幼儿园管理模式范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理模式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】幼儿园管理；人性化；管理措施

引言：

幼儿园管理涉及较多方面，怎样能够使其能面面俱到，作为幼儿园管理工作者的我们应该着重考虑的。幼儿园更像是孩子们的另一个“家’，有爱护自己就像妈妈一样爱护孩子的老师、有很多的小伙伴、还有属于自己的淘气堡。所以为了使孩子们在这个“家’中享受到属于自己的精彩童年的那份快乐，幼儿园管理模式的研究便成了人们日渐关注的课题了。幼儿园里的孩子们更像是小幼苗，是祖国的未来。小幼苗是植物在成长阶段中的关键时期，小孩子也是如此，幼儿园可以说是他们脱离父母接触到的第一个新鲜的环境，环境质量直接影响到小幼苗的成长，如果这个环境足够好，好到使家长可以放心的把小幼苗放来栽养，这是一个幼儿园所必备的重要条件之一。

1　幼儿园整体环境管理

幼儿园整体环境管理包括两个方面，一方面是外在环境，一方面是内在环境。外在环境比较容易通过努力去达到，重点就在于内部环境的管理，也就是说必须加强老师的素质涵养。小孩子的模仿能力是比较强的，老师的言行举止会影响到孩子的思想意识，老师也是孩子们在幼儿园中接触最多、影响也是最多的人，这时的孩子们还没有形成正确的价值观和明确的辨别是非的能力，所以爱孩子，对于孩子有深度的责任感是作为一个幼师最基本的道德素质，对于天真烂漫的孩子们来说，有一个活泼开朗的老师会使她们接受教育的环境氛围更轻松愉快。老师要适当地正确挖掘孩子们的优势和内在潜质，经常鼓励孩子促进孩子进步成长和发挥其优势。作为老师需要做到以下的三方面：第一方面，对于孩子们要有耐心、爱心和包容心，老师是孩子们在学校接触最多的人，孩子们自然把老师当成最亲的人，在孩子们犯错误时一定做到以理服人，用在足够的耐心去包容和教导每一个孩子；第二方面，幼儿园的生存与发展，关键在于质量。教学方式和质量对孩子的成长及得到好的教育起到非常关键的作用，因此，幼儿园只有提高保教质量，提供优质服务，切实做到促进幼儿的全面发展，得到家长的认可，才能有助于孩子们以后的成长；第三方面，老师要做好三方面的沟通，和领导要及时沟通，领会领导传达的教育方向并努力去做到，校领导也要关注教师的需求，这样才能营造和谐的校园氛围；对于孩子们要善于沟通，拉近和孩子们之间的距离，在孩子们有要求时可以尽量以孩子们的角度去考虑，体会孩子们需要是怎样的；对于家长要真诚沟通，使家长放心的把孩子送到这来。

2　创建温馨快乐的幼儿园工作环境，形成良好的人际关系氛围

幼儿园是一个教育场所，也是孩子们健康成长的场所，它更应该让人感到温馨、愉快和轻松自由。对于工作于其中的教师来说，每天的工作忙忙碌碌，需要有很强的责任感，同时还有家庭的责任需要担当，难免会感到紧张与烦躁。管理者如果能为教师营造一种开放、宽松、和谐、愉快的氛围，教师之间就会以开放的心胸相互合作、相互学习，共同商定教育计划，在观摩、研讨、交流中，相互理解、接纳、协商、合作与支持，分享工作带来的苦乐与得失，建立良好的沟通系统。另外，管理者可以通过富有感彩、充满友情的交往方式，消除人与人之间的冷漠与紧张。还可以经常举办各种联谊活动，像郊游、体育比赛等等，以联络教职员工感情，调节他们的精神紧张状态，也有利于良好的人际关系的形成。

3　教学模式的管理

我们可以在有意义的一些节日中以多种形式开展一些更有意义的活动，邀请家长来参加，不仅更好的和孩子活动，也有利于家长了解幼儿园的教学情况和发展情况，同时对于幼儿园教学质量的有一个检测和监督，如母亲节、六一儿童节、父亲节等节日。譬如母亲节当天邀请小朋友的妈妈来参加，可以让小朋友学习歌颂母爱的诗句，如孟郊的诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”让孩子们以他们能懂的方式讲述诗句的意思，如说“妈妈，我爱你”，设计一些亲子游戏，让孩子们能感受母爱这一伟大的感情。再一方面可以举办一些小朋友运动会、绘画展、小型合唱比赛等等，这些都有利于小朋友体智德美全面发展。

4　管理中树立以人为本的管理理念

随着社会不断发展和时代飞速发展的今天，以人为本的理念在社会生活中的各个领域都占据着举足轻重的地位，将以人为本的理念的理念融入到幼儿园的管理进程中去，将会获得事半功倍的良好成效。幼儿园管理者要满足老师的心理需求，积极实施情感管理，形成和谐融洽的工作氛围，增强自身与教师的情感联系和思想沟通。同时适当地给教职员工压担子，认真听取教师对工作的看法，积极采纳教师提出的合理化建议，增加每一位员工对幼儿园的认同感和参与度，让她们感觉到自己受重视。通过真心实意地去关心员工，增强组织的亲和力、凝聚力，使员工的个人发展与幼儿园的发展融为一体，使员工心甘情愿地为幼儿园的繁荣和发展贡献自己的智慧和才华。

4.1　管理者要充分意识到教职工是幼儿园的中流砥柱，在日常的工作中要注重加强与员工之间的沟通和交流，了解和掌握他们的最新思想动态以及工作生活心声，在满足了员工必要的需求的同时为管理的顺利开展营造了良好的氛围。

4.2　在幼儿园各种重大的决策进程中，要充分考虑和借鉴每个教职员工的建议和意见，通过召开交流会、网上意见箱等形式倾听多方的观点，保证重大决策的科学性和实用性；

4.3　管理者在平时的工作中尽可能多的根据他们的工作能力、工作态度以及成就等给予适当的物质或者精神上的奖励，要善于发现每个教职员工的工作优势，使得教职员工感觉到被重视，带动他们工作的热情和主动积极性，为幼儿园精细化管理提供坚实的人力资源基础。

4.4　要注重积极组织老师参加优质课程评选、课题成果推广等活动，使得教师在活动中认识到自己的价值，教职员工的职业技能培训以及提供综合素质提升的更多平台，在丰富多彩的活动中教师的教学能力以及综合素质不仅在潜移默化中得到提升和锻炼，而且为幼儿园实行精细化管理作了强有力的铺垫。

5　做好安全管理的措施

安全管理要有一套完整的体系以及应急体系，在这套体系从幼儿的各个方面考虑，第一，确保饮食安全。可以聘请幼儿营养师来制定孩子每天菜谱，保障孩子们饮食营养健康；第二，保障孩子医疗方面的安全。幼儿园应设置一个正规的校医室，以应对孩子们的突发状况；第三，提供安全的游乐设施及场地。在建设时就要从孩子们安全考虑，建立一些安全系数高的活动项目，并在活动时由各班负责老师陪同；第四，设置好教室及寝室的物件。在教室中不要摆放容易发生危险的物件或有危险，桌椅板凳的棱角尽量有弧度，如坚硬物品，易碎物品，小件物品一定要摆放好，防止孩子们的意外伤害。第五，正确引导孩子发生重大事件或各种灾害应急办法。应急体系就是如若出现重大事故，应及时采取紧急措施并与校领导取得联系，老师在平常要适当给孩子们讲授各种灾害或者突况的正确做法。如自然灾害地震来时，校园中的紧急警报拉响，老师应及时组织孩子们逃离或采取正常的保护措施等情况。

