有益于身心发展的经验。2、以中文游戏活动和英文游戏活动相结合、区域游戏和自主游戏相结合、各领域活动相互

整合为主要日常生活，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。3、结合班级的实际情况，将《纲要》转化为教育实践，建立新型的良好的师生关系，为幼儿提供健康丰富的生活和活动的环境，为幼儿的终身发展奠定良好的基础。4、重点关注幼儿的身体状况、精神状态、学习能力、游戏水平，把工作重点放在让孩子在愉快的大班生活、学习中感受到自身的变化。5、通过审美课程、集体引导、个别交流，逐步培养幼儿的学习习惯，为入小学做好充分准备。6、充分吸纳家长、社区等一切可利用的教育资源，并合理利用于班级一日生活、教育的各环节，做到以幼儿发展为中心，兼顾为家长服务。

上面所举的例子我们看到，教师在班级工作目标制订时突出了六个重点目标。这些目标的制订都是建立在教师对班级总体情况的把握、对本班幼儿年龄特点和发展状况充分分析、了解的基础上的，体现出了目标达成所应有的挑战性和可接受性，并且还在班级目标中呈现了自己的特色，那就是：注重培养幼儿的学习习惯，为入小学做好充分准备。

(2)要把握好班级工作目标的全面性。班级工作的最终目标是促进班级保教工作水平的全面提高，促进幼儿的全面发展。因此要注重班级工作目标的全面性。班级工作目标的全面性体现在两个层面一方面是指向班级的，班级工作目标要涉及班级发展、管理的全方面；另一方面是指向幼儿的，幼儿发展是班级计划制订的最终目的，因此班级工作目标有关幼儿发展的定位，也要注重全面，只重视幼儿某一方面(知识或技能)的发展，忽视另一方面(情感的培养或习惯的养成)，都不能算是全面发展教育。

同样是上文中的例子，它有指向班级发展、管理的目标有充分吸纳家长、社区等一切可利用的教育资源，并合理利用于班级一日生活、教育的各环节，做到以幼儿发展为中心，兼顾为家长服务的；也有指向幼儿的：关注个体，让幼儿在丰富、快乐的活动中得到有益于身心发展的经验。让孩子在愉快的大班生活、学习中感受到自身的变化。逐步培养幼儿的学习习惯，为入小学做好充分准备等等。兼顾了幼儿知识、技能发展的目标和情感培养、习惯的养成。应该说，这个班，教师在制定班级发展总目标时，考虑得还是比较全面的。

2、注重整体

整体性原则的基本含义是：幼儿园班级工作是一个系统工程。是将班级各种因素互相联结的一个综合体。同时，幼儿园班级又是幼儿园这个系统中的一个子系统，它与幼儿园这个系统在发展方向，培养目标等方面应保持一致和兼容。因此，制订班级工作计划应贯彻整体性原则。具体地说应注意以下几个方面。

(1)要注重组成班级各要素之间的有机联合。人、财、物、时间、空间、信息是组成班级的要素。固然人是众要素中最为重要的，但班级是一个有机的整体，组成班级各要素之间是一个互相联系互相依赖的联合体，它们之间缺一不可。如果只强调人的创造潜能、调动人的积极性，而忽视了财力、物力的支持，那么再能干再肯干的人也有可能难成大事。俗话说“巧妇难为无米之炊”，就是这个道理。

(2)要注重与幼儿园计划保持一致。幼儿园的工作计划，是班级工作计划制订的依据，幼儿园工作计划中的目标必须是全园每位职工为之奋斗的目标。在制订班级工作计划时，必须要从整体出发，要把班级计划的制订放在幼儿园的整体系统中加以考虑，体现整体性原则。

3、关注差异

所谓差异性原则是指班级工作计划的独特性和鲜明的个性，是它与园务工作计划和其他班级工作计划所不同的地方。一份好的班级工作计划，它既不是园务工作计划的翻版或摘录，也不是其他班级工作计划的雷同。这种差异性主要取决于不同班级的不同情况、不同班级教师的不同经验、不同专业水平、不同个性特征等独特优势等。遵循差异性原则要注意以下几个方面问题：

(1)客观公正地总结上学期的工作。上学期计划完成的情况怎样，做了哪些工作，有哪些不足，还有哪些工作要加强等等，都要加以分析。分析的目的在于以便把今后目标建立在以往工作的基础上，保持时间上的连续性和现实条件下工作内容的独特性。