幼儿园班级管理方式范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园班级管理方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 幼儿园 常规管理 实践方法

一、赢得家长信任，取得配合，达到“家园合力”，使常规教育更有效。

看过这样一句话，觉得非常有道理：“学校家庭，‘5加2’它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校，家长就是老师，而且家长和孩子接触的时间更多，对孩子的影响更大。因此，家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合，首先要取得家长的信任。所以，每当我接手新的小班，都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等，并用心地快速记住每个孩子的名字，让家长感受到老师真诚的爱心，对自己的孩子是关注的，从而放心把孩子交给我们，对我们更加信任。小班的第一年，我刚进入幼儿园成为一名新教师，我给孩子的物品上贴上了姓名，还贴上了实物标记，以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的，而是根据孩子名字的特点选择标记的，如：沈静雯是文静的小姑娘，我就给她选择了小羊做她的标记，因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记，还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里，一位家长就来班级里了解情况，我问她是哪位孩子的家长，家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着我，我找出了沈静雯的小床，家长一看上面的标记果然是小羊，用不可思议的眼神看着我，好像在说：我的孩子还没来上学呢，你竟然记得住？接着家长说：“谢谢您老师，您忙我走了！”其他的什么也没问，说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友从不睡午觉，午睡时睡不着还常影响别人，于是我与其妈妈沟通，刚开始妈妈认为，孩子睡不着挺痛苦的，能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处，然后告诉他午睡室和娃娃家在一间，如果让他出来玩也会影响别人，而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁，否则其他孩子会不服气，也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解，也在家逐渐培养孩子的午睡习惯，慢慢的，雯雯从从来不睡到偶尔睡，到现在一星期有三天睡午觉了。

二、及时总结，反思经验，调整管理方法，让管理工作真正省时有序。

班级常规管理要用“慧心”，都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，不仅是孩子调皮，有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便，可见，教师在运用管理方法后要观察实施效果，分析不足，及时调整方法。幼师毕业后刚带小班，刚开学孩子还没养成良好的习惯，午饭时吃吃玩玩，随处走动，有的孩子躲在一处不吃，每天都有家长说自己的孩子没吃饱，引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动，老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象，我给小孩分好组以后，在桌子上贴上水果宝宝的图案，让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时，一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效，家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，我请接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。

三、让“规则标记”说话，时刻提醒幼儿，引导幼儿自觉遵守。

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，虽然对孩子提出了规则，但是孩子们常常会忘记，天天在孩子耳朵前唠叨，孩子嫌烦，反而有一种逆反心理，而且老师也累，但不说，孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题，我们就利用规则标记，让标记代替老师“说话”，时刻提醒幼儿遵守规则，让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记，发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。一次，建构区里已经有5个孩子玩了，可是来了第6个孩子，建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说：“你不能来玩了，地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩，人多了太挤，会把搭的积木碰倒的！”第6个孩子自觉地走了。可见，标记代替我们“讲述”规则，提醒幼儿遵守，幼儿乐意遵守，自觉性也提高了。

四、教师以身作则，发挥榜样作用。

老师常常会表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为，那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢？我们常会听到一些家长说：“老师，我的孩子最喜欢你了，回家总是模仿您上课的样子，给我们上课。”这句话让我提高了警觉，反问自己的每个行为都是值得模仿的吗，孩子是不是把我不好的习惯也模仿了，我给孩子树立了榜样吗？教师要时刻注意自己的言行，在制定规则时，我想我更应该是规则的遵守者。一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我准备洗手给孩子盛菜，我走进盥洗间，拉起袖子时，孩子们或许是出于对老师的尊重，自觉让我先洗，我笑笑说：“洗手要排队，老师也要排队的呀！”我排到了队伍的后面，孩子们总是微笑着回头看看我。突然，刚上完厕所的阿虎准备插队，悠悠对阿虎说：“你看老师都排队，不许插队，你到后面去排队呀！”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育，这正是身教胜于言教。

五、巧用方法让幼儿知道自己违反规则产生的后果，从而意识到自己的错误，主动改正。

在每个幼儿园里的每个班级里，都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛，总是不遵守纪律，不服从老师的教育，甚至有的调皮的孩子还会与老师作对，故意破坏规则，碰到这样的孩子，老师往往很头疼，不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法，让孩子懂得自己错在哪，老师为什么要制定这样的规则，才能让孩子自觉遵守规则。这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时，第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手，我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情，因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手，要听清楚歌词，待会儿老师会教正确的游戏玩法。可是我刚开唱，只听两个幼儿使劲地乱拍手，而其他幼儿听得很认真。我停了下来，问他俩是否听到老师的要求，他们说听到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又问为什么还拍手，出乎我的意料的是，幼儿宸宸说：“我是故意的！”而且边说边笑，完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气：他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气，我认为这样的学生是想引起老师对他的关注，如果你发怒，则恰好中了他的圈套。我冷静下来，想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育：要想教育好这些调皮的孩子，首先要弄明白他调皮的原因，有的孩子是精力过剩，而活动内容过于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以约束；还有的是由于大人对孩子夸奖多，批评要求少。通过我的观察，我认为这个孩子可能是由于精力过剩，而且从之前的家访来看家长对孩子太宠，很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。于是，我没有严厉地批评他，装作不生气的样子，我和全班幼儿都看着他拍，刚开始他很开心，拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了；接着我组织其他幼儿正确玩游戏时，他发现之前没认真听，不会玩，很着急。这时我觉得水到渠成了，进行批评和引导：告诉他不好好听是学不会的，而且他的行为影响了老师上课，影响了小朋友学本领，我让他道歉，他诚恳地道了歉。接着，我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏，终于学会了，他很开心。我和家长再进行交流，这段时间，很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性，关键看老师怎么教育引导孩子，只有老师因材施教，采取正确的方法教育这些调皮的孩子，才能取得比较好的教育成果。

六、让幼儿参与班级管理，培养幼儿的责任感。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的原因。因此，在制定规则时，我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则，为什么要制定这些规则，了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生，还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督，促进良好班级常规的形成。同时，让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会，培养了认真负责的态度，培养了集体观念和利他行为，形成了良好个性，使幼儿更自觉地遵守规则。

七、了解孩子的年龄特点，理解、宽容孩子，给孩子自由的空间。

我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制，几乎除了上课回答问题之外，都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力，因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为，很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此，在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间，饭后、起床后孩子可以随便讲话，在教学活动中多用讨论问题的方式，让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静，这样才能学到本领、休息好，让孩子们懂得该玩的时候玩，该学本领时学本领，引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”，玩孩子们的游戏，让孩子感受到我是他们的同伴，从而更亲近，使幼儿接受我的引导。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。

参考文献：

[1]晓林.不可不知的“幼儿秩序感”[J].妇女生活（现代家长），2010（01）.

[2]白国宁.我要给你一个惊喜[J].初中生之友，2010（Z2）.

[3]豫妹.让孩子在提醒中成长[J].妇女生活，2010（01）.

[4]江亘松.最不完美的人，唱出最完美的歌[J].中外企业文化，2010（03）.

[5]杨云萍.先进教师宣传中的善与美[J].新闻爱好者，2010（02）.

