班主任工作收获与感悟范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作收获与感悟，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第一件法宝：多深入“基层”，以班级为工作舞台

作为青年班主任教师，我们工作经验不足，唯有多深入“基层”，多和学生接触，走进学生，了解学生，在与学生建立起良好的朋友式的师生关系的基础上，才能够顺利的展开班级管理的工作。

在工作中，我发现青年教师作为班主任，有着自己独特的优势：其一，青年班主任和学生的年龄相近，与学生之间不存在“代沟”，可以很好地与学生进行沟通交流，以真诚之心来打开学生的心扉，很快的融入学生中，与学生建立起良好的朋友式的师生关系，以换取学生的信任，从而在学生中树立一定的威信，便于工作的开展。其二，青年班主任心理角色还处于学生到教师的过渡期，相对来讲我们更了解学生的喜好和思想动态，这可以作为我们展开班级管理工作的“辅助武器”。其三，青年班主任没有太多琐碎的繁杂事务，我们拥有充足的时间和学生“待”在一起，多走进班级，利用早读、午读、大课间以及晚自习等时间深入到学生中去，与学生一起交流、活动，以真正的朋友身份和学生接触。

第二件法宝：用心要细，以学生为工作根本

抓好每一位学生的细微之处，要让每一位学生感受到他在学校是受人关注的，他在老师心目中是有一定分量的，老师是关心他的。要做到这一点，班主任不仅要多深入学生，以一颗细微之心去关心每一位学生，体察每一位学生的心理、思想的变动；而且还要坚持和所带本班课程的其他教师多联系、多交流，从其他任课教师那里及时了解本班学生的上课情况，从侧面了解学生存在的问题，并及时和学生进行沟通交流，以帮助学生解决问题。

例如，本学期我们班有一名女同学，开学一个月以来她的发型都不符合我校学生仪容仪表规范的要求，虽然我在班里三令五申的提醒她要做到规范的仪容仪表，但从我对她一个月以来的关注来看，她丝毫没有要改变的意思，成了我班的“钉子户”，这也直接影响到了我们班的量化考核成绩。于是，我利用一次午读的时间找她谈心，才了解到原来她是故意这样做的。因为该同学在初中学习成绩不好，从来没有得到老师的关注和关心，所以她现在这样做的目的就是为了引起老师对她的关注和关心。我听了以后就把自己这一个月以来对她各方面的了解和她进行了倾心的交谈，包括她的生活、学习情况以及爱好等等。她听了以后很是吃惊，也很感动，没有想到原来老师是这样的关注她。我留意到，从第二天起她的仪容仪表就有了根本的改变，完全符合了我校仪容仪表规范的要求。在这个“钉子户”的带动下，其他观望的同学也积极的配合班里的仪容仪表整改工作，那周我们班的量化考核也达到了全校第一名的好成绩。

通过这件事，我也深深地体会到了什么叫“一次倾心交谈，可以改变一个人的一生”。其实，学生都很在意老师对他的关注，不管是好学生还是“坏”学生。

第三件法宝：关注学生生活，以情感为工作推手

作为职业学校，我校的招生面很广，生源遍布全区各处，乃至周边省份，许多离家远的学生需要住宿。我所带的班级共48人，其中住宿生多达42人。作为离家求学的他们大都是一周回家一次，有些离家远的是每月回家一次，更有甚者是每逢学期放假的时候才回家。所以，他们在学校除了学习，生活、情感等各方面也都需要我们更多的关注。

我的做法是多走进宿舍，走进他们的生活。走进宿舍，可以更进一步的拉近你和学生之间的距离，师生关系也会变得更加融洽。每次去宿舍看望大家，学生们的热情既让我感动又让我有一丝丝的怜悯之情。这也使我坚信真心的付出也会得到同学们真心的回报。关注学生的生活，走进学生宿舍吧，你或许只需要在那里逗留片刻，也或许只需轻轻地几句问候，就能给他们带去温暖和关爱，何乐而不为呢？

第四件法宝：认真倾听，以信任为工作原则

“家家都有本难念的经”，其实每位学生也都有自己或大或小的苦恼。当我在深入“基层”的时候发现有些学生有了小苦恼、小问题，他们既不想让家长知道，也不想和同学倾谈。这些小苦恼、小问题，他们背负久了，就会影响他们身心健康的发展。作为班主任，我们要用细心来察觉出这些同学，用真感情来和他们进行沟通交流，倾听他们的倾诉，帮助他们解决这些小苦恼、小问题，以促进他们身心的健康发展。

第五件法宝：密切配合，以合作为工作基础

作为青年班主任，我还做到与团队教师的密切配合，这对于我做好班级管理工作有了另一层保障。团队教师是除了班主任以外和学生接触最多的科任教师，他们手里也掌握了部分学生的学习、生活习惯和问题，多和他们交流可以帮助自己更加全面的了解学生情况，尽量地做到关注每一位学生，关爱每一位学生。

此外，作为青年班主任，我们还要不断地和经验丰富的老班主任交流，不断地向他们请教，汲取他们的工作经验，以求在最短的时间内掌握好班级管理的方法，并摸索出一套适合自己的方法，使自己尽快的成熟起来，能够真正的游刃有余的承担班主任工作。

篇2

[关键词]终身观照；班主任；专业发展

从目前有关班主任专业化问题的研究现状来看，学者们对班主任专业化的含义、内容、途径和意义进行了深入的探讨。笔者作为一名长期从事班主任和班主任管理工作的一线教师和教育管理者，从自身的工作实际出发，认为“终生观照”既是促进学生终身发展的需要，也是彰显班主任工作专业特性、增强班主任专业意识和能力、拓展班主任专业工作场域的需要，更是班主任专业发展的应有之意。

