幼儿园管理现状范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园管理现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]西北地区；农村民办幼儿园；管理；现状

[中图分类号]G617 [文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2008)06-0015-06

民办幼儿教育是指由国家机构以外的社会组织或个人承办，利用非国家财政性经费，面向社会招收幼儿的幼儿教养机构的总称。它既包括民营企业、民间团体及个人开办的幼儿园(纯私立的幼儿园)，也包括少数国有企事业单位、派、政府机构下属单位及社会团体或组织(如妇联、共青团、儿基会)拥有部分产权但没有直接或间接利用国家财政性拨款创办的幼儿园。上世纪末，西北地区民办幼儿园尤其是农村民办幼儿园发展迅速。它们在促进整个幼教事业发展的同时，也逐渐暴露出很多管理上的问题。为了解西北地区农村民办幼儿园管理现状，发现并解决问题，研究者对西北五省区的部分农村民办幼儿园进行了调查。

一、调查对象和方法

(一)调查对象

本调查对象为西北五省区――甘肃、青海、陕西、宁夏和新疆农村民办幼儿园管理人员和教师以及部分幼儿家长。

(二)调查方法

研究者采用自编问卷，随机抽样调查了44所西北地区农村民办幼儿园，其中甘肃12所，占27.3％；青海、宁夏和陕西各9所，各占20.4％；新疆5所，占11.4％。发放问卷44份，回收有效问卷44份。问卷调查数据用SPSS10.0统计处理。在问卷调查基础上，研究者还对部分农村民办幼儿园管理者、教师和幼儿家长进行了随机访谈。

二、调查结果与分析

(一)办园基本情况

1、创办时间有差异，抽样地区农村民办幼儿园发展速度不一

调查显示，44所农村民办幼儿园于上世纪80年代创办的占2.4％，90年代创办的占28.6％，2000年以后创办的占69％。上世纪90年代为样本地区农村民办幼儿园发展的起步阶段，农村民办幼儿园数量有限，且各省区发展水平不一。陕西起步较早，上世纪90年代创办的农村民办幼儿园占陕西调查样本的62.5％，共有5所。这一时期甘肃和青海抽样地区分别创办了3所农村民办幼儿园，宁夏仅有1所。与西北其他四省区相比，新疆农村民办幼儿园创办相对较晚，被调查的5所幼儿园均为2001年以后创办。2000年以后，西北五省区农村民办幼儿园发展速度较快，其中甘肃、宁夏的发展势头超过了起步较早的陕西。

2、创办者多为汉族，幼儿入园率存在民族差异

对农村民办幼儿园管理者进行民族统计发现，汉族管理者约占78.6％，回族管理者约占16.7％，东乡族和藏族管理者(均来自甘肃临夏回族自治州)各1名，分别约占2.3％。甘肃和宁夏的被调查幼儿园汉族和少数民族管理者各为4人。陕西、新疆和青海的被调查幼儿园管理者全部为汉族。研究者进行农村民办幼儿园管理者民族调查的原因在于，西北五省地区少数民族众多，不同民族的幼儿园管理者有可能引起幼儿入园率的变化。以少数民族人口较多的宁夏、新疆和青海为例，被调查幼儿园2004～2006年三年间招收幼儿的民族分布有显著差异：宁夏回族幼儿入园绝对人数较多，均超过当年入园幼儿总数的60％，汉族和回族幼儿入园人数增长幅度明显：青海和新疆农村民办幼儿园汉族幼儿居多，少数民族(回族、维吾尔族等)幼儿入园率相对较低。

3、管理队伍学历偏低，门外汉较多

调查显示，西北五省区农村民办幼儿园管理者中具有本科学历的仅占4.5％，具有大专学历的占38.6％，具有中专学历的占18.2％，具有高中或职业高中学历的占34.1％，还有4.5％的管理者只有初中及初中以下文化程度。

从管理者的专业背景来看，毕业于学前教育专业的管理者仅占调查总样本的31％；毕业于师范学校非学前教育专业的占23.8％：毕业于非师范专业的占26.2％；还有19％的管理者是其他社会人员，通过访谈得知，这部分管理者的文化程度主要为高中或高中以下。可见，西北五省区被调查地区的农村民办幼儿园管理者大多数(69％)都没有学前教育专业背景，这势必会影响农村民办幼儿园的管理质量及发展水平。虽然有部分非学前教育专业的管理者接受过师范教育，但由于学前儿童与学龄儿童的身心发展有明显差异，其教育方式和手段也有诸多不同。他们自身所具备的教育背景和资源可能为其在幼儿园的管理和教学工作中提供一些帮助与参考，但是也有可能导致其照搬其他阶段教育经验来教育幼儿，导致学前教育小学化，甚至初中化。

4、个人创办和聘用管理者为主

被调查的44所农村民办幼儿园管理者中有29人是个人投资，自主办园自主管理，占样本总数的64.4％；11人为聘用管理者，占24.4％，他们主要是农村民办幼儿园投资人聘请的管理者；3人由幼儿教育主管部门委派，占6.7％；还有2人以承包人的身份出现，占4.4％。

5、创办经费自筹，日常运转依靠幼儿缴纳学费

农村民办幼儿园的创办经费主要依靠个人筹集(77.3％的管理者选择了“创办者自筹经费”)。调查发现，由于资金投入总量不同，各农村民办幼儿园的硬件设施有明显差异。至于农村民办幼儿园的日常运转经费从何而来，72.7％的管理者表示，幼儿入园缴纳的费用是主要来源。由于农村民办幼儿园得不到国家财政性经费支持，所以幼儿缴纳的费用又成为农村民办幼儿园赖以生存和发展的重要经济支撑。同时不少农村民办幼儿园还开设了舞蹈、美术等特长班以增加收入。另外，少数农村民办幼儿园还接受过社会捐助、地区资助等。在访谈中部分农村民办幼儿园管理者表示，当地政府和教育行政部门给予农村民办幼儿园的实际支持较少，这与我国西部经济贫困、基础教育中的“普九”任务艰巨等问题有关。

6、农村民办幼儿园收费低廉，管理者收入存在地区差异

我国民办教育的相关规定并没有明确说明民办幼儿园的收费标准。调查显示，农村民办幼儿园“依据上级主管部门和物价部门制定收费标准”的占41.7％，“参考民办幼儿园所在地平均消费水平制定收费标准”的占38.9％，其他幼儿园主要参考“当地同类幼儿园和公办园收费标准”收费。这导致西北地区农村民办幼儿园收费标准存在差异。总体而言，由于相关规定尚未制定，又由于农村民办幼儿园竞争激烈，其收费相对低廉。如陕西、甘肃农村民办幼儿园的收费标准为每学期200元左

