浅谈幼儿园管理范文

导语：如何才能写好一篇浅谈幼儿园管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、坚持严于律己，重实干

一个处在新时代的幼儿园园长，在具备一定的业务、勤于学习和反思等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对园委会标准达成的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹自己的管理难，但我想：只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则，勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心、教师宽心、家长安心。

（1）以平常之心处事：作为管理者的我，心里十分明确领导与教师的关系，在幼儿园中只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。从管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调控的作用，但当教师处在最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出手来扶一把、送上一句贴心的问候、给予一个小小的建议，与她们同甘苦、共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。

（2）以关爱之心待人：社会的发展，是管理者对教师的关注点也在发生变化，过去关注的是“我对你要求什么？我要你做什么？”现在关注的是“教师需要什么？教师渴望什么？”在幼儿园进行“当今教职工需求”调查表中，我们了解到：教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。我想：真正关爱教师的生活和学习，就要给她们创设良好的工作环境和心理氛围，每年幼儿园都会开展各种各样的活动，让教师在紧张的工作之余，能够感受到幼儿园这个大家庭的温暖；而对教师工作的关注，除了给予教师业务上的具体知道外，更要尊重教师的工作，善于挖掘教师工作中的亮点，尽力公平地评价每一位教师的工作；我们还制订了教师的月考核方式，鼓励教师展示自己的工作实绩，并开辟了“教师每月之星”栏目。

（3）以敬业之心治园：幼儿园的很多工作都是繁琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心去从事你的工作时，你就觉得责任远大，重视每一件小事，能折射出一个人的责任心和敬业心。作为园长，虽然不需要事必躬亲，但必须站在幼儿园发展的高度，尤其是为教师的业务出谋划策、指明方向，所以领导同教师一样，要勤于学习和反思，全面提高自身的业务素质，在教师中起到很好的引领作用。在日常工作中，我时刻注意深入第一线，为各条线的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创机会。

二、依靠群体智慧，聚合力

智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和园内的领导班子成员经过不断地磨合、碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年级组长、各班班长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发、一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终达到步调一致。在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展她们个人的智慧风格，鼓励她们养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造、殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持她们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。

三、重视反思研究，强实力

幼儿园管理的实践表明：没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，幼儿园的管理是不完善的管理，但幼儿园管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展、人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展收到了限制和突破。作为管理者，就必须对幼儿园的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和幼儿园正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力。

（1）创建目标，激发动机：共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对集体忠诚的重要方式。我们园委会会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和理想的《教职工文明礼仪须知》，通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。

（2）创设环境、注重熏陶：环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将十几年来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。

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关键词：幼儿园；创新；管理模式

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-130

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.099

幼儿园要遵循“以人为本”的管理模式，塑造幼儿园文化，加强民主管理，使幼儿园成为一个具有凝聚力和向心力的整体。但是，在实际工作中，幼儿园管理上还存在着一些问题因此，如何抓好幼儿园管理就成为了幼儿园管理者面临的严峻问题。下面根据笔者的教学经验，具体阐述新时期幼儿园管理工作的创新策略。

一、构建和谐平等的人际关系，营造宽松的幼儿园氛围

在幼儿园管理中，管理者要用发展的眼光看待每一位幼儿教师的优点，为教师进行教学工作提供有利条件。还要尊重幼儿教师的人格，真诚地爱护幼儿教师，营造人尽其才的幼儿园工作氛围。关注每个人的价值和奉献，倡导幼儿园教师互相帮助和学习的良好风气。同时，在与教师进行沟通交流的时候要用心，减少管理者与教师之间的差距，利用人格魅力赢取各位教师的信赖。管理者对于每一位幼儿教师都要心中有数，用其长避其短。对幼儿园管理来讲，要合理优化幼儿园领导班子和教师队伍，使其达到最佳组合；充分利用现有环境和设施，减少闲置和浪费，提高工作效率。

二、加强硬件建设和教师的业务培训，增强综合实力

为了使幼儿拥有一个安全、舒适的生活环境，满足幼儿多方面的发展需要，幼儿园要加强园容园貌的建设，改善教学硬件设施，进一步提升幼儿园的育人环境，从而激发幼儿的创新意识和探索能力。应该对幼儿园的每一处都进行精心设计，使幼儿园内童趣盎然，给幼儿带来心灵的启迪。我们根据幼儿园的实际情况，在教室的走廊上悬挂了幼儿参与设计的作品，还有许多幼儿做游戏的照片，这样能充分激发幼儿的求知欲和观察力，对幼儿的发展具有重要意义，对幼儿园管理也具有促进作用。同时，还要注重对幼儿教师的业务培训，让教师不断提高自身素质和技能，更新教学观念，鼓励教师进行深入学习，开展科学研究活动，提高综合实力。