篇2

关键词： 班级管理 定义 意义 有效方法

一、班级管理的定义

所谓的班级管理，就是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，将幼儿的一日生活开展得井井有条，让幼儿在玩中学、学中乐。

二、班级管理的意义

（一）良好的班级管理能够更好地帮助小班幼儿适应幼儿园的集体生活，愿意并乐意参加集体活动。班级管理不仅是对孩子教育和生活学习环境的一个管理，而且是对幼儿心理环境的管理，特别是小班新入园的孩子，良好的班级管理方式，可以在一定程度上缓解孩子的心理压力，使他们爱上这个新鲜的环境。

（二）有效的班级管理能够促进教师发展，让孩子的成长更实在。“活到老、学到老”，从事教育事业，应该秉持虚心向上、开拓创新的精神，在班级管理过程中，通过多和同事交流讨论，开展教科研学习、专题讨论、一日活动优化等，帮助教师不断在班级管理的道路上越走越远，促使自己实现“新手型教师―成熟性教师―研究性教师―专家型教师”的转变。

（三）有效的班级管理能够促进“幼儿―教师―家长”三位一体的形成。有效的班级管理不仅是教师单方面的管理，更需要家长参与，同时以幼儿为主体。教师是以支持者、引导者和合作者的身份在主导整个班级的一日活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯，帮助家长了解幼儿园的教育教学目标，从而更支持和理解幼教事业，促进教师更积极地投入教育教学活动。

三、班级管理的有效方法

（一）管理调查问卷。对于刚入园孩子的家长，对孩子在园的一日活动有着强烈的好奇心，整天担心孩子在园有没有哭闹，玩得开不开心，吃饭睡觉如何，有没有学到本领，教师是怎么管理，等等，他们不仅关心孩子的生活起居和学习情况，对教师的教育管理同样表现出强烈的参与、知情和监督的愿望。因此，在开学之初，我们会做一个简单的家访活动，主要通过问卷方式了解家长们对幼儿园教师教育和管理有何想法和建议，让家长参与其中，体现了一定的参与权和知情权，让家长做到放心。

我们也成立小班新生家长委员会，主要是让家长参与学校教育过程的一种方法，让家长放心。还通过各种网络平台，比如：家校路路通、QQ群等，与家长相互沟通，了解需求，以及如何在工作中相互合作，共同促进幼儿成长。

（二）严慈相当，由“管”到“不管”。每个孩子都有一定的自主性，对于小班新生来说，教师“管”的相对要多一些，等他们慢慢适应幼儿园生活，良好的常规建立好之后，教师可以适当放一些权力给幼儿，多给予他们参与的机会，真正做到以幼儿为主体，让幼儿成为活动的主人，这样他们才会更积极主动地参与到各类活动中。

（三）管理班子的统一性。一个班的管理班子包括两位教师和一位保育老师，虽说保育老师只是负责孩子的生活起居，主要是在生活上照顾和引导孩子，帮助孩子养成良好的生活作息习惯和个人卫生习惯，但要在教育教学上积极配合教师工作。

教师最重要的是在教育理念上保持一致，在对待孩子的要求上步调统一，特别是在孩子的常规教育上，都要统一步骤，前后一致，坚持原则，始终以《纲要》内容为主旨，科学有效地促进幼儿成长。

（四）改变教师的思维方式。现在都追求可持续发展，教师自身素质也不例外，要建立不同的思维模式，多角度考虑，利用课余时间多阅读相关书籍，参加专业培训，时刻更新教育理念，找出不同的方式方法管理班级，营造良好的生活和学习环境。

（五）反思与前辈指导相结合。不定期地组织开展有效的教学会议，在讨论中与前辈的指导下不断改进和成长。从“在行动中反思”和“反思中行动”两个角度发现自己教育实践中的问题，从而改进教育行为。

班级管理是一项重要而又复杂多变的工作，需要我们时刻更新教育管理理念适应不同的班级情况，我们需要不断学习研究，找出适合的班级管理方法，让每一个孩子都得到最大限度的发展。

篇3

黄营

2014年12月6日至7日，我和陈雁、赵娇老师在程园长的带领下到葫芦岛参加了由亿童幼教机构组织的"魅力教师精训营——葫芦岛市第三届骨干教师专业训练营".

此次培训活动有着严格的学习制度，又有着轻松的氛围；有着专业知识的讲解，又有着新颖独特的小游戏穿插其中。几位专家老师的讲座就像是一顿丰盛的大餐，从班级管理到环境创设，从教师礼仪到家长工作，每一项培训内容都贴合工作实际，每一堂讲座都让我们受益匪浅。

一、班级管理篇

在聆听了梁静伟老师的讲座后，我对班级管理有了新的认识和感悟。给我印象最深刻的是那句：不要让你的管理方式成为定势。我到幼儿园工作已有3年的时间了，带了两批活泼可爱的孩子。这两批孩子虽说面孔不同，但班级的整体风格差不多，常规方面都有一些不足之处。反思一下自己的工作，原来是我的管理方式成为了定势，没有改变与创新。不同的孩子、不同的环境，怎能用同样的管理方式呢？通过这次培训，我想我会尝试改变，尝试创新，因材施教，让孩子们在最适合他们的愉快舒适的环境中学习与成长！

二、教师礼仪篇

"礼"即尊重，"仪"则是恰到好处的向别人表示尊重的形式。这个"恰到好处"是要有一定标准的。例如：微笑——八颗牙、眼睛笑、声音笑；站姿——头正、肩平、臂垂、躯挺、并腿；问好——微笑颔首15度，声音柔和亲切……

培训中，贾老师对这些细节一一做了讲解，并让大家亲身体验。因为幼儿教师每天都要和孩子、家长沟通，我们的着装打扮、言谈举止、待人接物等反映了自身的修养和品位，更是幼儿学习效仿的榜样。"学高为师，身正为范",作为孩子们的启蒙教师，我们要用自己规范的行动来教育幼儿，做孩子们的好榜样。

三、家长工作篇

在家长工作方面，我们与家长沟通时除了要掌握一定的礼仪之外，还要注意说话的技巧。在沟通交流中了解家长的需求与关注点，并对此作出反馈。并在家长会时做到让家长"有看的、有听的、有谈的、有想的".

雒老师的讲座中，还提到了家长会的会议形式。形式可以有多种，自我介绍、分组探讨、探讨话题、总结概括。可以利用传球游戏、拼字游戏等让家长自行分组互相交流探讨。雒老师给我们提供了这么多与家长沟通的好方法，相信通过这次学习我们的家长工作会开展得有声有色，越来越好！

培训活动在别具一格的开班典礼中开始，在令人回味的结业典礼中结束了，整个活动是轻松的、愉快的，让我们意犹未尽。我很感谢幼儿园领导对我的信任，给我这次外出培训的机会，让我学习到了这么多有价值的知识与理念。在今后的日子里会让自己尽快的成长，让自己的缺点尽快缩小，让大爱代替阳光照耀我的心房，让责任代替土壤，让鲜花开满心上。让我们一起助跑在通往成功的路上，为自己加油，为幼儿园的未来加油！

建昌县幼儿园

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一、营造和谐氛围，让幼儿倾情投入

幼儿园教师面对的是一群刚走出家庭、开始接受学校教育的孩子，他们有着强烈的自我中心意识，还不知道什么是集体，不理解什么是规则。宽松、和谐的班级氛围对幼儿各方面的影响是“润物细无声”式的，不仅有利于老师开展班级管理工作，而且有利于情商的培养。幼儿在轻松愉快的班级环境中，积极性和主动性会更高，也更容易接受新知识。

“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物加深认识，也更加爱护。”一个幼儿班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能和谐建构。根据幼儿生理特点，在喝水、吃点心、洗手、如厕等生活环节，可以多采用“自助式”的管理策略，进行多小组活动、多分散的个别化活动。教师与幼儿在彼此和谐融洽的氛围中实施班级情商教育，尽量采用多种适宜的肢体语言，容易给孩子更宽松的活动空间与时间，更多解决问题的机会。微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸、轻拍脑袋、肩膀等“此时无声胜有声”的方式，可以及时传递出教师对幼儿的关心、接纳、、鼓励和不满意等信息。

二、创新管理方式，让幼儿充当主角

情商来自幼儿对自己的情感的意识，幼儿教师首先应帮助幼儿认识自己的情感和分辨不同的情绪。

1.变换班级角色，为幼儿情商教育创造契入条件。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我。亲其师，信其道。孩子在和老师亲密无间的接触中，逐渐将依恋家庭的情感渐渐转移到老师身上，同样会反馈给老师一些亲昵的表情与动作，如抱抱老师、摸摸老师衣服、牵牵老师的手、坐坐老师的腿，这些动作都是他们表达对爱的感受。为了给每一位幼儿以平等的学习锻炼机会，尝试采用值日班长轮换制，每天安排一名幼儿作为值日班长，引导幼儿主动参与班级事务，对同伴的日常行为、出勤、课堂常规、礼貌、卫生等管理。

