学生工作考核办法范文

导语：如何才能写好一篇学生工作考核办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：装饰设计；考核方法；校企合作

一、高职装饰设计专业现有的考核方式

1.高职装饰设计专业一般考核方式

（1）完全照搬学科体系教育教学的考核方法，多采用书面试卷形式。在课程结束后，学习者面对一套严格的考察概念与实操的试题，通过背诵、记忆、理解等方式，在纸面上完成答题要求。实际操作方面的考核也严格按照考试方式进行，必须达到卷面规定的步骤、效果方能得分，否则就无法获得本门课程学习的合格成绩。这种考核方法一般都在办学时间较长、专业课程设置较陈旧、任课教师接触社会机会较少的老校实行，并且多年难有改观。

（2）由教师根据专业课程实际情况，结合自身专业实践，以命题方式对学生进行考核。这种考核方式接近专业实践的实际情况，对检验学生的专业动手能力是有一定效果的。但是这种方式存在两方面问题，首先是考核命题者与考核实施者为同一人，考核主观性太强，随意性较大，难以保证考核的科学有效性。其次是考核的方式过于单一，无法衡量学生专业学习各个方面存在的问题。

（3）部分走在改革前沿的高职院校十分重视专业的实践性，能够在与企业合作的基础上考虑课程学习考核的方法，最常见的做法就是引进企业实践标准。在课程学习效果考核中植入企业标准，一定程度上脱离了学生的实际学习情况，对于未能建立完善校企合作机制的装饰专业教学，更是明显超越了学生学习的实际，会造成学生完全重视实际操作能力的培养，而忽视了专业理论知识的学习。

2.现有考核方式的不足与问题

第一，传统考核办法未能考虑装饰设计专业本身的特殊性，而采用与其他专业几近雷同的考核办法。第二，装饰设计专业考核办法的制定与实施缺乏指导与监管，缺少统一的要求与标准。第三，现有考核办法难以顾及专业课程学习过程中的多方面因素，其中专业素养、专业态度、合作能力方面的考核指标含糊、不全面、缺少具体内容和量化指标。第四，校企合作共同进行人才培养，制度建设不完善，难以施行符合学生客观水平的考核办法，存在要么听从企业，要么听从学校的一边倒现象。

3.考核方式的改革与思考

探索可行的校企合作方式是进行装饰设计专业考核方式改革的一项非常重要的内容。实际可行的校企合作需要企业与高职院校本着自身的实际情况，在双方利益得以保证的情况下，共同进行人才培养模式的合作与探索。单纯从操作层面来看，合作切入点的选择是关键，创设一个有利的外部环境保证专业教学是合作的核心工作。考核办法制定的关键是如何把专业教学与企业实际要求结合起来，制定出相对科学客观的考核办法。

明确科学的考核标准是制定合理考核方法的前提。考虑到专业教学的实践性，考核标准更倾向于企业的实际要求，但不能完全等同。重视专业理论知识的学习，则又对知识体系的考核提出要求。如何实现企业标准与课堂教学的紧密结合并顺利施行，需要企业和校方在专业改革建设的基础上，共同展开教材开发、课程开发并共同制定课程标准，共同探讨教学方法，合理配置师资、实训场地等。只有校企共同参与，装饰设计专业课程学习成效的考核办法才可能检验出该课程学习的实践性效果。多方参与推进综合考核，从不同角度、不同出发点来评价学生的专业学习过程，确保考核的客观公正性。

二、校企结合背景下考核新方法的实施

1.新考核方法的实施标准

专业实践环节的实际要求与标准是装饰设计专业新考核方法标准的重要参照依据。客户的要求和意见与真正的专业实践标准又是有区别的，所以完全按照实践要求来制定实施标准是有误差的。另外实践环节的具体要求包括了诸多方面的内容，往往存在多学科知识、技术交叉的情况。作为专业教学的具体课程，不可能一次性容纳如此丰富的技能和知识，每门课程只能在某一方面知识或技能上作出要求，而不能涵盖全部。

企业一线的具体要求代表专业实际操作的具体情况。每一项任务都有自身的特殊性，不可能处处照搬。所以作为专业实践者，在具体执行某项任务的过程中，也有着自身的理解和要求，而这些要求和理解都是新考核方法实施标准的参照来源，但不是全部。

行业的执行标准是整个装饰行业根据各地的实际状况制定出来的一般性的、衡量整个行业水平的具体要求，对于整个装饰行业的实践具有指导性意义。但行业标准也不能与具体课程学习的考核实施标准等同。具体专业课程学习考核实施标准必须在遵循教学规律的前提下，参考行业标准来实施。

2.新考核方法的实施保证

行家的参与是保证新考核方法顺利实施的一项重要保证。行家往往是装饰行业的资深从业者，对于专业学习中的内容取舍具有自己独到、深刻的认识，并且凭借多年积累的经验，可以在短时间内对专业学习效果及其方向作出准确的判断。没有他们的参与，所谓与企业共同培养人才基本上是不可能的。

师资力量的培养与提升也是保证新考核方法顺利实施的关键。师资力量提升意味着执教者需要更深了解专业的实际操作与企业运营，只有这样，才能在执行新考核方法时做到心中有数，有的放矢。近些年，在高职院校中提升师资力量得到重视，执教者不仅仅是传授技能知识的执行者，也是新考核办法的主要实施者，不精通专业知识技能，则无法对考核内容和结果作出准确的判定。

在考核实施前，对考核实施者与被考核者进行明确的权利与义务约定，可以避免在考核过程中产生纠纷。进行约定必须有相关规章制度来保证双方的权利和义务。所以考核学生的专业学习成效不是简单的施教者“说了算”式的一边倒，也不是学生只要完成课程任务就算合格。它的有效运行需要一整套科学有效的制度来保证，这些制度的运行，可以对考核过程、考核结果、考核人进行有效管理。

3.课标中新考核方法的修订

课标是保证考核方法有效实施的法定文件。因此，课标制定需要实施者花费大量时间、精力对课程教学内容进行全面的斟酌审视。对于课程的每一个环节都要精心设计，都要考虑其与考核实施之间的联系。从教学内容的选取、教学方法的设计、教学手段的施行到教材的编写使用等都要充分考虑最终的学习成效。