三、打造个性化的幼儿园文化，提升教师的集体意识

幼儿园文化是幼儿园在发展过程中形成的被广泛认同的价值观念、行为规范和环境风貌等的整合和结晶，对幼儿园的管理具有指导作用。每一个幼儿园都应该有属于自己的幼儿园文化，指引幼儿园的发展方向。优秀的幼儿园文化不仅是教育幼儿的重要资源，还是对幼儿园形象的展现。因此，幼儿园的管理者应该具有创新意识，打造个性化和开放性的幼儿园文化，通过文化建设，把全体教职工团结成为一个整体，提升教师的集体意识，促进教师全心全意为幼儿服务。要想形成独具特色的幼儿园文化，需要管理者具有较强的学习能力，善于接受前沿的管理思想。同时，在管理中，园长要做到宽严结合，也就是要制定严格的规章制度约束和规范教师的行为习惯，但是也要以身作则，为教师树立榜样，使幼儿教师形成扎实肯干的务实作风。幼儿教师有发展的需要和自我实现的需要，要为教师提供尽可能多的机会和条件，使教师的才能得到充分展示。

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关键词：情感管理 促进 幼儿园工作管理

管理是一门科学。从事管理工作的人和努力追求、善于运用这门科学，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人不能靠强硬的手段来约束自己的教职员工，也不能感情用事或拉关系，而是要晓之以理、动之以情，注重情感管理。管理者要以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，让她们感觉到被重视、被信任，从而形成和谐融洽的学习和工作氛围。在管理工作中，我们要引入情感管理，变管理为服务，真正让情感管理促进幼儿园的管理工作，使幼儿园健康发展。

一、尊重教师是做好幼儿园管理工作的前提

有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅能增进管理者与教职工之间的友谊，而且也能赢得教职工对园方管理的理解。管理者要尊重教师的个性差异，如有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业、精益求精；有的教师幼教工作经验丰富，专业知识精深，教学能力强；有的教师点子多，开拓性强，有较强的管理能力。管理者，要根据教师的不同能力、经验、性格等，进行人员调整，做到人尽其才、各尽其力，突出人本管理，激发创造潜能，使她们从中得到快乐和发展。

在工作实践中，领导对教师的态度，在教师的成长过程中起着至关重要的作用。为了取得教师的理解、支持，我很注重感情联络，经常与教师沟通交流，关心教师的生活和疾苦，主动为教师排忧解难，与教师交朋友，关心她们，帮助她们，以诚相见，建立起既是领导与被领导、上级与下级的关系，又是朋友关系。

在幼儿园的日常管理工作中，面对一些棘手的事情，我们既要尊重制度，又要尊重职工的情感。记得一次巡视幼儿午睡时，两位生活教师睡着了。发现这一情况后，我不留情面地对当事教师进行了处罚，个别教师表示不服，认为当天天气不好，孩子来得少，这样处理是小题大做。我首先带领教师分析这种做法存在的安全隐患，让当事老师认识到自己的错误。同时，我也当众进行了自我反思，承认这件事处理得的确有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解决，效果会更好。我的一番话获得了大家的信任与理解。通过这件事，我认识到，对于教职工的错误与失误，不要一味地批评和惩罚，而要考虑到她们的自尊心和实际想法，采取“心灵相融，角色互换”的原则，减少心理差距，促进她们改正不足，今后更努力地工作。

二、激励教师是做好幼儿园管理工作的关键

当代管理决策者西蒙曾经说过：管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。幼儿园各方面工作的开展、保教质量的提高，关键在于教师。因此，在工作中，领导者要善于运用“马斯洛的需要论”，以心攻心，信任教师、激励教师。管理者要经常和教师进行深入的交谈，了解她们的所想所思，真诚地赞美、鼓励每一个教师。对于我们这所青年教师居多的幼儿园更是如此。由于青年教师由于经验的缺乏，在工作中自信心不强、出现差错是难免的，周围的人应以宽容的态度给予指导和帮助，并及时发现他们的闪光点，看在眼里、记在心里、挂在嘴上，肯定长处的同时提出合理化的建议，致力于促使教师从教学工作中获得事业成功体验，使教师的自我成功感得以提升，从而最大限度地激发教师的工作热情。

三、快乐工作是做好幼儿园管理工作的核心

有的人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。我们常想，如果管理者能给教师营造宽松的、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福，以及工作带来的乐趣。

心理学说：人只有发自内心地愿意去做某事，才能发挥出最大的才能，否则多是应付而已。领导者要相信每一位教师都是出色的、能干的、独特的，这是我们工作的出发点。工作中我们还要尊重教师个性，鼓励个性化的发展，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展。

