教师实习工作汇报范文

导语：如何才能写好一篇教师实习工作汇报，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

转眼间我即将面临幼儿园的实习生活，时光匆匆。告别校园生活，实习生活中，会发扬自己的优点，把优点展示出来，努力把自身的缺点改正！

关心，幼儿教师的这个职务是神圣的担负着责任也是非常重要的做为一名合格的幼儿教师必需具备爱心。责任心。

力争把实习工作做到完美，严格要求自己，做一名合格的实习生！

快毕业了，我马上就要开始为期半年的实习生活，实习对于我来说是非常重要的、不可待慢。学校对我们这次实习了很多要求，我要严格按照学校的规章制度去要求我自己，对实习来的要求认真的去完成任务。

要求：

一、实习的目的要明确，在实习的过程中提高自己的专业技能，完善充实自己掌握不扎实的专业知识、实习也是对自己考验的一个好机会。

二、一定要遵守学校和实习单位的各种规章制度。要对工作认真负责、一丝不苟、工作中要严格执行操作规程和安全管理措施，因为照顾的对象是幼儿，所以在工作上不能有一点的疏忽，就会对幼儿带来伤害，服从管理。

三、工作时遇到问题或不懂的地方要虚心去请教老师，要做到不耻下问，工作中要有组织纪律性、不迟到、不早退、力争全勤。

四、服从领导、尊敬老师、坚持文明用语，遵守服务行业的规范服务用语和服务忌语的要求。

五、在工作中不随便打电话、不谈恋爱。

六、穿着朴素大方、不烫发、不佩带饰物、上班时要穿工作服。

七、正确处理指导老师和她人的关系、不发生矛盾、必须以实习为主。

八、服从实习单位领导的工作安排和调动，把工作需要放在首位，不计较个人的得失和工作报酬。

九、在实习期间要做到不怕苦、不怕累、不怕脏、不怕味、不怕麻烦。

十、对工作要积极主动、尽全力去做好。

对本次实习要有主动性，要边干过学；保持好教师形象，要注意总结、注意积累、注意反思。

发挥特长，主动配合带班老师工作，虚心学习，不懂就问，为今后工作做好准备。

按照学校要求，抱有4心来实习：虚心、有心、耐心、细心。不迟到，不早退；严于律己，自觉遵守幼儿园规章制度；了解工作日程，尽快地熟悉全班幼儿的姓名，熟悉幼儿园环境。

具体实习计划如下：

一、重视师德修养

作为幼儿教师首先要有高度的事业心和责任感，忠诚于幼儿教育事业，做到爱岗敬业，这是做好本职工作的前提。良好的师德、师风建设是幼儿教师做人的基础，也是从事幼儿教育职业的工作基础。

1、关心和热爱每一位幼儿，平等尊重每一位幼儿，尊重幼儿的想法和做法。关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子“的崇高思想。

2、学习幼儿园优良的园风，认真学习教师的职业道德规范。为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，规范自己的言行举止，加强自身修养，为孩子做榜样。

二.关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

三.努力提高自己的专业素质

1.在课堂设计与组织方面，首先要虚心学习有经验教师的教育教学经验，认真设计活动内容，在教学练习中把自己不懂的问题积极与老师探讨，每次课堂教学后，认真反思，争取更多的进步。

2.学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集。

3.在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高自身的观察、记录能力。

4.认真做好教养和阅读笔记，积累自己在学习或工作上的经验。

5.不断丰富以家长的沟通、交流的经验，有效的开展教育教学工作。

时光流逝，转眼间两年多的幼教专业学习已经结束了，现在又是到毕业生实习计划的时候了，面对即将走上工作岗位的我们，每个人心中都有一股兴奋和激动。对于刚刚毕业的我们，往往对实习工作显得有些茫然失措，不过经过老师们的分析与解说，我开始对实习工作有了一个明确的规划，首先我认为应该找一个符合自己条件、意愿的实习园地，然后进行脚踏实地实习，在园实习时，我会像在校那样严格要求自己，做到不早退、不迟到，虚心地向园里的老师学习，请教经验，并且积极配合老师爱戴幼儿，把自己所学到的知识灵活地运用到实践中，并且尽可能多的学习一些工作知识，把我们中学生的职业道德以及所学的技能技巧在实践中表现出来，在园时，我会以说文明话为主，以自己的实习岗位为主，坚持做到以人为本，重业重行，坚持做到在校时老师们常说的一句话，“要眼里有活”，并且我还会自觉遵守园里的一切规章制度，听众老师的指导和要求，虽说以后的实习生活会很艰辛，但是我有信心去做好这一切并且还要学会如何去感受和体验它，对于面对实习工作对象——幼儿，不仅需要我们有丰富的专业知识以及技能技巧、更需要我们能够用一份平凡的爱心，耐心，细心和责任心来关怀每一个幼儿。对于这些，作为即将走上工作岗位的我们显得有些过少，但是我们会用心在这过程中培养和创造，用我们年轻的心和智慧为孩子们创造一个良好的开始，因此我非常重视和热爱自己所学的幼教专业，虽然说两年多的学习生涯让我有了一个扎实的基础，但是我仍然希望自己在以后的实习或工作中再不断地提高自己，完善自己，给自己一个锻炼的平台，因此，我非常期待这次有意义的实习生活赶紧到来，并且我要学会迈步去适应实习生活，培养自己不怕脏、不怕苦、吃苦耐劳的优秀品质及全心全意做好一名优秀的实习生，这也是我的一个实习目标之一。

儿时的梦想，就是当一名教师，与小朋友们一起欢笑、玩耍。转眼间我在幼师已经生活、学习了两年多了，两年多中我学到了许多理论知识，十分盼望到幼儿园去实践。实习工作即将开始，我将在实习工作中严格要求自己，认真执行各项要求，尽自己最大的努力较好地完成工作。在实习工作中做到：有心观察、虚心学习、用心工作，对幼儿耐心；拥有信心。因为我深深地知道保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。

为了做到更好，为了达到我的目标。我将做好以下几点：

1．认真学习实习单位的实习要求，劳动纪律，考勤制度，安全操作等各项规章制度，并在实习中学以严格遵守。

2．在实习过程中，主动学习知识，操作技能，向老师们学习。

3．热爱劳动，对工作积极主动，做到四勤（勤看、勤问、勤记、勤劳动）五不怕（不怕苦、不怕累、不怕脏、不怕味、不怕麻烦）

4．遵纪守法，廉洁奉公，遵守学校和实习单位的各种规章制度。

5．自觉培养良好的职业道德，对工作认真负责，一丝不苟。工作中严格执行操作规程和安全管理措施。

6．服从领导，尊敬师傅，坚持文明用语，遵守服务行业的“规范服务用语”和“服务用语”的要求。

7．按实习单位的要求参加政治学习及有意义的活动。

8．正确处理实习与业务进修的关系，以实习为主。

9．服从实习单位领导的工作安排及临时岗位调动，将工作需要放在首位，不计较个人得失，工作报酬。

希望可以让我在实习的过程中学习到更多的知识，在深造等过程中得到对实习中遇到问题的理解和认识，能够进一步的提升。

人生的路既漫长又短暂，我们所遇到的困难，也不计其数，重要的是不要悲观失望，勇敢乐观地面对它，对自己有信心。时光如流水，一去不复返，转眼间就要告别学校的学习生涯，走向自己所向往的实习岗位，而作为一名幼教专业的我，即将走向实习单位，需注意以下几点实习要求：

1．要做到遵纪守法，廉洁奉公，遵守学校和实习单位的各种规章制度。

2．要培养良好的职业道德，对自己的工作认真负责，一丝不苟，在工作中要严格执行操作规程和安全管理措施。

3．在实习路途中注意交通安全，严格遵守交通法规。

4．在实习单位服从领导、尊敬师傅，坚持文明用语，与幼儿亲切、和蔼。

5．在实习期间做到不迟到、不早退、工作积极。

6．实习中严格遵守“中学生行为规范”，不串岗、不打闹。在工作中不随便打私人电话，不随便说别人的不好，以实习为主。

7．工作积极，热爱劳动，做到勤看、勤问、勤记、勤劳动，还要做到不怕苦、不怕累、不怕脏、不怕味、不怕麻烦。

8．穿着朴素大方，不烫发，不佩带饰物，在工作中穿工作服，与师傅真诚相待。

9．服从实习单位领导的工作安排及临时岗位调动，将工作需要放在首位，不计较人个得失，工作报酬。

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一、积极学习，努力提高政治思想觉悟

我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。因此，我关心国内外大事，注重政治理论的学习。平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件;积极参与教育局组织的各种新教师培训活动。工作中，我严格遵守学校各项规章制度，团同事，及时完成学校布置的各项任务。同时，在语文组里，我积极配合组长和其它老师搞好教研活动，并积极争取机会提升自身素质。我也时刻严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。20xx年x月x日，我顺利完成预备党员转正程序，更让我对感到身上肩负着的重任，永远忠诚于党的教育事业!