考核方法在课标制定中又具有独立性，要求制定考核办法必须紧密围绕课标中所规定的教学内容。考核的具体内容还涉及到课程教学的各个方面，不是单纯的课程内容，还包括课堂表现、学习态度、合作精神、管理组织能力等与课程内容间接相关的方面。另外考核这些内容还要推敲考核办法与教学方法、教学手段等内容之间的联系。

三、新考核方法实施所关注的内容

1.关注学生专业学习的实际状况

新考核办法实施首先应与学生的基础相适应。这里主要是专业基础，是指学生进校后，通过一段时间的通识课程学习，对专业知识与初级技能的掌握情况以及对专业的认识与理解水平。新考核办法实施必须考虑上述情况，因为学生专业基础将影响到现有专业课程的学习效果，考虑现有基础可以为考核评价提供一个相对客观公平的外部条件。

学生的学习兴趣也是新考核办法实施需要重视的一方面因素。每个人都有自己的优势与不足，充分发挥自身的优势条件，可以让一个人更快成长。在新考核办法实施中，应尽量选取具有代表性的考核内容，以便让考核结果更能反映学生的实际水准。避免考核学生偏、深、怪、繁的内容，但可以根据学生自身的实际情况，在考核内容的其他方面给特长学生以鼓励。

装饰设计新考核办法与学生的结合点主要是专业实践，关键看学生能否熟悉掌握专业的整套流程与每个环节所要完成的事务。至于设计作品是否被甲方认可，对学生而言可以暂缓一步，只是先检验其对于具体事务的熟练程度以及完成工作的质量。这个着眼点找到了，就可以制定统一的考核要求和标准，从而保证考核的客观公正。明确考核重点，在实际操作中还需要对考核内容进行分解细化。通过具体细化过程来筛选重点，对有一般代表性的内容予以保留，细节则省略。

2.关注考核的客观公正性

确定清晰明白的考核标准为如何给出最终考核成绩确定了基本参照点。优中差等分别是什么样的状态，这是进行考核首先要明确的规定。没有这条规定，装饰专业的考核最终又要被考核者的主观判断所代替。

明确考核内容是保证考核成绩客观的另一条重要保证，也是实现多人、多方参与考核的一个前提。装饰设计专业的考核内容，在新考核办法下，涉及专业语言表达、专业表现、专业组织管理、策划创新几大方面的知识技能。专业语言表达包括了口头表达，笔头表达两大方面；专业表现则包括手绘表现和软件表现两大方面；组织管理则表现为合作、协调、条理性、思维灵敏度等方面；策划创新则具体表现方案设计的新颖独创性，业务经营的独到思考与见解等。装饰设计专业考核需要紧紧围绕上述内容进行，方能为学生专业学习的快速成长提供清晰的指导。

完善考核制度是考核得以顺利实施的外部保障。制度建设不但包括专业考核的各项内容指标，而且还包括如何规范考核方的考核行为，考核办法如何实施，学生如何遵循考核规定等。

四、新考核办法实施的意义

1.推动课程教学改革

装饰设计专业新考核办法是在校企结合的背景下推行的，其考核标准与考核内容都参照校企双方合作的具体要求和指标，这对深化课程教学内容改革，改变传统专业课堂教学模式都有着重要的意义。推动校企双方共同研发教材，实践学习需要深入企业一线，以参观、考察、参与、操作等方式代替传统课堂中讲授、提问、练习等手段，所以对打破传统课堂教学模式也有一定意义。

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［关键词］前厅服务与管理；教学改革；教学模式；教学内容；教学方法；考核方法

［中图分类号］F274［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2011）45-0177-02

1 教学模式的改革

1.1 在工学结合思想下创建新型的“校企合作学院制”教学模式确定新型的教学目标,校企联合改革教学内容、进行课程设计。通过《前厅服务与管理》课程教学团队到酒店前厅部调研和邀请酒店前厅部管理人员和优秀一线员工到学校进行授课,按照前厅部真实的工作过程,校企共同进行前厅部岗位分析、能力分析,就《前厅服务与管理》课程目标进行探讨,共同研究、选取《前厅服务与管理》教学内容。在此基础上,科学制定基于工作过程的、贴近酒店前厅部工作需要的、校企共同参与的教学目标、教学计划、教学内容,共同完成教学过程设计。

1.2 课堂教学实行“编、导、演”式教学模式

众所周知,传统的教学模式为教师讲、学生听的“灌输式”教学模式,整个教学过程中教师的主体地位是不可代替的,然而这种传统的教学方式并不能使每个学生都有收获。我们高职院校现在所面对的学生的特点是形象思维能力大于逻辑思维能力、聪明好动、乐于尝试、求新好奇,我们需要寻找一种让他们在互动中掌握专业知识和技能的教学模式,充分发挥学生的主体地位。

2 教学内容的改革

2.1 根据典型工作任务和职业能力,按照由低到高、由浅入深的原则整合为四大模块打破传统教材的编排,从前厅部岗位职业能力需求出发,由课程团队到酒店对毕业生、前厅部主管及一线人员进行调研,根据调研结果分析出前厅部典型工作任务和职业能力,根据典型工作任务和职业能力,按照由低到高、由浅入深的原则整合为五大模块,即模块一散客服务、模块二团队服务、模块三VIP服务、模块四外宾服务。

2.2 每个模块下,按照前厅部实际工作岗位和工作过程设计项目每个模块下按照前厅部对客服务工作过程,以“客人抵店前—客人抵店时—客人住店时—客人住店期间—客人离店时”这一过程为依据,设计了“项目一预订服务—项目二礼宾服务—项目三接待服务—项目四问询服务—项目五电话总机服务—项目六商务中心服务—项目七大堂副理服务—项目八离店服务”八个项目。