2.设置各类小组，为幼儿情商教育提供践行机会。建立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。在追求融洽的班集体人际关系的过程中，幼儿会逐步具有识别、监控、运用情感和社交的能力。小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，可以建立班务管理小组、学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等。每个幼儿都可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。还可以通过让幼儿为小组命名的方式，培养小组集体的凝聚力和主体意识。在命名的过程中，幼儿充分发挥了自己的创造性，有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名，充分调动每一个小组和个体的主动性。

3.创设民主氛围，为幼儿情商教育获得成功体验。幼儿期是幼儿情感智商形成的关键时期，幼儿的情感智商越高，就越受同伴和成人的欢迎，其体验成功的机会也就越多。每个幼儿都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。根据幼儿兴趣、爱好、能力、特长、需要等，可以把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如环境保护岗、文体活动岗、优秀助手岗等，也可以将班级琐碎工作，如负责前后两桌的地面卫生、图书管理、花卉的浇灌、教玩具的保管检查、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水、墙壁保洁等均设立了相应的岗位，总之，要力求使每一个幼儿都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让幼儿个个看到自己的价值。

篇5

升入大班初期，我和班级幼儿共同制定班级口号：“我行，我做，我是班级小主人！”把孩子们当成班集体的一部分，共同参与到班级管理的工作中。让孩子从心理上发生转变，做班级的小主人。当孩子们完成从“被管理者”到“管理者”的身份转变之后，对于“小主人”的心理渴望与日俱增，他们总是询问：“老师，今天可以安排我做什么吗？”“老师，今天纸巾快用完了，可以准备新的了。”当行动口号与心理暗示起到良好作用时，大班孩子们的主人翁意识已经充分调动起来，这就有利于我们进行下一步的工作。

这时，我们依然会发现，并不是全部的孩子都跃跃欲试地想做班级小主人，由于我们家园一贯的行为让孩子们产生依赖的情感依靠，已经让大部分孩子行为怠慢，以成人的思想和行动左右自己，因此，可以通过其他同伴的积极参与来调动其他幼儿的积极性。同时，老师也主动“懒”起来，“这个椅子放哪里呢？”老师通过“懒惰制造点麻烦”来“刁难”幼儿，让孩子们从帮助老师到帮助同伴，从被动帮助老师、同伴进而发生心理上的转变，改变依赖的心理，形成班级小主人的主人翁意识。

一、我的任务我安排――参与班级常规工作安排

《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”，从心理学和教育学的角度来看，幼儿的自主性应包含独立性、主动性、创造性三个方面，具体指幼儿应遵循自己的意愿，对问题引发自我思考，在探索中解决问题，主动完成结果。根据大班幼儿的年龄特点，从开学初，可以组织幼儿参与班级的日常常规的制定工作，这些规则的制定主要以幼儿自己制定相应的计划表、记录表为主。如我们在日常班级工作中，会有每日的值日生计划，每学期轮到的早值小公关计划等等，这些细小繁琐的事情，大可交给我们的孩子去制定。如：

（一）制定每日值日生计划

为幼儿准备一块小黑板和粉笔，贴上星期一至星期五的日期，每天管理的职责范围示意图，如有汤匙管理员、洗手监督员，由幼儿根据号数的排列顺序，选择自己喜欢并能胜任的值日生工作，在周次和管理员上安排自己的号数。

（二）制定早值小公关计划

教师制定相应的计划表格，幼儿根据自己本次的意愿，选择是否担任相应的小公关（见表1）。在选择是否担任小公关后，根据星期一至星期五的日期，自己安排当值的日期（见表2）。

表1：小公关选择意愿表

表2：我来当值登记表（第14周）

当我们给了孩子们自主的权利，就等于放手信任孩子管理自己，当孩子们出现困难时，教师给予的是方法，而不是包办。如在小公关早值安排表中，彤彤小朋友由于周三要进行舞蹈队训练活动，不能进行小公关活动，怎么办呢？她向我提出了困难。这时，我请她观看小公关计划表：“想想你觉得自己排在什么时间比较合适？”彤彤说：“星期五吧，星期五我不跳舞。”我又问她：“可是排满了人怎么办呢？”彤彤想了想，跑去找小沫换小公关值日了。见孩子们之间相互讨论商量的样子，作为老师，你可以看见孩子们的自我管理能力真正地在成长，他们的成长，是需要老师们的信任和支持。给他们一个扶梯，他们就能爬得更高！过不了多久，彤彤又出现了问题，她跑来找我投诉：“小沫说他星期三要去旅游，没法和我换，怎么办？问了泽泽，他不愿意换！”我用鼓励的眼神看着她：“你有办法的对吗？再试试？”看着彤彤小小的身影又钻入了同伴中，不一会儿，她用喜悦的呼喊声告诉我：“老师，我换到小公关了，终于换到星期五了！”我们可以看见，让孩子们参与管理，不是对幼儿的放手，更不是让幼儿遇到了问题就心急地帮助他们解决问题，而是在让孩子们参与计划安排的同时，对于其中出现的人际交往问题、安排错误等问题也要放手让孩子们自己解决。适当的时候，老师给予支持，给一个建议，给孩子一个前进的方向，促使孩子们学习到自主管理，真正让孩子成为班级的小主人。

二、我是小小管理员――共同管理班级，督促同伴行为

“管理员”是指对一定事物进行管理的人员。在幼儿园班级中设立小小管理员，相应地班级的各项日常工作安排落实到孩子们身上，同时也创造了让更多孩子参与管理的机会。实行班级小小管理员制度，让幼儿了解管理员的职责与任务，体验管理与被管理过程中摆脱依赖、得以自主的满足与乐趣。小小管理员模式能让幼儿的生活、学习、游戏更有序、安全，使得幼儿的互相监督、自律的守规则行为明显提高。

大班幼儿设立了小小管理员后，通过让孩子们相互组织监督，养成自律的习惯，同时对班级常规进行完善，老师们完全可以从一些事务性的班级管理工作中解放出来，从事其他教育教研工作。下面来看看一些管理员的基本职责：

图书小管理员：根据班级的图书角落，制定相应的管理员规则图，坚持监督书的摆放、书籍的爱护、阅读坐姿等问题。

区域管理员：在区域结束后，整理检查区域玩具的归放问题。

书包管理员：根据每天书包的摆放位置进行管理。

早操器械管理员：做早操前后进行早操器械的摆放和收放等。除此之外，老师还可以根据班级日常管理中出现的问题设立相应的管理员，如卫生管理员、被子整理员、鞋子管理员等等。这样既做到责权分明，又避免重复管理、管理混乱，另外还要避免一人独大的现象。

自主管理，让幼儿成为真正的小主人，必须使幼儿能主动地发展。为了能调动每个幼儿的主动性与积极性，又能使每个幼儿都能得到相同的机会、公平的机会，我们建议职位要轮流担任。这样既让每个孩子都参与，也可避免幼儿还不会管理就又得换人，使得幼儿在担任该项管理员时所执行任务的质量得以保障。

在试行过程中，我发现不能让一个孩子担任一个职务太长时间，这样会让孩子习惯管别人，太过张扬。另外，为了避免每次幼儿上任都要麻烦老师教，所以我们可以采取下一任的管理员必须提前跟岗学习，我们可以叫他们“实习管理员”，这样有针对性地学习，将会对他们顺利地接管工作起到十分积极的作用。老师工作轻松了，孩子也锻炼了胆量。

另外老师还要教这些幼儿一些管理技巧，比如：有幼儿注意力不集中时，我们可以表扬做得好的小朋友，提醒注意力不集中的幼儿；幼儿排队等候时，我们可以组织小朋友唱唱歌或数数等。最后，老师还要给空间让孩子自己解决问题，当孩子们发生争执时，老师要有意识地让孩子想办法自己解决，教师多说：“你觉得怎么办？”或者教会孩子一些解决纷争的办法，如猜拳决定等。

再次，我们还可以让孩子用自荐的方式推选自己担任某个职位，还可以向别人展现自己的长处及愿望，从而得到别人的认可，幼儿民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

