幼儿园班级管理意见范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园班级管理意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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你院《关于贯彻执行最高人民法院〈关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见〉有关问题的请示》收悉，经研究，电话答复如下：

一、关于你院请示中一、二条所提一方或双方当事人隐瞒结婚时年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证，现一方提出离婚，是作为非法同居关系，事实婚姻关系还是作为登记婚姻处理的问题，我们认为：非法同居关系，事实婚姻关系的共同特征是未办结婚登记即以夫妻名义同居生活。隐瞒结婚年龄以及隐瞒近亲属关系骗取结婚证后，一方要求离婚的案件，不符合非法同居关系或事实婚姻关系的构成特征，因此不能按非法同居关系或事实婚姻关系对待，而应作为登记婚姻按《最高人民法院关于判决离婚的若干具体规定》第四条和其他有关规定处理。

二、关于处理非法同居案件中，双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理已达成协议，是分别制作判决书、调解书还是用判决形式一并处理的问题，我们认为：解除非法同居案件中的子女抚养和财产分割属于牵连之诉，应予一并处理。当事人对子女抚养和财产分割达成协议的，人民法院只须将当事人之间达成的协议直接写进判决书即可，无须分别制作判决书、调解书。

三、关于女方在非法同居期间怀孕，男方提出解除非法同居关系人民法院是否受婚姻法第二十七条的限制是否受理的问题，我们认为婚姻法二十七条保护的前提是合法的婚姻关系，女方在非法同居期间怀孕，违反了婚姻法的有关规定，为了严肃执法，对男方诉到法院要求解除非法同居关系的，应予受理。受理后即应作出解除非法同居关系的判决。女方分娩后，再处理子女抚养问题。

附：广东省高级人民法院关于贯彻执行最高人民法院《关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》有关问题的请示

                              〔1990〕粤法民字第164号

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院关于人民法院审理未办结婚登记而以夫妻名义同居生活案件的若干意见》（以下简称《意见》）下达后，我省一些人民法院在贯彻执行这个《意见》，审理有关案件中，遇到一些问题。现将这些问题综合，特作请示：

一、双方当事人未达法定婚龄时骗取了结婚登记，一方提出离婚时双方符合结婚法定条件，对这种案件应作为非法同居关系、事实婚姻关系，还是作为登记婚姻处理，不够明确。

二、男女双方当事人是三代内禁止结婚的对象（如表兄妹）骗取了结婚登记结婚，现一方提出离婚，是作为非法同居关系处理还是作为有登记的婚姻关系处理？

三、人民法院处理非法同居关系的案件，根据《意见》规定，一律判决解除其非法同居关系，但双方对非婚生子女抚养和非法同居期间财产处理如达成协议，是分别制作判决书、调解书，还是用判决形式一并处理？

四、女方在非法同居关系持续期间怀孕，男方提出解除该非法同居关系，是否参照婚姻法第二十七条规定，待女方分娩一年后才受理？还是受理后即作出解除非法同居关系的判决，以后女方分娩后因抚养非婚生子女发生纠纷才立案受理该抚养纠纷？

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一、要充分的利用目前的家长资源来推进班级管理工作

《儿童园教学辅导大纲》中明确清晰的指出：“家庭是孩子在学习生活中重要的协作伙伴，都是应该本着互相尊重、地位对等、相互协作的相关准则，争取得到家长的理解与支持，并且要自觉的参加到幼儿园的活动中来，并且要得到家长的支持与协助的教学能力。”这项工作可以看出，家长的理解、支持和参加是幼儿园的班级管理的重点之一。这样而言，我们在于日常的幼儿园班级管理工作的过程当中，要合理运用家长资源来进行班级管理工作。

1、幼儿园与学生家长间协作方式的多样化非常有利于班级管理工作的展开。

在实践教育教学工作中，很多的家长同志可能都认为儿童的身心发展工作是幼儿园的工作、是幼儿园老师的工作；并没有足够的重视起来，当今社会而言，大多数家庭都是独生子女，大多数孩子在家中的地位都是小皇帝，所以很多幼儿园教育工作的开展的并不是很容易的。为了能够确保幼儿园班级管理工作的顺利的开展，并且能够获得到最佳的教育效果，在幼儿园每个学期的初期工作开展前，都要召开家长会，在每学期的家长会上，幼儿园要向学生家长们仔细的介绍幼儿园即将要展开的一系列的教育工作以及于幼儿园开学教育以来的一些具体的状况，提面家园合作的一些具体的工作内容，阐述家园合作的重要性等，让学生家长们了解到，只有家园长期合作切实的重视起来，这样才能够推进儿童身心健康，也能够使班级工作越办越好。在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。

2、要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作。

家庭是做为现代整个社会力量，儿童的生长过程中的重要组成部分就是家庭教育，许许多的家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园班级管理工作的井然有序的展开是非常的离不开家长的支持与协作工作的。在于幼儿园的班级管理工作里，很多活动是需要寻求一下或者是征得学生家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，要明确家庭和幼儿园相结合的班级管理工作：幼儿园方面要辅导学生家长们积极的协作展开幼儿园的班级的管理工作任务中来，并且幼儿园要不断的协助儿童家长们从思想上根本转变教育观念，并且要家长们实际行动起来，不断提高家庭教育的质量；并且要定期向学生家长们宣扬儿童教学的重要方针、基本需求，以此来督促家长与学校之间的教育协作工作，形成共同的家园教育力量，不断推进儿童的身心健康的不断发展。