二、贴近学生，努力提高班主任工作效率

得益于学校领导对我的悉心安排，我任初一(9)班见习班主任，具有丰富班主任经验的吴秀云老师成为我的指导老师。在吴老师的热情指导下，我积极参与了班级的各项日常管理工作，并竭力协助班主任处理好班级内的各项事务。一学年下来，班级班风良好，在各项活动中，均取得了良好的成绩。初一年级的学生处于思想的转变期，自我意识不断增强，班主任工作的开展过程中，特别要注意不同的策略。我在不断向其他老教师请教、琢磨、实践的过程中，掌握了一些班主任工作方法。平时，我也很有兴趣地去阅读相关班主任学习材料、优秀书籍，注意全方位提高自己的工作水平。所写德育案例《爱让失窃案在阳光下消融》获苏州市班主任德育案例评比二等奖。

三、踏实工作，努力提高业务素养

本学年，我担任的是初一(9)、(10)两班的语文老师，在教学工作中，我坚持做到“教学六认真”。我能认真备课，研究教材，力求准确把握重点、难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法，认真编写教案。我也精心设计课堂教学，上课时注重学生主动性的发挥，尽量兼顾到各层面的学生，使每位学生学有所得深入细致的备好每一节课。课后精心布置作业，尽量做到适度、适量。每一次作业都及时批改，发现问题及时纠正。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。在上级领导“六认真”检查中得到肯定。

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1.经过本期研修学习，我对小学数学教育有了更深入的认识，“教育的艺术不在于教授身手而在于鼓励、叫醒、鼓舞。”，新课标的指导下，教什么、教几多、如何教等问题获得了进一步明确。教育的主旨是要激起学生的学习兴致。

2.教育办法要灵敏多样，在教育中创设活泼的常识情形，促进学生常识、才能、智力、感情意志取得尽能够大的发展，提高学习效能。在教育中应该坚持以科学的立场和办法，努力减轻学生担负，尽量让学生消除畏难心情。让学生清楚一个现实，那就是教室上只需积极勇敢的参加了各个教育活动，就是最大的成功和可喜的提高。

3.评价是为了促进和激起学习汲取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程规范对学生学习的要求规范不是测验要求，更不是要经过测验把学生和教师分红三六九等。应该在于准确的指导教育活动更加有的放矢，更好的改良教育。教员经过坚持对学生进行构成性评价，关注学生的生长进程，还也成就了本人的教育生活生计。

4.新课改中教员人物的改变

新课程改革的中心任务是促进每个学生获得最大限制的发展，其基本路子是经过改变教员的教育形式、教育理念来改变学生的学习方法，为学生建立一个自立、协作、探求、交往的学习平台。因而，教员也要更新教育理念、改革教育形式、改变传统人物才干顺应新课程改革。

传统的教育理念以为，教员的任务就是“传道授业解惑”。在这种观念影响下，教员大多采用“举座灌”和“注入式”的教育方法，学生的学习遭到很大限制，教育结果往旧事倍功半。新课程的教育观以为，教育是教员的“教”与学生“学”的统一，这种统一的本质是“交往”。新课标要请教师必需依据详细的教育情境进行发明性、自动性的劳动，创设朝气蓬勃的教室教育气氛，充分调动学生的积极性和自动性，使教员和学生在教室上焕发生机。教育中，我们要充分应用学科的特点，注重学生创新精神和实践才能的培育，将“灌注—承受”式学习改变为发现式学习，教员要由常识的教授者变为学生学习方法的指导者。一方面倡议学生自立学习、协作学习、探求学习，充分开掘学生的潜能，有力地促进学生特性发展。要成为学生学习的指导者，教员首先要成为学生最真诚的伴侣，尊敬他们、关怀他们、保护他们。使学生大家能觉得到“我能”、“我行”、“我会”，使他们喜欢学，乐学，会学；另一方面，对教员提出新的应战，教员对整个教育活动的驾御、调控不再是经过直接的代替替代或威望垄断，而是要更加有战略和考究技巧和艺术，想尽一切方法使学生获得来自教员的推进力，促进学生更好地发扬本人的潜能。

教育需求创新。教员在教室教育中应尊敬、了解、宽容学生，用热情创设调和愉快的教育氛围，使学生的各类潜能获得发展。当学生呈现问题或错误时，教员不要只是怒斥、责罚，而要加以指导、点拨，学生获得点滴提高时，应赐与热情鼓舞，留意在各类场所培育学生的创新才能，教员不该视教材为“清规戒律”，要鼓舞学生宣布共同观念和见地，培育学生的创新认识。

实践标明，新课程改革更强调教员成为学生学习和生活的伴侣。在教育中，教员该当成为孩子们的伴侣，深化到他们的兴致中去，与他们同欢欣，共忧伤。这样，孩子们才会向教员打开他们的心扉。需求指出的是教员要以到达教育目的，促进学生生长为目标，不能为追求感情调和而抛弃准则，遗忘本人的教育职责，以致对错误过于宽容，甚至骄恣。

在教育中，教员首先要立足于坚持民主、对等、协作的师生关系。师生之间要增强协作，要以互相了解和互相尊敬为基本，在师生之间开展对等的对话、评论。只要在这种互相了解、互相尊敬、一起协作的学习进程中两边才干不断地获得鼓舞，不断地获得支持性的建议。此外，教员之间要增强协作。教员之间的协作，可以起到示范效果，使学生学有典范；教员之间的协作可以削减工作担负，由于经过分享材料、共享资源及通力合作可以削减本人的担负；教员之间的协作，可以支持课程改革，由于只要当教员集体参加时教育改革才会成功。

经过此次在线学习和钻研,使我有了很大的收成.首先,是在思想认识上,经过观看并收听专家讲座的视频,使我对当前本质教育的近况有了更加清醒的认识,更加坚持不懈的在教育教育中施行本质教育.也使我对这位专家有了更高的认识.他的言谈﹑实践素养﹑品德程度﹑一举一动,都是我们教育者的榜样,他还也是我们教育的将来和但愿.我们的指导教员们也不辞劳怨,有时分是晚上十点多了依旧给教师们的谈吐进行谈论,有的教员牺牲了本人的歇息时间,晚上十一﹑二点还在做功课,依旧发谈论.他们的这种不辞劳怨的精神深深地感动了我.使我更加清醒的认识到教育教育工作的主要性﹑艰辛性.