一、何谓“终生观照”――从班主任专业化的视野

何谓观照?观照词，本系佛教用语，指“静观世界以智慧而照见事理”，即主体以智慧直观事物，而直接洞明事物的本质。在现代语境中，“观”相对于“望”，指近距离仔细的审视所观之物；“照”原指光线射在物体上，从人学角度看，则具“看顾”之意。由此，观照一词应可理解为：观照主体以智慧仔细审视观照客体，并将观照客体置于看顾之中。

何谓“终生观照”?从词组结构形式看，“终生观照”是一个偏正结构词组，即在观照之前加一个时司副词――终生。此处终身既是指观照主体应穷究生，去不断提升自身的观照意识和观照能力，更是指观照主体应以终身发展的眼光，去研究、看顾观照客体，助推观照客体的终生发展。

从班主任专业化的视野来看，“终生观照”首先是一种专业意识。他表现为班主任必须树立为学生终生发展服务的意识，并要求班主任通过自身持续的学习提高和工作磨砺，不断地感悟和深化这种意识，乃至于升华成一种坚定的独特的专业信念。而且，这种专业信念应该成为积淀于班主任个人心智中的价值观念和文化品质，并作为一种无意识的经验假设支配着班主任的行为，使班主任工作始终围绕着学生终身发展这一中心展开，并对班主任自身的专业成长起导向、驱动和激励作用。其次，“终生观照”也是种专业能力。单纯的意识并不能对客观物体产生实质性的影响，

“终生观照”要想真正起到促进学生终身发展的作用，还必须转化成班主任的专业能力和实践行动。它表现为班主任在以生为本思想的指导下，以学生作为自己工作的中心，既要了解学生发展的“昨日”之基，又要把握学生发展的“今日”之实，更要洞察学生发展的“明天”之趋，并以对学生终身发展负责的态度、以自身丰富的文化知识和教育经验为依托，科学察知学生的“最近发展区”，在学生成长过程中的过去、现在和未来，搭建一条科学合理的指向学生整个生命历程的生成之路。

二、何以要“终生观照”――从师生发展的角度

“终生观照”的提出，既是对目前实际班主任工作中时空褊狭弊端的矫正，以满足学生终身发展对班主任工作的诉求，也是彰显班主任工作专业特性、增强班主任专业意识和能力、拓展班主任专业工作场域的需要，更是班主任专业发展的应有之意。

1.“终生观照”是学生终身发展的基石

学校教育是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。要使学校教育在培养人的工作上取得实效，作为学校教育主体的教师就必须恪尽“传道、授业、解惑”之责，运用高超的人生智慧，去观察、研究受教育者的现有状态，洞察受教育者的发展潜能，并采取科学有效的措施去导引受教育者向理想状态的“人”渐趋，实现受教育者发展潜能激发的最大化。而班主任作为教师殊的教育群体，“是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。班主任不仅要和一般科任教师一样去完成其所担任的学科教学任务，履行“授业解惑”的“经师”之责，更要担负“传道”的“人师”之义，成为学生健康成长的“引领者”和“人生导师”，为学生终身发展保驾护航。班主任工作这一特殊性质，决定了班主任工作的时空范围绝不能局限在学生在校学习期间这一有限的时空，而应尽可能地将自己对学生的影响延展至学生成长的广阔时空。特别是在快速发展的现代社会，学生方面拥有更多的选择和机遇，另一方面又面临着更多的诱惑与彷徨。在相对于学生父母具有明显的专业知识和对学生未来发展感知敏锐性的优势面前，班主任理应时不我待地承担起学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成等方面的责任，致力于教会学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活，为学生终身发展提供不竭的动力，奠定学生持续发展的基础。而要能达成以上目标，就要求班主任必须在不断提高自身的关照意识和提升自身的观照能力的基础上，以终身发展的眼光，去全面观察学生的表现、深入研究学生的变化，达到去伪存真、去粗存精的目的，在学生兴趣的发现与培养、发展趋向的选择与坚持、对诱惑的透视与抵制、对迷惘的产生与消解等事关学生发展的关键环节上，给予学生切实有效的指引，推动学生的终身发展。

2.“终生观照”是班主任专业发展的应有之意

从目前中小学班主任工作实际来看，“人人可为”而又“人人难为”的困境具有普遍性。在没有接触班主任工作之前，每个教师都认为自己有能力担任班主任，但在担任班主任工作之后，很多教师才发现自己根本无法履行班主任所担职责，最后要么沦为累死累活却没有明确目标的“保姆”而招学生烦，要么成为一手遮天独断专横的“警察局长”而招学生恨，又或退化为不思进取得过且过的“维持会长”而招学生嫌。之所以出现这样的尴尬局面，主要原因就在于班主任专业信念和能力的缺乏，而终生观照意识和能力的欠缺属首当其冲。信念是指个人对一种思想、理论或事业的确定看法和坚定追求，是认识、情感和意志的有机统一体，是种综合、稳定而持久的心理品质，它常常成为人们一生中执著追求的既定目标和一种巨大持久的精神激励力量。终生关照意识作为“以生为本”理念的具体表现，无疑应该融入班主任理应具备的信念系统中，成为统摄班主任日常工作和促进班主任专业发展的精神指引。唯有如此，班主任才能在入职前，通过深入系统的观察、学习、比较、借鉴等自我提高活动，充分认识到班主任工作的复杂性、繁重性、长期性、艰巨性，形成自己的班主任工作蓝图，做好职前准备工

作。也唯有如此，班主任才能在入职后，不断地对自己工作进行检视、反思、纠错和提升，使自己的工作不断地精细化、深刻化、科学化、人文化，实现入职后的提高和发展。更为重要的是，班主任只有树立了“终生观照”的专业理念，才能从对学生终身发展负责的高度，使自己的专业发展意识始终处在“清醒”状态，才能在体味班主任工作酸甜苦辣的同时，做到认识深刻而全面、情感热烈而奔放、意志坚强而勇敢、行为自觉而积极，并在情感的快乐和欣慰中、精神的享受和满足中，逐步摆脱班主任工作中功利的诱惑、琐碎的困惑和漂浮无根的茫然，实现自身的专业发展。

