幼师实习小结范文

导语：如何才能写好一篇幼师实习小结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）中班角色游戏中教师的介入频率

本研究以调查幼儿园为研究对象，从中随机抽取一个中班，并对其两名带班教师的介入行为进行观察，教师取代码为a、b，两名教师的教龄依次为5年、1年。教师介入中班幼儿角色游戏的频率是指在中班幼儿在角色游戏中教师在单位时间内的发生介入行为的次数。幼儿园中班每次进行角色游戏的时间为40至45分钟，除去游戏的准备时间和游戏后的整理，本研究以每次角色游戏活动时间为30分钟为观察区间。所以下面表格显示的是30分钟为时间单位记录的教师介入幼儿游戏的次数与平均频率。根据观察后的记录下的数据，统计得到以下的结果。从上述数据中可以看出：

（1）两名教师在笔者观察的时间内介入中班角色游戏的频率较高，两人介入次数总数为46次，在每三十分钟内教师平均介入次数为11.5次，也就是说教师平均每分钟要介入0.38次，每隔4分钟就要对幼儿游戏发生一次介入行为。根据调查发现，教师介入中班幼儿角色游戏行为如此之多的主要原因有两个：①教师对幼儿游戏的重视。幼儿在游戏中是自由、自主的，游戏兴趣也是很高涨的，所以在游戏中促进幼儿的发展更容易被幼儿所接受。因此教师在幼儿游戏中不轻易放过任何一个可能促进幼儿发展的机会。②中班幼儿的特性让教师对于他们进行角色游戏时的介入行为增多。处于过渡阶段的中班幼儿，其游戏内容和情节较小班更为丰富，而且参与游戏的积极性、自主性和合作性都有一定的提高，但还不具备大班幼儿的交往技能，常常与同伴发生纠纷，会出现较多违反游戏规则与纪律的问题，而且幼儿角色游戏时的角色意识不强，游戏主题不稳定，出现频繁换场的现象，是规则逐步形成的阶段。所以中班幼儿解决问题的能力和游戏水平更需要教师介入后进行支持，并给予更多的关注。这就是教师对于中班幼儿角色游戏的介入行为较多的主要原因之一。

（2）a教师的两次介入次数及介入平均频率都相较于b教师要低。根据调查发现，出现这种现象的主要原因与教师的教育经验有关。介入次数较高的b教师是教龄为1年的新教师，她认为教师需要积极的参与幼儿的游戏，但是对于哪些游戏情境是教师必须介入的有利时机并不是很了解，因此她在各种适宜的或不适宜的情况下均介入幼儿游戏。这样就使介入次数及介入平均频率偏高。而介入频率较低的a教师有着5年的教育经验，她认为介入行为并不是想当然说介入就介入的，有时不介入会比介入更好，有时只有介入才能促使游戏的继续发展，关键是在不断的实践当中收获经验，培养教师自身的观察敏感性，把握好适当的介入时机，促进幼儿在游戏发展。

（二）中班幼儿角色游戏教师介入时机选择

本研究对介入时机的分类，发现中班幼儿角色游戏中教师有六种介入时机情境，具体见下表。通过上表的统计记录，可以得出：

（1）当教师发现游戏中蕴含提升幼儿经验的教育契机时，教师介入次数为20次，是所有介入时机的情境中比重最大的一个。这说明了教师在选择介入时机上首先关注的是为了引导、支持和发展幼儿游戏而介入的介入时机。在尊重幼儿为游戏主体的前提下，教师的任务是发现幼儿游戏过程中的教育契机，引导幼儿游戏向促进幼儿发展的方向进展。因此，在幼儿游戏过程中，教师应发挥自身的主动性及观察敏感性，时刻关注教育契机的出现，把握好适当的介入时机。

（2）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时，教师的介入次数为11次，居次。这说明幼儿主动为教师提供了很多的介入机会。幼儿的主动寻求帮助，使幼儿对教师的介入行为较容易接受，所以教师应该抓住这类介入时机，主动把握幼儿的需要，把这种机会转化为有利的介入时机，使介入的正向效果达到最大化。

二、教师的介入效果

教师对幼儿游戏的介入是为了强化游戏对幼儿发展的促进作用。那么以上介入时机情境下的介入都是适宜的、不可缺少的吗，它们是否出现了教师希望达到的效果？为此，本研究对教师的46次介入行为进行了效果的考察，分析在这些介入时机下，教师对幼儿游戏的介入给幼儿的游戏行为带来的影响是否具有积极的意义，即是否支持了幼儿游戏，是否对幼儿的游戏意愿给予满足。本研究对教师的介入行为进行了效果考察，得出每种介入效果类型的介入次数及占介入总数的比例，见下表。从表2.3的数据可以看出：

（一）正效介入为最多，却只占介入总数的54.35%。从整体的介入效果来看，教师的有效介入最多，占了一半多。这肯定了在实际的工作中，教师的介入对幼儿的游戏开展是起到一定支持作用的，但这也同时说明了，教师在幼儿游戏中的有效指导率并不理想。教师对幼儿游戏的重视的一个重要方面，就是体现在承认游戏是幼儿自主自愿的活动，因此在介入幼儿游戏的时候首先要关注幼儿自身的游戏意愿。当教师充分考虑到幼儿的游戏意愿时，就会选择适合幼儿游戏情境的，促进幼儿游戏发展的介入时机，幼儿也就会主动的接纳教师的介入，从而达到介入的效果，实现正效介入。

篇2

那么，我们该如何从生活中撷取浪花，把故事写精彩呢？

一、努力写出小事的情趣之美

“江河不择细流，故能成其大。”应该说，小事，琐碎事，才是我们生活的主色调，而且不少小事、琐碎事中不仅蕴涵着真情，还包含着生活的情趣之美。关键是，如何用我们的眼睛、用我们的笔写出小事的情趣来。比如，“挨打”的滋味并不好受，可偏偏这样的事也能写出情趣，也能写得精彩。不信，你看：

小个子陈星辰实在抵抗不了，身子稍稍动了一下，教官的火眼金睛一下子觉察到了他，陈星辰也心知肚明，立马站好，但教官仍然走到他面前，一声怒吼：“手伸出来！”此时大家便不约而同地望向他，陈星辰的脸上也显现出一丝慌张与害怕。只见他慢腾腾地伸出颤抖的手，小心翼翼地伸向教官，教官却丝毫不讲情面，狠狠地打了两下。陈星辰龇牙咧嘴，眯着眼睛，不断地叫痛，但最终他还是心领神会，忍住了，然后立即回过身去，用心地站好。