右，最低收费是每学期90元；青海为每学期150元左右。在访谈中大部分幼儿家长表示，收费高低是选择幼儿园时考虑的重要因素之一。

值得注意的是，有27.9％的农村民办幼儿园管理者不是从幼儿园领取月工资，这主要是因为自主办园者个体拥有对幼儿园资金的管理权和支配权，幼儿园的收支均由管理者个人控制，自然也就不存在领取月工资这一说法。除新疆以外，其余西北四省区都有这种情况。对领取月工资的农村民办幼儿园管理者进行调查发现，管理者月工资在200～400元的占16.3％；在401～600元的占9.3％；在601～800元的占34.9％。宁夏和青海农村民办幼儿园管理者中各有1／3的人选择了月工资为“601～800元”，新疆、陕西、甘肃选择此项的人分别占各自抽样数的75％、50％和20％；调查总样本中月收入在800元以上的占11.6％，这部分都是自主办园管理者，主要来自宁夏、新疆和青海。西北五省区农村民办幼儿园管理者工资存在较大的地区差异，这与各地经济发展水平、管理者的任用方式等因素有关。

(二)内部管理

1、教育教学活动重知识传授轻能力培养

教育教学活动质量是幼儿园生存与发展的生命线。幼儿家长选择民办幼儿园除了考虑收费，还非常看重教育教学质量。由于幼儿教育理念较为落后，西北五省区许多家长错误地认为能让孩子背诗、做算术题的就是好幼儿园。调查中部分教师也提出了困惑：“现在提倡保教结合，开发智力，但在这里家长只要求孩子学到知识，这与我们强调在游戏中发现问题解决问题的思想是矛盾的”；“家长就是要我们给孩子多教点东西，多写字、算题，如果你不教，家长就选其他幼儿园了”。在家长需求不合理和竞争激烈的背景下，农村民办幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象。我们在甘肃、陕西对农村民办幼儿园进行调查时发现，在幼儿园课程安排中。小学教育内容，如拼音、写字、数学计算等所占比重较大。同时教学方法单一，教师讲、孩子复述的情况较为普遍。部分幼儿能背诵英语日常用语，但并不知道在生活中应用。

《民办教育法实施条例》肯定了“实施学前教育的民办学校可以自主开展教育教学活动”，但这种“自由开展”的教育教学活动应以遵循儿童身心发展规律为前提。在农村民办幼儿教育中，忽视儿童身心发展规律、单纯以获取知识为目的的教育教学活动普遍存在。这一方面与教育者自身对幼儿教育的认识偏差有关，另一方面，孩子能念、能背、能写较为直观，也更容易获得家长的认可。

2、教师管理与考核注重家长评价

教师管理是幼儿园管理的一个重要方面。对教师的考核将直接影响其工资待遇和个人职业发展。幼儿家长评价、教师工作态度以及教学水平是民办幼儿园考察教师的三个重要方面。幼儿入园率直接影响民办幼儿园的经济收入，因此来自幼儿家长的评价是民办幼儿园管理者考核教师的首要因素。幼儿家长对教师的评价与教师对孩子的态度、教育教学能力有一定关系，需要注意的是，家长评判教师教育教学能力的标准可能不合理。如很多家长以传授知识量的多少来评判教师的好与不好，这不客观，也不全面。

3、管理者进修学习机会有限，培训质量有待提高

研究者在一年内跟踪调查了农村民办幼儿园管理者的进修学习情况，发现没有参加过进修学习的管理者占17.1％，参加过一两次的占53.6％，参加过三四次的占29.2％。可见，农村民办幼儿园管理者进修学习的机会非常少。从学习方式来看，76.7％的管理者选择了“外出观摩”，72.1％的人选择了“参加培训班”。虽然选择外出观摩或参加培训班的管理者较多，但是进一步调查发现，西北五省区农村民办幼儿园管理者基本上人均一年只有一次机会参加这两种形式的学习。至于学习效果如何，不少农村民办幼儿园管理者和教师反映，“教育局虽然有培训，但是条条框框不实用，包括珠心算、识字的教学培训，感觉内容空，不具体，没用”。

4、办园经费紧张，师资匮乏，发展后劲不足

由于西北五省区农村民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴纳学费为主，办园条件有较大差异。村民集资创办的幼儿园条件相对较好，个体创办园由于办园规模较小、生源较少，加之个体财力有限。办园经费相对缺乏，“家庭作坊式”幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅用房进行改造，园舍建筑不符合办园标准，室内活动面积小，幼儿园教育教学必需的玩教具、操作材料、图书的种类及数量都极少。

调查显示，有63.6％的管理者认为工作的烦恼来自“幼儿园的经费紧张”，52.3％的人选择了“师资匮乏”。可见，经费紧张和师资匮乏是幼儿园管理者最关注的问题，这也是制约西北地区农村民办幼儿园发展的两个关键因素。另外，25％的人选择了“家长的要求”，担心“园所间竞争”和“入园孩子太少”的各占20.5％。这几个因素之间有一定联系。农村民办幼儿园面对竞争必须设法吸引生源，而影响生源的两个重要因素就是幼儿园的硬件设施和师资力量。办园经费紧张和师资匮乏必然会造成农村民办幼儿园发展后劲不足，制约其发展。

5、管理制度不健全，制度难以落实，存在安全隐患

农村民办幼儿园创办者大多对人、财、物拥有绝对的自主管理权。调查发现，仅有很少一部分农村民办幼儿园建立了相对完整的规章制度，更多农村民办幼儿园是直接照搬当地公办幼儿园，甚至小学的规章制度，《学生守则》《班主任工作职责》等制度赫然出现在许多农村民办幼儿园的墙面上。很多农村民办幼儿园没有依法建立财务、会计制度和资产管理制度。农村民办幼儿园管理者一人管理财务的现象比较普遍，尤其是在小规模的“家庭式幼儿园”，财务收入和支出账目不清晰。访谈中很多农村民办幼儿园管理者表示，他们对教师备课、写教案等都有要求，但落实与事后检查并没有跟进。由于师资紧张，多数农村民办幼儿园都是一位教师负责一个班的所有活动，有的教师称“没有时间写教案”，有的则在“一个月前就全都写好了”。具体的教育教学活动也不一定按计划实施，管理者对教师教育教学活动缺乏有效的制度化的管理。

调查还发现，多数农村民办幼儿园卫生、消毒工作不到位，存在安全隐患。部分农村民办幼儿园厨房卫生条件差，根本无法保证幼儿的饮食卫生和安全：幼儿的水杯与图书、杂物等堆放在柜子中；水杯、玩具等物品污垢较明显；大多数农村民办幼儿园冬季提供火炉取暖，而炉子周围却没有任何防护措施，存在较为明显的安全隐患。

(三)外部规划管理制度不完善，监管无力

《民办教育促进法》第三条和第五十二条指出：“国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针。各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。”“国家采取措施，支持和鼓励社会组织和个人到少

数民族地区、边远贫困地区举办民办学校，发展教育事业。”尽管我国政府一再强调发展农村民办幼儿教育的重要性，并提出了具体要求，但由于西部农村基础教育发展薄弱，教育行政部门几乎无力顾及幼儿教育。农村幼儿教育工作基本没有纳入各地经济、社会发展的总体规划，也没有作为考核各级政府教育工作的重要内容。同时大部分地方政府对幼儿教育发展尚无规划，部分地区即使有预留教育用地，也只是预留中小学校用地，而没有考虑到本地区幼儿教育发展的需求。因此，在幼儿园的整体规划和布局上考虑不周，这容易造成民办幼儿园分布密集，导致恶性竞争。

