班主任工作设想范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作设想，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]知觉偏差；首因效应；近园效应；晕轮效应；刻板效应；尊师爱生

中图分类号]G645.1 [文献标识码]A　[文章编号]1009-9646(2009)06-0016-02

班主任工作的过程就是与学生相互交流、相互沟通、相互理解、相互影响从而教育好学生的人际交往过程。在此过程中，班主任对学生及其行为或学生对班主任及其行为进行认知时，会受到社会知觉偏差的影响，班主任对这种影响必须要有足够的认识和重视。

对人及其行为的知觉称为社会知觉，有情感因素参与其中，因此往往产生一些偏差。主要有首因效应、近因效应、晕轮效应、刻板效应。这些偏差对班主任工作的影响非常大，既有积极的，也有消极的。可说是利弊兼存。所以班主任在教育工作中应本着有利有效的原则，趋利避害。

一、正确对待首因效应

首因效应是指两个素不相识的人第一次见面所形成的印象对人的认知具有强烈的影响作用。它往往通过对别人的体态、衣着打扮等外部特征的知觉，进而推断出其动机、兴趣、情感、毅力等，最后综合这些知觉形成对人的总印象。研究表明，这种根据有限信息和个人主观因素得出的印象并非总是正确的，但总是最鲜明、最牢固的，它往往容易使人先入为主、自以为是。因此，作为班主任，一方面应给学生树立良好的首因效应：

第一，班主任工作的第一件事应该是修饰自己，给学生一个稳重、大方、得体、谦和、友善、诚挚的见面礼，给学生留下良好的第一印象，引起学生对其认可和信任，形成乐于接受教诲的首因效应。这是做好班主任工作的重要前提；

第二，班主任要精心设计、周密安排和组织好第一次活动、召开好第一次班会课以及上好第一节课，使学生加深对班主任的认同，这对今后工作的开展是非常有利的。

第三，班主任在教育、看待和评价学生时要尽量避免首因效应影响，以免对学生产生错误看法。要知道学生对班主任的任何形式偏心都是不满的，而且对学生而言，这种偏见极不公正。因此，对首因效应好或差的学生，都不要轻易地作出好或坏的结论，更不要草率地流露在言论和行动中，要做到不亲不疏，一视同仁。否则就会引起学生的消极心理，产生抵触情绪，造成师生关系紧张。班主任必须要用发展的观点，全面、具体地分析每个学生，读懂、读透每个学生，避免片面的首因效应造成对学生的知觉错误，严重影响师生关系。

二、重视运用近困效应

近因效应是指熟悉的人最近的印象给人的知觉具有强烈的影响。这种影响在与熟悉的人的交往中尤为明显，甚至会影响或改变对熟悉人的原有看法，如“士别三日，当刮目相看”等。近因效应与首因效应一样，在人的认识过程中起着重要作用，但二者起作用的条件不同。一般来说，知觉者在与陌生人交往时，首因效应起较大作用，而在与熟悉的人交往时近因效应则起较大作用，这是因为时间的作用使得人们对最近出现的刺激有较深刻的印象，而近因效应的存在，又使新刺激在人们的知觉中占去了相当份量，结果造成认识上的不稳定。如一个一直表现不错的人，最近做了件错事，人们就会认为他的思想在变坏，正在走下坡路，甚至了原来对他的看法和评价，发出“想不到他原来是这样的人”的感叹。鉴于近因效应对人知觉的强烈影响，班主任应该正视近因效应的存在并正确地运用它，重视和把握从每一个学生身上获得的最新信息，俗话说：“金无足赤。人无完人”，即使是最优秀的学生也会有缺点，而被认为是极差的学生也会有他的“闪光点”。因此班主任在对待学生，尤其是教育“差生”时，对学生表现出来的好的思想萌芽、言谈举止和学习进步等，哪怕是一点点，都应及时分析，并在适当场合采取适当方式予以表扬、鼓励和扶持，紧紧抓住学生最近出现的闪光点，因势利导，让星星之火燃烧起来，班主任工作就会收到事半功倍的效果。