3 教学方法的改革

3.1 课堂教学采用开放、动态、互动式的教学方式

(1)项目导向教学法

按照前厅部的岗位设置和实际对客服务过程设计教学项目并将这些教学项目进行排序,形成项目导向教学法。

(2)任务驱动教学法

按照前厅部每一个岗位上的具体工作设置任务,实施“任务驱动教学”,使学生在完成每个实际任务的过程中学习。学生通过自主完成综合实训课题或工作任务，构建知识、能力和素质。

(3)情境模拟法

通过情境模拟将前厅服务与管理的工作原理引入课堂教学,营造与现实工作有内在联系的教学情境,使学生将所学抽象知识具体化。

(4)角色扮演法

由教师给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色,设身处地的分析与解决所面临的问题,学生从所扮演角色的角度出发,运用所学知识,自主分析与决策,以提高学生实际决策的技能。

(5)真实情景法

以预订为例,学生可以打电话到市内一家酒店预订及预订的变更和取消,通过该酒店预订员对预订、取消、变更业务的受理,营造真实的预订情景,帮助学生掌握预定岗位上的工作技能。

3.2 真实企业案例分析法

案例分析是《前厅服务与管理》课程教学联系实际的特色形式。通过课程团队到酒店收集前厅部典型案例以及学生顶岗实习中积累起来的案例建立起案例库,在教学过程中通过真实的酒店案例,将学生带入酒店中发生的某件特定事件,让学生进行思考、分析并解决实际问题。

3.3 进行体验式的职业化教学

在《前厅服务与管理》教学中,实行体验式的职业化教学。主要体现在以下几个方面：学生上课统一穿职业装,化淡妆,在课堂教学中营造职场氛围,在课外锻炼学生职业能力,多媒体教学法,多元化的实践教学。

4 课程考核方式改革

4.1 考核体系的改革

以基于工作过程为导向、以岗位主导为核心的人才培养,其教学绩效的评价也应该按照行业的职业岗位考核规范和考核标准进行。

4.2 改变理论测试一张试卷一锤定音的传统考核办法,变成全过程、全方位检测一直以来,我们的考核办法是靠最后期末考试一锤定音,即使有些同学在一个学期的上课过程中经常请假不上课,最后期末考试突击一下也能及格。这种考核办法无法培养学生的学习能力和职业能力,课程学完后收获甚小,我们需要变革这种理论考核模式,缩小期末考试在总成绩中占的份额,注重过程的控制,采用开放式考核办法。具体改革办法为：专业见习占5%(不按时参加或不按时上交见习报告者,该成绩为0分)；课堂考勤占15%(本学期有5次及以上请假,该项成绩为0分)；作业占10%(本学期有2次及以上不按时上交作业,该项成绩为0分)；课堂表现占40%(连续2次课没有认真讨论,不能按时完成老师布置的任务扣5分,直到扣完为止)；期中考试占10%；期末考试占20%。理论测试满分为100分,占总成绩的50%。

4.3 改变技能测试放在课程学习结束抽题式考核办法,变为每任务一考、每项目一考、每模块一考,期末一总考我们需要在平时上课过程中每一项技能任务完成时、每一个项目完整技能完成时、每一个模块完成时分别进行考核,最后期末对全部模块采取抽题式考核方式。只要上述考核中有一项不过关,技能测试成绩为不及格。技能测试满分为100分,占总成绩的50%。

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工资分配做为每个职工最关心的问题，它的发放是否科学有效，直接关系到每个职工的工作积极性和主动性。我们在调查研究后，研究制定出一套新的科学有效的奖励考核办法。每月从工资中拿出xx元做为考核工资，用于考核存款、利息收入、借款、工作质量四项指标的考核，其中存款占xx、利息收入占xx、借款占xx、工作质量占xx，按季度考核并兑现。基层社还根据区社的考核办法制定出二级考核办法，使每个员工的收入与其对xx的贡献相匹配。季度末根据每个人的任务完成量，按比例返还。

劳动报酬按月测评，按季兑现，全年统算。这样充分调动了职工的工作积极性，切实体现多劳多得，按劳分配的原则。并对贡献突出的个人和单位进行重奖，拉大“贫富”差距。

二、员工的管理及教育培训工作

一个现代化的企业团队要靠新人新思想的不断更新来维护，XXXx在现有员工的基础上，全面推广员工劳动合同制，为了更好的贯彻“从严治社”的方针，增强干部职工的主人翁感，防止各类案、事故、违章违纪事件的发生，区社与广大干部职工签定了岗位责任书，并按规定实行岗位轮换制，使每个干部职工都明白自己应该做什么、不应该做什么。对不按制度办事或不按操作程序办理业务的，视其情节给予相应的经济处罚或警告处理;对造成造成损失、对xx造成不良影响的，给予解除劳动合同;对构成犯罪的，移交司法机关处理。

同时，制定员工教育实施细则，一是针对xx员工的学历、岗位、年龄、专长等差异，制定相应的学习计划，学习分集中学习与自学相结合的办法。星期一、四晚上集中学习，其余晚上为自学时间。二是采取走出去与请进来相结合的办法，进行培训学习。上半年共安排人员到xx、xx、xx学习达10多次，同时请xx各专业组、兄弟联社的专业能手来我社指导工作，传授经验。三是区社各专业部门利用每月报表例会时间，根据实际情况进行培训，通过加强对内部人员的培训，使广大员工的政治素质和业务素质有了一个质的飞跃。

另外对新入社的大学生进行了集中统一的培训。主要进行了上岗前的思想政治教育，职业道德、法律法规及会计出纳等一些基本制度的学习。通过10天的学习，使他们对xx有关制度有了初步的了解，为以后的工作打好了基础。