工作中，我们还要激发教师的团队精神，鼓励教师间的相互合作，让每位教师充分发挥自己的优势，去影响周围的人。教师之间多了一份相互欣赏，少了竞争带来的压力，多了一份团队精神，少了攀比带来的误解，多了一份人间真情，少了自我带来的狭义，使得工作氛围轻松快乐，从而使幼儿园整体工作效果更加显著。

四、团结融洽是做好幼儿园管理工作的保障

管理者要重视教师精神力量的激励和凝聚作用，致力于为教职工创造最佳的工作环境。在对教师的管理中，我们应尽可能多地采用目标激励、情感疏导，满足教师的心理需要，形成和谐融洽的心理氛围。同样一个教师，在不同的精神状态下工作，其工作效率与成果也是截然不同的。因此，和谐的人际关系是良好工作环境的一个重要方面。在幼儿园里倡导健康风气，创造和谐、融洽的人际氛围，能使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成正向合力。幼儿园保教人员的脾气、性格、经历、爱好、家庭各不相同，管理者要摸清她们的思想“脉搏”，恰当地进行感情交流，充分挖掘她们的精神动力，这才是持久和有效的。

感情交流要注重因势利导，催人奋进。园所可以开展形式多样的活动，如“我们亲如一家人”“夸夸我的好同事”等。游戏活动在快乐、和谐的气氛中进行，一句句如沐春风的话语、一个个感人至深的事例、一点点细致入微的特点描述，无不透露着同事间的那份默契及相互的欣赏与感激，让教师感悟到工作的快乐与美丽。在这样的环境下，教师的热情与生命活力都被激发出来了，幼儿园成了一个和谐健康、快乐温馨的大家庭，这有效地促进了园所各项工作的顺利开展。

总之，幼儿园工作管理者要用情感激励的办法满足教师的情感及精神需要，调动教师的积极性，规范教师的行为，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发出来，使她们认识到自己的价值，并在工作中享受到乐趣，从而提高幼儿园的管理成效。

参考文献：

[1]池晓红.浅谈幼儿园的情感管理[J].鹅城幼教， 2004（7）.

[2]王丽莉.浅议情感管理在幼儿园管理中的运用[J].当代教育论坛，2007（20）.

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【关键词】农村幼儿园食堂管理饮食安全管理制度

【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）23-0237-02

民以食为天，食以安為先，幼儿的饮食膳食更关键。加强农村幼儿园的食堂管理工作，促进幼儿健康用餐、科学用餐是农村幼儿园整体工作中重中之重。对于当前的幼儿园食堂管理来说，幼儿园食堂不仅仅供应的是一日三餐的新鲜蔬菜，还要注重食品对于幼儿的营养度，促进幼儿身体素质的提高，使其健康强壮的成长。幼儿园食堂的管理工作应该从幼儿园后勤工作的严谨性和规范性出发，树立为幼儿服务的管理观念，以幼儿为主，以健康为重，树立责任意识，打造优质、良性发展的食堂，使幼儿在一日三餐中吃得合理、吃得科学、吃得健康。本文结合自身经历，具体从四个方面浅谈如何加强农村地区幼儿园的食堂管理工作。

一、制度上引导，责任落实

1.制度化管理

管理工作的进行离不开制度的支撑，由于幼儿园食堂管理工作的重要性，我们应建立严格的管理制度，有奖有罚，实施规范化的管理。在具体的管理过程中，我们对于食堂管理工作应该积极落实到每一位责任人身上，制定具体的岗位细则和管理范围，尽量不要出现身兼数职的现象。合理安排劳动力，使人尽其用。

比如，根据教育局相关制度规定，结合本校实际制定《食品采购工作制度》、《炊事员管理细则》、《大师傅岗位细则》等等。对上下级之间进行严格的管理，“不撞车”和禁止出现推卸责任“踢皮球”现象的出现。对于表现优异、尽职尽责的管理员给予物质和精神上的鼓励，对于管理过程中出现懈怠、渎职现象予以批评和惩罚，激励食堂工作人员对于岗位工作的责任感。

2.加强监督管理

监督管理主要体现在幼儿园食堂工作人员对于每天的食材进行检查，是否新鲜；营养搭配是否合理；工作人员是否各司其职；食堂工作氛围。员工相处之间是否融洽等多个方面，发现食堂管理的不足并对其进行反馈。监管工作的顺利进行一定程度上保障了食堂管理工作的有效性，使安全性得到落实和监督，也有利于不断改进和完善食堂管理方式。