三、何以能“终生观照”――从班主任专业发展的多维视角

班主任工作要想突破固有的局限，真正成为学生终身发展的助推器，这就要求班主任能够在繁杂的畜人活动中，从人文关怀精神的觉醒、信息素养的更新、实践反思能力的提升、德育科研的深化等方面着手，不断凝练“终生观照”的意识，提高“终生观照”的能力。

1.人文关怀精神的觉醒

如果追问我们现在教育最缺乏的东西是什么?学生的回答一定是“理解”。这切实反映了目前我国教育实践层面存在的重教育“工具性价值”、轻教育“本体性价值”的现状。教育本应直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而努力，本应洋溢在浓浓的人文关怀之中，但现实中的教育却呈现出一副冷冰冰的无情模样。尤其是在高考指挥棒挥舞范围内的中小学教育，更是如此。在这样的困境中，班主任作为学校教育中育人工作的主要承担者，必须勇于冲破目前教育中人文关怀缺失的坚冰，敢于在工作中擎起“终生观照”的人文大旗，在重视学生认知领域、动作技能领域目标达成的基础上，更要给予学生情感领域目标达成和生命精神成长以足够的关注。班主任应该从“播种行为收获习惯、播种习惯收获性格、播种性格收获命运”的人文育人路线着手，用自己的知识来启迪学生的智慧、用自己的情感来引发学生的共鸣、用自己的生命来唤醒学生的灵魂，让每一个学生都能绽放其独特的光彩。人文关怀精神的觉醒和普照，可以使班主任成为学生眼中“自己人”，使学生在快乐时与其分享、在苦闷时向其倾诉、在彷徨时向其告解、在受挫时向其求助：可以使班主任放低对分数和名次的生硬视角，消解对优等生放纵、对中等生漠然和对后进生偏求的心理失衡，以一种平和的心态去观照各具特色的学生；可以使班主任在与学生互动的感悟中觉醒其专业自主意识、凝聚其专业成长动力、拓展其专业成长基面、提高其专业成长速度，甩掉“保姆”、“警察局长”、“维持会长”的帽子。可以说，班主任人文关怀精神的觉醒既是学生终生发展的基石，也是班主任从“狱吏”向“守护者”专业角色转化的需要。

2.信息素养的更新

信息时代的到来，既给班主任工作带来了便利，如各种即时通讯工具和互联网的流行，使得班主任可以实现与学生随时随地地交流，超越了学生在校学习期间这一班主任工作的传统时空有限，为“终生观照”的开展提供了有利的条件。但同时，信息时代的到来也给班主任工作带来了新的挑战，它使学生处在各种信息流的缠绕包围之中，增加了学生处理各种信息的速度和难度，进而会直接或间接地影响到班主任工作的效果。因此，在信息社会中，班主任必须不断更新自己的信息素养，学会扬长避短，通过充分利用各种现代信息载体和开发海量信息所蕴含的教育养分，来优化自己的工作，加强对学生的指导。首先，班主任必须跟进潮流，成为互联时代学生信息系统的知晓者。互联网既是人类知识经验大聚合的信息系统，又是人们相互交流、沟通、参与的互动平台，每个相关者既是其参与者，又是其丰富者，且在其逐步发展壮大的过程中不断细化出新的亚信息系统。学生作为互联网一个特殊的参与群体，既在其中寻找自己感兴趣的内容(譬如网聊、网游、网络文学等)，又围绕这些内容不断地构建出独具特色的信息系统。班主任如果不能深入了解学生信息系统，并对学生信息系统抱有客观公正的态度，就会失去了解学生的机会，更会被学生置于“系统外人”的位置，从而影响班主任工作的效果。因此，班主任必须不断加强自己对学生信息系统的了解，并根据实际工作的需要，具备对其信息的占有、分析、挑选和使用的能力，增强班主任工作的时代性和针对性。其次，班主任必须学会利用新型信息载体，加强与学生的沟通与交流。班主任与学生的交流基本上可以分为两种模式，一种是传统常用的面对面式的直接沟通，一种是新型的利用信息载体(如E.MAIL、QQ、MsN、UC、博客、微博等)式的间接沟通。相比前者而言，后者具有即时性、便利性和隐匿性，它可以有效地减弱沟通双方负面情绪的影响，通过合理的距离拉开给沟通双方提供思考的时空，以避免师生j中突的出现，有利于问题的分析和解决。再次，班主任要敢于在新兴信息载体上敞开心迹，实现从师生关系到朋友关系的超越。很多班主任都有这样的经历，苦口婆心的循循善诱未必能够取得好的教育效果，但班主任生活上的一些事情(如生病等)往往会成为激发学生转变的契机，因此，班主任应该在新兴信息载体(如QQ空间、个人主页、个人博客、班级群等)上记载自己工作生活的感悟，诉说自己的喜怒哀愁，在虚拟空间里还原真实的自我，因为脱下了工作模式下的僵硬外壳，学生才会在班主任的感悟中、喜怒哀乐中体味班主任的真实意图，才会拉近自己与班主任的距离，从而“亲其师，信其道”。

3.实践反思能力的提升

班主任的专业精神、专业理论和专业技能等都不仅仅以一种“原理性知识”呈现出来，它们常常以一种“意会性知识”、“心灵性知识”的形态潜藏在教育实践中，需要班主任通过反思性实践来体悟。“终生观照”作为班主任理应具备的种专业精神和专业能力，其萌发、生长与壮大绝对不是单纯地靠外在学习或推动来实现，它必须经由班主任在教育中亲身实践，在挫折与喜悦中总结淬炼，并将所得的经验在实践中反复试验和修正，方可真正成为统摄班主任工作的精神引领和推动班主任工作的实践能力。