二、变换人物观念是班级管理工作的有效的方法

“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者是学生学习的引路人，所以，幼儿教师的学习进步，教学工作不能正常运作，不能够确保教学质量。教师如果想要让孩子们有一瓶水的话，老师就要求有一桶水，所以老师们要勤于向书本以外的内容不断的学习、并且要勤于向孩子们互相学习、勤于向教育专家和家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，要向经验丰富的优秀幼儿园展开学习工作。

三、要营建起宽松、温馨的家庭式教学模式

宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的模式的创设工作，是对于班级管理工作非常重要的一项目标，班级习惯的养成，是非常需要班级管理工作的老师以及于保育员工作人员和家长等三方面的组成力量共同完成的教育工作的，因而，班级管理工作者首先要求处理好人际关系，学校与家长方面要做好协调。

古语云：“亲其师，信其道。”只要是幼儿园营建起宽松、温馨的家庭式的教学模式，就可以为儿童们创造优质开心的学习环境。特别是小班的儿童们，这项工作对于他们而言也是至关重要的。

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【关键词】班级管理；转变理念；引导；家园合作

所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把学校与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。

幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、同学之间的关系、教师与孩子之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们具有知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚的特点，这就需要老师根据这些孩子的特点制定行之有效的班级管理办法。

一、转变班级管理理念

著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。我们应该让孩子、家长都走到班级管理的前台来，尤其是尊重孩子的意愿，适当放权，全员参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

二、走近孩子，正确引导

新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

教师只有尊重幼儿，也才能使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时，这本来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定的游戏规则进行游戏。

三、充分利用家长资源促进班级管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

（一）明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导，并指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

（二）家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

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【摘 要】学前教育管理效果的好坏直接影响到我国学前教育的发展。但当下学前管理中存在诸多问题：教师队伍水平参差不齐，班级管理水平较低，安全问题凸显等。笔者认为：抓好师资队伍建设，做好班级管理工作，加强安全管理等是改进学前教育管理的重要对策。

关键词 学前教育；管理；对策

《国家中长期教育改革与发展纲要》颁布以来，学前教育迎来了发展的春天。但是，当前的学前教育还是存在诸多问题，无论是教师管理还是幼儿安全保障等方面，这些涉关学前教育的管理问题必须引起有关部门及幼教工作者的重视。

一、当下学前教育管理存在的主要问题

根据我本人三年多教育见习和实习的经历以及对部分幼儿园园长、教师的访谈，我认为当前的学前教育在管理上存在的问题主要有以下几点：

（一）教师队伍水平参差不齐

学前教育的教学实施难度远远高于义务教育阶段，因为这一阶段的幼儿处于人生的启蒙阶段，且这一阶段的幼儿在发展上存在着诸多的不稳定性因素。而这些都在客观程度上要求从事幼教、学前教育的教师具有一定的经验、拥有一定的理论支撑，并且富有创新精神和耐心。

然而，在当前的学前教育过程中，担任引导者的教师队伍水平参差不齐，大部分老师过于年轻，缺乏必要的经验和耐心。这样的师资队伍必然会影响到幼儿园的管理质量。

（二）班级管理水平较低

当前的学前教育都已经采取了班级制的管理，但是当前的班级管理水平较低。如班主任班级管理水平不高，没能结合幼儿的个性特点开展班级管理；没能严格将幼儿按照年龄编成大中小班；另外有些班级教学规范性不够等等。这些问题无法促进幼儿的发展。

（三）学前教育安全问题凸显

“安全第一”，安全问题是学前教育工作中的重中之重。近年来，媒体不断地曝光出学前教育存在的诸多安全问题。而这些安全问题主要集中在饮食安全、消防安全、交通安全、安全教育等方面。如西安幼儿园给幼儿长期喂药问题，幼儿园伤童案件，幼儿园食物中毒事件等等。这些方方面面的安全问题严重威胁到了幼儿的健康发展。

二、改进学前教育管理的对策

学前教育管理质量直接影响到学前教育的质量，而学前教育的质量又直接影响到九年义务教育的质量以及个体一生的发展。因此，针对以上存在问题，笔者提出以下对策：

（一）抓好师资队伍建设

师资队伍是幼儿园管理的主体力量。因此，必须抓好师资队伍建设。具体做法：一是要形成一个结构合理素质优良的老、中、青三代紧密结合的梯队师资队伍。要积极引进和培训年轻教师，要充分发挥中老年教师的“传帮带”作用。二是要让教师牢牢树立“安全第一”的理念。三是要通过知识讲座、学习交流、外出考察等多种方式尽量地让教师掌握幼儿管理学的知识和能力。

（二）做好班级管理工作

在当今的社会发展背景中，学前教育开展班级化教学具有一定的科学依据。在班级管理工中，应当注意做好以下几个工作：

1.提升班主任的管理水平和幼教水平。在幼儿园中担任班主任需要掌握并能够熟练运用学前心理学、学前教育学、学前卫生学等理论知识，并且能够根据幼儿的身心发展特点等开展好班级管理工作。

2.要注意严格做好大中小班教学，并且做好大、中、小班之间的教学衔接工作。要严格依据年龄编班。并且做好大、中、小班之间的教学衔接工作。

3.要加强教学巡视，借助教学巡视来规范班级化教学。园方领导以及专家、学者等要注意加强巡视工作，在巡视的过程中发现问题并且有针对性地提出解决的建议，从而更好地促进班级管理工作的实施。

（三）加强安全管理工作

当前的学前教育中的安全问题备受关注，也是学前教育管理中必须要重视的一大问题。所以，笔者认为应当借助通力合作的方式来做好幼儿园的安全保障性工作，具体有以下几个做法：