三、其它工作

1、及时准确填报劳动人事统计表和市办事处要求上报的材料。

2、认真执行专业技术职务的任职资格评审规定，积极组织在职人员参加经济、会计等专业技术职务任职资格考试。

3、对档案室进行整理，将档案分类管理，档案卷分类清楚、归类正确，材料归档及时。

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关键词：应用型本科；机电专业；实践性教学环节；能力培养

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0115-02

高等教育要适应市场经济的需要，就必须加强学生的实际运用能力的培养。特别是机电专业，随着柔性制造系统、先进制造技术以及有关边缘科学知识技术的普及与应用，如何在现代教育环境下构建新型教学模式是摆在每个高等教育工作者面前的一个难题。随着社会的发展，高科技的应用能力将是社会主义现代化建设的基础，而大学是培养知识与应用型人才的重要基地。如何培养德智体全面发展、有知识、有能力的应用型人才，以适应行业、企业及地方经济发展对应用型人才的要求，是制定应用型本科人才培养计划的首要问题，而实践性教学环节是培养学生能力的关键环节。

培养目标与专业定位

随着科学技术发展及人才市场需求的变化，社会对应用型本科机电专业所培养人才的知识结构以及能力要求发生了很大的变化。为此，应对应用型本科机电专业的培养目标进行科学、规范的制定。机电类应用型本科专业的培养目标是：培养德智体全面发展，掌握专业基础知识、应用方法和基本技能，具有较强动手能力及实际操作能力，从事机电及相关领域内的设计制造、开发、技术应用与改革、运行管理及营销等方面工作的高级应用型人才。同时，机电类应用型本科专业人才应面向行业、企业，按企业现代化生产及技术工程师岗位群的要求，懂设计、会操作，能承担设计向制造的转化、技术应用与改革、运行管理及营销等方面的工作。

机电专业实践性教学

环节存在的问题及对策

在应用型人才培养过程中，应以专业技术知识为主线，以实践性课题为核心，对实践型教学环节中所遇到的问题从理论方面来分析，使实践性教学过程在整个教学环节中起主导作用。学生只有在实践活动中发现了问题，遇到了自己没有办法克服的困难，才会从理论上去寻找答案，去积极探索，并试图按照理论提供的思想方法去解决实际问题。一旦在解决问题过程中发现理论失去效力时，就会促使其创新，进而激发其强烈的探索精神和创造性。

（一）实践性教学环节存在的问题

目前，不少高等院校在实践教学方面普遍存在硬件建设不到位、软件跟不上等问题，与国家提出的高等教育的培养目标相去甚远。

实训基地的硬件不足 我国一些高等院校多数为20世纪90年代后新建或改建的院校。其中，大部分是由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校通过升格而来的。这些学校原有的办学条件是按中专或成人教育目标的要求配置的，显然与高等教育的培养目标有一定差距。又恰逢高等教育迅猛扩招的时期，高等院校实践教学建设跟不上学校发展的速度，以至于实验室设备老化、陈旧，数量少，实验实训开设率较低，由此导致学生动手能力差，毕业后还要花大量时间接受岗位培训。

软件建设跟不上 这里的软件是指高等教育中的课时、目的、内容、教学组织、要求与考核等实际环节。学校存在软件跟不上的原因主要有制度不健全、管理不到位、专业设计不尽合理、对用人机制和市场机制了解不够等。对综合运用所学专业的各门课程知识考虑不够，从而影响实践教学功能和作用的发挥。有些高等院校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应的质量管理与评价体系，实践教学的管理全凭指导教师的责任心。

实践教学的考核办法存在问题 一些学校没有建立规范的实践教学考核办法，或没能真正落实；对实践教学的要求与培养目标存在偏差；学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，没有应有的压力和自学能力，因而实践效果就会大打折扣。实践教学考核办法存在问题的主要原因是理论教学与实践教学脱节以及课程整合方面存在问题。

（二）加强实践教学采取的相应对策

加强硬件建设 硬件是基础，必须充实。学校应根据开设专业的实际需要加大投资力度，并且进行全面规划，分步实施。要突破只限于感性认识的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。优化配置硬件资源，从而最大限度地发挥已有设备的使用效率。争取政府相关资金扶持的同时，与企业走产学合作之路，利用企业的设备和真实的现场实施现场实践教学和技能训练。另外，学校之间可进行合作，共建共享，避免重复建设，充分发挥硬件设施的作用。

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一、招生计划及导师

2014年我校拟招收“优生优培”资助计划直博生50名，作为硕博连读培养的免试硕士生100人。参加本计划试点工作的招生导师和招生名额见附表。导师招收本计划的免试研究生每人不超过1名。

二、资助方式与额度

1、获本计划资助的研究生受资助总额度由研究生国家助学金和本计划的资助金构成。本计划的资助金按10个月资助。

2、学校将确保获本计划资助的研究生，所获资助金额在其缴纳学费后，不低于以下标准：

（1）获本计划资助的直博生，第一学年可获得的资助总额不少于32000元，获资助月份的资助额度不少于3000元/月；年度考核通过者，第二学年可获得的资助总额不少于34400元，获资助月份的资助额度不少于3000元/月，博士论文开题后的第三、四、五学年，可获得的资助总额度不少于44400元/年，获资助月份的资助额度不少于4000元/月。

（2）获本计划资助的作为硕博连读生培养的免试硕士研究生，硕士阶段第一学年可获得的资助总额度不少于14800元，获资助月份的资助额度不少于1400元/月；年度考核通过者，硕士阶段第二学年可获得的资助总额度不少于22000元，获资助月份的资助额度不少于1800元/月，进入博士阶段且通过博士论文开题后，第一学年可获得的资助总额度不少于42000元，第二、三学年可获得的资助总额度不少于44400元/年，每学年获资助月份的资助额度不少于4000元/月。

三、选拔对象及条件

1、符合我校接收优秀应届本科毕业生免试攻读研究生的基本条件；

2、获得“985工程”高校2014年推荐免试研究生资格，本科成绩综合排名在全年级同专业前10%的应届本科毕业生；

3、就读本科期间各方面表现良好，身心健康，学习成绩优秀，具备突出的作为博士研究生培养的综合素质和培养潜能；

4、通过全面考核后，参与试点导师同意招收并亲自培养。

四、申请及考核

1、达到条件申请报读该计划的学生请登录中山大学研究生招生网或招生单位的网站，下载并填写《中山大学“优生优培”资助计划免试研究生申请表》（简称“申请表”），并将申请表、加盖有推荐学校教务处公章的历年在校学习成绩单、国家英语六级考试成绩证明复印件、学术成果证明及相关证件复印件等材料，按要求送交到所报读的单位。

