安全工程专业的意义范文

导语：如何才能写好一篇安全工程专业的意义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、课程体系设置不合理，实践课程少

安全工程专业教学体系包括专业素质教育和非专业素质教育，其中专业素质教育学分153.5（占总学分的比例为73.6%），包括课内教学占56.4%、集中实践教学占15.8%、创新素质拓展占1.4%；非专业素质学分55（占总学分的比例为26.4%），课内教学占16.3%、集中性实践占1.9%。从以上数据可以看出，课程体系设置不合理，对实践环节重视不足，存在重理论、轻实践的现象，忽视了学生综合素质及实际动手、分析问题、解决问题能力的培养，学生普遍存在对理论知识不能“学以致用”的问题，违背了用人单位招聘人才的初衷，加剧了用人单位对“三本”专业学生的歧视。

1.实习基地数量不足，实习时间不能保证，实践教学质量不高

刘鹏刚等人认为安全工程本科专业的实习基地多数是以专业老师的私人关系维系，缺乏稳定性、连续性；实习基地的类型单一，学生实践活动不够系统全面；实习经费缺乏；实习基地为学生安排的时间不足等。万方科技学院安全工程专业有很强的矿业类行业特点，应用性强，要求有较多、稳定的实习基地，和实习单位建立长久、稳定的联系，而现在无论是认识实习还是生产实习，大部分都依托“母体”兼职老师的关系来安排实习的地方，且经费和资金投入不足，导致2周的实习不到1周就结束了，4周的实习10天左右就结束了，实习时间远远不够。由于经费的限制，一些偏远单位的实习就安排不了。有些安排到矿上实习的学生，企业考虑到安全问题也不安排学生参与到具体的矿下生产过程中去，基本上是学生听、看或者找一些矿上的技术人员把学生原来学习过的理论知识再讲一遍，不利于学生实践能力、动手操作能力的提高。

2.师资力量不足

独立学院的教师主要由三部分组成：一是来自于“母体”学校的兼职教师，二是学院专职教师，三是校外聘任的兼职教师。万方科技学院安全工程专业的专职教师数量非常少，共有3名专职教师，其中1名为系部副书记且代课少。而来自于“母体”学校的兼职教师有本校的教学、科研任务，加上两校区距离远、上课不方便等原因造成了安全专业安排课程难，且管理要通过母体高校才能实施，因此很多兼职教师随意调停课，教学方法也直接照搬“母体”学校的，没有根据独立学院学生的特点进行教学，致使很多学生听不懂，进而产生厌学情绪。本院专职教师刚刚从学校毕业出来，教学经验不足，且缺少外出进修和培训的机会，教学能力提高慢，加上每位老师每学期要承担3门以上课程的教学任务，缺少学习、思考的时间。这些问题都在很大程度上制约了独立学院安全专业的发展。

二、加强和改进独立学院安全工程专业人才培养的建议

1.依据学生的特点制订安全工程专业人才培养方案

在依托母体，充分利用校内资源的基础上实行差异化发展。安全工程专业属于“母体”学校河南理工大学的优势学科，有明显的矿业特色，而作为独立学院的万方科技学院在参照母体培养模式的基础上应依据学生的特点实行差别化发展，构建“通识教育基础上的宽口径专业教育”的人才培养模式，在特色建设上突出“科学教育与人文教育相融合”的办学特色，在课内、课外和社会实践三个方面推进“文理融汇”，注重培养学生的学习、就业、转岗和创业等能力，拓宽学生的知识面，开展“五项素质工程”，包括思想品德提升工程、书香校园工程、写作与口才训练工程、身心素质工程、社会实践工程。通过这些训练发展学生的德、智、体、美，培养学生的兴趣爱好，由原来的“知识本位”向“能力本位”转变，和“母体”学校实现差异化培养，拓宽就业面，提升独立学院安全工程专业学生的竞争力。

2.调整和优化课程体系

根据培养目标调整和优化课程体系，一个专业的课程体系是否合理直接影响着培养学生的质量。安全工程专业应在继续坚持矿业行业特点的基础上逐步拓宽专业领域。例如，可以适当增加化工、建筑、机械、电气等专业的专业必修课作为安全工程专业学生的专业选修课。学生可以根据自己的兴趣爱好选择专业选修课。应适当减少理论教学，增加实践教学，按照课程需要设置不同形式的实践课程，可以是实验、参观，可以到企事业单位实习，也可以将第七个学期设置成专业实习学期，让学生到企业真正加入到生产过程当中去，通过实践检验自己的理论知识，把理论和实践有机结合起来，学以致用，增强学生动手操作能力，提高实践课程的质量，同时为后期就业做好铺垫。

3.加大实习经费投入，建立长期稳定的实习基地

实习基地是培养学生创新精神和实践能力的重要场所，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁，也是高等学校实现人才培养目标的重要条件和保证。实习经费是影响实习基地建设的重要原因。由于实习经费投入不足，很多“母体”院校的兼职老师不愿意带学生实习，也不能为实习基地的建设奉献力量。增加实习经费投入，充分利用“母体”学校的人力、关系等资源，建立与学生规模适当、多种类型的实习基地，满足学生多样化的发展要求；和企事业单位保持长期、稳定的合作，保障实习基地的稳定性与连贯性，可以聘请实习基地的技术骨干或工程师来做学生的兼职指导教师，一方面增加学院的师资力量，另一方面可以和实习基地保持长期的联系。

4.加强师资队伍建设

聘请优秀兼职教师为专职教师，给予较高的津贴待遇，充实学院的教师队伍建设；可以从企业单位聘请有经验的人员为兼职教师长期任教，不仅可以加强与企业的联系，同时也可以使企业更加了解独立学院的学生，增加学生的就业机会；有计划、有步骤地安排专职教师到企业挂职、培训、进修，减少专职教师的教课任务量，培养专职教师的科研能力，使科研与教学相互促进，提高教学水平。另外，加强与“母体”学校的沟通，建立一套完善的兼职教师管理体系，加强兼职教师与专职教师在科研等方面的合作，建立科研团队，提高兼职教师的积极性，同时带动专职教师的发展，满足学生教学方面的要求。

三、结束语

篇2

关键词：协同创新；安全工程；培养模式

作者简介：张洪杰（1982-），女，辽宁铁岭人，武汉科技大学资源与环境工程学院安全科学与工程系副主任，副教授；梅丹（1980-），女，湖北武汉人，武汉科技大学资源与环境工程学院安全科学与工程系，副教授。（湖北 武汉 430081）

基金项目：本文系武汉科技大学教学研究项目“培养适合社会发展需求的安全工程创新型人才新模式的研究与实践”（课题编号：2012X94）、2011年湖北省教育厅项目“基于职业素养提升的本科毕业实训体系建设”（项目编号：2011s017）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0060-02

安全工程学科是由管理、技术、设备、经济等多学科相互交叉、融合、渗透、促进的综合交叉边缘科学。[1]目前，我国安全生产形势严峻，重特大事故时现，党和政府对安全生产工作高度重视，极大地推动了安全工程专业的发展。[2]但在飞速发展的过程中，安全工程专业人才培养模式、培养目标方面没有统一的标准，专业课程体系设置不合理，学生实践能力不足，缺乏创新意识等因素阻碍了其发展。就目前国内高校安全工程专业已有资源，培养大批适应现代经济发展的高素质创新型安全人才还存在一定困难。因此，必须在现有资源基础上充分发挥多学科资源优势，进行跨学科协作，探索建立协同创新机制，才能培养出理论与实践能力兼备的高素质创新型安全工程专业技术人才。

一、安全工程专业人才培养现状分析

近年来，随着社会经济的发展，安全生产的严峻形势引起了全社会对安全问题的广泛关注，国家也相应加大了对安全工程的投入，使得安全工程专业逐渐得到了发展。[3]但由于历史原因和教育教学水平的限制，使得安全工程专业教育在发展过程中存在以下几个方面的问题：

1.安全工程人才培养目标不清，知识结构单一

安全工程专业的培养模式、培养目标方面没有统一的标准，各高校开设的安全工程专业普遍带有行业特点：煤矿、金属、非金属类矿山院校安全工程专业主要侧重于矿山安全，冶金类院校安全工程专业主要侧重于冶金安全，化工类院校主要侧重于化工安全等。由于各院校自身专业定位及学生培养目标不同，造成开设课程的侧重点不同，缺乏共性核心课程，进而使培养出的学生知识结构片面、单一，带有明显的行业特点。这些不仅会导致安全工程学科中人才结构不合理，而且对安全工程学科的长远发展也极为不利。[4]

2.安全工程专业课程设置不合理

由于人才培养模式的多样性，目前各院校安全工程的课程设置难以统一，[3]大部分高校中所设置的安全工程专业的课程基本上没有反映安全科学的学科本质。各校安全工程专业学科基础平台课程基本上按照工科专业的模式安排，包括机械、物理、化学、数学和力学等学科课程，而学科专业课程模块则比较混乱，由于受行业的限制，专业课程的安排对行业过于侧重，学科理论基础知识系统性不强。课程内容重复现象严重，如安全管理与安全系统工程、防火防爆与消防工程学等课程。在专业课程模块设置中，各门专业课程基本上反映的是某一具体的安全生产知识，专业课程之间联系性不强，学生对整个专业课程知识的掌握无基本规律可循，总觉得所学知识支离破碎。[5]