三、谨防晕轮效应发生

晕轮效应又叫光环效应，是指一个人的某些品质特征形成清晰印象后扩展到其他方面的知觉特征。当一个人对另一个人的某些主要品质有良好的印象，就会认为这个人一切都好；反之，如果对其某些主要品质有不好的印象，就会认为这个人一切都不好。这是一种以偏概全的认知形式，正所谓“只见树木，不见森林”。人们在知觉社会现象时，往往以事物的某一特性为依据进行扩展推论，而忽视其他特性，结果产生了知觉偏差。如由一个人相貌好得出其聪明、和蔼的推论和由一个人衣着随便得出其马虎、轻率的判断，这种推论和判断受知觉者的情感因素和价值观念的主观影响较大，使知觉者夸大了知觉对象的某一特性，就像刮风前月亮周围出现的大圆环(晕轮)掩盖了知觉对象的全貌，阻碍了知觉者对知觉对象全面深刻的认识，容易使人戴上有色眼镜，以点概面，以偏概全，并可能会引起相互间关系紧张，导致相互猜疑、互不信任、不合作等。

值得我们注意的是，晕轮效应的消极影响在学校师生关系中也时有出现。一个教师对学生智力、前途、成就的看法很可能受学生本人的相貌、举止、家庭背景以及其他一些无关因素的影响。正如美国心理学家罗森塔尔指出的那样：这种偏差不仅影响老师对学生的行为，而且最终有可能影响学生的学业成绩。如果一个学生被认为是差生，他通常的表现就差，但如果他受到老师的尊重和喜爱，他表现好的愿望就会增强。因此，假如老师对学生的知觉由于晕轮效应的影响产生了偏差，就可能使学生产生一种自我应验的心态，也就是说，假如老师认为他有前途，他就会认为自己有前途；假如老师认为他没有出息，他就会认为自己没有出头之日。可见，作为班主任必须公正对待学生，防止发生晕轮效应，克服自己看待学生时的偏见。首先，对学习好、表现好和相貌佳的学生，要一分为二，不能一俊遮百丑、一好百好；其次，要全面了解每个学生的长处和短处。克服主观片面性，既要看见树叶又要看到森林，长其善，救其失，鼓励学生共同进步；再次，班主任要客观分析并有效控制与学生间的信息传输，避免相互间产生不良的晕轮效应。

四、消除不利刻板效应

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【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）16―0031―01

时代的发展，教育的改革，呼唤高素质的班主任队伍。班主任是班级建设的组织者、管理者、领导者和教育者，是学校进行各项工作的得力助手和骨干力量。班主任自身素质如何，直接关系到素质教育的成败。一个班级如果没有一位好的班主任，那将是不堪设想的班级。一个学校如果没有一支优秀的班主任队伍，那将是不可思议的学校。那么，在新形势下学校应如何加强班主任队伍的建设呢？

一、学校必须高度重视班主任建设和培养工作

校长在教育思想上要树立全面的素质教育质量观：德育为首，全面发展，树立“教师第一”的思想。学校必须高度重视班主任工作，始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，要把班主任队伍的建设放在更加突出、更加重要、更加基础的地位。因为班主任的工作每天做的都是一些看起来很平凡的事情，但是这些小事，关系着每一个孩子的成长，关系着每一个家庭的幸福，关系着我们民族和国家的未来。班主任是学校德育的中坚力量。因此加强班主任队伍建设，提高班主任的德育素质就成为学校德育工作的重点。依据班主任队伍建设收效慢，周期长的特点，学校应采取打持久战的策略，力求造就一支思想水平高、德育操作能力强，学习创新型能力过硬的班主任队伍。

二、学校管理者要深入实际、率先垂范

学校管理者重视了班主任队伍建设，就能强化执行系统。党的方针政策、上级的指示精神和学校的各项工作，就能通过班主任及时、迅速地贯彻到底。为此学校管理者要经常深入教室、操场、实验室、图书室等活动场室，经常与学生交谈，对各班的动态能了如指掌。经常和班主任交换意见，帮助班主任把班级工作落到实处，只有“下情明晰、措施得力”，才能出现良好的班主任工作新局面。

三、加强制度管理，确立有效的班主任管理机制

学校经过一定时间的管理经验的积淀和提升，要结合学校具体实际，针对班主任管理，完善落实一系列行之有效的管理制度。加强班主任管理制度的建设和创新，实现以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度发展人的管理方式。如建立各项常规制度，以指导班主任的工作程序，使之能正常健康地开展，如班主任一日常规工作制度，班级工作检查制度，家访制度，班级德育考核制度等。如文明班级量化评比制度的实施，可以把班主任工作管理引入到规范化渠道，使班主任工作更细致、更深入、更全面，更具有条理性。通过加强制度管理，促进班主任工作上轨道、有水平。

学校管理者要经常研究班主任工作，了解班主任的工作状况，规范班主任的行为，建立班主任工作档案，定期考核班主任的工作，考核结果要作为班主任和教师聘任、奖励、晋升职务的重要依据。