1.加强政府监督。在幼儿园安全问题上，政府应当加强自身的监督职能。形成与幼儿园的“监督-被监督”关系。

2.健全安全管理机制。相关部门应当制定出健全的安全管理机制。此外，可以通过具体的奖惩结合办法促进安全管理制度的实施对存在安全隐患的幼儿园要提出整改要求，没达到要求的一票否决。。

3.家长监督。家长是最能够切实从孩子的利益角度出发考虑问题的。因此，一方面要采纳家长提出的相关意见，另一方面要鼓励家长对幼儿园的管理、安全措施防范等方面进行监督。

4.幼儿园积极作为。要想真正地做好幼儿园的安全工作，最终还是需要幼儿园的积极作为。幼儿园应当积极贯彻执行幼儿园的相关安全管理制度，提升全体教职工的安全意识，定期组织全体教职工开展相关安全工作的业务学习活动，定期排查安全隐患等。

三、结语

学前教育的管理工作是学前教育中一大重要工作，也是需要引起各方高度重视的问题。做好学前教育的管理工作能为幼儿的成长营造出安全、科学、和谐的外部环境，最大程度上促进幼儿健康成长和学前教育的健康发展。

参考文献

[1]汪淑文.宏观计划，微观管理——五年前学前教育专业班主任工作之我见[J].教师，2013年第3期.

[2]张旸，李楠.我省城市学前教育与义务教育有效衔接的对策建议[J].科技信息，2013年第2期

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摘 要

基础教育改革对幼儿园教育提出了更高的要求，幼儿园教育与家庭教育如何进行优势互补，实现教育资源的充分利用？本课题从现代信息技术的运用，构建家长工作的新模式进行了探索。本文从传统家长工作模式存在的不足分析入手，到运用现代信息技术探索出多元的家园互动方式，如“网上家园互动之桥”、“家访新途径”“网络互动”等等，家园双方共同创设了多元的沟通渠道，形成了教育合力，收到了良好的教育效果。

关键词

幼儿园教育指导纲要 家长工作模式 现代信息技术

幼儿园作为基础教育的奠基阶段，在《幼儿园教育指导纲要》精神指引下全面进行着课程改革。随着《纲要》学习的不断深入，广大一线教师的教育观念也在不断的提升，教育行为也不断的转变。我们在实践中充分认识到：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。那么“如何使家园互动更及时、更有效呢？”我们尝试运用现代信息技术，探索出了新型的家长工作模式。

一、问题的提出：

现代信息技术的飞速发展，对整个世界的发展带来历史性的革命，同时对现代教育也不可避免地产生了巨大的冲击。幼儿园作为基础教育的奠基阶段，在《幼儿园教育指导纲要》精神指引下全面进行着课程改革，那么，“如何运用现代信息技术，探索出新型的家长工作模式，促进幼儿全面和谐发展”成为我们不断思考的问题。

二、研究的重要意义

现代信息技术主要是指计算机技术、电子通信技术、网络技术、多媒体技术等等。我们旨在通过此项研究，教师努力掌握与新技术同步发展的方法，争取家长的理解、支持和主动参与，探索现代教育技术在家长工作方面所具备的潜在力量，建立信息化环境下的新型家长管理模式，以新的观念、新的思维、新的手段来推动教育的改革和发展。

三、实验的方法

实验对象：我们选取大、中、小三个班共90名幼儿进行实验，并随机抽取三班90名幼儿做为对比班。

实验年限：1年（2008年4月—2009年5月）

实验方法：采取等组实验的方法，即对照班按照传统教学方法组织教学，实验班采取信息技术手段进行实验。

四、我们的实践与探索

（一）改变原有家长会模式，优化家长会质量

1.分析原有模式存在的不足。

（1）交流形式单一，家长常心存疑惑。

以往我们开家长会时，教师与家长之间的交流方式仅仅是语言的交流，有时教师会运用一些数据或专业化词语进行描述，比如“某某语言表达能力很强，他的语言智能发展得很好；”“班上幼儿的学期发展评估水平基本达标；”这些教育专业性词语的使用，使家长产生了很多的疑问：“幼儿评估发展都评价哪些方面？什么样的语言发展是好的呢？”

（2）组织形式往往以教师为主体，家长觉得索然无味。

比如在家长会中，往往是教师讲，家长听，教师介绍得津津有味，而家长呢，听教师介绍：“学期活动开展，或取得了某某成绩”等等像流水帐一样，家长越听越觉索然无味，听得心急如焚，巴不得家长会早早的结束。

（3）时间安排存有一定的局限性。

幼儿园一般是学期初和学期末组织两次家长会活动，学期初的会议以向家长介绍本学期工作安排为主，学期末以向家长汇报本学期开展活动、幼儿发展情况等等，会议的内容是高度概括性的，而在学期中出现的问题或班上开展的活动，常常是不能及时向家长交流与反馈。比如新生刚入园时的适应问题，家长最关心的是孩子在幼儿园一日生活情况，我们在向家长反馈幼儿在园情况时，语言交流解决不了家长的疑惑，而且，老师在来园与离园时关注点在孩子，不能长时间的与家长进行沟通与交流。