三、我是小小沟通员――参与与家长的沟通和细化工作

在班级管理工作中，有一项重头的工作――家长工作。在班级自主管理工作中，我们同样可以让幼儿担任小小沟通员，促进家园合作，细化工作的向导。大班幼儿善于表达，能将幼儿园所发生的人和事转述给家长，作为“老师”参与到家长沟通工作中，真正成为班级的小主人。

（一）激励幼儿完成小任务，激励家长参与班级工作

有时教师在通知某件事情时，往往会出现不了了之的情况，大班老师其实可以从中解脱出来，把孩子们当成小小沟通员，鼓励幼儿完成小任务，督促家长完成任务。这样，幼儿园的积极性就被充分调动起来，通过第2天在幼儿园的任务分享会，来达到激励家长参与幼儿园任务的目的。

（二）鼓励孩子成为评判员，纠正家长错误

当教师通知家长相关事宜，如家长接送需排队、接送孩子要带卡等，家长一犯再犯时，教师可以鼓励孩子成为评判员，成为小小沟通员，宣传幼儿园班级的规则制度等，设立评判标准，促使家长遵守规则。

篇6

一个月的实习期转眼逝，通过一个月的实习，我得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能。学习期间，我从班主任..老师和..老师那里学到了很多关于班级管理方面的经验，学会了怎样运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作。更学会了怎样大胆地与小朋友沟通、建立自己在幼儿眼里的威信。

实习让我增长了不少知识，积累了不少经验。记得在开始实习的第一周，带班生活让我感觉到很陌生，心里知道应该先和小朋友一起玩，这样才能较快与他们进行沟通，才能让他们了解和接受我。但由于胆怯，我始终没能大胆的跨出够与小朋友一起玩耍的第一部，心里也很怕以后的实习日子该怎么办。每次一听见老师叫我去与小朋友一起玩，我就害怕起来，因为我不知道应该怎样超越我自己，才能与小朋友一起沟通一起游玩，更不用说让我去试教了。经过..老师、..老师的鼓励和一段时间的适应后，我渐渐地跨越了自己，慢慢地进入了教师的角色，能与小朋友一起游玩沟通并开始上课了。开始，我很有自信，心想：我才不怕上课呢，与小朋友上课多容易啊。但是我的想法错了，当真的到了上课的时候我又开始害怕起来。指导老师帮我说了开头语，接下来的课就由自己上了。由于害怕，上课时的说话声音就越来越小，到一半的时候，小朋友就开始起哄了，是班主任出面才帮我收拾了残局，通过与班主任指导老师的沟通后，我知道了怎样建立自己在小朋友心目中的威信。上课时该怎样与小朋友进行沟通。到后来的几个星期，我上课的时候就不用班主任的提醒和帮忙管理课堂纪律了，自己慢慢熟悉了幼儿的管理方式方法后，上课的时候就懂得怎样吸引幼儿的目光，怎样使幼儿集中注意力认真听课。不过在户外活动和音乐活动课上，组织幼儿游戏前的队伍整理方面，还需要多加努力。

幼儿园的实习生活，让我受益不少。首先学会了怎样与老师和幼儿的沟通，学会了给幼儿上课和做游戏，学会了怎样在备课写教案。其次是越来越觉得与小朋友一起上课、做游戏是一件多么的开心的事。但我也深深地体会到，要想成为一名优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。在此，我衷心的感谢我的指导老师..老师、..老师和幼儿园的领导;同时还要感谢关心和帮助过我其她老师阿姨们。

不知不觉就要实习完毕了，这个实习将会是我生命中最难忘的日子。须然一开始的时候很怕，但现在想来，日子还是过去了，以后不论遇到什么困难，我都不会再对自己失去信心。

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一、当前高校学前教育专业舞蹈教学存在的问题

新世纪以来，高等学校培养幼儿园教师的专业理念逐步向教师教育过渡，但绝大多数院校的学前教育专业的课程结构特别是课程名称和理念，继续沿袭着学科化、理论化、学术化的倾向。舞蹈课时少，训练时间大大缩短，训练内容大大减少，教学目标难以实现。[1]P143同时，学生基础差，出现了老师难教，学生难学，进而厌学的现象。在教学中教学目标不明确，不同的舞蹈老师教学内容不一，达成的目标也不清晰，没有突出学前教育专业特点。学前教育专业人才培养方案中以心理学、教育学、教学法三门必修课程为主，适当增加幼儿园班级管理、现代教育技术选修课程。其中心理学、教育学始终按照学科理论课程的体系和标准开设，教学法经过20多年演变，也成了学科教育学。甚至教育技术也成为教育技术学，班级管理成为班级管理学。对于学前教育专业的学生而言，学习舞蹈不仅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能够把舞蹈准确地应用到教学中。[2]P97《教师教育课程标准（试行）》基本实现了理念和课程结构特别是编制形式的变革，坚持育人为本、实践取向、终身学习理念，将学前教育的课程分为三大目标领域：教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验，确立了六大学习领域，其中职前培养的学前教师教育为：1.儿童发展与学习，2.幼儿教育基础，3.幼儿活动与指导，4.幼儿园与家庭、社会，5.职业道德与专业发展，6.教育实践。职后培养的课程包括加深专业理解、解决实际问题、提升自身体验三类。这些学习领域和相应的课程模块，基本实现了学前教育专业课程的专业化、职业化、实践化，将会引起教师教育领域的深刻变化。这一指引要求在舞蹈教学方面要打破教师教的痕迹，通过对学生进行相关专业知识和技能的训练的同时，引导学生学会学习，学会创新，学会运用，适应幼儿和相关岗位的需求。

二、学前教育专业舞蹈教学改革

舞蹈教学的最终目的是提高学生自身素质，通过舞蹈教学，使学生不仅具有正确的身体姿势，能够完整、流畅、正确、优美地表演各种风格的舞蹈，而且能了解不同民族民间舞蹈特点，学会欣赏舞蹈作品，提升学生的舞蹈素养及审美能力。学前教育专业学生舞蹈表演技能、幼儿舞蹈创编能力，组织舞蹈教学能力是教师在组织舞蹈教学的过程中逐渐积累而成的。作为学前教育专业舞蹈教师如何在新的教师教育课程标准背景下，分析教学培养目标、选择教学方法、了解学生兴趣，提高学生学习积极性，运用合适的评价方式评价学生，体现学生主体性，教学的实践性和学生学以致用的能力都是应该要认真思考并且，并需要尝试解决的问题。

（一）课程与教学资源建设———为学前教育专业舞蹈课程建设提供资源库

根据课程整合的总体要求，结合《意见》和《标准》的要求，根据学前教育专业发展前沿，面向我国学前教育事业发展的需求，借鉴国内外学前教育专业人舞蹈课程教学改革成果，充分利用现代信息技术，更新完善教学内容，通过网络等视听媒体，收集与学前教育舞蹈课程教学课程相关的资源，通过团队成员的共同努力提供丰富的舞蹈课程教学资源，包括基本功，民族民间舞、现代舞、舞蹈创编、幼儿舞蹈、舞蹈鉴赏等多种形式的舞蹈课程资源，在此基础上有针对性的整合，形成具有鲜明特色的学前教育专业舞蹈教学体系。在创新人才培养模式的基础上形成与人才培培养方案一致的优质教学资源。在教学资源的选择上注重《标准》中课程及模块之间内容的内在联系，结合学校的办学定位，充分考虑学生对知识的接收和运用能力，切实落实按需学习，让学生学会学习，掌握终身学习的技能。在资源库的建设方面注重课程资源专业性与多样性结合，全面性与丰富性结合。课程建设是方案开展的关键，针对目前学前专业理论性过深，学生学习困难的情况，依据“淡化理论，够用为度，培养技能，重在应用”的原则，突出实践性和应用性，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》、《安徽省关于进一步加强高等学校教师教育类专业教学实践工作的若干意见》对现行的课程设置进行改革，加强技能型课程教学，整合论性课程的教学内容。按照基础训练、各种风格舞蹈的表演能力、舞蹈创编逐步加深难度，提高学生能力的方式，遵循教育教学规律，不断提高学生的舞蹈技能和素养。形成独具特色的学前教育专业舞蹈课程教学体系。

