班主任工作的教育思路范文

导语：如何才能写好一篇班主任工作的教育思路，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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要当好班主任，首先要像对待自己的孩子一样关爱他们、感化他们、鼓励他们。要搞清楚每个学生的基本素质、心理特点及家庭情况，因人施教，对症下药。师生之间只有做到相互了解与信任，才能把学校的要求转化为学生的自我要求和自觉行动。要当好班主任，必须付出努力，工作中大胆探索，努力实践，摸索出一套适应新时期技工教育特点的工作方法。

一、体现行业特色，引导学生树立正确的人生观、价值观

在传统的应试教育模式下，往往以一个学生学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质及个人能力受到忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩不是评判学生的唯一标准。在这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽视自身优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将对学生的一生产生不良影响。

技工教育以培养技能人才为主旨，注重动手能力和应用能力的培养，有独特的行业特色，学习成绩已不是唯一标准。要让学生了解自身优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自己的优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任首先要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标，并鼓励、帮助学生达到目的。其次，班主任要适时对学生进行道德教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风。

二、身教重于言教

班主任工作中要特别注意严于纪律，以身作则，青少年最大的行为特点是可塑性大，模仿性强，很容易模仿教师的言行举止，而“榜样的力量是无穷的”，特别对技校生，他们正处于由未成年向成年转化的阶段，班主任的一言一行都直接影响他们。教育学生上课不迟到、不旷课，班主任先要提前到教室；教育学生诚实，知错就改，班主任有错了先要敢于在学生面前承认错误并及时纠正。班主任一定要率先垂范，从小事做起，严格要求自己，做学生的楷模，用自己的高尚品德和言行感染鼓舞学生，为学生树立良好的榜样。

三、多倾听学生的声音，多理解他们，多关爱他们

不同环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评中，他就学会谴责；如果生活在鼓励中，就学会自信；如果生活在嘲讽中，就学会自卑；如果生活在表扬中，就学会感激；如果生活在恐惧中，就学会忧虑；如果生活在认可中，就学会自爱。所以，在工作中要多注重赏识教育，理解学生，用“宽容”的心包容他们，以博大的胸怀感化他们。当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，要主动帮助他们解决困难，打开心结，当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴；当同学们托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。所以，经常帮助别人将使别人懂得你的存在对他的价值，师生间的互相理解与尊重是搞好班级工作的重要基础，只有赢得学生的信赖和尊重才能做好班级日常工作。

四、掌握学生违纪时的处理技巧

在班主任工作中，常规教育是不可或缺的，如组织学生学习文明班级的评定规则、宿舍的管理条例，学生的守则、评优评先规则、学校下发的各种文件等。在班主任开展常规教育的过程中应应用多种方式相组合，如利用墙报宣传和教师演讲普及知识；用联欢会和辩论赛的形式增强常规教育的趣味性；用知识竞赛、小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，以表彰在常规教育中有突出成绩的学生。总之，可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准、严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。

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    一、精心选聘,增强班主任团队的战斗力

    抓好班主任队伍建设,选好人、用好人是关键。每学年开学前,学校领导总是反复斟酌,周密考虑,精心挑选安排班主任人选,我们在选派班主任这一重要问题上,遵循了以下的原则:师德高尚、业务精良、乐于奉献、勇于创新。

    1.精心选拔教育教学经验足,能力、责任心强的教师担任班主任。这有利于班级、学校秩序的稳定,有利于良好班风、校风的建设。

    2.适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任。年轻教师是学校最具活力的群体,学校的发展将来要靠他们挑大梁。所以,学校重视年轻班主任的培训工作,通过交流、参观、学习,不断提高他们的班主任的工作能力。

    3.配备班主任时力求以老带新,以新促老,相互促进,几年下来,形成了比较合理的班主任队伍结构。

    二、加强培训,提高班主任个人的工作能力。

    我们注重班主任的理论学习,用教育科学的理论武装头脑,为班主任的实践创造条件,实现信息交流互鉴、理论资源共享、实践感悟互动,不断更新育人观念,提高理论水平。

    1.加强师德教育。

    师德教育的重点要求班主任牢记“学校教育无小事”,班主任的职责是要用一个纯洁的灵魂去改造另一个灵魂,所以,班主任时时处处都要作学生表率,关心爱护每一个学生,教育学生要讲究方式方法,讲究策略,特别切忌出现伤害学生的言行。

    2.重视教育理论学习。

    学校经常组织班主任深入学习国家的政策、法规,深刻领会党和国家的教育方针,学习和吸收古今中外教育教学理论。近几年来,我校充分认识到班主任知识更新的重要性,有意识地增加班主任工作类报刊的订阅比重,鼓励班主任参加教育学、心理学等方面的培训,并在时间和资金上给予大力支持。为班主任学习、交流提供更广阔平台。

    3.开展德育工作专题研讨。

    我们开设了班主任论坛,每月组织一次专题研讨,如《如何构建班级文化氛围》、《如何运用激励性的语言,促进学生良好习惯的形成》、《如何构建民主型班级管理》、《如何引导学生参与班级管理》等。专题研讨活动每月一次。确定主讲人员在班主任例会上进行交流。每学期举行一次德育工作研讨交流会。

    4.定期举行观摩活动。

    学校每学期举行两次班主任主题教育观摩活动,课型主要包括主题班会、心理健康教育、综合实践活动课等。主题观摩活动既丰富了学生学习生活,从道德、审美、情感、行为规范等方面教育了学生,同时也教育了班主任自己,锻炼了能力,提高了素质。