另外，农村民办幼儿园的审批、管理等制度不完善，许多民办幼儿园没有进行教育审批，是“黑户”幼儿园，这又给农村民办幼儿园的监督管理带来很大的困难。调查中不少审批手续齐全的农村民办幼儿园园长提到：“目前非法办园太多，我们多次向教育主管部门反映，请求管理此事，但教育部门没有采取任何措施，非法办园只要有房便开园，办园成本很低，给我们带来很大竞争压力。”

四、建议

(一)调动社会各方积极性，多渠道筹资创办农村民办幼儿园

民办幼儿园是幼儿教育体制改革中的一个新生事物，它的出现促进了办园体制的多元化，满足了人们的教育需求，促进了幼儿教育的良性竞争和发展。经费紧缺是诸多农村民办幼儿园发展的主要制约因素之一，政府应加大财政拨款兴教力度，同时通过行政力量、媒体等广泛调动社会各方面的积极因素，动员社区、乡村及社会各界捐资助教。在居住分散的少数民族地区，必须突破以实现“正规化”机构教育为目标的单一发展模式，鼓励多形式办园，创办各种类型的幼教机构。

(二)加强对农村民办幼儿园的监管，促进其规范发展

教育管理部门重视农村幼儿教育，要加强对其监管，要尽快建立起合理的评估制度，通过定期评估和检查，表彰与鼓励优质民办园所。对那些有基本发展资金、具备较完善的硬件设施和较好师资队伍的民办幼儿园加以扶持，对园长和教师的任职资格同公办幼儿园一样予以规范。对不具备办园条件的，一方面要出台优惠政策，主动帮助其创造条件，如给予资金上的帮助(有选择的财政补助、以奖代补、减免有关税费、土地使用上的支持)等；另一方面要限期整顿，要求其在一定期限内达到办园要求。鉴于一些地方个人办园经济实力不足，要积极整合资源，促进村有民办或股份合作等办学模式的形成。加强农村民办幼儿园的设施安全检查，以确保师生的人身安全。对在这些方面不符合规定又不及时加以改善的农村民办幼儿园，教育行政部门要责令其停办整顿。

(三)充分利用农村有利教育资源，改善教育教学条件

教育家陶行知早在20世纪30年代在南京创办乡村幼稚园时就强调幼儿园环境创设、制造玩教具等应就地取材，石头、麦秆、谷壳等农村常见物品皆可为幼儿园教育教学所用。由于经费有限，绝大多数农村民办幼儿园的玩教具数量很少、可操作性差、趣味性不强，这在很大程度上影响了教育教学的效果和幼儿的发展。因此，充分利用农村自然资源，就地取材，为教师提供操作性强的教具、为幼儿提供充足的玩具等，是改善农村幼儿教育教学条件的重要途径。

(四)重视农村民办幼儿园管理者和教师的教育培训，加强业务指导

加强对农村民办幼儿园园长和教师的教育培训是农村民办幼儿园健康发展的保证。教育行政部门及相关的教师继续教育培训机构可以采取多种培训形式，切实提高管理者的管理水平和教师的业务水平。

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关键词： 私立幼儿园 幼儿教育 师幼关系

师幼关系是幼儿园教师与幼儿在共同的教育教学活动中形成的一种人际交往关系。师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间的关系，二者是教学互动的主体。

一、私立幼儿园师幼关系的现状

在鹰潭私立幼儿园师幼关系的调查中发现，师幼互动状况不够理想，在角色定位上，幼儿的主体地位没有得到足够重视。一些教师对幼儿的行为以纪律约束较多，他们经常用命令口吻对孩子说话，一旦孩子不服从，便抱怨孩子不听话，甚至会处罚；幼儿自由活动机会较少，连游戏都要在老师的安排下按要求进行，开展游戏、活动时，一些老师不能以朋友和伙伴身份投入儿童游戏之中，而是总板着一副师道尊严的面孔，身置游戏之外，指指点点；教师以自己安排的活动内容为主，忽视幼儿的需要，幼儿成了接纳的容器；教师以知识和技能训练为主，忽视幼儿的情感发展、社会性发展及良好个性品质的培养。这明显违背尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律的原则。

二、建立良好师幼关系的意义

良好的师幼关系，表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。教师与幼儿通过互相合作、共同讨论等方式进行学习。这是一种和谐的关系，带给幼儿的是快乐、温馨、轻松、愉悦、无拘无束和积极向上的健康心理，是促进课程实施开展的有效保障，对幼儿知识、技能、情感、心理社会性发展及性格形成起重要作用。

三、建立良好师幼关系的有效途径

建立良好的师幼关系，可从以下几方面进行探究：

（一）调整教师角色，转变思想观念。

首先，教师应重新定位自己的角色，奠定积极、有效的师幼互动的基础。教师应以微笑和耐心倾听，做幼儿心声的倾听者；以细心观察，领悟幼儿的言行，做幼儿行为的观察和分享者；以诚心创设，营造愉快宽松的氛围，做良好环境的缔造者；以爱心引导，帮助幼儿自由快乐地交往，做交往机会的提供者。

其次，教师应加强学习，提高自身的专业素质。作为“从小开始培养人的教育”，幼儿教师应对幼儿教育本质有深刻的理解，必须从思想上真正认识到自己是学前教育的专业人员，义无反顾地肩负育儿的重任；应不断提高职业道德修养，不以家长地位表现出对幼儿的区别对待；要自觉树立正确的教育观念，努力在教师专业化成长、继续教育、终身学习等方面适应时代要求。

（二）营造互动氛围，创造和谐环境。

要创造愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造积极有效的师幼互动的氛围和条件，教师就要做“微笑”老师、“伙伴”老师、“能干”老师、“妈妈”老师，努力为孩子、家长、社会提供优质的教育服务。

1.尊重幼儿意愿，满足幼儿需要。在幼儿园里，教师只有尊重幼儿，才能减轻幼儿的心理压力，消除与教师之间的隔阂，从而使幼儿真心接受老师。

做“微笑”老师。孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，孩子对于想亲近的教师更乐意说出心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议更容易接受，所谓亲其师信其道。因此，教师应该给幼儿创造宽松自由的心理环境，这是建立优质师幼关系的必要条件。

做“伙伴”老师。教师要学会蹲下来和幼儿平等交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要；做幼儿的大朋友，对幼儿的任何要求都应积极给予反馈和应答，让每个孩子都感受到来自教师的关爱，轻松、愉快、无拘无束地投入日常活动之中。从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境、接触的人都发生了变化，给孩子创造尊重和信任的氛围，对幼儿顺利适应新环境，促进身心健康与成长具有重要影响。

2.关系平等，公平对待。“平等”指教师和幼儿之间地位平等，“公平”是说对待班里的小朋友老师要一视同仁，不能对个别孩子特殊对待，也不能把一些孩子置之不理。教师应该看到每个孩子身上的闪光点，在和孩子的相处中细心观察，从而让孩子的优点得到培养和发挥，缺点和劣势得以纠正与弥补。

做“妈妈”老师。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的权威，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将影响幼儿今后学习和生活。教师要对幼儿多一份爱心和耐心，时时以亲切态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿讲话，对幼儿的哭泣不应置之不理，更不应大声训斥。

3.宽容幼儿，正确对待幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，总是问东问西，摸这碰那，一不小心，就会犯一些错误，面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉，甚至体罚，幼儿就会越来越害怕教师，并与教师疏远，甚至产生逆反心理，进而与教师对立。

