初中生周末管理建议范文

导语：如何才能写好一篇初中生周末管理建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职院校；学生；素质教育

中国分类号：G718.5

长时间以来初中毕业生一直是中职的几乎全部生源，近几年由于国家政策的支持和经济发展的需要，部分高中毕业生也逐渐选择中职院校，由于初、高中生这两个群体的知识层次、思想与行为方式不一样，这为中职院校一直的“初中生”单一管理模式提出了挑战，面对这样的挑战中职的师生们只有创新管理模式，在困难中发现机遇与管理新模式。

在中职院校的社团中，由于学生年龄较小，知识水平与能力有限，社团的工作几乎全部是由老师做的，包括社团的招募、组织、上课、管理等工作，在原来单一的“初中生”的模式下这种组织形式是行之有效的，但是随着高中生进入中职，这样的单一模式不仅显得枯燥单调，而且满足不了学生的需求，尤其面对九零后有点自我、夸张、情绪化、乖巧而叛逆、喜欢新事物和敢于尝试的这一代，这样单一模式的社团略显苍白无力。首先目前我们的中职生源不怎么喜欢课本和课堂，而老师组织下的社团仍然是以“课堂”的形式为主，这就招致很多学生的抵触；其次，中职学生年龄发展阶段要求学校开设特长类、兴趣爱好类的社团，而中职老师一般只擅长专业教学和常规文体活动，瞒足不了学生社团多样化要求；再次，在老师主导下的社团很多具体工作都由老师完成，这不仅给日常繁忙的老师又增添了工作内容还将学生锻炼自己的机会给剥夺了。以上三点足以证明在中职学校中发展以学生为主的自治组织是学校的需求、学生的需求、是中职教育的需求。这就要求一直从事于中职工作的教育者不仅要转变观念，而且要开创新的活动组织形式，丰富且多样化校园生活。作者本人在教育实践中发现“学生自治协会”便是其中的一种新的的活动组织形式。不同于大学中的学生协会，这里所说的“学生自治协会”既以学生组织为主，又不全靠学生，既符合学生的兴趣爱好，又不允许其肆意发展，即是在老师的“指点”下由学生自治、组织、发展。这里提到的协会更照顾到学生的自主地位与兴趣爱好，具有极大活泼性。下面就举一个协会的实例加以具体阐释。

某河南技师学院原来只招收初中生，随着国家职教政策的调整，目前高中生占到全部生源的40%，正处在初中生、高中生融合管理阶段。学生干部队伍中高中生的身影占据多半，但是很明显他们可以轻而易举的做好日常循规蹈矩的检查工作，对工作的程序和方式时而会提出自己的想法，以促进工作方式的改进。偶然的一名学生干部提出一个想法：老师，能不能把多媒体搬到操场组织一个露天的KTV？这个想法得到老师认可，并帮助学生准备好设备，由学生自己组织活动。这个事情同时触发了老师的灵感“何不组织一个学生协会专门在周末组织全院学生K歌，丰富大家的业余生活。于是该技师学院于2013年三月份成立了以高中生为主要成员取名为“K动力”K歌协会，专门负责在周末组织K歌活动。在后来的活动中不仅组织者觉得充实而有成就感，同学们参与积极性也很高，每次K歌活动同学都会排队参加，直到最后有些同学不得不因排不上队而失落散去，旁边的观众同样热情很高，或者是为同学加油，或者是享受音乐的快乐，或者是来凑凑热闹，总之活动举行时段，整个校园就会充满音乐、快乐和青春活泼的气息。经过了一个学期成长发展，协会在校园的影响力逐渐扩大。K动力协会的组织者不满足于循规蹈矩的周末活动，在2013年的十月份至2014年的三月份间该技师学院先后还成立了轮滑协会、吉他协会、微博协会、桌游协会、乒乓球协会，这五个协会同样是以高中生为牵头，老师只做简单指导，全院学生自愿参与、自管自治、共同策划的模式进行。目前协会的人数占到全院人数的37%。

综上例子所述，我们会发现，中职校园中的协会在学生活动和素质教育中有很大的优势和良好的作用。

一、中职校园中的高中生群体有一定的知识水平，有一定的组织能力和辨别能力，利用这一优势，指导他们成立协会，由他们替代老师带着初中生“玩”，极大地为一直组织学生活动的老师从繁琐的事物之中“松绑”。

二、协会工作虽然是老师指导下开展，但是老师做的只是停留在“指点”、“提一提建议”的层次，更多的策划、组织工作是由学生自己完成，这个过程对学生来说充满了挑战和“有意思”，最终为这部分学生提供了一个锻炼能力的平台。

三、协会的参与是自愿的，是凭着自己的兴趣和爱好参加的，这样不论原来是学习成绩好或者差的学生，在这里都是好学生，他们都会主动积极的参与进来，“兴趣”这个好老师会带着他们上好每一节“课”。

四、在协会中培养规则意识，时间观念等。协会是学生带着学生“玩”的模式，所以不存在“老师”一说，在传统课堂存在的“叛逆”现象在这里消失得无影无踪。协会的规则也都是学生自己制定的，所以他们更会遵守协会内的各项规则制度。

五、在协会中都是同龄人，因为有共同兴趣所以有共同语言，在这个平等的群体中，他们彼此交往，礼尚往来，学会基本礼仪，尤其是对初中生来说和高中生在一起会学习到更多的做事能力。

六、在协会的活动中，在逐步与周围人的交往中发现自我，发现自己的长处与短处，不断的自我定位与矫正，增强自我认识能力，学会自我管理。

七、协会中，由于年龄大小不同、知识水平与个人能力有别，但是差别还不大，这就为部分学生的“最近发展区”提供了机会和动力。

篇2

初中生是青少年中的一个特定群体，他们正处于青春期，心理和生理上都发生了很大的变化，这一时期是他们身心发展的重要时期，同时也是问题多发的时期，同时，寄宿制的管理模式，使他们离开家庭，入住学生宿舍，过上集体生活，与走读生比，与父母相处的时间较少，家庭缓冲时间少，教育引导不当，极易产生各种心理问题，因此，该部分学生具有较为独特的群体特征。因此本研究拟针对该部分学生的心理健康状况进行调查研究，从整体上了解该部分学生的心理健康水平和特点， 在此基础上提出学校心理健康教育的对策， 促进该部分学生心理的健康发展。

二、研究方法

（一）研究对象。

本研究采用整群抽样，抽取合肥市某实验高级中学初中一年级两个班共119名学生作为调查对象，实际发放问卷119份，其中8份问卷的测谎量表得分高于7份，应予以剔除，最终回收有效问卷111份，其中男生76人，女生35人，独生子女50人，非独生子女61人。

（二）研究工具及使用说明。

采用华东师范大学周步成等人修订 《心理健康诊断测验》 （MHT） 对学生进行施测，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。MHT包括8个分量表，即：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向，和一个效度量表，即测谎量表。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。各内容量表得分 ≥8分为阳性，说明该生在该因素方面处于异常焦虑，存在一定心理问题；各内容量表得分总和为焦虑总分，若≥65分，为心理健康问题较严重者；测谎量表得分高的学生 (≥7分 )为无效问卷，不进行统计。

（三）施测过程及数据处理。

问卷的施测以班级为单位，班主任配合给予统一指导语， 利用学生上课时间集体施测，要求匿名填写，并在规定时间内完成，当场收回。所有数据资料均通过SPSS17.0统计软件进行处理。

三、结果与分析

（一）总体心理健康状况。

表一显示本次被试的MHT总均分为43.03分，在正常范围内，各个分量表中，除了学习焦虑分量表的均分8.36高于标准不健康值8分之外，其他7个分量表的平均分均在正常值均在正常范围内；由表二可以看出，MHT总分65分以上，具有高焦虑的有3人，占总体的2.70%，从MHT各内容量表得分情况表来看：被试在不同场合下所出现的特定焦虑状态，其比率分布为2.70%~63.06%，最明显的是学习焦虑维度，即63.06%的学生有学习焦虑；在过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和自责倾向这四个维度上，所测被试占的比例也是比较大的，分别为36.04%、 34.23%、18.92%和17.12%。

表一 MHT总量表和分量表得分比较

描述统计量

表二 MHT总量表和分量表异常焦虑检出率（N=111）

（二）男生与女生的心理健康状况比较。

对男生和女生的MHT总分及各维度得分进行独立样本 t检验，结果如表三所示：女生总的焦虑倾向45.40分，稍高于男生的41.93分，但差异并不显著。此外，除了自责倾向，女生在其他7个维度中的得分均高于男生，其中学习焦虑与冲动倾向具有显著差异（P

表三不同性别寄宿制初中生的 MHT在各维度上的得分及 t检验结果

注：***表示P

（三） 独生子女与非独生子女的心理健康状况比较。

对独生子女和非独生子女的MHT总分及各维度得分进行独立样本 t检验，结果如表四所示：非独生子女总的焦虑倾向43.59分，稍高于独生子女的42.34分，但差异并不显著。在8个分量表上，两者得分有所差异，在对人焦虑、孤独倾向、自责倾向方面，独生子女得分略高于非独生子女，而学习焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向方面，非独生子女得分略高，其中，恐怖倾向方面差异显著。