这是《我们的军训》中“教官惩罚陈星辰”的一个精彩片段，“慌张与害怕”“慢腾腾地伸出颤抖的手”“龇牙咧嘴”“眯着眼睛”……描写细腻逼真，读后让人忍俊不禁。

再欣赏一段：

我一马当先，站在队伍之首，顽强地走了起来。黄老师则虎视眈眈地逼视着我们，大概他没有料到还有这么倔强的部下。一圈又一圈，都在沉默中度过了。第四圈，快到墙角边时，我偷偷瞟了周老师一眼，他正在喝水，注意力集中在杯子上。真是天赐良机，还有6圈，要消耗多少体力啊！何不趁机偷偷懒，我撅起屁股迅速跑了大半圈，谢天谢地！还好老师没发觉，我心里却像敲着的小鼓“咚咚”地跳个不停，真是验证了“做贼心虚”那句话。这时，门“吱嘎”一声响了，我的心不由得提到嗓子眼儿，只见一位戴眼镜的老师满面春风地走了进来，“嘿，新鲜事天天有，唯独今天最新鲜，一（一）班的女生竟走起了鸭子步！”口出此言的声音又在我耳边响起，“What's your name？”“My mame is Zheng Fangyuan!”“不错，是个挺坚强的女孩嘛，学习成绩肯定不错！”办公室里除了单调的脚步声外，又多出了我们和眼镜老师友好的交谈声。7圈的鸭子步在融洽的交谈中艰难而又愉快地结束了。

同样是接受批评，你看，班主任独到的“惩罚”，学生聪明的躲“祸”，老师善意的调侃，只有热爱生活、充满情趣的学生才能体会到这些。只消变换一下角度，就能写出情趣盎然的作文来。相信，这样的事每天都在你的身边上演，就看你以怎样的心态、怎样的眼光去看待它。

二、尽力写出故事的波澜之美

故事普通，小事平凡，自然会减少几分神秘和悬念。然而一样的材料，不同的火候和做法，绝对能成就两道不同的菜。同样的故事，在我们的笔下毫无波澜，而一旦到了文学大师手里，就会被侍弄出波澜起伏的情节来。面对生活中的小事，我们不妨问问自己，是采用倒叙、插叙，还是运用误会法、推迟亮底线？多思考一下，多问几个为什么，就能找到恰当的产生波澜美的办法。请看《精彩足球赛》的开头：

突然闯入的一群不速之客，让我们的足球比赛告一段落。

每个人都站起来，抬着头，望着这群不请自来的家伙。两个矮子，却像是两个头领。还有一个家伙嘟着嘴，肥脸蛋――像一只戴着假发的猪。一群喽罗和一个破足球跟着他们。

“这是哪里来的一群人渣？”声音很冷，好像来自另一个国度。没有人回答他们，也没有人离开。

难以忍受的沉默……

余下的部分绝对是悬念叠出，精彩纷呈。如此，从生活中来、充满悬念的情节肯定能吸引读者读下去。

生活处处有矛盾，旧矛盾解决了，新矛盾又产生了。有心人留意生活中的矛盾，在作文中巧妙表现，就成了悬念，文章情节也因此而摇曳多姿。一次走山路的经历，被学生拟题为《山路历险记》，一个悬念就产生了；再采用矛盾法，一系列悬念就产生了。开始，“我”想走山路又怕吃苦，矛盾；“向导”想趁机抛掉“包袱”，领我们“豁出去”走山路，矛盾；终于决定走山路了，一个走路狼狈，一个却偏偏在一旁欣赏“狼狈相”，矛盾；一个警告要“快走”，一个偏偏“不理会，始终如蚂蚁在山路上蠕动”，“索性”置警告于度外，“原地休息”，又是矛盾……在矛盾交织中悬念顿生，情节曲折了，文章自然引人入胜。

再欣赏片段：

就这样一耽搁，等我们慢腾腾地“爬”到山顶时，“向导”早已不见了影儿。看看天空，太阳快没有了踪影，茫茫山道，多多“歧”路，该走哪条？茫然不知所措的我们将“向导”诅咒了一百遍、一千遍、一万遍，还觉不解恨。

望着渐渐落下的太阳，我们心中一阵阵发怵。

一切只有听天由命了。我们择了一条小路，迷迷糊糊地乱走了一通。也许是命不该绝吧，一户人家的出现使我们一阵惊喜！

当我们绕到那户屋前，一条大黄狗“汪汪”地扑过来。真是“屋漏偏逢连夜雨”！可怜我和小玉只有抱头“鼠”窜了。幸亏狗的主人及时唤回了大黄狗，并热情地给我们指了下山的道，才使我们避免了更尴尬的局面。

精彩，缘于细腻的描写。一波三折，富有层次感，怎能不抓住读者的心？

三、巧妙放大故事中的精彩细节

要想让小事打动人、震撼人，除了必要的铺垫和伏笔外，抓住精彩感人的镜头或瞬间，把它放大，于细微之处显精神，也不失为一种好办法。可细腻刻画人物的肖像、语言、动作、神态，特别是人物的动作。别小看这些小小的动作，我们完全可以从中管窥出人物的思想性格来。还记得鲁迅先生笔下的孔乙己“排出九文大钱”的经典动作吗？一个“排”字就把孔乙己的思想、形象鲜明地揭示出来了。假如我们能在人物的动作描写上多用一点功，一定能产生震撼人心的效果。我们可以定格瞬间的动作，以此反映人物的内心情感，就像电影中的慢镜头一样，将动作分解、定格，从而给读者以强烈的情感震撼力。如：

车出站了，东子在回望中看见父亲贴在候车室玻璃窗后，脑袋被窗子框着，像一张拍得不成功的照片。

父亲把手举了举，学电影里再见的姿势，很生硬，很难堪。父亲的手还没有伸上去，车已经开了，父亲的脸就像一个小白点涂在玻璃上，久久地定格在东子的脑海里……

作者将父亲举手送行的动作进行定格，刻画出木讷父亲内心的丰富情感，具有震撼人心的艺术效果。

对人物进行动作刻画，我们还可以精写连续动作。连续动作描写除了要突出人物动作的连续性，还要精心锤炼动词，恰当运用关联词，如此也能产生很好的艺术效果。请看作文《看书之乐》的片段。

唉，这种读书方式实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，再缩头蜷腿，开灯……没想到效率还真高。只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时伸头呼吸，实在是美中不足啊!

这段文字刻画的是躲在被窝中偷偷看书的经历和感受。作者挑选了一组具有表现力的动词，细腻地刻画出人物动作的连续性，让人忍俊不禁。

那么，我们应该选择怎样的“点”，来放大故事的细节呢?