2.调整家长会形式，形成有机互动。

如何家长会真正成为家长的心声会呢？我们在思考：

（1）运用现代信息技术，吸引家长积极参与。

如何充分调动家长参与活动的积极性呢？我们把幼儿一日生活中各个环节的表现用数码摄像机或相机直接拍摄下来，利用软件制成简单的课件，在家长会上教师边介绍边进行讲述，家长在大屏幕上看到自己孩子的身影，被大大的吸引到其中，不仅通过多媒体家长了解了班上组织的活动内容，而且看到了幼儿在活动中的表现，体验到幼儿园的集体生活给幼儿带来的快乐。更为重要的是，这时我们再根据记录把对孩子的一些评价告诉家长，家长更轻松的理解了。如我们把班上开展的游戏活动展示给家长：家长看到自己孩子用一块积木当手机给小伙伴打电话，不由笑出了声，这时，我们老师告诉他：这是孩子思维发展的一个表现，把积木想象成了手机，是一种替代行为，家长看到了幼儿的表现，听到了教师的解释和评价，更进一步理解了幼儿园的教育方式，对自己的孩子也有了更进一步的认识。实践证明：这种具体直观的家长会方式使家长更全面了解幼儿的发展情况，比传统的家长会更具说明力，家长更有兴趣参与其中。

（2）定期的家长会成为随时的交流会，使交流更加及时和方便。

针对班上家长困惑或感兴趣的问题，我们及时的组织一些交流会。比如：小班幼儿刚入园时出现的种种哭闹现象，孩子第一次离开父母的怀抱独立的生活，家长也在担心：能不能按时吃饭？中午睡觉吗？上厕所敢告诉教师吗……在接孩子时，性格外向的家长向教师咨询，有的家长默默的接走孩子，担心与牵挂不溢于言表，我们针对这种情况，利用现代的信息技术把孩子从早上入园、吃饭、午睡以及游戏的情况全都拍摄下来，组织临时的家长交流会，当家长看到自己的孩子在园里快乐的游戏和生活的情况，一颗担忧的心终于放了下来，露出欣慰的笑容。在会后，我们响应家长的要求，把拍摄的录像刻成光盘，送给家长，这成为家长一笔重要的财富。

（二）拓展家园互动渠道，网上真诚交流

现代生活节奏加快， 家长与我们教师之间的交流与互动往往是短促而匆忙的，如何使家园之间的互动渠道更加的多元，我们在思考和探索，创建了幼儿园网站。

3.家园互动之桥，联结你我。

班级管理中，班组长要协调好教师和学生之间、学生之间、家长之间、教师与家长之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间的关系，需要大量的时间和精力，可一个人的时间和精力是有限的，但互联网却能增加老师的时间和精力。我们在专业人员的指导下，创建了幼儿园网站，在网页中，我们根据本学期及学年的要求，制订出班级发展计划要求，在网页中公布出来，家长能够非常方便地在网上查看到本班的计划及发展情况，并随时将一些精彩的活动照片贴在网上，使家长在了解活动具体内容的同时，也进一步了解了幼儿园的教育方式，使得家庭教育与班级教育更加同步。同时，我们请家长通过填写在网页中设计的“意见反馈表”，及时地将他们的意见和建议反馈给我们，这样既增强了家长参与班级管理的意识，也增长了他们支持班级工作的积极性。而对我们来说，家长的意见和建议使我们更加清晰的认识到自己工作中的不足之处，我们结合实际情况及时调整活动内容和活动方式，提高了我们组织活动的能力和水平。

4.家长共同携手，思想碰撞。

我们在网站上开设家长论坛，为家长搭建交流平台，家长可以针对某些教育观点或主题进行讨论，或把自己育儿经验和心得贴在上面，共同交流与分享，使家长们的信息更加丰富，我们教师也在上面得到了多种的资源。比如我们发现班上一位孩子的识字量特别大，而且孩子对汉字特别的感兴趣，针对这个问题，我们请这位家长把她的培养方面介绍给大家，她在贴子上写道：“我主张快乐识字，不在乎孩子认识多少字，而是让他感觉到识字的乐趣，我带孩子到书店、到超市、到菜市场，见字就说一说，比一比， 认一认，孩子在与我的游戏中潜移默化的认识了好多的汉字…”在这位妈妈的贴子下面众多的家长纷纷发表言论，在家长交流的字里行间，我们看到了家长教育观念的更新，看到了家庭教育方式的转变。

5.家访新途径，与时俱进。

在以往，班上个别化的幼儿我们会采用家访的方式了解幼儿在家的情况，可是家长的工作较为繁忙，去家里进行家访往往不方便，利用互联网技术我们在网络上可以轻松完成，我们在网页中设计了“问卷调查表”，家长通过填写我们获得了第一手的资料，家长可以运用DV真实的生活情景的拍摄、视频快捷上传让家长与教师之间的沟通更具体，更直接，这样，既为我们的家访工作开辟了新的途径，也有效提高了班级管理的效果。

6.网络互动，共同促进。

计算机网络以其的资源的博大使我们的我们更加快捷与方便，我们在网站上与幼儿园的领导、幼儿家长、幼儿园其他教师及更多的幼教同行们对班级的管理、组织、发展提出宝贵意见，认真阅读各方意见，结合本班的发展实践，不断提高班级管理的水平和质量，在班级管理中造成一种开放式的全体参加、全方位的民主管理。

总之，“把孩子置身于家庭、社区大教育环境中，扩展了幼儿的生活和学习的空间，全方位挖掘和拓展教育资源，使课程得到了较好的引申”这是我们的切身感受。自从课题运作以来，我们通过多种形式架起了家园之间、家长之间互动的桥梁，使家园沟通渠道更加通畅，家长满意率由一年前的81.3％增长至现在的99.5％，班级管理工作取得了较好的效果。

参考文献

[1]教育部基础司组织编写：《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读》，江苏教育出版社，2002年版