班主任实践反思能力的提升，需要从以下几个方面着手：一是对以往学生教育结果的追问。所谓“当局者迷旁观者清”，对以往学生教育结果的反思，可以帮助班主任摆脱在场者的视阈局限，并以学生的实际发展结果作为评判自己工作的标杆，无论是“锦上添花”抑或“画蛇添足”、无论是“推波助澜”抑或“拔苗助长”、无论是“雪中送炭”抑或“雪上加霜”，成与败、得与失之间尽显班主任工作的效果，对成功经验的总结，对失败教训的反思，都能成为把班主任工作做的更好的养分。二是对眼前学生教育过程的反思。如果说对以往学生教育结果的追问是为了总结经验

教训的话，那么对眼前学生教育过程的反思则是趋利避害、扭转乾坤的需要。教育不是万能的，但教育的确具有万能的潜质，班主任在开展教育工作的时候，必须心存敬畏，步步为营，谋定而后动，因为我们手中掌握的是一个个鲜活生命的未来走向，班主任如果不能对教育学生的过程进行严密的追踪并及时调整教育策略，留下的恐怕不仅仅是自己事业的遗憾，更有对学生的愧疚。三是对自己成长历程的追忆。此处追忆可分两条线路，一要追忆自己在学生年龄段所思所想，这是班主任与学生产生共情的基础。如果班主任始终按照成人世界的规则和模式去要求学生，漠视学生的所欲所求，必然会遭到学生对班主任工作的不理解，甚至是误解与反抗。二要追忆自己学生生涯中的“班主任之亲”与“班主任之恨，这是“他山之石”效果发挥的需要。人的一生会遇到很多的老师，但真正能够将自己形象烙在学生心灵深处的无外乎两种，一是实现“亲其师”故而“信其道”者，二是招致“十艮其师”故而“背其道”者，班主任必须以自己所亲之班主任为工作的基础印象，并紧密结合自己的工作实际，对其进行加工和改进，从而实现对成功经验的继承与超越，进而提升自身班主任工作的实效性。

4.德育科研的深化

篇3

每天紧张的生活生成了完整的一年。但紧张忙碌的生活中我依然可以追寻创意。有创意，就会有意义，就会有价值，就会有幸福。2012年悄然而逝，这一年，我们把日常的工作做得有创意，在创意中收获了幸福与快乐。

看教师例会如何别出心裁。我们要求各部门把常规性的总结与安排全部挂网，让老师一看就清楚、明白。而这难得的一小时则开展“一周一主题”的交流，或从身边的故事娓娓道来，或从经典的语录剖析开去，又或从简单的绘本情节感悟人生的道理。如：从82岁老太袁苏妹一辈子为学生做饭、扫地却被香港大学授予“荣誉院士”的故事中明晰什么是“岗位精神”；通过杨澜的经历告诉老师们“成长是可以把握的”；《小步走路》的绘本则让老师们领悟只要一小步、一小步，专心地往前走，不知不觉就到达目的地了。人生的道理也是这么简单。静水深流中，我们引领老师提高工作质量和个人素质。

看总结大会如何演绎幸福。第一学期结束时，我们设计了一张记录表，题目为“用你发现的眼睛记录身边的感动”。我们将收上来的70余份表格认真品读，将每个老师的故事编进了节目中。团员青年用“朗诵”、“三句半”、“快板”等形式为大家激情演绎一年的感动与幸福。这样的一次总结会，将责任、真爱、宁静深深植根于老师的心田。第二学期，我们又以“寻找幸福四叶草”为主题，以办公室为单位，让每个办公室以不同形式述说身边的故事。六年级办公室的“蜗牛之家”，艺术办公室的“七个美丽音符”至今让我们记忆犹新。在情不自禁中，老师们明白了“互敬、互助、互信、互悦”就是幸福四叶草的全部内涵。我们在“感谢因为有你”的主题中，分享年轻人的成长快乐；在互赠“颁奖词”的感动中，完成教研组的汇报。在这些创意中，我们惊喜地发现：工作着是幸福的。

看教师培训如何贴近需要。育英二小现有86名教职工，平均年龄仅29岁。每年都有15名左右的新教师被分配到我们学校。近三年，新进教师的数量占总人数的五分之二。年轻老师们积极进取、勤奋肯学，但处事、教学均缺乏经验。如何才能真正有效地促进青年教师成长呢？通过听课、调研等方式，我们及时了解了青年教师的工作状态和困惑，罗列出新手上路的种种棘手问题。9月，我们“香樟树下的约定”沙龙成立。每周星期一晚上，年轻老师如约而至，或请资深教师传授与家长打交道的经验，或交流彼此的困惑，又或围坐在一起说说自己的心里话，缓解一时的压力。这个小团队已成为年轻人感受温暖的小家庭。