一是趣味点，即在最具有情趣处写好文章的细节，如《我们的军训》“教官惩罚陈星辰”的精彩片段。

二是独特点，即在与众不同处、个性显示处写好细节。写人的文章大多如此，最具个性的特征总是用笔之处。

三是动情点，就是那些最感动人、最震撼人心的细节。

请看作文《平凡的父亲也美丽》的精彩片段：

“爸……我……我不想……上学了，我想回家帮家里挣钱！”

“什么？你说什么？”父亲一下子呆住了，浑黄的灯光在父亲的脸上涂上了一层腊黄色，父亲眼里流露出从没有过的失望与愤怒，与黑影交错着，更显出一种可怕的绝望。

“浑小子，你怎么这么没出息，没见识。养儿不读书，只当喂口猪……”父亲几乎咆哮一般，脖子上的青筋条条绽露。我从来没见父亲如此愤怒过。

篇3

关键词：优效教学　教学细节　教学行为

课堂教学是学校进行教育的主要形式，是实施素质教育的主渠道。在平时的课堂中，除了抓好教育教学工作，还必须抓好常规，抓严细节，确保优效教学的达成。

所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。不是简单地把课本的内容教给学生，而是教师如何教学生学习。有效教学是为了提高教师工作效益。强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。所谓“优效教学”，指教师和学生用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。它着眼于教学的效益，而不是教学的内容。优效教学关注的是学生发展的最优化、教学效益的最大化、教学策略的最佳化。

然而，在平时的教学中，有相当一部分教师与优效教学的要求相距甚远。有的教师课前准备不充足，课堂上忙开电脑，学生作业时才分发练习本；有的教师教学纪律观念比较淡薄，上课铃响才匆忙离开办公室赶往教室上课，当课堂教学任务完成不了时便随意拖堂；有的教师对课堂教学的规范要求不严，没有自始至终组织教学，课堂组织比较松散，对学生上课时做小动作、随意说话听之任之；有的教师带着情绪进课堂，课堂气氛沉闷……

这些看似与知识、能力、学习无关的教学细节常常被一些教师所忽视，因而使课堂教学效果大打折扣，从不同程度上影响了优效教学的实施。笔者认为，要使课堂教学精彩、优效，我们在平时的教学工作中必须注重在这些教学细节上下功夫。

一、课前充分准备。保证课堂教学时间

“凡事预则立，不预则废”。出自《礼记・中庸》的这句话，可谓是千真万确。从教三十年，笔者深知要上好一堂课，课前充分的准备工作是至关重要的。

课前准备包含提前备课，教具、学具准备，作业本的发放等。当前，许多教师将课前准备的重点放在备课这一环节，即备教材、备教法学法，而忽略了一些常规的课前准备，导致课堂上常常出现这样一些现象：铃声响起，师生问好后，教师忙着打开电脑，启动多媒体设备，调试音响，打开课件。一切准备就绪，已经几分钟过去了。万一设备出点问题，就会花费很长的时间，有时甚至整堂课无法正常进行；揭示课题，准备新授时，几十双眼睛盯着教师在黑板上板书例题：听课文录音，教师匆忙中搜寻磁带的准确位置：学生准备课堂练习时，作业本尚在教师办公室中……教师必须在上课前做好一切准备：一要做好课堂教学的用品准备，包括教师的教具、多媒体、小黑板、卡片的准备，学生的学具、作业本的分发、学习用品的准备等；二要做好从课外到课内的心理过渡，帮助学生把注意力转移到学习上来，从而全身心地投入到教学活动中：三要引导学生做好必要的知识准备，避免课堂上不必要的“卡壳”现象。做好以上三点，将从源头上保证学生的学习时间，从而为优化课堂教学打下良好的基础。

二、提前到班候课，避免延误教学时间

玛兰德在《教室里的雕塑家》中曾这样描述教师的候课：在上课铃响之前，教师便出现在教室门口，亲切地看着学生鱼贯而入，就像将军在他的阵地上检阅士兵。遗憾的是，这样一个重要的教学细节常常被部分教师给忽略了，上课铃响起来，有的教师才从办公室起身出发，匆匆忙忙走向教室，虽准时出发，但却延迟了上课。待到教师、学生的情绪都稳定下来，几分钟已经过去了，既延误了课堂教学时间，又影响了师者的形象，削弱了教师的教育权威，同时也不利于学生惜时观念的形成与守时习惯的养成。候课虽然仅是课堂活动的一个细节，但可以使教师在课前就进入上课状态。是教师守时、负责、爱生的具体表现。它有利于唤起学生对这节课的重视，有利于稳定学生情绪，使他们做好上课的心理准备，还有利于师生间的沟通，增进师生交往，融洽课堂气氛，提高教学效率。俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”因此，教师一定要养成提前候课的良好习惯。

三、严格组织教学，确保教学秩序井然

“以学生的发展为本”是现代教育观的核心。“教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者”，这一理念影响了许多教师。但有部分教师片面理解了课程改革的理念，不能严格地进行组织教学，常常跟着学生走，学生想干啥就干啥，美其名曰“自主学习”，甚至对一些非学习行为视而不见，一切迁就学生，忽视了自已在教学过程中的地位，淡化了自身的使命感，这样的教学显然是低效甚至无效的。

在实现素质教育的过程中，教师要具有高度的责任感、良好的角色意识和较强的课堂驾驭能力。充分扮演好自己的首要角色――课堂教学的组织者，确保教学活动的有效开展。上课伊始，简短的师生相互问好应认真对待。因为简短的问候仪式可以使学生振作精神，迅速进入上课状态，同时又能稳定秩序，培养学生的礼仪习惯。如果马虎应付，可能使教学秩序混乱，学生状态散漫，注意力难以集中，教学效果难以保证。小学生特别是低年级学生年龄小，集中精力做事的时间较短。因此教师要随时组织课堂教学，让每个学生都有事情做。教师还要采取一些行之有效的方法。如树立遵守纪律的榜样、经常到学生身边去、恰当使用表扬和批评，唤醒学生的纪律意识：针对不同年龄段的学生特点，运用多种途径(多媒体、游戏活动、竞赛)调动学生的学习积极性，等等。这些措施的落实，对新课程理念下教师角色的诠释、和谐课堂的建立、优效教学的实施具有举足轻重的作用。

四、最佳状态上课。营造愉快学习氛围

心理学研究表明，人的情绪是可以相互传染的。教师积极的情绪可以激发学生的学习积极性，而消极的情绪则会给学生的心理投下阴影，挫伤学生学习的积极性。教师作为课堂教学的组织者和学习活动的引领者，直接面对几十位学生，其情绪状态会影响全班学生。因而，我们千万不能带着情绪进课堂，无论遇到多么委屈、多么伤心、多么着急的事情，无论身心多么疲惫，在上课前，一定要调整好自己的情绪，一走进教室就要扬起笑脸，振作精神，让学生感受到老师对自己的关注和尊重，那么学生参与学习的自觉性和积极性就会显著增强。课堂氛围和教学效果就会明显改观。

篇4

关键词：建筑施工；现场；节能

Abstract: with the rapid development of national economy and promote sustainable development, energy-saving building construction is imperative. This paper expounds the construction of the energy saving measures.

