幼儿园管理特点范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、幼儿园管理模式的重要性

传统幼儿园管理模式具有可操作性差、不利于幼儿创新发展的特点，在新形势下的幼儿园管理中应用面窄小。科学性和合理性的幼儿园管理模式有助于教师和幼儿园管理者依据幼儿身心发展的特点进行教师、人力以及物力等资源的合理调控、安排，为幼儿营造和谐、温馨的学习氛围，进而促进幼儿积极、科学、合理的学习。幼儿园阶段是国家教育的基础阶段，是国家教育的重要组成部分，能够为国家培养高素质人才。只有注重幼儿园管理模式的科学性和合理性，才能为国家培养更多的高素质人才。幼儿园管理要从幼儿的身心发展特点出发，结合时代的发展特点，充分发挥教师的指导作用、学生的能动作用，进行科学、合理的教学资源调控，为国家培养更多的高素质人才，推动国家和社会向前发展，增强国际竞争力。

二、幼儿园管理模式的现状

幼儿园管理模式随着时代的进步不断发展，从传统的粗犷式幼儿园管理模式逐渐转变为精细化的管理模式，但幼儿园管理模式仍具备较多的不足。随着课程改革的不断深入，使得幼儿为主体的管理模式逐步深入幼儿园管理的过程中，但教师与幼儿间传统的管理模式仍是幼儿园普遍存在的现状，传统的幼儿园管理模式不利于幼儿主观能动性的发挥，对幼儿的学习具有抑制作用。这就要求幼儿园在管理过程中意识到幼儿主体活动的重要性，从活动准备、设计、实施、反馈等各个环节以幼儿的身心发展特点作为活动的根本出发点和落脚点，提高幼儿的主观能动性，进而增强幼儿学习的兴趣和积极性，提高幼儿学习的效率，扩大幼儿学习的知识面。此外，幼儿园管理模式还具有固定性的特点，具体表现在教师为幼儿设计活动的时间表，让幼儿依照制定的时间表进行学习、游戏等活动。固定程式的时间表安排使得幼儿只需按照教师的指令进行幼儿班级生活，幼儿的班级和日常活动直接呈现在教师的眼前，不利于幼儿主观能动性和创造性的培养。幼儿的身心发展随着经验的积累不断发生变化，固定程式的时间表安排不利于教师依据幼儿的身心发展状况进行幼儿教学，抑制了幼儿学习的积极性和热情，进而导致幼儿学习心理发生变化。因此幼儿园管理应注重与实际的紧密联系，充分发挥幼儿的主观能动性，为国家培养高素质的人才奠定基础。

三、幼儿园管理模式的应用

幼儿园管理模式对于幼儿主体性认识的不够，以及幼儿园管理模式的固定性特点，不利于幼儿主观能动性的发挥，抑制幼儿的学习热情和积极性。为了转变传统粗狂式的幼儿园管理模式，幼儿园管理模式应该注重转变教师角色、发挥家长的作用、完善幼儿管理制度等，进而提高幼儿管理模式的科学性和合理性，为国家培养更多高素质的人才。

（一）转变教师角色

教师是幼儿教学的关键，具有指导幼儿学习生活、观察幼儿心理变化等作用，对幼儿成长具有重要的作用。教师要注重在教学过程中用耐心和爱心关怀每一个幼儿，让幼儿在和谐、友爱、温馨的环境中健康的成长。传统教学模式对于学生的主观能动性认识不够，导致教师处于教学的主导地位，幼儿处于学习的被动地位，幼儿接受的是满堂灌输的教育模式，不利于提高幼儿的积极性和兴趣，影响幼儿的身心发展。传统教育模式中教师与幼儿没有建立相对平等的关系，不利于幼儿发展自我管理的能力。新形势下的幼儿园管理模式要求教师转变角色，从教育传输者转变为教育引导者和合作者的角色，结合幼儿身心发展的特点，充分重视幼儿的主观能动性，增强幼儿的自我管理能力，培养幼儿的自律能力，进而促进幼儿全面发展。例如，教师可以采取“小红花”式的奖励模式，鼓励学生积极努力表现自我，鼓励幼儿提高学习和日常生活中的自我动手能力让教师认识幼儿，从而赢得教师的鼓励和奖赏。教师还可以多用“非常好”、“怎样做”等鼓励式、启发式的教学语言充分调动幼儿游戏、学习的积极性，进而促进幼儿全面发展。

（二）发挥家长的作用

家庭教育作为幼儿教育的重要环节，在幼儿的身心发展过程中起着重要作用，因此家庭教育中家庭管理模式的选择有着较高的要求。家庭教育能够帮助幼儿养成良好的生活习惯，对培养幼儿的自我管理和自立能力有着重要的作用。家长作为家庭教育的重要实施者，对幼儿的身心发展具有不可或缺的作用，其榜样作用同样不可忽略。首先，家长要营造和谐、温馨的家庭环境和氛围。和谐、温馨的家庭环境是指幼儿生活的环境要符合幼儿的身心发展特点，能够促进幼儿身心健康发展，家长可以结合幼儿自身特性和知识进行幼儿房间的布置。幼儿的房间要兼具创意、自由以及思考空间。例如，家长可以将鲜艳的几何图形、卡通玩具等对幼儿学习有关的图案壁纸对幼儿的房间进行布置，这样既能提高幼儿对于几何图形的初步认识，又能刺激幼儿的视觉等感官刺激。家长还可以在幼儿房间设置小型图书馆，培养幼儿阅读的习惯，促进幼儿全面发展。家长在与幼儿交流的过程中注重对于幼儿的引导，采用平等的方式进行交流，有助于提升幼儿的心理愉悦感，促进幼儿交流的热情，提高幼儿的语言表达能力。最后，家长对幼儿的作息进行合理、科学的规划。家庭中幼儿作息规律与幼儿园越接近越有利于幼儿进入幼儿园生活，提高幼儿对幼儿园生活的适应性，为更好的学习和生活奠定基础。身体是革命的本钱，培养幼儿合理的饮食习惯有助于增强幼儿的身体抵抗力，进而为幼儿游戏和学习奠定基础。有些家长对幼儿过于溺爱导致幼儿形成挑食、进食时间过长的习惯，既不利于幼儿的身体健康，又不利于幼儿融入幼儿园的生活。有些家长对于幼儿的纵容，会造成幼儿形成通过撒娇来逃避错误的习惯，对幼儿以后的生活造成严重的影响。家长应注重培养幼儿良好的生活习惯和自我管理能力，有助于提高幼儿对于幼儿园生活的适应性，提高幼儿的自立能力、勇敢承担责任的能力，有助于幼儿身心的完善发展，为将来进入社会奠定良好的基础。