看教研交流如何激发热情。3月22日上午，育英二小举行了一次创意班主任工作交流会。会议由大队辅导员陈媚老师主持，25位班主任在轻音乐声中围坐在形体室内。活动前，大队部针对班主任日常工作的喜怒哀乐制定了一份名为“天马行空”的征集单，并对相关问题进行了搜集与整理。不拘一格的交流会在“1+1=2，2+2=4”的暖身游戏中拉开序幕，“万金油”、“婆妈”、“亚历山大”等自嘲式调侃一下拉近了彼此的心。大家畅所欲言，在“海底捞‘问’”环节中，老师们提出“怎样培养学生良好的卫生习惯？怎样有效开展班队活动？在繁琐的工作中怎样提高效率？”等困惑；而在“击鼓传花”环节中，有经验的老师真诚介绍：注重表率、培养孩子的主人翁意识；不急不躁，循序渐进中训练；培养一批得力班干部，用爱让孩子亲其师、信其道……交流在游戏中进行，班主任工作的智慧在轻松中得以收获。紧接着，在“现场答疑”环节中，黄书记、陈校长针对班主任提出的班级管理、学校制度、学校活动等问题和合理建议进行了现场解答及采纳。“穿越沼泽”拓展活动则把交流会推向最。班主任被分成三个小组，组员之间善于发现别人的优势，分工明确，团结合作，越过各种障碍，胜利到达彼岸。这正如我们的班主任工作，要善于沟通和交流，能理性并适时处理，创造自己的管理妙招。最后，陈校长与大家分享了两个多角度看待问题、思考问题、解决问题的小故事，黄书记赠送给班主任一本书——《好妈妈胜过好老师》。面对班主任工作，我们要学会宁静、平衡、放手、等待，相信办法总比困难多！交流会的召开，每位班主任受到了极大的熏陶与感染，掀起了育英二小探索班级管理工作方法和工作创新的热潮！

篇4

心；热爱；宽严相济

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

02—0031—01

班级管理是一项复杂而系统的育人科学，也是一门极其讲究经营与管理的教育艺术。经过多年对班级管理的研究与探索，已形成了自己独特的班级管理风格，也有了深刻的感触与认识。现总结如下。

一、 严于律己，用自己的人格魅力感染学生

班级既是学校最基本的单位，也是一个大的集体。教师、学生与班主任之间日益相处，自然地就形成了相互比较依赖的关系。作为班级管理的 “主心骨” ，班主任的一言一行起着至关重要的表率与标杆作用。俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带” 。自担任班主任工作以来，我总是坚持早到校，每天晨读第一个进班，清点人数，和学生交流。不早退不旷课，坚持坐班备课，并结合新课程改革的春风，认真、反复地研究教学与管理上的得失。平时还利用业余时间与机会，与同行们细致地探讨教学与管理上的新问题、新现象、新情况，及时掌握教育上的最新动态，以此引领自己的教学与管理。

二、关心、热爱学生，建立良好的师生关系

要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴。时刻注意做学生的榜样，努力做学生的良师益友。

我也经常利用课间休息时间与学生亲切交谈，询问他们的生活，及时了解他们的思想动态，从多方面给予他们温暖。我还经常拿钱给那些忘记带午饭钱的学生买饭，每次开药的时候都特意多开一些常用药放在讲桌里以备应急。久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。一分耕耘，一分收获，从孩子的话语中得到回报，从家长的言谈中得到安慰。可见，班主任在学生家长的心目中占有多么重要的地位，那我们还有什么理由不去关心、爱护那些本来应该得到，而又无法得到全部爱的孩子们呢？

三、宽严相济，用真挚的爱心铸就班级之魂

班级是一个群体性的组织，需要坚强的核心与灵魂来凝聚这个团体，只有这样才能产生无穷的向上力量与张力。为此，我采取了宽容与严格相结合的办法，并在其中融入真诚的爱心，去感化他们，达到“既治病又救人”的目的。

1.用刚性的班级制度约束学生，用向上的活动昭示学生。有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，班级的卫生、纪律，学生的行为、生活等样样少不了班主任的操心。特别是现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、善于表现，但也存在着许多令人头疼的毛病，如娇气、以自我为中心等。针对这些问题，我制订了严格的班级公约，同时经常开展类似“人人争先进”的评比活动来激励、强化学生文明行为，养成良好的行为习惯。经过长期努力，一个温馨而又充满朝气的学习环境在我班蔚然形成。

篇5

本学期班级开展了哪些活动，收到怎样的效果。

本学期参加了校运动会、拨河、跳绳等活动，运动会中班级被评为最佳精神文明奖。早自习开展了《弟子规》朗读活动，并利用午自习练习钢楷，提高了学生朗读和写字水平，期末评选出了纪律、学习、劳动等标兵，效果较好。

在班级管理上有哪些成功经验和不足，下学期有何打算。

通过《弟子规》的学习对学生进行行为习惯的养成教育、感恩教育、诚信教育等，让学生们从入学时的懒散、不爱学习变得懂得感恩了、知道节俭了、能够自觉遵守学校的各项规章制度了、养成了良好的学习和行为习惯。通过校运动会、跳绳比赛、拨河比赛、技能节等活动培养学生们的集体荣誉感，加强了班级的凝聚力。

在后进生转化教育工作方面采用了哪些方法，效果如何。

通过短信交流、QQ聊天等多种方式与学生进行沟通，关心学生们的学习、生活，特别是住宿生的生活，用真心感化学生，并通过班会、团会等各种活动对学生进行教育，及时发现学生的优点并大力表扬，培养学生的自信心，以赏识教育为主，同时取得家长的支持和配合，取得了较好的效果。

你对加强班主任专业化培训有何意见和建议。

经常组织班主任的活动，像拓展活动那样的，使老师在活动中有所收获，有所感悟。并为班主任提供更多学习和交流的机会，多出去培训，把兄弟学校好的经验带回来，以提高整个班主任的综合素质和能力。