Keywords: building construction; The scene; Energy saving

中图分类号：TE08文献标识码：A 文章编号：

节约能源是我国一项重要的经济政策，而节约电能不但能缓解国家电力供应紧张的矛盾，也是企业自身降低成本，提高经济效益的一项重要内容。在建设节约型社会的今天，建筑施工现场电能浪费仍很严重，同时也影响安全用电。笔者从事建筑施工管理多年，现结合施工现场耗电现状，谈谈节约电能的措施。

一、 建筑施工现场耗电现状

1. 建筑施工现场使用旧式变压器多，甚至还有六十年代的SJ系列老式变压器，电能损耗大。建筑施工现场变压器的负荷变化大。建筑施工连续性差，周期变化大，同时与季节气候变化有关，用电有高峰有低谷。工地变压器的年平均负荷一般都在50%以下，变压器的空载无功功率占满载无功功率的80%以上，变压器在低负载时，输出的有功功率少，但使用的无功功率并不减少，功率因数降低。同时在施工高峰期变压器超负荷运行，短路电能损耗大；在施工低谷期变压器长期轻负荷或空负荷运行，空载电能损失惊人。

2. 电动机的负载变化大。建筑施工现场的电动机负荷变化很大，建筑机械用电量选择总以最大负载为准，实际使用时，往往处在轻载状态。电动机在轻载下运行对功率因数影响很大，因为感应电动机空载时所消耗的无功功率是额定负载时无功功率的60%～ 70%。加之建筑工地使用的电动机是小容量、低转速的感应电动机，其额定功率因数很低，约为0.7左右。

3. 建筑施工现场大量使用电焊机、对焊机以及各种金属削切机床，而这些设备的辅助工作时间比较长，占全部工作时间的35%~65%，造成这些设备处在轻载或空载状态下运行，从而浪费了部分有功功率和大量的无功功率。

4. 建筑施工现场临时用电量的估算公式不尽合理，选择配电变电器容量大，不利于节约电能。

5. 部分现场管理人员甚至个别领导对施工用电抱有临时观点，断芯、 断股、 绝缘层破损的旧橡皮线仍在工地上使用。在断芯、断股处往往产生电火花，消耗电能。也极易引起触电、火灾事故。

6. 建筑施工现场低压电源铝线与变压器低压端子的连接多不装铜铝过渡接线端子，直接将铝线绕在变压器铜质端子上，用垫圈、螺母紧固。显然，铝线与铜端子两种不同材质在接触处产生电化学腐蚀，加之接触面积也不够，造成接触电阻加大而发热，消耗电能，由于连接不可靠往往造成低压停电，甚至引起火灾。

7. 由于建筑施工现场管理不善，部分工地长明灯无人问津， 白白浪费电能； 建筑企业大量使用民工，一旦进入冬季，民工用电炉取暖也是屡见不鲜，浪费电能又不安全。

二、节约电能的措施

在编制施工组织设计时，要充分考虑现场临时用电的设计，在考虑使用功能和安全用电的情况下，把节约电能作为一项主要内容考虑，对大型施工现场要编制临时用电专项施工组织设计，要把节约电能作为重要内容考虑。 同时要加强安装及日常用电管理。

1. 选用合理的计算公式，正确估算用电量

建筑施工现场临时用电量的估算是施工组织设计的主要内容，正确地估算施工用电量，选择适当的配电变电器供电对节约电能十分重要。建筑施工现场施工用电大体上分为动力用电和照明用电两大类。还有的分为照明、电动机和电焊机用电三大类。目前有关施工用电量估算的计算公式繁多，因此要选择合理的计算公式，从而得到正确的估算用电量。

2. 合理确定变压器台数，选用新型节电变压器选用变压器时，最好采用两台变压器并联运行。大家知道，变压器一次侧功率因数不仅与负荷的功率因数有关，而且与负荷率有关。若变压器满载运行，一次侧功率因数仅比二次侧降低3%～ 5%；若变压器负载率小于60%时，一次侧的功率因数就显著下降，可达10%～ 20%，所以，变压器在负载率为60%以上运行时才较经济，一般应在75%～ 80%比较合适。为了充分利用设备和提高功率因数， 变压器不宜作轻载运行。 当变压器的负荷经常低于其容量的30%时，则需更换容量较小的变压器。在条件允许的地方，采用两台并联运行或把生产、生活与照明用电分开用不同的变压器供电。这样，可以在轻负载的情况下，将一台变压器退出运行，以减少变压器的损耗，同时提高供电的可靠性。

选用变压器时，应考虑低损耗新型变压器。目前建筑工地大部分使用的是S3、S5型旧式变压器，电能损耗大。建议建筑企业对旧型号变压器进行有计划有步骤地更新，以国家重点推广的低损耗新型变压器或节能产品干变压器和箱变取代。如国内生产的S9、S11系列变压器，与旧型号S5系列变压器相比，空载损耗减小45%～ 50%，负载损耗减小25%～30%； SC9、SC10系列干式变压器空载损耗比S9系列变压器相比又下降30%左右。

3. 找准用电负荷中心，周密确定变电所位置

当工地附近有高压电网输电时，可在工地设降压变电所，将电压从10kV或6kV降到380 /220V，通常变电所有效供电半径不宜超过500m。大型工地可根据用电情况分设几个变电所供电。

在施工组织设计编制过程前，要认真调查研究，周密考虑，跟据用电设备的位置找准用电负荷中心，确定好变电所位置，尽可能缩短低压线路长度，以降低线路的电压损耗。据有关资料介绍线路负荷为500kVA， 全年用电时间为2000h，变压器向用电中心移近180m，则每年可节约电能5320kW •h，而180m高压架空线与低压架空线相比，投资是微不足到的。可见，确定好变电所位置，是节约电能的主要途径之一。