（三）完善幼儿园制度

幼儿园的安全事故预防是保障幼儿健康发展的重要措施，幼儿园的安全事故预防包括完善幼儿园制度、开展危机活动训练等等。其中幼儿园制度作为保障幼儿安全进行幼儿园活动的措施，具有重要的现实意义。幼儿园制度的完善是幼儿园管理模式的关键环节，这就要求管理者进行幼儿园管理的过程中积极依靠国家法律法规要求，明确事故中幼儿园的责任和义务，进行校园安全管理的实施。幼儿园制度要包括幼儿安全的保护、防治以及处理措施，同时幼儿园要加强对周围环境的监管力度，做好预防工作，构建良好的学习环境，进而保障幼儿的人身安全。

四、结语

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关键词：新形势 幼儿园 管理经验

中图分类号：G617 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.205

1 为学生创造良好的教育环境

幼儿园是幼儿学习、生活的场所，作为幼儿园的管理者应该为学生创造良好的学习环境，培养学生的综合能力，促进学生身心全面、和谐发展。

1.1 提供良好的物质环境

所谓物质环境，是幼儿学习的周围环境。在幼儿园管理过程中，要从幼儿身心发展特点出发，充分利用周围环境以及幼儿教学设施条件，因地制宜、因材施教对学生进行教育教学活动，使学生热爱幼儿学习，适应教学环境，从而快乐地生活和学习。

1.2 创造愉悦、轻松的学习环境

在幼儿学前教育阶段，学生对学习生活还没有认识，处于接受教育的初级阶段。因此，教师在教学时，要响应新课改的教学理念，积极引导学生参加活动，发挥学生学习的主体性，使学生成为学习的主体。同时，根据学生的身心特点，有针对性地采取教育教学活动，从而使教学有目的、有效率、有计划地开展。玩是学生的天性，教师应该通过设计游戏教学，因材施教，充分调动学生参与活动的积极性，让学生通过游戏活动提高自身发展水平、认知能力、人际交流能力。学生在这种轻松、愉悦的教学环境中学习，使学生学习的主体地位得到有效发挥，同时通过交流，学生自由地表达自己的意愿，不仅可以提高学生自我表达能力和交流能力，而且有助于培养学生的自信心。

2 为教师创造良好的工作环境

教师在教育活动中具有重要的作用，是学生学习的引导者，因此，为了提高幼儿园教学质量，就需要为教师教学创造良好的工作环境。

2.1 营造积极向上、和谐的精神环境

在农村幼儿教学过程中，一般面临着幼儿教师缺乏的问题，教师承担的工作量较大。面对这种教学状况，应该努力为教师营造最佳的精神环境，让教师的精神处于最佳状态，这样教师才能够发挥自身潜在的能力，满怀热情地投入教学。作为幼儿园的管理者，尤其是园长，首先要摆正自身位置，建立一个平等、和谐的工作环境，当遇到问题时，要与各位教学老师商量、交流。同时，还应该对各位教师的生活和工作多给予关心，并帮助有困难的教师，让教师以饱满的精神状态投入工作。但是作为管理者，做事要有原则，对于工作中出现错误的教师要及时批评，并帮助解决问题，从而给教师教学创造一个积极向上、和谐的工作环境，让教师在这个大环境中愉悦地工作。

2.2 创造良好的物质条件

作为幼儿园管理者，要紧随时展步伐，不断更新教学设备，优化教学设施。科技的发展使得计算机越来越普及，教师在教学时，可以使用多媒体课件进行教学，让学生通过直观化的屏幕感受知识，加深学生对内容的记忆。但许多农村幼儿园教师对多媒体教学没有足够的经验，所以幼儿园管理者应该鼓励教师积极参加培训，让教师通过学习，对先进教学理念和教学方式进行互相交流、学习，共同促进幼儿教学质量的提高。

3 重视情感交流

幼儿园管理的管理理念坚持以人为本，因此，在管理过程中要注重与教师和学生的情感交流，增强教师和教师、教师和学生、学生和学生间的交流，让他们通过交流获得更多的知识。在对幼儿园进行管理中，要树立以教师为中心的管理思想，要相信教师，而且对于管理过程中有一定成绩的教师要给予一定的表扬。同时，幼儿教学活动丰富有趣，不能仅局限于课堂教学，还应该通过组织课外教学，如旅游、比赛等活动增强师生间的情感交流，培养学生的团结协作能力，调动教师教学的积极性。

4 管理者应该以身作则

作为幼儿园的管理者，要树立威信，让教师从内心佩服自己，那么就要以身作则，勇于承担责任。当教学过程中出现问题时，管理者应该沉着、冷静地分析问题，然后承担相应的责任。同时，幼儿园管理者还应具备一定的素养，不断提高自身素质和管理水平，从而提高幼儿园的管理水平。

5 深化改革和实践

随着社会经济的发展和新课改的实施，幼儿园教学也随之不断发生变化。幼儿园管理的有效运行能够确保幼儿园教学质量的提高，因此要不断创新、改革幼儿园管理，建立幼儿教学的教研组，制定科学、有效的教育管理方案，提高保教水平，培养学生综合能力，促进学生全面发展。对于幼儿园教师来说，应该不断完善自身，强化自身专业素质，提高自身的综合能力，如管理能力、心理辅导能力以及才艺水平等；对于管理者来说，要不断提高自身的管理水平，制定出科学、有效的管理方案和考核制度，在教学中采取统一的考核方法，考核、评估教师的教学水平和教学质量，从而不断完善教师教育教学内容；对于幼儿来说，幼儿是学习的主体，教师在设计教学活动时，要从学生自身特点出发，因材施教，通过引导学生，培养学生动脑、动手能力，让学生在活动中学会观察、探索，从而培养学生的创新精神和独立精神。

6 结语

幼儿教育是为幼儿一生的发展奠定基础的教学阶段，因此要重视幼儿园教学，提高幼儿园管理水平，改变幼儿园教学现状。对于农村幼儿园而言，要紧随时展步伐，不断创新管理理念，加大管理力度，使教师积极投身于幼儿教学活动，从而提高幼儿教学水平，促进幼儿教育事业和谐发展。

参考文献：

[1]张述萍.新形势下的农村幼儿园管理经验[J].读写算――素质教育论坛，2013，（2）.