表四 独生子女和非独生子女的MHT在各维度上的得分及t检验结果

四、讨论

（一）寄宿制初中生心理问题分析。

通过本次调查研究，我们发现，寄宿制中学生心理健康状况不容乐观，调查结果显示被试在学习焦虑、过敏倾向、恐怖倾向等方面都有比较高的检出率，其中学习焦虑检出率高达63.06%，与既往的研究结果一致，由于学习是初中生的主要任务，学习焦虑也是普遍存在的，而寄宿制初中生由于自身一些新的特点，显现出很好的学习焦虑，很多研究已经证明，家庭教养方式不当，过高或过低的成就期待都不利于儿童的身心健康，阻碍他们健康活泼的成长。但由于社会竞争加剧，父母期望通过高投入获得高产出。而寄宿制学校的各项费用较之走读校普遍要高，因此送孩子到寄宿校，就意味着高投入，这势必导致父母的高期待，因此对孩子的期望值也就自然提高。虽然罗森塔尔效应已经告诉我们期望的巨大作用，但如果期望过高，则会适得其反，对孩子形成压力。而这点在寄宿制学校是普遍存在的，这就形成了学生体现在学习方面的焦虑倾向过高。同时调查也发现寄宿制初中生较高比例的过敏倾向和恐怖倾向的焦虑，对于初中生来说，父母的关切程度及为其提供的情感和社会资源对他们发展有重要影响。平时寄宿在学校的孩子们，周内是无法和家长进行有效的沟通的，由于工作原因，很多父母在周末也无法抽出更多的时间陪孩子，导致孩子与父母之间交流较少，孩子对父母最基本的情感需要无法获得满足，他们常常要独自料理一切，导致他们对周围环境特别敏感，由于无法得到父母正常的关心和爱护，他们对一些事物的恐惧感也会加强，该校教师普遍反映，学生非常渴望教师的拥抱和，他们也会主动对教师表现出非常亲昵的举动，而这本应是父母应该给予孩子的。

（二）寄宿制初中生心理状况性别差异分析。

调查结果发现，在所有的八个因子检出率上除了自责倾向外，女生在其它七个方面的检出率所占比例均不同程度的高于男生，说明寄宿制初中女生心理健康问题比男生严重，究其原因，主要与女生的心理、生理发展以及教育、教养方式有关。随着儿童年龄的增长，学生的课业负担明显增加，同时，数学等抽象思维的要求提高，使女生适应起来比男生更加的困难，再加上女生比男生在性格上细腻、敏感，容易因为一些事情而苦恼等从而造成女生学习焦虑明显的高于男生。造成身体症状、恐怖倾向问题性别差异的原因可能表现在：一、初中女生处于生理急剧发展的时期，第二性征的出现和发展，月经初潮的来临，以及异性的神秘感和好奇心，再加上往往缺乏科学的指导和教育，使他们处于一种莫名的紧张和恐惧中；二、学校、家庭、社会对女生的教育和教养方式多是保护型，对她们的干涉和限制也较男生多，使他们的依赖性比男生强，而独立性又比男生弱，再加上女生的生理、心理发展比男生早，以及羞涩、敏感、脆弱等性格特征，使得女生比男生对学习成绩更加在意，对于失败更加的敏感，更容易出现情绪波动且持续时间长。

（三）寄宿制初中生心理状况独生子女与非独生子女差异分析。

在独生子女与非独生子女的比较中，我们发现，独生子女有三个维度得分较高，而非独生子女则有六个维度得分高于独生子女，其中，恐怖倾向方面差异显著，由此可见，独生子女的心理健康水平较高于非独生子女。究其原因，主要与两者的家庭教养方式和父母关注程度等因素有关。相比较独生子女，非独生子女得到父母的关注和爱护更少，有些家庭甚至存在偏心的现象，没有像独生子女父母那样的贴身呵护，甚至形单影只，面对困难不能及时得到父母关爱与帮助，往往选择逃避，缺泛坚韧的意志，惰性重，不愿把全部精力集中到学业上；由于初中生在认知水平、自我意识和社会交往等方面还没有充分成熟，自我认识、自我评价和自我监控能力还没有得到充分发展，情绪波动大，人生观、世界观、金钱观、道德观等还处于逐步塑造阶段，因此特别需要父母的关爱、理解和帮助，当父母不能及时满足他们的心理需求时，就会产生一系列心理困扰和心理矛盾。

五、建议

（一）加强与家长的联系。

通过及时沟通，向家长宣传正确对待和教育子女的方式，让他们对子女的期望适中，并能够正确协调工作与子女教育之间的关系。学校还应调动家长的心育积极性，可通过开办家长学校，定期举办培训，给家长们介绍赏识教育、多元智能理论在家长评价中的运用和孩子一同成长等原理及实践，以不断提高家长的心育意识与水平。同时，学校可通过家校联系卡、电话联系、家访、电子邮件等多种途径，让家长在第一时间内了解孩子的在校表现与老师共同探讨孩子的心理问题，合作确定帮助策略，使每一个学生得到有针对性的帮助，取得进步。

（二）调动各种教育力量，尤其是寄宿制学校在孩子成长过程中起到了更为重要的作用，所以还要加强学校在心育中的地位。

学校可以通过致力于营造富有人文气息的校园环境使学生从中得到教育与心灵的净化，从而达到改善和提高学生的心理健康状况。其次教师可以通过学习心理指导，培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；通过人际关系指导，使学生学会处理人际交往中的冲突、合作与竞争，学会相互尊重、相互支持等交往原则；通过耐挫能力的培养，帮助学生克服成长中的困难，解除烦恼；通过自我心理修养指导，帮助学生科学认识自我，在自身发展变化中能较好地悦纳自己，增强自信心。

参考文献:

[1]周步成.心理健康诊断测验(MHT)手册[M].上海:华东师范大学,2000:35-37.

[2]陈筱洁.初中生常见心理问题及疏导[M].广州:暨南大学出版社,2006:16-22.

[3]王小新.初中生心理健康问题对比研究[J].中国健康心理学杂志,2004,12,(4):294-295.

篇3

【关键词】初中生；抑郁症；策略

一、案例事件

许某，男，15岁，某中学初中三年级学生。许某在初一时成绩非常优异，但性格比较内向，除了与同组两个同交流较多外，与他人交流很少。初二第二学期期中考试有3门主科不及格。根据同学反应，白天上课不能集中精力，听十几分钟就走神。通过咨询心理医生，判断许某同学患有轻度抑郁症。

二、案例解析

通过主动找许某谈心，了解到许某现在有大量的情绪和认知困扰。造成现在这种状况主要存在以下几方面原因：

（1）父母在外地工作，他的童年是在农村老家度过的，小学只就读了一所学校，初一转了一次学校。频繁的转换读书环境，接触陌生的环境是造成他心里闭塞的一个重要原因。

（2）许某感觉现实生活存在的太多欺骗和不理解，不可能交到知心朋友，没有安全感。而在网络游戏中两个人因为见不到面，可以无话不说，使得他在遇到不顺心的事情时，首先想到的是寻求网络虚拟世界的解脱，而不是老师和同学的帮助。久而久之造成了对网络的依赖。

他自身也认识到自己心理承受能力较差，导致了学业上的荒废，不知如何进入学习状态，心里非常着急；性格内向导致与班上同学的关系越来越差。许某还告知，自己从小与爷爷奶奶一起居住，由他们抚养长大，父母在外地工作，对他的关心相对较少。尤其是母亲一直强烈要求他要好好学习，造成他不与父母交流在校的学习生活，也导致他与母亲之间存在一定的矛盾。

三、解决方案

第一，积极与许某谈心，多给予许某关怀。 我作为班主任通过面谈、网络聊天方式与许某谈心，耐心与他交流，倾听他的心事。 在谈话过程中，许某说喜欢和我谈心。这有利于建立起融洽的师生关系，展开对许某的开导工作。同时我发现，许某没有拘束感，比较开朗，能够自己主动打开话匣与班主任交谈。 因此谈话重在倾听，适时引导许某不要主观认为成绩下滑是自身原因造成的而使自己过分消极压抑，帮助许某重新认识自己，增强其信心。在生活上，从身边的每一件小事关心许某，经常向班上同学咨询其学习、 生活情况。

第二，加强同学间交流，缓解人际关系。

班主任在初三时冒险聘用许某担任班级公物管理员，职责是每天检查每个同学的公物使用情况和班级的所有电器的开关，这样就迫使他每天都要挨个组转，无形中加强了许某与同学间的交流。他工作一丝不苟，同学们非常认可，这给了他很大的信心和鼓励。

班主任邀请班上同学一起帮助许某：在平时，遇到许某热情地打招呼；在教室里，多主动与许某聊天，谈谈生活和学习方面的事情。同时，班主任提醒许某也要看到自己的缺点，应该多积极主动和同学交流，多参与班级的各项活动。在许某生日的当天，大家为许某举行了一个小小的庆祝，许某收到这个意外的惊喜，感动万分。 这个小小的举措进一步拉近了许某与老师、 同学之间的距离，加深师生间的情感交流，让许某感受到集体的温暖，学会珍惜老师、 同学间的感情并把它当作学习生活的原动力。

第三，建议转移注意力，寻找精神寄托。

在情绪低落、烦闷的时候，寻找适合自己的解压方式，及时消除内心不愉快的情绪。我每周都会跟许某谈心，他父母了解情况后，每隔一段时间也与我联系一次。很快我发现这种转移注意力的方式虽然不能使其在短时间内摆脱困境，但随着时间推移却行之有效。 不断帮助许某调整生活重心，教导许某把精力放在学习上，积极参加活动，提高自身素质，获得新的精神满足。