本学期召开了哪些主题班、团会（时间、题目）教育效果最佳的是哪一堂，反思说明。

班会：《新学期新形象》9.16、《我的收获》10.14

团会：《论弟子规》10.21、《感恩》11.4

其中《感恩》班会开的很热烈，同学们例举了很多父母疼爱他们的故事，通过班会，学生们表示一定要孝顺父母，学会感恩，做一个知恩、感恩、报恩的人。

你读了哪些教育管理的书籍或文章。

学习了《走进心灵》、《班主任之友》、《爱心与教育》、《给教师的建议》等书籍。

本学期是否参加了课题研究，取得了哪些科研成果。

否

本学期班级为学校建设做了哪些贡献。参加了哪些社会公益活动。

1．积极参加校运动会等各项休育活动

2．组织学生服务社区

你做了哪些让学生感动的事或学生做了哪些让你感动的事。

住宿学生过生日时都送去真诚的祝福及小礼物；关心每一名生病的学生，特别是住宿生，亲自带他们去医院看病，令学生和家长感动。

学生在节假日发来祝福的短信，让我感到很温暖。

班级取得了哪些荣誉和成绩。

校运动会中获男子团体总分第二名；

校运动会中班级被评为精神文明奖。

 

家长会主要内容及形式，取得怎样效果。

学生作品展示，汇报学生本学期的活动和在校情况，假期安排；对家长提出一些要求。

本学期家访

（次）

 

与家长面谈12次

电话沟通168次

本学期参加班主任例会、培训（次）

 

篇6

【关键词】 班主任工作 困惑 转变观念 付出

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）04-028-01

班级管理工作，是学校实施德育工作的重要环节。但是，在实际工作中，当前高中学校的班主任工作中出现了一些不正常的现象，部分老师不愿意担任班主任工作。如果不及时加以正确引导，学校的德育工作就不可能落到实处，学生的思想教育势必将会受到很大的影响。

一、如今部分高中老师对班主任工作的困惑

在工作中，经常听见一些老师抱怨：现在的高中生太难教了，班主任工作太难做。所以不愿意当班主任。有一些老师之所以担任班主任工作，也往往是出于申报高一级职称的目的。而一旦目的达到，他们中的大多数人就会对班主任工作“敬而远之”。究其原因，主要是：

（一）学校对“普及教育”和“减负”工作的错误解读

初中学生没有达到真正合格的标准就升入了高中，面对陡然增大的学习压力就会导致他们脆弱的学习承受心理轰然倒塌，代之而来的就是强烈的叛逆心理；伴随而来的就是自暴自弃，厌学逃课，不服管教等等一系列让人头痛的不良表现。从而增大了高中班级管理的难度。

（二）认为付出大于收获

上级教育部门和学校向班主任工作倾斜的政策和规定务虚的成份较大，与班主任老师常年累月的辛勤付出相比，倾斜力度不够。相比之下，利益方面明显不如，而责任和付出却相对要大得多，高中班主任工作的吸引力当然就不大了。

（三）教育管理与安全职责的矛盾

《教师法》、《未成年人保护法》等教育方面的法律法规，对学生的权益关注得太多，而老师教育、管理学生的权益却受到限制。可是教育、管理学生的职责，特别是确保学生在校安全方面的职责，又十分具体地落到班主任身上，这是一个很难处理好的矛盾，安全重于泰山，安全责任导致了班主任心理压力大，所以干脆对班主任工作敬而远之算了。

二、在当前的新形式下如何解除当前高中班主任工作的困惑的前提

我国近代教育家夏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。凝神细想，问题出在这里，这些理由的出发点，似乎都过多从自身利益，个人得失这个角度出发，而没有把握住教师这一职业的最根本特点，那就是爱――对学生，对教育事业发自内心的热爱。

三、做好新时期高中班主任工作的感悟

（一）转变观念，乐于付出

要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。

学生不是我们的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。要用真心、爱心、诚心去关注、关心学生。

（二）努力提高自身的素质和修养

要努力提高自身的素质和修养。 学高为师，身正为范。班主任是学生学习的直接榜样，班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任是学校各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

（三）要理解学生，懂得宽容

工作中必须要理解，宽容学生，因为我们老师的一次失误，影响的可能就是孩子的一生！现代中学生的生活已经不仅仅局限于校园本身，在信息时代的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而是已经变得更加的丰富多彩，同时他们也必然会碰到更多成长中的困惑。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

（四）加强沟通，在班级管理中力求做到民主、公正

民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。

（五）学会赏识学生，让表扬和鼓励帮助学生走向成功

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关键词：高中；管理；班主任；困惑；计策

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0124-02

班主任是班集体的教育者、组织者，也是班集体建设的指导者。班主任就是要尽自己所能使得具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到充分发展，一切为了学生服务。随着全球经济和信息一体化的发展，要培养适合时代的新人才，主要靠教育，而在教育中，班主任承担了重要责任。但班主任这个角色又不好胜任，因为会遇到各种各样的新问题，这些新问题严重制约着班级管理的有序进行。

一、班主任工作困惑的成因

1.家庭原因――“留守青年”、”独生子女”和“单亲家庭”使得学生有了更多的“个性”问题：在高中生中，有部分学生家长由于生活压力需要外出务工，一年到头很少有时间在家陪孩子，让孩子自己在家一人求学。他们认为学校是万能的，把学生交给学校去培养，自己给孩子一点钱就“大功告成”，却忽略了：“父母是孩子第一任老师”的教育观念。孩子由于缺少和家长交流，长期下去将会导致学生自控能力不强，喜欢我行我素，有的甚至会产生严重的心理障碍。

也有一部分学生是独生子女，在家很少干活，在学校也很少参与到班级活动中去。他们在家就是家长的“手中宝”，知道自己在家长心中的地位是“至高无尚”的，在家是“老大”，平时父母都依着自己、宠着自己，他们早就习惯了“无拘无束”，怎么愿意接受老师的“管教”呢？这种情况在现代高中生中比较普遍，这很大程度上是由于家长过分溺爱自己的孩子所造成的。

还有部分学生来自单亲家庭，从个性上来说，这些学生不愿意和别人交流，自我封闭的意识较强，多数都是沉默寡言。他们一般听不进老师的话，有时还会冷不丁的给你出个棘手的问题。要把这部分学生的主动性和积极性培养起来，班主任就得要花大量的时间，寻找合适的方法。