四、学校管理者要注重班主任的选拔和培养

1.班主任要有良好的道德素质和师德修养。古人云“师者，传道、授业、解惑也。”作为班主任其政治素质、道德素养、人格魅力往往对学生有着示范作用和潜移默化的影响，能够如春风融化学生内心深处的冰霜，似雨露滋润学生的心田，使学生受到感染，得到教育。所以师德师风应是学校衡量教师能否胜任班主任工作的首要条件。

2.班主任要敬业奉献，对学生有一颗爱心。班主任工作能否做好，重要的一点在于有没有敬业奉献精神及爱生之心。当班主任把满腔的爱献给学生时，收获的必将是结满桃李的累累硕果。

3.班主任要有开拓创新意识。能够面对形势发展的需要，在遵循教育规律的前提下不断进行创新改革的教师才能做好班主任。

4.班主任要有较强组织协调能力。一个班集体的健康发展必须要处理好各种人际关系，包括与任课教师、家长、社会等关系。班主任必须能合理处理好班中同学之间的矛盾和纠纷，能协调好任课教师之间的关系，能保持班集体利益与学校整体利益的一致性，能充分利用家庭、社会对学生发展的有利因素。

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班主任工作总结共分三个层次

第一层次：标题

标题即班主任工作总结的题目，如《X年X班2002－2003学年度X学期班级工作总结》。

第二层次：内容即正文

正文，是总结的主体，一般包括以下四个部分：

（1）班级工作的基本情况

基本情况包括：开展了那些教育活动，成绩有哪些，问题有哪些。写开展了哪些教育活动，应以工作计划为依据，写成绩和问题，要有事例，也可写出数据；事例要有代表性，不以偏概全；数据要准确，而不是估计的。

（2）对成绩与问题的基本分析

分析要全面。从客观到主观，从偶然到必然，从动机到效果，要进行全面的分析。

分析要准确。不以误代正，不避全就偏，不避重就轻，不节外生枝。

分析要深刻。不得留于事物的表面，不浅尝辄止，不满足于对事物的感性认识，而是努力上升到理性认识，只有这样才能揭示班主任工作的规律。

（3）几点体会

即在对班主任工作的规律分析的基础上，谈谈自己的心得体会。如：吸取的教训有哪些，提高了哪些认识等。

（4）对下学期班级工作的建议

即通过总结，通过对班级前一段工作的认识，提出下一段班级工作的设想，应突出抓好哪几项教育活动，应注意什么，等等。

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一、认识制定班主任工作计划的必要性。班主任工作涉及到学校的各方面，是一个复杂的系统工作，只有制定好周密的工作计划，才能有步骤地把学校的教育计划落实到班级，使学校培养目标具体化、阶段化，以保证学生的健康成长。制定班主任工作计划有利于对班主任工作进行检查和督促。班主任对工作进行经常性的督促和检查是提高工作质量的有效途径之一。有计划，就能正确检查自己的工作情况，同时，学校、学生也可依据计划检查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作计划的依据。一般包含以下三个方面：1上级指示，包括党和国家的教育方针、政策法规以及教育行政部门的指示和要求。2学校要求。学校工作计划为整个学校管理规定了明确的任务，对教育目的和当前形势作出了明确的论述，它是制定班主任工作计划的直接依据。3班级实际情况。班级情况包括学生人员构成”、“学习情况”、“思想情况”、“体质状况”、“骨干状况”、“班级特点”等。班级状况是工作计划的基础，只有根据班级状况出发，才能使班主任工作计划具有科学性、切实性。

三、坚持制定班主任工作计划的原则。班主任工作计划要做到合符以下原则：1目的性原则。班主任制定工作计划首先要确定目标，班主任工作计划的总目标以培养社会主义接班人为主体，有了这个总目标，计划就有了社会主义的方向性，各种计划就能做到有目的、有层次。2整体性原则。班主任计划是学校整个工作计划的一个重要组成部分，它必须服从于使学生德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展这一教育目的。3群从性原则。班主任工作计划关系到全班师生计划的设想，确定目标，制定措施都必须走群众路线，整个计划制定过程应广泛征求校领导、任课教师、学生家长的意见，集思广益，群策群立。4稳定性和灵活性原则。班级工作要井然有序，班集体要稳定团结，计划的稳定性和连续性是基本保证。然而，客观情况的变性则又要求计划具有灵活性，使计划适应新情况。5超前性和现实性相结合。计划的制定必定带有预测性，勾画出美好的理想的发展前景，这就是超前性。而理想必须建立在现实的基础上，根据现实情况而制定计划，这就是现实性。超前与现实的灵活，使计划有长时间的实用性，保证实施可行性。