6　满足教师的各种合理需要，运用激励机制，促进幼儿园管理

知识型群体，既有物质需求，更追求精神上的满足。心理学家马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。只有低一级的需要得到了满足，才能产生更高一级的需要。生理的需要是基本的物质需要，其他的都是指人的精神需要。当需要成为人的选择和追求时，就成为激励人们的行为力量。所以作为幼儿园管理人员应经常主动地和教师沟通和交流，了解教师工作和生活中的需要，满足教师的基本需要，同时激励教师产生更高层次的精神需求，以促进教师不断提高。做为幼儿园管理者，要调动教师工作的积极性，首先得注意保健因素，做好与之相关的工作，以防止教师产生不满情绪。但更重要的是要利用激励因素激发教师的工作热情。所以幼儿园管理者应采用多种激励方法，鼓励教师主动积极地开展工作，以提高幼儿园的管理效率。

7　实施目标管理，促进管理工作的科学化

目标管理是一种既重视工作又重视人的有效的科学的管理方法。幼儿园在实施目标管理时，应注意解决好以下几个问题：

7.1　要以教育目标为依据制定管理目标。幼儿园的教育目标是要促进每个幼儿身心的全面和谐发展，这既是我们工作的出发点，又是我们工作的最终目标，因此，管理目标的制定必须以教育目标为依据，使管理目标成为教育目标实现的有利保证。

7.2　要有一个全面的、上下统一的、适合本园实际的目标体系。目标体系应涵盖幼儿园的各项工作，各项目标要具体，切实可行，要体现阶段性、层次性。如：按时间可制定长期目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标等，按工作性质可分为全园总目标、各部门目标、班组目标、个人目标等。

7.3　要在管理目标的指导下开展工作。有了目标并不意味着就是目标管理，目标管理应贯穿管理的全过程，要在目标的指导下做好计划、组织、检查和评价工作。

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一、精细化策略管理模式在尚志幼儿园的实施现状

在学习中工作，在行动中研究，在实践中探索，在总结中提升，借鉴经典理论的平台，把学到的知识融入到幼儿园工作实际，形成了今天尚志幼儿园的“扁平式教育管理模式”和“策略管理模式”，还有20个常用的管理策略和30个常用的教学策略。这些策略是尚志幼儿园领导班子团队在多年的学习和工作中研究总结出来的。每一个模式都有很详细的关于“是什么、为什么”的描述。这些策略的实施过程就是“精细化”管理的过程，“精细化管理”从细化制度入手，将幼儿园管理的每个环节都作为一个策略来研究，并形成相应的制度，组织教师学习制度，并不断改进制度，明确每一项工作应该怎样做，怎样做是规范的。

二、精细化策略管理模式的内容

精细化策略管理模式的内容涵盖了幼儿园管理的方方面面。以下列举两个策略：

策略一：教师培训——说明书式的计划

如《开学前的工作计划》。这里标注着：什么时间之内做什么、怎样做、做的标准是什么等内容。目的是把计划变成教师的工作助手，让不会做的新教师照着做，让有能力、有想法的教师在原有标准上创造性地做，做完之后把创新的想法标注在旁边，纳入全园下一次计划。

策略二：工作方式——列项提示、登记确认

说明书式计划明确了工作的时段、内容和标准，采用的是“列项提示、登记确认”的策略。把一些责任性很强的事情，通过详细的文字描述列出项目和标准发到有关人员手中，要求接到表单的领导或教师，在阅读后或执行后登记自己的名字，表示“已知”或“已做”。

如在组织教师学习制度时，将制度与案例相结合，每项要求都以案例的形式来解读。《午睡时间教师的视线不能离开孩子的相关制度》中就要求：在看幼儿午睡的全过程中，教师坚决不许中途离开寝室，全程的、细心的、照顾好每一个幼儿的午睡，全程的、细心的关注好每一个幼儿的安全，视野坚决不能离开孩子。列举避免的情况：如家长中午来接孩子，班级只有一位看午睡的教师时，教师不能离开寝室，教师的视野不能离开孩子去接待家长……

这样的策略精细到工作中的每一处细小环节，如《雨、雪天带孩子户外活动制度》《教师仪表着装提示》等，每项制度的内容都有相应要求及策略，教师在学习策略后都要登记确认已知。

三、将精细化策略管理模式引入我园的实践

精细化管理模式把研究每一件小事都当成课程认真地琢磨，并以策略的方式规范做法，形成自己的管理模式，使幼儿园的每一件小事都上升了认识。借鉴尚志幼儿园的成功经验，结合我园园情，我园逐步实施了精细化管理。

1.转变观念，更新角色，明确管理即是服务

在实施精细化策略管理的过程中，我园提出“精心是态度、精细是过程、精品是结果”的服务标准，要求每位教职员工转变观念，更新角色。在园里不论是领导还是教师都把自身的角色定位为“服务者”，领导为教师的保教工作服好务，教师对幼儿及家长的需求服好务。在细化服务管理的过程中形成了“耐心、细心、亲和、规范”的服务特色。

2.实施精细化教学管理策略

制定《精细化教学策略管理实施方案》，从《幼儿一日生活组织与实施管理策略》入手，将幼儿在园一日生活的每个环节都作为一个策略来研究，组织教师以话题的形式开展研讨。通过研究与实践，已形成《入园问候制度》，将入园问候组织形式、问候语、问候注意的问题、问候过程中的一些情况等，都以个案建议的形式做了规范。还制定了《幼儿每日科学喝水制度》《区域活动指导制度》《突发事件报告制度》和幼儿一日生活相关的制度。每个策略形成后，我们组织教师不断规范操作，学习—规范—充实—规范，不断地完善策略。

3.开展精细化教育，营造和谐教育的氛围

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一、有效的课程操作模式――三个层面、五个阶段三个层面：

1、园级层面――负责规划幼儿园的整体课程框架，根据幼儿园课程发展远景与课程目标以及各年龄阶段学期目标确立课程框架与组织形式，以“主题活动”统领，教学活动支撑，体育活动保证，区域活动拓展，自主游戏丰富，环境资源渗透，保育工作兼顾，家长工作配合的课程框架与组织形式，并在具体的实施过程中作进一步的调整与完善。

2、年级组层面――根据幼儿园总的课程规划，结合大、中、小班幼儿年龄特点和组内教师特长，以年级组为单位，具体研讨课程中的核心主题，并组织实践观摩和问题研讨等，着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题，达到对课程动态管理的目的。

3、班级层面――班级教师结合班内幼儿发展的实际情况后，融入自己的个性特点和教学风格，进一步拓展课程的内容，创新课程的开展形式，将课程计划分解在班务计划和月、周、日计划中，从而保证幼儿一日活动的有效性。

五个阶段：

第一个阶段――年级组审议主题活动开展前，年级组集体对教材进行审议，结合本园实际以及本土文化，删减极少数不适合我园实际的内容，并调整主题目标(如农村孩子动手能力相对强些，语言表达能力相对弱些，与此相适应地提高或降低目标)，使主题目标落到我园孩子的最近发展区内，然后设计主题活动环境创设方案、讨论家庭、社区资源开发与利用的要点，集体制定出一份主题活动计划。年级组内分教师设计好主题中的每个活动。

第二个阶段――班际审议：班级开展主题活动之前，拿出第一次审议后的主题活动计划，结合班级实际，考虑幼儿已有经验，作适当调整，对主题中的每一个活动也同样作相应调整，并写出调整理由。

第三个阶段――交流调整：年级组内交流主题活动方案实施进展及效果，共同解决存在的问题并调整活动方案。

第四个阶段――小结反思：一个主题结束后，各班总结主题活动方案实施过程中的经验与不足，写出主题的反思调整，在年级组内交流，在此基础上，年级组找出共性问题，明确下阶段重点要解决的问题。

第五个阶段――资料整理：在一学期主题活动全部结束后，将所有资料按规定的要求整理成主题课程文本资料，供其他年级组参考。

二、有效的课程实施原则――四个结合、三个转变

新《纲要》指出：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。因此，我园在课程实施过程中，遵循了规范与创新相结合、统一与灵活相结合、预设与生成相结合、幼儿园与家庭社区相结合的四个结合原则，进而实现了从静态到动态、从单一到多元、从预设到生成的三个转变。