3.人性化管理

规范化管理也离不开人性化的管理，应积极提高幼儿食堂工作人员的幸福感，激发他们对于岗位的热情和激情。如中秋节给食堂工作人员送月饼、幼儿园组织春游活动时应加上食堂工作人员，提高食堂工作人员的团结意识和凝聚力。

二、以“安全”为主，提高服务意识

“民以食为天，食以安为先”。农村幼儿园食堂工作人员应将“安全”这一观念深入贯彻到自身思想观念中去。

1.观念引导

在农村幼儿园食堂管理工作中，我发现大多数食堂工作人员普遍存在饭只要能吃，煮熟的思想观念。针对这一现象，我们应从观念上引导工作人员深刻认识到食品安全的重要性，树立有责任感的服务意识。如我园经常召开食品安全小会，由负责人播放近期出现食品漏洞、食品中毒事件的视频，使员工通过直观的画面重视食品安全，提高食堂工作的认同感。

2.组织培训

提高食堂管理人员的综合素质是保证农村幼儿园食堂管理工作顺利进行的主要因素。而食堂管理人员的综合素质离不开培训与学习。在管理过程中，幼儿园应该每一个月组织一次培训，使食堂工作人员进行“再学习”，提高其服务意识以及自身素养，规范工作人员的操作过程和操作步骤。其中，应高度重视营养员的培训工作，由于幼儿正处于长身体阶段，较“敏感”和肠胃较为“脆弱”，因此营养员应不断加强理论学习，提高菜谱的营养。如针对豆浆应避免和鸡蛋同食这一常识，为了以防万一，应避免在早餐供应时同时供应豆浆和鸡蛋。

除此之外，由于食堂工作环境具有一定的危险性，应着重培养员工的消防意识，幼儿园应针对食堂工作人员进行消防演练，提高他们应对突发事件的能力。

三、食品把关，实施精细化管理

1.食材源头把关

食材是否安全这一问题可以说是食堂管理工作中的重中之重。针对进购食材的外部网点，我们应对其不定期的巡视、“悄悄调查”这一方法，对其食材的存储方式、加工环节严格把关。尤其是肉类食材的把关，查看肉类食材是否冷藏处理，谨防“死猪肉”等劣质猪肉；蔬菜类食材是否新鲜；油是否是地沟油等。对于采购网点的选择，应按照严格的食品安全守则。

当新鲜的食材采购回来，管理人员对于食材的储存工作也不容忽视，做好食材登记工作。在清洗、烹饪食物阶段的流程、以及餐盘和用具的消毒进行严格的把控。每一位工作人员都应该拥有健康证，注重个人的卫生习惯，在烹饪食物时应戴好卫生帽和口罩，以防头发不慎掉落等安全健康隐患。

2.卫生环境把关

卫生是否干净不仅体现在食堂内部清洁，还体现在工作人员行为习惯是否卫生。在农村幼儿园食堂管理过程中，我们不仅做好餐具消毒，同时也应做好地面和灶台的整洁；积极做好防虫、防鼠、防蟑螂等预防工作，发现问题及时解决问题；不应让闲杂人等和陌生人进入食堂。

四、家校合作，做好管理工作的反馈

当食堂必要的本职工作做好之后，不应安于现状而应积极进行改善和升级。这个环节的进行则需要教师和家长的共同配合。首先，我们要站在教师的角度，可以采取定期问卷调查的方式。如半个月组织一次问卷调查，给教师一个提供建议的平台，可针对食谱安排或者食量等各方面。当教师发现幼儿食用某种食物出现不适现象或者发找某些食品安全问题应积极反馈，促使食堂管理工作进一步深层次的完善。其次，站在家长的角度，我们应该组织食堂开放日，使家长代表有机会进入食堂观察食品的存储状况、食物制作流程、餐具消毒过程等，使家长对幼儿园食堂工作充满信任，同时我们也应自信的应对家长的各种检验。对家长的建议也应进行积极恰当的采纳。

总言而之，农村幼儿园食堂管理工作关系到食品安全、后勤工作、师生健康等各个方面，因此具体管理过程中不容松懈和马虎。积极引导工作人员应积极做好本职工作，完善食堂管理制度并严格督促执行，做好卫生管理。树立全心全意为老师和幼儿服务的管理观念，在保障安全的同时也为师生用餐提供一个健康的氛围，使其“吃饱且健康营养”。

参考文献： 

[1]王绪池.吕亚非.学校食堂管理教程[M].重庆大学出版社.2010. 

[2]余谋昌.环境教育与生态文明[J].环境教育，2014（18）. 