做“能干”老师。教师应以理解宽容的心态对待幼儿的所有行为，心平气和地引导幼儿，使他们懂得做事的规范和要求，这样幼儿就会愉快地接受教师的引导。如某幼儿园里在分组游戏时，一开始就听到孩子在喊：“老师，又抢我的玩具了！”老师快步走到那一组，发现抢玩具的那个孩子已吓得躲在桌子底下，教师见状，连忙蹲下身体将抢玩具的孩子从桌子底下扶出来，没有责怪的语言，只问了原因，随即与她一起讨论解决问题的方法，这样既保护了幼儿的自尊心，又圆满解决了问题。

其实，幼儿犯错也是幼儿学习、了解周围世界的一种方式。当然，教师应正确看待幼儿犯错问题，对于一些关于习惯品质问题的错误，教师则应心平气和地帮助幼儿分析错误的原因并改正，而不是采取简单的斥责，甚至体罚和恐吓。

总之，师幼关系对幼儿成长极为重要。新时代的幼儿教师要把先进教育理念充分落实到教育行为上，及时调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持行为，建立真正平等和谐对话互动的优质师幼关系，做幼儿全面健康发展的促进者。

参考文献：

[1]张世锋.浅谈建立良好师幼关系的要素田崔迪[J].科教文汇（上旬刊），2009-12-10.

[2]吴玉琴.建立良好师幼关系的策略[J].宁夏教育科研，011-11-15.

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关键词：幼儿园管理；教师；主体地位

幼儿园管理是每个幼儿园的核心工作，教师是管理工作中最关键的部分。所以，在幼儿园管理工作中，应创设良好的管理氛围，充分调动教师工作的积极性，以教师为主体，实行民主管理，激发教师的潜能，从而提高管理工作的成效。

一、营造相互信任、和谐的人际关系氛围

信任是维系人际关系的基础，也是对他人的尊重。信任可以促进组织管理活动更加顺利、和谐地进行。因此，在幼儿园管理过程中，园领导应做到对教师充分的信任、尊重和理解。在处理工作中的问题时，应将心比心，从教师的角度理解他们，从而创建互相信任的和谐人际关系氛围，使教师领会到园领导的关怀和理解，以积极的心态对待工作，同时，这样做充分体现了教师的主体地位，调动了教师工作中的积极主动性，为幼儿园的良好发展打下坚固的基础。

二、创建民主管理，充分发挥教师的主体性

在幼儿园管理工作中，园领导需创建民主平台，促使教师积极参与幼儿园的管理工作中，体现教师在幼儿园管理工作中的主体地位。此外，园领导应给予教师自利，激发教师的潜能，促使他们不断创新，从而提高教师在工作中的自主和创新能力，真正展现出教师在管理工作中的主体性。

三、引导教师自我调节

幼儿园教师应明确自己的责任和工作的性质。幼儿教育是一项压力非常大的工作，要求教师要以耐心、爱心去对待每一个孩子。对此，管理者应引导教师克服工作上的困难，以积极的心态对待工作，在压力下学会寻找乐趣，如此才不会感到工作的枯燥；引导教师自我调整心态，促使他们不论遇到何种问题，都能应对自如。

幼儿园的管理直接影响着幼儿园的生存和发展，管理者必须以教师为主体，信任、理解、支持他们的工作，充分调动教师的工作积极性，使教师团结互助，共建一个被社会及家长认可的幼儿园。

参考文献：

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关键词：情感管理；幼儿园管理

1情感管理在幼儿园管理中的现状及存在问题

情感管理在我国普及程度不高，即使有些幼儿园引进了这种先进的管理方式，也大多没有抓住情感管理的精髓，过于注重程序化，事情感管理是去了应有的作用于意义。管理思想陈旧、管理机制不完善、在工作共与家长的沟通不足等因素都成为制约情感管理在幼儿园管理中顺利进行的重要因素。1．1管理思想与理念陈旧：近十几年来，幼儿园教育发展迅速，幼儿与幼儿园数量不断增加，但是管理者却依旧沿用传统的幼儿管理方式对幼儿园进行管理。有些管理者对幼儿教育的认识依旧停留在几十年以前，保证幼儿的安全，确保在校幼儿按时吃饭，按时休息。很显然这种粗糙的管理方式已经不能适应时展的潮流。这种陈旧的思想模式成为制约幼儿园的发展重要因素之一，也降低了幼儿园教育的综合水平。1．2管理机制不完善：当前，我国幼儿园管理中的管理机制非常不完善。在对幼儿教师进行评比的时候过于注重量化，评价方法与评价手段僵硬刻板，不能够充分反应幼儿教师的工作能力与工作质量。僵硬的管理机制容易使幼儿教师在与幼儿接触当中忽略感情交流，仅仅为了完成评比机制而机械性的工作。1．3缺少家长沟通平台：家长沟通平台是幼儿园管理当中一个不可或缺的环节。在家长把幼儿送到幼儿园之后，幼儿教师应该及时把幼儿在校情况反映给家长，以便于家长根据实际情况及时调整教育方向，但是就目前来看，大多数家长把孩子送到幼儿园以后就不管不问，把幼儿教育完全推给了幼儿教师。家长无法有效参与到幼儿管理当中，不利于家长与幼儿情感的沟通，不利于幼儿教师工作的开展，也不利于幼儿今后的发展。

2情感管理在幼儿园管理当中的具体实施策略

2．1提升管理人员的能力与水平：在幼儿教育当中，管理人员的能力与水平直接决定了幼儿教育的质量与档次。幼儿教育作为幼儿接受的最初教育，对幼儿今后的发展有很多影响。因此，幼儿园应该对幼儿教师进行定期培训与定期考核，及时更新教育信息，调整教育方法，以便于幼儿教育能够顺应整个时展的潮流。幼儿管理者也应该有意识的提高自身素质，加强专业技能的学习，提高授课水平，提高与儿童沟通的能力，多关注幼儿的内心世界，用丰富的情感而非生硬的规则达到教育儿童的目的。在实施情感管理的过程中，努力将这种管理方式的优势展示出来。幼儿教师应该不断总结经验，努力提高自身的管理水平与综合素养，以便于能够更好开展幼儿教育。2．2积极与教师交流：幼儿园管理者也应该与幼儿教师保持良好的沟通。幼儿教师作为幼儿教学活动的主要引导者，在工作和生活中面临的压力较大。幼儿教师在工作中常常会因为幼儿年龄较小而无法顺利开展教学工作，由于工作的特殊性，也要时常跟幼儿家长保持联系，所以很多幼儿教师心理压力较大。在这种情况下，如果幼儿园管理者不能及时跟幼儿教师积极交流，为幼儿教师分担一些工作上的困难，就会导致人心涣散，不利于幼儿教育管理。幼儿园管理者在调整工作方向时，也应该多听从幼儿教师的建议，采用民主的方式，制定出最适合整个幼儿教育发展的方针政策。2．3建立家长沟通平台：沟通是进行情感管理的基础。家长作为最熟悉自己孩子的人，在把孩子送到幼儿园进行幼儿教育的同时，应该及时与幼儿教师进行沟通交流，把幼儿的生活习惯及时反映给教师，以便于教师能够根据自身孩子的特点制定出适合其发展的教育方式。再者，当幼儿接受幼儿教育以后，一天当中大部分时间都是幼儿园度过，家长与教师应该及时沟通，多关注幼儿在学校的表现，才能在幼儿成长的环节中不缺席。家长及时与教师进行沟通，才能捕捉到幼儿在接受教育过程中的每一个细节。例如：在幼儿受到挫折或者做事情遇到困难时，及时开导幼儿，帮助幼儿从正确的角度思考问题。在幼儿比赛时及时赶到现场，对幼儿进行支持和鼓励，关注幼儿内心丰富的情感。2．4营造融洽团结的氛围：环境对一个人的影响是不可更改的，尤其是工作环境。为了确保情感管理在幼儿教育中顺利实施，为幼儿教师营造一个容融洽团结的气氛也是非常重要的。一个宽松的工作环境能够激发幼儿教师的创造力和想象力，也能激发幼儿教师对教学工作的热爱与生活的热情。在幼儿教育过程中，幼儿园可以开展一系列活动，增进教师和幼儿之间的感情，使大家在活动中提高动手能力，感受到来自一个大家庭的温暖与关怀。良好的生活学习环境能够大大提高幼儿教师的工作效率，对幼儿学习能力也有显著的提升效果。