2.学校原因――班主任的时间付出多、压力大且不被理解：笔者做班主任以来，工作中有收获和喜悦，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。对于班主任工作来说，虽然自己是“主任”，但是这个“主任”应是最小的领导，夹在学校领导和学生及学生家长之间，班级里的所有事情全部得找这个“主任”。在工作中，这个“主任”就成了学校工作中付出时间最多，最累和压力最大的领导。

班主任的工作繁忙是其它授课老师无法体会的，不管别人是上班还是下班，班主任总是在上班，就是晚上睡觉手机也要保持畅通。班级的班风、学风好坏是衡量班主任的唯一标准，不管平时的付出多少，最终衡量班主任工作优劣的是看学生的成绩和素质。

所以有的班主任在遇到困难时和不被理解时就会产生困惑，甚至会产生“前进一步，难上加难”不如选择“后退一步，海阔天空”的想法。其实，当班主任还是快乐大于烦恼，只要付出爱心，一定能换来真心。

3.社会原因――“市场化”和“网络化”给班主任工作带来一定的挑战，使得学生对班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市场的放开，学生错误的认为没有知识也可以生存，外出打工一样生活，有的时候技术员的社会地位也很高，学生过早的有这些想法，无疑就会成为班级里的不安定因素，也给班主任的管理带来很大麻烦。笔者的班级就出现过这样的情况，学生没有端正学习的态度，更没有明确的学习目的，经过思考后，找学生谈心，告诉他们：“知识是人一辈子最有价值的投资，终身受益。在新的世纪，文盲已经不限于不识字，而是不懂英语、不懂计算机、不懂驾驶。人最大的价值不是自己活得怎样，而是他对社会奉献的多少”！这种谈话，从一定程度上改变了学生的“观点”，为班级管理带来了一些便利。

在信息革命到来之前，老师几乎是学生全部知识的来源，老师就成了学生崇拜的偶像。学生对老师的崇拜之情反映到班主任的工作中，则体现出学生对班主任的认同和认可。班主任就是他们的偶像，是他们的精神支柱，这也为班主任管理班级带来了好处。但随着信息知识的普及，学生可以从多种渠道吮吸知识，学校已经不是知识的“梦工场”，对班主任来说，那种无形的影响力正在逐步消失，给班主任的工作带来许多未知的困惑。

从家庭、学校到社会，每个环节都给班主任管理班级带来了不利的因素，作为班主任，我们不能抱怨，更不能放任不管，而应该静下来认真思考，寻找解决问题的方法，为此，笔者总结了一些经验。

二、解决班主任工作困惑的一些对策

班主任应多投入时间了解学生，把学生心灵的方向针弄清楚，让他们能发自内心的认同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，变不利为有利。建立家庭、学校、社会三位一体的教育网络。让学生首先懂得做人，然后再学习，最后再做事，要经常倾听学生的心声，多站在学生的立场去思考问题，力争缩短与学生的代沟，也要把握好和学生距离的尺度，做到不即不离。

关心热爱学生是班主任的责任，为了学生的一切是班主任的工作目标，要用那种无私的爱去关心每个学生。学生是可能的一切，是未来的一切，意识到孩子的“最近发展区”。由于高中生明确是非能力不强才接受老师的教诲，由于高中生需要掌握知识才接受老师的教育。他们在平时的学习中不可能不出差错，“孰能无过，过而能改，善莫大也！”班主任应该用理解和发展的眼光去看待，给予细心的照顾和不厌其烦的教育感化。高中生的心灵其实也很脆弱，他们有自己的尊严和自己接受的底线，班主任不要轻易触及这根底线，要学会保护好这根的底线，关键是找方法，讲策略，要知道和风细雨比霹雳闪电更有效果。

作为班主任，始终把学生揣在心中，学生的事永远是大事，班主任是育人的催化剂，把培养学生作为工作的出发点，遇到新问题、新情况要积极思考，找出解决的方法，当班主任不难，当好班主任也不难。在新世纪，班主任的管理工作遇到家庭、学校和社会变化的“瓶颈”，这需要有责任、有爱心的班主任去不断探索，不断努力和学习，尽快使班主任的工作走向金光大道，为国家培养更多社会需要的人才！

参考文献：

[1]程帮胜.新课改背景下中学德育工作途径[J].教育现代化,2009，（09）.

[2]张彦芝.中学班主任管理危机及其管理策略[J].江苏教育研究,2010，（6）：49-51.

[3]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.

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首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

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【关键词】创新意识 爱心教育 班级管理

班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作。作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。笔者结合自己平时的一点工作实际和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。

1.班级管理的几点做法和体会

1.1 以生为本，全身心投入教育教学工作是做好班主任工作的前提

当了几年班主任，我有自己的一番感悟--班主任要时刻以生为本，开展工作重在用心！班主任是班级活动的组织者和管理者。班主任的思维方式、言行举止，都会在学生成长过程中产生重大影响。因此，要充分发挥班主任在"育人"中的作用，处处用心，事事关心，做个有心人。我认为班主任必须做到六用心：

1.1.1 班级管理要有雄心

班主任要将文化素质高低不一的学生所在的班级，带出一个高素质且全面发展又充满活力的班集体，首先要用雄心去激励学生壮志，提出切实可行的奋斗目标，使学生自觉地履行好自己的各项计划，朝着文明班级和三好学生的目标不断进取、奋发向上。

1.1.2 对待自己、对待学生要有信心

作为班主任，我们要相信自己的能力，一定能将班级管理工作做好；同时，相信学生的可塑性，每个人都有潜力可挖，各有所长，都能向好的方向发展。当然，这要靠班主任运用智慧，采取积极态度，实施恰当的方法。要相信，人人是天才，人人都能够建功立业。