（二）教学方法改革———为舞蹈教学改革创新的途径

深化教学研究、更新教学观念，注重因材施教、改进教学方式，依托多媒体信息技术、完善教学手段，产生一批具有鲜明专业特色的教学改革成果。打破传统舞蹈教学仅仅是教师课堂讲解示范的模式，积极探索启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习积极性，激励学生自主学习。通过活动小组，自主学习、自我教育等多种方式改变教师课堂上一直交的模式，充分利用学生中的特长学生，引导学生，自我学习，互相学习。鼓励小老师在教师课程教学中的作用，充分发挥特长生优势，推动学生兴趣小组的形成，提高学生可与学习的兴趣性和时效性；注重参与式、场景式、体验式教学方式在教学中的运用以及学生入职后能力转换的培养。改革课程模式，实施分模块教学，在教学过程中尝试采用多样化的教学方式，推动课堂教学的改革，打破传统的课堂教学模式，在教师课堂教学的基础上引导学生分组研讨学习，合理设计教学方案有效利用课堂教学和课后自主学习的时间，提升学生对课程学习的兴趣；通过课前预习备课、课堂积极引导、课后及时反思的方式改变学生的学习方式，促进学生能力的提升。教师教学过程中注重利用多媒体教学的平台，通过视频、图片、课件等多种载体展现教学内容，同时利用实训、实践教学，实现理论教学与实践教学之间的有效衔接，帮助学生建立理论指导实践的平台。在教学方法上，采用多样的教学方法，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。

（三）教学组织形式改革———“传帮带”，舞蹈兴趣小组发挥导师作用

结合学前教育专业特点以及学校现有教学资源，丰富学生的课余生活，提高学生活动能力，提高课堂教学效果，将课堂教学与学生活动有效结合，继续推进完善学生活动小组的活动，将舞蹈兴趣活动小组分为民族民间舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求学生根据自己的兴趣爱好参加小组活动，一方面丰富同学们的课余生活，而且可以通过兴趣小组的活动，巩固教师课堂学习的内容，促进学生舞蹈课堂学习的知识向实践的转化。同时利用各级各类活动和比赛组织系部学生活动，提高学生活动额参与性及活动组织的能力，另一方面，让同学们在学前教育宣传月，迎新生晚会、元旦晚会等大型文艺演出中参加实践体验。学校结合学前教育专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分（学时）。建立多种形式的实践教学基地，改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式，完善校内外实训、实践教学设施和设备，鼓励高水平教师承担实践教学任务。通过活动参与提高学生舞蹈编排、舞蹈表演，活动组织等能力。实现学前教育专业舞蹈教学改革的目标。

（四）教学管理方式改革———改变舞蹈课程教学模式制度保障

更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑教师进行舞蹈课程教学改革的的教学管理模式，创建有利于教学团队安心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。建立健全科学合理的教学管理制度，鼓励教师进行实践探索。加速推进教师教育教学以及科研能力的提高。注重教学管理规范化，常规化，系统化，注重教学过程管理及动态管理，规范教学管理资料整理等工作，规范管理过程、提高教学管理科学性、进而更好的评价教师教育教学、科研水平。引导教师形成规范、提高质量、注重细节、不断增强自我提高的自觉意识。健全的现代化管理制度和运行机制是实现和落实各项制度、措施的重要手段，也是实现总体目标的必要保障。实行校、系、教研室、班级四级督导制度，坚持把日常工作规范化，提高对学生活动的指导和监督，在规范之中抓创新，在创新之中抓提高，在提高之中抓特色，构建出一套适应技能课教学改革的现代管理模式。总之，学前教育是基础教育的基础，舞蹈是学前教育的必修课程之一，舞蹈教师必须强化学前教育专业学生的舞蹈技能。所以，在教学中教师要因材施教，针对不同的对象和教学目的，有计划地安排和组织教学内容，培养优秀的幼儿教育工作者。

作者:包根胜 单位:亳州师范高等专科学校教育系

参考文献：

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关键词：中班幼儿；自主管理；活动

幼儿的自主管理是指幼儿在教师的引导下，主动采取的控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它是一种强调幼儿自主参与的班级管理模式。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，未来教育的四大支柱――学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。《幼儿园教育指导纲要》也强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；重视幼儿自身的“体验”“感受”；提倡教师“支持”幼儿与环境积极互动，让幼儿“主动建构”。

根据幼儿现实发展的迫切需要，在正确的教育思想引领下，我们正在逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式――“自主管理”。下面就班级一日活动中的一些实例来谈谈中班一日活动中培养幼儿自主管理意识的一些指导策略。

一、开放时空，提供自主管理的机会

幼儿自主管理，就是在管理的过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的认识，支配外界环境的心理状态。其中，环境是幼儿发展的隐性教育资源，能对幼儿自主管理意识的培养起到推波助澜的作用。

（一）在环境中体现时间机会

幼儿的一日活动是由各个板块的时间构成的，适宜的作息安排会对幼儿的自主活动产生一定的影响和制约。在一日活动作息表中，我们根据孩子的实际情况个性化、灵活地安排和调整，幼儿能自由活动、自主管理的作息时间段，幼儿可以自主地安排如厕、喝水、进行区域活动等；再如区域游戏，幼儿可根据自己兴趣灵活地加以安排，并根据自己的需求不断地调整自己的活动；餐点之后，幼儿也可以灵活、自主地安排自己想进行的各类小活动。

另外，在环境创设中，我们也会帮助幼儿更好地了解一日作息。如，和孩子一起利用图片的方式将一日作息制作成幼儿能看懂的时钟图样，贴在教室墙壁或柜子上，幼儿能明确各个时间点应该做些什么事情，可进行怎样的安排。这些都有助于幼儿在活动中逐步形成时间概念，学习制订活动计划，建立起自主管理的能力。

（二）在环境中提供空间机会

灵活、多样化的活动区设置，能构成一个有利于幼儿自我管理和自主发展的空间。在优化班级空间资源的前提下，应科学地对活动区进行合理的划分，使活动区域呈现出丰富多拥哪谌荩集探索、操作、合作、游戏、自由活动等多纬度功能为一体，拓展幼儿个别化自主活动的内涵。如，我班空间虽然较为狭小，但班级的活动室、阳台、走廊及可以利用的空间都可设置成游戏区域，班级各个空间被最大限度地利用起来，并且每个区角都呈现多纬度的功能。

二、改善活动，积累自主管理的经验

（一）从“一刀切”到“尊重幼儿的差异性”

1.现场观察――食之无味

11：05分，保育Z老师分好饭菜，小朋友都回去吃饭了。过了一会，L老师说：“第5组都吃得很好，涵×都快吃了一半了，表扬。”“我来看看第二组的小朋友们吃得怎么样，快点吃哦。”吃了一会儿，教室里就有孩子们小声说话的声音了，L老师拍手说道：“今天吃饭怎么回事啊？吃饭的时候能不能讲话啊？”……

2.我们的思考――如何更好地发挥幼儿的主动性

在就餐过程中，教师要求孩子们不能说话，吃饭（吃点心）都是定时、定点的，什么时候吃饭、和谁坐在一起吃饭都是规定好的；教师会鼓励孩子尽量多吃一些以避免浪费，有的孩子实在吃不下了，可是老师还是会要求他们再多吃一点；教师在孩子吃饭时帮孩子盛饭、盛汤、喂饭……整个进餐活动中，幼儿的自主性、主动性都没有得到很好的发展，是在被动进行。

3.我们的尝试――津津有味

针对以上现象，我们对吃点心、午餐环节进行了调适：（1）将吃点心、吃水果时间改为自主性游戏期间，幼儿可以根据自己的需要选择吃点心、吃水果的时间。（2）设置生活餐厅，幼儿自己服务自己。（3）幼儿可以自由选择进餐的同伴。初步实施，有的孩子经常会问：“老师，可以吃饭了吗？”