参考文献

［1］杜晓兰．浅议情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．读写算（教育教学研究），2015，（13）：65－65．

［2］王维明．浅谈情感管理在幼儿园管理中的运用［J］．东方教育，2014，（8）：229－229，230．

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关键词：以人为本；幼儿园；问题分析；管理

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0050-01

人性化管理就是以人为本，它是现代化管理的模式，也是构建和谐社会的要求。从本质上讲，就是以促进人的自身自由和全面发展为根本目标的管理理念和发展模式。随着知识经济时代的到来，人作为知识、智慧的主体也越来越重要，合理开发人的潜能已经成为了现代化管理研究的重要课题。

幼儿园管理是幼儿园管理人员对于幼儿教师和其他工作者的管理，遵循一定的教育理念和客观规律，采用了科学合理的管理手段，将幼儿园的各种资源合理组织起来，保障幼儿园的正常活动的管理模式，坚持以人为本的管理理念。

一、当前幼儿园管理中存在的问题分析

随着社会的发展，人们的生活水平越来越高，对幼儿的关注度也日益增加。但近年来，随着我国幼儿教育事业的发展，幼儿园的数量如雨后春笋般出现，但随之也出现了不计其数的问题。

1.幼儿的安全与教师的利益挂钩。最近几年来，幼儿园的安全事故频频发生，为了确保小孩子的安全，园方把幼儿的安全与教师的利益直接挂钩，使得教师在幼儿园里对小孩管制过严，不允许孩子做这个做那个的，严重扼制了幼儿的好奇心和对事物的探求渴望欲，不利于少儿的身心发展。

2.无法调动教师的积极性、主动性和创造性。科学有效的教育教学方案的设计是建立在对幼儿相当了解和熟悉的基础之上的，并且是与幼儿的生活实际和兴趣密切联系起来的，只有这样才能是幼儿自觉主动的去学习新知识、探寻新事物。在当今幼儿园教学活动中，教师并没有根据幼儿的特点来设计教学活动，仅凭自己的主观能动认识、根据教材设计教学活动。

3.幼儿园教育活动缺乏弹性和灵活性。严格的规范化管理，使得幼儿在园里的活动完全按照规章制度进行，缺乏弹性和灵活性。教师关注更多的不是如何培养幼儿的兴趣和怎么引导孩子，而是怎样按规章来管制孩子，致使师生互动活动成为了教师单方面的教学。

4.幼儿园评价体制流于形式。教育的对象是整个教学活动的主体，幼儿园的教育对象就是幼儿，教育对象是通过教学活动来促进自身的发展。现有的评价制度并没有能够真正反映幼儿的需要和发展，采取的都是统一的模式。园里的领导和上级主管部门是评价者，教师和幼儿作为被评价的对象。教师工作的好坏程度不是取决于幼儿的发展程度，而仅仅是依据一堂公开课是否取得成功。这使得很多教师仅仅是流于形式，做做样子给领导看，忽视了幼儿的需要和发展。

从当前幼儿园的发展来看，还存在着许多问题，现有的管理体制严重束缚了幼儿和教师的身心发展，阻碍了教师主动性和创造性的发挥。要改变目前的这种现状，就必须转变观念，注重培养人的能力和关注人的发展，运用以人为本的管理理念。

二、幼儿园以人为本管理理念的基本内涵

幼儿园以人为本的管理，就是幼儿园在管理的过程中，把幼儿和教师作为管理的中心，遵循幼儿教育的客观规律，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性，提高教师的综合素质，切实以幼儿的发展为工作目标，促进教师和幼儿的全面发展。

要达到这个目标，必须在实施过程中，尊重教师的人格、工作、合理需要，关注他们的价值和奉献，以感情为纽带，创造和谐温暖人性化的工作环境。以科学的管理方法，合理的激励机制，促使教师能动作用的最大发挥，实现教育与快乐的完美结合。作为管理者，在实施以人为本管理理念的过程中，要关注关爱教师的需求、个性特点、爱好等，做到人尽其用。充分相信教师的能力，尊重关心他们，使激发他们的使命感，弥补自己的不足，全面提升自己的素质和修养。

三、以人为本在幼儿园的运用

第一，强化以人为本的管理理念，营造和谐的氛围。人是管理的核心，在幼儿园的管理中，管理者要做到以人为本，给教师一个弹性的发展空间，允许教师进行教学方式上的创新，激发教师的内在潜能。管理者还要关心教师的生活需要，使他们有一种认同感和归属感，从而增强幼儿园的凝聚力，营造一种和谐的气氛。

第二，充分发扬民主，增强教师的参与意识。参与管理、共同决策不仅是自我实现的一种需要，也是更高的精神需求。因此，在幼儿园管理的决策问题上，充分发扬民主精神，引导教师积极参与到决策问题的讨论中去，凸显教师管理者的身份。

第三，知人善用，为员工创造发挥才能的条件。各教师之中也存在的差异，管理者应充分了解各位的才能情况，因岗择人，知人善用，使每一个教师都能充分发挥自己的才干。

第四，科学合理的评价机制。管理心理学中的激励理论认为，动机的产生有赖于激励，有效的激励来自于合理的评价。要使教师发挥自己的长处，就必须建立科学合理的评价机制，激励教师完善自己。在评价的过程中，要做到公平、公正、公开，使每一个教师都清楚的认识到自己工作中的闪光点和不足之处，发扬长处，弥补不足。

第五，注重人员的培养。幼儿园管理者要充分重视人才的培养，将人员的使用和培养结合起来。定期开展教师专业知识技能培训，提高教师的专业素质，完善教师人格，培养一支高素质的教师队伍，提高幼儿园的办学质量。

总之，“以人为本”的管理是一种新型的先进的管理模式，体现了人文主义关怀，具有崇高的价值和很高的现实意义。在幼儿园中实行“以人为本”的管理理念，为幼儿园的可持续发展带来了新的动机和活力。

参考文献

[1]林运清.以人为本的幼儿园管理模式浅探[J].企业家天地（下半月版）,2008,(6):143-144.