第四，帮助许某树立信心，端正学习态度。

作为班主任我积极关注许某的学习情况，安排班上专业成绩最好柴某主动与他接触，带动他一起学习英语，不让其沉溺于往事中；同时，加强与各科教师的沟通交流，请各科教师经常对许某的作业进行点评，并给予一定的肯定和鼓励，重建他学习的信心。期末考试许某成绩大幅提高，这大大增加了他对学习的信心，提高了他的学习兴趣。

第五，家庭支持系统的改善。

积极联系家长，与家长交流许某的在校情况，希望家长多主动与许某交流，但对许某的态度要温和，特别是涉及学习方面更要注意方式，不能只是批评和强制。这样，许某才能在满足被父母关爱的同时，明白父母是关心他的，家庭的管束也是爱的表现。

四、取得效果

（1）通过与他谈心、聘任他为班级公物管理员等措施，一年来许某性格开朗了很多，渐渐的与同学和老师交流。他找到了集体归属感。据许某家长反应，现在许某与父母的关系也好多了，每天回家都跟妈妈聊聊学校里的新鲜事，还帮着父母做家务活，父母看到许某的变化非常高兴。

（2）现在对网络的依赖也少了。以前许某几乎每个周末不上课的时候都要去网吧，现在他能控制自己一个月最多去一次，不再玩游戏了。

（3）经过一年的耐心辅导，许某的情绪有所缓解，对学习态度也有所改变；学习方面有较大的起色，初三期中考试仅有一门课程不及格。

（4）责任感、集体荣誉感明显加强，很有为同学们服务的欲望。现在他对自己的学习、生活和学生工作充满了信心。

五、经验与启示

目前，初中生心理承受能力比较低。多数学生没有经受过挫折，面对困难根本不知所措，无所适从。要做好初中生心理辅导工作，是班主任工作的重中之重。对做好初中生的心理辅导有以下几点看法：

第一，落实辅导环节，更多侧重于进行一对一的帮助。

了解到某一位同学生活或是学习中存在困难，主动找到该同学真诚去帮助他， 同时调动班委成员， 为其提供在生活、学习上更为及时的帮助。与学生平等沟通的方式， 一对一地帮助同学解决实际问题， 这样不仅有利于赢得同学们的信任， 也有助于问题的解决。

第二，对学生的辅导应有 “三心”。

“三心” 即耐心、 爱心和责任心。因为心理辅导过程是漫长的，并非一两次的沟通就能解决问题。要切实、 深入了解学生存在的问题，就必须有一定的耐心；耐心不够，不能及时有效地了解到问题的根源。沟通过程中，要让学生感受到你是真心实意为他着想，只有用一颗真诚的心才能打开学生的心扉，实现与学生的交流沟通。交流的方式要缓和，态度要真诚，采用适合的激励教育，会使学生对你产生信任，愿意向你倾诉。反之，采用激烈的方式对他们进行教育，不但解决不了问题，还会激化与学生的矛盾，使问题复杂化，解决难度加大。

第三，提高班主任自身素质，加强心理知识学习和培训。

班主任自身的素质高低对于工作的成败起着关键的作用，“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。如果班主任自身素质不高，认识不全面的话，帮助学生的身心健康发展就无从做起。而现阶段，大多数的案例都是由于学生压力过大造成。班主任在对案主进行教育辅导时，必须运用到系统、科学的心理知识和观点来解决问题，这就对班主任自身提出了要求。只有不断的通过加强学习才能给予学生正确的指导。学校应多组织班主任参加心理知识的培训，系统地进行学习才有利于构建、完善班主任的知识框架。

第四，注重与家长的交流和沟通。

班主任常在强调对学生进行辅导，多与学生联系的时候，却忽略了家长对教育工作的重要作用。学生的性格、为人处世之道，都受到家长极大的影响。良好的家庭教育，对学生的身心健康起到正面作用，而如果从小就生活在教育方式失控的家庭中，其身心的发展必定受到负面的影响。 因此，班主任与家长互动、 沟通的时候，让家长了解自己子女在校的情况，也了解到学生在家的具体情况和教育方式。 这种交流有利于对学生情况的把握和教育工作进一步开展。

篇4

州

师

范

大

学

2020

年招收攻读硕士研究生考试题

考试科目代码：

818

考试科目名称：

教育管理学

说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。

一、简答题（每题10分，共40分）

1.

简述的教育管理思想。

2．简述人际关系学说的主要内容及对学校管理的启示。

3．什么是非正式组织？如何看待非正式组织对组织管理的影响。

4.

对政策制定的渐进模式进行评述。

二、论述题（每题25分，共50分）

1.

运用相关的教育管理学理论分析在教育管理中坚持以人为本理念的重要性。

2．教学质量管理是学校教学管理的核心内容。结合实际谈一谈如何进行教学质量管理？

三、材料分析题（每题30分，共60分）

材料1：

新学期刚开始，某学校就接到上级通知，今年重点中学将提前单独招生。只剩下三个多月就要考试了，怎么办?张校长立刻召开校务委员会，征求大家的意见。会上虽然有不同意见，但考虑到升学成绩将影响学校的声誉和今后的生源，必须采取措施以保证尖子生能考上重点中学。因此张校长作出决定：将现有六个班级分为四个平行普通班和两个重点班，并调整教师配置，加强重点班教学。

消息传出后，顿时在校园里引起了议论，不断有老师、家长找学校领导反映意见。有人认为这样做会打乱正常的教学秩序，挫伤大部分师生的积极性，反而不利于教学质量的大幅度提高。有人认为，这样做虽然有一些不妥之处，但是作为一种应急措施，可以保证尖子生能顺利升入重点中学，维护学校的声誉。

张校长没想到这一决策会引起这么大的波澜。为慎重起见，在征求各方意见之后，决定由全体教师民主投票表决。结果20％赞成，50％反对，余下的弃权。面对这一结果，张校长立即决定：维持原状。但是他要求教师必须照顾尖子生，要求组织一批优秀教师为尖子生另编一套练习，让有能力的学生选做，他还为尖子生和差生分别指定了辅导教师。

风波虽然平息了，但一些风言风语却不时飘入校长耳中。有人说：两天之内，出尔反尔，连续改变决定会降低校长威信。张校长听后，只是笑着说：“个人威信不算什么，关键是把工作做好。工作做不好，哪来威信呢?”

思考题

1.校长划分重点班这一做法合适吗?为什么?

2.如果你是校长，你将采取什么措施保障学校的教学质量和声誉?

材料2：

2019年9月以来，江苏部分城市教育部门的“统一”减负行动，包括：不布置笔头作业，没有“惯例”的各类单元测试、周测试、月测试，不允许带作业到学校批改，要求学生不透露自己的课外培训项目等，这令当地家长深感焦虑，特别是面临小升初和中考的家长，纷纷向教育部门发出质疑，也导致了网文《南京家长已疯》获得“刷屏”转发。这些行动被部分家长认为是矫枉过正，并担忧孩子成绩会因减负而下滑，在未来中高考竞争中失利。对此，南京市教育局10月30日在其官方微信公号上做出公开回应。教育局表示，“开展违规办学行为的整改和督查，是为了促进学校更好遵循教育规律，促进学生更好健康发展，促进教育高质量发展”，并称在纠正违规考试、违规排名、超前超标教学等不规范办学行为的同时，校方符合教学规律的作业、考试、教育评价应继续坚持，并不断提高其针对性、有效性。

南京市的减负举措并非毫无来由。在2018年底，国家教育部等九部门印发了《中小学生减负措施》（减负三十条），成为各省市减负行动的指导方针。措施中明确表示，要严控书面作业总量，坚决控制考试次数、采取登记评价方式、限制竞赛评优活动。此后，广东、河南、辽宁、浙江及厦门等多个省市陆续了为中小学生减负的相关政策或征求意见稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》（下称《征求意见稿》），也同样引发议论。文中提到，要严控家庭作业总量和作业时间、严禁利用周末和节假日补课、严控校内考试次数、严禁考试成绩和排名等。最具争议的是，《征求意见稿》中提到“小学生到晚上9点、初中生到晚上10点还未能完成家庭作业的，经家长签字确认后，可以拒绝完成剩余的作业，教师不得对有此类行为的学生进行惩戒”。对此有网友认为，这一举措可能会导致学生故意拖延完成作业时间，或早起写作业。

减少作业量、减少考试频次、严禁超纲教学……这些本是学生和家长的集体诉求、专家学者的理性建议，而各级教育部门也把这些“心声”认真考虑，并当作“民心工程”来部署了减负行动，何以“让家长都发疯了”？

问题：

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尊敬的各位领导，亲爱的各位老师：

大家下午好，非常荣幸能在这里和大家探讨和交流我在班级管理工作中的一些方法。回想上学期的工作，累并充实着，屡屡受挫虽给我的职业生涯带来了很大的挑战，却也激发了我的斗志。但辛苦的付出收获了学生的理解和信任我，也收获了家长对我的理解和支持。也让我领悟出人生的绝美佳境：没有克服不了的困难，只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。