    三、科学考核,强化班主任考核的公正性。

    规范班主任工作,落实班主任工作职责,学校必须建立规章制度,并依照规章制度加强考核管理。我校制定了《班主任工作职责条例》、《班级财产管理制度》、《班主任例会制度》、《班主任工作考核条例》等规章制度,把学校的办学思路,学校对班主任的责任要求等恰如其分地融入其中。这些规章制度是学校对班主任培养和检查班主任履行职责情况进行管理考核的基本依据。

    学校对班主任工作的考核分两块:一块是按月考核,对班主任班级常规管理的绩效由政教处每月检查考核。考核内容涉及班集体活动、学生个别思想工作、班风学风建设、学生行为规范、两操两课、环境卫生、爱护公物、公共场所纪律和秩序等,每月评出“先进班级体”、“月星级班级体”、“五星班级体”。通过考核管理,促使班主任强化岗位责任意识。另一块是按学期考核,是对班主任班级教学工作、常规管理、其他各方面的综合性评价。学年结束时,政教处把对班主任整个学期的考核结果进行累计,评出“十佳文明班级”和优秀班主任,并给予相应的物资奖励。

    四、健全激励机制,促进班主任的健康成长。

    1.目标激励。目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力。我校针对学校实际情况,十分明确提出了德育优先,创建德育特色的教育目标。围绕这个目标,学校也给班级管理确定了工作目标:就是抓好学生养成教育、传统教育、安全教育、心理健康教育等,形成稳定、良好的班风,促进校风建设。并制订了德育工作实施细则作为班主任工作指南,使班主任队伍建设和班主任工作成为一项有计划、有目的的行为。

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关键词：中职学校;班主任;队伍建设

中职班主任是学校教育教学思路、决策的直接贯彻者和操作者，是学校德育工作的主力军。因此，加强中职学校班主任队伍建设有利于提高学生的整体素质和适应社会的能力，提高毕业生的就业率，提高中职学校的教育教学水平，提升学校形象，增强学校的社会竞争力。

完善中职学校班主任队伍建设应做好以下几个方面的工作：

一、强化认识，提升荣誉感

一是突出班主任的特殊地位，加强对班主任工作的认识。强化舆论宣传，做好班主任的有力后台，充分尊重班主任的意见和建议，确保班主任对班级管理工作的权威性。逐步从“人治”走向“法治”，保证班主任队伍建设工作走向制度化。

二是提升班主任的荣誉感。消除教师对班主任工作畏惧心理的最有效方法就是提升班主任的荣誉感和社会地位，树立班主任工作的优越感。大胆改革收入分配制度，根据工作业绩拉大收入差距，注意保护和促进班主任的工作积极性，消除其职业倦怠，增强班主任岗位的吸引力和竞争力。

二、规范体制，提供制度保障

随着中职教育的发展，班主任工作规范化、制度化和专业化逐步提高，在学校工作中的地位日渐提升，也是独立的一个重要体系，迫切需要专门的组织和专业人员进行统一管理。

（一）制定完善的规章制度

首先，制定专职班主任聘用的规章制度，为学校引进优秀人才牵线搭桥。其次，明确班主任任职条件和应履行的职责，明确班主任的常规工作，制定一整套科学、合理、完善的班主任常规工作制度，明确班主任的工作内容、任务、注意事项和问题等，为班主任队伍建设指明方向。

（二）改革班主任例会制度，加强例会的计划性、针对性和有效性

将例会开成经验交流会、理论培训会和班级管理经验座谈会。每次例会时，提前确定研究专题，邀请有丰富经验的优秀班主任主持会议，从整体上提高班主任的思想素质和业务素质，为班主任之间互相学习、互相切磋提供平台。

三、聘用选拔，配备建立优秀队伍

学校需要不断更新和补充班主任，新老结合的方式可以科学、合理构建中职学校班主任队伍，为有经验的老班主任配备副班主任或助理班主任，为班主任人选储备后续力量。班主任岗位难以留住人，既包括职务的升降和调动，也包括工作内部的调动，还包括学校内部不同部门之间的调动。在选拔有能力的班主任担任重要的工作岗位时，考虑好调动工作年限时间较长、能力一般班主任的工作积极性。建立班主任队伍的长效机制是保障班主任队伍健康发展的根本保证，是做好新时期思想政治工作的必然要求。

四、激励制度，调动班主任工作积极性

合理的激励制度，对于班主任聘任、留用，提高班主任的工作积极性，保障中职教育的健康发展有重要作用。在评选先进、干部任用等方面优先选择工作表现出色的班主任教师，从提供物质奖励和精神鼓励等多方面建立健全激励机制，充分调动和积极保护广大教职员工踊跃争当班主任的积极性和主动性。对考核优秀的班主任给予评先评优、职称晋升、职务提升、推荐参加更高学历深造等奖励。学校还可以试行班主任休假制度，在寒暑假单独组织班主任去旅游疗养、参观学习，为其创造增进友谊、活跃身心、学习提高的机会，并将此作为对班主任的激励形式之一。

五、严格考核，保证质量

实行班主任任期目标责任制，注重过程管理，根据思想政治教育工作的特点，制定班主任工作考核指标，定期对班主任进行量化考核打分，根据量化考核分数对班主任报酬进行分级划分，区分班主任的成绩和贡献，提高他们工作的积极性。对班主任进行考核时的主要内容要包含：第一，班级考核。第二，对班主任自身工作的考核。班主任计划制定与完成情况、出勤情况、召开主题班会的效果、与任课教师的沟通等均可成为考核的内容，纳入考核体系。考核时，要注意拉开档次，促使班主任创先争优。在考核的基础上，对班主任进行学期和年终奖励，达到提高班主任工作质量和工作效率的目的。