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关键词：管理；教师；积极性；激励；潜能

一、了解和分析教师积极性的原动力

心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来源于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的，管理的社会心理理论对人的需要的研究，概括起来，人的积极性受三种不同动机的支配。

1.对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。

2.受人际关系影响而产生的积极性。

3.对社会应尽的社会责任、义务有深刻的理解，从而形成一定的理想、信念，有事业心、责任感。

二、通过情感融合成就激励

管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。领导要能用人所长，委职放权，激发职工主动性，相信他们能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。

同时，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。管理者与教师应做到相互沟通，互相了解，管理者的设想和计划要让教师了解，管理者也要知道教师的观点和意见。

管理者要为教师提供丰富的娱乐生活。在可能的情况下，要为教师提供时间和物质条件，如轮流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚会等，也可利用假期集体组织爬山、郊游，或者利用节日组织采花会等，使教师在娱乐放松的同时，加强了交流，增进了友谊。大家可以在说说笑笑中充分交流，让大家有了大家庭的感觉。这些丰富多彩的生活可以让教师放松疲劳的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要坚持通过情感融合成就激励的管理理念，以便更好地提高教师的工作积极性。

三、促进教师专业成长

管理者应该为教师提供在团体中学习的机会。因为在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识十分有限。同时，教师的反思性和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

管理者应该为教师提供在网络学习的平台。充分利用网络学习，多向同行学习，多参与网上的职业交流，借鉴他人的经验来完善自己，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。

管理者应该为教师的专业成长创造时空条件。专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师专业成长的道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。

四、满足其合理要求，唤起每位教师的内驱力

管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意将园所发展命运与教师的利益紧密联系在一起，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发其积极性。

管理者应注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息等，不断改善园所条件工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。

了解教师经济和物质生活状况，满足其提高经济待遇、改善生活条件的需要。目前，我国幼儿教师的经济收入和生活条件在社会各阶层中仍然是偏低的，管理者应理解和体谅其苦衷，真诚地关心他们，尽可能地搞好园所福利工作，帮助她们解决一些生活中的困难。这样，教师就会从精神上得到慰藉，就能够全身心投入到工作中去。

管理者要尊重教师劳动，尊重教师创造，尊重教师需要，着力营造尊师重教的环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系，并形成积极的情感。其次，要重视教师的公平需要，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师的满足感。再次，重视教师的发展需要，营造有利于教师发展的环境。幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展的环境，使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。

五、激励教师潜质、潜能的发挥

管理者应本着以人的优点评价人的心态，多留意教师的优点和长处，给予真诚的赞美，帮助教师建立积极的工作心态。以此为突破口，会进一步促使教师在工作中努力展示自己积极向上的一面，形成良好的心态，逐渐完善自己的个性。及时地肯定教师在工作中的优秀表现，是调动教师积极性、强化良好行为、激励教师潜质、潜能的发挥的有效方法。可现实中有的管理者习惯于盯着教师身上的缺点和工作中出现的问题，这种做法容易使教师产生自卑和厌烦心理，影响教师的积极性和潜质、潜能的发挥。

也可以用物质方面的奖励来激励教师潜质、潜能的发挥。但要注意物质奖励要适时、适度、适量，避免强化教师的物质需要。提倡更多地采用精神奖励的方式，如推荐教师出席各级经验交流会，请教师作辅导报告，把这些经验收进《幼儿园优秀经验选集》或推荐给报社发表，为教师提供进修、参观、学习的机会等。

管理艺术无止境。美国当代著名管理学家E・戴尔认为，“真正的管理人员永远是一个创新者”。创新意味着对不断解决新问题的积极探索实践。对于领导者要为组织规划发展蓝图，决定组织的未来方向与风格，创新能力就更重要，这也是综合分析能力的体现。管理者要不断更新自己的文化专业知识，了解教育发展规律，正确认识教育与社会发展的关系，不断地改革创新自己的管理方法。

参考文献：

[1]张燕.学前教育管理学.北京大学出版社，1995-04.

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关键词：幼儿；良好习惯；养成

今年我担任了中班班主任，由于班上有近五名不足龄幼儿，对幼儿采用传统简单的班级常规教育收效甚微，有时根本不起作用，刚开学的一个月让我声嘶力竭，倍感疲惫。针对班级现状，我认真研讨和学习，反思我的班级管理方法，总结了以下几点：

一、换个方式提要求，促进幼儿养成良好的习惯

当我们在希望幼儿做一件事情而不做另一件事情、按照这样的方式去做而不是按照那样的方式去做的时候，我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如看到幼儿在活动区将积塑片乱扔在地上，经常会听到这样的话，“xx，不要乱扔积塑片，把积塑片捡起来！”如果我们采取另一种方式，比较温和但很肯定地对他说：“××，这个盒子是积塑片的家，我们把地上的积塑片送回家。”如果幼儿同意的话，我们还可以和他一起收拾。老师用积极的方式提出建议，既可以终止幼儿不恰当的行为，又可以为他们如何做指明方向，而不至于让幼儿不知所措。在班级常规教育中，换个方式说话，换个活动方式，收到了更好的效果。