我们知道，教师是一个特殊的职业，它面对的是鲜活的正在不断发展变化的学生群体。因而对教师的要求也很高，老师只有和孩子们一起成长，才能获得良好的教学效果。对初中生来讲，应当是思想上进行引导，行为上进行约束。可是在我去年初做班主任时，却犯了很多错误。八三班从七年级开始都是我教的英语，因而我对学生有一定的了解，他们普遍个性比较张扬，没有明确的是非观念，不买老师的帐，但同时他们又是一个非常团结的班集体。开学之初，我自立班规，自认为是无懈可击，如果其中的每一条学生能够做到那么班级就会一片太平。我甚至想出让学生违纪后罚抄班规这样的条款来惩罚学生。结果可想而知，招致学生反感，不信任，强压之下，必然是一切流于形式，没有真正的起到班规应有的作用。甚至在之后有一些思想激进的学生以此作为诽谤我的证据。接着，一些学生们不明事理的开展各种形式的反扑，针对科任老师，针对我，用粉笔砸老师，鼓动他人撕毁班主任的形象照等等。那段时间，每当我进去教室，都觉得是如刺针芒，同学们的眼里满是不解和抱怨。我也曾抱怨过学生，可是我又深深地知道，是我的方法不对，是老师的引导使学生陷入了误区，完全是班主任没有尊重民主，家长制做法的晾成的成果。

幸运的是，我的身边有一群支持和帮助我的领导和同事。舒校亲力亲为，帮助我做学生的心理疏通问题，并教授我许多班级管理的方法，在那种情况下，能够被领导信任才是我一直坚定的走下去的精神力量。我办公室的同事也是为我出谋划策，默默的支持我。学生的行为表现和学习表现，是有一定联系的。但凡是在生理上正常的学生，它们之间的差距除先天遗传因素外，在同一环境下，也就主要体现在自律能力的差距上。而这种自律能力的培养，应首先激活、唤醒、树立、培养孩子们那种原有的虚荣心、自信心、自尊心……由此我采用了加分制的班级评价管理，经过一段时间的实践，班风和学风得到了一些明显的改善。其实这种班级管理方法在很多学校都有实践过，今天我要跟大家分享的就是我在实践过程中的所思所感。

第一阶段：科学编制班委成员

为便于班级管理和各项活动有序开展，班级设核心班委正班长、副班长各1人，纪律、卫生、学习、体育、文艺共6人，科代表共5人；同时把全班49人分成8个学习小组，每个小组6人，每组都有核心班委1名，其他5人分为计分员、督察员、卫生组长、文科组长和理科组长；计分员负责记录每天本组学生的综合表现分，文理科组长由个人在学习小组中的成绩高低决定。星期一至星期五班里设10名督查员，每天1名，进行班级日常管理的反向记录和公布。通过编制，让学生人人有岗位、有职位，人人都能参与到班级的管理建设中去。让学生在管理中、活动中，教育自我、完善自我、发展自我。

在这里我和大家要分享的是，在选举班委的过程中，学生们的做法使我不得不对他们刮目相看。学生比我们想象的更了解自己，十三个核心班委我采取全班推荐，科任老师推荐，班主任做思想工作的方法。八年级上学期，他们还是对自己不自信，羞于表现，有同学和老师的推荐，他们会更有信心和勇气，事实证明，他们确实是班级管理中的核心带头人物，能服众也能做好本职工作。其他班委都由13位核心班委推荐选择，其实学生是最了解学生的，谁什么性格什么日常习惯，适合做什么工作，他们都能甄别。

第二阶段：确定加分制评价标准

评价标准是学生规范自我，检查自我，反省教育自我的有力警示牌。也是班级加分制管理评价的基本依据。它分为加分和减分两部分。其中各项条款由班委会讨论决议，全员表决通过，班主任只起到统筹和督促作用。在制定这个加分评价标准的过程中，学生的积极性很高，对分值的设定是否合理，各条款是否都从我班实际情况出发都特别的关心，因为这些都关系到他们的切身利益，而且必须自觉遵守。这样修修改改运用了一周的时间，第二周公布的时候，我们的口号也形成了：做最好的自己，自觉自律，成就最优秀的自己，共创优秀的班集体！由此我总结出，作为老师，要相信学生，放手让学生去自己管理班集体，做他们思想的引导者，只有每个人参与班级各项决议，才能让这种制度合理和民主化，才能真正的深入人心。

第三阶段：实施阶段

在实施阶段，我主要做了以下四个方面的工作，1、班委之间以及班委和老师间的团结和配合度，我采取的是进行定期的大小班委会，班委反思总结自己的工作，并一起讨论和解决遇到的困难，其次，开展关于责任和诚信的主题班会，倡导学生自觉自律，对班级负责任。

2、评选结果的奖惩合理合情度。奖赏我根据学生的实际需要，两周一评，班级口头表扬，周末作业减半，并收获小零食一份。惩罚就很难做了，如何让受到惩罚的学生心甘情愿的接受批评和惩罚，并能以积极的心态面对，逐渐改变不良的行为习惯。我征求了学生的很多意见，也不断实行和改进了一些方法，逐渐发展到现在班级口头批评，周末布置额外作业，贡献零食一份。但结果是多数受惩罚的学生总会耍小花招，少做作业或不交零食。近期班委会上，劳动委员提出了一个妙招：受惩罚的学生如果能虚心做到以上几点，将会获得鼓励奖2分，计入下次评选，实施以来收到良好的效果。

3、如何让这种班级管理制度永葆活力使得让学生乐做，主动去做？学生是在不断的发展和成长的，而制度却有自身的局限性，这就要求制度能与时俱进。除开班主任的不断督促和鼓励之外，更离不开学生自身对这种制度的认识和运用，这也是我现在一直在思考和想解决的问题。

4、班主任如何与各科任老师团结协作，形成合力管理班集体。在班级管理的过程中，科任老师这一群体是不容忽视的，要不然就会形成各自为营的局面。举个简单的例子，加分制评价管理中有这样一条：课堂积极发言加1分，如果科任老师上课没有顾忌学生上课发言的积极性，学生就会产生失落感，课堂氛围也不佳，事实是，学生十分在意在课堂上的表现分，每位同学都有想表达的愿望。所以，我在实施之初就对各科任老师阐释了我的班级理念和管理方法，之后也实行了班主任给班委评A/B/C等级以及科任老师对学生的学科表现评等级等，不断激励学生自我表现和自我约束。通过实施量化评价制度，班风和学风得到了根本的转变。

从八年级上学期到现在，每次期中和期末考试我班整体成绩趋于平稳上升趋势，校内各项活动也是积极参与，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境，苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，其实，学生自主管理就是由他律到自律的一个过程，相信学生们会逐步管理好自己，明辨是非，严于律己。作为老师要想尽一切办法，让学生明白自己任何时候都是生活在一个团队里，而不是无律和自我散漫的。在我的班级管理工作中，还有很多的问题和漏洞存在，其实应当感谢这些，是它们让我们的工作更加的鲜活和富有挑战，从而不断的提高自己。今后的班级管理工作中，我将再接再厉，不断完善自己。谢谢大家，我的发言完毕，祝愿各位领导和老师在翠枫学校这个温暖的大家庭里生活愉快，工作顺利，感谢大家的聆听。

殷培花

2013.5.15

八（3）班品德和学习操行评定分值表

一、奖分类

1.上课主动发言

1分

2.每天交期各科作业

1分

3.个人总分在班级上排名前25名

2分

4.个人总分（或某科）在班级进步2~10名（或以上）

2~10分

5.两操连续一周未扣分

集体加1分

6.获得流动红旗或文明班集体

集体加1分

7.积极参加学校各种比赛（如运动会，文艺表演及各项比赛等），或获奖，为班级赢得荣誉

参与者加2分

获奖者加3分

8.诚实正直，勇敢检举揭发“坏人坏事”

2分

9.做好人好事（拾金不昧，见义勇为，帮助同学等）

2~3分

10.上课收到老师点名表扬或主动帮助老师分忧

2分

11.为班级建设提出好的建议

2分

12.努力学习，主动去小组长或老师那里去背书

1分

13.当日督察组长及督察员协助班级管理

1~2分

14.以班级荣誉为主，当天认真值日和打扫清洁区未扣分

2~3分

15.每两周各科任老师对个人表现进行评A、B、C等级

1~3分

二、减分类

1.缺交作业///连续2天或以上不交作业

1~2/3/4…分

2.上课违纪，被老师点名批评

2分

3.个人总分（或单科）成绩退步3~10名或以上

3~10分

4.当天值日生不认真，造成班级被扣分

1~2分

5.值日生敷衍了事或缺席

2分

6.两操不认真，班委警告一次，第二次扣分

1分

7.无故迟到或旷课

2~3分

8.在校玩手机/上课睡觉/打闹/打架/偷窃/作弊/上课吃零食

2分

9.违纪严重，需和家长沟通

3分

10.当日督察组长或督察员未写书面报告或未公布情况

1~2分

学生奖励评定原则与方法

（1）班级评定本着“公平，公正，民主”原则客观量化评比。

（2）年终“三好学生”、“优秀学生干部”评定对象从加分积分最高的学生依次往下录取。

（3）底分是0分，在此基础上加减分数，根据规定，奖罚分明。每日由每组量化汇总委员负责加分减分，值日督察员进行反向督查记录，每周由班长和副班长总结并公布成绩。

（4）每两周总评一次，评出操行分最高的前15名及最后15名的同学，以人人争优秀为目标，适当做出奖励和惩罚，最高分的同学将收获口头表扬一次，零食一份，周末作业减半。最低分的同学将收获口头批评一次，奉献零食一份，周末作业多写一份。

篇6

无奈之下,我把儿子送进一所重点中学的实验学校小学部,在担负昂贵学费的同时,我们必须接受孩子住校,没有选择地接受。多么揪心的第一学期!我每天失魂落魄,回到家不知道做什么,生活一下子失重。孩子在学校几乎天天晚上捧着我和他爸爸的照片哭……那段日子全靠Q先生的思路想事儿――只当再断一次奶。

好在孩子个性开朗,学习也不错,老师对孩子们很有耐心也很宽容,小朋友很快喜欢上那个集体。过了三年傻乎乎的快活日子,我们不能再对老师早就暗示的“培优”置若罔闻。四年级开始,我儿子和武汉市绝大多数孩子一样,奔上了奥数和英语培优的路,这一走,就是风雨无阻的三年。这三年里,每个周末都会一个下午加两个晚上在外耗着,孩子还有成摞的学校作业要应付。有海外的朋友严厉指责我的残忍,我只好回击他站着说话不腰疼,并友情提示:“冤有头债有主,谁才是披着羊皮的狼?”2005年,也就是儿子六年级的那个平安夜,是个周六。疲惫不堪的母子穿过灯红酒绿的市区,心里满是酸楚:这究竟是为什么?