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一、清理整顿内容。本次清理整顿的主要内容包括：幼儿园是否符合事业单位登记管理或民办非企业单位登记管理要求；消防安全是否符合公安消防部门的要求；园舍设施是否符合国家卫生标准和安全标准；人员任职资格、教育教学、园所内部管理及卫生保健等工作是否符合相关部门的规定；接送车辆是否符合公安、安监部门要求等。

二、工作步骤

（一）排查阶段（20*年7月20日-20*年9月20日）。各县（市）区政府组织有关部门联合执法行动，对辖区内幼儿园进行拉网式检查，针对辖区内无证办园的现状，研究清理整顿措施，建立专项工作档案。

（二）整改阶段（20*年9月21日－20*年12月21日）。根据排查结果对无证幼儿园实行分类处置：已具备办园条件的，按程序办理审批注册手续；基本具备办园条件、通过整改后能达到办园要求的，责令其限期整改；不具备基本办园条件的，依法责令其停止办园并做好善后工作。由教育部门牵头，组织有关部门对幼儿园整改工作进行指导，帮助幼儿园制定整改措施，落实整改要求。

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关键词：幼儿园教育；小学化倾向；表现；原因；解决对策

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0134-01

虽然良好的教育开端对孩子以后的发展有着很大的帮助，但是教育是不能急功近利的，让本应该充满童真的读幼儿园的孩子过早的去接触小学的知识，其实跟让树不开花便结果是一样的，我们是春天为什么非得去做秋天的事呢？况且小孩子是贪玩的，我们不应该过早的泯灭他们的童心，让他们过早的去承受课业所带来的压力。而且这样对他们的成长也是不利的。所以我们要对幼儿教育小学化的表现进行分析，找出幼儿教育小学化的原因并提出合理的解决措施。

一、幼儿教育小学化的表现

（一）让孩子过早的接受小学课程。现在很多才上幼儿园的孩子已经在幼儿园管理者的安排安排下过早的在接受小学的教育，大多数在幼儿园读了两年三年的孩子就已经学习过一二年级的知识，甚至更多。这是幼儿园教育小学化比较普遍的表现。

（二）对孩子进行小学化的管理。现在的幼儿园为了强化管理制度，对幼儿园的管理进行小学化，目的是让孩子有好的管理，更加的有规矩，但是这样恰恰泯灭了孩子的天性，带来了幼儿园管理小学化的现象。

例如，很多幼儿园在对自己的宣传中都会说，自己的幼儿园会让孩子接受小学化的管理，让孩子更加的有礼貌、懂规矩。让孩子进幼儿园之后就会得到小学的授课内容，让孩子早点学习更多的知识。甚至是上小学之前便可以掌握到几年级的知识等。这些都是幼儿园管理小学化的表现。

二、幼儿教育小学化的原因

（一）家长对孩子的教育过于急切。每个家长都有让自己的孩子成为人上人的想法。在我国对教育不断重视的今天，家长都认为让孩子有好的，有比其他孩子更早的接受教育的机会，是给孩子以后更好的发展的保障。所以家长都想让自己的孩子在很小的时候就接受最好的教育。正是因为这样才会出现越来越多的幼儿园教育小学化的现象。

（二）幼儿园为了吸引更多的孩子而采取小学化的方式。因为教育的受重视，所有人都知道教育业是一个很受欢迎的职业。所以在近年来各种私立幼儿园在不断的争多，这样就导致了幼儿园孩子少的现象。那么幼儿园就利用家长希望孩子得到更好的教育的心理，改变幼儿园的管理思路，和教学内容。给孩子小学化的教育，用这种方法吸引更多的孩子。这是幼儿园小学化的主要原因。

例如，家长有着想让孩子接受更好的教育的想法，在选择幼儿园时可能会问教育内容，管理方式等方面的问题。这样久而久之幼儿园为了更好的发展就会采取丰富幼儿园教学内容和加强幼儿园管理方式的做法。这样就久加快了幼儿园改革的步伐。这也是幼儿园管理小学化的主要成因。

三、幼儿教育小学化的解决对策

（一）让家长意识到合理的、适时的对孩子进行教育的好处。面对幼儿园教育小学化的现象，我们首先要做的就是让家长知道对孩子进行合理的教育的好处，以及对孩子进行过早的教育对他们不是很有利的。让家长保持住孩子的童心，这样家长不让孩子去过早的接受教育就会减少幼儿园教育小学化的出现。

（二）加强幼儿园管理者对幼儿园该有的教育方式的认识。

政府要对幼儿园的管理和决策者进行教育，让他们知道什么才是正确的管理幼儿园的方式，让他们对幼儿园的教育方式有一个全面的认识。让他们解除自己的幼儿园对小学化教育的模式。这样就能从根本上杜绝幼儿园教育小学化的现象。

例如，在面对家长如此迫切的希望孩子在幼儿园便得到更好的教育的情况，我们可以对他们进行合理的开导和劝说。可以告诉他们国家对教育的安排是非常合理的，我们应该相信只有在合适的年龄才应该去做应该做的事情。面对幼儿园越来越多的对教学内容的加大和管理模式的小学化，我们应该利用政府的力量对他们进行约束，让他们只进行该有的教育，这是解决幼儿园教育小学化的有效途径。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，我们不应该让花朵更早的凋谢。我们要让孩子更好的去享受童年的快乐，让他们去做适合他们年龄的事情，不让他们过早的去承受传统教育方式所带来的压力。让他们用童心看世界，享受生活。好的习惯和好的学习成果并不是建立在过早的接触课程的基础之上的。为了让孩子更好的成长，让我们用合理的方式拒绝幼儿园教育小学化。

参考文献

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关键词：农村幼儿园；管理办法；深度思考

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0120-01

基于我国农村与城市对学前教育的不同层次的要求，我们要对农村幼儿园的管理进行一下深度的思考和改革，我们要争取使农村与城市的学前教育达到同一个水平线。针对农村幼儿园管理所面对的困难，我们要努力的去解决。我们要让农村的家长认识到学前教育对于孩子以后求学重要性，让政府对农村幼儿园的管理进行支持。针对农村幼儿园所出现的管理问题进行系统的分析，找到最佳的解决方案。

一、加强农村幼儿园管理的重要性

1.加强农村幼儿园管理是保持城市孩子与农村孩子教育背景的必要措施。城市家长对于孩子教育的问题的重视程度是我们众所周知的，为了孩子有一个好的起点，他们不惜花费重金，找人、托关系，目的就是想让自己的孩子可以在一个好的环境中，让一个好老师对其进行最有效的教育，甚至还参加各种艺术类的培训班，绝不给孩子落在别人孩子后面的机会。而农村的家长并不一样，他们认识不到学前教育的重要性，况且我们农村也不具备参加各种培训班的条件。这样下来城市孩子和农村孩子的教育背景就产生了差距。

例如，英语是我们现在必须的学科，也是对于大多数孩子最难的学科。我们有良好的学前教育的孩子对英语提前便有了很好认识，而大多数农村孩子是在小学甚至是中学才接触英语的，他们已经错过了学习英语最好的时机，因为我们都知道小孩子的接触能力是最好的，这样在无形中农村孩子和城市孩子就拉开了距离。