[2]李季湄，肖湘宁：《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，2003年版

[3]张 燕：《幼儿园管理》，北京师范大学出版社，2003年版

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关键词：幼儿园管理 人文关怀 缺失

幼儿园重视亲师沟通及获得家长认同等，幼儿教育市场竞争激烈，市场需求变化在家长，需建立良好沟通管道、增进亲师沟通管道多元化，以不同形式亲师联络方式（联络簿、网路、学习单、家长意见处理单……等）并透过推动亲职教育、专家讲座、教学观摩、亲子活动等，提高家长满意度与认同感，掌握市场需求、永续经营[1]。

一、幼儿园人文关怀缺失现象及分析

环境中的人文关怀是促进幼儿心理健康发展的重要因素，让每一位幼儿拥有快乐是幼儿教师的责任和义务。幼儿园人文关怀缺失现象表现在以下三个方面：

1.心理健康环境教育意识淡薄

大部分教师虽然意识到创设幼儿园人文环境，进行幼儿健康教育的重要性和必要性，但仅仅是意识而已，不能以身作则创设人文关怀的教育环境，真正遇到了幼儿有问题需要解答、有困难需要帮助、有欢乐需要分享、有悲伤需要倾诉时，许多教师不知道热情相待、主动询问、耐心倾听。有时甚至还会取笑幼儿，无意中造成对幼儿心理上的伤害。

2.教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节

在教育活动中，大多数教师都能根据《纲要》的精神和要求，针对幼儿的年龄特点，以幼儿感兴趣的方式方法给予引导和帮助，能平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿的意愿。但在日常生活和活动中，却未能很好地体现出来，不少教师高兴时对幼儿笑嘻嘻，不高兴时对幼儿表现出不耐烦。幼儿情绪不愉快时教师不能敏锐察觉和及时疏导。教育活动和日常生活中的心理健康关怀脱节，这种现象是受“重上课，轻其他”的传统观念影响的结果。改革开放后，我国幼儿园的教育受苏联教育的影响较多，比较重视以上课即教育活动的形式来对幼儿进行各方面的教育，其中又比较注重对幼儿进行知识的灌输。尽管近年来许多幼儿园已经将幼儿园的健康教育和对幼儿的人文关怀纳入到幼儿园教育的日程当中，并且在幼儿园五大领域的活动中，也有了专门的健康教育活动领域，但大多幼儿园在进行健康教育活动中，还是停留在对幼儿进行身体健康知识教育的层面上，而未能真正触及幼儿的心理健康，更没有将幼儿的心理健康教育和人文关怀渗透在幼儿的一日生活之中[2]。

3.教师不健康的心理表现对幼儿的影响

在幼儿园实际工作中，我们发现，教师的心理健康与否会对幼儿产生直接的重要影响：教师的学习动机不高不纯，难以培养出幼儿的学习兴趣；教师情绪不稳定会迁怒于幼儿，使他们惧怕教师的脸色，增加焦虑感；教师缺乏自信心，会影响幼儿自我意识的发展；教师行为冲动，会带给幼儿直观的不良品行；教师错误的人生观和价值观，会对幼儿道德行为和道德判断的发展产生长久不利的影响；教师缺乏爱心，会使幼儿讨厌集体生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全。因此，提高幼儿园教师的心理健康水平，对幼儿心理健康发展具有重要意义，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的幼儿。

二、幼儿园管理中人文关怀的对策

1.提升服务品质

幼儿园所面临园所特色、经营理念、市场竞争、师资认证的方式与证照制度的实施及教师福利待遇等相关因素的压力十分切确。这些严格的挑战，使得幼儿园和幼儿教师必须反思在此冲击下，如何增加园所的竞争力、了解学童家长的需求，提供满意的服务以建立其忠诚度，便成为幼儿园经营致胜的关键，以达永续经营的目标，就诸多选择性行动方案而言，提升服务品质是足以扮演重要的解决问题之角色[3]。幼儿园主要顾客是幼儿，但主要影响者却是家长（因为幼儿还不具有完全的行为能力），家长对于幼儿教育有一定的看法与期许，面对如此开放的教育环境，幼儿园该如何提高教育服务品质，营造竞争优势，增进幼儿园效能，提供优质选择。

2.提高家长对幼儿园的满意度

现今社会中，无论是营利单位、教育组织甚至是公务机关，都在追求提升服务对象的满意度，对于一般的营利单位，Cardozo便指出顾客满意度事企业成长的关键，也是企业应追求的目标；对于教育组织而言，廖锡聪也曾表示，满意度向来都是教育机构很重要的绩效指标，内容包含了学生的学习成果及对于教育的期望；对公务机关而言，更是定期实施对一般民众之各类议题的满意度调查（例治安、施政等议题），由此得知，满意度的概念其实存在于各行各业中，而幼儿园的经营也不例外。

幼儿家长拥有选择学校的自由权利，自然会依据教育需求来选择拥有丰富资源与教育设备的幼儿园，突显其办学品质、教学专业与学习资源的重要性，若能在幼儿园与家长之间建立优质互动与正向连结关系，则可增进彼此的友善伙伴关系，提升幼儿学术知能表现和社会行为发展。家长对于幼儿园服务感到满意，除了家长会有再就读意愿及提升家长未来的再就读额度外，还会透过亲友推及口碑相传提升其他家长的就读意愿，故，如何提高家长对幼儿园所忠诚度，已成为教育改革下幼教经营者必须面对的一个最重要议题[4]。