四个结合：

1、规范与创新相结合的原则

在刚开始构建园本课程的时候，教师们普遍习惯于服从性的课程管理方式，对于开放、自主的课程模式显得不知所措。因此，我园在规范课程总的培养目标、课程时间安排比例等大框架的基础上，鼓励教师创造性地选择与使用教材，真正做到规范与创新相结合。

2、统一与灵活相结合的原则

幼儿园要统一把握幼儿在园一日活动的安排、各种活动之间的时间比例、课程内容的四种形态(即游戏、生活、学习和运动)是否平衡等问题。而教师可以在追随幼儿的过程中，灵活调整活动计划，更好地满足幼儿发展的需要。

3、预设与生成相结合的原则

在课程实施过程中，我们要求教师既要重视预设活动，又要引导生成活动，在坚持预设与生成相结合的过程中，满足幼儿的兴趣，促使幼儿各种经验得以整合。

4、幼儿园与家庭、社区相结合的原则

幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。多途径地协助家长提高家庭教育的能力，共同促进幼儿的健康成长。

三个转变：

1、从静态到动态

课程的实施由原本的静态过程转变为一个动态的过程，因为幼儿的需要、兴趣、经验和能力是多样的，当我们的计划与幼儿的兴趣、关注热点发生矛盾时，教师就不能按照计划逐条进行，而是追随孩子的需要对计划做出调整。可以说，计划是静态的，调整是动态的，课程的实施就是在静态的计划中进行动态调整的过程。作为管理者，就要把决定权交给教师，让教师决定活动的内容、时间和形式。教师则要充分发挥教育机制，抓住最佳教育时机，以满足幼儿个体发展差异的需要。

2、从单一到多元

课程的实施并不仅仅是教师的事，幼儿、家长和社区人员都能成为课程的实施者，而且他们所具有的特殊技能是教师无法取代的。例如，在中班的“过生日喽”的活动中，教师请来了一位在蛋糕店工作的家长，这位家长带来了做蛋糕的工具和材料，一下子就吸引了孩子们的目光，家长熟练地制作起蛋糕来，从牛奶到奶油，从无色到有色，再从简单的奶油到玫瑰花、花球……，当一个色彩鲜艳、香气扑鼻的生日蛋糕出现在孩子们眼前时，孩子们的兴趣被激发了，有了强烈的操作愿望。幼儿在动手把牛奶变成奶油的过程中，获得了许多新的体验。

3、从预设到生成

在课程实施中，教师首先面对的是预设和生成活动的问题。教师不仅要具有良好的预设活动的能力，更要有灵活生成活动的能力。预设活动是教师根据原有的计划以及教育目标实现设计的，它主要来源于对完成近期教育目标的把握，对幼儿最近发展区的考虑以及对幼儿兴趣的设想。生成活动是教师根据本班幼儿实际发展情况，在幼儿的活动中产生的。它来源于各种活动、细节、情景。生成活动的特点是活动的生长点，它与幼儿的兴趣紧密相连，活动的展开以幼儿内在的需求为动力。正确处理从预设活动与生成活动的关系，在预设中生成，在生成中调整，是新型课程实施的特点之一。我园在预设到生成的转变过程中，遵循了循序渐进的原则，鼓励教师从生成一个活动到生成两个活动，再到生成多个活动，最后到生成主题，这样循序渐进地转变，使教师不至于迷失

方向，而盲目生成。

三、有效的课程管理手段――两个提高、四个加强

两个提高：

1、提高管理者的服务意识

课程管理的关键在于管理者能否有效调动教职工的工作积极性，能否支持教师在工作中最大限度地发展其专业能力。因此，对于管理者来说，必须转变观念，只有树立强烈的服务意识，才能取得良好的课程管理效果。

首先，幼儿园课程管理者要给予教师相应的课程决策权，允许教师根据本班幼儿发展状况、能力水平，自行研究、设计合适的弹性计划，允许教师根据幼儿的实际活动状况调整活动的进程，根据活动的需要布置和更换教育情境，并允许教师自行选择课程资源与课程评价工具、方式，等等。

其次，在软件资源配置中给予教师支持和服务。管理者在增强幼儿园硬件资源配置的同时，也要加强幼儿园软件资源的建设。比如增加幼儿园书籍资料、网络资料途径等，为教师的课程设计提供新思路。社区、家庭等一切周围环境中的人、事、物都是可利用资源，为了使这些资源能充分地利用在课程设计中，管理者也有责任协调好各方面的关系和力量，使之为幼儿园教育服务。

再次，为教师的学习与成长服务。幼儿园课程管理者的另一项重大任务就是为教师的专业成长、发展提供支持和服务。应创设各种机会让教师走出幼儿园，接触多种外界信息。同时，建立园本培训网络，开展丰富的培训，促进教师的专业成长。

2、提高教师的专业发展能力

首先，管理者应引导教师将自己的发展过程作为反思的对象。在自身发展过程中，参考其他教师发展的一般路径，不断对自己的发展过程进行批判性反思，并将此作为自己专业进一步发展的行动依据。

其次，强调教师不仅是发展的对象，更是自身发展的主人。一名懂得自身发展的教师不仅仅依赖正式的教育来获得发展，更能将发展与自己的日常生活密切结合起来，在日常教学工作中学到有利于自身发展的东西。因此，我们鼓励教师做一个有心人，随身携带一个笔记本，记录自己最近想解决的问题，设法收集有关资料，而后确定包括学习目标、资源和学习方法在内的系统行动计划，寻求对同样问题感兴趣的合作者，寻求可能的学习策略，安排专门时间阅读有关资料、反思和写作，在自学过程中，自觉地从幼儿或同事那里获得信息反馈等等。

四个加强：

在具体的课程实施过程中，我们非常注重教学管理，主要体现了四个加强。

1、加强课程实施的管理，重在实效性和再构性。

2、加强主题计划执行力度，加强听课记录、评析等资料检查、反馈、调整改进，重在适宜性和反思性。

3、加强一日活动中各环节质量、教师组织行为的检查，重在严谨性和投入性。

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关键词： 封闭式管理 幼儿园 家长工作

为了进一步加强幼儿园安全工作，预防各类安全事故的发生，越来越多的幼儿园选择实行封闭式管理。所谓封闭式管理，是指学校通过严格的管理，学生全天不能随便走出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，只能在某一特定的短时间内允许学生在课间出校活动。而在幼儿园，进行封闭式管理，就意味着家长不得轻易进入幼儿园，每天接送幼儿，须止步于幼儿园大门口，只能在家长开放日、家长会等活动时有组织地进入幼儿园，直观了解幼儿在园生活的情况。

这一做法，一方面在很大程度上保障了幼儿的人身安全，为幼儿园安全工作的有序开展奠定基础，另一方面减少了家长进入幼儿园感受幼儿在园生活、与教师当面沟通、直观了解幼儿园各方面情况的机会。而早在上世纪30年代，陈鹤琴先生就指出：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须两方面共同合作方能得到充分功效。所以，我们不得不做如下思考：怎样在封闭式管理模式下，全面做好家长工作，切实提高家园合作有效性，使家园共育走上一条良性发展之路。

共同合作的基础是良好的沟通，在封闭式管理模式下，教室门口的家长园地、离园时的接送交流等都无法发挥作用，这一现状迫使我们将家园沟通的重要途径转向其他方面。

一、构建线上沟通网络，充分发挥网络、电话的积极作用，通过各种方式让家长了解幼儿园各项工作的开展情况，了解幼儿在园生活的方方面面。

1.幼儿园网站、班级博客的建设与管理。

信息化时代，利用网站传播幼儿园各方面工作的做法越来越受到人们的重视，合理的版块设置，丰富的内容呈现，让家长无须进入幼儿园就能系统而全面地了解到幼儿园各方面工作的开展情况。而班级博客作为班级数字化管理的有效工具，能让家长通过文字及时而具体地了解到孩子在幼儿园的学习、生活、幼儿园的课程实施等情况，通过图片了解孩子班级的环境及近期各类活动的留影，因此受到家长的一致欢迎……在封闭式管理的幼儿园，建设良好的幼儿园网站和班级博客尤为重要，在此基础上，还需加强日常管理，使内容得到及时更新，让它真正发挥“窗口”作用。