2、招生单位及导师对申请人进行资格审查，确定考核人选并通知来校进行考核。研究生院及招生单位将在网上公布具体考核办法，请申请者密切关注网上信息。

3、招生单位和导师按规定的考核程序（招生单位将在网上公布）对考核人选进行考核，择优确定拟接收的“优生优培”资助计划免试研究生名单。对虽未进入“优生优培”资助计划免试研究生拟接收名单，但达到我校接收免试研究生要求的，可接收为本计划之外的直博生或免试硕士研究生。

4、其他相关工作请参照《中山大学2014年接收优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作的通知》执行。

五、相关说明

1、本计划资助的研究生一般不得作为硕士研究生毕业。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需转为硕士研究生培养、硕博连读生需在硕士阶段毕业的，自确定退出本计划之日起，终止其享受本计划资助的资格。

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一、双高项目

1.完成制定学校“双高”建设教务处牵头项目的2021年进度计划；

2.完成浙江省中职“双高”建设项目“筑基强专”项目半年度总结汇报，对项目的实施情况进行全面梳理，对存在的问题进行查漏补缺；

3.对照下半年的“双高”建设进度计划，提前部署暑假期间的工作任务，做到未雨绸缪。

二、双师双进工程

1.学期初布置各个学部完成教师进企业实践的计划安排；

2.布置完成暑假期间各个专业教研组的教师进企业实践计划。

三、教研组管理

1.学期初布置各个教研组完成教研活动计划的制定；

2.教研组活动有序开展，教师的专业水平得到提高；

3.为了推进教学有序开展，制定了《学生学习惩戒三项规定》和《专业课教学考核办法》；

4.完成职业教育宣传周的彩色周末广场布展工作；

5.暑假前完成专业教研组的题库建设计划的制定。

2021-2022学年第一学期计划

一、 双高项目

1.根据浙江省中职“双高”建设项目“筑基强专”项目半年度总结汇报和专家的反馈意见，对下半年的进度计划进行修改完善；

2.对照下半年的“双高”建设进度计划，把任务进行细化，确保责任到人。

二、 双师双进工程

1.学期初布置各个学部完成教师进企业实践的计划安排；

2.召开进企业实践教师的座谈会，对教师进企业的情况进行及时反馈，进一步完善教师进企业实践的管理。

三、 教研组管理

1.学期初布置各个教研组完成教研活动计划的制定；

2.对教研组活动的开展进行检查，确保每次的教研活动落到实处；

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关键词：工程训练；成绩考核；实习表现；实习质量；创新

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068

工程训练是工科院校提高学生实践能力，增强学生的创新的意识与创新能力，为后续专业课程奠定坚实的工程实践基础，加强学生对工业生产过程的了解，增加工程背景知识的重要环节。想要进一步提高工程训练质量，除进行科学、合理的教学改革外，制定切实可行且全面的学生成绩考核办法也是十分值得研究的问题。

1工种分值比

鉴于工程训练是由一系列工种组成的课程，对每个工种的分值比进行设置是成绩考核体系首先要确定的内容。下面以工程训练A为例，探讨一下工程训练各工种分值比的设置原则与方法。我校工程训练A是专门针对机械类专业而设置的，总时长为25天，由车、钳、铣、刨、磨、铸造、锻冲、焊接、热处理、数车、数铣、特种加工、创新训练等十三个工种组成。各工种时间分配根据工种内容不同有较大区别，如分值比只根据工种时间分配设置，则分值比/天应为4%，但这样的设置略显片面。各工种分值设置应综合工种时间分配、工艺环节量、教师易评性等多方面考虑。因此，工程训练A各工种分值比设置的原则为：以工种时间分配分值比为基数，根据各工种工艺环节的多少对分值比基数向上或向下以5分或10分取整，以保证教师易评性。我校工程训练A教学大纲规定各工种时间分配及基于以上原则的各工种分值比设置方法如表1所示。

同时，为了保证学生对小分值工种的重视程度，规定任意工种分值低于该工种分值60%，工程训练总成绩记为不及格。

2基本考核项目

工程训练培养人才的质量目标应适应生产实践，工程训练质量的形成过程，不但应符合教育规律，也应符合生产实践的规律。鉴于工程训练的特殊性，该课程的学生成绩应从以下几个基本项目进行考核。

2.1安全与纪律

劳动安全与纪律，是一个企业最基本的守则，是为了维护正常生产和工作秩序，保证生产人员、设备安全以及产品质量、生产目标而制定的管理制度。尤其对于没有生产经验的学生而言，工程训练的劳动安全与纪律是保证学生安全顺利完成实习的基础。一人违纪，不但有可能伤及自身，还有可能伤到周围的其他人员。因此，为了培养学生的组织纪律性，建立学生的安全意识与责任心，必须通过充分的安全教育、教师严格的要求以及具有激励效果的成绩考核办法达到约束学生行为、纠正违纪行为的目的。常见违反安全与纪律表现以及评分方法如表2所示。

2.2工艺与质量

工程训练的主要目的就是以产品或项目为导向，通过一系列的工种的工艺过程完成对学生工程能力的训练。这种工程能力是一种综合性工程素质，即包含动手实践的能力，也包含对产品或项目加工工艺、质量、成本、环境、市场等多方面的把控能力与意识。其中，最为关键的意识之一就是质量意识。产品或项目的质量与其加工工艺的准确性有着极其密切的关系，可以说产品或项目质量控制依赖于加工工艺，而加工工艺必须符合质量要求。在教学过程中，通过合理的考核办法提高学生的质量意识，在日常的产品或项目训练中慢慢渗透包括加工工艺、产品质量与精度、工作效率、减少浪费等质量意识，循序渐进的构建学生的质量意识体系。工艺与质量考核项目的考核内容及评分方法如表3所示。