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县委活动办：

9月15日，我局召开全局干部职工会，传达学习全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神，并安排部署我局党的群众路线教育实践活动第三环节主要工作任务。

会议由局长余兴红同志主持，首先传达学习了县委副书记吴国才在全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会上的重要讲话和《县委教育实践活动领导小组关于做好教育实践活动整改落实、建章立制环节工作的通知》文件要求。

其次，局长余兴红同志结合全县第三环节工作重点安排部署了我局第三环节主要工作任务，并结合我局工作实际就贯彻落实全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神提出了四点要求：一是要求全局干部职工要学习好会议精神，把会议精神领会好、贯彻好，充分认识全县党的群众路线教育实践活动的重要性，把思想和行动统一到县委政府的部署上来；二是要以全县党的群众路线教育实践活动为中心，将新农合工作与全县党的群众路线教育实践活动第三环节工作会精神结合起来，做好新农合工作，为全县党的群众路线教育实践活动建设添砖加瓦；三是要明晰工作思路，落实工作责任，确保各项工作稳步推进；四是要转变工作作风，改变工作方法，真抓实干，只争朝夕，圆满完成各项工作目标。

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关键词 顶岗实习 人员遴选 过程管理 实习考核

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 顶岗实习及其重要意义

顶岗实习是指在基本完成理论技术学习及基础实习训练后，到专业对口的生产现场，利用本专业所学知识与技能，直接参与生产过程并完成一定生产任务的一种实践性教学形式。一般高校顶岗实习安排在学生本科阶段的最后一年，确保学生在理论知识准备充分后进行实习，保证顶岗实习效果。

顶岗实习是人才培养的重要环节，通过学生对实习岗位工作内容的完全实践，有助于学生全面接触实际工作环境及工作内容，提高学生实践能力，在理论有效转化为实际的过程中提高学生的创新能力。①②通过教师到企业顶岗实习使教师深入了解企业及岗位对技能的需求，在自身充实技术知识、提高实践能力的同时，有助于其调整教学计划及授课内容，提高人才培养效果。③顶岗实习还是实现校企合作的有效手段，能有效促进校企技术共同发展。

2 国内高校顶岗实习现状及存在的问题

顶岗实习源于河北师范大学，该校每年定期组织学生进行顶岗支教，对学生实践能力的提高效果显著。近年来，全国多所高校如福州大学、上海工程技术大学等，每年组织应届毕业生到企业开展顶岗实习活动。西安交通大学城市学院机械系每年还有计划地选派青年教师到指定的生产实习基地或企校联盟有关机构参加暑期顶岗实践。

虽然国内高校大多开展了顶岗实习活动，但多数学校组织管理效果不理想，致使顶岗实习流于形式。④⑤目前大部分高校顶岗实习范围仅限于学生。然而，实践教育质量的提升离不开教师实践能力的提高，因此，高校应选派中青年教师进行顶岗实习，提高教师实践能力，促进本科工程教育质量的提高。

有效的组织管理办法是提高实习效果和达到人才培养目标的重要手段，⑥且组织教师与学生同时进行顶岗实习，可以强化资源利用，方便组织管理。因此，本文以同时选派教师及学生参加顶岗实习为前提，研究顶岗实习组织管理办法，以达到提高顶岗实习效果的目的。

3 顶岗实习人员遴选标准

顶岗实习是一项持续性工作，对高校教育教学发展及校企间进一步合作具有重要意义。在遴选参加顶岗实习教师及学生时，要为长远计，严格把关，宁缺毋滥，切实选取出优秀人选。

学生遴选标准为：积极上进，思想端正，平时在校表现良好；对顶岗实习感兴趣；理论知识扎实，成绩优秀，在专业排名靠前；实践能力强，实验课成绩良好；班主任或辅导员推荐者优先考虑。

教师遴选标准为：认真负责，对顶岗实习感兴趣；有三年以上专业课授课或主持专业实验项目经验；40岁以下专任教师或实验教师，以青年教师为主；有工程项目经历者优先。

为保证学生顶岗实习效果，应为每名学生配备校内指导教师。每名校内指导教师根据实际情况跟踪指导1～10名学员，遴选标准为：具有副教授及以上职称；专业课授课教师；在学院或系担任行政职务优先。

企业指导老师由学校及企业共同商定，原则上选择组织纪律强、业务能力好的优秀员工，每个企业指导老师指导1～3名学员，指导老师人数根据企业接纳人数具体情况确定。

4 顶岗实习组织与管理办法

4.1 顶岗实习前期准备

学校应提前制定详细的顶岗实习计划，并与企业商定接纳教师和学生人数、实习时间、工作岗位、教师和学生的食宿和工资待遇安排，确定顶岗实习期间的企业指导老师和校内指导教师。根据遴选标准选定参加实习的教师及学生后，学校应组织帮助师生与企业进行岗位双向选定，签订相关顶岗实习协议，并组织参加顶岗实习的教师及学生进行相关安全知识的教育和学习，对其就实习日志等材料撰写进行培训。

顶岗实习前，企业指导老师与校内指导教师应根据专业培养目标，共同制订顶岗实习工作安排、进度表等各种文件，为顶岗实习奠定良好基础。

4.2 顶岗实习过程管理

（1）企业管理职责。企业在实习人员（参加顶岗实习的教师及学生）上岗前要对其进行安全教育和培训，保证实习人员的工作安全。顶岗实习期间，企业应担负监督管理职责，监督并协助企业指导老师认真完成指导和考核工作。

（2）实习人员要求。实习人员在工作、食宿等方面严格按照企业管理和学校要求，实施与企业员工同吃同住同劳的形式，按企业作息时间工作，不得无故缺勤，因故请假一天及以上需经学校及企业同意；按制定好的工作安排进行实习，记录每天的实习工作、遇到的问题，形成实习日记并留存备查；实习结束后针对个人实习情况、个人收获、心得体会等内容撰写实结报告。

（3）校内指导教师职责。加强与实习单位的联系，主动与企业指导老师或相关领导沟通，掌握学生的学习动态，每周做好顶岗实习校内指导教师指导记录；加强学生的思想政治教育和遵纪守法教育，定期向学校通报实习情况，对违反纪律的人员，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，与实习单位协商，提出处理意见，及时上报；指导学生撰写实习日记和总结报告，做好实习的检查、考核工作。

（4）学校职责。学校定期了解全校顶岗实习情况，做好沟通及相关保障工作。

4.3 顶岗实习考核

校企双方要加强对实习人员工作过程的监控和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双考核制度，双方共同对教师及学生的顶岗实习表现进行评定。

4.3.1 学生顶岗实习考核

学生顶岗实习结束后要提交实习日记及实结，并由学校统一安排进行顶岗实习工作汇报会，了解学生顶岗实习工作情况。

学生顶岗实习考核成绩由企业指导老师对学生的考核、校内指导教师对学生的评价及学校答辩考核组成。企业指导老师根据学生在企业表现进行打分；校内指导教师根据跟踪了解及检查学生实习日记情况进行打分；学校打分由答辩组教师根据学生提交材料及汇报情况给出。学生顶岗实习最终成绩=企业指导老师打分60%+校内指导教师打分25%+学校打分15%。

4.3.2 教师顶岗实习考核

教师顶岗实习结束后，要形成顶岗实习日记、实结和相关课程教学计划修改方案，并向学校进行汇报。

教师顶岗实习考核成绩由企业指导老师及学校共同打分，企业指导老师依据其在企业工作表现评判；学校依据教师提交实习材料及汇报情况打分。教师顶岗实习最终成绩=企业指导老师打分80%+学校打分20%。

4.4 支持与保障

权益保障方面，学校应保障参与顶岗实习教师及学生的人身安全，维护其在企业实习期间的各项权益；企业应确保实习人员在企业期间的人身安全，不得安排其进行危险作业，不得将其作为廉价劳动力，不得无故增加其工作时间。

学校负责师生顶岗实习中的相关交通费用，为每位参加实习的师生购买人身保险，并对表现优秀的教师及学生给予适当奖励，考核结果纳入教师的年度绩效考核。

5 结束语

严谨的组织管理办法可有效提高顶岗实习实施效果，从而大大增加教师及学生顶岗实习的收获，促进高校实践教学水平和教师课堂教学质量的提高。因此，高校应严格顶岗实习管理，加强实习过程监管，并通过合理的考核、奖励制度激励教师及学生积极认真完成顶岗实习，以达到顶岗实习实施的预期效果和人才培养的目的。

注释

① 朱小萍，袁田利.高校顶岗实习管理制度创新研究与实践[J].经济师，2010（6）.

② 刘学文.高职学生顶岗实习存在的问题及对策研究[J].武汉职业技术学院学报，2008（2）.

③ 冯学花，曹殿洁，陶阿丽，戴一，孙靖，施伶俐.青年教师工程实践能力培养的之探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（20）.

④ 杨昌勇.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[D].曲阜师范大学，2010.