2.家长QQ群的建立与维护。

如果说幼儿教师主要触动的是家长的认知因素的话，那么家长之间的良性互动会因为彼此具有相似的现状或经验而能够激起彼此情感上的认同。所以，我们要充分利用家长之间的相互作用提高家园互动的成效。通过教师与家长、家长与家长之间的交流和沟通，最终达到更新家长育儿观念、提高家长教育水平的目的。

在这一情况下，建立家长QQ群是一个切实可行的方法。在这里，家长不仅可以看到教师推荐的各种育儿小诀窍，而且可以提出自己的困惑，共同探讨大家所关注的热点问题，分享具体实在、切实可行的育儿经验，从而提高家长的育儿水平。在这里，教师能通过一件件班级中的教育案例，向家长宣传科学的教育理念，让家长在潜移默化中更新、提高固有认识，提高家庭教育水平，为有效的家园共育做出努力;在这里，家长与教师有共同努力的目标――促进幼儿健康、快乐地成长，有这样一个良好的沟通平台与情感共鸣，能让家长们积极主动地配合、支持班级工作，同时，教师能充分利用家长资源，让教育更具活力。

3.电话、短信平台的充分利用。

电话和短信是家园联系的一种重要途径，曾经是一个不可或缺的存在，但是如今它的沟通功能越来越被教师们淡化，甚至仅为了“通知”而存在。我们不能让这二者成为家长的“紧箍咒”，而应重拾它的作用，并做合理的转型，尤其是在封闭式管理的幼儿园。定期的电话沟通，与家长交流幼儿在园、在家的各方面表现;适时的短信提醒，让家长在温馨提示中感受到教师工作的细致与耐心。这些不经意的动作，能让家长与教师、幼儿园更加贴心，也能让家长真心地认同、支持教师的工作。

二、我们要提高线下家长工作质量，开拓家园沟通途径，把握每一次家园沟通的机会，让常规家长工作焕发新的生机。

1.宣传教育理念，实现家长会、开放日活动的教育价值。

家长会往往被幼儿园用来介绍幼儿园（班级）整体情况，并借机向家长提出相应要求，而开放日活动往往是为了让家长了解幼儿在园情况而做的单向展示或汇报，而诸如“六一联欢”、“义卖活动”、“亲子制作”等活动也以娱乐为主。久而久之，家长的参与态度就会产生一定惰性。

其实，家长会及开放日活动都可以实现对家长的深层教育，提高家长的教育认知，让家长参加每次活动后都有所收获。如小班幼儿入园家长会我们可以按园所介绍、课程及教育理念、保育与安全、班级情况等板块分步进行，重点介绍保育和教育两方面内容，让家长在一个个小讲座中细致了解幼儿即将生活、学习的园所的方方面面，对幼儿园课程、科学的育儿理念、幼儿在园的吃穿住行等有所认识，为家园共育奠定基础。大班的家长会可以以“幼小衔接”为主题，邀请小学教师和小学家长来园做沙龙活动，为家长答疑解惑，为幼儿进入小学学习做合适的准备。而在开放日活动中，班级教师需要以开放日活动内容为基点，向家长介绍本阶段课程实施情况、本年龄段幼儿的行为及学习特点等，提高家长的教育认知。

2.重视家长需求，切实办好家长学校。

幼儿园和家长合作的前提是“家长要提高自身的教育能力，充分发挥家庭的教育功能”，否则，家园合作难以收获好的成果。因此，幼儿园要进一步加强家长学校的建设和管理工作，了解家长需求，在提高家长教育能力的同时关注家长自身素养的提升，为幼儿的健康、快乐成长创造良好的家庭教育环境，实现真正意义上的家园共育。

首先，应当确定家长学校的领导班子，由园领导、教师代表、家长代表、社区代表等相关人员协同负责，不断完善家长学校的管理制度，对家长学校的工作作出具体规定，建立健全家长的评价表彰制度，等等，提高家长参加学习的积极性。

其次，要定期收集家长在育儿过程中感兴趣或者感到困惑的问题，有针对地选择家长学校培训的内容和方式，如果条件允许，则可邀请专家进行讲座。全力为家长服务，为他们答疑解惑，让家长与时俱进地了解科学育儿、健康育儿的知识和方法。

3.充分发挥家委会作用，合理挖掘家长资源。

家长委员会作为教师、幼儿园与家长之间联系沟通的纽带，不仅有参与幼儿园各项管理工作、对幼儿园工作进行监督与评价的权利，而且肩负着沟通协调家园关系，挖掘家长资源，为幼儿园服务的重任。家长资源是指家长本身及其关系中可以为幼儿园合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家长的专业特长等人力资源及家庭中的文化元素等。所以家委会需要合大家之力，收集家长信息并定期更新，让各班的家长资源，尤其是人力资源为全园共享，拓展家长资源使用的宽度。

4.扎实做好访谈工作，提高访谈实效。

（1）坚持期初期末两次家访

家访是教师在幼儿入园前较常采用的一种家长工作方式。通过家访，教师既可以了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点和方法，孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家在园不同生活环境中的表现和特征，更有利于家园配合，共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为。对照越来越多的学期初家访流于形式的现象，封闭式管理模式下的幼儿园更应注重家访质量，期初和期末都应安排家访。教师在期初家访中了解孩子在家情况，向家长做本学期工作的简单介绍，期末家访就应结合幼儿发展评价情况向家长介绍幼儿这一学期来幼儿园所取得的进步、发展现状，探讨接下来家园共育的重点。

（2）开设班主任约访平台

教师和家长的约谈也是家园沟通最重要、最有效的方式之一。在封闭式管理模式下，开设班主任约访平台是切实可行的办法。幼儿园可以设定家长约访时间（如每周三中午），为希望与教师进行面对面沟通的家长提供机会，当面了解幼儿入园后或近期的变化与长进，存在的问题，以及对教师工作的希望，双方共商下一阶段具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子发展。

5.开辟家园沟通新途径，发挥幼儿主体作用。

幼儿作为幼儿园生活和学习的主体，在家园沟通中发挥不可或缺的作用。幼儿的反馈往往会成为家长判断幼儿在园生活的重点，所以我们要让幼儿成为日常家园沟通的桥梁，让家长从幼儿身上感受到班级工作的开展。比如小班幼儿的家庭反馈可以是一幅图画、一朵自制小花，也可以是教师请家长结合课程的需要与幼儿共同观察一棵青菜的结构……到了中大班，随着幼儿口语表达能力的增强，家庭反馈则可以以口述记事的方式进行，请幼儿回忆在园一日生活，以口述方式告诉家长，请家长及时做好记录，并养成习惯。让家长及时了解幼儿的学习态度、情感及其表达方式、伙伴关系和兴趣倾向等，了解幼儿园的教育方式、教师言行风格等。

封闭式管理是教师开展家长工作的全新课题，只要我们从幼儿的成长、家长的需求、工作的现状出发，深入挖掘家长工作的可用途径，扎实、有效地做好每一项沟通工作，不仅能让家园共育焕发新的活力，而且能促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]胡勤勤.幼儿园全程立体互动式家长工作实践.幼教天地，总第694期.

[2]朱静怡.幼儿园发展能力课程.