5. 推广使用节能用电设备，提高用电效率

电动机是建筑施工现场消耗无功功率的主要设备，一般工地电动机所需的无功功率在总用电功率的50%以上，甚至高达总用电功率的70%。目前建筑工地使用得电动机主要是Y系列和Y2系列，对新建项目应选用YX、Y2- E系列高效节能电动机，YX、 Y2- E系列高效节能电动机总损耗平均较Y系列下降20%～ 30%。

建筑施工现场使用的电动机，经常处于轻重载交替或轻载下运行，功率因数和效率都相当低，电能损耗比较大。因此，除电动机的容量应根据负载特性和运行状况合理选择外，还采取节电措施，对空载率高于60%的电动机，应加装限制电动机空载运行的装置，JDI型自动转换节电器能提高电动机在轻载时的功率因数和效率，节约有功电能5%～30%，降低无功损耗50%～ 70%；对工地用的水泵、通风机，由于流量变化较大，可采用变频调速节能等措施。

三、结束语

建筑施工现场电能浪费严重，目前大多数施工现场缺乏完善的节电措施。 建筑企业应从临电施工组织设计开始，正确估算临电用量， 合理选择电气设备， 科学地考虑设备线缆布置，重视临电安装，加强用电管理，快速地将施工现场电能浪费降到最小。

参考文献：

[1]秦振刚，浅谈节能建筑施工技术[J]， 四川建筑，2011.

篇5

语文有效教学是提高语文课堂教学效率的方法之一。它以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，从而形成快乐课堂，高效课堂。语文课堂有效教学不仅要落实三个维度的教学目标，而且还要创设教学环境，让学生主动建构知识，使语文的工具性、人文性自然地融为一体。语文有效课堂教学的一个明显特征就是要关注“教学细节”。所谓的“语文教学细节”，是指外显的语文教学行为的最小单位，在特定的语文教学环境下，具有独立的价值和意义。

二、语文教学细节例谈

（一）处理好“预设与生成”的关系，注重学生“倾诉”细节

这是两位老师在执教《故乡》时的不同教学片段：师1：重返离开了二十多年的故乡，“我”的感受如何？生：我感到故乡萧条、冷落。生：我感到故乡很衰败。生：我感到故乡变了。

（对前两位同学的回答教师大加赞赏，对最后一位同学的回答教师未置可否，然后转入下一环节的教学）。师2：“我”回到了离别已久的故乡，有什么感受？生：“我”感到故乡毫无生气。生：“我”感到故乡萧条、冷落。生：“我”感到故乡变了。师：（非常惊奇，转身在黑板上写了一个大大的“变”字）这个见解很有新意，大家想一下，故乡的什么变了，具体变化怎样？(分组讨论后，热烈发言。)生：故乡的景变了，记忆中的故乡明丽动人，现在的故乡萧索荒凉。生：故乡的人变了，儿时的闰土天真活泼，现在的闰土是一个“木偶人”。生：杨二嫂的变化也很大，昔日阳春白雪般的杨二嫂变得贪婪势利。生：杨二嫂为什么会变？------穷：人穷志短。从杨二嫂身山折射出人们的生活变了。生：漂泊在外的“我”回到故乡，多么渴望得到一点慰藉，但“我”处处感到阴冷，我认为情变了。生：对，最让“我”悲凉的是和闰土的那段情也荡然无存，一声“老爷”如同扎在“我”心头的一把刀。

生成性的语文课堂教学不是实施课前预设的教案，而是注重师生共同体验的生命历程。它倡导课堂的直接生成，主张预设成分少动态生成多，关注学生的“倾诉”这一细节，这应成为语文教学的一种境界。

（二）处理好“民主与权威”的关系，注重教师“评价”细节

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关键词：中职；汽车维修专业；校内实习；校外实践

现在汽车技术日新月异，车型淘汰也比较快，过去那种解放车几十年不变的情景不可能重演，这就导致学校的实习设备很难跟上汽车技术的变换，很多学校的实习设备都是十几年前的淘汰设备，与目前的汽车设备相差很远，没有任何的实习价值，更新设备又需要较大的投入，不是每个学校都能承受的起的。所以实习设备的短缺、落后就成为职业学校教育的最大问题。职业学校具有职业性和实践性等特点，所以实践教学是职业教育的重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质，它对形成职业岗位能力与中职教学特色、提高中职教学质量，具有重大意义。

一、校内实习阶段

校内实习是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实习室内进行的实习。校内实习主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力，巩固基础理论知识。校内实习阶段是汽修实习课教学的基础阶段，为此应重点抓好以下几个环节：

（一）教师的示范操作

在实习中学生对刚接触的新课题会感到较难理解和掌握，因此，教师在讲完操作步骤、实习要领之后，必须做好示范操作。示范操作是实习课教学的关键环节，教师的每一个动作都会成为学生进行实践操作的样板。教师在做示范时对于关键部分要着重示范，较难的部分要反复示范，同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，激发学生的兴趣。例如：装配活塞连杆组时，教师讲完操作步骤后要亲自示范操作一遍，对于“活塞的装配标记（顶部的箭头或缺口）和连杆的装配标记（圆形突点）位于同侧”，以及“往发动机上安装活塞连杆组时，使装配标记朝向曲轴前端”，这些关键步骤要重点示范，在教师示范“安装活塞环”的同时要讲解各道环的安装顺序和方向，各道活塞环的开口相互错开的角度和在活塞上的布置，以及为什么要这样安装等内容，使学生不但要知其然还要知其所以然，从而帮助学生理解和掌握。

（二）实习中的及时指导

实习中对一些零部件磨损、变形的检验与维修，一些标记的对正，以及一些间隙的测量、调整等关键步骤，学生不可能看一遍教师示范操作就能完全模仿，有的知识点并不能完全明白，因此教师在学生实习操作时要及时进行指导，这是实习课教学的中心环节。教师在学生实习操作过程中要进行全面的检查与指导，帮助学生排除操作中的种种障碍，根据学生中存在问题的普遍性和特殊性，采用个别指导与集中指导相结合的方式及时解答学生提出的问题，保证学生掌握正确的操作方法，如果实习指导不到位而流于形式，那么学生的动手操作就会出现蛮干和盲从，达不到应有的实习效果。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，及时发现学生存在的问题，准确找出问题存在的原因，耐心的帮助学生加以改正，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到因材施教。