四、关于班主任工作计划的基本结构。班主任工作计划的基本结构应包含以下几个方面：1班级的基本情况分析、班级发展的水平和特点、班级学生的基本情况和特点、有利因素和不利因素、存在的主要问题等。2工作目标。总目标、阶段目标、各层次具体目标等。3措施安排。主要教育活动、组织力量与分工、时间步骤安排。4检查办法与总结。

五、关于班主任工作计划的类型。班主任工作计划有三种类型，一是学期计划，二是月或周工作计划，三是具体活动执行方案。学期计划是学期开始制定的计划，是全期班主任工作的总纲。这种计划由三部分构成：①班级的基本情况分析，包括班级的自然状况、现实和历史状况的分析，班级的自然状况如：总人数、男女生人数、年龄、团员、队员、班干部、三好学生和差生的比例等。班级现状分析如：班级学生的思想品德状况、学习现状、学生的特点、班干部的能力素质、班级学生中的人际关系等。班级的历史状况包括班风传统、形成班风的原因、班级的优缺点等。对班级的基本情况分析是确立教育任务的基本依据。②确定教育任务。这部分内容在班级基本情况分析的基础上，根据教育目的，确定教育任务的要求，明确规定本学期应达到的教育目标。确定教育任务应抓住重点，突出中心任务;同时，确定教育任务还要注意针对性，不要过份笼统。③工作具体安排。这部分包括为完成任务而打算采用哪些方法和时间安排。常见方式有两种：一是以时间顺序为主线，纵向安排各种具体活动的内容、时间、地点等。另一种从德、智、体、美、劳几方面横向列表安排各方面工作。要注意的是，无论采用哪种方法安排工作，都应考虑计划的可操作性。

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一、班主任工作具有很高的重要性

在学院高速发展建设的过程中，学生管理是一项重要的工作内容。学生管理工作的好坏，决定着学院向一流技师学院发展的进程，而班主作工作又是学生管理工作中的重中之重。

学生管理工作的好坏，制约着教学效果的进一步提高。设想我们的学生如经常存在旷课、迟到、早退等现象，势必将严重影响正常的教学秩序，进一步影响学习、影响到就业、影响到学院的声誉、影响到招生，从而使整个学生流动环节形成一种恶性的循环。因此可以说，学生的管理工作为正常的教学秩序提供了保障，为学院的发展建设提供了强有力的支持。只有班主作工作到位、力度加强，才能确保杜绝影响正常教学秩序的现象发生。班主任是学生管理工作中的一线战士，是各种管理手段的具体执行者。如我们班主任经常到宿舍去检查卫生，就可以确保为同学们提供一个良好的住宿环境，使同学们形成一种良好的卫生习惯而受益终身。经常检查各种管制刀具、火源，就可以确保消除各种安全隐患。经常检查各种校园违纪现象，就可以确保杜绝各种不文明的现象，而促进建设和谐校园。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任。因此班主任工作是至关重要的，可以说是任重而道远。

二、班主任工作要具备很强的责任心

班主任工作千头万绪、千丝万缕，事务繁杂，没有一定的责任心是做不好班主任工作的。也有不同志报怨，班主任什么事都要做，班主任费也少，干不好还要挨训，还不如多上几节课清闲呢？可以肯定的说，这是一种思想落后，不思进取，没有责任心的一种具体的体现。你不扛枪我不扛枪，谁来保卫祖国，谁来保卫家；你不吃苦，我也不吃苦，学院如何发展壮大。班主任工作的性质就决定了我们班主任队伍是一支高素质的队伍，是一支具有很强责任心的队伍。在班级的管理中，责任心的高低是决定一个班级的管理好坏的关键因素。如身在其职，不谋其政，就会导致班级管理涣散，误了一个班级学生的一生。班主任就应不怕苦、不怕累，勤到班级中去，深入到同学的生活中去。同学们的眼睛也是雪亮的，什么样的班主任好，什么样的班主作差，学生心中也有一杆称。相信同志们，担任班主任工作都不是冲那点班主任费而去的，而是因为心中有一种叫作责任的感情。在班主任工作中，我觉得具有高度的责任心是做好班级管理工作的一个重要基础。