[2]张燕.新形势下的幼儿园管理[J].幼儿教育（教育科学版），2006，（4）.

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关键词：以人为本；幼儿园；问题分析；管理

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0050-01

人性化管理就是以人为本，它是现代化管理的模式，也是构建和谐社会的要求。从本质上讲，就是以促进人的自身自由和全面发展为根本目标的管理理念和发展模式。随着知识经济时代的到来，人作为知识、智慧的主体也越来越重要，合理开发人的潜能已经成为了现代化管理研究的重要课题。

幼儿园管理是幼儿园管理人员对于幼儿教师和其他工作者的管理，遵循一定的教育理念和客观规律，采用了科学合理的管理手段，将幼儿园的各种资源合理组织起来，保障幼儿园的正常活动的管理模式，坚持以人为本的管理理念。

一、当前幼儿园管理中存在的问题分析

随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，对幼儿的关注度也日益增加。但近年来，随着我国幼儿教育事业的发展，幼儿园的数量如雨后春笋般出现，但随之也出现了不计其数的问题。

1.幼儿的安全与教师的利益挂钩。最近几年来，幼儿园的安全事故频频发生，为了确保小孩子的安全，园方把幼儿的安全与教师的利益直接挂钩，使得教师在幼儿园里对小孩管制过严，不允许孩子做这个做那个的，严重扼制了幼儿的好奇心和对事物的探求渴望欲，不利于少儿的身心发展。

2.无法调动教师的积极性、主动性和创造性。科学有效的教育教学方案的设计是建立在对幼儿相当了解和熟悉的基础之上的，并且是与幼儿的生活实际和兴趣密切联系起来的，只有这样才能是幼儿自觉主动的去学习新知识、探寻新事物。在当今幼儿园教学活动中，教师并没有根据幼儿的特点来设计教学活动，仅凭自己的主观能动认识、根据教材设计教学活动。

3.幼儿园教育活动缺乏弹性和灵活性。严格的规范化管理，使得幼儿在园里的活动完全按照规章制度进行，缺乏弹性和灵活性。教师关注更多的不是如何培养幼儿的兴趣和怎么引导孩子，而是怎样按规章来管制孩子，致使师生互动活动成为了教师单方面的教学。

4.幼儿园评价体制流于形式。教育的对象是整个教学活动的主体，幼儿园的教育对象就是幼儿，教育对象是通过教学活动来促进自身的发展。现有的评价制度并没有能够真正反映幼儿的需要和发展，采取的都是统一的模式。园里的领导和上级主管部门是评价者，教师和幼儿作为被评价的对象。教师工作的好坏程度不是取决于幼儿的发展程度，而仅仅是依据一堂公开课是否取得成功。这使得很多教师仅仅是流于形式，做做样子给领导看，忽视了幼儿的需要和发展。

从当前幼儿园的发展来看，还存在着许多问题，现有的管理体制严重束缚了幼儿和教师的身心发展，阻碍了教师主动性和创造性的发挥。要改变目前的这种现状，就必须转变观念，注重培养人的能力和关注人的发展，运用以人为本的管理理念。

二、幼儿园以人为本管理理念的基本内涵

幼儿园以人为本的管理，就是幼儿园在管理的过程中，把幼儿和教师作为管理的中心，遵循幼儿教育的客观规律，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的综合素质，切实以幼儿的发展为工作目标，促进教师和幼儿的全面发展。

要达到这个目标，必须在实施过程中，尊重教师的人格、工作、合理需要，关注他们的价值和奉献，以感情为纽带，创造和谐温暖人性化的工作环境。以科学的管理方法，合理的激励机制，促使教师能动作用的最大发挥，实现教育与快乐的完美结合。作为管理者，在实施以人为本管理理念的过程中，要关注关爱教师的需求、个性特点、爱好等，做到人尽其用。充分相信教师的能力，尊重关心他们，使激发他们的使命感，弥补自己的不足，全面提升自己的素质和修养。

三、以人为本在幼儿园的运用

第一，强化以人为本的管理理念，营造和谐的氛围。人是管理的核心，在幼儿园的管理中，管理者要做到以人为本，给教师一个弹性的发展空间，允许教师进行教学方式上的创新，激发教师的内在潜能。管理者还要关心教师的生活需要，使他们有一种认同感和归属感，从而增强幼儿园的凝聚力，营造一种和谐的气氛。

第二，充分发扬民主，增强教师的参与意识。参与管理、共同决策不仅是自我实现的一种需要，也是更高的精神需求。因此，在幼儿园管理的决策问题上，充分发扬民主精神，引导教师积极参与到决策问题的讨论中去，凸显教师管理者的身份。

第三，知人善用，为员工创造发挥才能的条件。各教师之中也存在的差异，管理者应充分了解各位的才能情况，因岗择人，知人善用，使每一个教师都能充分发挥自己的才干。

第四，科学合理的评价机制。管理心理学中的激励理论认为，动机的产生有赖于激励，有效的激励来自于合理的评价。要使教师发挥自己的长处，就必须建立科学合理的评价机制，激励教师完善自己。在评价的过程中，要做到公平、公正、公开，使每一个教师都清楚的认识到自己工作中的闪光点和不足之处，发扬长处，弥补不足。

第五，注重人员的培养。幼儿园管理者要充分重视人才的培养，将人员的使用和培养结合起来。定期开展教师专业知识技能培训，提高教师的专业素质，完善教师人格，培养一支高素质的教师队伍，提高幼儿园的办学质量。

总之，“以人为本”的管理是一种新型的先进的管理模式，体现了人文主义关怀，具有崇高的价值和很高的现实意义。在幼儿园中实行“以人为本”的管理理念，为幼儿园的可持续发展带来了新的动机和活力。

参考文献

[1]林运清.以人为本的幼儿园管理模式浅探[J].企业家天地（下半月版）,2008,(6):143-144.