1.1.3 组织活动要有匠心

班主任要"勤思"、"敢创"，使班级活动不断富有新意，别具一格。比如，在开展传统的主题班会中要不断赋予与时代相连的学生关注的热点和焦点内容。让学生在管理中充分发挥自己的聪明才智，调动学生的参与意识，使之为人人参与、大家关心且富有生机的集体活动，使学生在每一次活动中都有所收获。

1.1.4 处理问题要有公心

班主任要本着"公正、公平"的原则，撇开个人感彩，不以学生的社会背景、学生成绩、平时表现等方面决定自己的好恶，而要一视同仁、以诚相待，这是作为班级管理者要赢得学生的信赖和爱戴所必不可少的要素之一。

1.1.5 教育学生要用苦心

我们班主任在教育学生方面也必须因人而异、灵活多样。教育过程中既要苦口婆心，又要不断探索捷径和良策，做到一把钥匙开一把锁。

1.1.6 面对学生有"爱心"

我们班主任，必须心中装着学生，言语关心学生，行动中服务学生，要把学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲惦记在心里。我们要让学生从内心深处感受到老师对他们的诚挚关心和爱护，进而萌发出强大的原动力，产生意想不到的好效果。这正是"爱心最是有情物，化作春雨更催人"。

1.2 建设平等和谐的师生关系是做好新标准下班主任工作的基础

新课程标准要求我们建立平等和谐的新型师生关系。"教学"意味着师生的互动、对话和知识的生成与建构。"教育"意味着学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。于是面对新课程，我一直在思考，在这重大改革中，作为班主任，我们又应如何有效地使班级管理工作适应新课程改革的理念呢？

我认为，新形势下的班级生活中，班主任应做到师生相互信任，彼此尊重。我放下架子，走进学生，亲近学生，理解学生与学生打成一片。让学生信任我，把我看成朋友，向我敞开心扉。此外尊重学生，是了解与研究学生的前提。我用真挚的感情对待学生，开启了学生的心灵之窗，冲破他们封闭的内心世界，使我的班级工作和谐的气氛中进行。班主任要学会"蹲下来欣赏学生"，依据新课程理念，注重学生"全面而有个性的发展"，从而注重拓宽学生表现自我的空间，搭建一个学生张扬个性的平台，挖掘学生创造的潜能。我主要是从以下几方面来开展工作：

1.密切联系学生，加强与学生的心理沟通，让学生每周写一次周记。目的是为了让学生把学习生活中的点点滴滴及感悟，及时反馈给各科任老师。这样，我也能及时掌握学生的心理动态，关注他们的内心世界，关心他们的心理健康，分享他们成长的喜怒哀乐！

2.让学生自己开展主题班会课。在新课程标准下，班会课应该打破以往的形式--班主任的"独角戏"、"一言堂"，给学生提供一个表达自己观点、吐露心声的平台：可让班干部对近期班集体情况作一下小结；也可让学生表扬身边的好人好事，或对暴露存在的问题，提出解决地办法，让学生自己教育自己；也可让学生在一个自由伸展的空间畅谈理想、规划人生；当然也可让学生"把心交出来"，分享彼此的快乐，分担彼此的忧愁；或是由班干部自己主持、组织，培养他们的合作协调意识，锻炼他们各方面的能力。这既提高了参与同学的团队协作能力，也让学生确实解了--应该怎样进行研究性学习。

3.制定班规，让学生参与管理。我先根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，结合本班实际，提出总的要求，先让学生以周记的形式书面表达自己的意愿，然后让学生小组讨论制定，再由班长汇总，最后全班学生表决通过。这样制定出来的班规富有学生个性色彩，既增强了学生的责任感，也提高了学生的主动性和创造性。

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一、班级管理中的成绩

1、班级现已经是民主管理、班级自治。班干部学生选，班级大多事务学生干部督促、检查、落实。

2、执行办主任制度已成为一种管理模式，学生已养成了良好的自主参与管理的习惯，班级日志已落实。

3、小组合作已真正落实小组捆绑，共同进步，排位已实行“好、中差”五人组合，评比各组每次考试的进步率来算，没有放弃任何一个差生，真正做到了“不放弃任何学生。”

4、班级学生的整体成绩较以前有所提高，班内涌现了不少进步特别快的学生。

5、班级凝聚力，较以前明显增强，如今每位同学都能认识到个人与班级的关系，都能在各项活动中体现班级团结，如：“歌咏合唱比赛”初中部第一名，”“诗歌朗诵比赛”初中部二等奖、三等奖，”“拔河比赛”七年级组“第一名”等。

6、学生思想较以前有较大进步，班内无违反校规校纪的事，学生的纪律观念较以前明显增强。通过读经、诵经、讲经，对学生进行了良好的教育，学生的行为习惯得到培养。

二、班级管理中的不足

1、由于每天上午上课、下午备课，跟班的时间相对上学期有点少。与学生沟通的机会较以前少。

2、班级纪律有好转、有进步，但仍没有达到我的愿望、目标。

3、学生学习成绩有进步，但离我的目标相差甚远，仍有一些学生学习不够踏实，思想浮躁，生活懒散。

4、由于忙于备课、上课，改作业，参与学生活动，带领学生活动的次数较以往明显减少，以致使部分学生感到不快乐。

5、学期初定的让学生旋进学习的漩涡这一最终目标，没有真正实现，这与没有很好的激起小组的竞赛是密不可分的。

三、今后班级管理的目标及打算

1、多抽时间与学生交流，进一步做好学生的思想工作，力争让每位学生积极主动的对待学习。

2、继续利用好班干部进行自主管理，加强对班干部的培训，多进行方法指导，力求班级管理更科学有效。

3、下学期多挤时间开展课外活动让学生化学习之余能多一些快乐。