学校给孩子们“洗脑”是一个原因,这所小学几乎每个孩子都盼望能考进本部初中,成为最优秀的一员。学校向来以洗脑为己任,我反洗脑的工作做得太迟,事到临头已没有退路。我们心知肚明:不进行这种魔鬼训练,他根本没戏。这所学校的小升初由于竞争激烈,升学考试的数学、英语题目远远超出教学大纲,数学题尤能辱人智商,我是统统不会做的。虽然几乎习惯了不断被羞辱智商,但被小学数学羞辱还是敢“吱”一声。更深层的原因是,我们害怕被挤到底层。不是外宾都知道,在中国做一个普通人有多难,做一个底层中国人有多不幸。后面有看不到的血盆大口在追杀,所以,我们咬牙挺着。几年过去,现在时代不同了,做一个企业主或小官员又如何?不也要用最惨烈的方式捍卫自己的房子?不也会不明不白被自杀?

考上一所全国知名的重点中学,他能够有更多机会考个好大学再找个好工作,经济压力不会太大。事实是,近几年严峻的就业形势早已粉碎了这个一厢情愿的幼稚梦。有段子说:“当我们没能挣钱的时候,房子是分配的;当我们能挣钱的时候,却发现连房子也买不起了。”无数学生越过千军万马在高考的独木桥上取得胜利读上大学,不想毕业却成了蚁族住进蜗居,开始了先就业的择业生活。

话说儿子如愿以偿开始了他的初中生活。

小学部和初中部组成的实验学校是教委直属的公立学校,但在改制的大旗下大肆吸金,比私立学校还凶猛。学校虽比房地产、中石油、中石化温柔些,但每学期开学还是刷卡刷得心滴血。作为苟延残喘的工薪阶层,教育支出占了家庭支出很大的比重,我们这样的家庭比比皆是,我绝不是孤例。据2006年《中国青年报》提供的民调显示,中国家庭教育花费已接近家庭总收入的三分之一,家庭教育支出的增长率大概是从1999年前后开始拉升,在随后的几年,名目繁多的收费愈演愈烈。非常“幸运”,我们家赶上了好日子,“教育产业化”五个金光闪闪的大字让我醍醐灌顶:校园里走动着的不是祖国的花朵,而是一沓沓人民币。

相比一些“孟母三迁”的家长,我省下了数目可观的租房费和买房钱,没有因此当上房奴,无需每日衔枚疾走几十公里,深陷“堵城”插翅难飞,我也无需沦为全职妈妈。我认识很多家长从武汉其他城区到学校附近租房或买房,按不同地段每月负担一千元到两千五百元不等的租金,或背负每平方米六千元到一万八千元不等的新房贷款。我原来没想通为什么好学校那么少,等看到中国的教育支出占全国总GDP比重之后,总算明白:原来我们直到2007年都未达到4%,而联合国的建议是6%。敢情我们在教育投入比例上相当于亚非拉!我装作友邦惊诧一下:这方面怎么就不超英赶美,总是说接轨,让教育接上一点点轨好不?

在儿子读初中期间,中国发生了让所有家长肝胆俱裂的事:黑砖窑案、“5・12”地震和三鹿毒奶案。更为击穿心理底线的是“问题的不追究”和“问题官员的复出”!我的孩子大抵不会被拐进黑砖窑当奴隶,但这样的社会安全吗?文明仅仅是“神七”上天和奥运会吗?“5・12”后不久的一个大雨天,我去学校接儿子下晚自习,看到教学楼里一片,原来是房顶漏水。我很无力,只有告诉孩子逃生知识,并一再强调:“谁让你不动都别听,撒丫子逃命去!”三鹿毒奶案曝光的第二天,我抢回了一台豆浆机。心想断奶还不行?但随后曝出的问题食品种类之广、品牌之多让人防不胜防。就算我们练就火眼金睛筛掉有毒食品,但能筛掉被污染的空气、土壤和水吗?

惹不起还躲不起?万般无奈之下,我们选择用脚投票――三年后让儿子乘桴浮于海。他不需要为高考过一个悲惨的青春期,将来也不需要出卖良知牟利。代价是,我们将被看不到的墙生生阻隔,我十九岁的孩子将在异国他乡独自飘泊,我们的半世财富将拱手送给比我们富裕得多的人。财富倒在其次,与其让人明火执仗地掠去,不如给孩子当垫脚石。这所有的代价,是对我们二十年缄默、姑息和顺从的惩罚。

被迫让七岁的孩子住校、被迫上培优班、被迫牺牲孩子的休闲甚至睡眠时间、被迫倾家荡产让孩子逃离……过去十年的窘境一朝破解,不再参与游戏,自然不受规则挟持,儿子远远嗅到来自海洋的自由风。究竟有多少人用这种方式对中国教育说不?对中国说不?资金外流,是经济账,人心向背的账谁算得清?应该说,我们十年来遭受的折磨从全国范围看不算什么,还有不计其数的孩子因贫困失学,由此引发的血案亦不罕见。谁在乎他们的感受?被彻底无视,不允许发声,他们都忍了,但不要一边捂着大家的嘴一边让大家山呼“亚克西”!

教育是一个国家的根基,阿喀琉斯站在沙丘上,小心啊!

篇7

一、“对抗文化”的表现及其形成原因

（一）消费文化

学生的消费行为，直接影响他们的人生观和价值观。笔者课间向学生了解到：一般的中小学学生每天上学，家长都有一定的零花钱，最少的一天5元，供他们在课外活动时买水和面包；给10元的家长比较普遍；给20～50元的也不少。由于学生早上上学早，一个早上要上4节课，早上胃口不好的学生肚子饿了，课间买些糕点充饥，可以提神保持良好的学习状态。但这样的学生比较多，下了课学校的小卖部门口就会排上长长的队伍，有的因排队在后，有的因教师上课拖课迟去。当买到时上课铃声又响了，所以只好在上课时拼命地吃上几口。这种现象教师是可以理解的，也应当宽容。但也有一部分学生不是因为肚子饿，而是喜欢吃零食，还故意不听课，严重影响了课堂纪律。当教师劝阻时，有的还会出现抵抗情绪。闹僵了，不但影响当堂课的质量，更是伤害了师生之间的感情。

（二）抽屉文化

有的学生喜欢在抽屉里玩手机、打游戏，有的在看口袋书或言情小说，还有的利用非主要课的时间来补做其他学科的作业，或抄别人的作业。笔者发现一个典型个案。有一个学生，从初中一年级开始就喜欢在抽屉里做自己喜欢的事：有时候画画，有时候写日记。三年初中生活，除了体育课在操场外，无论上什么课，他都是坚持这样做。班主任、任课教师做了很多工作都无济于事。

（三）闲聊文化

现在的学生由于网络交流频繁，在QQ里与同学聊，与黑客侵入者聊，看的东西也多；书摊上各种书籍、玩具应有尽有，学生一过了周末，下周一回到学校有说不完的话。不用说学生，教师过了一个暑假，第一次集会，会场上也会唧唧喳喳说个不停。过去偶尔出现个别学生交头接耳的情况，现在遇到非主课时，有的课堂简直像菜场：成绩不好的学生，或是对教学内容不感兴趣的学生，也有部分成绩较好对课堂上的知识已经掌握的学生，都难以坚持控制自己的情绪，经常找同桌或前后桌聊天。

（四）厌学文化

现在家庭教育中，对孩子“硬性知识”的教育很普遍：有的强迫孩子“开发智力”，有的强迫孩子去“背”去“记”。其实，这些都是造成学生早期厌学情绪的根源。因为个性在发展中具有不可逆性，一旦个性定型，再进行修正是十分困难的。许多学生的学习习惯就是从小养成的。我们有些家长很优秀，甚至是大学教授、主任医生，但他们的孩子天资聪颖却不爱学习，每天趴在课桌上，一节课一节课地过去，只有下了课才提起精神。这些学生喜欢社会实践、课外活动等没有作业负担的课，艺术节、科技节、体育节上经常有他们的名字。

（五）毁书文化

随着家庭生活质量的提高，学生对书的爱护也越来越差。以前很多人“爱书如命”，有的书一直用书皮包着，几十年还好好的。但现在，很多学生的书真是“不堪入目”。过了中考，暑期里有些初二的学生想去补习班或提前在家里对初三的课程进行预习，向那些刚毕业的同学借书，大部分都已经卖了或是撕了。这种情况在高三的学生中尤为突出。

二、转换“对抗文化”为合作文化的策略

一个有智慧的教师面对现在的学生会用不同的角度看待问题。如果将自己锁定在一种思维模式里，就容易变得僵化而不能适应不同的情境与观念。因此，教师应该帮助学生建立自己独特的学习风格，找出各人的优、劣势，并对如何做到总体平衡提供建议。