3.承认幼儿班级中人的主体性

在班级管理过程中，深刻地理解教师、幼儿、家长是推动班级发展和自我发展的核心力量，也是班级管理的主要力量。在推动班级组织建设与发展的过程中，幼儿教师主持班级管理的领导工作，班级里的同事组织班级管理中的大小事务，家长参与班级管理的检查与监督工作，幼儿在班级管理的过程中也是主要的实施者之一。这样，教师、幼儿、家长在不同的岗位中履行不同的职责，在不同的方面做着不同的工作，通过大家的努力，逐步完成班级管理的任务。

结论

总之，拥有一个幸福的、快乐的童年是每个人的权利，儿童时代的丰盈给予人们对于美好人性和美好自然的许多感受、认识、领悟和记忆。当我们的教育在呼唤回归幼儿童话的、梦想的、探索的生活世界的时候，我们应当为幼儿拥有一个快乐的童年、游戏的童年做出一个教师应有的努力。

参考文献：

[1]张丽丽. 幼儿园如何体现人文关怀[J]. 学周刊，2014，08：234.

[2]毛小英. 让人文精神之花绽放校园――也谈幼儿园人文环境创设[J]. 学周刊，2013，32：204.

篇7

一、用真诚的爱、实在的行动去打动孩子的心，努力建立融洽的师生关系。

爱是幼儿心理健康发展的重要条件，爱使幼儿感到安全和满足。而师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子，会让孩子感到亲切、开心；每天用手抚摸一下孩子，会让孩子感到温馨、安全；蹲下来和孩子说话，会让孩子感到平等；用温和的语言告诉孩子：“你是个可爱的孩子，老师喜欢你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉……因此，平时我很注重与幼儿之间的相处与互动，用我真诚的爱和实际行动关心每一个孩子。

1.微笑面对每一个孩子，让孩子感受到老师的爱。

在平时的工作中，我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，热情主动地与孩子和个别家长打招呼，蹲下身摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话、聊天，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找错误的原因，有的孩子给家长提意见：“您干吗老打我、骂我？我们老师可不这样，有事总是好好讲的。”

2.亲切地与幼儿交谈，让孩子对老师产生依恋和认同。

对于新入园的孩子，为了让他们尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑，尽快适应幼儿园的环境，在入园前，我们逐一对孩子进行上门家访，亲切地与孩子们玩耍、交谈，给孩子留下一个和蔼可亲的印象。入园后，我特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停巡视，一次又一次地给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母一样的爱，以此改变孩子们不安的心理状态，让每个孩子都能感受到老师的爱，使孩子对老师产生认同和依恋，给孩子们似家又胜似家的感觉，让孩子们在充满爱的环境中愉快地生活、学习、长大。

二、以幼儿良好行为习惯的培养为重点，努力创建良好的班级风貌，精细化地开展班级管理。

1.以身作则，成为孩子的榜样，培养幼儿良好的行为习惯。

要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿坐端正，老师自己就不能跷腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心，找东找西。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

2.根据年龄特点，选择适合的时机与方法，培养幼儿良好的行为习惯。

幼儿老师会面临小中大班三个不同年龄阶段的孩子，不同阶段的孩子也应该有不同的教育方法和措施。例如，小班的时候我们要求幼儿对玩具进行简单的分类，收拾玩具。在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样既便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处。在教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们做到，否则就一遍二遍地反复练习，当他们发现反复练习使角色游戏的时间缩短时，立刻就觉得“不合算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”。而到了中班阶段，我们必须考虑幼儿乐意接受的多种形式，调动幼儿的主动性，使幼儿成为“主体”。例如，根据幼儿说脏话、争抢玩具等普遍现象，我们利用课间、午间及离园之前的那段时间，采用故事、儿歌、游戏和录像等形式进一步教育引导幼儿懂得常用礼貌用语的含义，学习一些文明礼貌行为，培养幼儿倾听和帮助他人的良好品质。

3.相互补位，达成一致，培养幼儿良好的行为习惯。

在培养幼儿良好的行为习惯、养成良好的班级常规时，最重要的是班级老师、阿姨对孩子要求的一致性、持久性。教师每个人都有自己的一套教育方法和手段，但是不管采取什么样的方法手段，对于孩子的要求都必须是一致的，特别是幼儿的常规，如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，就会疲沓，再花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，幼儿午睡的时候，我们提出了要求，让他们把鞋子放整齐，之后，不管是老师还是阿姨看午睡，始终都要求孩子们这样做；班中有几个孩子吃饭特别慢，这时我们也意见统一，避免孩子们在班级中乱窜找老师……类似的例子老师会遇到许许多多，但只要我们一个班级的老师、阿姨互相补位，达成一致，就能逐渐帮助幼儿养成良好的行为习惯，形成良好的常规。