4.我们的结论――自主管理更加尊重了幼儿的差异性

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办替代。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”因此，教师应培养幼儿自主管理的意识，自我服务和服务他人的能力，从而帮助幼儿在自身现有水平上实现突破，获得更大的发展。我们在班里设置生活区，让孩子自己记录喝水的次数和是否用点心，这样既可以让幼儿自主选择，方便老师观察。另外，利用植物角培养幼儿服务他人的意识，每天早上来园可以自己去照顾小花、小金鱼等。

（二）从“单一性”到“多元化”

1.现场观察――餐后活动

吃完饭，孩子们搬着椅子到阳台上玩玩具。“老师，又是拿玩具玩吗？”按照自己的已有经验，有的拿自带玩具，有的跑来跑去，还有个别孩子愣在一边什么也不干。

2.我们的思考――除了教师提供玩具，幼儿自己的安排呢

餐后活动是幼儿最自由、教师最容易忽略的环节，是一个恰当的“大处着眼、小处入手”的教育契机，对促进幼儿自主管理能力发展具有重要的实践意义。给幼儿一定的自，让他们按自己的需要去选择一些活动，将教育渗透在餐后活动中，将教师的要求转化为自我要求，引导幼儿从“他律”走向“自律”再到“自为”，从而培养终身受益的品质。

3.我们的尝试――“菜单式”餐后活动

首先，我们的活动应该不仅仅是重复玩玩具，让幼儿的选择单一。其次，我们提供幼儿更多的选择，且便于选择，如，画画、阅读、饭后小实验等。最后，我们以“菜单式”餐后活动选择表，让幼儿自己来安排自己的餐后时间。

4.我们的结论――更利于培养幼儿的自主管理意识

这样的餐后自主活动，让幼儿逐步掌握一些自主管理方法和要点，成为在餐后活动中能自我管理的小主人，保C每天有适当的自主选择和自由活动时间，逐步引导幼儿学习自我管理，建立良好的活动常规。

（三）从“中规中矩”到“心中有数”

1.现场观察――进区牌

自主性游戏开始了，孩子们纷纷涌向进区牌处拿进区牌，教师再喊：“不要急、不要挤，一个一个拿。”孩子们哪里听得进，拼命往前挤，想着赶紧去选自己喜欢的区域。

2.我们的思考――如何寻求自主与规则间的平衡点

为了调节自主与规则的平衡，既确保游戏的顺利开展，又能让孩子在游戏过程中享受自由，获得乐趣，我们开始引导孩子们进行“如何进区”的讨论，孩子们纷纷就“需不需要进区牌”“怎么进区”展开了讨论。

3.我们的尝试――自由进区

最后决定先取消进区卡，再按上一任务完成的先后时间自由进区，自己选择可以进的区域（人多则不进）。让幼儿来制定规则，制定的过程也是逐步解决问题的过程，这样才能更好地促进幼儿自主管理游戏。

4.我们的结论――以问题为切入口

在幼儿游戏活动中，我们往往会碰到各种各样的问题，只有找准了幼儿自主游戏和规则制定之间的平衡点，通过出现的问题为切入口，顺势引导幼儿自己制定规则，发现规则对于游戏顺利开展的重要性，才能更好地促进幼儿自主管理游戏。

三、巧用评价，增强自主管理的信心

仅有行动而没有思考是不完整的，幼儿的行为需要得到调整，必须由评价作为指导。积极、适当的评价对于幼儿自主管理能力的提高有着非常重要的作用，开展好评价活动能对幼儿自主管理能力的培养起到事半功倍的功效，能进一步落实、增强幼儿自主管理的信心，促进其自主管理能力的提高。

（一）照镜子，开展好自评

孩子发展潜力很大，可塑性强，但认识问题能力有限，自我评价能力较低，对自己的评价难以把握。就像照镜子，孩子从“镜子”里照出了自己美好的形象，就会增强自信和自尊；反之，就会自卑，做出消极的自我暗示和评价。因此，我们有意识地引导幼儿进行积极、客观的认识和评价自己。制作一周幼儿自评表，周一由孩子商量评比项目，周五请他们根据自己的表现，用画符号或贴星星的方式评价。

（二）比一比，把握好互评

互评是建立在自评的基础上的。积极的互评有利于幼儿之间的相互学习和提高，评价他人的同时也是对自己的一种鞭策。可设立“比一比”的栏目，评比项目每周不同，周末请幼儿根据自己的观察，用大家认可的方式进行投票，评出“最佳××”，对做得好的给予奖励。幼儿在集体的不断修正中越来越成熟了，自主管理的积极性也越来越高了。

维果茨基认为：儿童是教育过程的主体。他指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。”幼儿是教育过程的主体，我们要把幼儿看成教育过程的主体，建立起幼儿班级小主人的意识，发挥孩子内在的潜能，增强孩子的自信心，使每个孩子学会自己当家做主，在班级的自主管理中茁壮成长。

参考文献：

[1]陈亚.浅谈大班幼儿自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2012（10）：153.

[2]陈碧霄.幼儿园一日活动安排的优化策略[J].幼儿教育，2014（3）：23.

[3]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.

[4]潘芙蓉.浅析大班幼儿餐后活动中自主管理能力的培养策略[J].时代教育，2014（6）：294.

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下面是小编为你整理整合的一些关于幼儿园总结范文，欢迎借鉴参考，希望对你有帮助。

小班上学期班级工作总结范文“光阴似箭，日月如梭”一个学期的时间飞快的就过去了，看着孩子们花朵一样的笑容和永远也不肯停下来的小小身影，我的心中有着许多的感慨。

想想刚刚开学时，面对一群从来没上过幼儿园正在不停哭泣的小不点，我真的有点不知该怎么办好。当时，我看着他们伤心可怜的样子，我多希望我就是他们的妈妈，就是他们的亲人，是他们的安慰的天使，那样，我就可以更好的安抚他们了。

现将本学期主要工作任务进行简单汇报：

(一)教育教学方面

创设良好的班级环境，使幼儿喜欢幼儿园集体生活，能高高兴兴上幼儿园，愉快地参加各项活动，消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪。认真学习业务，改教法、改学法。在制定活动方案时根据班级的具体情况和幼儿的鲜活的生活自主设计(十月份开展主题活动—“我爱我的幼儿园”、十一月份开展主题活动—“认识我自己”、十二月份开展主题活动—“可爱的小动物” 一月份开展主题——冬天来了)，创造性地使用教师教育用书。强调以幼儿生活为轴心，以幼儿经验为切入点，以游戏活动为主要形式，促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的全面发展。我们强调尊重幼儿身心发展的普遍水平，同时关注幼儿发展水平、能力、经验、学习方式的个体差异，强调以幼儿发展为本，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，倡导形成合作探究式的师生互动关系。我们两位老师从各方面充分了解本班幼儿，尽量做到面向全体，照顾个别，让幼儿掌握更多的知识。

建立班级一日生活常规，初步培养幼儿能遵守集体生活中的各种行为规则，使幼儿懂得应轻拿轻放玩具桌椅，不防碍别人游戏，不抢同伴正在玩的玩具，积极、认真参与集中教育活动等行为规则。

延时班教育工作也开展的很顺利，幼儿对英语都比较喜欢，喜欢唱英语儿歌，在英语我的教育活动后孩子们会经常不知不觉中说出一两个英语，而且每次英语课他们都很盼望，幼儿通过一学期的学习会使用简短的问候语以及英语单词，并且能够在生活中简单的运用。可见他们对英语十分的热爱。

(二)保育工作

我时刻抓好班级常规工作，严格按照一日生活时间，培养幼儿自理能力。

还指导幼儿用正确的方法擦嘴、漱口、洗手、洗脸。饭前、便后要将手洗干净，养成早晚刷牙的习惯。幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导帮助幼儿掌握进餐的技能，进餐细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，学会用筷子，进餐时不大声说话，不乱扔残渣，饭后收拾干净，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。安静就寝。独立、有序、迅速地脱穿衣服和鞋袜，会系鞋带，会整理床铺。保持仪表整洁，咳嗽、打喷嚏时会用手捂住口鼻或把脸转过身，不对着别人打喷嚏。保持公共场所的卫生，不爬不踩桌椅，不乱涂墙壁。如喝水、饭前便后洗手、说话轻轻、拿放椅子轻轻、看书、玩玩具、礼貌等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，都能主动完成好。