六、加强培训，提高素养和能力

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关键词： 新时期 中学班主任 班主任工作

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各任课老师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁，其作用非常突出的。班主任工作成功与否，对学生的全面发展意义重大。在新时期，中学班主任工作受到了各方面的极大冲击，需要一线工作者能强化认识、发现规律，尽快将影响其健康发展的各种障碍清除，尽快使中学班主任工作走上一条健康、快速的发展道路。

一、新时期中学班主任工作面临的问题

（一）“90后”中学生的特点

当前我国中学生的年龄段多位于“90后”。一方面，他们活泼开朗、年轻且富有创意，平均智商超过了以前的同龄人，接受新生事物的能力强。另一方面，他们张扬自我个性，但自私且承受挫折能力差。“新新人类”、“非主流”能够成为“90后”的代名词，迅速成为舆论迎合的流行词，说明了“90后”以遵循个性为先、自由主义的特点为世人认同。一些“火星文字”、“网络大头贴”等新事物以前所未有的速度在年轻一代中传播。然而，物极必反，一味地强调个性必然失去团结与和谐。于是，自私自我的特点也孕育而生了。倘若一切事物都要顺从个人意志，则与包容的多元的和谐社会理念是背道而驰的。

（二）中学阶段学生的特点

中学阶段是学生思想发展与世界观形成的重要时期，这一年龄段的学生，常常伴随成人感、独立感的增强而开始进入心理的闭锁时期，不轻易将自己的内心世界向别人展露。与此同时，他们开始严肃地思考人生，考虑自己未来的道路。他们渴望被人理解，却不懂得理解别人；他们渴望别人的尊重，却不懂得尊重别人。他们更多的是从自我的角度出发考虑问题，不会考虑别人的感受。因此，同学之间的矛盾相应产生。

二、新时期中学班主任工作的策略

针对新时期中学班主任工作的面临新问题，班主任在工作方式上应该有新的转变，以发挥班主任在班级管理中的积极作用。

（一）教育观的转变

传统的教育观在应试教育的影响下，主要体现在关注学生学业成绩的提高，而忽视对成绩差的学生的关心重视。实际上，一个学生成才与否，不能单凭成绩，还要综合考虑心理素质、道德水平等各方面因素。因此，班主任在班级管理中，不仅要关注学生的成绩，还应注意学生其他素质的培养。这就要求班主任有使命感、责任感，树立科学的人才观。要舍弃教育“精英”思想，对全体学生负责，因材施教、合理引导，注重素质教育，塑造学生美好的心灵和科学的思维品质。

（二）管理方式上的转变

在以往的教育中，班主任在班级管理中拥有绝对权威，这样培养出来的学生固然守纪，但依赖性强，独立性差、缺乏主动性、创造性，更不具备时代所要求的创新精神和良好的综合素质。这就要求班主任改变原来的角色形象，代之以对话者、引导者的角色。

班主任在班级的管理中要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管理的地方主要包括：制定班级的长期目标、把握班级工作的整体思路；培养一支强有力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力等。

通过民主选举班委、团支部及财物管理委员会人选，在入围学生中指定人选组成新班委、团支委和财管会，制定班级管理量化评估积分细则（奖惩条例），对班干部进行定期培训指导，充分利用班会课对学生进行思想教育和学习指导。但在物色和确定班干部时，让候选学生尽量达到工作能力强、责任心强、威信高的要求。实行值日班委制度，充分调动班干部的积极性，让他们参与到班级管理中，以形成良好的班风、学风。

（三）教育方式的转变

传统教育观点一直认为“严师出高徒”，导致班主任在管理过程中对学生过于苛刻，要求过于严格，而对于处在青春叛逆期的中学生而言，可能会引起他们的逆反心理，反而会起到反作用。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。因此，在新时期的教育中，班主任不仅要对学生要求严格，更要用爱心去理解和关心学生，了解每位学生的长处和不足、需要与向往，从感情上贴近他们，使学生真正体会到老师的关心，让学生把老师当做自己的良师益友，这样他们才会自觉地接受教育。

建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系是新时期班主任工作的基本要求，也是搞好班级管理的重要手段和方法之一。在素质教育的今天，教师尤其是班主任以关爱的情感、平等的视角、交友的心态对待学生，才能赢得学生的理解和尊重。首先，班主任要尊重和信任学生，相信他们有信心、有能力管好自己的事情。在各种教育活动中，班主任要把自己摆到与学生平等的地位，放手让学生自己做自己的事，自己管理自己，教师只起观察、监督、评价作用。其次，班主任在班级管理中对学生要一视同仁。处理事情要公平、公正，在对待学生的是非曲直上，对优生不袒护、不纵容，对差生不歧视、不厌倦，实事求是地对待和处理学生中的各种问题。一个班级就是一个集体，班上的每一个学生都是班主任的子弟，班主任要有不放弃每一个学生的思想，关心他们的学习，关心他们的进步，关心他们的成长。为每一个学生都树立起学习的信心，让他们在各自的学习中克服一切困难，乘风破浪、奋勇前进。

三、作为中学班主任自身的素质

班级管理是管理人的工作，班主任内在的气质、风度、学识、修养等因素所形成的精神力量是对班级、学生最有效的影响力。因此，班主任的素质正是班主任做好班级工作的关键。

首先，班主任应树立热爱教育、热爱学生的爱心观念，爱岗敬业，有奉献精神。尊重和信任学生，与学生平等相待，培养融洽的师生关系。

其次，努力加强学习，提高自身的理论水平。具有渊博的知识，刻苦学习专业知识，不断更新知识结构，拓宽知识面，善于吸收新知识。面对接受新事物能力较强的“90后”们，班主任不仅应具有精深的专业知识，也应具有广博的其他学科知识。中学生的好奇心和求知欲都比较强，且思想活跃，他们常会向班主任提出各种各样的问题。如果班主任能科学而又准确地解答他们提出的问题或指导其掌握探求知识的方法，以满足他们的求知欲望，那么，班主任将会成为学生的良师益友，学生也会非常敬佩和亲近班主任。