三、班主作应具备一定的业务水平

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关键词：班主任工作；主要难处；对应策略

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。笔者在农村初中十多年的班主任工作中迎难而上，探索前进。

一、初中班主任工作的主要难处

目前，尽管至上而下，各级教育行政部门都非常注重学生的德育工作，但由于受到市场经济和社会上各种不良因素的影响，学生的思想存在极大的差异，给班主任的工作带来相当的困难，尤其是农村，留守儿童大量增加，班主任工作更是难做。主要的困难集中体现为三点：

1、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。

2、学生厌学情绪严重

目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

3、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。

二、做好农村班主任工作的基本策略

通过多年的班级管理的摸索，我找到如何应对这些困难的一些策略，可以归纳如下的几种基本方法：

1、 深入了解学生动态，掌握学生反馈信息

了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况，因此，班主任在工作中要能深入到学生中去，经常到学生中走一走，看一看，谈一谈，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。

2、具备沉稳气质，注重克己冷静

班主任在抓班级管理和常规教育中，通常要处理学生中出现的各种不良现象。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在，在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点，善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法，特别注意维护学生的自尊心。

3、批评时贯穿“爱”，教育时体现“情”

班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评，在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。

4、教育面向全体学生，杜绝偏“爱”现象

有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。 每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名优秀生是同等重要的。

5、用良好的形象感染学生

班主任老师是学生的榜樱我们都知道“身教重于言教”，因此我们时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。有一日，我正在教育学生要有礼貌，见到老师或长辈要主动问好，班上忽然有一个学生问我：我们向老师问好，可是有些老师他却不回应我们，老师都没礼貌，凭什么要求我们讲礼貌？这个学生的话听起来有些刺耳，但却提醒了我们为人师者一个道理：老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

6、制定一份可行的计划

做任何工作都应有计划，以明确目的，避免肓目性，使工作有条不紊。班主任工作也不例外。班主任工作计划有长期计划和短期计划两类。长期计划是指该班学生从进校到毕业，完成整个学段学业的全期工作设想；短期计划则包括学期工作计划和短期工作安排。

7、调动两个积极性

①班主任自身的积极性。班主任自身的积极性源发于对班主任工作的热爱和高度的工作责任心，只有热爱班主任工作，认识到了这项工作的重要性，才会全身心投入地去做好这项工作。这要有赖于班主任老师不断进行自身的师德修养。

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首先，班主任责任重大、事关全局。

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者、管理者与协调者，班主任必须认识到自己的责任。一方面作为班主任要充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误积极带领全班同学组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面还要做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的辅导学习和指导工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，在行动上引导学生服从指挥听从领导，培养学生的守纪观念。第三方面作为班主任还应该及时地把班级工作的问题向学校反馈，从而达到与学校工作协调一致使的班级在学校的各项活动蒸蒸日上。

其次，我用一颗公平心对待班级的每一位学生。

作为一个班主任，我们都知道每个班级的学生总是参差不齐的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇。我决不会放弃我的任何一个学生。不仅要这样说，更要这样做。正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级，班级的日常管理呈现蒸蒸日上的大好形势。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。就以本次期中质量检测我班的张艺铭同学为例，他由原先的28名落到36名。当我把他最近的表现意义列举出来，尤其当我说到他晚自习还与同位玩扑克时，张艺铭此时深有感触，激动，悔恨的情绪围绕着他，我能感受到他的思想变化，这样的时刻胜过我批评他十次，甚至更多。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，真正做到严与爱的有机结合。

第三，培养学生具有端正的学习态度，形成积极活跃的课堂学习氛围。

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一、读书

在暑假期间自己对阅读有一个计划，尽量一天能阅读50页书，大部分时间能够保证，但有些时候却不能完成，就整个读书情况还是满意的，从暑假到现在自己已经阅读了以下书目：万玮老师的《班主任兵法》、《班主任兵法2》，李镇西老师的《追随苏霍姆林斯基》、《爱心与教育》、《做最好的老师》、《做最好的家长》，王晓春老师的《富于时代的家庭教育》、《做一个聪明的教师》、《今天怎样做教师》、《做一个专业的班主任》，李迪老师的《做学生欢迎的班主任》，张万祥老师的《给年轻班主任的建议》，管建刚老师的《不做教书匠》，李玉男老师的《班主任工作艺术一百例》，关文信得《问题学生教育指南》，周大章的《班主任工作案例精选》，郑学志老师的《班主任工作招招鲜》。当然还有一些其他书都是读了半截，没有读完。对有些书还记了读书笔记。