2.3创意与创新

工程训练在培养学生的工程创新思维和能力方面，有着其他课程所不能替代的作用。工程训练不只是对学生进行知识的传授和技术技能的训练，而是会在实践的基础上培养学生的创新精神与创新能力，这也是我国高等教育的重要使命。创新是人皆有之的潜能，但是这种能力需要得能正确的引导才能发挥出来，因此要建立具有引导性的考核评价方法，培养学生善于观察、勇于创新的习惯和创新思维方法。为培养学生的创新能力，在工程训练教学各教学环节中增加自主性设计与制作的创意与创新环节，施“出错无过，完成有功，创新有奖”的评分方法，鼓励学生尝试创新，并通过实践实现创新。创意与创新考核环节的评分方法如表4所示。

2.4实习报告与总结

工程训练实习报告与总结主要用于学生在工程训练过程中对安全、守则以及各工种基本知识的记录、重温与巩固，同时也是学生在工程训练结束后对在工程训练期间的收获总结与评价的过程。工程训练实习报告与总结不但可以促进学生对学习内容的消化与理解，还是当代大学生应具备的最基本的写作技能之一。因此，实习报告与总结的撰写质量也应是考核学生工程训练质量的标准之一。实习报告与总结考核项目的评分方法如表5所示。

3基本考核项目分值比

从安全与纪律、工艺与质量、创新与创意、实习报告与总结四个基本考核项目对学生工程训练质量的评价能力而言，安全与纪律、工艺与质量，直接决定了学生工程训练的质量，是评价学生工程训练质量的重要指标，因此在成绩考核中应占较大比重。创新与创意虽然也很重要，但它是较少一部分学生在安全有序、保证质量的工程训练前提下的锦上添花，所以在考核评价中起导向激励作用，占考核较小比重。实习报告与总结亦是如此，相对考核占比较小。论起安全与纪律、工艺与质量两个基本考核项目的重要性，事实上不分伯仲。对生产企业而言，保证产品质量是其企业生存和发展的唯一方法，但安全与纪律是保障企业有序运行的基础。无论哪一方面出现缺失，都会导致企业发展停滞、企业生存出现问题。但考虑到安全事故的发生是一个大风险小概率事件，因此，在对学生进行各工种工程训练成绩考核时，安全与纪律在考核中的分值比低于产品与质量，但安全与纪律对成绩的控制力高于产品与质量。综上所述，四个基本考核项目在学生成绩考核中的分值比如表6所示。

4结束语

经过对工种分值比、工程训练基本考核项目以及基本考核项目分值比的一系列探讨，最终形成的工程训练成绩考核体系如图1所示。

工程训练是训练学生工程素质的教学环节，是构建学生工程意识-工程思维-工程设计-工程实践―工程创新的复杂引导过程，是培养学生创新意识与能力的重要途径。在这个过程中，每一个因素都可能是影响学生学识与素质成长的突变点。作为激励、引导学生正面学习行为与态度的成绩考核办法在工程训练中还必须要配合到位的实习动员、教师对学生严格的管理以及对考核办法严格的执行，才能达到提高工程训练教学质量、培养学生工程素质、增强学生创新意识与能力的教育目标。

参考文献

[1]刘玮.浅论学生实习安全与劳动纪律的关系[J].劳动保障世界（理论版），2013，（05）：41.

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1网页设计与制作课程的特色与培养目标

在网页设计与制作课程的教学大纲中指出该课程是一门操作性和实践性极强的技能型课程,使学生具有网页、网站制作的知识与能力,具备应用电脑独立开发网页、网站并将网站上传并测试的技能,具备解决网页设计、网站开发中出现各种问题的能力。同时该课程也是是艺术与技术的融合,不仅要求学生能够熟练应用相关软件的基本功能,也要在掌握了基本操作技术的基础上融入一定的创意和设计。课程要求培养学生的职业素养和创新能力,为日后走向工作岗位打下理论与实践基础。

2网页设计与制作课程传统采用的考核办法

网页设计与制作课程考核办法仍有少部分采用传统的闭卷考试方式。闭卷考试经过多年的实践应用,在考试题型、考试内容、考试成绩评定等方面都较为成熟。同时闭卷考试也有利于学校组织和管理。但闭卷考试以书本知识为主,重视学生对书本知识的记忆,忽略了对能力的考核,从而也影响对学生独立思考能力、综合应用能力和动手能力的培养。网页设计与制作课程考核办法大部分采用理论与实用操作相结合的考试方式,要求学生自主选题,制作完整的网站。这种考试方式能综合考查学生对软件的应用能力和一定的设计能力,也能全面体现学生对课程知识的掌握程度和综合运用能力。但从多年的教学中发现,学生选择的主题范围狭窄,大部分学生完成的是个人网站的制作,而大部分网站又是学习内容的堆砌,不懂得选择与舍弃,更寻找不到设计的闪光点。另外网站本就是由团队合作开发的成果,要求个人独立完成的确有些牵强,由于要求学生能面面俱到反而不能凸显学生个人的专长,最终反而事倍功半,失去了这种考试方式的意义。

3“客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式

考虑到课程自身的特点和以往考核方式的弊端,再结合本人多年的教学经验,总结出对本课程适用的考核方式。“客户模拟”＋“项目开发”＋“现场答辩”相结合的考核方式,是指首先由学生自己模拟客户的身份提出某个网站平台的制作要求,接着学生自由组合成开发团队完成一个网站的开发,最后通过作品演示和现场答辩,由学生自己组成的评委团和“客户”学生共同打分给出答辩成绩。其具体考核过程可以分为三个阶段:学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求;学生以团队的形式开发网站;成绩的评定。

3.1学生模拟客户的身份提出某个网站的制作要求网页设计不仅要求学生能很好的理解客户的意图,也需要学生能转变角度换位思考。正所谓“知己知彼,百战不殆”,所以学生本身就是最好的客户模拟群体,同时也能加强学生之间的交流和学习。这里让每个学生以客户的身份提出一个网站的制作背景与要求,要求学生给出书面的网站设计任务书,内容包括网站设计的背景、网站要实现的功能,网站的色彩要求、设计要求等。为了避免设计题目的重复,最后需要从中选择出部分可行的、不同类型的网站作为开发项目,再结合网页设计的具体制作要求,如分辨率的设置问题,网站中文件命名问题,网站结构要求等。最后综合以上内容明确提出项目开发要求。