教育孩子自己的事情自己做，培养幼儿自理能力。教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，练习整理自己的着装和床铺，学做一些力所能及的事。

认真做各项清洗消毒工作，室内物品有序摆放，窗明地净，地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，并培养幼儿节约的好习惯。

(三)家长工作

1、建立“家园联系栏”，每周向家长公布教学计划、家教知识及教师传授的新知识。

2、教师每月与家长交流幼儿学习、生活情况，并且有事保持电话联系。

3、每月根据主题活动需要邀请家长与孩子、教师一起体验活动的快乐，在家园活动中家长体验到了快乐，同时也受到了家长们的好评。

4、开展丰富多彩的家园联系活动，开展活动，让家长了解幼儿在园的生活情况，为家长接除后顾之忧，并请家长对我们的工作给予监督，并提出宝贵的意见。

5、结合节日，开展家园同系活动，运动会亲子活动，庆圣诞等游戏活动，家园共同参与活动，增进了家园之间的情感交流。

我想只有扎扎实实地做好自己的工作，才能让幼儿健康活泼地成长。希望在大家的帮助下，下学期继续努力，能有所收获有所成长。

小班上学期班级工作总结范文20__的钟声已敲响，带走了20__的忙绿与杂乱。面对在如火的九月迎来的28位哭泣而稚嫩的孩子，我们小二班的老师付出了辛勤的汗水。但是一份耕耘一份收获，当看到孩子们由刚入园时的一脸不满与无助，到如今的欢笑与满足，这其中的点点滴滴，让我们感到欣慰。孩子们在小二班度过了一个个愉快而充实的日子，我们的班级就像一个大家庭，老师们真心的爱着孩子们，孩子们也爱着每一位老师，在这个家里面每一个人都是幸福快乐的。

回顾本学期，我班孩子无论在自理能力、游戏规则意识、学习等各方面都有不同程度的提高和进步。下面总结一下我班的保教情况：

1.稳定情绪，抓好常规。

孩子的年龄小又是刚离开爸爸、妈妈来到一个陌生的地方，在感情上是较难适应。我班的老师始终用“爱心、耐心、细心”真诚地对待每个孩子，让他们感受到老师的爱，老师用抚摸、搂抱、允许他们带自己所喜欢的东西来园等方法让他们稳定情绪，使他们很快就喜欢上幼儿园，和老师也建立了很好的感情。但适应期过后，孩子们自由的个性就完全展露出来了，连一点点的纪律意识都没有，可以说是很乱，更别说自理能力了。针对这一情况，我们三位老师都认为幼儿常规和自理能力一定要一起抓、坚持抓。我们花费了大量的时间和精力来培养他们良好的一日生活常规，如：手把手的教给孩子穿、脱衣服的方法，手把手的带孩子入厕、洗手，鼓励孩子自己动手、认真进餐。还根据小班孩子的年龄特点创编了浅显易懂的儿歌，并为一些相关环节创设游戏环境，使每一步都顺利地进行。为方便孩子记住自己的毛巾、杯子、晨检牌等，我们请家长带来了孩子的小照片贴在相应的位置，这样孩子认起来很容易。在教学活动中，我们也细致地规定了孩子们什么东西放哪里，什么东西应该怎么用等等，把正确的方法教给孩子们，一次次不厌其烦地说了又说，直至孩子们完全记住。为了更快地提高孩子的生活自理能力，我们还设计了“我的小手真能干”主题板，把要求孩子们做到的各种能力以图画的形式展示在主题板上，然后制成表格，贴上孩子们的小照片，大家一起来比一比谁的小手最能干，能按照老师要求做到的就奖励小红花，比比谁的小红花最最多。这样一来，孩子们的积极性很高，也较快地掌握了穿衣、扣纽扣、穿鞋、吃饭等要求。在随后举行的叠被子比赛中，孩子们一个个严阵以待，早早就做好了准备，瞧，随着老师的一声令下，他们有条不紊地快速叠好自己的被子，然后互相观察着……由于孩子年龄小，我们常常提示引导，发现幼儿有进步就及时表扬，对纪律较软弱的孩子我们坚持正面教育，多讲道理。另外还加强孩子们的礼貌教育，如早上来园时主动向老师、同伴问好等。日常生活中，让幼儿学会讲礼貌用语“谢谢、对不起、没关系” 等等。在常规的培养上，我们做到仔细观察，始终坚持统一的原则和一贯要求的原则，使孩子慢慢的形成一种较自觉的行为。

安全工作是幼儿园工作的重中之重，我们一直注重对孩子的安全教育。幼儿入园时检查他们身上是否有危险物品，教室里不摆放危险物品，来园离园要由我们掌握的家长接送等。我们还经常教育幼儿不玩火、玩电、玩水，组织幼儿进行防暴演练，知道保护自己的方法。

2.共同参与，共同学习，共同成长。

“环境是老师”。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给孩子刺激的都是他的环境。”他在《家庭教育》一书中，特别强调环境对幼儿的刺激。我们也特别注重环境对孩子的影响，在老师布置环境的同时总是鼓励孩子一起参与，不因为孩子年龄小或能力差而只是让他们旁观。看着自己的作品布置在活动室里，孩子们总是特别开心，这也刺激了他们更加愉快地投入各项学习活动。

对于小班孩子来说，游戏就是他们的学习和生活，让他们在游戏中轻松愉快地学习是我们的宗旨。我们在教学过程中注意动静结合，游戏与知识相结合，调动其积极性;我们将游戏贯穿于一日活动中，充分发挥其主动性、积极性，让孩子在轻松愉快的游戏中学到更多的知识，掌握更多的技能。而其中角色游戏无疑是孩子最喜欢的。每天一次的角色游戏时间，时常能听见他们欢快的笑声，忙碌的脚步。但如何让孩子会玩，在玩中掌握或巩固一定的知识技能，特别是促进相互间的交往，这也带给我们老师很大的挑战。为此，我们有针对性地外出观摩其他幼儿园的角色游戏开展情况，把人家的经验进行内化，从而变成自己的东西，运用于日常教学工作中。每天的区域活动我们也用了很多时间进行思考与准备，从活动内容的设计到材料的准备，都从孩子发展的角度出发，并注重娱乐性和可操作性。

我班的孩子活泼、好动，特别喜欢体育活动。每天我们坚持带孩子进行两小时的户外锻炼，让他们选择自己喜爱的活动进行，使他们能够自由自在、愉快地玩耍，并在游戏中逐步发展运动能力。我们还带孩子外出远足，看看秋天的美景，看看家乡的变化，一起去钻钻小树林，一起拣树叶……活动中，我们注意对孩子进行安全教育，培养其自我保护的能力。

为了更好地服务于孩子，我们也努力学习各种先进经验及规范性的材料。本学期，我们有系统地再次学习了《幼儿园建构式课程指导》序、概述部分，认真学习了《教师成长手册》，开展弹唱活动，认真外出听课，回来上好翻版课，学习PPT的制作等等，大家的专业技能又有了进一步的提高，教育观念也有了调整与更新。

3.与家长沟通，发挥其作用。

家庭是孩子成长的摇篮，家长就是孩子的启蒙老师，他们的言行是孩子模范的范本，因此，我们非常重视家长工作。我们开设家园联系栏，开通家校路路通，填写《宝宝成长记录》，为家长提供各周教育教学内容、各类教育信息、保教知识等。利用早晚接送时间与家长沟通交流。举办家长会也是我们交流的一种方式，期初，我们召开了家长会，跟爸爸妈妈了解孩子的生活习惯、爱好，让老师对孩子有初步的了解，也让孩子熟悉老师，对老师有亲切感。会上还对很多问题进行探讨、达成共识。另外还举行家长开放半日活动，邀请家长来园观摩幼儿的晨间活动、教学活动等，让家长在活动中观察和了解孩子动手动脑的情况，了解孩子在园的一些表现和活动状况，了解幼儿园的教育任务，从而积极配合幼儿园的教育工作。对一些特殊幼儿我们还注意跟踪观察，主动与家长交流做到家园同步，共同教育孩子。