（一）提高教师个人素养适应新时期学生风格的要求

教师必须清楚地知道学生从教学中学到了什么，有哪些困难，哪些人学习存在障碍；当学生需要时，教师应该帮助他们找到新的学习方法和新的学习资源，从而树立威信，营造自身的人格魅力。课堂中，教师对学生的关心和爱，能燃起学生心中的火苗，照亮学生的心灵，给他们上进的动力。许多学习有困难的学生正是在教师爱的鼓励下，取得了成功。例如，有一位教师，他所教的班级里有一个调皮又不肯学习的学生。当他从别人手里接班后，每天下午放学把他带到自己家里，帮他完成当天的作业，然后通知家长来接他回家。这位教师的行为感动了这位学生和家长。该学生的学习热情来了，学习中密切配合老师，成绩也进步了。因此，对个别难以配合的学生，教师一定要耐心，要站在学生的立场上换位思考，理解学生，尊重学生，然后对学生晓之以理、动之以情。

（二）充分发挥利和用文化特质资源的优势为教学服务

具有反抗意识的学生往往有一种文化特质。当过班主任的教师与任课教师的区别，就是能否敏感地分辨出学生中具有某类行为倾向性的特殊信息。笔者在上课上发现一位学生的听觉比一般学生差，作业几乎没有一次做完，每一次与他谈话，要求按时完成作业都无济于事。笔者感觉到这样的学生不好对付，就产生了放弃的念头。但一次学校举行科技节活动，该生利用废品做成了一只花篮，获得了全校的一等奖。有一位学生无论什么课都趴在课桌上睡觉，他的家长多次告诉老师：上课不要请他回答问题，作业没有交也不要逼他交，只要他天天到学校，不跳楼就好了。但体育老师说的话他最爱听，一到体育课，他第一个跑向老师，要求帮老师提体育用具，课上都配合老师，每次体育节也都能为班级争荣誉。因此，其他文化课的教师要充分了解学生的需求，打破传统的、单向度以思辨为主的课堂范式，开展动态的、探索性的研究型活动，选择学生感兴趣的教学内容进行教学，从而满足各类特质学生的学习要求。

篇8

【关键词】:执行 “五严” 初三思品复习

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0232-01

2009年6月12日江苏省召开了“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，在会议上，省教育厅负责人和全省13个地级市的教育局负责人签订责任书，强调教育主管部门、各中小学要做到：严格禁止下达高考、中考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格禁止义务教育办学者的违法行为等“五严”规定。这就是我们江苏教师所说的“五严”禁令。禁令出台后，全省各中小学都对学生的在校时间和各科的作业量作了严格的规定，周末也不补课了，学生和老师自由支配的时间就多了。在这种情况下，作为一线的教师，应该如何应对呢？再走老路子，再用老方法肯定不行了，一句话，要改革，要思考。简而言之，减时增效，那么具体做法是什么呢？我下面就结合自己一段时间的教学实践，谈谈自己的看法和做法：

一、精心安排，做好计划

一般而言，初三的复习都是从第二学期开始，作为老师首先要算好帐，做好安排。思品课每周每班2节，每月8节，到6月中旬也就是30节左右，有时还可能被特殊情况冲掉1、2节。我们需要复习的内容有初三12课的内容和初一、初二12课的内容，共24课的复习内容。我的计划是：（1）第一轮按课复习，将书本知识和考点相结合，夯实基础。初三12课用12课时复习，初一和初二内容按单元复习，每单元2课时，4个单元需要8课时，这就用掉了20课时，大约2月中旬到4月底。（2）第二轮专题复习，打乱书本体系和各册的界限，将所复习内容与时政热点内容相结合进行复习，将知识点进行前后串联，形成有机的整体，并对时政热点精心命题，进行有效训练，大约需要8课时，也就是5月份。（3）第三轮模拟训练，做针对性强的中考模拟试卷，大约2周4课时的时间。

二、集体备课，彰显智慧

备好一节课仅仅依靠自己是不行的，我们一定要和同轨的老师一起研讨，发挥大家的智慧，要相互合作，取长补短。所以，我们备课时要做到“两个结合”――集体备和个人备相结合、定时与不定时相结合。备课组的组长安排好集体备课的时间、地点，分配好任务，每周定时、定地、定人、定内容，踏踏实实地搞好备课这一环节，认认真真地进行研讨，备好2个教案。备课时，要积极研讨，各抒己见，集中大家的智慧形成共案。结束后，教师还可以进行个人备课，根据各班的不同情况进行细微的修改，形成个案，然后才能进入课堂上课。平时，我们遇到问题还可以不定时地进行研讨，及时解决所遇到的问题，补充想到的好点子、好题目等。所以我们一定是先认真备课后上课，杜绝不备课就进课堂的现象，为上高效的课做充分的准备。

三、自主复习，难易自知

由于时间紧，任务重，如果我们仅仅运用每周2节课的时间，是很难完成任务，也无法达到高效的目标，这就要求教师培养学生自主复习的好习惯，用好课余时间，而不是在电脑、电视等面前白白的浪费了大量的宝贵时间。教师要引导学生做好课前自我复习，构建本课的知识网络或提纲，并提出相关问题，以做到心中有数，学有目标，有的放矢，不能稀里糊涂的听课。课堂上，教师总结时才能知道哪些自己复习到了或没有复习到，才能提高听课针对性和实效性。

四、小组合作，突破难点

在师生双方都做了充分准备的情况下，大家走进课堂，一起学习探讨，解决重难点，以提高上课的实效性。我认为，教师要注意因材施教和充分的发挥学生的主体地位，不能实行“满堂灌”，也不能放任自流，学生应该在教师的有效指挥下进行上课的每一个环节。因材施教，说起来容易，做起来难，尤其是中考复习阶段，许多老师都关注优等生，忽视了中等生，放弃了后进生，这是要不得的。如果你对后进生不闻不问，那么他或她会捣乱，影响课堂秩序和自己上课心情；中等生中有许多学生是很有潜力的，我们要帮助他们，激发他们的潜能，提高他们分析、解决问题的能力；优等生学习自觉性好，要适当关注，防止物极必反，不能给他们太大的压力，更要给他们自由的空间自由飞翔。所以，我们还要关注全部，让不同层次的人都要表现的机会，不能忽视任何人。

五、有效训练，精心评讲

在复习过程中，学生都有做练习，我们老师都有评讲练习。评讲练习首先应该选题，不能随随便便的拿一份试卷让学生去做，而应该选取多本资料的相关题目，整合成一份份高质量的试卷。选题时，要“三看”：一看材料的新旧和长短，要选新的、短的；二看问题的设计是否科学、规范与符合初中生实际；三看参考答案的组织是否准确、简洁、要点是否全面。教师评讲前，应该认真的研究试卷的特点、考得、与书本知识点的联系点以及问题的变式训练，而不仅仅是做一遍题目，对对答案。

六、心理疏导，激发潜能

篇9

Abstract： With the deepening development of China's economy， catering industry revenue has been increasing in the rate of 20% for 20 consecutive years， and has become the basic industry concerning national economy and people 's livelihood. But since 2012， there has been national catering market weakness， and Guiyang catering enterprises are no exception. A lot of catering business continued to close. Now it has entered a very critical period to make the industry get healthy and sustainable development.

关键词：贵阳；餐饮业；发展趋势

Key words： Guiyang；catering industry；development trend

中图分类号：F719.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）36-0155-03

0 引言

我国改革开放三十几年来，餐饮业得到了很大的发展。如今已经迎来了餐饮业大发展的时期，市场潜在力量巨大，前景广阔。但从另一个方面来看，餐饮需求又是庞大多变的，其消费口味和消费心理，都会随着社会形态环境的变化而变化。对此，本人认为，餐饮企业必须根据自身条件和环境条件的要求，看清餐饮市场的发展趋势，选择适当的营销要领，才可能在激烈的市场竞争中获得成功。本文通过对贵阳餐饮发展趋势的分析以及今后的餐饮发展建议的浅薄分析，希望可以为贵阳的餐饮业发展做出一点贡献。

1 笔者认为贵阳的餐饮业正朝着以下几个方面发展

1.1 食品安全成为第一要素，绿色健康食材受欢迎

食品安全一直是困扰我们广大老百姓的一大问题，我们出门就餐首先最看重的是食品质量和食品安全，2015年9月新的《食品安全法》诞生，对于食品卫生引发事故的企业，可以处以三十倍的罚款，甚至经营者将被终身禁止进入餐饮食品行业。

1.2 餐饮O2O依然强劲，餐厅智能化进一步发展

餐饮业具有地域性、普遍适用性、客流分配的三种特性。地域性质决定了，餐饮行业做O2O的可大量借用互联网地域定位技术。普遍性决定了，餐饮行业做O2O是大众都需要的。客流分配不管是什么样的餐饮店都有热和冷的时间点，餐饮行业做020能充分的利用空余时间，同时可以提升用户的回头率和到店次数。

餐饮的前台无线点菜流程可以如1所示。

打开电脑或手机APP，动动手指，图片上一道道令人垂涎的美食就可以送到餐桌。“鼠标加车轮”的O2O订餐模式正受到越来越多中国民众的青睐。据中国餐饮行业协会数据统计，随着网民规模的扩大以及互联网企业的推动，网上消费习惯的逐渐养成，网络购买和预定更加高效、便捷，中国餐饮O2O在线用户规模将继续保持较快增长，预计到2016年将超过2亿人。