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幼儿园管理制度创新对策近年来，我国幼儿教育事业得到了快速发展，幼儿园的数量也出现急速膨胀。幼儿园办学形式的多样化与规模化给幼儿园现有管理模式提出了严峻挑战。从目前幼儿园管理现状来看，幼儿园管理者的素质不高、缺乏行之有效的管理思路与管理理念、培养教育方式上存在问题，这些影响因素在很大程度上制约了幼儿教育事业的长远发展。幼儿园不同于中小学教育，受年龄等条件制约，幼儿的身心尚处于未形成时期，这一阶段的培养模式直接影响了孩子未来的发展。幼儿园教育决定了未来教育的基点，只有不断完善幼儿教育，才有利于培养出具有完善人格与综合素养的人才。进行幼儿园管理模式创新刻不容缓。本文主要从幼儿园管理工作的创新方面进行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等几方面提出了创新对策。

一、幼儿园管理中要引入“以人为本”的管理理念

在幼儿园管理中，很多幼儿教育者认为幼儿没有完全行为能力，意识没有发育完全，不能控制自己行为，在对幼儿管理中，采取严格的管教模式，不善于与幼儿进行有效沟通，而是进行潜意识的压制，这种教育模式是非常有害的。对于幼儿管理，要采用积极正面的灌输和思想疏导，把“以人为本”的管理理念进入幼儿教育工作中。以人为本的管理理念突出的是人性化管理，教师是人类灵魂的工程师，是特殊的知识群体，肩负着培养祖国下一代的使命，在教育过程中，教师首先要给予幼儿足够的重视与尊重，充分体现对于幼儿的行为方式与习惯的培养上，在管理中体现幼儿园管理的人性化。幼儿园在构建现代幼儿园管理制度过程中，不能忽略个人因素，要为教师以及幼儿营造良好的成长氛围。教师要在教学过程中，善用心灵沟通，真诚耐心的关心每一个孩子，不打击不贬低他们，对孩子的学习、生活、情感都给与细致周到的呵护，从小为孩子树立信心，使他们能够有足够的勇气去面对困难。

二、幼儿园的管理思路要进行完善与创新

幼儿园的管理思路直接决定着管理效果，在幼儿园管理思路上有必要进行完善与创新。传统的管理模式是单纯的行政管理，这种管理模式主要关注教师的思想政治工作，对教师管的过死、统的过死，教师的综合素养得不到应有的提升。进行管理思路的创新就是从单纯的行政管理模式转变为行政管理与科学管理相结合的管理模式，除了关注教师的政治思想工作外，还要关注教师的个性需求与个体发展，并定期举办活动，使教书育人、管理育人、服务育人、发展育人活动能长期以往进行下去。在幼儿园的管理工作中，要认清社会主义市场经济发展形势下幼儿园管理工作的发展规律，掌握幼儿园管理工作发展新动向，开拓新的发展思路，开辟新途径，最终实现学校管理、教师自我管理协调一致的发展工作新局面。只有在正确思路的指引下，幼儿园的管理工作才能有序进行，从而开创幼儿园管理工作的新格局，使幼儿园管理工作能够扎实有效的开展下去。

三、对幼儿园管理制度进行优化与创新

创新与完善幼儿园管理工作的领导制度对于幼儿园管理工作的重要性不言而喻，提升幼儿园管理工作效果就要在管理机制上进行创新。首先，完善与创新幼儿园管理工作的领导体制，结合新时代教育发展形势采用园长负责制和民主集中制相融合的管理制度，使决策更加民主化、科学化，有效地解决面临的新情况与新问题；其次，对幼儿园管理工作的运行机制进行改革，力求形成在党委的统一领导下，职能部门与专职管理人员为主其他部门共同参与的新管理工作机制，形成幼儿园管理的合力；再次，建立幼儿园经费保障机制，实行专项经费专项管理，确保幼儿园的管理工作能够有足够的资金支持，使教育工作能够长期的开展下去；最后，对于幼儿园管理工作中可以融入激励机制，推行管理工作人员的考核细则，实行绩效评优，客观督促管理人员不断提升自身的修养与素质，为幼儿园管理工作提供动力支持。

四、幼儿园管理中要充分调动教师的积极性和工作热情

管理的最终目的是最大限度调动人的创造性与积极性，在幼儿园管理工作中也是如此，幼儿园教师的工作态度与积极性直接影响着幼儿的学习与发展。调动幼儿教师工作积极性与创造性，就要制定相应的管理制度，实现人与组织的协调发展。在幼儿园管理工作中，园方要充分考虑到教师积极性的调动与培养，在制度设定时要考虑制定能否在一定程度上实现这一管理目的，因此，制度制定者要考虑多种因素，而且确保管理制度的制定能够提高教师工作效率。同时，幼儿园在设定管理制度时要确保这一制度能够提升教师个人自身价值的实现与满足，形成良性循环。总而言之，科学合理的制度设计要最大限度提升教师的教育教学创新与专业自主发展，特别在涉及教学专业领域时宜粗不宜细，以免制度管的太死，缺少灵活性。只有保证任何制度的制定都没有抹杀教师的工作积极性与热情，能够在客观上督促教师进行自我完善，那么，这种制度就是有益于幼儿园的长久发展的。

五、结语

幼儿园管理工作是一项系统、复杂、综合性的管理工作，管理工作的好坏直接影响着教学效果。在和谐社会视野下，构建科学高效的幼儿园管理模式是很重要的。良好的幼儿园发展环境与科学的管理是分不开的，通过多方面的共同努力，为幼儿园的稳定与发展创设良好的内外环境，使幼儿园的各项工作能够保持协调、平衡的发展状态。加强幼儿园的管理，使幼儿园最终有序、高效的运行，为社会的人才培养提供基础性保障。

参考文献：

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关键词：合作管理；幼儿园；管理创新

和谐管理是让管理更趋向人文化，其中有理性的规则也有感性的人文，两者的结合推动管理的稳步前进，更让幼儿园管理朝着良性方向发展。但当前，我国幼儿园在管理上还采取单一的管理模式，要么侧重理性管理，制度死板僵硬；要么侧重人文化管理，制度流于形式。

一、和谐管理概述

和谐管理要求管理者与被管理者之间有着和谐互动的关系，其中和谐管理主要是品人、识人、找人的过程，通过观察人才，在层层递进中了解人才的基本状况，然后在合理运作中做到随机应变，让管理系统化、条例化。在层层相扣的情况下，管理者得心应手，取得成功。

后现代管理是管理的重要思想之一，更是适应现代化发展的管理模式，它更强调人与人之间的相互关系，在相互发展和成全中，建立“和谐”的思想。后现代的管理体系建立之初需要结合哲学、文化等因素，而且管理中的很多理念对现代幼儿园创新管理模式有着重要启迪。

二、推行以人为本的管理模式

在幼儿园管理中开展理性管理主要是建立周密的管理和工作计划，并且明确各项管理职责，通过严格分析管理过程，组织管理模式。管理的核心在效率方面，其中以科学管理为基础，运用科学、理性的管理模式，对幼儿园开展量化管理。但是所有的管理核心都在以人为本上面，因而管理中需要将人放在管理的第一要位，要求在管理中树立人本位的思想，在带动人的价值，发挥人主动性的基础上努力构建积极新型的管理模式。但是在管理上如果想要进行理性管理，就要背驰人文化管理，由于理性管理更多强调“量”和“控制”，而人的管理更强调满足人的需求和发展，所以这里面的人是“自由人和社会人”。

在整体管理中，社会管理与人文管理是两个相关矛盾的管理主体，双方之间既要相互对峙也要相互冲突，和谐统一中两者相互作用，形成良好的互动主体，所以两者之间的关系是相辅相成的。幼儿园在管理时如果更多地强调理性管理忽视人文管理，那么给人的感觉很死板，整体氛围很压抑，管理人员也会厌烦这种感觉，不真正关心教职员工的发展，也不尊重教职员工，那么这样的管理模式不能适应教师的情感要求，更束缚教师的整体发展，教师在压抑的环境内也不能教育好学生，从而降低教师的教学积极性和主动性。如果在一个幼儿园中采用人文管理，那么和人文管理相对应的制度也将失去，或者制度只是一个形式，不能真正做到贯彻和实施，因而也将引发纪律松散，整体秩序混乱的情况，导致人文管理成为一句空话。

三、和谐刚性管理和柔性管理

1.鼓励调动的管理方式

任何管理制度从管理学角度考虑都是管理的主要手段和必要方法，并且通过制度不断创新，最大限度地调动幼儿园人力、财力、物力。也是管理的最佳效应，更是管理的终极目标。在各个幼儿园管理要素中，人是管理中最为活跃的因子，只有积极调动教师的情感，幼儿管理才能取得良好的管理效果。因此，幼儿园管理制度中各项管理设计的开展基础是以调动工作积极性为活动的前提和主旨。其实，活动核心是积极调动教师的工作积极性，并且在建立竞赛制度的前提下努力调动各类教学积极性。当然，由于制度本身约束性的特点，在制定和执行时也要体现出对全园的限制要点。