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关键词： 中等职业学校 教学实习 管理措施

一、完善的学校管理制度及落实是中职学校学生教学实习顺利完成的有力保障

职业意识、服从意识、服务意识贯穿教育教学活动，学校可通过德育序列化教育活动及各种手段，建立比较完善的教学实习管理制度，分年级实施，潜移默化。

（一）汇编学生手册。学校可以自行汇编《学生手册》，汇集教育教学及管理制度，包括实习管理制度及学籍管理办法等，学生入学时人手一册。通过主题班会、全校集会等各种形式，学习里面的规范和制度。高一年级时，侧重点是学习各种规范，培养学生的服从意识和规范意识。高二年级着重培养学生的就业意识和服从意识。

（二）分层教育教学活动。首先是加强校内实训课，让学生通过校内实训课了解企业的发展与需求。了解专业特点，学好专业课程，增强动手能力，为校外实习做好准备。其次是重视职业生涯设计和就业指导课。高一年级开设职业生涯设计，让学生了解自己的就业趋向，培养适合自己的理想，设计自己的人生。高二年级开始就业指导课，让学生从思想上、自身素养上更加完善，强化实习就业意识。再次是在日常教育教学中，进一步强化学生礼仪、行为规范、服从意识等方面培养，让学生充分认识到实习是中职学校的必修课程，每一个学生都要按要求完成。

（三）加强校企合作，加强行业联系。学校可与多家企业建立长期合作关系，建立企业文化氛围浓厚的、以企业命名的班级，通过企业考察，了解最新企业和行业要求及其专业发展趋向。学生的专业技能学习要与实际相结合，要与企业和市场的需求相结合。在理论与实践相结合中，实践尽量接近实际情况，特别是在教学实习中，应强化工作的效果，与社会接轨。

二、有效合理的心理干预是学生教学实习的重要保障

根据中职学校特点，中职二年级学生必须到校外参加不少于3个月的教学实习。在学生参加教学实习之前，对其进行合理的心理干预十分必要，较为有效直接的方法是学校实习管理处联合教导处和学生处分别召开学生大会和家长会，明确教学实习的几点重要意义：一是符合党和国家教育方针，符合职业教育规律。职业教育尤其强调教育与生产劳动和社会实践相结合，这样做有利于提高学生的职业技能。二是有利于提高学生的思想道德素质和实践能力，促进学生全面发展。三是有助于提高学生素质、就业和创业能力，为顶岗实习打好基础，帮助和促进学生就业，提高就业率。四是能够减轻学生及其家庭的经济负担，帮助中等职业学校学生完成学业。五是此举能为企业提供合格的从业人员，为本地经济建设服务。

三、精选优秀的实习指导教师是学生教学实习管理工作的基础

学生参加教学实习具备的是双重身份，一方面他们进入企业必须按照企业员工的要求对待自己，另一方面他们还是职高的学生。两种角色的转换需要一定时间，所以教学实习管理中必须有实习指导教师。针对学生实际情况，学校需要建立针对实习指导教师的专门的管理要求和考核机制，以保证学生实习的顺利完成。

（一）实习指导教师的基本素质。全校各部门大力支持学生教学实习工作，保证实习指导教师能满足每个实习点的要求，按45名学生配一名指导教师，每个实习点根据学生人数安排2―3名教师，24小时驻厂伴随式管理。挑选的指导教师原则上是经验丰富，责任心强，能吃苦，有耐心的，专业能力强，沟通能力强的优秀教师，并且通过“老带新”的方式培养年轻教师迅速成长。实习处对确定的指导教师进行培训，学习《带队老师实习职责》。

（二）带队教师必备的工作素养。一是具有超强的责任感，全面负责学生管理，关心学生生活，做好学生思想工作，与家长建立有效联系，维护学生的合法权益和安全，保护学生的身心健康。二是能够迅速到岗到位，深入学生实习岗位，了解学生岗位，掌握学生思想和行为动态，积极、及时解决问题。三是充分了解并理解企业、岗位的工作职责与要求，与企业管理人员沟通，配合企业做好学生和家长的工作。四是认真执行学校制度和工作计划，遵守组织纪律和工作程序，发现问题、解决问题，并认真填写《实习带队手册》，如实填写实习学生表现。五是完成每月总结和学期总结，随时小结，以实习通报、工作汇报、座谈等形式及时反馈实习真实情况。六是做好实习学生表彰工作，即根据学生日常表现，按照学校学生实习管理办法评出优秀、进步学生，回校后全校开会表彰，学生代表现身说法，发表实习感言，这既是总结大会，又是对高一年级学生再次进行职业意识的培养，效果更直接。

总之，中职学校学生的教学实习是中职学校的一个重要特色，也是学生必须认真完成的重要过程，通过教学实习，更好地为学生顶岗实习打好基础，从而为学生真正走上社会，走上就业岗位，甚至为创业做好准备。

参考文献：

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关键字：操作系统课程设计；考核体系；考核环节；考核指标

中图分类号：G642.0文献标识码：B

文章编号：1672-5913（2007）08-0045-04

计算机操作系统是与硬件直接相关的系统软件，计算机中的关键性技术，它的设计与实现体现了程序设计与软件工程的精髓[1]。计算机操作系统原理课程是计算机科学与技术及相关专业的核心课程之一，对理论与实践要求都很高，历来为计算机及信息学科所重视。操作系统课程设计正是该课程实践环节的集中表现，不仅可使学生巩固理论学习的概念、原理、设计、算法及数据结构，同时培养开发大型软件所应拥有的系统结构设计和软件工程素养。对该课程考核体系的构建可以促进学生设计能力、创新能力和科学素养的全面提升。

1 操作系统课程实践现状分析

国内外高校对操作系统课程的实践环节极为重视[1]。北大、清华、西电、国防科大等院校均分两个学期，设立理论、实践环节来共同完成该课程的教学工作。实践内容主要分为模拟仿真型、解剖型或设计型。由于操作系统课程内容的抽象性、复杂性，决定了许多学生在学完理论以后，对实践环节感到束手无策；同时该课程内容承上启下，涉及以前学习的许多课程，如C语言、数据结构、计算机组成原理等，要求学生有较强的综合分析问题和设计的能力。课程的难度阻碍该课程的考核，实践考核往往成为程序设计考核或算法编程考核，没能成为有效促进操作系统学习的有力工具。一些院校在此方面进行了有益的改革与尝试。北京大学根据MIT的开放课程经验和自己学生的特点，建立操作系统实验室，提出了一套自己的试验平台和实验体系，包括实习授课、进程控制、实习反馈等环节控制教学质量[2]。考核模式中增加成果演示和期末答辩环节，借助交流开发心得、压力测试等方法检查进度控制好坏，达到促进学生学习的目的。南开大学提倡使用系统仿真的实验环境加强学生理论联系实际的能力，降低试卷考试的压力，建立多元化考核体系，使用“弹性考核制度”培养学生的综合素质和能力[3]。

我校是农业类院校，操作系统课程设计是紧接操作系统原理课程的实验型必修课，安排在上完理论课的下一学期。过去两三年里，借鉴其他院校的经验，根据自己学生的生源特征和课程特点，本着“承上启下、提高综合能力”的宗旨，为提高学生的软件设计能力、动手编程能力，摸索与总结了一些控制实践课程质量的方法。但也暴露出一些问题。（1）无法将操作系统理论与实践结合起来。一些同学只为完成表面上的功能进行软件设计与开发，没有借鉴前人成果；（2）同学之间依赖性严重，加之Internet网提供的便利功能，一些同学出现网上拷贝，不劳而获、浑水摸鱼的现象；（3）缺少考核体系与测试环节。对原理课程的认识不足，缺少软件工程的思想指导。实践环节的软件开发等同于以前的算法设计或编程，没能突出该课程系统性的特点；（4）缺少分组协作能力、口头表达能力、进程控制能力等方面的训练，许多同学会做不会说、不会写；能单独开发，不会小组共同协作。

2操作系统课程设计考核体系构建思路

学习评价是课程学习的一部分，能够有效地促进课程学习。一个完整的课程考核体系应该有过程性学习评价和终结性学习评价两部分。针对本课程的现状，考核体系应具体解决如下问题：（1）量化考核指标；（2）量化考核每位同学的协作能力、分析解决问题能力。由于分组协作完成设计任务，给老师有效地分辨出每位同学具体完成的工作量及工作质量带来困难，需要考核环节中具体的量化措施来保证。（3）体会软件开发全过程。操作系统是计算机中管理软硬件资源的系统软件，其设计与实现的着眼点均是“一切为了用户”的系统观点。通过考核环节的设定，使没出过校门，没有实践经验的学生，在校期间体会到软件的开发过程。