班级工作是平凡的、琐碎的、但我们小二班的老师们能协调一致、互相提醒、从一点一滴的小事抓起。遇到工作中有困难、发现问题时，能立刻坐下来客观分析事因，一起寻求解决办法。但工作中还是存在一些不足，主要有：

1.有关特殊儿的转变工作需加大力度(如周添雨等几个特别调皮的幼儿)。

2.教学活动中需更注意幼儿个性化的发展。

(不能过于专制)

3.班工作计划需更细、更具体地体现;

每项工作提前做好策划和准备。

在今后的工作中，我相信我们三位老师会继续努力，同心协力共同迎接新一年的新挑战。

小班上学期班级工作总结本学期，我担任学前班班主任的工作。学前班孩子人数虽然不多，学习任务又重，家长的期望又高。但在学生中形成的良好学习气氛和老师孜孜不倦的教导，让幼儿们在各方面发展良好，都有了不同程度进步，大部分幼儿达到了预期的发展目标，而且幼儿们在数学、语言、拼音、体能等方面有了明显的进步，家长们都感到十分的高兴和欣慰。身为班主任的我起着带头作用，团结协作本班教师，在我们的共同努力下，圆满地完成了各项任务，获得了家长的好评和领导的认可。现将班务工作总结如下：

一、本班情况分析：

我班共有幼儿10人。其中男孩4人，女孩6人，.幼儿通过在学前班半年的学习与生活，已经比较适应的学习。这个学期，孩子怀着自豪的心情升入了学前班。从他们的表现可以看出，他们非常向往学校的学习生活。孩子的自豪感、荣誉感、自信心以及自尊心越来越强，进步也越来越明显，思维也很活跃，对小学生活充满憧憬。他们性格开朗、活泼、富有个性，对于别人对自己的评价表现得非常敏感，希望成为同伴中的佼佼者。但是同时，随着他们自我意识的形成，也存在了不少的问题：如在与同伴游戏过程中谦让的习惯还没真正形成;自我评价与评价他人的能力还有待提高等。在动手能力和计算能力方面需要老师对他们进行个别的辅导。

二、常规工作：

1、根据幼儿的年龄特征和心理特征，加强了班级管理工作。

本学期我们又召开了两次家长会。专门强调学生的安全。

2.在教学方面重点培养了学生的拼音，语言、卫生、学习习惯和集体荣誉感。

用各种方式训练幼儿达到目标，根据孩子不断提供的不同现象及时调整管理方式，收到了好的效果根。

3、保教配合默契，共同促进幼儿发展。

工作中，带动教师和保育教师不分彼此，不斤斤计较，团结协作，形成良好的工作氛围。针对幼儿学习习惯的培养、独立能力的培养以及身体素质的提高，我们采取了有效的措施。一学期来，我班幼儿形成了良好的班风班貌，期末测查中，幼儿数学优达95%，拼音优达90%。

4、与家长合作，共同促进幼儿各项能力的发展，热心与家长沟通，致力于科学有效的教育方法。

及时和家长交换意见，家长工作细致耐心。本期反馈的家园联系册，回收率高，家长对老师满意程度高。每月每周更换家园栏的内容，让家长了解新的教学信息和学习进度，虚心接受家长意见，让家长尽量满意。

5、加强幼儿健康知识教育，安全教育，加强老师的责任心，随时关注幼儿的活动情况，做到眼到心到，使我班无一例安全事故发生。

其次，加强幼儿身体锻炼，细心照顾幼儿的生活，使我班幼儿的患病率低，出勤率居全园前位，达98%。

6、物品保管工作认真负责，做到分工明确，各负其则，使我班物品无丢失情况，物品损耗低。

7、指导学生养成良好的卫生习惯。

例如不随地乱扔垃圾，乱吐痰等。8、指导学生养成良好的学习习惯。

篇10

【关键词】班级管理 课堂纪律

榜样力量

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0066-01

古希腊有一句名言：“模范比教训更有力量。”榜样的力量是无穷的，在班级管理中，给学生树立学习的榜样，就会取得事半功倍的效果。榜样在哪里？其实榜样就在我们的身边。无数事实证明，学生身边的榜样具有更强的教育性。

这段时间，听科任老师反映，班里纪律较差，课堂上随便说话的学生比较多。听到科任老师反映的这个情况，我很重视，因为我深知良好的纪律是学习的保障。

今天上语文课时，我隐隐听到有声音，但是扫视教室，都是认真听课的样子。我不动声色，说：“同学们，现在我们先放下课本，我要进行一个现场访问。”正学着课文呢，老师要进行访问，孩子们很好奇，马上坐好，教室里很静。可以看出，有些孩子的坐姿很标准，双臂交叉放于胸前，背挺得笔直，眼睛炯炯有神地盯着老师，他们有良好的听课习惯;有些是暂时听了老师的话坐好，懒懒散散，看看老师下一步要做什么。

令我欣慰的是正班长和几个副班长，他们都坐得很端正。他们是同学们的榜样，我想知道在他们心里，是什么力量支撑着他们认真听课的，我想带领全班同学走进他们的内心。所以，他们就是我今天的采访对象。

我首先把目光投向了坐得最标准的睿睿，这个男孩，无论上什么课，都是一样的坐姿，他那认真听课的样子让人感动。

“睿睿，你先说，你为什么要认真听课？”这样一个问题突然抛出去，在没有准备的情况下，睿睿会怎么回答，我心里也没底，别忘了他们只是二年级的孩子，他会说什么呢？

睿睿笔直地站起来，表情很认真地说：“我认真听课，是因为我妈妈以前给我讲了一个她小时候的故事。我妈妈在东北待了半年，晚上人家睡觉的时候，妈妈怕影响别人，就搬了个椅子在楼道里看书，妈妈还对我说，如果没有那时候的努力，就没有现在这么好的工作。我也要像妈妈一样勤奋学习。”

听完这段话，我有些震惊，真佩服他的语言表达能力，在这么短的时间里就组织好了，由此可见妈妈讲的故事对他的影响有多深刻。对于这个回答我很满意，教室里很静，大家都在认真听，相信孩子们和我一样佩服这个副班长。

“睿睿是受到了妈妈的影响而认真听课。小豪，你来说说你为什么认真听课？”

小豪是正班长，平时他以身作则，严于律己。他清清嗓子说出了不同的答案：“我幼儿园的时候考试都考八十多分，上小学后我就开始认真听课，到了考试的时候，成绩非常好，经常是一百分，我很兴奋，我想，原来认真听课那么重要。”

这个回答很真实，每一节课小豪的思维都是紧跟老师，成绩能不优秀吗？

“小豪用他的亲身经历告诉我们，想取得好成绩，就要认真听课。小杰，你为什么认真听课？”小杰是一个非常有爱心、做事认真的孩子，每天下午都是他监督同学们打扫卫生，任劳任怨。

“我认真听课，是，是因为我不想让爸爸妈妈为我担心……”他的话不多，但是很动情，触动了我的心。孩子们一定也深有感触。

这时，我适时接过话头：“是呀，爸爸妈妈在工作时，如果想到你们在这里认真听课，他们一定会很安心，如果他们知道你们在这里乱说话，不听课，他们会多伤心呀！”教室里更静了，孩子们的表情变得严肃，一副若有所思的样子。

“小烨，你来说说你为什么认真听课？”小烨也是一个很尽职的副班长。他站起来侃侃而谈：“我在我妈妈手机上看了一个故事，明白了一个人如果具备小学文化，就只能做一些体力活，而如果具备大学文化，就可以选一些比较难的行业来工作，具备大学文化可选择的工作比较多。”

我说：“小烨说得很有道理，如果我们学到更多的知识，我们以后工作时就可以有很多的选择。这多好呀！”