2.教师感觉到自己的价值

幼儿园管理制度要求设计内容丰富，而这些丰富的内容不仅要让教师感觉到自己的存在价值，更要让教师认识到自己事业的发展有无限空间，这样可以激发教师的教学士气，让教师不断地发愤图强，在追求成功的道路上有新的发展。因而，需要完善制度设计理念，给教师提供更多的专业化设置要求，在涉及专业领域时做到过粗不过细。在制度中，比如教学奖励制度、教学评价等的设计上面，要更多地体现出执行的结果以及执行的过程，让教师具有自身价值的满足感。

3.管理上更强调集思广益

幼儿园的管理制度在全园管理中要有规范意识以及自己的行为准则，但是贯彻执行的对象是幼儿园教师，因而各项规章制度的制定主要是从群众中来，到群众中去，通过多方面征求群众意见，让制度更趋向合理化，因而执行制度时需要做到民主和集思广益，而不是让个别部门的领导自行决断，不适应广大教职

员工。

管理是管理者为了达到某种特定目的，在管理过程中更强调人的作用。其实，和谐是指两个相关的对立面可以在面对同一事物时有着互促互补的发展思想。由于和谐是我国文化事业的重要组成部分，因而在管理中要人与人、人与物或者人和世界之间都要融洽。幼儿园管理中创新管理模式的开展，更是要以和谐为指导思想，重视人的情感，重视人的发展状况，建立和谐高效的互动关系，推动幼儿园稳步发展。

参考文献：

[1]马芬.用和谐管理思想创新幼儿园管理[J].课程教材教学研究：幼教研究，2006（1）.

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关键词：以人为本；幼儿园；管理应用

1当今幼儿园所存在的问题

1.1不重视幼儿安全，不能解放幼儿天性

虽然强化幼儿安全管理工作的开展已经得到了我们得到重视，但是在实际的操作过程中很多幼儿园往往对其进行过分的关注和干涉，这样就导致幼儿教师在实际的教学过程中往往会畏手畏脚，往往会害怕出现这样或者那样的问题，所以教师在教学过程中更多的是顾虑。但是幼儿在这时又是活泼好动的时期，他们对未知的世界充满了好奇心，对任何事物都有很强的兴趣和敢于尝试的精神，但是他们往往不具备识别危险的能力，很难全面的对他们的行为所造成的后果进行认识，这就要求教师们及时对幼儿的行为进行阻止并引导他们进行正确安全的行为，但是有很多幼儿园往往因噎废食，很多幼儿园为了进一步确保幼儿的安全，很少甚至不进行任何的活动，这就让幼儿的天性得不到解放，人本性就很难得到有效的彰显。

1.2幼儿园教育太过于僵化

如今的幼儿园教育模式更加的趋于公式化与机械化，让幼儿园的很多工作缺乏了趣味性，让各种制度规范的制约没有了弹性。而教师是这些制度的监督者和实施者，这样的话，不仅仅让孩子们感到很厌烦，更是让教师对自己的工作倍感压抑。幼儿的安全和教师的利益直接挂钩，所以幼儿教师必须加强对幼儿的管制，但是，幼儿园的管理者和幼儿教师没有很好的关注幼儿的兴趣培养和引导，更多的是按照制度章程进行管制幼儿，让师生互动活动成为了单方面的行为，这样就让很多教师失去了自身的教育价值，不能够让教师发挥出自己应有的价值，让教师失去了工作的热情和积极性，很多幼儿园教师进行转行就是由于这导致的。

1.3管理模式不够完善

很多幼儿园缺乏完善的管理模式，这就导致了幼儿教育柔韧性很差。在当今的情况来看，幼儿园的管理模式比较僵化，让幼儿教学更多的是流程化和机械化，让幼儿的潜力很难讲在实际的教学过程中发挥出来，难以尊重幼儿好动的天性，更难确保幼儿能够在健康成长的原则下强化幼儿的安全学习。

1.4幼儿园的教学安排与实际相脱节

就当前而言，很多幼儿园在教育过程中更多的时候是根据教材来开展，而且对幼儿教育程序往往进行固定化，这就导致了幼儿园因为自身条件的限制，很难满足实际的需求，这就让幼儿教师很难全身心的投入到教学活动中去，导致了师生双方在学习过程中占据主动地位的是幼儿教师，这样最终就影响了幼儿对学习的主动积极性的提升，导致了教学任务很难高效的展开，所以幼儿园在进行幼儿的教学计划中，需要结合幼儿园自身的实际情况和幼儿的心理特点，把以人为本放到首要位置，只有这样才能够确保幼儿在学习过程中能够获得最大的效益。

2对以人为本理念下幼儿园管理工作的建议

2.1进一步加强幼儿园的人文教育

幼儿园教育不仅仅是让幼儿对学习内容的学习，更多是多幼儿进行人文修养的渗透，在对幼儿进行心理研究的基础上来安排幼儿的课程，更多的是让幼儿进行自己的思考，用这样的方法来开发幼儿的智力。所以，这就要求幼儿教师必须要有德育理念，要让幼儿在进行学习技能和知识的同时，促进幼儿德智体美劳的全面发展。特别是在德行的教育上，更多的是要培养幼儿养成好习惯，提高幼儿的审美能力。

2.2要充分尊重幼儿教师，让幼儿教师发挥出自己的教育价值

在幼儿园当中，教师是和孩子们相处时间最长的同伴，所以教师的言行就会在潜移默化当中影响幼儿的身心健康和人格健全。但是，幼儿教师每天除了要进行幼儿教学和园内活动外，还要让教师参加各种各样的社会培养和竞争性训练，这就让教师们感到很疲惫。所以，幼儿园的管理者就应当时时刻刻关心教师的身心健康，幼儿园的管理者更是要细心仔细的观察幼儿教师在进行教学过程中是否有情绪变化，在幼儿教师空闲时，多和幼儿教师进行聊天沟通，如果有些家长不能够理解幼儿教师的委屈，那么幼儿园的管理者就要和家长进行及时的沟通，疏导家长们的压力，解决家长和教师的困难。

2.3增强特色意识，将幼儿园的文化进行特色化

幼儿园的发展灵魂是幼儿园具有特色，幼儿园的办学特点实际上很受到社会上的关注。在当今素质教育的大环境下，幼儿园只有注重以人为本，创造出属于自己的幼儿园特色，增强幼儿园的特色意识。另外，幼儿园的特色文化建设中的价值理念、学生行为规范和教学环境，都要秉承以人为本的理念。每一个幼儿园都要根据自己幼儿园的实际情况，并结合幼儿的身心特点，结合当地的风俗习惯和民愤民俗，打造出属于自己地域特色的个性化和开放性结合的幼儿园文化。也只有通过各种各具特色的文化教学活动，吸引幼儿的参与兴趣，增加幼儿的文化素质。

3總结

结合以上所说，以人为本注重管理中人的全面素质的提高和发展，幼儿园作为幼儿成长的基础性阶段，实行以人为本幼儿园现代化管理理念就是十分重要。所以，强化以人为本的理念应该放在首要位置上，充分发扬民主，让教师的参与意识得到应有的加强，用这样的方法来调动教师的积极性；第二，幼儿园所有的工作人员都应该发挥出自己的才能，要做到充分信任教师，做到知人善用。除此之外，幼儿园还要制定合理的评价奖惩制度，重视工作的评价。只有做到这些才能够开发幼儿教育的新方法，进而促进我国的教育可持续发展。

参考文献： 

[1]吴梅琴，孙达平.浅论"以人为本"理念在幼儿园管理中的运用[J].动漫界，2018，（4）：68-69. 