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科学的管理模式是个行业持续发展的内在动力，幼儿园班级管理也不例外。在平常的管理工作中，教师可以以班级为单位进行管理，从每一个细节上加强管理，以提高幼儿园管理的整体质量。而精细化管理模式正是着眼于细节，是一种科学合理的管理模式，不进能够提高幼儿园管理水平，还可以促进幼儿身心健康发展。本文也对精细化管理模式进行了探讨，主要是分析了精细化管理模式应用于幼儿园班级管理的意义，并提出了新环境下精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用措施。

关键词：

新环境；幼儿园班级管理；精细化管理模式

幼儿是祖国建设的未来接班人，在幼儿园班级管理中应用精细化管理模式，可以促进幼儿健康茁壮地成长。因此，教师要充分重视精细化管理模式，积极探索出跟符合时展要求的幼儿管理模式，为幼儿创造宽松和谐的成长环境。

一、精细化管理模式应用于幼儿园班级管理的意义

教育是国家生存发展之根本，而幼儿园是国家教育系统中的基础部分。因此，教师要重视幼儿园管理工作，这样才能让幼儿园教育得到持续的发展，为社会培养人才奠定良好的基础。管理工作对于幼儿园教育影响重大，这既是一种指挥工作，又是一种人际协调工作，只有发挥出管理的积极效能，才能对我国社会主义建设产生有利的影响，促进幼儿园教学工作的正常开展。在幼儿园管理过程中，教师不仅要负责幼儿的饮食住行、言行举止，还要指导幼儿掌握一定的知识文化，帮助他们开发智力，提高他们的智力水平，饮食方面要做到营养均衡，确保幼儿的身体能够健康成长[1]。同时还要注意培养幼儿的人际交往能力，教导他们学会互帮互助和团结友爱，每一个方面都要认真管理，只有这样，才能让幼儿在宽松和谐的氛围中得到成长。幼儿园其实也是一个小社会，如果不加强管理，幼儿就有可能沾染不良的恶习，社会良性运作离不开科学的管理，同样地，幼儿园也需要加强管理，幼儿才能健康茁壮地成长。幼儿园管理包括很多方面，为确保能够正常运转，就需要采用一种全面周到的管理模式，而精细化管理模式正好可以满足这些要求，因此，在幼儿园班级管理中需要引入精细化管理模式。

二、新环境下精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用措施

精细化管理模式最早出现在企业管理当中，在企业运转过程中，协调处理企业的生产和运营等环节，将每项管理工作详细划分，调动全员参与企业管理，每一个人都有相应的管理责任，对每个过程进行管理，如果遇到问题可以找到相关负责人，大家一起商讨解决的办法，这样可以大大地提高企业的管理效率，也可以有效降低各个环节的成本消费，以提高企业的净利润。每个行业的管理工作都会有相同的地方，因此，精细化管理模式也可以运用于幼儿园班级管理，同样可以收到良好的效果。精细化管理模式在幼儿园班级管理中的应用主要通过以下方式来实现：

1、教师在管理过程中要充满爱心

每一种教育都需要伴随爱心和耐心，尤其是幼儿园教育，因为幼儿年纪较小，无论是心理还是生理都很不成熟，但是他们又非常容易满足，所以教师在管理过程中要给予幼儿足够的关爱，用微笑面对他们，并鼓励他们让他们感受到教师的肯定和支持，这样幼儿才会信任教师，就会愿意听教师的指导和教育，也会开始模仿教师的言行举止。此外，教师在幼儿面前也要注意自己的形象，因为教师是与他们长久相处的人，所以教师的言行会对幼儿产生很大的影响，教师要利用这个特点给幼儿树立良好的榜样，让他们学到正确的言行方式，德育和智育也会从这些小细节中悄悄进行[2]。在班级管理中，教师要处理好和幼儿的关系，用爱心和耐心去教导幼儿，让他们体验到被呵护的感觉，给他们留下美好的幼时回忆。

2、提高幼儿的自我管理能力

除了教师在管理中要履行职责，教师也应适时培养幼儿的自我管理能力。在新的教育环境下，教师的角色也在发生潜移默化的转变，由传统的知识灌输者向教育引导者转换，因此教师应抓住机会引导幼儿进行自我管理，调动全体的力量也是精细化管理的一大特点。在传统的幼儿班级管理中，幼儿都是担任被教育者的角色，而在精细化管理模式下，通过教师的科学引导，幼儿自己可以成为管理活动的主角，对自我进行管理，可以尽情发表自己的意见。幼儿园班级管理活动内容繁多，但幼儿在学习自我管理的过程中，可以养成良好的行为习惯，对于班级规范会有更深的体会，会下意识地按照班规来约束自己的言行[3]。此外，教师可以充分发挥幼儿的主体作用，和幼儿一起商讨班级规范的内容，确定哪些行为是不对的，哪些行为值得被奖励，这样幼儿就会时刻用规范来警醒自己，尽量不要犯错。

3、发动家长参与幼儿管理

家长在幼儿园管理也是不可缺少的一部分，是幼儿成长中的重要角色。教师可以发动家长的力量，让他们参与自家孩子的管理工作，这样有利于提高幼儿园管理的质量。因为家长是连接幼儿园和社会的纽带，所以，教师要与家长加强联系，及时向家长汇报幼儿的动向，如果出现问题可以和家长一起商量解决方案，及时纠正错误的教育行为，在纠错时要注意语言方式，尽量采用平和的态度指出不恰当的地方，不然家长会迁怒于幼儿，认为幼儿使自己颜面扫地，这样不利于幼儿管理，还会给幼儿造成心理创伤[4]。此外，还可以不定时地开展亲子活动，与家长建立良好的关系，也可以让家长及时了解幼儿的学习情况，在幼儿园班级管理方面，可以和家长多多探讨，与家长一起分享育儿经验，促进幼儿管理工作的不断进步。

三、结语

总之，作为一名幼儿管理工作者，教师应学会根据实际情况来调整幼儿管理模式，并不断探索更适合的管理模式，在管理过程中完善精细化管理模式，以提高幼儿管理工作质量和水平，确保幼儿能够健康稳定地发展。

作者：陈景奕 单位：贵州省遵义市红花岗区机关幼儿园

参考文献

[1]梁建秀.浅述目标管理在幼儿园班级管理中的应用[J].课外阅读，2013,35（11）:22-24.

[2]张富洪.论无缝式接轨的“幼儿园班级管理”课程的建构[J].教育导刊，2014,17（05）:35-36.