再次，了解教育规律，掌握教育理论和方法，树立现代教育思想，能够稳妥地处理突发性事件，不断积累班级工作经验。

最后，具有良好的心理素质，培养积极情绪，善于控制自己的情绪，具有能胜任班主任工作的各种能力。如：组织管理能力、灵活的应变能力、广泛的交往沟通能力、敏锐的观察分析能力、充满艺术的语言表达能力等。

中学班主任的工作在整个中学教育中的重要性是毋庸置疑的。只是，在新时期它在客观和主观方面遇到了其发展过程中的一些问题，需要一线工作者根据时展的需求总结经验，创新工作思路，使班主任工作更加规范化、科学化、人性化，避免随意性、盲目性和简单化。班主任应不断提高自身的综合素质，不断提高教育管理艺术，不断学习和完善工作方法。只有这样，才能更好地实现教书育人。

参考文献：

[1]程敏.中学班主任的管理艺术[J].学校党建与思想教育（下半月），2008（4）.

[2]徐琴华.中学班主任如何处理与学生的关系[J].科教文汇，2009（3）.

[3]李来宝.如何做好新时期中学班主任工作[J].科教文汇，2009（10）.

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关键词：班级管理；班主任工作；五种能力

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）明确指出，“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量”，把班主任工作提升到政治、科学、艺术的高度来对待，充分说明了班主任工作的重要性。笔者结合工作实际，认为要成为一名合格的班主任，必须具备“五种能力”：

一、德育能力

德育，是教育工作的首要任务。要实现素质教育目标，首先要求教育实施者必须具有较高的德育能力，而较高的德育能力，又来自教师较高的政治素质。俗话说，“打铁还需自身硬”，教师如果缺少较高的政治素养，是非不分，那么就根本谈不上对学生实施良好的道德教育。作为班主任老师，要牢固树立正确的世界观、价值观和人生观，要从善如流、疾恶如仇，要有社会责任感，要热爱祖国、热爱家乡、热爱教育，要对对待学生如同自己的孩子，只有这样，才能把自己的情感、自己的思考、自己的道德体验传达给学生，像春风化雨、润物无声一样，让学生在潜移默化中得到教化，养成良好的品格。班主任老师与学生接触最多，是全班学生的“领头羊”、“孩子王”，不仅有更多的机会实施德育教育，自己的一言一行也直接影响着学生的情感养成。一位合格的班主任，最为重要的是以自身良好的师德去影响学生，以丰富的教育手段实施经常性的德育教育，引导全班学生形成良好的班风、班纪，形成积极向上的学习、生活氛围。

二、教学能力

班主任老师首先是老师，和其他任课老师一样，要承担相应的教学任务。由于班主任老师与学生关系最为密切，其教学行为、教学质量、教学风格也必然得到学生们的特别关注。一位合格的班主任老师，必须有较强的教学能力，掌握一定的教学艺术，形成自己独特的教学风格，以此来实现教学目标，这样的班主任老师，才会更受学生欢迎，也能够帮助自己形成自己的管理权威，更好地行使班主任职责。

三、管理能力

班级管理是班主任的重要任务，对一名班主任老师来说，除了课堂教学外，占用精力最多的就是班级管理。一个优秀的班级，既要有严明的纪律、蓬勃的朝气、有条不紊的秩序，为大家创造一种良好的学习、生活环境；又要有活跃的氛围、和谐的人际关系，要达到这种效果，实属不易。作为一名班主任，既要有明确的管理目标、管理思路，又要善于实施，把这些思路和措施转化成具体行动，并且使学生们易于接受、乐于接受、能够接受。

四、沟通能力

顺畅的沟通是联系学生的重要途径，尤其是现在的学生，受成长环境的影响，个性相对较强，更需要加强师生之间的沟通和交流，才能达到班级管理目标。作为班主任老师，首先要善于和班干部之间沟通，及时了解学生思想状况、班级动态，了解班干部工作成效，对他们的工作情况进行评估，以及时指导他们开展工作；其次，要善于和同学们沟通，与他们打成一片，熟悉他们的喜怒哀乐，熟悉他们的学习成绩，熟悉他们的性格特点，以便在班级管理中有的放矢、把握重点；第三，要善于和个性较强，特别是性格内向的同学沟通，以平等的身份和他们进行交流，理解他们、尊重他们，想他们之所想，急他们之所急，在他们遇到心理问题的时候，有效地进行疏导，保持班级稳定；第四，要善于和成绩落后同学沟通，帮助他们分析原因，制定学习计划，需要的时候，还要帮助他们联系任课老师进行补课。除此之外，班主任老师还要善于和任课老师沟通，帮助任课老师准确把握班级形势，掌握班级学生特点，采取有效的教学方法，与任课老师一道形成班级管理合力；还要善于和学生家长沟通，及时通报学生表现，了解学生课外情况，推动家校合作；还要善于和学校管理者、社会相关层面沟通，为全班学生的学习、生活营造宽松环境。特别是学生如果和校外人员产生矛盾时，班主任工作要及时介入，加强学生与对方之间的沟通交流，及时化解矛盾，防止事态恶化。对班主任老师而言，一大任务是对内管理，另一大任务就是对内对外沟通，可见沟通能力的重要性。