与理论考核模式相比，实践考核不仅注重结果，更加注重过程、技术和素质考核。分析操作系统课程设计实践现状，结合具体的考核量化问题，本着过程与结果并重的原则，提出如下指导原则：

（1）坚持多样化考核与多次考核机会相结合的考核方法。建立以考察专业技术和职业素质为基础的考核体系。考核内容的选择，既要体现和课程培养目标，又要有利于培养学生运用所学知识和技术分析问题和解决问题的能力。真正做到既考知识，又考能力（技能）和素质。

（2）强调理论与实践的结合。课程设计从题目的选择到设计与实现，均应借鉴前人成功的设计理念，采用或扩展已学过的算法和策略，考察将抽象的理论知识渗透到实践设计的能力。

（3）根据课程设计考核改革模式，设计考核评测体系及考核评价指标。过程考核、技术考核及结果考核相结合，最终得出综合成绩。同时，注重每一考核环节的交流与指导。

（4）将软件工程的思想融入课程设计，培养学生分工协作能力，进度控制能力。

本研究在总结我校前三届学生课程设计经验的基础上，学习借鉴其他高校的成功经验，针对农业院校学生的特点，突出内容的系统性、设计性和可操作性的同时，本着综合能力提高的宗旨，通过协作学习与模拟性学习相结合，设计出一套适合本校学生特点的学习考核模式，采用过程考核、技术考核、结果考核等多种形式建立实践教学的考核评价体系（图1），提高实践环节的质量，调动学生的学习热情，“以考促学”，培养学生多元能力，为农林类院校操作系统课程实践考核趟出有益的道路。

3 考核评测体系的构建

操作系统实践教学的考核目标是在软件工程思想指导下，提高大型软件的分析设计能力，小组成员的分工协作能力，设计结果的分析测试能力。因此，考核体系的制定既要考虑理论知识与技能提高，又要加强团队精神与素质培养。本研究按照该课程实施过程中的五个步骤：明确目标――小组计划――协作研究――分组测试――最终评价设立考核环节。

3.1 考核评测环节的建立

操作系统课程设计考核体系根据课程考核的指导原则和课程设计流程，本着科学合理，重理论、重技能、重素质的原则，设定为五大考核环节，分别是设计考核、算法考核、测试考核、能力考核和提优考核，最终考核成绩是五部分乘权重之和。表1，体现各考试环节的考核内容与方法。其中，设计考核针对课程设计的开始部分，检查学生整体规划和协作分工能力；算法考核主要考核每位学生的参与程度，具体实现措施；测试考核属于对课程设计成果的检查，是以往实践考核的薄弱环节。该考核体系中强调测试，通过制订组内测试、组间测试和教师测试制度完成整体测试。具体测试过程是教师提供测试报告书格式及考核项目，组间成员按照对方提供的操作说明对软件作品进行相互测试，并填写测试报告，然后由教师组成的测试小组进行综合性测试，给出测试评语。能力考核贯穿实践的每个环节，通过学生制作PPT、口头汇报并回答问题，考察语言表达能力、进度计划实施情况及工作汇报能力。提优考核是在课程设计结束后，针对部分优秀的学生主动申请，通过撰写小论文的形式体现。

3.2 考核评价指标的建设

考核测评环节是指导实践考核的基础，考核评价指标具体量化考核环节，是成绩评定的依据，它的构建必须有系统和全局的眼光。我校操作系统课程设计是停课一周进行，时间安排在三年级下学期开学第一周。三年级上学期理论课结束后学生分组、选题，利用寒假时间准备资料，开学后完成具体实践工作。课程设计的好坏很大程度取决于假期准备工作的好坏。为了有效考核学生准备工作和实践情况，针对考核环节设定具体的汇报考核指标和测试报告考核指标。由教师和四年级优秀学生组成考核小组，按照汇报考核指标打分，存档源码程序、可运行程序、测试报告和课程实践报告，综合测试报告考核指标给出课程设计的综合成绩。

（1）汇报考核指标

汇报考核如表2，属于过程性考核，主要考查学生整体计划，分工协作与进程控制能力，语言表达能力和幻灯汇报能力，有利于提高理工科学生的综合素养。采用PPT幻灯形式，汇报时间穿插在实践设计的过程中，是量化设计考核、算法考核和综合能力的主要手段之一。同时，总结性汇报促进同学之间彼此交流成果与心得。

（2）测试报告考核指标

软件测试是保证软件质量的重要环节，测试考核指标的设立有助于建立良好的软件测试观，养成良好的测试习惯，为后续软件工程课程的开设积累实践经验。测试考核以测试报告的形式存档，考核指标既要体现整体构思，又要能够促进被测试软件的完善，有助于错误的发现与改进；同时，该项工作的开展是同学之间交流与学习的机会。核心测试指标如下：

理论依据是否充分。

功能、结构设计的合理性、是否考虑充分。

算法正确性及容错程度、算法性能情况，要求评测人用具体的测试数据进行说明。

用户界面友好性、直观性、易用性，并要求具体列举。

总结评价该设计的优缺点，具体描述特色与创新，并提出改进建议。

4 实践与效果分析

4.1 操作系统课程设计的实践

2005~2006学年第二学期，在我院院级实践教学改革项目的资助下，计算机科学与技术系02级共63位同学分成20个小组，按照操作系统课程设计考核体系进行实践。教师提供20道参考题目供学生选择，同学也可根据自己的兴趣爱好自定与操作系统相关的题目。有模拟内存可变分区的系统，有模拟Linux 2.6内核的进程调度系统，也有图形化动态模拟磁盘调度各种算法的系统。两名教师和两名四年级同学组成考核小组，经过三阶段的汇报考核，组间测试考核，实践报告考核，作品测试等考核，顺利通过课程设计课程实践。每组同学巩固理论学习的同时，加强软件设计与编程能力，整体素质得到锻炼与提高。每个小组提交软件作品，其中5个小组提交提优论文。图2和图3分别是课程设计学生作品样例。

4.2 实践效果

经过一周的停课实践，学生们普遍感觉加强了对操作系统理论的认识，同学之间的协作能力提高，自身的编程能力、系统设计能力及表达能力得到锻炼和改善。通过课程设计考核体系的实施，使广大学生在如下几个方面得到了提升：

（1）协作学习能力普遍提高。每个小组非常重视三个阶段的汇报，从查阅资料到幻灯结构、内容和色彩都经过仔细琢磨；小组内讨论气氛热烈，有些小组甚至在宿舍熄灯后仍在探讨问题；还有的小组到处寻找通宵教室，加班加点工作。

（2）真实能力明显提高。量化课程设计过程和考核指标，完善了过程监督，有效地防止了学生实践“做弊”现象，使所有学生的能力都得到一定锻炼。

（3）提升综合应用知识的能力。操作系统模拟的许多题目，不仅涉及数据结构，同时要求活学活用操作系统理论中的概念与方法。如，模拟内存管理的设计中，为突出并发和共享特征，一些小组使用了多线程实现并发。另外，数据结构中树、链表以及Hash表的知识得到巩固。

（4）计划表达与交流能力提高。课程设计三个考核环节，将自己的成果展现给同学和老师，并且解答老师的提问，有助于老师与学生、学生与学生之间交流。老师可以及时发现问题，指导学生改进设计方案；学生也可在汇报过程展现自己，锻炼语言表达能力，对于不善表达的理工科生来说是很好的锻炼。此外，该考核方法使学生不敢懈怠，按时完成任务。

（5）学习主动性和创新性得到激发。课程设计的所有考核环节均开放式进行，学生在考核过程中可以相互对比，有效促进了比学赶超的学习热情；考核压力促进基础薄弱的同学在基础较好的同学带动下进行主动学习。学生潜力得到很大发挥，不再局限于教学过程中所学知识，自学相关内容，力图将设计做到最好。

5 结束语

该套考核环节、方法和考核指标的建立，强化了操作系统原理的掌握，激发了学生学习热情，提高了实际软件设计、编程能力，培养了组织协作与团队精神，为抽象理论课的实践环节的理论提升探索出一条有益的道路。由于该考核体系处于实验阶段，有待于进一步发展和完善。

参考文献：

[1] 孙微微,刘才兴.研究型大学操作系统课程实习项目的设计[J].农业网络信息. 2005,5.