3.安全工程人才培养资源整合性不强

随着社会需求的不断增加，尤其是建筑施工安全方面的技术人才的需求导致我国安全工程专业人才培养发展很快，快速发展的教育导致招生数量不断增加，毕业生的质量并没有提高。对各种资源的分析利用不足，导致很多资源没有得到很好的整合利用。各校只着眼于安全工程专业目前好就业的特点，盲目办学、攀比办学，课程设置没有形成自己的体系。学生数量的增加，但教学的各种硬件、软件设施并没有增加，导致老师疲于应对教学。要培养出适应现展的高素质安全工程专业技术人才，必须整合现有教师、教学资源，根据专业课程特色，对课程之间的联系性做到统筹安排。[6]

4.学生实践能力不足，缺乏创新意识

目前，安全工程专业学生求职过程中的主要障碍为实践能力不足。实践教学方面存在的问题主要表现为：在教学环节设置方面，缺乏课堂教学与实践教学的整体优化，实践教学独立性不强，多被作为课堂教学的附属物；在教学方法上，多为教师演示、学生模拟操作，学生积极性不高；在实验条件和师资力量方面，学科建设经费少，实验设备更新较慢，一个教师负责全专业学生实验教学的情况时常出现，实验设备与师资队伍的建设与管理有待进一步加强；在学生方面，独立工作能力差，依赖性强，缺乏创新意识等。[7]因此，开展实践创新教育，培养学生的实践创新能力，是提高学生综合素质的关键。

二、运用协同创新机制培养安全工程专业人才

1.改革人才培养方案，建立多元化教学模式

依托国内外优势的教学理念，借助先进的教学资源，通过国际合作、交流学习等多元化方式促进安全工程专业人才培养。一是合作办学。与国内外高等院校、科研院所等机构寻找合适的合作办学模式，建立合作办学机制。二是学生互换。通过学生互换的合作教学模式提高学生对专业人士的视野。三是师资进修。组织教师到国内外办学优秀的机构考察深造，或聘请国内外著名专家学者来校座谈和指导，提高教师自身业务素质，增强教师综合能力。四是教师引进。高度重视在学术领域具有引导性的高层次人才的引进，不断加强与一流大学、科研院所的人才培养和学术交流。五是校企共建。调查分析企业对安全工程专业人才需求情况，与共建单位共同研究制定安全工程专业人才培养方案。

2.开展教学改革，实现课程的协同创新

安全工程专业的课程设置应注重“知识传授、能力培养、素质提高”。一是更新课程知识，将学术前沿成果引入教学，使课程设置与创新型人才培养的要求紧密关联。二是注重能力培养，以“夯实基础，拓宽口径，增强能力，提高素质”的教学理念为指导，设置专业课程体系。三是开设人文社科类、经济管理类、自然科学类、艺术体育类等课程，培养学生的人文、管理、科学和健康身心等素养。

3.聚合资源，构建专业人才培养协同创新平台

聚合资源，有机融合校内资源和校外创新力量，组建以社会需求为导向的培养机制，加强安全工程专业人才的实践能力培养，将理论与实践相结合，推动产学研合作的形成。一是促进大学内部的学科交叉。组建安全科学与工程研究中心，融合安全、机械、化工、采矿、环境等学科资源，实现多学科融合和协作。二是与企业建立双向型合作，建立定向型人才培养机制。学校在人才培养和课程设置方面征求企业的意见。学校为企业提高技术服务、推荐优秀毕业生，企业为学校提供校外师资和奖学金等支持。三是教学资源共享。共享教师、教学资源，推行课程互选、学分互认等机制。

4.调整培养目标，加强安全工程专业人才的实践能力培养

社会发展需要实践创新型安全工程人才，因此在传授理论知识的同时必须注重学生实践能力培养。一是课程实验教学体系。[8]建立基本型、综合设计型、研究创新型的实验教学模式，将教师科研融入实验教学。建立校内实验教学系统，采用全开放式的教学模式，学生在教务系统中选择后可随时到实验室进行课外实验，丰富了学生的课余生活，增强了学生的动手能力。二是校内实践创新体系。建立校内实践创新基地，提升实践教学质量。三是课外科研。通过导师选题、大学生科技创新等形式鼓励本科生课外进行科学研究，促进学生及早接触学科前沿知识，为进一步深造打下基础。四是工程实践。学校采用产学研一体化教学培养模式，与企业建立稳定的学生实习实训基地，开展多层次的职业技能教育来提高安全工程专业人员的素质能力。

三、结论

建立协同创新的安全工程专业人才培养模式利于培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，提高人才培养质量，对我国安全工程专业的发展将有重要的理论和现实意义。协同创新的安全工程专业人才培养模式应不断改革人才培养方案，建立多元化的教学模式；要积极开展教学改革，实现课程的协同创新；要聚合资源，开展全方位的交流与合作；要加强安全工程专业人才的实践能力培养，为提高安全工程专业人才的创新能力发挥积极作用。

参考文献：

[1]邵辉，王新颖，王凯全，等.安全工程专业人才培养的理念探讨[J].江苏工业学院学报（社科版），2006，7（2）：84-86.

[2]田震，马小明.安全工程专业本科生多样性人才培养[J].安全与环境学报，2006，6（Z）：17-19.

[3]程五一，樊运晓，罗云.通才式安全工程专业课程设置的探讨[J].中国安全科学学报，2004，14（3）：36-39.

[4]丁厚成.高校创新型安全工程专业人才培养模式的构建[J].安全与环境工程，2012，19（6）：101-104.

[5]蒋培玉，李列平，沈峥.安全工程专业本科教育培养模式的探讨[J].安全与环境工程，2002，9（2）：47-49.

[6]魏雅莉.探索建立协同创新的会展人才培养新模式与新机制研究[J].商场现代化，2012，（677）：49-50.

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关键词：安全工程；专业英语；研究型教学；教学改革

一、安全工程专业英语教学现状分析

专业英语是语言系统与专业课相结合的一门课程，虽然学生在日常用语以及阅读等方面有一定的基础，但是在阅读安全工程专业方面的英语书籍、刊物以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足。经分析，安全工程专业英语在教学过程中主要存在以下问题。1.安全工程专业英语的参考教材匮乏。目前，各高校都面临着专业英语教材匮乏的问题，有些高校选择出版社发行的教材，只能笼统地进行学习，不能系统地阐述和突出本校安全工程专业的特色内容。而且，教学内容基本上是以词汇、阅读、翻译、写作等形式为基础，忽略安全专业知识的常识引导等问题。2.安全工程专业英语教师应具有高标准。安全工程专业英语的任课教师不仅需要过硬的专业能力，还要具有较高的英语听、说、读、写、译的能力，才能够将安全工程的专业课和英语课更好地结合在一起。而且，为了能够在专业英语授课过程中取得更好的效果，任课教师除了掌握安全学科的基本理论知识外，对于不同行业的安全问题也应有一定程度的了解。3.学生对专业英语的认识不足。目前，有些学生的职业规划不明、目标性不强，当面对专业英语中比较生僻难懂的词汇、复杂难懂的长句时，兴趣和积极性就更低了，对老师布置的任务敷衍了事，专业英语的教学质量和教学目标更难达到要求。

二、实施研究型教学课程的必要性分析

研究型教学是德国教育学家洪堡多年前提出的，其基本含义是将科学研究与教学结合起来，将研究融入教学。其基本原则是，改善或改变师生之间传统被动的教与学模式，教师以启发式、探讨问题方式与学生共同研究一门或各门课程涉及的知识，使学生作为探索规律的主体，以高度的热情接受新知识[3]。在安全工程这种涉及多个学科，涵盖了理、工、管理等方面的教学课程中，实施研究型教学具有重要意义。1.有利于安全工程专业人才目标的实现。安全工程专业人才培养目标是指通过对理论课程系统地学习，培养具有解决安全工程理论与实践问题能力的人才。因此，在专业英语的教学过程中，既要培养学生的翻译和阅读能力，最重要的是让学生主动学习，学会举一反三。研究型教学就是在满足正常教学内容的同时，还注重培养学生思维、表达、自学、分析、综合等能力。2.有利于激发学生的学习兴趣。研究型教学的目的是为学生构建一种开放活跃的学习环境，大大地激发学生学习的主观能动性。在这种模式下，借助相应的教学手段培养学生灵活运用的能力，让学生对所学的知识加以分析整合并且能够应用于实践，有助于培养学生严谨求实的科学态度和不断进取的学习精神，从而形成积极的学习态度，不断提高自身的素质[4]。3.有利于培养学生的合作意识、团队精神。研究型教学模式是以小组的形式来开展教学活动，大部分的学生经过基础性的英语学习后，英语的水平存在差异，通过小组团队合作，有助于学生之间团结合作，增强凝聚力，促使学生共同进步。