五、观察能力

目前的普遍现象是，很多学生不愿意主动找老师交流自己的想法，那怕是遇到困难，也多是“暗自落泪”，而不是向老师寻求帮助，甚至也不向同学“坦露心迹”。有学者指出，学生的心理健康问题已经日渐突出，尤其是中学阶段，学生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理的急剧发展给他们带来许多新问题，加之多数学生是独生子女，心理承受能力差，如果这一阶段缺乏引导，就很容易导致心理疾病 。因此，作为班主任老师，要了解学生，就必须具备敏锐的观察能力，善于由表及里，把问题解决在苗头阶段，防止给学生身心健康造成损失。在学习上，要密切关注学习表现、成绩变化，一旦有波动就要细心观察，找出症结所在，施之以行之有效的教育手段；在生活中，要留意学生一举一动等细节，引导学生树立正确的生活态度，防止学生“误入歧途”；在学生遇到家庭、生活困难时，要提供必要的帮助，让他们感受到老师的关怀，感受到班级团体的温暖，帮助他们树立克服困难的勇气，帮助他们走出困境，特别是心理困境，始终保持积极向上的状态。对学生而言，学生时代的生活经历是一生的财富，老师的关怀会让他们铭记于心，并影响一生，对他们性格的形成、人生态度都会影响至深，有时候，班主任老师的一些细微做法，会对某些学生的一生都将有很大帮助。

总之，要成为一名合格的班主任并不容易，既要有良好的道德修养、丰富的知识储备、较强的教学能力；既要从大处着眼，有一定的管理思路、管理方法，又要细致入微，善于沟通、善于观察、善于解决疑难问题，只有这样，才能够准确把握班级动态，轻松驾驭班级形势，经过和班干部、全班同学共同努力，营造出团结紧张、严肃活泼、和谐有序的班级氛围，为学生健康成长提供有力保障。

参考文献：

1、教育部，关于进一步加强中小学班主任工作的意见（教基〔2006〕13号）[S]，2006年6月4日

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关键词：中学 班主任 管理工作 探析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0206-01

一、班主任必须具备高尚的职业道德，把教育当作一项事业来做

班主任工作的一个主要方面，就是通过一系列的教育教学活动，以及自身的示范作用对学生进行思想教育。因而，班主任必须具有献身教育事业的崇高精神。有强大的责任心，就会为学生付出毕生的精力。作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。

二、班主任应不断更新教育观念，创新工作方法，使管理过程民主化

作为班主任应积极认真学习现代教育理论，更新观念，明确现代教育的特点和规律，了解教育工作的新思路新观念，要不断地探索班主任工作的新方法，积极配合学校为学生提供各种学习服务。这就要求班主任在工作中具备爱心、细心、耐心，在管理过程中，要适度地为学生创造一个民主的、自由状态的宽松的学习、生活和活动环境，使管理过程民主化。不要以为班主任是班级的领导者，就事事处处把自己处于领导者的位置。如果师生变成了管理与被管理的关系时，将使由于年龄、结识结构、社会实践经验等方面的差异得到强化。从而使学生和教师逐渐处于对立状态。我认为，班主任要不断的变换工作角色，在班级工作中，要做导演，出谋划策；传授知识时做良师，诲人不倦；交流思想时做益友，心心相印；集体活动时做朋友，平等相处；关心学生时做长辈、关怀备至。当学生认为你够民主，才会自觉自愿地接受教育并将班主任的要求转化为自己的行动。因此班主任在管理工作中应热爱学生，平等地对待学生和充分信任学生。

（一）热爱学生

热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体。对情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育艺术之树只有植根与爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。教育中的一切技巧和方法，离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。没有爱，就没有真正的教育管理；没有爱，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生认为是哄人，批评学生认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

（二）平等民主地对待学生

热爱学生，就要面向全体学生，平等地民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

（三）充分信任学生

学生是教师进行教育工作的对象。怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，要充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。班主任能否树立正确的“学生观”，是关系到培养人的质量问题。充分信任学生符合新时期人才培养的方向。

三、班主任应树立合作意识、处理好校内人际关系，形成班级管理合力

马卡连柯说：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那么在这样的集体里才会有真正的教育工作”。

（一）处理好与学校领导的关系

学校领导从学校的高度对班主任工作进行总体规划指导、制定出班主任工作职责，作为班主任必须明确与领导关系的特点，即在组织上是上下级关系，在职责上是平等协作关系。为了完在教书育人的任务，班主任要大力支持学校领导的工作，保持与学校领导的步调一致，保证学校计划、决策的贯彻执行，正确处理好大集体与小集体的关系。此外，要善于解决班级出现的问题，不打折扣地完成工作职责，贯彻学校办学指导方针和管理思路，创造性地完成班级管理工作。

（二）处理好班主任与科任教师的关系

每一位科任老师都是班级成员，承担着教书育人的重任，并把这种任务完成融洽在自己的教学工作中。因此，要管好班级，关键是教师集体相互间的默契与支持。作为班主任要争取与科任教师的合作，这样不仅能减轻工作上带来的负担，而且还能使班级管理更科学化。搞好班主任和科任老师的关系，关键是尊重、交流和支持。

（三）处理好班主任与班干部的关系

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【关键词】中学班主任工作方法

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0178-01

著名的作家冰心先生说过:“家庭是社会的细胞”。在本人看来,班级是学校的细胞,班主任是班集体的组织者和管理者,指导着学生的在校学习、生活。班主任工作的好坏直接影响着班集体、学生个体的成长、成才,其工作的成败直接影响学校工作的全局。

中学的班主任工作千头万绪、纷繁芜杂。班主任在纷繁复杂的班级管理中,要抓好方方面面的工作,确实不是一件容易的事。那么,怎样才能做好中学班主任工作呢?现结合本人几年来担任班主任工作的实践,浅谈几点体会。

一、加强理论学习,提高认识水平。

班主任的职业理想要求班主任具有强烈的社会责任感,以为国家培养人才为己任,以学生全面和谐发展为目标,在实现学生个性发展的同时实现自我发展。

1.加强学习班主任学科专业知识和教育专业知识

马卡连柯曾说:“我非常尊重教育理论,离开教育理论我是不能工作的。”班主任的学科专业知识是指班集体建设、班会的组织、团队活动的指导、与学生谈话的艺术等方面的知识,它们构成了班主任学科专业知识体系。