[2] 陈向群.操作系统实习教学经验[J].全国第八届操作系统课程教学研讨会. 2005,5.

[3] 史广顺,韩维桓,袁晓洁.南开大学“操作系统”课程建设的思考[J].计算机教育. 2006,7.

[4] 邹恒明.上海交通大学“操作系统”精品课程的立体化建设[J].计算机教育. 2006，7.

[5] 程金林,吴斌,靳晓枝,黄铮. 高校实验教学考核模式的改革与实践[J]. 实验室研究与探索, 2004,24，(4)．

[6] 康丽军.关于操作系统课程改革的探索与实践[J].太原大学学报.2004,5，(3).

收稿日期：2006-9-14

资助项目：南京农业大学信息技术学院院级教改项目的资助

作者简介：姜海燕（1967-），女，浙江临安人，副教授，研究方向：农业信息技术、软件工程。

通信地址：南京农业大学信息学院，邮编：210095

篇8

                     校长  

尊敬的各位领导、大家好！

很高兴有机会给各位领导汇报工作，首先，我代表郏县科技中专的全体师生向莅临我校检查指导工作的各位领导表示衷心的感谢和热烈的欢迎！

郏县科技中专的前身是郏县职业高级中学，2001年6月由郏县第一职业高中和郏县第二职业高中合并而成，2007年9月根据《县长办公会议纪要》（[2007]8号）精神：学校搬入县一高老校区。 2009年7月，经市教育局批准，郏县职业高级中学更名为郏县职业中等专业学校。2014年3月，经市教育局批准，省教育厅备案，跨入了普通中专的行列，并更名为“郏县科技中等专业学校”。

近几年来，在县四大班子领导的亲切关怀下，在县教育体育局的正确领导下，郏县科技中专认真贯彻落实《职业教育法》、《劳动法》，全面贯彻党的教育方针，紧贴我县产业发展需求和新农村建设需要，树立“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念；坚持以服务为宗旨，就业为导向，能力为主线，专业建设为重点，课程建设为核心，深化教育教学改革，推进体制机制创新；密切校企关系，拓宽产学结合之路，创新人才培养模式。为我县经济建设作出了突出贡献。现将近几年我校贯彻落实《职业教育法》的有关情况汇报如下：

一、学校的基本情况

   目前，郏县科技中专是郏县唯一一所公办职业学校。校园占地面积48884.05平方米，建筑面积25586.02平方米，学校布局合理，各项教学设施齐全。拥有标准化的教学楼、公寓楼、实训楼、餐厅以及多媒体教室、微机室、数控、机械加工、汽修等实训室。另有琴房、画室、舞蹈室等学前教育实习设备。

学校开设了计算机应用、机电、电子电器、畜禽生产与疫病防治（养殖）、学前教育（幼师）、汽车运用与维修等6个专业。目前有三级18班规模，在校生500余人，教职工86人。

二、主要做法及成效

    为了实施科教兴国战略，不断提高劳动者素质，加快社会主义现代化建设实施进程，1996年9月国家依据《教育法》和《劳动法》，出台了《中华人民共和国职业教育法》，我校依据国家的政策法规，结合我们的培训教育对象，具体做了以下几个方面的工作：

1.加强宣传力度，提高职业教育的社会认同感。  加强职业教育相关法律法规、政策的宣传，充分认识职业教育对经济社会发展的重要作用，教育并引导广大学生和家长树立正确的教育观、人才观和就业观，逐步纠正，扭转职教学生“低人一等”的错误，提高社会对职业教育的认同感，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。

2.重视德育教育，全面推进素质教育。立足于加强学生的行为规范教育，丰富品德教育内容，拓展品德教育渠道，以“五元文化”作为教育载体，营造品德养成环境，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.以能力教育为核心，提高教学水平。以就业为导向，服务为宗旨，着力培养各级各类实用型人才，结合郏县行业产业结构优化与升级、新农村建设及职业岗位的需求，加强专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和管理制度建设，提高学生的职业综合素质。

4.以“服务郏县工业园区”为目标，提高服务地方经济发展的能力。以校企结合、校校联办为依托，依据行业、企业及新农村建设需要，开展订单办学、定向培养，搞好技术服务、技术培训等，提高服务能力和水平。

5.加强师资队伍建设，提高教师的整体素质。  通过实施“双师素质教师培养”、“骨干教师”等措施，建成了一支理论水平、实践能力较强的专兼结合教师队伍。现有专任教师79人，高级职称22人，“双师素质”教师36人，兼职教师12人。

    6.校企合作取得新突破  目前，学校在校企合作方面形成了既有职教特色又符合我县实际的三大合作模式：一是与北大青鸟集团实行联合办学，成立了“淘宝定向委培班”，学生到校即签订就业协议，实行“订单培养”模式。二是把我县一家机械加工企业引入学校后边，使学生不出校门就可以在校实习，即为“前校后厂”模式。三是与我县“贰仟家一站式服务恒通店”联合，共同建设汽车运用与维修专业实训基地，即为“校企共建”模式。

三、存在的问题

1、师资队伍建设虽然有成效，但专业发展不平衡、教师结构不够合理、教师实践能力不够强。

2、教学设备不足，有些比较落后。

3、学校配套设施（操场、餐厅、学生宿舍）需要改造和更新。

 四、今后的打算及努力方向

继续认真贯彻落实《职业教育法》，坚持以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，深化教育教学改革，创新不同专业各具特色的工学结合人才培养模式，坚持“以对口升学为突破口、实行分层管理、分层教学”，适应多层次学生学习的需要。切实推行多层次、多形式、多渠道办学，加强“双师”教师队伍建设，培养品牌学生，打造精品专业，积极主动为郏县经济结构调整和技术进步服务，3-5年跻身“全国重点建设的1000所示范性中等职业学校”行列。

1、办学规模

到2017年，更新打造增加两个专业——播音主持专业和电子商务专业，在校学生达2000人。

2、专业建设

积极适应国家、地方经济建设和社会发展需要，科学开发新专业，调整改革老专业，继续办好计算机应用、机电技术、电子技术、汽车维修、学前教育（幼师）畜禽生产与疫病防治6个专业，稳定现有的招生规模。同时，结合地方产业结构调整，增设播音主持和电子商务、等专业。力争2017年专业总数达8个，建成国家级重点专业1-2个、省级重点专业2-3个。

3、人才培养

①人才培养模式改革。深化重点专业人才培养模式改革，建立和完善具有专业特色的才培养模式，建立校企“双主体”高素质劳动者和技能型人才培养机制，提升人才培养力。根据社会需求开设专业，按照时代要求培养学生，学生应具备“职业道德良好，职业技能初显，职业潜力可控，创业精神尚可”的要求，形成“强内联外、校企合作、互利双赢、服务社会”的办学模式，通过企业冠名办专业，企业挂牌建基地，企业出人当教师等形式进行校企合作办学。

②制定特色鲜明的专业人才培养方案。结合郏县产业升级的需求及岗位技术需要，确定专业人才培养规格、培养目标。

③课程建设与改革。完善课程负责人制度和课程建设成果奖励制度，实施任务驱动课程教学模式，与企业共同构建以核心课程为重点、特色课程为亮点的课程体系，突出培养学生胜任力，引导学生学习力、创新力的形成，建设一批体现郏县文化特色的特色课程。

以工作过程为导向，以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，以工作知识为参照点，按照“够基础、强技能、重发展”的原则，进一步推进校企、校校合作开发课程，每年开发出版教材2-3本。

④健全和完善各种教学制度。结合教学改革和校企共育人才培养需要，到2017年，力争全校重点专业主干课程的优秀率达到70%，一般专业达到40%以上，所有专业的主干课程均达到合格标准。