三、北科大安全工程专业英语研究型教学改革实践

北科大安全工程专业教师在进行充分调研的基础上，通过不断扩展、深化，对《安全工程专业英语》的教学模式进行了改革，形成了特色鲜明、操作性强的高素质安全工程专业人才的培养模式[5]，同时取得了明显的效果。1.教材的调整。课程内容此前是以司鹄教授的《安全工程专业英语》教材为主，取材新颖，难度适中，选材恰当。但为了能够突出北科大安全工程本专业的特色，目前已经编写了自己的《安全工程专业英语》教材，由黄志安副教授主编，避免学生笼统地进行学习，有利于学生掌握本专业的特色。2.多元化教学方法的调整。针对传统教学方式的弊端，对课堂的教学方法进行了以下调整。（1）增设“freetalk”环节。每堂课开始前留出10—15分钟，以小组为单位进行presentation，谈论内容设定宽泛，形式由学生自己决定，可以是PPT报告，可以是讲演，也可以是评论。这样有效地活跃了课堂氛围，也充分调动了学生的积极性。（2）学生讲授。根据教学内容，以小组为单位，将指定的章节分配给各个小组，对负责的章节在课堂上进行讲解，最后教师进行总结点评，针对学生不足的地方进行补充和扩展。这种以学生为主的教学方式，有效促进了学生对所学知识的深层理解和灵活运用。（3）讨论式教学。本课程采用讨论式教学法，教师设定专业领域内相对简单的问题，让学生以小组为单位，通过收集和整理资料，进行口语辩论或模拟学术会议，这样提高了学生安全工程专业英语的听力和口语表达能力，使学到的专业英语成为一种技能工具。（4）多类型教学手段及模式。教学方式以板书为基础，同时充分利用杂志、网站、视频等资源，提高学生学习和应用专业英语的兴趣。同时，邀请国外教授进行授课，让学生更能切身体会国际行业发展，并通过此途径营造出国深造氛围，为学生创造出国条件，目前本学科每年都保持了一定的出国深造率。3.考核方式的调整。对最终成绩的比例进行了调整，提高平时成绩所占的比重，实施多渠道、综合性的评价方式。在卷面考核中，设置多元化题目，考核分析学生专业英语学习的积累情况。在平时成绩中，结合课堂问答、专题演讲、分组讨论以及大作业完成情况进行综合评分考核。通过学生最终成绩和学校的评教系统，学生的积极性和主动性得到了明显提高，并且效果显著。

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1．1实验教材不足

(1)教材编写难度大.安全工程学科是一个交叉型学科,安全问题具有高度的多样性和复杂性,煤矿安全不仅涉及安全学科自身的理论,还涉及到井巷工程、瓦斯治理、火灾防治等其他学科的相关理论和技术,编写出高质量的安全工程实验教材并不易.(2)教材内容质量不高.国内高校正在使用的安全工程专业实验教材大多为自行编写的讲义,难免存在一些问题.(3)对教材建设投入的经费和精力不够.由于安全工程专业实验教材适用面窄,而编写教材需要参阅大量的文献、花费大量精力,至今尚未引起充分的重视.

1．2经费紧缺,设备不足

在一些高校,安全工程专业尚处于初建和发展期.有些高校安全实验仪器设备配备和实验经费不足,以致很多实验难以开出,或只开设演示性实验,从而影响实验教学效果和学生动手能力的提高.

1．3验证性实验多,设计性实验少

对于验证性实验,学生只要依据实验指导书给出的步骤进行实验就可以得到实验结果,这对于培养学生的动手能力和创造性是不利的;而对于设计性实验,学生需要自行设计实验方案和进行数据处理,有利于培养学生的动手能力、自学能力以及创造性思维能力.然而,由学生自行编写方案的设计性实验较少.

1．4已有的设计性实验效果不理想

尽管一些高校开设了设计性实验,但缺少相关教学指导体系,以致实验效果并不理想.这是因为,设计性实验课穿插于理论教学课中,在时间上缺少弹性,甚至出现实验与考试时间冲突的现象.

1．5实验教学手段单一,教学体系不完善

有的高校还没有安全工程实验教学指导书、实验教学大纲、实验教学计划、实验考核、实验报告书等一系列实验教学文件,甚至有的还没有实验学分,安全工程实验完全依附于专业基础课和专业课.由于安全工程实验课没有独立学分,实验效果也不好.

1．6实验室管理不正规

有的高校新建安全工程实验室管理制度尚不完善,存在一些安全隐患.

2创新安全工程实验教学理念

“大学生创新性实验计划”是教育部为推动高校的实验教育改革以及创立新时期创新性人才培养模式而制订的,该计划指出:提高我国大学生综合素质的一个重要途径是创新实验教学.在创新实验教学的过程中,不仅要有新的教学思想,更要着重培养大学生利用已掌握的理论知识分析、解决问题的能力,着力培养大学生的创新能力、创新思维以及创新意识.创新性实验教学的根本目的是利用实验教学,培养和提高学生的创新能力.对于教学工作来说,培养创新能力也需要用创新的教育理念和创新的教育方法完成教学和实验工作,以实验设备设施、实验管理体制、实验教学手段、实验内容等方面作为切入点,形成专业特色显著的创新型实验教学模式.为此,在安全工程创新实验教学的过程中要发挥学科特色,以培养创新型安全人才为目标,充分利用教育资源,形成严谨的、完整的、不断发展的安全工程创新实验教学体系.

3安全工程实验教材改革

实验教材是体现实验教学目标、内容和方法的重要载体,是指导和规范实验教学过程、提高实验教学质量的保证.作为实践性和综合性较强的安全工程,特别需要系统性强、科学规范的实验教材.

3．1构建统一的课程体系

目前,我国安全工程专业的课程体系是以安全学原理、安全系统工程等安全工程专业的公共基础课为核心,以具有相关工程背景的专业为依托和外延,这就要求强化基础,按综合学科的模式建设专业,建立由安全工程本科专业基础课、必修课和选修课组成的课程体系.其中基础课是为学习专业课服务的,包括安全学原理、安全系统工程、力学、电子电工技术、机械原理、大学物理等;必修课使学生掌握安全工程专业的基本原理、理论和知识,主要课程有安全人机工程、防火防爆技术、通风安全学、安全评价技术、压力容器安全技术、危险源识别技术等;选修课则是安全工程与具体行业密切相关的课程,如矿业安全、化工安全、建筑安全等.

3．2凝练实验教学内容

实验教材应根据课程体系的要求进行设置,同时必须满足以下3方面的要求:(1)在广度上,要能够覆盖本专业主干课程的知识点;(2)在难度上,应该设置有不同层次和类型的实验项目和题目;(3)在技能培养上,要通过安全工程实验课程的教学,使学生深入理解、掌握并运用安全工程理论和技术,能够分析和处理实际问题,有实验动手能力.

3．3积极组织编写实验教材

学校和安全工程学科相关管理部门应组织在安全工程专业教学和科研一线的教师规划实验教材内容,认真编写实验教材,鼓励教师把自己的科研成果提炼为实验教学的题目.应组织相关教师对新编实验教材进行评议、提交给多名专家审阅修改,确保教材高质量.

4安全工程专业实验教学改革探索

安徽理工大学是国内较早创建安全工程专业的高校之一,于2007年入选第一批“国家级第二类特色专业建设点”.学校对于安全工程专业实验教学改革进行了不断的探索.

4．1新开设实验课程的原则

新开设的安全工程专业实验课应遵循以下原则:(1)在技术上必须是可行的,具有可操作性,适宜并具有一定的实际指导意义;(2)涉及到的知识点应为整个课程教学大纲的重点内容;(3)使用安全可靠的仪器设备,有严格的安全措施,避免人身伤害和中毒、火灾、爆炸等事故发生;(4)在经济上应合理,实验设备的购置价格及使用和维护成本应在承受范围内.

4．2完善实验设备的管理

(1)管好、用好实验仪器设备,实验课教师不仅要熟悉实验设备的性能,保证实验设备的完好和可用,还要能够进行实验设备的简单维修和保养,充分挖掘实验设备的潜力.(2)建立实验设备库,完善实验设备的管理制度,建立实验设备使用、外借以及维修保养的档案.(3)加强校际联系,建立实验设备资源共享平台.

4．3改进实验指导方式

(1)所编写的实验指导教材要突出实验原理、操作步骤和操作注意事项,可为学生的课程实验、开放性实验、课程设计以及毕业设计提供全面指导.(2)充分利用多媒体实验课件.实验课前,实验教师要完整地将实验预做一次,并将实验过程录制成视频课件供学生预习实验,着重强调实验步骤和操作注意事项.(3)在实验课前做好准备工作,将仪器设备调整到最佳状态.针对学生难以理解和掌握的内容,画出原理图并配以实验流程,以方便对学生讲解和推理.(4)将实验教学的内容与实际应用紧密结合起来,告诉学生所做实验的实用性以及现场操作方法.同时,教学内容和知识点的衔接合理,做到因势利导、重点突出、难点解释得当.(5)在实验教学中,要求学生将实验数据和发现的问题及时、详细地记录下来,带着问题做实验,掌握数据处理、分析实验结果和减少实验误差的方法,教师在实验后须对学生的实验结果进行确认.(6)以学生为主体,以教师为主导.教师对学生进行跟踪指导,指导要落实到每一个组、每一个人,要关注和督促学生完成实验计划.