二、运用榜样示范的方式，促进幼儿养成良好的习惯

在班级中，幼儿在各方面表现出来的能力有强有弱。我们只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。比如“瞧，小明的小手洗得多干净。”“看，伟伟看书后，把书放得多整齐。”……树立数个幼儿可以模仿的榜样，能有效促进幼儿养成良好的习惯。

同时教师的一言一行都处于爱模仿的幼儿的“最严格的监督之下”。因此，要求幼儿课堂安静，教师就要做到说话轻，不能大声说：“别说话了。”要求幼儿洗手时做到节约用水，教师就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿讲话，而不能边听边做其他事情。作为教师，我们要时刻注意自己的言行，以自己的行为为幼儿树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到教育。

三、“要求”变“讨论”，促进幼儿养成良好的习惯

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在常规建立时，首先教师应把自己的身份明确地摆放在与幼儿平等的地位，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以公平、合理、愉快的受教育环境。对孩子的要求要在平等融洽的环境中提出，并以与孩子们共同讨论，让孩子们自己在讨论中制定规则，从而自觉遵守。

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【关键词】班级管理；转变理念；引导；家园合作

所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把学校与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。

幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、同学之间的关系、教师与孩子之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们具有知识面越来越宽，求知欲越来越强，他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚的特点，这就需要老师根据这些孩子的特点制定行之有效的班级管理办法。

一、转变班级管理理念

著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。我们应该让孩子、家长都走到班级管理的前台来，尤其是尊重孩子的意愿，适当放权，全员参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

二、走近孩子，正确引导

新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求:一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

教师只有尊重幼儿，也才能使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时，这本来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定的游戏规则进行游戏。

三、充分利用家长资源促进班级管理

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个个性迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢？这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑，什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。

（一）明确家园结合与班级管理的关系

家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导，并指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。

（二）家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展

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关键词　幼儿教师　 爱　 平等　 鼓励　 启蒙

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把爱传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。

一、做孩子们的“妈妈”——爱在点点滴滴，用心就有回报

在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。

案例一：隆隆入园前午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但隆隆顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：班上的麟麟从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促麟麟喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，季老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要季老师陪着他，季老师欣然同意了。晚上，麟麟奶奶知道后，激动地说：“季老师，你真是孩子的好妈妈。”

老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友——爱是鼓励、信任，“相信你能行”

幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者——爱是教给知识，给孩子最美的艺术

知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人于渔”，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。

俞老师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的酸奶娃娃”“我爱家乡”“青蛙的成长过程”…….每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友——与家长的沟通也是种艺术

每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，孙老师就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，孙老师会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后孙老师老师提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，位班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。

著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

参考文献：

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一、幼儿园教育信息的收集

幼儿园教育信息的来源广泛,主要有来自社会发展方面及教育行政管理部门的信息。如:国家的发展规划、政治经济方面的改革与社会对人才规格的需求、教育行政管理部门的行政指令等,这对幼儿园的办园具有很强的指导作用。其次有来自专业理论和实践经验的信息。如:我们从报纸杂志、专著、有关资料上收集的理论研究方面的以及其他幼儿园教育改革和发展方面的信息,这对幼儿园的发展就具有参考价值。再次,有来自幼儿园自身发展的信息和社会、家长对幼儿园工作的反馈信息。如:通过家委会、家长问卷调查、家长来信等,了解家长对幼儿园工作的评价,这能使我们幼儿园工作扬长避短,进一步提高办园质量。

二、幼儿园教育信息的类型

1.动态性信息 在幼儿园教育信息中,动态性信息是大量的。动态性信息是反映各地开展有关教育活动的信息。这类信息具有很强的时效性,并且稍纵即逝,但善于捕捉它,往往能获得宝贵的机遇。这些信息能唤起我们的参与意识,为我们提供学习、考察的线索,还可帮助我们体察各地教育的宏观动向。

2.理论性信息 理论性信息是广大幼教工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶,既有探索的创新,又有规律性的总结,具有启迪智慧、更新观念等多维认识价值。理论是行动的指南,用理论性信息及时武装头脑,就能获得指导教育实践的主动权,保持幼儿园工作的领先地位。宏观理论信息是园长科学决策的“高级参谋”;微观理论信息是教职工提高自身素质的“得力助手”,园长和教职工理论上的同步,是建设高素质的教师队伍的首要条件,是开创教育工作新局面的可靠保证。理论性信息的内容虽然看似庞杂,但系统性却是其本质特点。我们既可在横向层面上看清各种理论相互关联的主从关系,又可在纵向剖面内弄清各种理论信息的来龙去脉,这有利于全方位看问题,克服认识上和工作中的片面性。