3.2学生自由组合开发团队网页的设计与制作是需要多门学科的知识给予支撑的,仅仅凭借个人的力量是很难完成的,网页设计与制作课程也要求培养学生项目开发能力,协作能力,综合运用技巧,那么采用团队开发会是最好的锻炼方式,同时也很好的培养了学生团队合作的意识。因此要求学生可以根据各自的擅长自由组合开发团队,担任项目开发过程中相应的角色完成任务。成绩的评定以提交的网站设计说明书作为参考,其中要求突出项目开发中的个人工作以及制作心得。古人说“:学而不思则罔,思而不学则殆”,在制作过程中,要让学生学会思考和总结。项目的开发要经过主题创意阶段,素材准备阶段,网站制作阶段。同时也要求“客户人员”参与其中双方能就项目协商操作。整个开发过程一方面给予学生充足的时间,保证设计的质量;另一方面在培养学生独立思考能力的同时教师也要能指导学生合理的使用工具书,指出设计与制作过程中原则性的错误,督促学生保证项目的顺利完成。

3.3成绩的评定该课程的最终考核成绩包括作品成绩(包括网站设计说明书)和答辩成绩两部分,其中作品成绩占70％,答辩成绩占30％。作品成绩满分100分,60分为基本分,在此基础上实行加分、减分得到最终成绩。加减分的标准主要包括以下几个方面。(1)网站主题是否突出,内容是否充实合理,构思是否具有原创性和新颖性。(2)色彩搭配是否合理,是否符合网站主题。(3)网站结构建立是否合理,目录结构安排是否恰当,站点文件的命名是否符合原则。(4)网页的链接是否准确无误,是否有孤立文件的存在。(5)不同分辨率下页面的显示是否正常。

现场答辩主要是对学生口头表达能力和应变能力的考核,能给学生充分发挥的空间,教师能在较短的时间内确定学生理解掌握知识的深度和广度,并且还能测试学生的反应能力和应变能力,提高学生的心理素质,有助于培养学生的语言表达、逻辑思维和交流沟通的能力。该部分成绩的评定主要包括以下几点。(1)精神状态是否饱满。(2)作品介绍,包括设计思路、作品特色等。(3)评委提出问题的回答是否准确,语言清晰,富有条理性。答辩环节强调由创作团队的成员自主参加,能很好的调动学生的积极性。同时由学生担任评委也是对学生欣赏水平,鉴赏能力的培养和提高。

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关键词：高职院校 师资队伍 现状 建议

二十世纪初，高职院校陆续成立，满足了企业用人的需求。随着高等教育结构的进一步调整，高等职业院校也进入了快速发展的时期。在发展的过程中，招生规模的扩大，师资力量不足、毕业生素质下降等问题凸显，给高职院校带来严重的挑战。当前高职院校正处在开展岗位设置管理及绩效工资改革阶段，了解高职院校师资队伍建设现状、存在的问题，寻找解决的办法很有必要。

一、我院师资队伍现状

我院是2004年由一所中专学校升格为高等职业院校的，属于差额拨款事业单位。现有在校学生1.2万人；现有编制的专兼职教师229人，其中正高职称10人，副高职称58人，中级职称68人；硕士研究生56人，本科学历硕士学位58人，本科学历110人；年龄56岁以上的6人，51-55岁22人，46-50岁有31人，41-45岁有19人，36-40岁15人，31-35岁50人，30岁以下86人。

二、师资队伍存在的问题及原因

1.在编专兼职教师年龄结构不合理

35岁以下教师占59%，36-50岁教师占28%，50岁以上教师占3.5%。青年教师所占比例较重，而中年教师所占比例较少。原因是学院2004年以前是中专学校，1993-2003年十年间总共引进教师18人，学院升格以后至今引进教师130人。造成学院教师年轻化。

2.在编专兼职教师职称结构不合理

正高职称占4.5%，副高职称占25.5 %，中级职称占30% 初级职称占40%。职称结构不合理的原因主要是2004年以后新进的教师较多，2007-2008年职称评审工作停了两年，导致这期间新进教师无法申报职称。

3.在编专兼职理论教师多，“双师型”教师少

2004年以后，学院每年从高校毕业生中引进专业急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年开始主要以引进硕士研究生为主，但从企业或其它高校引进人才较少。尤其是工科专业的硕士研究生很难引进，更不用说到企业引进了。因此，大部分教师从学校到学校，没有专业实践经验，师资队伍知识结构单一。虽然学校重视“双师型”师资队伍的建设，但没有落到实处，在引导教师达到“双师”标准方面没有采取切实有效的措施，只是停留在拿证上，没有真正利用实践、实习等机会提高教师的实践能力和水平。

4.教师教学任务重，很少有进修机会

这几年学院招生每年都在4000人以上，年年引进教师，年年专业教师告急。新进教师7月报到，9月就要承担教学任务，根本没有学习的机会。我们是工科学校，大部分人都没有经过教师培训，对如何做一名合格的教师还不是很清楚，缺乏完整、科学的培训体系，对中、青年骨干教师和学科带头人的培养和培训重视也不够。

三、加强师资队伍建设的措施和建议

1.加大人才引进力度和奖励制度

学院应在引进人才方面加大投入，制定人才引进奖励及考核办法，拓宽引进人才途径。历年我们都是参加招聘会和在专业招聘网上刊登招聘启事，效果不是很理想。对于一些紧俏专业，一是要深入到重点高校直接和毕业生面谈，达成共识；二是要有针对性地深入到企业引进既有本科以上学历又有实践工作经历的中级以上职称人员来校任教；三是聘请有实践经验、身体健康的退休工人来校担任实训指导员；四是外聘既有理论基础又有实践经验的兼职教师；五是从企业里聘请有实践经验的高级工程师定期来校讲座。要让他们感受到学院的发展需要他们，学院能给他们提供很好的发展平台，提供很好的工作环境和生活条件以及物质条件，这就需要我们有一套完善的人才引进奖励及考核办法。这是解决年龄结构、职称结构、专业结构不合理以及双师型教师少的唯一途径。