4．4加强实验教学管理

(1)基础实验是专业实验的基础,通过强化基础实验课为专业实验(包括一般实验、综合性实验和设计性实验)奠定基础.(2)引导、鼓励和支持教师开发设计性和综合性实验,鼓励和支持学生自己设计实验.(3)提高教师的紧迫感和责任感,督促教师不断提高进取意识、实验教学水平和积极性.在课堂讲授过程中,实验教师予以配合;在实验教学过程中,讲课教师予以配合,每次实验课至少有2名教师现场指导.(4)通过开展学科竞赛等活动,提高学生的动手能力、创新意识和创新能力.例如我校能源与安全学院通过组织学生参加“挑战杯”、“采矿学科大赛”、“节能减排大赛”等学科竞赛活动,提高了学生的创新意识和创新能力.(5)实验室和实验教学仪器全面向本科生开放,科研仪器在教师的指导下向本科生开放,最大限度地提高实验仪器的利用率.鼓励学生自行设计实验项目,包括研究性、综合性及设计性实验,模型、发明及制作类实验,学科竞赛类实验等.鼓励学生自己提出实验题目,通过实验解决煤矿企业生产中遇到的安全难题.(6)鼓励学生申报科研项目或参加指导教师的科研项目,通过实验和后续的数据处理,使学生的动手能力和分析、解决问题的能力得以提高.(7)把验证性实验和演示性实验安排在大一、大二年级,减少此类实验的数量,将此类实验放到校园网上并提供多媒体课件和视频录像,供学生观看和学习.(8)鼓励教师根据煤矿安全生产遇到的实际问题研发新型实验仪器设备.如我校安全工程实验室自行研制的渗透率实验仪、矿井通风仿真系统、瓦斯爆炸、煤尘爆炸、电气安全、煤的低温氧化等16套实验仪器,这些实验仪器填补了实验空白,在实验教学中发挥了重要作用.(9)将实验课单独设课并单独分配学分,从原有的理论课中拆分出来.这样做的好处是可以促使教师和学生重视实验教学环节,促使学生更愿意动手做实验.

4．5构建实验教学网络平台

实验教学网络平台集成了管理、信息、课件、视频、交流和意见反馈等功能,为学生提供了丰富的课件、视频等实验教学资源以及实验教学环节管理信息等,创造多维、信息化的实验课程学习平台,并方便学生间、学生和教师间的交流.主要功能有:(1)学生网上预约、网上选课功能,学生可以自选创新性、设计性或综合性实验教学项目;(2)实验仪器设备的使用状态,提供教学信息和实验成绩查询;(3)实验仪器设备的基本操作说明、音像资料、多媒体课件等;作为辅助材料,提供实验过程中所需仪器或软件的说明书、原理及参考文献等信息,供学生使用;实验教师可以根据实验设备的变化及时修改和完善相关资料;(4)提供针对实验仪器和实验过程的网上交流和意见反馈,跟踪实验仪器的占用情况,使学生能更加合理地安排实验时间,提高实验仪器的利用率;(5)对于具有较大危险性的实验,提供网上虚拟实验,学生可以通过网站,在线完成虚拟实验项目;(6)网上答疑.对于实验过程中遇到的问题,学生可以在网上与教师交流.鼓励学生积极表达、与同学分享个人的学习体会、学习经验以及通过实验所掌握的知识和技能,鼓励学生对实验中的问题提出建议.

4．6实验室安全管理

安全工程实验室装有甲烷、氧气、氮气等气体的高压容器,若操作不当则可能发生安全事故.应特别注意压力容器的特点和危险性,加强安全管理工作.(1)完善高压容器等具有危险性的实验设备和仪器的安全管理制度,对于具有辐射性的实验仪器(如气相色谱仪),应严格遵守国家相关法规.在日常实验、保养以及寒暑假等节假日都必须注意具有危险性的实验设备和仪器的状态,及时消除安全隐患.(2)加强安全教育,制订事故应急预案,防止中毒、烧伤、机械伤害等意外事件发生.(3)学院成立安全隐患检查治理小组,进行定期安全隐患检查.落实实验室安全工作的专人负责制,定期对实验仪器进行保养维护,对发现的安全隐患应及时上报并立即进行整改.

5实验考核体系

安全工程专业的实验可以分为课堂型实验和开放型实验,开放型实验又包括设计性实验、综合性实验及创新性实验.对于课堂型实验,实验教师可利用多种教学手段,使学生更好地掌握实验原理、方法、流程、数据处理及工程应用;而对于开放型实验,学生可以在教师的指导下充分发挥自己的创新性思维参与实验研究.需要对传统的安全工程实验考核体系进行以下调整:(1)对于实验基础知识和基本概念的考核,主要包括平时表现、实验出勤率、实验回答问题等,占总成绩的30％;(2)实验报告占总成绩的50％,实验报告中应包括详细的实验原理、实验细节、实验数据、数据分析以及可能的改进方案等;(3)创新性、设计性的实验占总成绩的20％.设计性实验需要根据课堂理论教学的需求设置,学生可以根据自己的特长选择和设计相应的实验方法及实验内容,以提高动手能力和分析、解决问题的能力.通过实验教学考核体系的调整,有助于学生发挥主观能动性,促进实验教学改革,提高实验教学质量,学生对于这样的考核体系反映较好.

6结束语

篇5

关键词专业认证安全工程实践教学教学体系

0引言

国家教育部门近年来努力加快建立和完善了我国高等教育的质量分类标准体系，也健全了我国高校教育质量的评估体系，特别值得一提的是“五位一体”的教育教学质量评估制度（自我评估、院校评估、专业认证与评估、国际评估和教学状态常态监测）。[1]因此，工程专业教育认证是其中的重要组成部分。专业认证是目前国际上通行的工程教育质量保障制度之一，它是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的对专业进行的合格性评价。从2008年开始，安全类专业开始认证试点，10年来，安全类专业认证工作总体上经历了试点工作组、分委员会以及专业类认证委员会等几个不同的发展阶段和过程。目前，我国安全类共计有166个专业点，安全类通过工程教育专业认证的学校已经达到30所，占全国该专业总数的18%。工程教育专业认证有效促进了安全工程教育与企业界的联系，有力推动了产业和教育的融合，也增强了安全类工程教育人才培养对我国安全事业健康发展的适应性，得到社会各界的广泛好评。[2]从2014年开始，南华大学结合专业认证通用标准以及安全工程专业补充标准，开展了系统和深入的教学改革实践，2015年安全工程专业接受了教育部专家组的第一次现场考查，并顺利通过了专业认证，有效期为：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程专业认证专家组一行4人莅临南华大学，对安全工程专业进行了第二次现场考查，如果通过，有效期为6年。在准备专业认证以及前期的教学实践中，笔者深刻认识到实践教学在本科教育以及工程教育认证中的重要性，本文结合南华大学安全工程专业的实际情况，对实践教学体系改革及其实施的情况进行了的总结。

1将实践教学与专业认证标准进行对接

教学实践经验表明，在专业认证的开始阶段，基层教学单位（学院和系）应该严格按照工程专业认证的通用标准和专业补充标准来规划和准备本科教学工作。例如，在工程专业认证通用标准中的第五部分中对实践教学有具体的要求，即“工程实践与毕业设计（论文）两者至少占到总学分的20%。专业要设置完善的实践教学体系，……，对毕业设计（论文）的指导和考核工作要有企业或行业专家的参与。[3]”在最新的专业（安全工程）补充标准中也对实践环节进行了具体的规定，其中实践环节包括四部分：“（1）专业实验；（2）认识实习；（3）生产实习；（4）课程设计。”补充标准中对毕业设计（论文）的规定如下：“（1）毕业设计（论文）须有明确的工程背景。（2）毕业设计（论文）工作应该由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员来进行指导。[4]”具体内容由于篇幅限制没有全部列出，读者可以参阅相关文献。

2实践教学存在的问题及改革措施

2.1实践教学领域目前存在的问题

（1）实践教学的系统性不强。当前，高校的实践教学过于依附于理论教学，没有形成一套单独的、完整的实践教学系统。不管是课程实验和课程设计，还是专业实习等环节，没有按照学生的实践技能的学习和掌握规律从低到高，分层次进行设置，没有按照循序渐进的原则对学生进行工程能力方面的训练。（2）实践教学缺乏创新性。在实践教学的过程中，高校通常采用示范教学的方式，即先对实验目的、实验内容、实验步骤、实验设备和操作方法等进行讲解，然后让学生按老师的讲解和要求做实验。学生按照老师的指令被动的完成实验，没有进行过独立的思考，动手能力没有得到有效提高。此外，对于学生的各类实习，大多也是走马观花，实习没有达到应有的效果。（3）实践教学设备不足。当前普通高校实践教学环节的实验设备的更新和维修不能得到及时补充，学生上实验课时往往是多人共用一台设备，造成学生实验的积极性不高、怠慢，甚至不做实验，编造数据等。（4）实践教学环节的管理和考核存在漏洞。目前，高校对于实践教学的管理和评价还不完善，在学生实验、实习与实训的过程中，还存在以下问题，比如：实验组织和管理比较松散，学生实验准备不足，有的学生不能完成所做的实验；学生实习不能全过程参与；课程设计不能按质按量完成。对于各种实践考核，主要按报告给定成绩，没有充分考虑学生平时的表现。（5）实践教学指导教师队伍薄弱。当前普通高校的实践教学在指导教师队伍建设方面相对滞后，人员相对偏少且缺乏实际工程经验和专业技能。高校教师由于有比较严格的科研业绩考核的任务，比如发表SCI和EI论文，申报国家级、省部级科研项目，在实践教学过程中也显得力不从心，这样难以提高学生实践技能。