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关键词：民办幼儿园 账务管理 会计规范化

自改革开放以来，我国经济快速发展，人民收入不断增加，生活水平日渐提高，知识经济在经济发展中的地位越来越重要，人们对子女的教育越来越重视，对教育投入与获取的回报之间的关系感受越来越深。近十年，特别是农村，迫切希望子女早入幼儿园，上好幼儿园，但2011年以前仅有一家公办幼儿园，两家企办园，数量过少，招生数额有限，为民办园的发展提供了机遇与空间。2011-2013年，依据《西安市扶持民办企事业办幼儿园发展实施方案》，通过政府财政扶持，对相关新建和改扩建园按办园规模给予每园20-30万元一次性奖补；对提升等级的民办、企业办幼儿园按不同等级给予每园10-25万元一次性奖补；对考评优秀和良好等次幼儿园依次给予每园10万、5万奖补，至2014年底，我县新增公办园20所，幼儿园总数达77所，在园幼儿16023人，其中民办园53所，占幼儿园总数的68.8%，民办园幼儿总数8540人，占在园幼儿总数的53.3%。民办园的不断发展扩大了教育规模，增加了教育总量，补充了公办园所缺，增强了我县教育改革发展的动力，也为公办园深化改革提供了有益的启示。随着财政投入力度的逐步加大，财政补助标准逐步提高，2014年公用经费达到每生每年1150元，2015年达到了每生每年1300元。民办园在按《会计法》和会计制度的相关要求，加强财务管理，规范使用奖补资金、公用经费、学前一年免费、贫困生补助的过程中存在的诸多问题，令教育监管部门不容忽视。

一、民办园财务管理存在的问题

自2011年下半年奖补资金发放以来，教育监管部门在规范民办园账务过程中，通过日常检查和多次专项检查发现民办园账务存在的问题有：

（一）无预算，缺乏约束力，支出随意性较大

民办园预算编制的过程，在一定意义上来说是幼儿园发展规划以及资源配置的过程，完善的预算管理工作，能够规范幼儿园的内部经济行为，为落实幼儿园战略发展规划和优化资源配置打下基础。但是我县大多民办园规模较小，家庭作坊式作业，管理模式大多采取家族式管理，认为预算可有可无，使得民办园日常经营开支无约束，合理性较差，支出随意性较大，造成民办园在发展过程中随时有资金失控的风险。

（二）重拨款，轻管理，银行账户形同虚设

各民办园在争取资金的过程中不惜花费精力、财力，但资金到账后只在银行账户钻一下，马上以提现方式全部提走，好的虽做不到专款专用，但还反映在账务中，更有甚者资金不见踪影，银行账户形同虚设，缺乏必要的监督，难以反映民办园的各种经济活动。

（三）支出发票全是白条子

按财务管理规定，开支票据均须是合法凭证，但民办园除电费、电话费外，均是白条子，严重违反现金管理制度，违反财经纪律，逃避监督，造成管理失控，还直接流失了国家税收。

（四）会计核算不合理

民办园规模较小，无专职财务人员，聘请的兼职会计业务能力参差不齐；科目设置不按会计制度的要求，企事业混用，随心所欲；奖补资金不专款专用，没有用于改善办园条件、补充玩教具、保教和生活设施设备、培训教职工上，固定资产无论从记账还是管理上都较为混乱；没有建立幼儿园伙食专账，独立核算。

（五）财务监督薄弱甚至缺失

民办园大多规模较小，家庭作坊式作业，首先，内部监督机制缺失；其次，兼职的财务人员无财务监督权；最后，由于财务意识淡薄，各民办园对教育、物价、财政三方监管部门的监管抵触情绪较大。

对民办园在发展的过程中出现的问题，我们要正确认识，成绩是主流，问题是支流，通过财务检查和专项审计，使各民办园认识到财务管理的重要性，逐步规范会计工作，与公办幼儿园接轨，推进学前教育事业健康发展。

二、充分认识加强财务管理工作的重要意义

（一）加强财务管理是提升民办园内部管理水平的重要途径

近年来，民办园的发展弥补了公办园的不足，教育监管部门要在思想上高度重视民办园所提供的公共服务职能，在行动上给予更多的扶持与规范，帮助民办园认识到财务管理既是单位管理的综合反映，又是内部管理的重要基础，进一步提升单位管理水平必须加强财务管理工作。