2.建立长效的培训机制

学院虽然重视师资培训工作，每年都派有教师参加专业培训，但随意性较大，没有制定完整的教师培训和进修办法及计划，也没有设立专项培训基金。考虑到学院的可持续发展，应分层次分专业有计划地对教师进行专业培训。一是做好新进教师的岗前培训工作。省高校师资培训工作近几年抓的非常有成效，把教师的岗位培训考试与全省申报高校教师资格的教育学和心理学考试结合起来，使培训达到了预期的效果。二是建立导师制，给每个新进教师指定一名导师，负责指导他们的教学，并纳入考核机制。三是培训“双师型”教师，利用寒暑假安排教师到校企合作企业锻炼，把教师到企业锻炼列入考核项目之一。四是鼓励教师在职进修。学院应加大教师进修奖励力度，鼓励教师继续专业学习，在提高本专业学历或学位的同时提高业务水平。

3.建立和完善教师管理制度

在学院里专职教师都不愿意从事行政管理工作，原因在于行政人员既要忙于行政事务又要从事教学工作，否则就不能评职称，没有职称待遇就上不去，而专职教师就相对清闲，只要完成教学工作量就可以享受全部的津贴和奖金。造成这种现象的原因还是教师管理制度不完善，教师没有竞争意识。只有建立和完善科学、规范的管理制度，打破“吃大锅饭”、“搞平均主义”的传统心理，才能使教师既有压力又有动力。

第一，严格教师资格和准入制度。按照《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）（以下简称意见）文件提高教师任职学历标准、品行和教育教学能力要求，全面实施教师资格考试和定期注册制度。

第二，严格实行岗位设置管理，实现由身份管理向岗位管理转变，按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、以岗定薪、合同管理、严格考核，实现教师职称评审与岗位聘用有机结合。

第三，完善教师工作考核办法和奖惩办法。按照每级岗位职责要求制定具体的考核办法和奖惩办法，各院系应该给每一位教师建立业务考核档案，每学期按岗位职责要求的考核项目对教师进行评分，并与绩效考核工资挂钩。

第四，制定符合职业院校教师职称评审办法。职称晋升体现了教师的教科研水平，《意见》里提出要加快教师职称制度改革，完善符合各类教师职业特点的职称评价标准。因此，我们也要制定符合职业特点的教师职称评定条件，引导教师既重视学术论文数量更重视论文质量。

第五，制定合理的绩效工资考核方案。坚持“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，在绩效考核项目设置上，考虑设高学历津贴、学术带头人津贴、双师型教师和中青年骨干教师津贴、科研津贴等，合理拉开分配差距。真正做到感情留人、事业留人和待遇留人，只有这样才能建立一只稳定的高质量的师资队伍。

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1.用赏识激发荣誉感

新生入学,我校通过问卷调查、信任筛选,寻找和发现学生的闪光点,及时给予充分的肯定和恰当的鼓励,这让不少习惯于批评的学生深感意外,从而迅速拉近了老师与学生的心理距离,逐步建立起和谐、融洽的师生情感。同时,搭建平台,弘扬“我能行,我最棒”的主旋律。学校画廊橱窗设立作品栏和荣誉榜,各班设立荣誉角,校报和网站上设立荣誉台,校园广播开辟“今日之星”栏目,及时捕捉学生身上的闪光点,报道学生身边的好人好事。我校还用典型引路,掀起‘比、学、赶、帮’的热潮。在校园灯箱、画廊橱窗展示技能大赛、对口升学、文明风采中取得优秀成绩的老师和学生;在学校层面每月评比示范教学部,教学部每月评比文明班级、优秀班主任、文明学生;各班在组织纪律、课堂学习、劳动卫生、生活技能等方面,每月评比学习进步之星、宿舍卫生之星、运动健康之星、技能训练之星等,每当学生有了一点点进步,及时给予赞许和表扬,让学生在获得精神愉悦的过程中,内化对荣誉的理解,产生新的追求。

2.用管理催生荣誉感

我校成立德育工作领导小组,完善学生管理条例,编印《学生管理手册》,建立校长室、政教处、教学部、学生会四级管理监控体系,组织教师值班和夜防,确保学校管理不留盲点,确保学生管理制度落实到位。我校着力学生的养成教育,从细节入手,强化学生在生活、学习、劳动等方面的自我管理能力。同时,着力抓好管理队伍建设,提出全员、全程、全面的“三全”教育,发动全体教职工共同参与教育管理,精心选配班主任,组织班主任培训,有效提高了班级管理水平。

二、推进德育学分

为了维护学校正常的教育教学工作与学习生活秩序,激发学生“讲政治、讲文明、讲道德、讲纪律”,促进学生“情感、态度、价值观”可持续健康发展,我校成立德育学分领导小组和考核小组,由分管校长牵头,政教处具体负责德育学分的管理。各班主任根据学校考核办法进行评定,各教学部政教干事直接管理指导,每学期末由各部汇总后上报政教处审批。1.德育学分的制定过程民主规范学校先后召开了政教处务会、班主任讨论会、学生干部座谈会、学生代表听证会、校长办公会,研究制定德育学分管理办法,让德育学分的制定过程成为广泛的宣传过程。2.德育学分的考核条款体现团队合作德育学分加分项的第一条是集体获奖加分,学生所在班级、小组、宿舍、社团、运动队、强训队等集体获奖,给每个参与成员全部加分,从而促进学生团队合作,考核办法明确学校从校长到宿舍管理员都可以提出考核意见,考核时段延伸到实习工厂,把全员育人和全程育人落到实处。3.德育学分执行稳步推进通过分部宣讲、交流讨论、实践内化,让德育学分管理深入人心,与此同时,德育学分与优先优质就业、顺利毕业、评定奖学金、申请困难补助、评优评先奖励、推荐优秀学生入团和入党紧密挂钩,从而帮助学生自觉执行德育学分。

三、设计德育活动