在写博上基本天天都能坚持，虽然质量不高但从数量上来说自己还感到比较满意。在以后的时间里要把阅读和写博做得更好一些，质量更高一些，争取有一片或多篇能拿出去发表为最好。

二、科研

在这方面虽有良好的初衷，但自己坚持的不好，没有立下自己研究的课题，很多方面没有坚持下来，所以总是愿望良好，但都没有结局，盼望以后自己在科研上能够开花结果。

三、培优讲课

原来打算在培优班的教学来一个突破，在培优班刚刚立项的时候，自己也有一番雄心壮志，但是随着时间的消磨，自己那份热情散失殆尽，使课堂没有了原先设想的效果，课堂失去了科研成分。使学生在课堂上不能起到培养能力，启迪智慧的目的。没有起到培优班的作用。下个星期开始一定要对每节课认真准备，使科研占领配有阵地。使学生来到培优班从思想方法、基本功、基本技能上都得到提高，让所有参与的学生喜欢我们的课程。

篇9

今年我接任初一6班的班主任工作，刚刚送走了初三毕业班，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的初一学生。我的想法和三年前一样，为了使学生能够在培明中学的三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己提高自己。虽然，去年我所在的初三三班已经毕业，这个班级是我从初一教起直到初三毕业。在三年中，我能够重新认识自己的不足，吸取经验教训，并希望能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的学生而光荣。这是我一直勉励自己话。所以身为办主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后但是要对得起学生。至于学校的表扬先进，都是其次。学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的一百元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生深对得起自己。尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。但只要想一切是为了学生，心里也就没有什么怨言。正如，在教师节那天有很多毕业的学生来看我，虽然去年初三一年我没有得到任何方面的表扬和奖励，但是当这些学生来看我时，我感觉到这是比世界上所有的表扬和奖励都有价值。正因为如此，教育依然是我热爱的事业，我为自己是一名教师而感到光荣，认为自己是一名班主任而感到无比的光荣。

班主任工作计划，不外乎是对这个班级做一些设想和安排，每一个学期都要写，但实际上又有多少意义呢？打仗不能纸上谈兵，工作也是一样。如果说班主任工作计划时班主任对一个学期的计划和打算，那么在上交学校以后，这些计划和打算究竟又有多少得到切实的落实了？计划都在教导处，又有多少在班级当中实施的？这个看来没有人知道，只有写计划的班主任自己心里才有诉。我是很不喜欢写计划，不是我做事没有计划。而是我认为，班主任工作是一个很复杂的事情。一个班级不可能是一成不变，如果要说有一个比较粗略的整体目标那是可以制定。但是，在不同的时间阶段班级也起着不同的变化，不可能再刚开学，就把一个学期的工作安排详细的写在纸上。这不是纸上谈兵是什么？班主任工作是繁琐的，如果要条条框框的列出来，写十页也写不完，简简单单的两三页就能够全面概括了吗？简单的说，这又是形式主义，只要写在纸上，就是做了吗？说和做，就是这么简单。我甚至能够用“痛恨”这个词，来表达年复一年写计划和小结报告的看法。有这些开会报告写小结的时间，我也不知道能够批改多少本练习，家访多少家学生。更何况，说到的也未能做到，做到的也没必要一定要说出来。还是讲一句话，对得起学生，对得起自己。绝不是对得起学校，更不是对得起金钱。这篇班主任计划，是教导主任严老师关照我重写的，用他的话来说是为我好，我也知道他出于好意。但是为我好又怎么样？像我这种不合格的班主任，应该尽快把我清理出班主任队伍，因为我既不是一个听话的班主任，也不是一个尽责的班主任，更不是一个让领导满意的班主任。其实，在我没有做教师的时候我是很向往做班主任，因为我认为做班主任是很有成就感的。做班主任再苦再累是可以忍受的，时间长了，人也会变得麻木了，往往更没有领导的支持，那又有什么意义呢？领导所关心的往往是，有没有人迟到？早晨的广播有没有认真收听？地上有没有垃圾？放学的值日生怎么样？……没有人关心班主任，班主任听到最多的就是你们班级怎么怎么啦，哪里哪里出错了。似乎每位班主任就必须是一名全能的教师，每一类学科的作业问题都应该办主任负责；班主任更是一名道德问题专家，所有学生道德方面的问题都和班主任有关；班主任象一名纠察队长，所有课程的课堂纪律都要由班主任负责；班主任还要是一名安全大使，所有学生的安全问题也都是班主任的问题。班主任已经不是人啦，已经升华为神，管理学生一切一切的神仙。但是，还是有这样那样的事情套在班主任是身上，计划小结开会交流。所以，如果班主任是专职的就好了，可惜我还是一名任课老师，我还有两个班级的教学任务。所以我感到计划无从写起，因为我觉得很简单我的目标只有一个，管理好这个班级，教育好每一名学生，配合所有的老师，参与学校的各项工作。我的计划就是这么一句话，实在是没有办法写更多。有那么多的时间写一些不可能做到的废话，我实在感到遗憾，因为这样的文章我是不怕有人看，只怕没有人看。我很惭愧，愧对关心我帮助我的老师，愧对关心和支持我的学生，愧对我自己心中的良好愿望。工作后我才发现，自己不能随心所欲的做人的，虽然自己的道德标准并没有差错。但是环境毕竟不同，一个思维奇怪，个性迥异的人是不能存活于这个时代的。但毕竟，在一些小事方面我还是能够听从自己的意愿，譬如这份计划，也许正在看的严老师会气得吐血。但我实在想说的是，这就是我的本意，希望你能够谅解。如果能够帮我一个忙的话，那就是不要让我当班主任了，这也许对学校对我都是一个解脱，学校为我这样的班主任头疼，我也不会强迫自己去做一些不愿做的事了。