[2]陈艳微.用以人为本的理念优化幼儿园管理[J].儿童与健康，2017，（6）：34-35. 

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关键词：幼儿园 教育管理 精细化 职责 规章制度 过程 教育质量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我国教育改革步伐的不断推进对幼儿园的教育教学管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐渐向精细化管理转变。精细化管理直接影响着一个幼儿园的教育教学和服务水平，有助于提升幼儿园在社会上的良好形象，实现打造精品幼儿园的目标。精细化的幼儿园管理模式需要管理者把工作中的每一个环节考虑周全，精心设计每一个步骤，并让全体教职工全面理解和贯彻执行精细化管理的相关理念，把这些理念渗透到幼儿园工作的方方面面，以此来实现提高教育教学质量的最终目的。

一、让精细化管理理念深入人心，规范各项管理规章制度

要实现幼儿园工作的精细化管理，我们需要深入幼儿园工作的每一个环节，用真心对待每一个孩子，为每一个孩子的健康成长护航。孩子们的每一件事都是大事，我们要把每一件小事都做到极致，让每一个孩子都能在幼儿园感受到家的温暖和教师的关爱，并让孩子们养成良好的常规习惯和积极向上的生活态度。

（一）要让幼儿园全体教职工形成精细化管理的共识

精细化的管理需要全体教职员工的共同努力。首先，管理者要让每一位教职工认识到自己肩上的责任，成为精细化管理的一份子，对幼儿园的各项工作做出明确的划分，比如说班主任要负责自己班级的一切事物，谁组织校级活动谁负责活动的全部环节和内容等，使幼儿园全体教职工成为一个有凝聚力、团结奋进的进行精细化管理的团队。这样，每一个人都能在幼儿园管理工作中发挥自己的重要作用，激起强烈的责任感和主人翁意识，提高工作效率，增强成就感。其次，倡导各位教师把精细化管理的理念应用到自己的教育工作当中，通过对精细化管理理念的不断学习和研究，将这些理念知识大胆地在教学管理中进行实践，并通过实践过程不断地反思、总结、积累更多的经验，从而实现提高自己教学能力的目标，使教师的保教质量不断提升。

（二）从小事入手，明确每一名教职工的具体职责

幼儿园管理无小事。无论幼儿园的规模大小，我们都要有长期的发展规划、短期的教学目标以及幼儿园的办学理念和思想等。作为一所幼儿园的管理者，进行精细化管理的第一步就是要从教学目标入手，细化每一个目标，把每一个教职工的工作职责明确到位，层层签订责任状，使幼儿园的每一项工作都能有条不紊地进行，使每一个教职工知道自己该做什么，各负其责，团结在一起，通过默契的配合，共同实现幼儿园的蓬勃发展。

（三）建立科学规范的管理制度

一个成功的管理模式需要有科学规范的管理制度来进行约束，所以管理者要根据幼儿园的具体情况来制定切实可行的各种规章制度。同时，还要制定出相关的考核方法来保证各项制度的顺利实施，使整个幼儿园的管理进入一个良性的循环发展。比如我们可先通过岗位需求来进行考核，竞聘上岗，然后在全园实施岗位自荐、班主任选择教师等优化组合形式，使每个教师感受到工作的压力和责任，调动他们的工作积极性，以为做好全园的保教服务工作打下良好的基础。

另外，还要制定奖惩制度。不管你在什么工作岗位，只要有工作就要有明确的考核奖惩办法，用考核来保障制度和精细化管理的进一步落实。在考核中发现的问题要及时解决，让制度成为搞好幼儿园精细化管理的依据，而不是一纸空文。比如在每个学年的年度考核和评优活动中，我们都会秉着公平、公正、公开的原则，将每一个教职工的日常工作业绩张贴出来，采取自评、互评和领导、家长推荐相结合的形式，推举出真正优秀的教职工，从而让干得好的教师体会到工作的成就感，激励他们继续努力，让没有获得优秀的教师自觉查找自己工作中的不足，继而不断改进自己，提升自己。

二、重视精细化的过程管理

幼儿园的精细化管理除了制度上的责任到人之外，还要注重过程上的管理，只重视结果而忽略了过程，不是一个成功的管理者。所以，作为幼儿园的管理者，我们也要重视过程的精细化管理。

（一）对教职工工作过程的精细化管理

幼儿园的教学工作是繁琐而细致的，教师对幼儿一整天的生活都要进行细致周密的安排，每一个环节都考虑到位，环环相扣，进行精细化的管理，同时管理者也要对教师的常规教学工作进行阶段性的考核、公示和记录。另外，管理者还要抓好教师开展的每一项教育教学活动。教师设计的教学过程、采用的教学方法、取得的教学效果以及课后的总结和反思，每一个环节都要本着以人为本的原则，力求使每一个孩子都能全面和谐发展。把教育教学的每一步都做扎实了，教育教学质量自然会提高。

（二）对幼儿常规生活学习过程的精细化管理

我们要加强对幼儿的养成教育，培养幼儿良好的常规生活习惯。要实现这一目标，教师必须对孩子们一天的生活和活动的开展进行精细化的管理，让幼儿在学校生活的每一个细节中发展良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯。比如对幼儿进行卫生教育：饭前便后要洗手，不和别人共用毛巾;教育孩子们讲礼貌、学文化，促进他们的身心健康成长。

总之，要搞好幼儿教育工作，我们必须用精细化管理的先进理念武装自己，把精细化管理作为幼儿园管理的要求、标准和目标，以求真务实的工作态度投身到幼儿教育工作中，让孩子们因为精细化的管理感受到教师的关爱，让幼儿园工作质量因为精细化的管理而不断提升。

参考文献：

[1]王创业.浅谈如何做好公办农村幼儿园管理工作[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（17）.

[2]姜冬玲.加强幼儿园管理，提高教育质量[J].读写算：素质教育论坛，2013（20）.

[3]陈红江.浅论幼儿园科学化和规范化管理[J].湖北经济学院学报：哲学社会科学版，2010（1）.

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关键词：幼儿园；软件；管理

幼儿园的教师就是幼儿园“软件”的重要力量，所以做好教师管理才能在幼儿园管理中大有作为。幼儿教育看似毫无章法，实则非常考验教师的智慧和园长的管理能力。在整个幼儿园的管理中，教师和园长都是非常关键的人物，只有从这二者出发，幼儿园的管理才会更有效、更成功。

一、严于律己，实干兴园

新时期的幼儿园发展离不开榜样的力量，所以在幼儿园管理中，园长与教师的个人魅力才是征服幼儿的必要条件。所以对于在幼儿园工作的园长和教师而言，良好的个人素质是幼儿园管理的第一条件。园长廉洁奉公、遵纪守法、诚实友善、和睦待人会成为教师学习的榜样，同时也有助于教师在与园长沟通交流中产生真情实感，容易形成除业务往来的上下级关系，甚至成为一种朋友关系。这种关系可以保证教师在执行园长教学要求的时候更上心、更努力，也更能理解。而教师在平时工作中不仅要注重职业道德，更应该严于律己，通过对幼儿的言传身教，让幼儿从小开始培养良好的生活习惯，并在教师的影响下做合格的学生，真正在幼儿园内形成良好的园规和园风，从而从整体上管理好幼儿园。教师和园长在日常生活中的严于律己主要体现在以下几点：

首先，在幼儿园管理工作中要做到平常心，不论是幼儿园教师，还是园长在教学管理中都需要用平常心面对一切，尤其是当有小朋友犯错后，必须要用平常心来面对，不能太严肃，这样可以让幼儿在幼儿园处于一种非常宽松，和谐的环境下，非常利于幼儿的盛行发展，这是管理好幼儿园最关键的部分，这也是幼儿园管理者在严于律己条件下的管理思维和模式，控制自己的情绪，才能正确表达管理的方法和目的。