三、“诚信”为先，做好家长工作，努力形成和谐的家园互动，精细化地做好家长工作。

1.真心、诚心地对待家长，取得家长的信任。

为了使家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，配合一致地对幼儿实施教育，获得高效、高质的教育成果。在家园联系工作中，我特别注重用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。帆帆是一个内向、胆小而又腼腆的小男孩，记得刚上入园的时候，他很不适应幼儿园的生活，在园时倒不见有什么异常，但是回到家就会吵着明天不去幼儿园，甚至半夜醒来也会这么说。为这事情，他妈妈也没少为他操心，三天两头就打电话、发信息给我们，询问孩子在园的情况，倾诉自己的着急、担心……这时，作为老师的我，除了及时跟他反馈孩子在园的表现外，也经常劝导她不用太担心、着急。帆帆妈妈发了这样一条信息给我：“沈老师，我们家帆帆早晨起床后又不愿意上幼儿园了，我和他奶奶哄着骗着也没有用，他就是哭着不愿意。问他为什么不愿意，他也不说话，我都急死了，不知道该怎么办了。”看了她的信息，我立刻打了个电话给帆帆妈妈。在电话里，我首先把帆帆这几天在幼儿园的情况跟她说了一下，让她知道其实孩子在园时的情况并不是很糟糕，能跟着音乐拍手、唱歌等，还是愿意参加集体活动的，用餐、午睡习惯也比较好。听了这番话以后，帆帆妈妈刚才担心、发愁的声音得到了缓解，立刻很激动地问道：“真的吗？如果是这样的话那太好了！”但是，紧接着她又问道：“为什么晚上一回到家他就说不愿意去幼儿园，早晨起床后也哭闹着不肯去呢？”这时，我又心平气和地诉说宝宝之所以会这样可能存在的原因。首先，孩子的体质比较差，开学到现在经常是断断续续来幼儿园的，刚刚要适应了，又请病假了；其次，宝宝的胆子小，性格内向，不太愿意与老师、同伴交流，可能在园时自己的要求、愿望得不到满足，他还没有感受到幼儿园生活的愉快和美好，所以表现得还不太爱上幼儿园。听了我的话，帆帆妈妈也表示同意我的分析。最后，我还诚恳地向她承诺我们会尽量多关注帆帆，引导他和同伴多一起游戏，老师阿姨也会给予更多的关心，让他尽受到幼儿园生活的美好。就这样，帆帆妈妈比较安心地挂了电话，而我也说到做到了。因此，帆帆逐渐适应了幼儿园的生活，喜欢上幼儿园了，而且在园表现得很棒。于是，我又及时发了条信息给帆帆妈妈，在告诉她帆帆在园情况的同时询问了在家的情况。妈妈很高心地表示，孩子已经消除了上幼儿园的抵触情绪，现在早晨能够自己主动要求上幼儿园了，她感到特别开心，把孩子交到我们手中也很放心。

2.细心、耐心地对待每一位家长，取得家长的信任。

篇8

要】　班主任工作事情繁杂，要求细致，如何做好班主任工作具有较强的艺术性。下面结合自己班主任工作的实践，谈点粗浅的体会。

【关键词】　幼儿园　班主任

1　具有良好素质是做好幼儿园班主任工作的根本

教育者必先受教育，正人者必先正己。幼儿园教育工作的特殊性要求幼儿园班主任必须具有良好的心理素质和专业素质。怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，奉献一颗忠心，以“一切为了孩子”作为工作的动力和目标，让幼儿健康快乐成长。一名合格的幼儿园班主任需要具备以下良好素质：

1.1　幼儿园班主任的心理素质。

1.1.1　执着的事业心。幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，有时班级工作人员在合作中的不同意见也会给班主任的班级管理工作带来种种困难。在这们艰巨的工作中，许多幼儿园班主任和教师都会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。所以，作为幼儿园的班主任必须对自己所从事的幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，坚定信念，保持一颗执着的事业心，具有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，这样才能在幼教工作中取得成绩。

1.1.2　幼儿园班主任要带头树立公仆意识、服务意识。班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。

1.1.3　为人师表，具有良好的自我形象和个性品质。教师的形象和个性品质随时都在潜移默化的影响着每个幼儿。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“老师真好看，像妈妈一样！”幼儿在幼儿园中得到老师的启蒙教育，所以在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往被幼儿摆在父母之前。因此，教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。

教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。孩子们十分喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师。喜欢那些性格开朗、自信坚强、活泼热情、和蔼可亲、耐心民主、富有幽默感的老师，因此幼儿班主任必须做到：敬业爱岗，教书育人；着装朴素、简洁大方，不浓妆艳抹，举手投足和仪表穿着都要注意保持一种整洁、优雅的形象，做到文静中显活泼，飘逸中显庄重、自信；在工作中避免各种不良风气的形成，有顾全大局、公正无私的精神，积极认真执行领导安排等等。这些本身就是教师形象素质的具体体现。

1.2　幼儿园班主任的专业素质。

1.2.1　不断学习，充实自我，提高业务能力。现代社会，日新月异。如果不及时调整自己，很可能被社会无情地淘汰，幼儿教师也不例外。要充分运用现代高科技工具积极学习。比如：掌握微机最基本的基础知识，运用电子备课，学习制作课件并运用到教学中，以不断提高幼儿的学习兴趣。还要经常进行更高层次的理论学习，以接受最先进的教育思想、教育方法和班级管理方法。在实践工作中要善于总结经验，大胆进行教改教研等，使自己成为一名具有创新精神与创造性能力的能力型、科研型教师，不断提高自己的教育教学能力和带动班级教育教学工作的开展能力，等等。只有不断的学习，才能不断的提高。我们不能停留在一个水平上，否则就会成为一个碌碌无为的班主任。

1.2.2　拥有一颗对孩子真爱、无私的心。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”也有人说，世界上不存在没有爱的教育。没有爱的教师是一座冰库，没有爱的幼儿园只能是一片沙漠。“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”很难想象，一个不爱孩子，把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有什么样的教育后果。爱心是教育幼儿的前提，幼儿像稚嫩的小草，需要温暖和关怀的环境。爱心能促进幼儿身心健康成长，使幼儿感受到幼儿园像家庭一样温暖，从而愉快地参加活动和接受教育。