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论文摘要：幼儿园的内部工作环境对幼儿教师教学动机的价值取向、动机受度、持续时间都有十分重要的影响。幼儿园管理者要优化内部管理，为教师创设宽松的人丈环境和民主的工作氛围，形成有效的交流机制，运用有效的激励手段，关注教师的个性化穷求，在教师的专业成长中激发其教学动机。

【中图分类号】G615

一、营造宽松的人文环境，加强幼儿园文化的人性化构建

首先，幼儿园管理者要全面、发展、辩证地看待教师，把握每位教师的个性特点。幼儿园管理者要尊重不同个性特点的教师，寻找每位教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与幼儿家长之间建立起良好的人际关系，营造一种宽松、民主、和谐的人文环境，使教师在轻松愉快的状态下投人工作。

其次，形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机。教师的“学习共同体”，是指教师之间互相学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。通过建立“学习共同体”，幼儿教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。

最后，保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制。幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，增强其主人翁意识，调动其工作的内驱力和积极性，增强幼儿园的整体凝聚力，激发幼儿教师的教学动机，提高工作效率。

二、多方交流.形成幼儿教师有效交流的机制

奥苏伯尔指出：动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，决非一种单向性的关系。动机以增强行为的方式促进学习，而学到的知识反过来也增强学习动机。各幼儿园应充分尊重并借鉴各类教育资源，充分发挥各类教育资源的优势，为教师的发展提供多种交流机会，促使教师在多方的交流互通中不断提高自己的各项教学能力，提高幼儿园的办学能力和办学水平。随着教师教学能力的不断提高，教师的自信心会越来越强，专业成长与教学动机逐步形成良性循环，相辅相成、互相促进、互相提高。

三、改革教师评价机制，激发幼儿教师的工作热情

（一）评价主体多元化，即把管理者“言堂”变成“公众批语”的形式

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。在此，我们需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡“教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

（二）实施动态的、发展性的教师评价

“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。}L37教师是发展中的个体，不断适应环境和调整自己。发展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。这种动态的评价让教师把评价的视点转到自身的教育行为中来，辩证地看待自己教育教学中的问题和成功，有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。

（三）统一的评价标准与个性化评价相结合

教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。

四、关注幼儿教师的个性化需求.促进幼儿教师的自主化发展

（一）要关注幼儿教师的生活

幼儿教师承担了家庭、工作团体和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任或园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力.调动她们工作的积极性，激发教学动机。

（二）要关注幼儿教师的职业满足

一项研究表明幼儿教师与其他行业人员相比，成就感的需要更为强烈。教的工作积极性和工作满意度具有显著的性别差异，女教师比男教师具有更高的工作积极性和工作满意度，女教师的教学动机强于男教师。而目前幼儿教师队伍中，女教师占有绝对优势。所以，管理者应依托幼儿教师的性别优势，帮助她们体验成功、享受成功，在职业满足感获得的过程中激发幼儿教师的教学动机。

（三）关注专业成长

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关键词：幼儿教育 管理 以人为本

人是管理系统的第一要素，是任何社会系统中发挥作用的决定力量。因此，一切管理都必须以调动人的积极性为出发点。幼儿园管理的重要原则就是以人为本，其根本目的在于保证各项工作的有序开展，提高工作效率。如何让教师对幼儿园有一种依恋感、归属感，以一种积极的心态去工作？我们在幼儿园管理过程中，运用了人本原理，强调“以人为本的治理”，在管理中以调动人的积极性为出发点，根据教职工个体的不同需要进行有效的管理，形成了一支具有创造力、有团队精神，可持续成长的队伍。现就幼儿园管理过程中运用人本原理优化幼儿园管理，谈谈我们几点做法。

一、实施以人为本，规范管理体制

1.坚持"以人为本"的办学理念

坚持以人为本的办学理念，为员工提供多形式的人才培养方式 ，建立持续综合有效培训机制，同时根据个体差异性建立教师个人档案，帮助她成长发展，让员工感觉到有发展的空间。要用欣赏的眼光和宽容的心态帮助员工快速成长，不是挑剔式的管理方式。注重人才结构的不断发展和完善，更好地提高管理效益，真正地为员工提供不断发展、完善的平台。园长要想充分调动教师的积极性、创造性，就必须在幼儿园的各项管理中坚持“以人为本”的管理理念为指导，并将这一理念体现到幼儿园各项工作中去。

2.以人为本，加强师资队伍建设是办学永恒的主题

在管理过程中，管理者应当树立"以人为本"的管理理念。园长在学校最重要就是要带出一支好的教师队伍。如何充分调动广大教师的积极性，让教师参与到管理中来，形成管理系统，有效提高保教质量。要以创新幼儿园的改革方案为方针，合理选拔思想先进、师德高尚、业务精湛、指导力强的教师完善各岗位工作，在园内全面开展“岗位竞聘”，由教职工根据自身的能力、学识水平、教学技能、自主分别申报竞聘年段长、保健员、班主任、采购员、教具室负责人、食堂班长等岗位。实行定岗定责的管理系统，在这个系统内，人人都是管理者，他们分布在不同的管理层次上，发挥着各自的管理功能。这个系统的特点：第一，管理者是多层面的，不仅指园长，也包括全体教职工。在这个系统中，人们只有“管什么”之分，而没有“管与不管”之分。第二，由于管理层的扩大，原来的被管理者也承担了管理职责，他们不再只是消极的被管理者，而是积极主动的管理者，他们会积极想办法，主动提高管理水平。

二、实施因人管理，做到人尽其才

1.知人善用，优化分工

多元智能理论指出：每个人身上都有与众不同的特质，都有巨大的内在潜能。是否能够展现每个人的特质，尤其是发挥巨大的内在潜能，是衡量管理者水平高低的重要指标之一。幼儿园实施因人管理，可以使每个教师找到最适合自己的工作模式，可以展现每个教师与众不同的特质，可以发挥每个教师巨大的内在潜能。为此，在实施因人管理时主要采取的措施是根据每个教师的特质和潜能，在她们岗位上提供舞台，发挥他们的特长。如对能量大的教师，让她们担当全园示范班的工作任务，还让她们承担区级示范观摩活动，让其挑重担。对于能量中等的教师，我们让她们进行园级公开活动，给以次重的担子。对能量小的教师，向她们提出的要求是带好班，提高自己的教学业务水平，给以较轻的担子，并要求其向有经验的老师学习。

2.发挥特长，人尽其才

幼儿园还根据每个教师的个性、知识水平、个人专长、兴趣爱好的不同，做到知人善用，发挥得当，让每个人都折射出耀眼的光芒。例如园里有一位中年教师的学历是初中，在教学第一线是一名学历不达标的教师，但我们发现她的美术功底非常好，而且是一位责任心、进取心非常强的教师，于是我们想方设法，让她外出向有经验的教师学习，请名师指点，她的美术特长，渐渐地在教学中显露出来，实现了自身的价值，得到同行们的好评，工作上的成功，使得她更专注、更投入美术教学。只有按照教师的具体情况，给以不同的工作目标要求，发挥她们的长处，才能激发教师的工作热情，发挥他们的主观能动性，从而提高管理的效率。