当然还是要简单的谈一谈现在这个班级的情况，初一6班是年级公认的比较好的班级，情况也许是这样。但接触这个班级只有两个星期，我还不能下什么样的评论。到底学生如何还需要进一步接触。我目前的印象是，学生还是属于比较听话认真的一类，虽然思维方式有一些呆板，我想灵活如我，会改变他们的。我的总体框架是以*为中心，抓紧学科教育，提高学习成绩为关键，提高学生素质为目标，争取做到全班同学共同进步。特别一提的是*同学，这个全校闻名的学生来到了我们班级，我想只要我一特别的耐心和实行，是能够改变他的坏习惯。可是我感到困难的是，并不是*如何如何，而是学校当中缺乏与我配合的老师。几乎所有的老师都是以很陈旧的方法来教育管理学生，究竟有怎么样的效果呢？*同学就是一个例子，我现在就是向以我自己的方法来改变它，但是今天我个人的力量是很困难的。而且往往在我有一些成功的时候，为突然由某一些人出来破坏我的教育效果，相反的是陶晓军同学更加难以接受。这个问题很难说清楚，只能留待以后慢慢地解决了。

我想这一期初一的学生，我还是满怀希望的能够带领他们中学毕业的。只要在他们毕业的那一天，回想我对他们的教育和帮助并不感到怨恨和失望，那我就是成功的了。

篇10

【关键词】原则；班主任；素质教育

班主任工作在学校教育中直接影响着学生能否得到健康成长和全面发展，是学校教育中的一项重要工作。做好班主任工作，以科学的方法培养人，以高超的艺术陶冶人，将教育的科学性与艺术性统一起来，必将大大提高教育的效果，有力地促进学生素质的全面发展。班主任及班主任工作是整个近现代教育实践与理论的重要成果之一，是在近现代学校教育中随班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。从十七世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《泛智学校》中首次设想给每个班“指派固定的教师”（奠定了现代班主任工作的雏形），一直到二十一世纪现代学校教育中的班主任工作，许多教育理论者和实践者都曾对班主任和班主任工作做了不少的论述。笔者认为：在跨人二十一世纪之际，从对与世界“完人”教育思想相呼应的我国“素质教育”对培养对象所提出的新的要求，以及班主任在学校教育中所处的特殊地位来看，要求对班主任有一个更新、更全面的理解。

一、遵循师爱性原则

魏书生曾说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。也有人说：“爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。”实践证明，班主任热爱学生往往成为学生行动的动机，他们为了争得师爱而努力上进，将班主任提出的要求和学校的各项规定化为他们的行动。同时，班主任的爱也使学生感受到学校、社会对他们的信任，从而使他们受到鼓舞，感到温暖，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上。无论在生活上，还是在学习上，班主任都要给予学生必要的关心和帮助，还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。

二、遵循全面性原则

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展。这就要求班主任工作必须遵守全面性原则。一是要面向全体学生；二是要关注每一位学生在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展；三是要全面协调各种教育力量，使其为学生的发展起到积极的作用；四是要全面的评价学生。“成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。”――《素质教育观念学习提要》