2　班主任既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者

班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。

首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。

其二，做好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐发展。

3　注重家园联手，做到家园一致共同教育

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关键词幼儿教育；对立性；自我抉择；健康个性

班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

1.春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

2.角色转换，人人参与是班级管理的有效方法

在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

3.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。

4.制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己

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1安全教育是幼教班级管理的重中之重

1.1以安全舒适的环境促进幼儿身心成长

多给幼儿一点爱，让爱传递到未来。幼儿园首先应为幼儿提供一个能够在家庭与社会依托之下的绝对安全环境，并尽可能为其营造一个有利于身心成长的舒适氛围;其次，在安全舒适的大前提下，以高素质的慈善的幼儿教师为幼儿提供更加专业化的爱与关怀;最后，幼儿期是身心发育成长最快速的时期，在这一时期，环境中的各种不安全因素对于幼儿的身心成长的负面影响最大，因此，必须子以坚决杜绝。

1.2以安全常识教育启发幼儿自我保护意识

与生活息息相关的安全常识教育对于启发幼儿安全意识至关重要，包括居家安全常识、出行安全常识、文其使用安全常识、防灾防盗防拐安全常识等都应对幼儿加以诱导式教育，力求达到场景模拟与步骤演习，让幼儿能够将这此基本常识牢记在心，一曰遇到突发事件能够凭借本能安全脱险。在遇到危险时会拨打110,119,120等紧急求助电话，不接近阳台、水边、大型电器、狭窄缝隙等危险区域。

1.3以安全行为规范提高幼儿的自我保护能力 安全行为规范对于塑造幼儿未来一生的行为规范举足轻重，幼儿时期的自我保护能力的培养会直接促进孩子未来安全系数的大幅提升，一个对各种安全标识了解的孩子知道什么是危险的，其备自我保护能力的孩子知道红灯是不可以通行的，不玩火、不玩电，不试图进行危险游戏、不与陌生人接触、不过多接触宠物、不在路上玩耍、不在街边嬉戏打闹、不进人正在运行车辆的盲区、不进人正在施工的建筑工地。

2基于安全要求下的主人翁意识的培养

2.1以班级集体意识培养幼儿团队精神

从小获得的团队精神将是幼儿成年以后最大的人生则一富，二十一世纪早已不再是仅凭个人奋斗与单打独斗就能有所成就的世纪，二十一世纪最缺的不仅是其有团队精神的人才，而且最缺的是由这样的人才所组成的团队。中国商业领域中最成功的个案中几乎都是依靠团队制胜，鲜有凭一己之力创下亿万则一富者。可以针对团队精神经常组织幼儿进行集体游戏，尽可能避免那种盯人的丢手帕以及捉人的老鼠笼等并不能彰显团队集体力量的游戏，而应效仿西方发达国家的作法多组织孩子们进行团队合作制胜的游戏。

2.2以班级中的管理角色培养幼儿的管理意识

幼教的教育对象决定了幼教不应仅限于德育、智育、体育、生活等方面的教育，还应在基于安全要求之下，让幼儿轮流在班级中担当一此班级管理角色，可以让幼儿在管理班集体过程中提前体验到未来成长过程中必然会遇到的种种问题，在解决这此问题的过程中就可以锻炼幼儿对其体事物形成自己的见解，同时，也是对其明辨是非能力的一种考验，给幼儿一个向上发展的体验对幼儿成长极为重要。

2.3以平等的方式与幼儿进行对话与交流

幼教的对象虽然是幼儿，但是在其幼小的心灵中已经能够感受到在班集体中被尊重与被关怀，任何不尊重幼儿的简单粗暴行为都将在其幼小的心灵上留下难以抚平的创伤，幼儿的逆反心理一曰形成将严重影响其良好性格的养成，甚至还极有可能造成性格缺陷。幼儿教师应以平等的方式与每一位幼儿进行对话与交流，应像对待成年人一样以平等的方式与其沟通，杜绝使用命令的语言与强制的方式，而更应以民主和谐的方式方法施教。

3基于安全要求与社会环境熏陶下的班级管理

3.1各科教师授课过程中的幼教班级管理

包括艺术类教育项目在内的各科教师在授课的过程中亦应以安全要求为幼教之第一要著，在此基础之上应对幼儿进行全方位的文、艺、理、数等的熏陶，艺术类应以培养艺术家的标准施教，语文教师必须针对每一位孩子的笔顺写法手把手地子以施教，确保孩子们能够在幼教阶段打下人生发展的最坚实的基础。各科教师在幼教班级管理中应学会换位思考，从授受的不同角度考虑孩子们的接受程度，选择孩子们最能接受的方式施教。

3.2家长参与的开放式班级管理创新

幼教不同于普通的学校教育，幼儿的自我意识尚未达到完善的程度，因此，幼儿园可以选择每月的某一节课做为开发授课，使得家长能够参与到授课过程中来，这种开放式的班级管理可以让家长亲眼看到平时孩子们的学习情况，在放心所托的同时还可以对班级管理方式以及施教方式提出意见与建议，以便园方与教师能够获得宝贵的反馈信息，进而在此基础上不断提高班级管理与教学水平。

3.3主动学习与终身学习的班级管理

幼儿自天群体活动的绝大多数时间都在班级里，班级是幼儿学习与生活的基本核心单位，良好的班级管理不仅能为孩子们提供安全空间，而且还可以成为幼儿养成主动学习与终身学习习惯的关E场所。好的幼儿教育自己拥有一杯水，却能指点幼儿一片海，能够在幼儿启蒙的早期培养幼儿勤奋学习的主动学习态度，还能够循循善诱开启幼儿勤于思考的学习方式，同时，群体学习的宽松愉悦学习氛围会让孩子形成终身学习的良好习惯。