餐饮O2O在过去已经叱咤风云，而今后仍然势不可挡，一些热极一时的模式如团购、餐饮外卖等，仍将继续盛行，餐饮预订、美食交友等也将继续“生根发芽”，同时，有不少餐饮企业开始发展自己的线上平台。

除了现在普遍流行的微信点餐、IPAD等，今后餐厅智能化将进一步发展。今后在贵阳的餐饮业，还可以使用自助点餐机，客人点菜不需要等半天，自己就可以搞定，还可以出现机器人送餐员，降低人工费用，提高工作效率。

1.3 挖掘传统美食、传统小吃，提档升级

都说餐饮业要寻根，那么什么是根？按照笔者的理解，国内餐饮业的根就是经过百年传承，具有悠久历史的地方小吃和传统菜系。这些精髓具有独到而深沉的文化内涵，所以历经百年同样受到现代人的喜爱，这足以见其很强的生命力，但是因为现代消费者的消费理念在不断调整，有些老字号、传统的做法和经验已经无法满足现代人的消费理念，逐渐被市场淘汰。

我们必须重新认识现代社会中的消费者，重新定义产品、重新洞察消费者、重构业态和重建消费场景，才能满足今天以及未来消费者的需求。例如贵阳的“丝娃娃”是我们的传统小吃，以前总认为其只能摆在小摊摊上，不能做大。可是现在贵阳的“丝念”，一家专门做丝娃娃的连锁企业，已经在贵州省开了十余家分店，据我了解，某家分店的月销售额可以达到上百万。所以传统的小吃如何与现在结合，是我们餐饮人应该考虑的问题。

1.4 经营连锁化

连锁经营是餐饮业的发展趋势，连锁经营不仅可以提高效率、降低成本，更能帮助餐饮企业突破发展中的管理瓶颈。连锁经营具有成本优势、价格优势、品牌优势，应该是餐饮企业经营模式的主要发展方向。

1.5 高星级酒店更加注重各种宴会市场，将餐饮平民化、家庭化

近几年，我国餐饮业已进入理性增长期。中央八项规定出台后，餐饮业、尤其是奢侈型餐饮消费受到了很大影响，与此同时，中国餐饮业长期以来积累的一些问题也逐渐凸显，发展面临空前绝后的挑战。面对困难和问题，餐饮企业从"束手无策"到"创新发展"，逐步走出阴霾。相关数据统计，2014年全国餐饮收入27860亿元，同比增长9.7%，比上年增速0.7个百分点，终止了连续三年增速下滑的颓势。限额以上单位餐饮收入8208亿元，同比增长2.2%，增速由负转正，比上年大幅增长4个百分点。

高星级酒店的餐饮为了迎合社会的发展，这几年特别注重各种宴会市场，特别是婚宴市场，每年贵阳有很多家酒店会召开专门的婚宴预订抢夺这块大蛋糕，因为婚宴是中国老百姓很看重的一个宴请，可以创造较高的经济效益。同时菜肴要逐渐平民化、家庭化，因为现在酒店所面对的主要客人和今后的主要客人都是家庭客人。

1.6 餐饮混搭风兴起

同一个饭店内能吃到中餐和西餐，传统的中餐厅也设置吧台让你喝一杯，明明是川菜店却邀请乐队唱歌，随着喜欢个性、混搭的90后、00后渐渐成为消费主体，餐饮行业也将兴起一股混搭风，并将在以后越刮越烈。

1.7 品牌化、粉丝化、数据化

品牌化、粉丝化、数据化三者缺一不可，这三架马车才是餐饮企业长期竞争优势的核心。

没有品牌，餐饮企业将沦为房地产商、餐饮O2O平台的血汗工厂；没有粉丝，品牌没有温度、没有情感、没有支持者，就只能靠老板单枪匹马作战；没有数据，一切只能凭经验干活，决策风险巨大。未来的餐饮企业要想生存发展，必须有自己的品牌，自己的忠实顾客，科学的管理方法。

2 促进贵阳市餐饮业发展的建议

针对贵阳餐饮发展的现状和餐饮发展的趋势，贵阳的餐饮业要想在未来的日子做大做强，找到自己发展的特点和出路，本人认为可以从以下几个方面着手（仅供参考）。

2.1 提高餐饮行业从业人员的教育程度，提高餐饮行业从业人员的社会地位

调查餐饮企业管理团队受教育水平显示，有74%的企业管理团队成员受教育程度为中职高中以下，仅有26%的企业管理团队受教育程度在大专以上水平。管理者的文化教育程度如果达不到高等教育水平，就难以形成职业经理人的群体，只能使企业长期处于师傅带徒弟的经验式管理的阶段和水平。从业人员受教育的水平不高，首先他们不能正确的认识行业特点，不能摆正心态，总认为餐饮服务行业是低人一等的，没有认识到自己给别人服务，给别人带来快乐是很幸福的事情。其次，不能用科学的方法来管理和对待餐饮行业中出现的问题，使行业不能做大做强。

2.2 加强餐饮企业的科学管理程度

贵阳很多餐饮企业没有完善的企业制度，对企业的管理基本采用经验式管理，对餐饮的评估没有采用第三方机构，没有合理的监督机构，这样导致贵阳的餐饮没有规模，基本以家庭式为主。在今后的发展中，我们要引进先进的科学的企业管理制度，建立合理的评估体系，在不降低服务标准的前提下最大程度缩减成本，让餐饮的管理更加合理化。

2.3 加强餐饮企业的信息化程度

随着现代科学的不断发展，人们生活的节奏越来越快，为了适应这些变化，必须加强餐饮企业的信息化程度。利用微信、美团、宅急送等平台，将美食送到人们的家中或办公室，这样不仅可以节约人们的时间，还可以节约就餐空间，提高餐厅的座位周转率，通过网络的点击，让更多的人了解我们的餐饮企业，扩大知名度。

2.4 逐渐建立地方特色菜肴数据库，发展地方特色餐饮精品店

随着贵州旅游的发展，每年到贵阳旅游的游客逐年递增，贵阳有很多有特色的地方菜肴，为了加强贵阳餐饮的特色，应该将这些有特色的菜肴建立数据库，让每一个餐饮企业有信息可循，同时鼓励菜肴创新，不断推出新的地方特色菜肴，满足广大消费者不断变化的消费需求。同时还要打造一批有地方特色的餐饮精品店，打造出自己的特色，让贵阳的餐饮与其他地方不一样，最好形成一条或几条街，让其变成贵阳旅游的特色。

2.5 加强贵阳餐饮企业适应市场变化的能力

生活经验和调查走访都显示，贵阳餐饮企业的主要营业时间时间都集中于晚餐，中餐的上座率平均不足30%，闲置率较高。而即使实在高峰期的晚餐时间，上座率超过70%的餐饮企业也有40%。部分高档的餐饮消费中，在国家规范了相应的公务消费行为以后，其市场受到了较大的冲击，经营收入和上座率都出现了较明显的下滑。为了加强贵阳餐饮企业适应市场变化的能力，各个餐饮企业应该根据自身的特点，采取相应的措施。例如高星级酒店可以将婚宴的价格分为平时价、周末价、节假日价；小型餐饮企业可以在美团上推出特定时间特定优惠价格，以弥补淡季的损失等等。

2.6 加强中小型餐饮企业的服务技能培训

目前贵阳还有很多中小型的餐饮企业，从事服务工作的基本上是高中生甚至是初中生，普遍服务技能很差，可是企业也没有多余的资金和能力来对他们进行有效的培训。笔者认为市旅游局应该加强对他们的服务技能进行培训（虽然现在有，但是广度和深度还不够），统一标准统一考核，提高服务技能。

3 结论

综上所述，为了使贵阳今后餐饮的发展适应社会的潮流，我们应该提高餐饮行业从业人员的教育程度，提高餐饮行业从业人员的社会地位，加强餐饮企业的科学管理程度等等，使贵阳的餐饮业更加有特色，在全国都可以独树一帜。

参考文献：

[1]张建宏.现代餐饮管理导论[M].知识产权出版社.

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关键词： 特殊家庭儿童 教育现状 教育策略

近年来，随着经济的转型发展，大量农村剩余劳动力进城务工，出现了许多留守儿童。与此同时，农村经济发生了变化，出现了城乡二元经济结构。随着环境的变化及进城务工人员收入的增加，随之带来了一些社会问题，尤为突出的是农村家庭在经济大潮的冲击下，传统的家庭结构悄然发生变化，一些农村家庭在由传统的感情维系转向物质和财富支配的过程中，出现了破裂，使农村特殊家庭的盗吭黾樱如单亲家庭、离异家庭、重组家庭等都在增加。这些家庭由于家庭成员发生了变化，导致家庭氛围发生了或多或少的变化，对儿童的学习、生活产生了一些消极的影响，使他们不能像其他儿童一样快乐地学习和生活，从而在他们的教育方面产生了一些困难。在现实生活、学习中，针对班级特殊家庭儿童的管理和教育不得不引起广大教育工作者的高度重视，对他们的教育刻不容缓。

一、农村特殊家庭（组合家庭）儿童面临的问题

综合各方面原因，造成组合家庭儿童的问题有以下几种：

1.疏忽孩子，情感缺失型。部分家长每天忙于工作或生意，早出晚归，无暇顾及孩子的日常起居和生活表现，又不能及时和孩子沟通和交流，无法了解孩子的内心变化和想法，对孩子的生活情况和学习情况关心和了解不够，没有尽到家长应尽的义务和责任，导致孩子自由发展，缺乏自律意识，形成散漫型的性格特征，没有集体观念和团队意识，做事我行我素，不负责任。