中学生正处在身心发展的关键时刻,班主任要了解他们的思想动向,热情帮助他们解决生活上、学习上的难题,这就要求班主任要多学习一些理论知识。比如,青少年心理学、管理学、社会学等方面的知识,积极参与教育管理理论的研究与探讨,广泛关注国内外教育发展动态,在理论实践中不断地完善班主任工作。

2.加强本学科知识的学习

班主任一般都是班级任课老师,承担学科教学,必须具备精深的专业知识,对承担的课程教学要有自己的独到之处,力争做学科带头人,这样对自己班上的同学才有说服力。

二、加强工作实践,提高能力水平。

中学班主任工作事无巨细,班主任必须从当前做起,从具体的事务做起,扎扎实实搞好班级管理。班主任要具备一定的分析判断能力、组织协调能力、表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事件的能力等等。这些能力的培养和加强必须经过一定的工作实践。

1.抓好班级的日常管理工作

当前,随着经济全球化的深入发展,青少年生活在前所未有的开放环境中,青少年出现了创造性、能动性、自主性和开放性的特点,喜欢通过自己的比较和分析思考来得出价值判断,在心理上具有很强的模仿性和可塑性。因此,班主任要加强日常管理,发挥每个学生的特长,调动学生的积极性,在班集体里建设一支权威性高、能力强的学生干部队伍。通过明确班级目标、制定班级公约、个别谈话、成立互助小组、深入寄宿生宿舍等方式,营造良好的班级环境,使学生有健康的心理,全班同学呈现出良好的精神风貌。

2.与任课老师加强沟通

一个教学班的学科有好几门,分别由不同的老师担任,不同的老师教学特点各不相同,班主任要与任课老师经常沟通交流,了解不同的学生在不同学科的学习、表现情况,为学生制定不同的学习目标和培养不同的学习方法。

3.做好特殊学生工作

对于心理状态不稳定、学习成绩特别差、家庭经济状况困难的特殊学生,班主任要特别加以关注。对这些特殊学生情绪的波动,班主任要找他谈心,做聆听者,引导学生学会微笑,多想开心的事,教会这些同学心理调节的方法(比如,深呼吸放松法、想象放松法、音乐欣赏法、团队精深法等)。鼓励学生在老师帮助他分析问题的基础上自己找到解决的对策。

三、加强自身修养,提高素质水平。

班主任要有崇高的专业道德和人格魅力及时摒弃自身消极的因素,在从事班主任工作的过程中不断加强自身修养,提高素质水平。

1.热爱班主任工作

作为班主任自接班开始,就要把班主任工作当成一份事业来做,要热爱这份工作,不能斤斤计较。热爱班主任工作,是干好班主任工作的基础和源泉。班主任只有爱这个工作,才能多想办法、多动脑筋,才能全身心地投入到工作中,努力克服工作中的一切困难;只有热爱这个工作,才会力争取得成绩,享受成功的乐趣。班主任要认识到班主任工作的重要意义和价值,不要整天怨天尤人,牢骚满腹,这样就不可能做好班主任工作。

2.要防止职业倦怠

班主任要克服自身的消极情绪,不能因为家庭琐事、情感失意、物质短缺等原因而影响工作,避免公私不分。班主任带班时间长、任务多,容易产生疲倦感。因此,班主任要增强体育锻炼,学习心理卫生知识,不断调整。

3.尊重学生,构建和谐校园。

班主任还要发挥自己的特长,比如书法、唱歌、舞蹈等。学生不会因为你的年龄大而尊重佩服你,却会因为你的能力和特长所散发出来的人格魅力而尊重你。班主任以建立优秀班集体,实现学生个性发展为教育目标,在努力提高学生学业成绩的同时关注学生的精神生活,以平等、民主的思想管理班集体,把教育寓于丰富多彩的班级活动之中,追求积极向上的班级文化,运用系统理论指导班级工作,使班集体成为学生健康成长的精神家园。教师要尊重学生,给学生自信,使学生在精神上得到满足。这种满足可以化作一股强大的推动力,对人的充分肯定、信任,调动人的积极因素,激发人的创造活力,发挥人的能动性,促进人的全面健康发展,构建和谐的师生关系,是构建和谐校园的必然选择。

四、公平公正的评价每位学生

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关键词：初中 班主任工作 问题 解决方法

引言

班主任工作是学校教育和管理工作的落脚点，班主任工作的好坏直接影响着学校教育和管理的效果。班主任工作的重要性在初中学校尤为突出。对初中班主任工作的研究，十分有利于初中学校教育教学的创新。

对初中班主任工作面临的问题的深刻认识，是初中班主任做好教育教学工作的前提。笔者在教育工作实践经验的基础上，结合观音阁中学的班主任和教育专家学者们的观点，提出现阶段初中班主任工作的常见问题，并讨论解决问题的方法，试图对我国初中教育作出有益的思考。

一.研究设计

如上所述，本文的主要工作一是尽可能准确地指出当前班主任工作中常见的问题，二是找出解决这些问题的方法。为了实现这两个目的，笔者设定了研究问题和提出解决方案的方法。

1.文献检索。首先是通过文献法为本课题的研究奠定基础。文献检索就是通过对文献的查找、阅读，从而获得所需知识的过程。文献检索可以充分地了解研究领域所取得的成果和最新的研究动态，可以突破研究者个人经验的局限，是传统而又有效的科研方法。本研究课题就是在文献法的基础上进行的。