2.2南华大学安全工程专业采取的改革措施

（1）结合培养方案的修订，加强对同类高校的调研，结合工程教育认证的通用标准、专业补充标准以及普通高等学校本科专业教学质量国家标准，对实践教学进行系统梳理。近年来先后调研了中南大学、湖南科技大学、安徽理工大学、中国石油大学、郑州大学、武汉理工大学、福州大学、中国计量大学等高校，对实践教学体系进行了修订，删除了部分重复和重叠的内容，使得课程实验、课程设计、专业实习和毕业设计（论文）等四类实践环节层次更加分明，形成闭环的封闭结构，并不断改进和完善。（2）进一步增加综合性实验和创新性实验的比例，引导学生申请和参加大学生创新课题和项目，积极参加学科竞赛，改进实验课程的教学方式和方法。近年来，依托环境风洞实验室，开出了风速、风压动态测试等创新性实验项目；2018年安全工程专业的学生获批校级以上大学生创新课题超过20项，参与的学生超过100人；以安全工程专业卓越计划班为抓手，不断推进安全工程专业的生产实习与企业现场生产与施工高度融合，如安卓1401班的生产实习分别在中建一局华南区域公司和中建电力建设有限公司的施工现场完成，时间长达3个月，效果良好。（3）按照学校的统一部署和一流本科教育的要求，积极申请新的本科实验设备，淘汰过时和落伍的设备，积极利用学校其他学院和专业的实验设备开展一些实验，加强实验室的管理，提高设备的利用效率。近年来，专业先后投入了400万元的经费，重点建设了环境风洞实验室、建筑与地下工程安全实验室，以及对安全检测与监控实验室、防火防爆实验室和电气安全实验室的设备进行了更新。（4）加强对实践教学过程的管理，对于实验课，要求任课教师加强监控，做好分组教学及签到，做好实验的预习、实验之前的安全教育；对于课程设计，要求指导老师至少集中辅导三次，最后采取答辩的形式来给定成绩；对于实习，以安全工程卓越班为试点，进一步拓展实习基地，延长实习时间，比如将生产实习的时间由2周延长为2个月以上，企业深度参与到实习教学过程中去；对于毕业设计（论文），则要求将毕业实习和毕业设计的内容尽量结合起来，学生深度参与到工程实践中的实际问题的解决以及指导老师的科研项目当中去。近年来，完善了本科实验教学的管理；制定了和修订了实践教学记录本；完善了本科毕业设计（论文）过程的管理。（5）鼓励近年来新引进的博士到外单位挂职锻炼或者攻读博士后，鼓励新引进的青年教师去企业进行短期的交流和培训，促进新进教师工程能力的提高。近年来，先后有2位青年教师去中建一局华南区域公司进行短期交流，有2位青年教师去中核集团二七二铀业有限公司进行短期交流和学习，有1位教师去国家核安保技术中心挂职锻炼，有5位青年博士申请进入到清华大学、南华大学、中科院、中国原子能研究院和中钢集团马鞍山矿山研究院有限公司等单位进行博士后培养。

3南华大学安全工程专业实践教学体系的构建

南华大学安全工程专业近年来对实践教学体系进行了改革，取得了较好的效果。目前，已经构建了如表1所示的实践教学体系。

3.1专业实验

专业课程的实验教学是高等学校教学中的一个重要环节，实验有助于大学生理解专业基础知识、培养学生的创新思维和动手能力。安全工程专业可开设安全人机工程实验、通风与职业卫生实验、防火防爆实验、电气安全实验、安全监控与监测实验以及特种设备与机械安全实验等。南华大学安全工程专业结合学校的办学特色加开了建筑与地下安全实验以及核与辐射安全实验。

3.2课程设计

课程设计要求大学生根据所学专业课程中的理论知识来解决实际问题。对于安全工程专业而言，可开设以下几门课程设计：安全评价课程设计、安全人机工程课程设计、通风工程课程设计、电气安全课程设计、防火防爆课程设计、安全设施课程设计、化工安全课程设计、建筑施工安全课程设计等。南华大学根据自身的办学特色和办学经验，目前安全工程专业开设了四门课程设计，分别为：安全评价课程设计（包含露天开采、建筑施工、加油站等）、防火防爆课程设计（包括化工厂、加油加气站等）、建筑施工安全课程设计（包括基坑支护、脚手架、模板支撑、临时用电等）和建筑消防课程设计。

3.3专业实习

安全工程专业的实习一般分为：认识实习、生产实习和毕业实习，采取渐进式的教学方式来强化学生的工程实践能力。[5-7]目前，我校安全工程专业认识实习的单位主要有：中核集团二七二铀业有限公司，中核集团湖南宏华机械厂，特变电工衡阳变压器厂有限公司，衡阳市内的建筑工地；生产实习的单位主要有：中国五矿湖南柿竹园有色金属有限责任公司，中国五矿湖南水口山有色金属集团有限公司，中国原子能研究院，中建一局华南区域公司，中建电力建设有限公司，深圳市世和安全技术咨询有限公司等；毕业设计主要分散在学生的就业意向单位。近年来，学院和系加强了对实习过程的监督和管理，如学生实习前需要单位开具实习的接收函，学校需要给用人单位开具实习计划及学生名单及联系方式，学生实习完成后需要用人单位开具实习鉴定意见等。

3.4毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是学生将大学所学知识和能力进行一次集中展示，最能体现高校人才培养质量和水平。[8]近年来，南华大学安全工程专业毕业设计（论文）选题涉及安全评价、建筑消防系统设计、建筑施工安全专项施工方案设计、矿山开采设计安全专篇、防火防爆检测系统设计、应急救援预案编制、职业健康管理体系设计等内容。毕业设计（论文）完成的质量和广度都较高。采取了以下措施来保障毕业设计（论文）的质量：（1）学院专门成立以院长、主管教学副院长、专业负责人为成员的毕业设计领导小组，在毕业设计之前，领导小组召开指导教师、学生动员大会，阐明毕业设计的意义，提出毕业设计的总体要求。（2）从选题上严格把关，召开毕业设计（论文）指导教师选题讨论会，保证学生毕业（设计）论文选题来自工程实际或者科研课题，学生每人一题，严格控制研究论文类的比重。（3）提高指导教师的工程实践经验，鼓励教师赴企业参加实践活动，积极参加工程设计工作。鼓励教师赴企业参加实践活动，积极参加工程设计工作。创造条件鼓励教师参加注册安全工程师、安全评价师、核安全工程师、结构工程师等考试。（4）建立和完善毕业设计（论文）管理检查制度，要求指导教师通过开题检查、期中检查、成果检查等方式保证毕业设计（论文）质量。以上措施取得了较好的效果，在2018年南华大学百篇本科优秀毕业设计（论文）的评比中，安全工程系有3名学生摘取了此项荣誉。

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【关键词】安全工程：实验教学；改革措施

随着国家和社会对安全工程专业的重视，各高校也着力提升安全工程本科教育质量，并积极建设和改进研究型大学的本科教育教学体系，着重教育目的多样性、实验教学的实践性，特别强调教学与科研的结合。本文以郑州大学安全工程专业实验教学体系改革为例，通过广泛的国内外调研，以及研究国内外安全工程专业人才培养的改革新动向，对实验教学进行改革，将安全工程实验单独设课，并注重提高创新能力，增大了设计性、综合性、研究性实验在实验教学中的比例，以提高学生的综合素质、工程实践能力和科技创新能力。

1教学现状分析

1.1课程特点

传统的安全工程专业实验教学是从每门专业课程总学时中划出部分学时进行实验教学，即课内试验。课内实验因为专业课程学时数有限，所设学时较少，所以实验教学多以教师为中心，学生按照所“教”的内容，在有限的时间内完成实验，实验的难度也不大。

1.2存在的不足

学生在实验教学过程中较被动，其主观能动性和创新性受到了严重限制。其存在的主要问题是：因为专业课程纯理论内容多，联系工程实际、培养创新能力的内容偏少；各门课程都力求完整，自成体系，而忽视了该课程在整个课程体系中的地位和作用；课程间重复内容多，连接点多。因而效率低，无整体效益。尽管安全工程系在实验教学建设方面做了很大的努力，但由于一直将实验教学定位于课程理论教学的辅助活动，致使实验教学没有独立的体系，教学内容和方法陈旧，难以建立适应研究创新型人才培养的实验教学观念、体系和内容，这也与我校建设世界一流研究性综合大学的目标差距较大。