2.各人顾各人，互不干涉型。许多重组的家庭，双方结合之前一方带一个孩子或者双方都有孩子，两个不同血缘关系的家庭成员组合在一起，双方家长、各自孩子虽然表面上结合在一起，但他们没有经过认真沟通和时间的打磨，内心深处还未完全融为一体。在孩子的教育和管理过程中往往是厚此薄彼，重视自己，忽视对方的，或教育方法不当、处理方式不慎，容易在重新组合的家庭中产生意想不到的矛盾和问题。长此以往，为了减少夫妻矛盾，维系家庭，家庭中的一方减少对另一方孩子的教育和管理，或者干脆置之不理，放任自流，忽视对孩子的关爱和教育，这样的家庭虽然完整，但生活在这样家庭的孩子往往缺少一个完整家庭带来的幸福感，使他们的性格发展不健全。另外，有些父母在重组家庭后有了爱的结晶，往往把大量时间精力和关爱给予重新生育的孩子，忽略对原来孩子的关爱，致使原来的孩子心理无法得到满足和平衡而向不良的方向发展。

3.方法合理，和谐发展型。事物总是存在正反两个方面，特殊家庭中也有将家庭矛盾处理得当，夫妻关系协调发展，生活和睦幸福的。生活幸福指数较高的家庭，家长的综合素质普遍较高，他们会以正确的态度和方法教育孩子。经常会开展一些如看电影、逛公园、家庭旅游等活动，并在日常生活与学习中积极加强与孩子之间的有效沟通与交流，尽量以说服教育为主，做到多鼓励，少批评，动之以情，晓之以理，尽量为孩子创造温馨的学习环境。这样的家庭环境往往为特殊儿童的成长创造良好的条件，培养他们看待事物、分析事物、区别好坏的能力，为他们形成健全的人格打下基础。

二、单亲家庭和离异家庭儿童教育的现状

1.过分溺爱。由于家庭变故，抚养孩子的一方在内心深处总认为对不起孩子，害怕孩子受到委屈，就想通过各种办法弥补孩子缺失的爱。一些人认为可以用金钱和物质代替对孩子的关爱，以慰藉自己欠缺孩子的父爱或母爱，倾其所有满足孩子的欲望，认为这样做就是对孩子的弥补，久而久之，导致孩子形成自私、依赖、懒惰的性格，如果有一次不能满足孩子的需要，孩子就可能会不满意。

2.放任自流，听之任之。有些家庭，在家庭变故后，抚养人对生活失去了信心，对孩子的学习和生活不闻不问，任其自由发展。这样的例子比比皆是，尤其是正处在义务教育学习阶段的学生。我校六年级学生张某，父母离异后随父亲生活，周末回家家长不督促孩子做作业，孩子整天玩手机、看电视也不管，对孩子的教育缺乏足够的耐心，疏于对孩子家庭教育的同时，忽视与学校和班主任的联系，对存在的问题不闻不问，对孩子的学习教育灰心丧气，至于学习成绩，那是其次的。最终孩子的学习成绩和行为习惯越来越差，成了问题学生。

3.“高压”管教。家庭变故后，很多家长通常独自带着孩子生活，把全部的理想和希望都倾注在孩子身上，或者把自己没有实现的理想或人生希望完全寄托在孩子身上，望子成龙、望女成凤的心态急切，对孩子要求非常严格，希望孩子各个方面都比别的孩子强，只要孩子做得不好或犯错误，就会进行惩罚教育，形成“高压型”家庭教育。周末，害怕孩子看电视或过多地外出活动而让孩子参加各种辅导班，以提高学习成绩或培养孩子的特长，一旦孩子的学习成绩有所下滑，就加以惩罚。长此以往，家长的高压管教不但起不到应有的教育作用，反而适得其反，使孩子产生逆反心理，开始和家长对着干，甚至做出过激的事情。

三、特殊家庭儿童教育的对策

1.精神上鼓励。由于各种原因，造成许多特殊家庭，也产生许多问题儿童。如单亲家庭的家长在经受了家庭的变故和精神的双重打击后，往往对生活失去了信心，加之本该由双方承担的家庭的重担落在一方的身上，繁忙的工作之余还要兼顾孩子的教育，往往自顾不暇，身不由己，对孩子的关爱严重缺失。这些问题孩子急需来自家庭、学校、社会的关爱。老师不仅要尽好自己的责任，还要扮演好学生“父母”的角色，和他们交朋友，充当老师、父母、朋友等多重身份。经常找孩子谈话，让他们懂得虽然他们得不到父亲或母亲的呵护，但所有老师和同学都关心和爱他们，以缓解他们精神上的压力。

2.多关爱孩子。K霍姆林斯基说：“教育者最宝贵的品质就是对孩子深沉的爱。”没有爱就没有教育。教师要关爱每一名学生，尤其要关心每一名特殊学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生尤其是特殊儿童健康成长的指导者和引路人。教师要关注学生，要用博爱之心关爱每一个学生，让所有学生，特别是让特殊家庭学生都能感受到老师对他深深的爱。

3.提高认识，注重细节培育孩子良好的生活、学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。为此，从细节入手，从小事做起，培养特殊家庭孩子良好的学习、生活习惯和阳光心理习惯。要求学生课前精心准备，课堂认真听讲，积极思考，主动回答问题，让学生学会质疑，学会倾听，学会与他人合作，课后能及时复习，按时高效地完成学习任务；要求学生强化自律意识，不违反记录，不影响他人的学习和生活，争做阳光文明学子。

4.多开展集体活动。学校要有针对性地开展特殊家庭学生运动会、经典诵读等活动，让全校所有特殊家庭的孩子都参与活动，以活动为载体，让他们在活动中与他人合作、沟通、交流，扩大他们交际的圈子和范围，使他们压抑的情绪得到有效的释放，进而心情愉悦地投入良好的学习和生活中，健康成长。

5.改变家长传统观念，促进孩子健康成长。对特殊家庭的家长而言，应该在教育孩子的问题上达成一致，为给孩子创造良好的成长环境共同做出努力。无论是日常生活问题还是教育问题，双方父母都应该站在孩子心理角度制订有针对性的教育方案，采用多种有效方式充分挖掘孩子的真实想法与观点，并相互传授经验和感悟。继父母应该对孩子一视同仁，不应存在偏心行为。这样，让孩子对生活有归属感、对家庭有认同感，感受到家庭的温暖，学会接受家庭成员的同时，接受来自家庭成员正确的意见、建议，从而学会相互理解，相互关心，相互帮助。注重孩子的个人想法。如重组家庭的孩子自尊心和防范意识增强，需要家长站在孩子内心真实想法角度维护孩子的自尊。中国式家庭父母喜欢将自己的孩子与其他家庭的孩子作比较，本来重组家庭的孩子较为多疑和多愁善感，假设加以比较的话，不仅会进一步致使重组家庭孩子丧失自信心，还会增加孩子的负面情绪，不利于孩子的健康成长。这就需要重组家庭家长维护孩子的自尊心，并积极塑造良好的家长形象，从而逐渐消除孩子的负面情绪，帮助他们形成良好的性格。

6.学校建立长效机制，加强对特殊家庭儿童的教育。对学校而言，首先应该全面系统地了解特殊家庭孩子的心理特征和性格特征，建立特殊家庭学生档案，记录特殊家庭孩子的学习情况和课堂表现，并定期家访，深入了解他们在家的情况。针对特殊家庭学生实际情况开设相应的教育课程或者培训活动，定期对学生的心理情况进行测试。班主任应该加强与特殊家庭学生之间的情感沟通，并对心理问题严重的学生展开心理疏导和额外学习辅导，了解特殊家庭学生的内心感受、所思所想，以及他们的困惑和所求，以便对症下药，解开他们心里的枷锁，帮助他们卸下沉重的心理负担，勇于面对生活和学习，为他们的成长创造良好的条件。其次应培养一批说服能力强、综合素质高的教师队伍，并定期派遣教师家访特殊家庭，这样既可以在潜移默化中影响特殊家庭家长的思想观念和教育理念，又可以让学生在得到家庭关爱的同时，深切地感受到来自社会、学校大家庭的关心、帮助、支持。

特殊家庭儿童是一个弱势群体，在对待这些家庭儿童的过程中，我们要多鼓励和关爱他们，培养他们良好的学习、生活行为习惯，积极鼓励他们参加各种教育活动，只要家庭、社会、学校三方面结合，就能达到共同育人的目的，使他们在和谐的环境中快乐、健康成长。站在学生的角度，处在学生的立场，触及学生的情感世界，针对他们生活、学习中出现的问题，及时疏导不健康心理，时时提醒他们，矫正他们的不良言行。只有社会、学校、家庭三方面携起手来，共同努力，循序渐进地培养他们良好的学习、生活行为习惯，并且在不断地学习、探索、积累中更加趋于完善，才能让农村特殊家庭儿童健康、幸福、快乐地成长。

参考文献：

[1]宋炳焱.教育遗忘的角落――浅谈重组家庭孩子的现状及应对教育[J].中华少年，2015（23）：217.

[2]王超.离异家庭和组合家庭对青少年人格形成的个案对比分析[D].北京：首都经济贸易大学，2013.

[3]朱卫红，黄希庭.重组家庭对初中生应对方式的影响[J].中国临床心理学杂志，2013（01）：34-35+38.