（三）实习中的技能考核

严格的技能考核是保障实习教学质量的重要环节。每个课题在学生进行完毕后，都要按照技能等级的标准进行量化考核，这样在考核前的实习中，学生在近期达标欲望的驱动下，实习的能动性、主动性会显著提高，学生每做一步都有明确的学习目标，在主动实习的过程中遇到的困难能及时找教师解决，学到的知识会更扎实。经过对学生严格的考核，会使学生的操作技能得到升华，教师也能通过考核总结出实习过程中存在的经验和教训，为进一步改进教学、提高实习效果提供依据。还可以将技能考证与实习相结合，比如我们学校便将汽修中级证考试与实习相结合，使学生在实习中真正的有压力、有动力，真正体现了学习的主体地位，取得了十分理想的效果，不但全部通过了技能考试，还使得学生体会到了态度对于学习的重要性，相信对他们今后的工作学习都会有帮助。但是学校毕竟不同于企业，设备老旧短缺无法避免，为了避免实践教学与社会的需求脱节，就必须进行校外实践。

二、校外实践阶段

校外实践是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修厂进行的在岗实习。校外实践主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，一些常见的故障检测维修设备的使用方法，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。校外实践阶段是汽修实习课教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，对于汽修实习中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于纸上谈兵的模拟状态，修理厂在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不近相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所，同时还能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，还能及时掌握汽修行业的一些新技术，还可以使学生尽早适应企业的要求，按照企业的需要来发展自己，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。

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【关键词】小学英语 教育教学 高效课堂 关系 欢快 方法 评价

新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。学习英语，学好英语已经成为我们每一个人的责任。那么如何学好英语呢？这就给我们教师提高更高的要求，我们也在前进的道路上。基于此，作为宿城七区中扬实验学校的一名小学英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学英语优质课堂的构建有着深刻的体会，由于学生年级尚小，本文重点在人文和环境方面加以赘述，专业知识并没有大量涉及。在此表述，供同仁参考指正。

首先，重视课堂过程，提高学生参与度

对于小学阶段学生的教育教学特别要关注课堂。这个年级的学生，年龄尚小，并没有形成正确的人生观、价值观。大部分知识的获取都来自课堂，基于这个因素，作为当下小学英语教学的我们要把注意力放在课堂上面。如今的课堂是学生的课堂，教师要改变过往满堂灌的思想，把课堂还给学生，从而提高学生的参与度，提高课堂教学效果。其实，学生的学习成绩与学生的课堂参与度成正比。课堂参与度越高，成绩越好；反之则越差。因此教师要想方设法采用各种教学手段和方法调动学生的学习积极性，提高学生课堂参与度。比如，依据学生原有的知识和能力设计教学过程。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。英语学科有很多的知识点，大多数知识点都有其前期的基础，后期的延伸与发展。因此，在设计英语教学过程时，教师应把新知识点通过下降难度，让学生在新旧知识点的比较中，通过引申、讨论、探究，顺利完成旧、新知识的迁移。作为教师，我们还需要改进教学方法，提高学生的参与度。根据需要更改教法和手段我们知道如果在某种教学形式和方法上停留太久，学生就会厌倦。根据小学生好动、好奇、好玩的心理特点，根据英语教材每个模块或几个模块内容不断改变的实际情况，教师要不断更换教法，使学生始终保持新鲜感和学习兴趣。教学时可以用实物、图片、录音机、简笔画、多媒体等进行直观形象的教学。一节优质的课堂是教师和学生共同参与的课堂，作为新时期的教师，我们要深刻的认识这一点，不断提高自身能力，把课堂还给学生，提高学生的参与度，从而提高教学效果。

其次，英语教学要注重教学评价

不容否认，不管是哪个学科，教学评价起着不可低估的调节作用。特别是小学阶段的教育教学，很多小学生做的每一件事情都是希望得到中肯的评价。当然，评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等。如果学生在学习中得到正面评价。那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要也就得到满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，唤起更高水平的需要。所有这些都会给学生以鼓励，调动他们学习的积极性。促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业。把这些都做好了之后.一定会对课堂教学产生有利影响，使得我们的英语课堂更加高效。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极的情绪。教师要善于利用有效的评价方法。捕捉学生学习的闪光点。多表扬、少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下.学习和掌握英语基础知识。值得一提的是，对学生一味地表扬未必是件好事，因此，我们应该口头表扬与非口头表扬相结合，意思明确，以及避免公开赞扬。

最后，但是非常重要的就是师生关系的确立

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【关键词】信息技术 小学语文 结合方式

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0062-02

21世纪，科技和社会经济的发展急需复合型和创新型人才，它的核心就是培养合作精神和创新精神，这就促进信息技术与学科教学相结合，它的主要内容是培养学生利用信息技术来探索问题、获取信息、解决问题的能力。信息技术在教学中的广泛应用是现代教育的重要内容，为了促进信息技术与学科教学的有效结合，从教学的呈现方式到学生的学习方式等各个方面进行改革创新，进而为学生的学习和发展提供更丰富的教育环境。因此，信息技术与小学语文教学的有效结合是十分必要的。

一、信息技术和小学语文课程的有效结合

信息技术和课程整合指的是，将信息技术与各个学科的教学结合起来，从而创造信息化的学习环境，实现以“自主、合作、探究”为特征的教学方式，这样的教学方式可以更多的把学生的主动性、创造性、积极性发挥出来，把传统的以教师为核心的课堂教学发生变革，这样学生的创新能力和实践能力才会真正的培养起来。

信息技术和小学语文课程的整合需要在有效的教学理念的指导下进行，利用信息技术带动学生自主学习，丰富课堂环境，将信息技术更多地运用到教学中，将各种教学资源和课堂教学结合起来，形成整体效应，改变传统的教师为核心的教学模式，培养学生的创新能力。

二、信息技术和小学语文教学的有效结合措施

1.充分利用网络资源来授课

网络技术、信息技术的发展为教学提供了更多的方便和可能。因此，教学人员必须学会利用网络资源的优势，根据课程内容进行组织加工，制定出更加适合课堂的课件，更好的为教学服务。信息技术的优势是很明显的，例如，信息存储量大、传输方便等，利用网络我们可以搜集到更多有效信息，开阔视野。这些优势，能够帮助学生扩展阅读量。

2.信息技术拓展阅读渠道

信息技术的发展改变师生间的交流方式，促进师生之间，同学之间交流的转变，交流方式更加便捷。因此在网络环境下可以实现互补和信息共享，可以帮助达到多维度、多资源的交流。学生在学习中遇到问题，通过网络就可以找到答案，在网络的形式下，可以更好的合作或者探讨，与教师的互动机会也更多。利用网络学校可以了解学生的具体情况，引导学生更好地、更恰当的和社会交流，能有效地培养他们自主学习的能力，增强学生的综合能力。信息技术和阅读相结合，教师由原来的传统权威者变成学生的指导者和帮助者，这一转变能很好地增强学生的能力。