其次，严于律己还表现在要多用爱心来管理幼儿园。不论是园长还是教师在管理幼儿园的过程中都要以“爱”的名义来进行，不能作为制度的奴隶。在幼儿园内会有许多的规章制度，这是管理幼儿园必备的硬件条件，但是在规章制度的背后要让幼儿感受到来自园长和教师的关爱，最终愿意紧紧围绕在教师身边，愿意被管教和约束，这就是不H是将管理作为一种工作和手段对待，更多的是考验管理者在管理中的艺术行为。所以爱才是管理的最佳方法。严于律己但是不能不付出爱。园长可以在园内每周举办“教师之星”，由幼儿来评选教师。班级每周举办“班级之星”，每周评选幼儿。通过对幼儿的成长关怀，突出“爱”的主题，让幼儿园的管理在严于律己的大框架下逐渐变得和谐和容易，最终管理好幼儿园。

敬业绝对是严于律己的关键，幼儿园的工作是非常琐碎和杂乱的，因为爱，所以愿意去做，但因为敬业这种严于律己的态度，做得异常出色。当每位教师都能抱着敬业的态度，那么在这种严于律己的工作中可以将幼儿管理做到非常优秀的高度。

二、群策群力，凝聚智慧

群体的力量才是最强大的，在幼儿园管理中也一样，需要借助园内所有人的智慧才能将幼儿园的管理做到极致。在幼儿园管理中园长要与教师同心协力，一起在工作中学习和成长，并不断贡献自己的智慧，增强集体的智慧。在幼儿园管理中如果遇见不一致，那么需要以幼儿园工作开展的大局为主，要保证所提出的意见是有助于提高幼儿园教学质量的，有助于提高幼儿园管理水平和发展机会。只有在幼儿园发展与管理中教师与园长秉承群策群力的想法，并对幼儿园发展与进步凝聚智慧，才能更好地对幼儿园的未来出谋划策。

三、注重反思，收获经验

教学反思是管理幼儿园的经验性总结，只有在教学中不断增强反思能力，注重反思的经验增长，才能一步一步将幼儿园的管理带到更高的高度。其实，在幼儿园的教学制度中，许多经验性的思考被运用起来，所以要注重对教学管理经验的收集和整理。对于教学制度的反思，教学制度作为教学开展的保障制度，但是却不能盲目认同。在教学制度实施中要注重幼儿的具体情况，将幼儿的管理与幼儿的个性和发展路径联系在一起，勇于打破常规教学制度，引进更先进的教学制度，不断反思教学模式，让幼儿可以在幼儿园获得更好的成长，完成对幼儿园的出色管理。

幼儿园的管理其实是非常系统的工程，但是幼儿园的管理又是比较清晰的工程。只要团结教师，严于律己，充满爱心和责任，敢于创新，敢于注重幼儿发展与教育，这种管理迟早会成为最有效的管理，也会成为管理的一种文化。

参考文献：

[1]王吉九.探讨如何提高乡镇幼儿园管理水平[J].亚太教育，2016（15）：180.

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    关键词:幼儿园建设 以人为本 理念 主体

    人本理念就是以人为本的理念,以人为本的幼儿园教育就是要把人真正当人,确立以人为目标的教育。只有这种教育,才能把人潜能的开发、能力的提高和个性的张扬作为教育的根本目标。

    一、人本理念的准确定义。

    人本理念,就是以人为本的理念。以人为本强调人与人之间的和谐、尊重、互信和支持。特别是管理者,不管是政府、企业或其他单位的领导者,都要尊重每一个人——这是最高的管理宗旨。人本理念是现代管理的核心理念。

    二、人本理念在幼儿园管理中的意义。

    随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。

    学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标,满足人民群众对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园率的提高,更重要的是学前教育质量的提升,而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。国际经验也表明,幼儿园教师质量决定着学前教育的质量,高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。因此,目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。在我国,通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准,明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养,并引领和促进幼儿园教师的专业发展,无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展,都是极其重要的。

    三、人本理念在幼儿园管理中的运用

    管理就是对幼儿园内各种资源实行有效的分配与组织,幼儿园的管理内容包括幼教执教人员的管理和小朋友的教育管理以及能保证幼儿园教育稳定工作的一系列因素的有效组织活动。而在幼儿园管理工作中,人是最具有积极性的因素,因此人的主观能动性必须在幼儿园管理工作中得到体现,因此我们要运用人本理念,对幼儿园进行有效管理。

    1、教师队伍的管理。人是集个性与共性于一身的特殊灵长类动物,每个人生而唯一,每个人的职能都是不一样的,每个人的性格以及能量也都是有差别的。

    进行区别划分,让不同分量的教师担任不同的角色,所谓物尽其用,人尽其才就是这个道理。也就是说幼儿园领导必须要知人善任,让每一个人才发出自己的光芒。首先,为每一位幼儿园教师安排一定的试用期,在科学评价机制的基础上调动教师的积极性。因为教师的性格、能力与学识、特长等都是影响教学的决定因素,因此对学科的合理安排有着重大关系。其次,在经过科学的试用期后,将分析所得数据进行整理,适当将教师进行穿插安排。尽可能的让教师实现合作机制来进行教学,安排能力相仿,兴趣相容的教师进入同一个小组,不但能建设有特色的小组风范,还能杜绝强弱鸿沟的出现,达到整体结构的优化,发挥教师的集体能量。

    2、园内行政管理。教师能力的发挥以及超常发挥依赖于行政管理的有效性,行政管理的有效性依赖于长期有效的科学机制,这个机制既是限制人的行为的因素,又是激发教师不断上进、加强自身专业素养建设的因素。一方面,幼儿园相关领导要运用物质动力合理化奖惩机制,激发表现突出人员的工作积极性;同时对表现落后、拖后腿的教师进行适当的惩罚。具体来说,也就是建立严格的考核制度,设立月勤奖和季勤奖,同时相应的设立园骨干教师和区骨干教师奖,从根本上规范奖励的评价机制,从物质上激励教师队伍的建设。其次,行政管理中要适当地建设特色文化体系,用精神动力鼓舞幼儿园水准的提高。采用政治教育工作与专业素养培训工作双重结合的手段,组织园内教师互相听课评课,与园外幼儿教师建立学习联盟,共同研究师德建设和园风建设,定时定期举办园内区级县级演讲比赛、组织园内外出参观考察工作,吸收国外先进的行政管理机制理念,收听国内先进的发展报告,营造良好的精神家园。

    3、幼儿行为管理。幼儿是幼儿园的中心群体,人本理念必须体现在对幼儿的管理上。除了在教师选择方向上要多花心思,下功夫,在幼儿行为管理上也要采取沟通优先原则,注重教师和幼儿之间的沟通,幼儿与幼儿之间的沟通,家长与教师之间的沟通等。首先,教师要热爱幼儿事业,在具备强烈事业心的同时还必须拥有一颗善良的爱心,只有温和善良的教师才能真正把握幼儿成长中的优点与缺点,才能真正实现幼儿与教师之间真正的沟通。幼儿处于成长阶段中,其最重要的心理与认知能力已初具雏形,有着一定程度的本能疏远和防备心理,因此需要得到教师的尊重,而不是连哄带骗不顾诚信,为了解决问题而解决问题。同样,在进行家长与教师沟通方面,也要建立起顺畅的沟通渠道,家长爱子心切的心理需要被教师考虑到,同时教师的辛勤工作也需要被理解。幼儿园幼儿行为管理中,最高频率的就是幼儿之间的矛盾解决问题,许多教师往往沉迷于幼儿围着教师转的模式不可自拔,方知这对幼儿成长并不完全有利,只有建立起幼儿之间的互动机制,带动幼儿之间互相学习、主动交流,举行各种形式的娱乐游戏活动增进彼此之间的感情,才能从根本上解决幼儿之间的矛盾。

    四、结语

    随着中国顺利跨入新世纪,幼儿园园长要严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》进行规范办学,在加快普及现代学前教育的基础上,以人本理念为前提,加强人本教育在幼儿园管理中的运用,培养优秀的培训机构和幼儿教师,深入研究科学的、合理的幼儿园管理系统。

    参考文献:

    [1] 李娅佩.浅谈幼儿园管理体制中的“以人为本”[J].华章.2010(35)