三、实施互动管理，促进专业提高

每个组织和每个组织成员都有自己的特长。在日常管理过程中，如果能够注意加强组织成员之间的互动，注意加强组织内部成员与组织外部成员之间的互动，就可以达到取长补短的效果，增强本组织的活力。在幼儿园实施互动管理，有助于促进教师的专业素质的提高。为此，我园在实施互动管理时主要采取了这几项措施：

1.行政领导与教师互动

幼儿园的行政领导积极深入教学第一线，采用有目的和随机相结合的方法，捕捉教师的教育教学行为，认真倾听教师的想法，仔细观察教师的做法，并向教师提出各种教育教学问题，耐心等待教师的回答，然后用教育理论引导教师，以此达到行政领导与教师互相取长补短和共同进步的效果。

2.家庭与幼儿园互动

幼儿园重视挖掘家长资源，尽最大可能发挥家长的作用，让家长成为教育的合作者。积极鼓励家长参与并支持幼儿园的活动。园里开展毕业典礼、教育观摩等活动，在这些活动中，家长既是志愿者，也是参与者，针对家长参与幼儿园工作的积极程度，采取不同的措施区别对待。对于热心参与的家长，主动邀请他们来园观察幼儿表现，让家长明白怎样配合幼儿园的教育工作；对于不理解幼儿园工作的家长，则让他们多参加幼儿园活动，使他们消除顾虑，更好地参与幼儿园工作，通过这一系列家庭与幼儿园的互动举措，不仅改善了家园关系，而且锻炼了教师在家园合作方面的能力。

3.“姐妹同行”互动

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【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。

【关键词】幼儿园；管理；问题；策略

随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。

一、幼儿园班级管理中存在的问题

(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性

在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩:教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人;班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。

(二)重学习知识，轻天性培养

在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。

(三)幼儿园教育脱离家庭教育

现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。

二、幼儿园班级管理优化策略研究

(一)重视以人为本，服务学生

在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。

(二)会做事，会学习，先学会做人

幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。

(三)开展校、家共同活动，家园合一

家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。

三、结束语

总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。

参考文献?

［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?

篇8

关键词：办园思想；办园行为；管理技巧；家园联系

园长对于幼儿园的作用是不言而喻的，正所谓“火车跑得快，全靠车头带”。作为园长，应该努力提升自身素养与人格魅力，对幼儿园做到成功、有效的管理，提高幼儿园的保教质量，促进学前教育事业的蓬勃发展。那么，幼儿园园长该如何做好学校的管理工作呢？下面，笔者就结合自身工作实践经验，对这一问题论述几点个人观点和想法。

一、端正办园思想，规范办园行为，提高幼儿园的保教质量

端正办园思想，是办好一所幼儿园的先决条件。规范办园行为，是一所幼儿园朝着正确方向发展的基本保障。所以，作为幼儿园园长，要想实现对幼儿园的有效管理，首先要做到端正办园思想，规范办园行为，提高幼儿园的保教质量，如此，才能办一所人民满意的幼儿园。

园长，首先要树立正确的教育观、儿童观，认真研读《幼儿园教育指导纲要》，领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，并且做到积极地贯彻、落实其中的教育理念，明确幼儿园今后的发展方向，实施素质教育，深刻领会富于时代精神的终身教育理念和儿童可持续发展的教育追求，坚持正确的办园方向，即，质量兴园、师资强园、特色兴园■。其次，园长要对幼儿园做到合理规划，使办园条件得到改善，如，要配有齐全的现代教学设备，教学用具要齐全，还要有符合幼儿年龄特点的室内玩具以及大型室外组合玩具等。再次，园长要对《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园工作规程》中的规定严格地执行，并且做到一切以幼儿为主体，关注幼儿之间的个体差异，对保教活动进行科学、合理的安排，实现幼儿全面而有个性的发展。最后，园长必须强化安全责任，树立“安全第一、责重如山”的思想，对幼儿园的饮食卫生、安保安全等都做到安全管理，为幼儿提供一个安全的生活和学习环境。总之，作为园长，只有端正办园思想，规范办园行为，努力提高幼儿园的保教质量，才能对幼儿园管理工作起到保障和促进作用。

二、掌握科学合理的管理技巧，正确行使园长的管理权力

幼儿园园长，作为一所幼儿园的管理者与领导者，必须积极学习各种管理知识，掌握其中的精髓，并结合自己多年的工作经验，总结出一套科学合理的管理技巧，并且对自己手中所拥有的管理权力进行正确的行使，使幼儿园在我们科学有效的管理中，实现可持续且良好的发展。

例如，身为园长，我们要结合幼儿园的校情实际情况，制订出一套科学的运作制度。正所谓：“不以规矩，不成方圆。”有了制度，人们的行为就会受到约束，受到约束，一切才会有秩序地发展。幼儿园管理工作亦是如此，我们要制订各种可以规范和约束教师的制度，如要求他们对教学工作计划有合理的安排、每个学期都要写一份工作总结报告、注重对幼儿进行思想上的教育等等，每位入园的新员工，都必须接受岗前学习制度，如幼儿园的各种奖惩制度、运作制度（如，领物资程序、借阅程序、请假手续等）、常规制度（如，例会时间、培训时间、仪表仪容规定）、岗位职责和要求制度等■，这样，有了制度，大家才会做到人人自律，一切都会有秩序地进行，我们园长的管理工作，也能轻松许多。

三、建立家园联系制度，共同完成对幼儿的教育和管理任务

对幼儿产生影响的主要有两种环境――家庭和幼儿园。所以，身为幼儿园的园长，在对幼儿园进行管理时，我们绝对不能忽视家长这一重要因素，家长和幼儿园必须对幼儿进行密切、共同管理，形成共育的良好局面，这无论是对我们幼儿园的管理工作，还是幼儿园教学质量的提高，都有着极为重要的促进作用。而实现共育局面的有效途径，便是建立家园联系制度，形成家园同步管理和教育。

比如，我们可以成立家长委员会，定期召开会议，对幼儿园的工作计划进行商讨，并及时向家长汇报教育情况；听取家长对幼儿园管理工作的意见并向家长进行及时的反馈；要求幼儿教师定期对幼儿进行家访；开展家长开放日活动，组织家长到学校对幼儿园教育活动进行观摩……这样，建立了家园联系制度，便把家庭管理和幼儿园管理有效结合在了一起，两者会共同完成对幼儿的教育和管理任务，如此，便大大提高了幼儿园的管理质量。