通过知名的中国学术文献网络出版总库，搜索到有关初中班主任工作的论文共70篇。可以看出，目前我国在初中班主任工作方面的研究成果并不丰富，在初中班主任工作面临的问题及其解决方法方面的论文只有刘国华的《初中班主任管理工作中的问题与对策》。

2.访谈。本次研究中，访谈的对象有观音阁中学各班的班主任、学生家长和学生三个群体。从不同的群体了解不同的问题：对班主任的访谈，主要是了解班主任工作所遇到的问题和困难；对家长的访谈，主要是了解家庭和社区环境以及学生成长经历等；对学生的访谈，主要了解学生的兴趣、学习目标及困惑等。

3.会议讨论。通过会议讨论的问题有：初中班主任工作常见问题的分类、初中班主任工作常见问题的列举以及初中班主任工作常见问题的解决方法。

二.班主任工作的常见问题

通过研究，班主任工作常见的问题可分成4类，10个问题。4类问题分别是：班主任方面的问题、学生家长方面的问题、学生方面的问题和社会方面的问题。

1.班主任方面的问题。

（1）难以正确把握教育教学的方法。班主任工作涉及多方面，难度大。理想的班主任是全能的教育者，显然，在现实中这是不能做到的。因此，班主任必然会在某些方面的教育教学上出现方法不当的问题。

（2）压力大，容易出现心理问题。班主任的管理工作繁重[9]，经常承受社会舆论压力、家庭的压力、提高学生成绩的压力等。尤其需要指出的是，当班主任主观的工作努力与学生的表现效果出现较大的反差的时候，班主任会产生迷惘。这些压力和迷惘容易使班主任产生心理问题。

2.学生家长方面的问题。

（1）学生家长不配合学校和班主任工作。通过对班主任的访谈了解到约20%的家长不配合学校和班主任的工作。具体表现主要有以下几种：一是不按学校要求监督学生的家庭作业和学习情况；二是不按学校要求关注学生的平时行为动态；三是不与学校或班主任沟通互动。

（2）学生家长对学生的错误引导。这里所说的家长对学生的错误引导是指在世界观、人生观和价值观方面的错误引导。例如，认为最重要的是金钱，其他事情包括读书并不重要；认为人生重要的是享受而不是奋斗；等等。

3.学生方面的问题。

（1）自我为中心的性格。现阶段的学生多具有自我为中心的性格，初中学生这种性格尤为明显。自我为中心是指做任何事都把自己放在首位，做任何事情都从自己的角度出发，只关心自己的兴趣和利益，从不考虑别人的兴趣和利益。

（2）学习态度出问题。由于种种原因，"读书无用论"等观点严重地影响了初中学生的学习态度，使得不少学生不重视学习、甚至认为学习没有意义。例如，上历史课的时候，有不少学生反问教师：学习历史有什么用？还有一种情况就是学生的求知、求异的欲望在减弱。

4.社会方面的问题。

（1）计算机网络的问题。计算机网络是高科技的产物，也是可以导致许多社会问题的事物。初中学生缺乏自控能力，使得计算机网络对他们产生极大的负面影响，如导致沉迷网络、迷恋网游等，甚至违法犯罪。

（2）贫富差距问题。贫富差距会导致一些社会矛盾，初中学生不能正确看待贫富差距，由此引发诸如盲目攀比、自卑、自傲等一系列问题。

三.解决班主任工作的常见问题的方法

1.提高班主任的自身素质。人的因素是最为重要的，班主任自身素质是做好班主任工作的保证。提高班主任的素质的途径是多方面的：通过自修的方式提高理论修养和工作能力；通过专家讲座的方式开拓工作思路和视野；通过校际班主任交流获取同行的成功经验；通过班主任工作评价反思工作效果。

2.加强学校与家长的沟通。学校与家长沟通的传统方式有家长会、家庭报告书、家访等。随着社会的发展，传统的学校与家长的沟通方式的有效性在减弱。班主任提出了一些新的学校与家长沟通的方法，如利用信息技术建立面向移动校讯通的短信收发系统，建立学校电话中心等。

3.加强学校与社会的沟通。学校与社会的沟通有助于全社会对学校教育、教育资源、教育规律等教育领域的知识的认识，使社会更加了解学校教育，学校与社会高度互动。定期向社会展示本校的教育教学成绩、发展动态，接受公众的参观和咨询；四，建立互动性强的学校网站。

四.结论及讨论

笔者及课题组成员根据教育教学实践经验，通过文献检索、访谈和会议讨论的方法找出当前初中班主任工作的常见问题：1.班主任难以正确把握教育教学的方法；2.班主任工作压力大，容易出现心理问题；3.部分学生家长不配合学校和班主任工作；4.学生家长对学生的错误引导；5.家长的教育方法不当；6.不良的家庭环境；7.学生自我为中心的性格；8.学生的学习态度出现问题；9.计算机网络的负面影响；10.贫富差距的负面影响。并提出解决这些问题的方法：1.提高班主任的自身素质；2.加强学校与家长的沟通；3.加强学校与社会的沟通；4.建立学校对班主任工作的支持机制；5.建立集体班主任制。其中，提出建立集体班主任制是本次研究的亮点。

本次研究的不足之处主要是缺乏定量分析，因此，对某些问题的判断的准确性难以把握。基于问卷调查的定量的实证分析是未来的研究方向。

参考文献

[1].孙金普，班主任工作的几点体会[J].河北水利专科学校学报

[2].万国威，解构我国普通初中教育的区域差异：教育福利的视角--基于我国31省市初中教育状况的定量研究[J].中国青年研究

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[关键词]小主任；大责任；以德治班

一、对班主任工作的基本认识

1．班主任的角色意义。班主任是中小学学生思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学学生健康成长的引领者和中小学学生的人生导师。班主任工作职责的实质是：教学生“怎样做人”和“做怎样的人”。具体说是培养学生法律意识，人生观和价值观，使他们的人格健全，志向高远，品质、品行、品位得到全面提升，成为一个合格人才。