3.促进学生的创新发展

信息技术与阅读教学的有效结合，使得课程学习的形式更加的丰富多样。学生学习起来也更容易接受，便于理解学习内容，图文并现的形式把抽象和具体结合起来，多渠道地去丰富学生的阅读体验，帮助学生创新思维的发展。信息技术在语文教学中的应用不但可以实现课堂内外的沟通，也还可以丰富学生的试听体验，学生在学习是时会产生相关知识的联想，这样的方式很好的帮助学生去理解课文知识，增强课堂学习的广度与深度。

4.创造学生感兴趣的内容

通过信息技术，课堂教学可以是丰富多样的，营造一个轻松有趣的场景来进行教学，为学生在和谐欢快的学习氛围中，能更好的掌握知识，增强学生自主学习的可能性，发挥学生在教学过程中的主体地位。信息技术使得声像、图文等在课堂上的呈现成为可能，启发、鼓励学生深入了解和掌握课程的内容，只有学生自己更积极，学习才会成为一个有趣的事情。信息技术和教学的有效结合，可以多方面的增强学生和教学的关系，激发学生的强烈的求知欲，为学生的创造性思维的发展奠定一个良好的基础。

三、结语

总而言之，信息技术和小学语文教学相结合是信息时代重要的学习方式，不能否认，这也会成为以后教学的主要方法之一。它可以激发学生对语文学习的兴趣，加深对知识的掌握程度，还能培养学生学习的创新思维。但是我们要看到，信息技术和小学语文教学的融合是一个新兴的教学模式，目前还有很多需要去解决的问题，这就需要教师在日常教学中发挥自己的能力，不断的进行探索和研究。

积极探索和倡导信息技术与小学语文教学结合的教学策略和方法，实现教师的教学模式和学生学习环境的大转变，进而达到素质教育的要求，为社会培养更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]郑玉静.信息技术与小学语文课程的有效整合[J].考试周刊.2009.

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关键词：小学阶段 合作学习 优点

一、在小学阶段合作式学习的优点

1、合作式学习有利于促进学生主体性发展，同时体现了对学生主体的尊重

以前传统班级教学中各种棘手的问题就有可能得到解决。合作式学习正是从学校应满足学生主体需要的基本假设出发，创设合作式学习的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生”我要学”的强烈愿望。

2、合作式学习的分组原则是以班级学生的学习水平好中差进行组合

每组4――5人。组内各成员的主动参与互助合作。有助于老师的管理，同时提高学生对知识点的理解。增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。

3、段合作式学习的目标结构为学生主体性发展提供了动力源泉

合作学习目标结构能够激发团体成员的集体荣誉感，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，因此，完成任务更为积极、主动，成就动机也更为强烈。

由于传统的课堂教学在教学方式方法上以教师讲解为主，学生被动的学。在教学组织形式上，主要采用全班集体教学，在奖励与评价方面以全班或个人为奖励对象。只能有少数人获胜，结果使大多数学生失去学习的信心，对学习缺乏动机和兴趣，甚至逃避学习。

合作式学习将传统班级教学的竞争型目标结构为主转变为合作型目标结构为主。在小学阶段合作式学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，”人人为我，我为人人”，改变了单纯的”输――赢”关系，增强了”利益共同体”的集体荣誉感，从而激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，为他们主体性的培养与发展提供了无穷的动力。

4、小学阶段合作式学习的生生互动是学生主体性发展的重要途径

合作式学习对学生主体性发展有积极影响。在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，促进了他们社会适应性的发展。

学生间互动合作，提供了更多的学生主动参与课堂的机会，在小学阶段合作式学习的学生间的互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。

与集体教学不同，合作式学习提倡充分开发课堂中的人际交往资源，建立全面完整的教学交往结构，利用多种类型、多种层次的教学交往来推动课堂教学的进程，促进学生掌握知识和个体社会化。集体教学与合作式学习在教学交往结构上存在着互补。二者的有机结合有利于教学交往全面、充分地开展，有利于发展学生的主体性。开展合作式活动时，必须与个别辅导相结合，因人施教，从而使每个学生都能在原有水平上得到发展与进步。

二、合作式学习的不足之处

虽然合作式学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了课堂效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的合作式学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处是：

1、合作学习流于形式，不重实效

合作式学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。

2、学生的主动合作意识不强，合作参与不足

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了”优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。

3、合作式学习的滥用。

现在一提到公开课，有的教师就把小组合作式学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。

因而本人认为要考虑优先选用小组合作式学习方式时，教学任务应须蕴含以下因素：

1、互动。教学任务是否强调师生之间、生生之间的交流沟通，彼此关爱理解，共同分享、鉴赏等。

2、互助。教学任务是否包含了不同层次的要求，有可能产生一定的分化或理解、掌握上的屏障，会自然地形成求助与助人的需求。

3、协同。教学任务是否只有经过小组成员责任分工、角色轮换，发挥自己的优势与汲取别人的长处相结合，集思广益、取长补短、协作共事、齐心协力才能完成。

4、整合。教学任务是否体现了跨学科性、综合性和任务驱动性、项目型学习的特点，是否要求不同观点、不同材料、不同解题思路或方法的汇总，是否涉及去粗取精、由表及里、去伪存真、从特殊到一般的过程。

5、求新。教学任务是否突出了学习者个人的独特感受与体验，是否要求生成别出心裁、与众不同的理解，是否求新、求异、求变，是否有较高的知识迁移性质。

6、辨析。教学任务是否需要经过争辩、探讨、质疑，在独立思考的基础上交换意见，在相互磨合中坚持自己合理的想法，同时也吸收别人好的创意。

总之，在小学阶段合作式学习是一种有效而又十分可行的学习方式，但小组合作学习有时耗时较多，教师组织课堂难度较大，不能满足每一位学生的学习需求，造成了“优秀学生讲，后进生听”的局面，因此，在实际的教学过程中，我们要根据教学内容灵活使用小组合作学习，才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]王坦行，《合作学习简论》，中国教育学刊，2002