2.加强农村幼儿园管理是缩小城市和农村学生升学差距有效方法。当我们中学甚至小学的时候就会看见许多学生辍学回家，到了高中更是大有人在，他们都是学不进去，对学习不感兴趣，我认为这都是由于提前教育工作不到位所引起的，他们从小没有一个好的学习教育，养成了他们厌学的学习态度。所以说，加强对农村幼儿园的管理，让农村的孩子得到一个好的学前教育是很重要的。

例如，本来在自己村子里很优秀的学生，等到了和城市孩子一个学习环境之后，他会注意到自己和城市孩子在知识层面的差距，会渐渐的意思到自己的不足，如果是心理素质不好的学生会渐渐的因为缺少以往的关注感而慢慢的产生厌学，甚至辍学的现象。这样久而久之就会加大农村和城市孩子的升学率。

二、加强农村幼儿园管理的具体措施

1.提高农村家长对幼儿园教育的重视程度。在农村孩子去不去幼儿园是不确定的，也是不受年龄限制的。决定孩子去不去幼儿园的因素是家长忙不忙，是否有时间去管理孩子。如果没有时间孩子就会送去幼儿园，如果有时间孩子就会留在家里。这样就对幼儿园的管理造成了不便，而且对孩子的发展也有影响，所以我们要加深家长对孩子接受学前教育的认识，是他们支持幼儿园的工作，遵守幼儿园的规定，这样可以使幼儿园进行更好的管理。

例如，当一个孩子对幼儿园产生兴趣的时候，孩子的家长可能已经不想让孩子去幼儿园了。孩子回到家可能会闹，家长心软可能会让孩子回到幼儿园，这样一走一回就无形中使幼儿园增加了对就读人员名单的整理。不利于幼儿园的管理。

2.争取政府部门的支持。农村幼儿园普遍存在的问题是大多数都是私人建立的幼儿园，没有好的管理者，不能对幼儿园进行有效的管理。而且大多数高学历经过正式培训的老师并不愿意到农村的幼儿园来，况且幼儿园普遍缺少流动资金。这样一来，政府的支持就显得尤为重要，政府应该对于高学历的农村幼儿园的教育工作者进行合理的奖励，对农村幼儿园进行合理的资金支持，这样有助于幼儿园内部组织的完善和对幼儿园的管理。

例如，当幼儿园缺少有经验的老师，但是高学历的老师都想去城市幼儿园的时候，如果由政府出面对老师进行一些劝说，并对他们进行一些合理的补贴的话，我想有一部觉悟比较高，对农村的教育比较支持的幼教是会选择来农村幼儿园的。

三、结语

总而言之，农村幼儿园的管理在今天已经成为了一个焦点的话题，如何提高农村幼儿园的管理是其中最重要的部分。我们要通过各种有效的方法去解决我们所面临的各种问题，改善农村幼儿园的管理刻不容缓。为了幼儿教育事业，为了我们祖国的花朵更好的绽放，让我们杨帆起航，共同为农村幼儿教育事业的将来做出最大的努力。

参考文献

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一、幼儿园新教师职业适应期的困惑

幼儿园新教师在职业适应期的主要困惑是怎样把学到的丰富的专业理论知识以及间接经验转换成符合实际工作需要的实践经验、技能技巧和方法，解决实际问题。

在职业适应期，新教师还必须适应所在幼儿园的运作方式，能够顺利完成日常教学活动、游戏活动等。在从一名学生转变成幼儿园教师的过程中，新教师既要教孩子们学习，又要像孩子们的父母一样照顾孩子们的生活起居，和一群精力充沛的孩子度过一天的时光。从一个习惯被照顾的人转变成照顾别人的人，会让他们明显感到角色转变所带来的不适应。他们要面对的是一个个性格特点各异的孩子，幼儿园的一日生活常规等工作也非常琐碎繁杂，会让这些新教师感到手足无措，经常觉得自己的教学活动准备得不够充分。新教师在面对家长的种种要求甚至追问时，还容易引起情绪焦虑，感觉力不从心。而对工作内容、程序的不了解也会让新教师产生恐惧感。如果这些问题不能得到及时、有效的解决，他们就会丧失职业信心，甚至怀疑自己的选择。

二、促进新教师顺利度过职业适应期的干预策略

要想顺利解决处在职业适应期的新教师的问题，幼儿园管理者需要做出合理的安排和工作规划，制定合理的解决方案，建立人性化的管理模式，帮助他们尽快熟悉工作。

（一）帮助新教师建立正确的职业幸福观

能否从工作中获得职业幸福感，对新教师职业认同感的形成和职业成长来说至关重要。刚刚参加工作的新教师，在和幼儿的交往中，对幼儿的爱需要很投入，幼儿才会用一份真诚的爱来回报他们。记得我刚刚参加工作时，有一名幼儿在游戏中和其他幼儿发生了冲突，哭得非常伤心。我赶紧过去抱住他，轻声安慰他，并告诉他如何与小朋友一起游戏。当时我并没有对他有多特别的照顾，但是这个孩子却从此和我亲密起来，每天进园和离园时都要找到我打个招呼。一次在街上偶然遇到，他老远就开始喊我，高兴得不得了。如果一个刚入职的新教师能得到孩子这样的喜爱，肯定会心生感动并对自己所从事的职业感到自豪。幼儿园的管理者帮助新教师建立正确的教师职业道德价值观，不仅能帮助他们有效地应对专业实践中的问题，还能让他们对自己的职业做出正确的价值判断。

（二）合理开展新教师培训

1.制度文化培训

幼儿教师刚走上工作岗位，内心富有激情，但他们并没有多少实践经验。他们在不熟悉幼儿园保教环节的情况下，照顾一群活泼又精力充沛的幼儿时，无法做到面面俱到；当面对一些突发的情况时，他们处理的结果往往会跟自己的期望值有很大差距，有时还会给幼儿园的工作造成一定的干扰。因此，幼儿园为他们建立一套完整的制度培训是非常必要的。首先，可以对他们进行幼儿园管理制度的培训，使他们熟悉幼儿园的各项规章制度，并且严格按照这些规章制度办事，让他们快速熟悉工作环境和流程，按照幼儿园的要求做出合理的安排。其次，要编制幼儿园安全管理手册，并对新教师进行安全管理方面的培训，让他们明白在幼儿一日生活中应该怎样有效保证幼儿的安全。例如在户外活动中，要时刻注意户外场地中是否存在安全隐患；了解每个幼儿的特点，当一些幼儿因为情绪激动或者行为不当有可能伤害到别的孩子时，要有预防策略并及时进行干预……

幼儿园管理者要努力营建充满人文关怀的氛围，及时了解新教师的实际困难并给予帮助，关心他们的业余生活。可适当组织一些文体活动，例如运动会、生日会、民主生活会等，使他们尽快融入幼儿园的生活，感到幼儿园对他们的关心。

幼儿园还要为新教师提供良好的待遇和发展希望。新教师刚刚毕业，对自己的未来充满希望，希望在经济上能尽快独立起来，不再依靠家庭的帮助，而一些教师对于自己的职业前景也比较关注。幼儿园可以结合本园的实际情况为新教师提供较为合理的待遇条件，通过座谈和其他形式，让新教师深入了解幼儿园的发展现状和前景，帮助他们规划自己的职业生涯，让他们对未来充满信心。