2教学模式的改进

2.1改革的必要性

安全工程的教学由体系理论和实验教学两大部分组成，两者不是主从关系，而是辩证统一的关系。实验教学比理论教学更具有直观性、综合性和创新性，也更能激励学生的创造性和实践性，对于提高学生的综合素质、工程实践能力和科技创新能力具有重要作用[1]。安全工程是一门实践性很强的学科，不仅是实践性教学环节，也是培养学生研究创新意识和动手能力的重要途径。

2.2改革的目标

实验教学改革以“实验课程系列化，实验对象层次化，实验内容现代化，实验管理规范化”为原则，确立实验课程教学培养创新能力的目标，培养学生掌握基本的专业技能，提高实际动手能力和创新能力。

2.3改革内容

将原有的课程内设实验课，改为实验教学单独设课。实验教学可开设5门实验课程。分别是安全工程专业实验、课程设计、综合实验、科研训练以及开放性实验，实验总学分可设为15学分[2]。专业实验和课程设计由学生2-3人1组完成，综合实验由学生4-5人1组完成。完成实验的优秀学生可进入科技研究与创新实验。专业实验和课程设计教学目标以几门基础和专业理论课的知识为基点，融合实验理论、实验知识和实验技能为一体。培养学生的基本实验思想、实验方法、实验技能和综合应用能力。综合实验、开放实验和科研训练教学以课群为起点，培养学生综合应用知识，分析、处理实际问题的能力和自主设计实验的意识[1]。

2.4改革方案

（1）实验教学内容改革的措施是，研究确定实验教学计划和实验内容，指导教师集体评议验收，编写实验教材并使用[2]。安全工程实验专业实验计划可从分类、实验项目、学时数等设定，见表1．专业实验课可对所有安全专业学生开放，可指定某些实验项目为必修，某些为选修，运用启发式教学，注重调动学生的主观能动性。根据不同的实验教学内容和学时，采用不同教学方法。上课时可由一名或几名学生讲述实验,其他同学就不明白之处提出问题,问题可由讲述者解答，也可由同学们共同解答；这样有针对性的解决问题，不同于传统的“老师讲解、学生动手”模式，即可调动学生自主性，又可发挥他们的能动性。指导教师只讲注意事项、新仪器仪表使用方法，对学生实验中提出的问题进行答疑，启发和鼓励学生独立思考和克服困难，使学生通过自己完成实验，提高分析解决问题的实践动手能力。实验课程成绩由预习情况、实验操作、实验记录、实验管理、讲解实验回答问题以及实验报告6部分组成[3]。具体评分标准，见表2。课程设计是安全工程专业教学的重要环节，学生通过对某一工程实践中的课程设计，可将所学专业理论知识，对工程中实际问题进行分析和解决；锻炼了其全面分析考虑问题的思维方式、工作方法以及计算、绘图和编写设计文件的能力。不仅增强了学生的探索创新能力，还为今后解决更复杂的工程问题奠定了基础。根据安全工程专业培养计划的要求，安排在相关课程理论内容学习完成之后进行，时间为1~4周不等。课题由本专业教师负责选题并指导，2-3名学生1组，指导教师可将设计题目划分为若干阶段，并按时检查项目进展情况，并就每个阶段出现的问题进行指导，帮助学生解决，进而完成整个项目。（2）安全工程的科研训练可通过鼓励、督促学生参加国家级、省级竞赛及大学生创新训练项目等实现。学生创新训练项目可进一步加强在校大学生创新创业教育，增强学生创新意识与创新思维训练，提升学生科学素养和创新创业能力；国家级、省级竞赛如“道达尔杯”全国大学生化工安全设计大赛等这些竞赛或创新项目的完成都以学生为主，教师发挥指导作用，可推动本科生素质教育的进程，培养工科大学生的安全意识和工程能力，鼓励学子成长，熟悉安全核心知识、牢固掌握设计技能，成为具备交叉新兴学科知识的复合型人才。（3）开放性实验利用现有教学资源，为学生提供了自由选题、独立思考、自行设计实验方案、独立完成实验操作的平台，使学生成为了实验的真正主体，有助于学生分析解决问题能力、实践能力和创新能力的提高。采用预约开放和定时开放形式，学生向实验室提出申请，由实验室根据申请学生人数，统一安排进入实验室的时间。或由实验室根据教学安排，固定时间开放实验室，由学生根据自己兴趣和需要选择。实验室将课程实验的部分或全部项目对学生开放，并针对不同专业的学生制定必做、选做实验。指导教师对学生自选实验课题及实验方案、方法进行可行性论证后，方可批准学生进入实验室开展实验；实验室根据实验条件设计出一些综合性、开放性和学科前沿的实验课题，供学生自主选题，开展相关实验[4]。教师也可以结合科研课题或实验技术课题，吸收学生参与实验。

3改革体验

通过对安全专业实验课程的改革，加强学生实验操作能力，积极设计实验，并鼓励学生通过参加竞赛或参与教师科研的形式，提高实验室开放率，充分调动了学生的积极性和主动性，开发学生对实验和科研项目的了解和兴趣；使实验教学更加适应安全工程专业应用型人才的培养要求[5]。

参考文献

[1]果宏,解立峰.安全工程专业实验教学体系建设[J].西部大开发•中旬,2011,(8):95-96

[2]胡鸿,易灿南,廖可兵,等.安全工程专业本科生实验教学改革与实践[J].教改教法,2013,(253):80-82

[3]史仪凯,袁小庆,李锻炼,等.强化实验教学体系改革探索创新能力培养途径[J].中国大学教学,2008,(5):77-78

[4]侯凤才,张国华,姜天文,等.安全工程实验室开放模式的探索与实践[J].经济研究导刊,2015,(6):293-284

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【关键词】农村饮用水；饮用水安全；安全工程；管理措施。

一、引言

联合国报告显示，在发展中国家70%以上的疾病与饮用水的不安全有关。我国农村饮用水的安全质量整体水平不高，农村饮用水安全现状不容乐观。如一些地区仍然存在着供水量不足、取水不方便、水质问题导致地方病等多种问题，已对人民群众的生命健康安全造成严重影响。水是生命之源，人类的生存离不开安全的饮用水，因此，加强饮用水工程管理就是一件重要而十分有意义的工作。

二、我国农村饮用水安全现状

1 水量不足

随着我国农村种植业和养殖业的快速发展，农村的需水量越来越大。而农民大多从浅水井、河道、山泉等水源取水，农村的供水设施普遍落后。在某些地区，已经出现季节性缺水或者干旱的情况。同时降水量不足导致河流断流、地下水水位的下降因素也加剧了农村饮用水的缺乏状况。

2 饮用水污染严重

农村饮用水主要受生活污水、农药化肥、畜牧养殖粪便和工业废水等污染。水质污染情况日益加重，很多地区已出现饮用水源被过度污染而不能饮用。农村的小型集中供水工程和分散供水系统，也由于缺乏检测人员、消毒设备和水质监测设备，不能提供安全达标的饮用水。

三、农村饮用水安全工程管理存在的问题

1缺少专业管理人才

随着国家对农村安全饮水工程的投入，农村建设了一大批安全饮水工程，但相应缺少专业的管理技术人才。如有的管理人员没有接受过相关的上岗培训，不具备专业的管理技能，不能承担日常检查、管理和正常维护任务，出现一些简单的问题都无法自行解决，必须向厂家求助，这对于饮水安全工程管理是极度不利的。

2相关法律体制不健全

我国城市的环境保护和污染防治法律经较健全，农村的水污染防治和环境保护是一个薄弱环节。我国是一个农业大国，农民法律意识淡薄，现实条件下在农村推行节水措施比较困难。

3工程管理资金不足

农村供水单位以“服务农民”为基本原则制定水价，价格低廉，利润微博，仅够支付基础维修费用、电费、工作人员基本工资等。当饮水工程需要大修资金时，难以筹集支付，容易出现资金链断裂，导致设备无法及时进行维修更新，影响饮用水安全工程长期发挥效益。

4水质监测力度不够

目前农村饮水水源的科学基础研究仍处于起步阶段，很少开展一些有针对性的科研工作。水源的科研项目主要是针对水体磷素、氮素等富营养素的含量控制，对于农村的水源没有进行过系统的调查。由于农村地区的水源分布较为分散，且规模较小，监测水质的工作难度大，农村饮用水的水质监测力度有待加强

四、加强农村饮用水安全工程管理的措施

1选择适宜的管理模式

农村饮用水安全工程管理问题开始受到各方面的重视，实践中探索出各具特点的管理模式，如水利部门直管模式、城乡供水一体化管理模式、“能人”融资管理模式以及村集体管理模式等。

所谓村集体管理模式，是由村集体管理饮水安全工程，由村民代表或村委会按照当地的具体情况来制定管理方式。依照“谁投资、谁管理、谁受益”的基本原则，由投资方经营管理，水利部门监管水质和制定收费标准，管理方式比较适合目前农村实际情况。