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关键词：抽油机井节能；效果评价

中图分类号：TE08文献标识码：A 文章编号：

一、地面措施

1.1解决 “大马拉小车”现象

应用了无刷直流电机、伺服电机等新型节能型电机，配合电容补偿，提高功率因数，降低了上下电流，减少了电能损耗。

（1）无刷直流电机应用。特点是恒扭矩和大范围无级调速，一方面可以降低装机容量，另一方面可以更好的适应抽油机井的举升工况提高泵效及系统效率。针对抽油机负载，该直流调速拖动系统能够根据负载自动调节输出转矩和输出功率，即抽油机在做功时输出相应负载功率，而做反功时输出功率降低或不做功，最大限度节省电能。无刷直流电动机启动转矩大，启动电流小，调节范围宽。无刷直流电机的启动方式为软启动，在电动机的启动过程中电压无级平滑的从初始值上升到全压，使电机转矩在启动中有一个均匀增加的过程。软启动方式可提供了平滑的、无级的电动加速，同时通过减少转矩波动来减轻对齿轮、联轴器及皮带的损怀。安装无刷直流电机前后对比，节电效果明显，系统效率、单井泵效明显提高。见表1。该电机目前技术成熟度局限于380V电机。针对平衡块调到头仍然欠平衡的抽油机井，不适合安装该电机，因为欠平衡时，抽油机带动电机进行发电，该电机的自动单元进行反向发电，电阻丝发热，如果始终处于反向发电状态时，配电箱容易被烧坏。

表1无刷直流电机与三相异步电动机消耗功率对比表

1.2解决常规抽油机能耗高问题

节能抽油机具有明显示的优势，功率曲线平稳，易于调整平衡，对电机的容量需求小，具有明显的节能效果。对比了原有的常规抽油机和下偏杠铃复合平衡抽油机，增大冲程，优化参数，达到节能降耗的目的。

（1）与常规型抽油机相比节电率达到12.6%左右，有较好的节能效果。

（2）下偏杠铃复合平衡抽油机运行平稳，平衡度有一定的提高。下偏杠铃复合平衡抽油机节电效果比较明显，平均日耗电从改造前的163.7kWh下降到143.1kWh，平均下降20.6kWh。见表2。首先从耗电量上来看，改造后上下行电流明显减少，单机日耗电量明显下降。

表2 抽油机节能改造效果统计

（3）在现场实际应用中，容易调整抽油机的平衡，平衡比较高，可达95%以上，从而降低了劳动强度，延长了抽油机的使用寿命，既减少了因调平衡所造成的油井停产时间，又达到了节电的目的。

1.3改善抽油机井日常生产管理

通过加强日常生产管理，包括调平衡、盘根及皮带松紧度调整等，降低机采系统能耗。

（1）抽油机井平衡调整。目前，油井举升方式主要以抽油机为主，若抽油机运转不平衡：一是会造成能耗相对增加；二是直接影响抽油机减速箱以及电机效率。因此加大抽油机平衡度调整技术措施实施力度，来实现进一步降低机采能耗的目的。

（2）盘根及皮带松紧度现场试验。抽油机井口盘根和皮带是传输动力的重要环节，其松紧度直接影响系统效率和耗电量。盘根过松会导致井口漏油，盘根过紧引起电流上升，耗电量增加；皮带过松导致发生丢转，传输效率降低，而过紧导致皮带和电机轴承磨损加速，耗电量也上升；合理调整皮带和盘根松紧度既可以降低抽油机耗电量，又提高了抽油机井的系统效率。

①盘根松紧度现场试验。如何控制盘根盒松紧度，既达到节能的目的，又能满足生产管理的需要。我们提出了以扭矩值为依据，控制盘根盒松紧度。为此，开展盘根盒松紧度现场试验，利用扭矩扳手量化盘根盒松紧程度，测定在不同扭矩下抽油机井的消耗功率、日耗电、系统效率。合理扭矩区间总的制定原则：一是盘根盒要牢固不晃动；二是盘根盒处于微漏状态。以盘根盒处于微漏状态（上冲程时光杆上微带油）作为现场操作和管理标准。盘根试验井单井在合理扭矩值下日耗电平均降低2.0kWh，方便现场操作和管理。

②皮带松紧度现场试验。在先期现场试验的基础上，选取部分井进行皮带松紧度调整试验，根据测试结果制定皮带松紧度合理扭矩调整区间。皮带松紧度调整标准：符合“四点一线”要求，松紧合适，运行不打滑，不丢转，用手下按1-2指为宜。

二、地下措施

2.1降低抽油机井悬点载荷

（1）降低动载。游梁抽油机的合理驱动在考虑其负载特点的同时，还要有利于机、杆及泵系统的配合，因此为适应常规抽油机的交变载荷，尽可能采取低冲次运行，减缓换向加速度，降低惯性载荷和振动载荷和减速器的峰值扭矩。

（2）降低静载。根据抽油杆节点能耗理论分析，除抽汲参数对抽油杆能耗的影响外，抽油杆杆径、材质与组合是影响抽油杆能耗的最重要因素。对于普通D级Φ22+Φ19mm组合抽油杆的油井，通过降级采用高强度抽油杆H级Φ19+Φ16mm组合代替，确保抽油杆强度满足安全生产的条件下，可降低抽油机井悬点载荷，从而降低能耗。统计表明，平均单井日耗电下降31.2kWh，最大载荷下降4.7kN，载荷比下降了0.04。实施抽油杆降级在减少功率消耗的同时也可降低悬点载荷，改善油井运行工况。

（3）做好油井清防蜡和防偏磨工作，改善杆管运行状况。近几年，通过应用化学、机械等油井清防蜡系列配套技术，从各种清防蜡工艺的应用效果看，化学清防蜡工艺成熟，效果较好；水泥车、超导车热洗效果较好，但存在一定的局限性；电磁防蜡器、固体防蜡器具有一定的降粘防蜡效果。

2.2抽汲参数优化

抽汲参数优化是改善设备运行状况，降低机采能耗最直接、最经济的手段。以合理流压为理论基础，根据生产动态变化，及时进行抽汲参数的优化调整。主要做法：

（1）针对供液不足井，采取安装低转速电机、间抽、换小泵、调小参等措施，保持合理沉没度，提高系统效率。

（2）针对供液能力较强的井，换大泵时合理上提泵挂，减小举升载荷。

（3）对供采关系平衡的井，在保证产量稳定的前提下，采用长冲程、慢冲次或换大泵降冲次等优化措施，减小交变载荷，降低举升能耗。

3 结束语

根据目前机采系统能耗现状分析理论，优化措施结构，采取合理节能措施，可实现节能控耗目的。强化机采井日常的节能管理，优化机采参数设计，加强平衡调整，靠管理进一步挖掘节能潜力；由于抽油机承受交变载荷，负载波动大，悬点运动速度和加速度的变化使载荷极不均匀，不平衡现象普遍存在，为降低机采系统能耗及工人的劳动强度，建议安装抽油机微调平衡系统。