⑤完善过程考察与关键点控制考核相结合的评价机制。建立学校、行业、企业、学生的多元评价体系。

4、师资队伍建设

以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，建立专业课教师定期参加生产实践的制度，提升专任教师双师素质能力；完善从企业引进或招考兼职教师制度，提高兼职教师授课津贴，加强兼职教师分类管理，建设一支以专业骨干教师为核心、双师素质教师为重点、行业专家和企业能工巧匠为辅助的专兼结合双师教学团队，实现双师素质教师比例达80%和兼职教师承担专业课教学课时比例达30%的目标。

①教师总数：按在校生2000人的规模，配备专任教师117人。其中：专任基础课教师86人，专任专业课教师41人。

②职称结构：专任教师高级职称达30%以上。

③学历结构：本科学历100%；青年教师中研究生学历或硕士及以上学位教师比例≥10%。

④双师结构：双师素质教师占专业专任教师总数的80%以上。

⑤兼职教师结构：根据教学需要，聘请行业专家、行业名人、技术骨干、能工巧匠承担专业课教学，课时比例达专业课总学时的30%以上。

5、校园环境建设

进一步绿化、美化校园环境，丰富校园网络资源，推进数字化校园建设。新建食堂、餐厅4500平方米，整修操场2000平方米。

6、实训基地建设

根据教学需要，配齐配足相关实验实训设备，力争2017年教学仪器设备总值达3000万元。积极建设校外实训基地，保证每个专业有3个以上教学密切型基地、2个以上技术合作型基地和4个以上就业型基地，加强基地运行管理，提高运行效益和质量，力争四分之一的专业课到企业实施。

7、图书馆建设

建设一支专业结构合理的图书信息技术管理队伍，实现信息检索网络化、存储方式数字化、服务方式多样化和管理队伍专业化。平均每年新增图书3万册，到2017年图书馆纸质图书藏书量达28万册。

8、校企合作办学体制机制

依托地方政府，建立政、校、企合作联合会，明确政府部门、行业企业、学校各方合作培养职责权限和义务，实施校、县订单合作培养和校企村联合培养，完善人才需求调研、校县企高层领导互访、教师与技术人员互兼互聘、教师联系等制度，采取引企入校、校企合作等方式，分类创建教学型、就业型和技术型合作基地，形成政府依法管理、部门企业共同参与、学校按章自主办学的校企人才共育紧密型校企合作办学体制机制。

我相信：在县教育体育局的正确领导下，在县四大班子领导的关心支持下，郏县科技中专要抢抓机遇，努力拼搏、迎难而上，为郏县职业教育的大发展作出更大的贡献！

篇9

一、办学理念

如何让师生在校园里度过其一生中最美丽、最宝贵的生命时光，决定着学校长远发展，“办有灵魂的教育，塑有骨气的新人”是丰富和提升具有铺镇中学特色的、集全校师生智慧的办学理念。“办有灵魂的教育”，就是要充分突出学生的主体地位，追求教育过程中学生的主体作用。培养具有创新精神，实践能力， 全面发展的合格人才。我们结合农村高中学生实际，坚持以“勤、正、朴、实”的传统美德，塑有骨气的新人。教育学生：秉持正直，坚持正义，弘扬正气，树立正确的世界观和价值观。让更多的学生能在学校得到最适宜、最充分的发展；让更多的教师能在学校尽情的工作、获得成功；让学校在不断的探索和努力中持续发展。

二、加快学校制度建设

质量是立校之本，管理是发展之根。近几年来，铺镇中学狠抓常规管理，确保了学校一切工作正常运转。学校重视制度建设，不断创新和完善了学校事务管理、师资队伍建设、教学常规检查、学生管理和后勤安保的规范，健全和完善了校级领导分工责任制、各年级组平等竞争的教学管理结构，形成了领导班子集体议事和民主决策管理机制，每周工作汇报制、值班巡查和住宿值班制度，使学校管理进入规范化和科学化的轨道。在教师队伍建设上加强教研组、班主任和青年教师三方面的工作。

三、强化教学管理，提高教育质量

学校始终坚持“教学第一，质量第一”的指导思想，重视向规范办学要质量，向新课程改革要质量，向高效课堂要质量，向教学科研要质量，向体育、艺术教学要质量，向和谐师生关系要质量。在创新实践中，构建多元化课程体系，使铺镇中学在办学思想、办学行为、课程实施以及教师专业发展、学生综合素质提升方面都有了新的突破。我们坚信打造一支专家型、研究型、创新型的师资队伍是铺镇中学的的希望。近几年来大批应届毕业的大学生、硕士研究生充实到教师队伍中去，学校提出“寄希望于青年，给青年以希望”的师资培养方针，充分认识到没有教师的品质就没有教育的品质，使青年教师中的优秀人才脱颖而出。

四、开创德育工作新格局

近年来我们坚持“特色教育是学校发展的新动力”，积极推进学生参与管理与自主管理体系的建立，充分发挥学生自主管理委员会作用，在校团委领导下，参与校园巡查、公寓管理、课间操评比、校园卫生检查、学生社团活动督查的事宜中，既锻炼了学生，又促进了校风建设。充分发挥其在学校管理中的力量，强化其主体地位。2011年起学校承担了汉中市教育学会《对不同类型的家庭教育实践研究》和《 农村中学行为失范、学习困难孩子的家庭教育问题研究》的两项课题，针对性的结合我校实际做好理论研究。

五、加强对外交流

与西工大附中、四川成都七中、交大二附中、西安电子科大附属中学等知名学校进行合作交流，有力地推动了学校教育教学质量的提高。积极参加汉台区的教研活动，相互交流学习。参加全市普通高中高三备考联盟的教学和质量检测活动，把握高考复习方向。近十年来，我校与陕西理工学院建立长期合作关系，共建师范生实习基地，共同培养教师后备人才。

篇10

[关键词]师范生免费教育

地方师范院校政策制度

[中图分类号]G658.3　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0087－03

2007年起，国家在教育部6所直属师范大学实行师范生免费教育。经过四年不懈努力和探索，师范生免费教育试点工作取得了重要进展和显著成效。实践证明，国家实行师范生免费教育的决策是完全正确的。。在国家这一示范性举措推动下，近年来全国有新疆、、上海、云南、江苏、河北、湖南、湖北等16个省(区、市)也开展了师范生免费教育。但总体而言，各地推进师范生免费教育的进度还不快、力度还不够，一些地方还在等待和观望。因此，根据《教育规划纲要》提出的“积极推进师范生免费教育”的要求，认真总结地方实施师范生免费教育的成功经验，对不断完善政策制度、形成师范生免费教育的有效机制十分有益。

一、南通市师范生免费教育的实践探索与基本经验

在教育部6所直属师范大学试行免费师范生教育的同一年，江苏省南通市率先在地方师范院校中启动了师范生免费教育、定向培养的试点工作。自此之后一改前几年师范生源入学成绩步步下滑的颓势，产生了积极的实施效果和良好的社会效应。

1　领导重视、统筹协调是地方实施师范生免费教育的重要保证

南通素有尊师重教的优良传统，是我国师范教育的发祥地之一，全国第一所中等师范学校就诞生在南通。南通市委、市政府对师范生免费教育高度重视，多次召开专题会议，印发了《关于开展五年制师范生定向培养试点工作的通知》，决定以“择优录取，协议定向；免收学费，跟踪培养；考核合格，落实就业”为原则，每年由各县(市、区)政府根据本地教师队伍建设的实际需求，报送定向培养计划，从应届初中毕业生中择优选录后，与各县(市、区)签订定向培养协议，学校单独编班、委托培养至毕业，经考核合格后，由相关县(市、区)负责安排。定向安排的重点为农村学校，教育服务年限不少于5年。定向培养师范生的学费，在市财政教育费附加中统筹解决。

2　完善制度、措施到位是地方实施师范生免费教育的根本诉求

南通市在实施师范生免费教育中，制订了《五年制师范生定向培养招生方案》，明确规定，定向招生工作由各县(市、区)根据本地教师队伍建设的实际需要，逐年确定定向培养计划，与全市五年制师范统招计划同步下达，并公布定向生招生简章。为确保“择优录取”要求，定向招生采取提前单独填报志愿、提前录取批次、设置1：1.2投档比例和参照四星级高中录取分数线统一划定最低录取控制线的做法，同时增加了面试和健康复检环节。为确保“协议定向”，各县(市、区)政府与市教育局签订合作培养协议基础上，各县(市、区)教育局、培养学校与考生三方再签订培养协议，履行三方权利与义务。有了这种政策扶持，免费定向师范生录取均分比同期统招生录取均分高出近百分。