2.教学实践活动培训

开展教学活动是幼儿教师的重要工作，目的是使孩子们在知识、情感、技能等方面得到提高和发展。对新教师进行教学实践活动培训，可以使他们把学到的丰富的专业理论知识转换成符合实际工作需要的实践经验、技能技巧和方法，解决工作中的实际问题。一般是先让新教师和一名教学经验丰富的老教师结对，在实践工作中对新教师进行适当的指导和引领。负责指导的教师要让新教师了解所在幼儿园的教育理念和园本课程的特色，在各年龄段幼儿的特点、幼儿园班级教学管理常规、案例分析等幼儿园教学工作的各个环节对新教师进行培训和帮助。幼儿园管理者还可以通过开展观摩活动，使新入职教师通过观摩学习幼儿园骨干教师的教学活动来提高自己的教学水平。也可以安排新教师面向全体教师的观摩活动，由其他老师对新教师的教学活动提出指导意见，指出活动开展的优点和不足，帮助他们找到差距和努力方向。园本教研作为一种自上而下的新型教研机制，特别强调教师的主动参与以及管理者自上而下提供的管理支持机制。幼儿园通过开展园本教研活动，可以使新教师能够根据自己工作中的实际需求，主动学习，查阅资料，研究和分析问题，将教研活动中获得的知识、经验、理念有效地落实到日常教育活动中。

3.科学评价

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关键词：人本理念；幼儿园；教师培养

幼儿园是整个教育系统基础的基础，幼儿园时期的教育虽不涉及学科，但是它对幼儿的身心和智力发展促进作用非常显著。幼儿园是对孩子进行预备教育的主要场所，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到语言、科学、艺术、健康和社会等五大领域的知识，而且可以从小接触集体生活。党和国务院对幼儿教育的发展极为重视，幼儿教师处于教学第一线，在现代教育理论指引下要勇于谱奏新篇章。幼儿教师做为施教活动的主体，其本身的受教育程度、知识结构、能力素质、教养经验、师资培训、队伍稳定都会影响整个幼儿园的教养氛围。

1幼儿院的师资现状分析

随着全国上下对幼儿教育的不断重视，幼儿教育的师资力量已经有很大改善，受过专门幼师培训的专业化人才越来越多，师范院校每年都向社会输出大量幼师毕业生，幼师队伍不断壮大。纵然如此，对于单独一个幼儿园而言，师资力量相对还是薄弱，主要表现在以下几点：教师能力结构不均衡。幼儿教师能力结构不均衡的现象是普遍存在的，幼教工作对人的要求很高，不仅需要扎实的幼教理论，还需要具备实际工作经验才能够胜任。幼教师资队伍现在普遍存在的问题就是年轻教师思想前卫，学习能力强，但是实际工作经验不足；年龄较大的教师虽然工作经验丰富，但是对新理论新科技的接受能力较弱。幼儿教师工作压力大。相对于其他学段的学生，幼儿园的小朋友管理起来要复杂的多，班级管理，游戏互动，师生交谈，才艺教学等事无巨细，尤其是安全教育方面，幼儿教师安全之弦一刻不得松懈。同时教师还需要负责幼儿进出园管理、进餐、换洗、与家长沟通等工作，工作的同时还需要不断学习和进修，幼教教师的工作压力非常大。

2幼儿院教师培养的实践与思考

社会发展，教育先行！科技的飞速发展，带动整个社会稳步向前发展，在这一背景下私立幼儿园如雨后春笋般增长，公立幼儿园要想拔得头筹就必须要提升幼儿园的整体水平，幼教师资队伍必须不断完善才能满足不断增长的社会需求。2．1营造以人为本的教学氛围：幼儿园的小朋友不同于其他学生，他们没有升学的压力，也不需要进行知识等技能的考核，家长们更希望孩子可以在园中渡过快乐的幼儿时光，培养他们良好的品德和开朗的性格，此幼教教学团队整体上就需要具备积极进步的教学氛围。第一，要培养教师的奉献精神。教师要甘于为学园、为幼儿、为教学工作奉献时间和心血，热爱自己的本职工作，热爱学生，尽心尽力完成幼儿教育教学任务。第二，要培养教师的学习意识。学院教师要首先自身具备学习意识，这样才能不断掌握更好的教学和引导方法，幼教工作要做到与时俱进，才能带动整个学园向前发展，也只有不断的学习和进步，才能满足工作需要。第三，要打造团结友善的教学团队。幼儿教学工作不是一个人可以胜任，在教学过程中教师之间要做到通力合作，全心全意服务学生，避免教师之间各自为政，要营造和谐向上的教学氛围。2．2营造以人为本的管理晋升空间：幼儿教师是社会的一个特殊群体，以女性为主，她们漂亮、干练，在家是一个孩子的母亲，出来是一群孩子的老师，因此我们必须给予他们更多情感的空间。作为园长在管理工作中一定要以人为本。第一，园长本身的榜样作用。幼儿教育就是一个用生命温暖生命的过程，工作中教师会影响孩子们的成长，同样园长的一举一动也会影响教师的方向。园长本身一定要平易近人、公正廉明、豁达好爽，这样教师在工作中才能更有目标和动力。第二，关心教师的晋升和发展。做为一名园长必须要对每一个教师给予足够的尊重和关怀，无论是新进教师还是老教师，大家都是一个团队，都需要一视同仁。园务办理、教师晋升一定要公平、公正和公开，这样才能激发教师的进步意识，不断做得更好。第三，实施表扬和鼓励为主的管理方略。教师之间要营造一种积极上进的工作氛围，防止职业懈怠影响团体的进步。鼓励教师之间技术比拼，不断提高自身的各项技能。学园可以定期组织技术比武，鼓励教师不断给幼儿展示自己的精湛技能，树立起教师在幼儿心中的高大形象，同时鼓励技艺创新，奖励技术进步。幼儿园做为师生的另一个家，应该是一个充满人文关怀的乐园，幼儿园管理者应该做到对教师们工作中支持、学习中帮助、生活上关怀，让幼儿园成为教师们离不开的温暖的集体。教师继续把温暖传递，从而让整个幼儿园变成为孩子和教师都感觉心情愉悦、有安全感、不想离开、有凝聚力和充满关爱的大家庭。

3小结

总之，人本理念下的幼儿园管理其主要目的就是组建全能型施教团队，为孩子营造一个温暖的家，因此幼儿园园长一定要以身作则同教职工一起营造团结进步的教学氛围，甘于奉献，不断学习，打造一支优秀团队；给予教师足够的关怀和鼓励，让她们感受到集体的关爱和上升的空间，园长要在管理过程中逐渐成为一个有效的引导者；建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、业务精湛、教育意识强，富于创新精神和活力的高水平教师队伍。

参考文献

［1］石淑琴．人本理念在幼儿园管理中的运用探讨［J］．学周刊．2017（11）

［2］顾飞．当前幼儿园管理工作中存在的问题及对策研究［J］．新课程（上）．2017（01）

［3］林志娟．幼儿园管理中的主要问题与对策［J］．考试周刊．2017（09）