2完善饮用水安全检测体系

摸清农村地区尚未达到饮水卫生标准情况。一般包括人口情况、饮用水水质状况和地区分布等，进一步加强对农村饮用水源的环境管理。根据实际情况制定农村饮用水安全工程重点实施与建设方案，推进农村饮水工程建设。对一些人口较为密集的村镇，严格水源的检测，集中力量开展管网末梢水和出厂水的水质监测。

3加强法律法规的监管力度

健全的法律、法规和规章制度是农村饮用水安全工程管理的依据。水务主管部门依法制定规章制度，监管各级地方部门贯彻执行。按照“谁管理、谁负责”的原则，落实管理主体，保证农村饮用水安全。

4统筹城乡供水

在农村供水过程中，有条件的需尽早实现城乡统筹供水，强化农村饮用水工程项目管理，确保工程项目能够充分发挥效益。应加大农村饮用水建设的财政投资力度，加大力度解决农村饮用水安全问题。应采用分质供水、集中供水和分散供水相结合，集中整治农村卫生环境，重点解决高氟高砷水和污染水以及一些严重缺水地力的饮用水安全问题。

5调动农民参与的积极性

农村饮水安全工程与农民切身利益密不可分，设立举报奖励制度，积极引导农民参与到建设管理工作中来，群众参与将对项目建设过程和后期管理起到很好的监督作用。

6严格控制污染源

改变粗放型的农村经济增长方式，加强农村水污染防治，保护好农村饮用水水源的安全。严格控制污染源与全面治理，坚持走生态农业的发展道路。实行农资、农技一体化，优化耕作制度，科学施肥，鼓励使用作物专用肥和高浓度复合肥，严格控制氨氮的残留量。大力度推广生态养殖，实现资源的重复循环高效利用，有效防治污染源。

五、结语

水是生命之源，水的质量决定着生命的质量。加强农村饮用水安全工程的管理，提供优质的水源，工程管理责任明确、产权清晰，是保障农村居民的饮水安全的关键。选择适宜的管理模、完善水质检测体系、加强依法监管、严格控制污染源、引导农民积极参与等是解决农村饮用水安全工程管理的问题基本措施。

参考文献

[1]赵万陵.农村安全饮水工程管理的探讨[J].科技致富向导，2014.（03）.

[2]赵兴权，崔海龙.浅谈农村饮水安全措施与饮水工程管理[J].商品质量：学术观察，2011.（08）.

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1.1农村饮水安全工程建设的选址不规范

农村饮水安全工程建设的选址不规范是工程建设中存在的重要问题。在进行农村饮水安全工程建设时，要对工程所在地进行详细地考察，在对当地水文资料和地质勘测情况进行详细了解的基础上进行方案的设计和制定，这样才能够保障工程建设的质量。但是，在目前农村饮水安全工程建设中，施工方案的制定往往存在很大的随意性，不能够详细了解工程所在地的基本情况。而且，在施工过程中，往往存在随意更换建设地点的状况。导致工程建设所在地的水质不符合饮用标准，或者将工程所在地选在有污染源的地方，造成饮水存在安全隐患。

1.2农村饮水安全工程建设质量不合格

农村饮水安全工程建设质量不合格也是农村用水安全工程存在的重要问题。首先，在农村饮水安全工程建设中，施工单位的资质存在严重的问题，在工程实施过程中不能够严格按标准来执行相关操作，影响了工程的质量；其次，在施工过程中，存在不负责任的操作行为，使得施工中的相关参数达不到质量的要求，如打井深度达不到要求、输水管道的管径不符合要求、施工完成后不能够对水质进行合理的检测等等，从而，导致饮水安全工程建设的质量达不到应有的要求。

1.3农村饮水安全工程建设没有充分考虑饮水设施的可利用性

对饮水设施的可利用性考虑不充分也是农村饮水安全工程建设的主要问题。在当前饮水安全工程建设中，由于管理不善，导致饮水安全工程建设多部门管理的状况，出现多头申报来套取国家资金的状况。而且在建设的过程中，多部门参与，一方面导致建设的质量不能够保证，另一方面也导致在建设中出现工程建好后闲置的状况，引起严重的资源浪费。而且，在工程结束后，对供水设备没有进行责任分管，很多饮水井露天放置，导致水质污染现象严重。

1.4农村饮水安全工程建设的资金支持不足

农村饮水安全工程建设的资金支持不足也是工程建设面临的严重问题。首先，在对饮水安全工程所在地进行前期勘察的过程中，由于国家对勘察的资金设置不足，影响了勘察工作的进行，导致工程建设在没有有效勘察地质及水文的基础上进行，严重影响了工程的质量；其次，工程在建设的过程中，由于专项资金不足，导致工程所用材料及设备达不到应用的标准，施工粗糙，严重影响着工程的质量；再者，工程建设完成后，由于资金不足而不能够做好验收工作，没有有效的水质监测，从而导致水质不达标，影响饮水安全工程建设的初衷。

1.5农村饮水安全工程建设的运行成本过高

运行成本过高是农村饮水安全工程建设中的又一重要问题。一方面，对于农民来讲，由于考虑资金状况，而不愿意使用工程建设后的安全用水，导致资源浪费；另一方面，在进行饮水安全工程建设时无论是征地，还是进行水质监测及缴纳相关的税费，都需要资金投入。而农村饮水安全工程建设的管线一般比较长，成本也就相应地会升高。而农民的承受能力有限，不愿意投入资金来换取安全的水资源。因此，运行成本高也影响着饮水安全工程建设的运行效果。

2加强农村饮水安全工程建设的措施分析

2.1建立完善的管理体制和良好运行机制

建立完善的管理体制和良好的运行机制是做好农村饮水安全工程建设的重要措施。首先，要明确饮水安全工程的所有权，充分调动农民的积极性，将工程建好后的管理落实到每家每户。在保障工程建设过程权责明确的同时，对工程维护的责任也要进行划分，以实现有效的管理；其次，对于工程建设的管理人员及技术人员，要进行专业的培训，确保其能够达到工程建设所需的管理水平及技术水平，避免流于形式的管理现象；再者，针对农村饮水安全工程建设的规模不大的情况，可以将几个存在划片，由一个施工团队来完成，避免建设过程中的资金分散及管理失控；另外，在工程建设完成后，综合各种因素的基础上，进行水费的核算，在农民承受的范围之内进行合理地收费，以保障运行的有效性。

2.2建立科学合理的水质检测体系

建立科学合理的水质检测体系是做好农村饮水安全工程建设的基础。首先，在选址时要避开污染严重的水源区域，在保护农村水源的基础上进行工程的实施；其次，在工程实施之前要对工程所在地的水质进行严格的检测，以保障水质符合饮用的标准，确保工程建成后农民用水的安全性；再者，工程建成后要建立水质监测系统，对用水进行有效的管理及维护，以保障供水的安全性。另外，还要加强农民的安全用水意识，积极配合水质监测工作的落实。

2.3加强对农村饮水安全工程建设的管理

加强对农村饮水安全工程建设的管理是促进工程顺利实施的保障。首先，建立完善的工程建设管理制度，有效地约束工程建设过程中施工人员的行为，避免偷工减料及不负责任的施工现象；其次，设置可行的工程管理流程，对工程的选址、方案制定、工程施工及验收等各个环节进行梳理，确保工程建设有据可依；再者，加强对施工过程的监督，避免不合理的施工操作存在，及时发现工程存在的问题并进行合理的控制。

2.4加大对农村饮水安全工程建设的资金支持

加大资金支持是保障农村饮水安全工程建设顺利实施的重要举措。一方面，勘察结算工程，保障资金的投入，以促进勘察工作的有效开展，避免勘察不严而留下的隐患；另一方面，在工程实施阶段也要保障资金的充足，以促进工程的顺利实施，保障工程建设的质量；另外，在工程建成后，还要投入一定的维护资金，以促进水质监测及后续维护的有效开展，切实保证农村饮水安全工程建设的效果实现。

3结语

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关键词：安全工程；专业认识实习；质量控制

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0158-02

一、引言

安全学科是一门交叉性、横断性学科，是一门跨越多学科的应用学科[1]。这一特点就决定了安全工程专业的本科教学要强基础、重应用、紧密联系生产实际。安全工程的专业认识实习既是实践教学的重要环节，也是实现专业要求的重要途径。

二、认识实习的安排及要求

我校安全工程专业认识实习安排在大学第二学年的暑期，为期三周。实习内容主要包括两周现场参观和一周课堂学习两部分。现场参观实习主要在胜利油田进行，参观的对象涵盖了石油工业上、中、下游主要生产部门及一些重要的辅助部门，具体见表1所示[3，4]。

课堂学习包括听取专家讲座、收看石油工业主要工艺流程视频介绍、小组讨论交流、撰写实习报告等内容。

通过实习应使学生了解石油文化、石油工业发展史，了解石油钻井、开采、储运、炼化生产工艺过程，了解石油机械装备制造过程，熟悉油田企业HSE管理体系、安全管理模式、相关法律法规，同时掌握生产安全要素的组成、应用范围、应用方法等。