3　积极探索、精心培养是地方实施师范生免费教育的关键所在

南通市实施师范生免费教育的南通高等师范学校、如皋高等师范学校是具有全国影响的师范学校，承担师范生定向培养工作又为这两所学校注入了新的生机和活力。两所高师全力以赴，集中优势教育资源，科学规划培养过程，不断创新教育特色，精心研制定向培养方案，重点组织教学团队，保证免费师范生能获得学校里最优质的教育资源。他们积极构建全程跟踪机制，十分重视过程的积累和个体成长的记录，为每个定向生建立了成长档案，记录培养过程，书写发展轨迹，为将来建立完善的跟踪培养机制打下了坚实的基础。

4　汇报展示、研讨交流是地方实施师范生免费教育的有效平台

随着定向培养工作的推进，南通市构建了三个可资依托的工作平台：一是定向培养招生工作平台。每年定期召开“南通市师范教育工作会议”，由市教育局、市招办、各县(市、区)教育局分管领导、人事科长和培养学校校长参加，通报交流定向培养工作情况，统一部署定向培养招生工作。二是培养工作汇报展示平台。从2008年起，南通市教育局每年组织一次定向培养师范生素质发展公开汇报活动。在向社会公开汇报活动中，定向师范生全方位展示了在文化素养、道德情操、职业技能、特长发展等方面的成长历程和阶段成果，受到社会各界的广泛好评。三是培养工作交流研讨平台。为集思广益、反思总结，与培养工作相关的各级部门和两所高师，一起组织了多种形式的专题研究活动，有招生研究会议、方案研讨会议等。此外，两所学校之间为定向培养事业经常交流切磋，在合作中增添实力和友谊。因此，定期汇报、研讨交流是地方实施师范生免费教育的有效平台。

二、地方实施师范生免费教育的重要意义

1　地方实施师范生免费教育是加强农村教师队伍建设的需要

农村教师队伍建设是我国教师队伍建设的薄弱环节，地方师范院校在实施师范生免费教育方面有其比较优势。重点师范大学招收的学生成绩大多居于当地高校的中上甚至上游，这些学生的就业期望往往偏高，很少有从事基层中小学教育的兴趣。如北京师范大学，每年有1／3的学生出国，1／3的学生考研，其余1／3的学生还不一定当老师。另据统计，重点师范院校学生从事中小学教育的比例达不到30％。。在教育部6所直属师范大学首届免费师范毕业生中，下基层就业的意愿并不强烈，到农村学校任教的比例非常低，仅占16个省区首批免费师范生受调查总数的4.1％。有的免费师范生明确表示，“在县城任教已经是我的底线”。有调查显示，农村基础教育师资队伍除了民转公教师外，其主体来源于中等师范学校、地市级高等师范院校、综合性大学的师范专业。就师范教育来说，地方院校在招生规模、专业设置、就业服务等方面都具有得天独厚的优势，人才培养目标与生源情况比较吻合，学生定位更准确，就业期望会更接近于农村基础教育，应将实施免费师范生教育、充实农村学校师资的任务主要交由地方师范院校来完成。

2　地方实施师范生免费教育是促进教育公平、办人民满意教育的需要

教育公平的根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。而缩小教育的校际差距、区域差距，根本上是缩小教师差距。地方高校实施师范生免费教育，为农村培养大批高素质师资，对于促进教育优质均衡发展、促进教育公平和谐发展具有重要意义。

3　地方实施师范生免费教育是改变农村教师队伍现状的需要

目前农村中小学师资队伍中存在的诸多问题，成为制约农村基础教育发展和教育水平提高的瓶颈。主要表现在：一是学科结构不合理，主要学科教师数量超编，而音、体、美、实验教学、信息技术和心理健康教育教师短缺。二是

年龄和学历结构不合理，老龄化和低学历现象比较严重，越是经济贫困、地处偏远、规模偏小的农村学校，教师老龄化问题越为严重。很多教师由于受教育程度的限制以及极少参加系统的教育培训，教育理念、知识结构以及教育技术手段相对落后。农村大部分教师的第一学历偏低，以中等学历者居多。虽然，近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，使不少教师取得了专科或本科学历，但其实际教学能力和整体素质并没有同步提高。此外，农村基础教育师资队伍不稳定，优秀教师流失严重。尤其是优秀教师、名师和中青年教师流失现象更为突出，造成教学质量下滑。低质量的师资已经成为农村儿童失学、转学的重要原因。因此，地方实施师范生免费教育是改变农村教师队伍现状的迫切需要。

三、不断完善师范生免费教育的政策制度

1　建立协调保障机制

师范生免费教育工作涉及政府及人事、财政、教育、编办等相关部门，特别是当地政府给免费师范毕业生正常就业、保编、保岗是这一政策的关键。因此，要进一步强化政府责任，由省与市人民政府、市与县人民政府分别签订责任书，实行责任捆绑与责任分摊，避免职责不清与推诿扯皮，确保试点工作的顺利开展。要进一步增强地方政府(尤其是县级人民政府)对师范生免费教育工作战略意义的认识，采取公开招聘、双向选择、政府调配等有效措施，全面落实免费师范毕业生的编制和岗位。

2　建立质量考评机制

建立免费师范生培养质量考核评估机制，不仅要把优秀的学生吸引进来，更要把优秀学生培养好。要全面了解教师教育机构设置、教师培养现状，建立相关评估考核标准和质量监控机制，开展资质认证，整合资源、调整布局，让专心教师教育的师范院校从事师范生免费教育。要深化教师教育改革，为免费师范生提供优质教育，安排名师给免费师范生上课，提供更多观摩名师讲课的实习机会，提高免费师范生培养质量。

3　建立激励淘汰机制

师范生免费教育不仅要吸引优秀学生读师范，还要让免费师范生有志于教育事业。因此，要建立免费师范生激励、淘汰机制。开展生源状况调研，严把入口关，对学习战绩或表现不好的学生进行适度淘汰，并注重免费师范生的教师职业理想和职业情感培养，促使其树立长期从教、终身从教的志向。

4　建立转入退出机制

由于初、高中毕业生大多为未成年人，他们对自己的将来还没有深刻的认识和规划，报志愿时易受家长和老师的影响。免费师范生入学后如无从教意愿或经考察不适合从教的少数学生，可自动退出、调整到非师范专业学习；对有志从事幼儿园、中小学教育的非免费师范(含非师范)专业学生，在入学两年内，经本人申请，相关部门综合考核，各方面表现优异，可在核定的计划内转入免费师范专业学习，享受免费师范生待遇，让真正乐教适教的优秀学生读师范。从维护公平公正、保证教师队伍的相对稳定出发，科学设置退出机制。免费师范毕业生在退出教师队伍时应拿出一定的赔偿，国家对赔偿额度应有科学合理的规定，以保证教师人才培养、流动机制的良性运转，这也有利于和谐社会的建设。而对于那些不认真从事教育事业者，则要建立清退机制，并依据不同的服务年限和绩效考评偿还被免除的费用。

5　以培养学前教育和义务教育阶段师资为主

地方师范院校实施师范生免费教育，在培养层次上，应当以培养学前教育和义务教育师资为主体，以解决农村教育师资为重点。这是因为：(1)农村教育需要的主要是学前教育和义务教育阶段的师资，而高中教育阶段的教育资源主要集中在县城。部属师范大学师范生培养目标主要是培养高中以上学校教师，而乡镇绝大部分学校是初中、小学和幼儿园，需要大批初中、小学和幼儿园教师，这种现状与部属师范大学师范生培养目标还有一些距离。(2)不同层次的学校对教师的要求是不一样的，小学教师专业化与中学教师专业化是有区别的。小学、幼儿园教师职业技能、专业情意要求更高。中学教师的来源可以多元化，但小学、幼儿园教师应当由专门的教师教育机构来培养。