三、遵循客观性原则

班主任要教育学生，首先要了解学生，全面、准确地掌握学生的情况是班主任进行教育工作的基础和前提。然而，我们面对的每一个学生都是活生生的个体，他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活环境、学习基础等都不一样。对每一位学生了如指掌，才能有的放矢、因材施教的开展工作。同时，班主任对学生的认识必须从发展、变化的学生实际出发，不能用孤立、静止的眼光看学生，甚至以主观臆断来看待学生。为此，班主任工作要细致，要通过观察、谈话、家访、纸条交流等方式全面了解学生，同时班主任不能从自己的情感出发主观、片面的评价学生。

四、遵循民主性原则

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求，体现在班级管理中就是要发挥学生的主体性。班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手，使每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，人人都是班级的主人。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。尤其是高年级班主任，班级公约的制定，主题班会的开展等活动都可以放手让班干部去做，班主任只需做好指导参谋工作。

马卡连柯用一句话概括了他的教育经验，即“严格的要求和最大的尊重”。班主任尊重学生才能赢得学生的尊敬，才有可能缩短师生之间的心理距离，师生之间才能建立一种民主、平等、和谐的新型关系。在这种关系下，学生才会身心愉悦地参加到教学活动中，班级活动中。然而，班主任要清醒地认识到，我们的民主是学校、班主任集中指导下的民主，而不是放任自流的民主。

五、遵循师表性原则

为人师表作为一种师德规范，蕴含着丰富而深刻的道德内容。鲁迅认为，伟大人格的素质最重要的是个“诚”字。诚实是正直的基础，是心灵美的核心。加里宁也特别强调诚实在为人师表中的作用。他认为“无尚诚实”是肩负重任的教师必须具备的条件之一。著名教育家陶行知先生说过：学高为师，身正为范！教师的表率作用对学生一生都将产生重要的影响。所以，班主任要注意做到这四点：①凡是要求学生做到的，一般来说班主任首先要做到。如班主任要求学生按时到校，有事请假，那么班主任首先要做到按时到校，有事向学生请假。 ②班主任的师表作用不仅仅体现在大事上，也体现在小事上。对于小学生而言，班主任的身教比言教更重要，班主任是学生活生生的榜样，学生总会照样学样。因此，班主任更要注意自己在教学、生活中的一言一行。③班主任的表率作用应该是永恒的，真实的。班主任“言必信，行必果”，学生就会从中晓得怎样做人。言而无信、行而无果、装腔作势，弄虚作假、言行不一、表里不一，不仅仅会失去学生的信任，而且会使学生以班主任所给予的教育产生怀疑。在教育中，任何方法上的不当，都没有比教师自身言行不一更糟糕的了。教师育人，要求教师也要言行一致、表里如一的品格影响学生，这是许多人都强调的。它说明，学生诚实的品格需要教师言行上的真实来熏陶。正是因为认识到这一点，许多教师的师表中都表现出言行上的真实性。④人非圣贤，孰能无过。即使为人师表的教师也不可能脱俗，也会犯错。当班主任言行上的任何疏忽与失误一经发现后就要在学生中进行诚恳的反省与说明，以避免给学生留下任何消极的影响。于永正曾说过“如果犯了错误，要敢于在全班学生面前认错、道歉，错误就成了一种教育资源。”

班主任工作是一项繁杂而又要求教师必须有耐心、爱心、责任心和自信心的艰巨工程。该项工程从构思到实施，再到出成果是一个漫长的过程。在科技飞速发展、人才激烈竞争、人们的经济意识明显增强的新形势下，做好班主任工作愈显其重要性和必要性。在这里我想对所有从事班主任工作的老师们说：作为一名教师，我们不要辜负“太阳底下最光辉的事业”这一至高殊荣；作为一名班主任，我们要从对社会、对家长、对学生负责的角度去开展工作；不要计较个人得失，不要忽视任何一点工作失误，也不要忘掉任何一个学生，因为，每一个学生的成功与否，在其人生的阅历中都记载着班主任的一言一行，或者体现着班主任的行为特点。我经常这样勉励自己―不要想从工作中得到什么回报，只要你曾经用心地付出过，那么，这一过程本身就包含了成绩与回报。

总之，要做好这项工作，高校班主任必须具有甘于奉献的责任意识，严格要求的质量意识，持之以恒的拼搏意识，不拘泥陈规的创新意识；只有坚持以“三个代表”重要思想为指导，与时俱进，具有适合时代要求的创新精神，具备较高的思想政治素质和职业道德素质，建立新型师生关系，才能保证做好工作，促进班风以至校风建设。

参考文献：