总之，作为幼儿园园长，我们一定要不断地学习和反思，掌握各种管理艺术和技巧，对幼儿园的各项工作都做到科学、有效的管理，大大提升幼儿园的管理质量，为幼儿创造一个健康、向上的成长环境，进而为幼儿园的发展谱写出新的篇章。

参考文献：

篇9

【关键词】幼儿园管理办公自动化系统设计方案

【中图分类号】TP399【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0042-02

一、农村幼儿园管理和应用上遇到的困难

近年来,农村幼儿教育发展迅速,幼儿园各项工作开始步入规范化、科学化和信息化管理。但调查结果表明,目前多数农村幼儿园发展面临一些急需解决的问题。一是办园条件较差,基本是家庭作坊式,条件简陋;二是师资水平参差不齐;三是幼儿园管理不规范,工作无计划,管理无章法,工作随意性较大。这使我们更加清醒地认识到了加强农村幼儿园管理的重要性和必要性,必须在管理上下功夫,在措施上加力度,提高办园水平。教育信息化对幼儿园管理提出了新的要求,幼儿园搭建信息管理平台具有现实意义。信息管理平台应遵循园本性、高效性、渐进性的原则,为构建适应现代教育需要的新型幼儿园管理系统、实现幼儿园高效管理提供有力支持。如何借助富有园本特色的信息管理软件来支持幼儿园发展,是幼儿园相关负责人应认真思考的问题。根据幼教行业信息化的要求,结合墨江县幼儿园的具体情况,提出适合幼儿园现代化办公要求的办公自动化系统设计方案,以推动幼儿园管理信息化进程。

二、业务需求

农村幼儿园在实现办公自动化管理方面不能满足于独立、零散的办公方式,需要的是协同工作、综合、集成化的解决方案。而网络是解决由于物理距离造成的信息交流不畅、协商沟通不便的办公瓶颈问题的最佳方式。充分了解内联网(Intranet)/互联网(Internet)的优势,建立分布式、网络化的办公自动化应用将会带来巨大的经济效益和社会效益。

为了更好地利用墨江县幼儿园现有的校园网资源,首先从行政管理开始尝试无纸化办公。幼儿园日趋完善的校园服务网络,为无纸化办公提供了资源平台。考虑到目前幼儿园计算机的实际使用特点,整个软件系统架构在幼儿园内的计算机网络上,数据可以达到最大的共享。园长也可以通过网络,随时掌握园内的各种信息变化,实施电子文档管理,实行办公自动化。通过为幼儿园构建高效实用的办公自动化系统,可实现内外信息高效沟通联络、网络协同无纸化办公;帮助幼儿园最终实现规范管理、信息资源高效传递,并从彼此独立被动的管理模式转向一体化、信息共享的统一管理模式。

三、系统总体设计方案

1.省略 framework框架、微软最新C#语言、SQL Server 2000企业版数据库。

2.结构体系

结构体系设计指的是以硬件系统结构为主,配以软件系统及其它配套设备的设计。硬件系统包括基本配置和网络通信结构等。从计算机技术领域的发展来看,办公自动化管理系统的体系结构大体可以分为:主机终端模式、文件服务器模式、客户机/服务器模式(Client/Server,简称C/S模式)和Web浏览器/服务器模式(Browser/Server,简称B/S模式)。

主机终端模式已被逐步淘汰,而文件服务器模式只适用小规模的局域网,对于较大规模用户,采用C/S结构不但增加了系统的复杂度,而且带来许多安装维护等问题,采用B/S结构信息检索和浏览全部通过浏览器进行操作,不但减轻了管理人员的维护工作量,而且操作界面统一直观、简单方便,便于用户操作使用。

3.系统设计方案特点

(1)系统具有最大限度的灵活性,用户可以自定义管理模块,系统继承配套的管理功能;分门别类的文档归属不同的自定义管理模块,大大强调了系统的分类性和同步性;系统集成了客户关系(CRM)和考勤系统,使用户一举多得;手机短信和站内消息的全面嵌入,全面提升了工作效率;整个系统宣扬无纸办公、移动办公、提高效率、降低成本、规范科学的管理体制。

(2)系统具有较高的安全性,符合国际通用的安全标准,包括互联网(Internet)安全标准。它还提供了基于个人和群组角色的对数据及应用的访问权限,通过授权/认证、数据及通讯加密、执行及存取控制以及口令保护等方式,使数据始终处于安全控制之中。

(3)系统集成了内联网(Intranet)/互联网(Internet)功能,全面支持标准的互联网协议,使用户能在友好美观的Web页面下工作。本系统内置移动办公支持,可通过拨号连接或互联网(Internet)连接,以用户定制方式快速访问企业数据库,获取相应的信息。

(4)系统可根据单位内部各类工作事务安排,结合组织机构和日常工作方式,定义适合本单位的工作流程规范,并将信息自动发送到各个部门,以满足不同企业的实际需求。

(5)本系统拓展了传统办公自动化系统的应用范围:不仅可以对文档型数据进行处理,还可通过内置数据接口,以多种方式调用各种结构化关系型数据,经过系统的处理,以图表、多媒体方式表现,大大加强了信息分析和辅助决策的能力。

(6)具有集成度更高的平台特点,集中体现了信息、文档在办公活动中交流的开放性与及时性的重要,提供给管理员强大的管理工具,使系统更易于管理和维护,系统本身精干的体系结构和设计思想,为用户量身定制新模块变得非常快捷,支持对后续版本的平滑升级。

4.系统功能介绍

本系统包括职能部门、分类论坛、用户管理、工作任务、邮件系统、我的文档、公文流转、客户关系、名片系统、职位管理、考勤系统、手机短信、全文检索、在线消息等模块。主要目标是有效地提高办公效率、降低办公成本、规范管理体制等。系统的功能结构见表1。

四、实施幼儿园办公自动化管理的优势

办公自动化系统的建立将使幼儿园整体管理在提高效率、信息综合以及为决策提供更好的支持、各种情况得到快速反映;树立更好的幼儿园形象,满意度大大提高;对工作的实时监控、及时的分析统计、幼儿园规模的扩大、管理制度的完善、各种教学资源的积累、保教质量得到上升;员工敬业意识和水平提高、更好的上下级沟通、管理成本减少、协调性增加、教师工作效率和积极性的提升、决策能力的提高。