（二）加强民办园财务管理是落实《西安市扶持民办企事业办幼儿园发展的实施方案》的必然要求

《实施方案》要求受奖补单位要自觉遵守财经纪律、法规，按照《会计法》和会计制度的相关要求，加强财务管理，规范使用奖补资金。全面落实《实施方案》，明确财政资金管理的重要性和严肃性，规范会计核算，将民办园的任何财政支出均纳入规范化管理。

《中华人民共和国民办教育促进法》规定，民办学校应当建立财务、会计制度和资产管理制度，并按照国家有关规定设置会计账簿。教育监管部门应组织民办园举办者和财务人员的财务管理专题培训，增进举办者对规范财务管理的正确认识，提高财务人员的专业技能，确保民办园财务管理的规范化，保障财政资金的安全、高效使用，维护家长和儿童的利益。

三、强化财务管理，实现会计工作规范化

（一）严格预算约束

财务预算是单位整个财务管理的核心，各民办园应本着“量入为出，统筹兼顾，保证重点，收支平衡”的原则，编制每年的经费预算，遵循先有预算，后有支出的原则，严格预算执行，以最经济有效的方式维持幼儿园正常运转和发展的基本需要，增强预算约束，减少支出的随意性。

（二）完善财务管理制度

良好的财务管理制度是民办园日常运营管理有序进行的基础，为规范民办幼儿园财务行为，加强财务管理，提高资金使用效益，促进幼教事业发展，民办园应根据会计法律法规，结合幼儿园自身情况，逐步完善财务管理制度，为规范财务管理提供制度支撑。

（三）夯实会计基础，推进财务工作规范化

1、依法配备会计人员

各民办园必须依照《会计法》和国家统一会计制度的规定配备有会计从业资格的专职会计人员，个别规模较小的民办园，应当根据《记账管理暂行办法》委托会计师事务所或者有记账许可证书的其他记账机构进行记账。

2、加强银行账户管理

各民办园必须在银行开设以审批部门批准的幼儿园名称为名的银行基本账户，学前一年免费教育、贫困生补助、公用经费及各种奖补等财政资金必须拨付至该账户，逐步规范，将各民办园收取的保教费也收缴至该账户，统一管理、统一使用，从而便于监督各民办园的日常经营活动。

3、严格控制白条进账、结算方式

各民办园应沿用会计核算中心的管理办法，严格控制白条进账，单位对经常性小额零星办公用品的采购，可采用“定点采购定期结算”的办法，定期结算时应付原始账单，逐步规范票据，使用正规税务发票，避免逃税行为，提高财政资金使用效益；严格结算方式，单笔业务在千元以上必须转账支付，严禁坐收坐支。

4、依法建立会计账册，规范会计核算

各民办园应当按照《会计法》和国家统一会计制度的规定建立会计账册，规范建立总账、明细账、日记账及其他辅账簿，进行会计核算，及时提供合法、真实、准确、完整的会计信息。将学前一年免费教育、贫困生补助、公用经费及各县补助资金落实到位并做到专款专用。幼儿园伙食建立专帐，独立核算，按成本收取，收支平衡，严禁克扣幼儿伙食费，并定期向家长公布伙食账目，接受家长监督。

5、加强资产管理

资产包括流动资产、固定资产等，各民办园应建立、健全货币资金的内部管理控制制度，加强固定资产管理，严格按事业单位六类分类登记明细科目，民办园作为自主经营单位，应对其所拥有的固定资产根据性质和消耗方式预计使用寿命计提折旧，合理分摊各期成本。

四、加大监管力度

明确举办者和财务人员职责，建立健全内部监督机制。举办者作为单位的负责人，对会计资料的合法、真实、准确、完整负有责任，会计人员必须以财经法律、法规为依据，认真履行会计监督职责。

加强属地财务管理。按照属地原则，各中心学校必须增强防范风险的意识，加强对辖属民办园的财务监管力度，促使民办幼儿园规范、健康发展。

充分发挥会计核算中心的监督职能。作为对公办学校及幼儿园实施财务管理的会计核算中心，必须充分加强对民办园各类财政资金支出的审查与监督，对其财务管理进行指导与监督，发现问题要求及时整改，引导其逐步规范。

加强财政、审计、税务机关的监督是单位内部会计监督有效进行的重要保证。财政、审计、税务监督是政府监督的有效手段，各单位必须自觉接受并配合财政、审计、税务机关依法进行监督，推动单位内部会计监督的充分开展，保证财政资金的高效安全使用。

参考文献：

[1]中华人民共和国会计法.中国财政经济出版社