三、认识实习中存在的问题

认识实习需要集中参观大量生产单位，时间短、任务重，通过几年的实践，发现了以下几个突出问题：

1.认识实习深度不够。认识实习时间较短，部分实习单位只有半天的参观实习时间，这对没有石油行业工程背景的学生来说，难以在短期内接受这么多“新鲜”知识，进而导致对知识的认识浅尝辄止。

2.实习单位配合度不高。暑期正是油田生产任务最重的时候，部分实习单位担心实习可能会对正常生产带来安全隐患，常利用“迎接上级单位安全检查”“服装不合格”等借口，拖延实习时间。

3.实习过程安全监督不够规范。部分生产单位安全规范执行不到位，比如：高处平台未安装护栏、机加工车间铁屑收集不及时等，这对安全意识较淡薄的大学生来说都是潜在的安全隐患。

四、认识实习的质量控制

针对以上出现的问题，我校从实习方案/制度完善、实习基地建设与拓展、监督考核机制优化等方面实施了多项质量控制措施。

1.实习方案、制度的完善。（1）树立正确的实习观。实习初做好思想动员工作，强调认识实习的重要性，明确认识实习的目的与意义，让学生明白认识实习既是感悟石油文化、增长现场知识的平台，也是提前了解就业单位工作性质的有利机会，进而树立正确的实习观。（2）完善认识实习指导手册。实习指导手册是学生了解、认识实习的开始，也是学生整个实习过程需要参考的资料之一。指导手册内容包括：实习时间、实习目的、实习内容安排、参观单位要求、课堂学习要求、部分生产工艺流程简介、实习考核要求、安全应急预案等。指导手册目前是电子版的，人手一册，随着教师指导实习经验、现场资料的增加以及新问题的提出，将会不断增添、完善里面的内容。（3）灵活安排实习时间。认识实习时间一共三周，由于实习单位情况复杂，在不影响上、中、下游大体参观顺序的基础上，根据先确定先安排的原则确定实习单位排序，优先保证参观实习的时间充足；中间考虑到天气因素、学生疲劳程度，适当安排两天左右的休息时间。（4）完善实习带队制度。安排理论知识扎实、现场经验丰富的老教师和责任心强的青年教师共同带队，这种制度既有利于为学生及时解答现场碰到的各种问题，又有利于增强青年教师的工程实践经验。

2.实习基地建设与拓展。（1）建设标准化实习基地。对合作关系良好的实习单位，由学校、学院牵头挂牌、成立标准化实习基地，签署校企合作实习管理协议，企业安排专人接洽实习事务，从制度上规范实习内容、组织方式，保证实习时间、实习质量。（2）加强与实习单位的联系与沟通。建立互利双赢模式，了解单位技术需求，协助解决技术难题，了解单位人才需求，共商人才培养思路，同时，邀请单位相关人员来校参加培训活动，学校派驻青年教师赴单位参加工程实践活动，全方位加强与实习单位的双向联系。（3）建立备份实习单位制度。认识实习时间有限，对每位同学来讲认识实习的机会只有一次，由于各方面原因可能会出现单位无法在实习窗口期进行接待实习的情况，这时需要对一些关键行业建立备份单位名录，避免出现关键行业部门无法开展实习的情况。

3.日常监督、考核机制的优化。（1）建立全方位监督管理制度。在单位参观时，按照自然班，以宿舍成员为单位，分成带队教师、班长、宿舍长三级组织制度，同时，每班选出两名责任心强的纪律督导员，避免学生单独行动，减少安全隐患。参观实习外，在陌生的生活环境中，带队教师保持24小时开机，定时与班级负责人交流沟通，掌握学生的异常情况。（2）建立多样性考核机制。鉴于考核是保证实习效果的必要手段，经过多年的实习实践，对安全工程专业认识实习的考核包括：平时表现、实习记录、分组讨论表现、实习报告四个方面，各赋一定权重。实成绩分为优秀、良好、一般、及格、不及格五个档次，对实习报告抄袭、平时表现差的学生实行降档处理，对未能参加实习或实习时间不满足实践教学环节要求的，成绩记为不及格，参加下一年的实习。

五、结语

认识实习是本科培养计划中实践教学的重要环节，提升认识实习的教学质量对增强学生的行业认知、缩短理论与实际的差距、加深对专业应用的认识以及保障就业竞争力等方面有举足轻重的作用。我校多年来，以提升教学质量为己任，在实习实践中不断提高认识、持续改进，为培养合格的安全工程人才提供了保障。

参考文献：

[1]何学秋等.安全科学与工程[M].徐州：中国矿业大学出版社，2008：37.

[2]彭萌.中美安全学科高等教育比较研究[D].中南大学，2010：42.

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关键词：《空气调节》；教学改革；考核改革

1.引言

《空气调节》课程是安全工程专业的一门主要专业课，是在已学习流体力学、传热学、工程热力学基础上开设的，作为空气调节用制冷技术、矿井热害防治等后续课程的基础。该课程要求学生系统掌握空气调节的基本理论知识，具有一般工业与民用建筑空调系统的设计能力。安徽理工大学安全工程专业的学生面临着严峻的煤矿安全就业形势，近年来已有部分学生从事建筑空调系统设计与管理方面的工作。但是《空气调节》这门课程具有知识点容量大、机理抽象、实践性强的特点，大多数学生反映理论知识比较抽象，不容易理解，且不能与具体现象相结合。因此，探索和思考如何提高学生学习《空气调节》课程的积极性和学习效率就显得十分重要。本文从科学设计教学内容、多利用动画和CFD软件制作课件、采用多元化方式考核等多方面进行了教学改革探讨。

2.科学设计教学内容

安徽理工大学安全工程专业学生采用的教材是赵荣义教授主编的《空气调节》（第四版）。由于学时较少，讲授的主要内容包括湿空气的物理性质及其焓湿图、空调负荷计算与送风量、空气的热湿处理、空气调节系统、空调房间的空气分布等［1］。由于安全工程专业前期所学课程中缺少建筑结构及建筑环境方面知识的介绍，致使学生在学习空调负荷计算时比较吃力，因此，教师要科学设计《空气调节》的课程授课内容，抓住重点，充分利用学生已有基础，删繁就简，着重讲授那些学生基础薄弱的知识点。比如湿空气的焓湿图几乎贯穿整部教材内容，利用焓湿图可以确定湿空气所处状态、查找湿空气其他状态参数、分析湿空气状态变化过程，以及确定不同湿空气混合后的状态等，所以焓湿图中各个等值线的含义需要着重讲授，并详细阐述焓湿图的应用。教师在教学大纲指导下，要确定《空气调节》课程中哪些内容应重点讲解，哪些内容可以让学生自学，做到合理分配。

3.多利用动画和CFD软件制作课件

在《空气调节》多媒体课件制作过程中，应收集或制作大量的二维和三维动画，通过多媒体的播放，使学生很容易理解和接受。如在焓湿图中用动画效果动态展示等温线、等焓线、等含湿量线、等相对湿度线的绘制过程，以及动态演示湿空气状态参数的查找过程。在空调房间的空气分布这一章多媒体课件中，可以运用Fluent软件模拟空调房间内的空气流动和温度分布规律，将定性演示与定量数据分析相结合，让学生对学习内容产生兴趣，以强化教学效果。教师要充分利用动画和CFD软件制作多媒体课件，结合板书，把《空气调节》课程生动形象地展示给学生。

4.采用多元化方式考核

课程考核的方式对教学效果的强化具有重要意义。传统单一的试卷用来考核学生，难以真正达到提高学生学习积极性的目的。《空气调节》这门课程考核成绩包括平时成绩和笔试成绩，平时成绩占30%，笔试成绩占70%，其中平时成绩由课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核三部分组成。教师批改每一章的课后作业都应给出一定的分数（满分100分），所有章节课后作业成绩的平均值拟定为学生的平时成绩。课堂上课前要求班长、团支书清点班级人数，汇报班级请假人数（请假者必须有学院出具的正规请假条），并于课后上交本班旷课学生名单，旷课一次在拟定平时成绩基础上扣5分。在讲授本节课内容前，需要回顾上节课内容，采取提问考核方式，回答正确的学生在拟定平时成绩基础上加5分，积极踊跃回答问题但错误的学生加1分。综合作业、出勤和提问考核后，每个学生的平时成绩即可确定，再与笔试成绩进行加权平均，最终得到各学生的总成绩。通过增加出勤考核和课堂提问考核，可以有效地激励学生参与到课堂教学活动中，特别是那些正在复习考研和找工作的大四学生，较大地提高学生学习的积极性。

5.结语

《空气调节》是安全工程本科专业的主要课程之一。人们生活水平逐渐提高，对工业和民用建筑房间的空气调节要求与日俱增，特别地，煤矿井下的热害已逐渐成为与瓦斯、煤尘、顶板、水、火等同样严重的灾害［2］。要讲授好《空气调节》这门课程，教师应科学设计好课程内容，多利用动画和CFD软件制作多媒体课件，并采取课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、试卷考核等相结合的多元化考核方式，调动学生学习的积极性，强化课程教学效果。

作者:江丙友 施书磊 单位:安徽理工大学

参考文献：