五、结束语

首先,通过使用本系统,最大限度的满足本幼儿园的实际应用需求,在领导、干部、职工及客户之间实现集通信、协同操作和协调运行为一体的办公自动化环境,充分发挥现代信息系统的优势,使信息的采集、交流通畅无阻,并为用户提供连通全球的通讯基础设施、同时还支持在内联网(Intranet)/互联网(Internet)体系结构上紧密结合的应用。单位内部和单位之间的个人对个人、个人对群组、群组对个人和群组对群组的通信,都能在数秒钟内将信息安全可靠的传输到世界任何地方,为用户信息的共享和提供最便捷的途径。

其次,协同操作、信息共享技术能为个人或企事业单位提供公共的共享工作区,大家能针对各自关心的问题或工作事宜展开讨论,能增进个人与单位、单位与单位之间的工作联系,加快工作进度。工作流程的组织和自动流转能有效提高工作效率。信息通过电子手段将工作从一个人或一个工作步骤自动化的传递到下一个人或工作步骤,有效地规范办事程序,协调个人、单位与客户之间的关系,单位能根据及时准确的信息、避免重复劳动。

最后,整个系统宣扬无纸办公、移动办公、提高效率、降低成本、规范科学的管理体制。系统中实用且人性化的功能设置,既方便了资料信息的管理和查询,又能有效的节约办公成本。针对一个具有100名职工的实体单位,本系统至少降低60%办公成本,提高工作效率10倍以上。

表1

参考文献

1 周 寅.基于PHP的幼儿园信息管理系统的设计与实现[D].苏州大学,2005

2 刘 方.应用面向对象技术开发办公自动化系统电脑知识与技术.学术交流,2009(6)

3 雍 .基于WEB的办公自动化系统的设计与实现.山西广播电视大学学报,2009(5)

4 程海英.数据挖掘技术在办公自动化系统中的应用.科技创业月刊,2009(6)

5 刘 雁.OA办公自动化系统在企业中的实际应用价值.科技资讯,2009(13)

6 杨德友、朱 博.网络办公自动化系统的设计与实现.四川大学学报:(自然科学版),2009(3)

篇10

【关键词】幼儿园 晨间活动 建议

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0017-02

2001年9月起试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”由此可见，大多数幼儿园能积极落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增强幼儿体质有机结合，在晨间活动的开展方面取得了一些成绩，但也存在一些不足之处，现对如何有效开展晨间活动谈几点个人的思考，仅供商榷。

一、对幼儿园管理者方面的建议

1.提高幼儿园管理者对幼儿园晨间活动的重视程度

幼儿的发展不是一个被动地接受的过程，而是以幼儿自主学习为主的主动学习、积极探索的过程。有效地开展幼儿园晨间活动能够提高幼儿体能，促进幼儿自主性以及健全人格的多方面发展，因此幼儿园晨间活动的开展要体现幼儿的兴趣、需要和探索精神，要具有自主性、创造性和开放性，要根据幼儿的年龄特点、季节的变化和个体发展的需要进行，充分体现晨间活动的阳光性、开放性和愉悦性。幼儿园管理者对幼儿园晨间活动开展的重视程度会对全园的晨间活动的开展产生引领作用。

2.幼儿园管理者要对幼儿园晨间活动的开展情况进行定期、不定期地考核和管理

幼儿园的量化考核会督促教师对晨间活动的重视，考核是对教师开展晨间活动成绩的评定，因此，幼儿园管理者在对教师进行考核时要注意一些问题，以免考核方式不得当，不但起不到激励教师的作用，还容易让教师有情绪。首先，考核要注重公平、公正、实事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼儿在晨间活动中的发展以及自主性的发挥。再次，考核的结果要公布，考核的结果要真实可靠，有说服性，并及时和教师反馈，征求意见后，向全园公布。最后，考核结果要和奖惩挂钩，对认真开展晨间活动，并取得很好反响的教师要进行奖励，同时对开展不认真的教师给予激励和帮助。

二、对幼儿园教师方面的建议

1.提高幼儿教师对晨间活动教育价值的认识

《纲要》中强调：“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受探索的过程和方法，体验发现的乐趣。”开放性地、自主性的晨间活动，它尊重幼儿的个体差异，让每一个幼儿都充分发挥其积极性、主动性和创造性，使幼儿在自己原有的水平上得到更好地提高和发展。因此，在晨间活动中教师应改变传统的权威角色，站在幼儿的立场，带着一颗童心看待幼儿的兴趣和需要，敏锐地观察到幼儿随时可能出现的探索兴趣，尊重他们的创造意识，同时，幼儿的兴趣得到满足，参加晨间活动的主动性、坚持性也得到了发展。

2.提高幼儿教师主动参与到幼儿晨间活动的意识和能力

幼儿园活动质量的好坏关键是老师的引导，教师应该像《纲要》中所说的那样，做幼儿的“支持者，合作者，引导者”，在晨间活动中以一个活动参与者的身份和幼儿一起游戏，这样既不用像“警察”一样时刻警惕幼儿会出现这样那样的危险状况，又可以吸引幼儿的注意力，使得晨间活动得以顺利开展。因此，作为一名幼儿教师，在晨间活动中应倡导以幼儿为主体，教师为主导的新理念，关注并参与幼儿的运动，对幼儿的运动给予适时、适度的指导，多鼓励、多表扬，有效组织活动，有效调动幼儿参与游戏的积极性与主动性，引导孩子在晨间活动有限的时间内获得最佳发展。

另外，教师应具备一定的晨间活动的组织能力，有的老师自己都不懂怎么玩，不知道幼儿应该在玩的过程中应发展哪些动作，达到什么样的目标，甚至做出错误的示范动作，这些就要我们幼儿教师在平时的工作中做一个有心人，除了学习学前教育的专业知识，还要经常查阅相关书籍，教师与教师之间还可以进行互动学习，学习别人好的教育方法，弥补自身的不足，提升自己晨间活动的组织能力。

三、对家园互动方面的建议

《纲要》总则第三条提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”虽然，在晨间活动的开展过程中，家长的影响作用似乎微乎其微，但是我们仍然不能忽视家长的作用。在幼儿园开展陈建活动的过程中，家长应该积极参与，和幼儿、教师一起收集制作体育器械。另外，家长可以有目的、有计划地选择参与幼儿的晨间活动，使具有各种技能的家长有用武之地，弥补幼儿园教育资源的不足，家长和幼儿一起进行晨间体育活动，在感受运动快乐的同时又增添了一份浓浓的亲情，增进亲自情感的同时，使他们的共同体验运动的乐趣和魅力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002