2．班主任工作的艰巨性。人的思想是处于不稳定性之中的，尤其是青少年时期，而从人的本质看，“人是善恶的混合体，修善，则为善人；修恶，则为恶人”。班主任要时时刻刻关注每一个学生，要了解这几十位来自不同家庭环境、不同素质、不同个性特征的学生，做到因材施教，没有可套用的模式和方法，因此，班主任工作就显得特别复杂、艰巨。

二、班主任工作的内容及其方法

教育的本质绝不仅仅是知识的传递，它关乎于人格的形成，智慧的启迪，灵魂的唤醒，精神的塑造，价值的追求。特别是中学教育的基本使命是向高等学府输送人才，但最终使命却是为学生的一生奠基。因此，中学教育要在人的培养模式上做文章，先成人后成才，打造灵魂的教育。有人说，有德无才是次品，有才无德是危险品，德才兼备是精品。这是现实生活的写照。因此，我们要有“教育永远大于教学”的办学理念产。

1．在班主任工作中，必须在明德治校的基础上，以人为本，以德治班，以培养德才兼备的精品人才为导向。当今社会评价一个人的标准，也是以德为首，培养德、智、体、美全面发展的新人。因此，班主任要教育学生如下品质：学会做人做事，学会勤俭，学会感恩，学会理解危害，学会和谐共处，学会思考、沟通、交流、合作，学会吃苦、理财、生存，学会遇事能自我克制、冷静对待，学会学习励志，学习遵守社会公德。

2．班主任对班级工作要有规范化。首先要组建强有力的班委，积极培养班委干部，逐步强化学生自理自治；再次，班主任要主动做好与家长的联系工作，关注学生的家庭表现及校外活动。当今有许多学生在校内外的表现反差巨大：在家里是个“暴君”，校内是个沉默寡言的“乖”孩子。这样的学生就需要和家长密切联系，善于发现他们身上的闪光点，耐心地引导教育，使他们心理变得健康、成熟、坚强起来。

三、班主任工作中的几点常规要求

1．抓落实。班级工作要有布置，抓到位，不空谈；言必行，行必果，有检查，有结果，有评价。否则就有头无尾，半途而废。

2．班级工作做到有针对性、计划性、阶段性及预见性。

针对性――对本班学生的个性特征要了解和认识，做好细致的思想工作。

计划性――依据学校工作计划，根据本班的具体情况，理出工作思路，弄清本班的优势和弱点以，进行科学分析，找出原因，进而采取各个击破的方法，有计划有步骤地逐步化解。

阶段性――根据年级的不同，对本班的管理教育工作，分轻主次作出安排，按学期学年每月甚至每周把工作重点、目的要求作出科学的安排。

预见性――对于本班学生中思想动态、班级状况等方面存在的问题，通过表象推知其可能出现的情况，要有超前意识和预见性，争取主动把工作做在前面，让问题化解在萌芽状态。

3．上好每一节班会课，认真批阅学生周记并写出恰到好处的批评，及时记录学生的表现情况，以便建立本班学生的活档案。每周的班会课应写出内容提要，总结上周的工作，布置好本周的工作，肯定优的，分析劣的，多表扬，慎批评。

周记是班主任与本班学生交流、沟通、施行有效的针对性思想教育的最好凭借和桥梁。认真地、恰到好处地写出哪怕是只言半语的评语或名言警句，往往能产生许多意想不到的教育效果。

针对学生每周的表现，要建立好本班学生的活档案，通过一个学期甚至是三年，可给学生一个公正的评价。

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摘 要：中等技术型人才在经济社会发展中发挥着重要作用。作为培养和输送中级技术人才的中等职业学校，随着市场经济的深入发展却面临诸多困惑，中职学校班主任在学生德育教育，世界观、人生观、价值观的引导教育中面临着挑战。如何做好中职学生的德育工作，对学校和社会都具有十分重要的意义。笔者结合中职学校班主任的工作实践，立足于学生的思想道德培养现状，分析了中职学校班主任德育工作面临的困境，对如何开展学生的德育工作进行了探讨。

关键词 ：中职班主任 德育教育 困境 途径

多年来，中等职业学校面临学生文化底子薄，辨别是非能力差、心理不成熟，容易受社会上一些不良风气的影响，有些沉迷上网，没有良好的学习习惯等现象，若不强化德育工作，必然不能形成良好的校风学风，人才培养的质量也会受到影响。一方面影响学生自己的成长，另一方面也会对学校的声誉带来负面影响。学校班主任不仅要针对学生这些状况实时开展学生思想道德的培养、班级日常事务的管理，而且还要在学生职业习惯的养成、优秀职业情感的塑造中肩负起重要责任。笔者结合自己做班主任工作的体会和认识谈如下观点。

一、中职学校班主任德育工作的困境

1.来自中职学生现状的困境

中职学生的首要问题就是，在初中阶段不努力学习，基础知识掌握不牢固，进入中专学校一些专业课程的学习受到制约；同时一些学生的学习态度不够端正，自主学习意识薄弱，迟到、旷课、与老师顶嘴现象突出。课堂上不认真学习，期末考试作弊行为普遍。这些不良现象不仅给学生德育教育工作带来困难，也使教学工作面临很大挑战。

2.来自教师对学生认识上的困境

中职学生学习成绩差，爱调皮捣蛋且不容易管教的特点，在笔者的很多同事中都有同感。我们很多老师都认为这是因为成绩好的学生都上高中了，剩下的差生才选择中职学校就读。这样的学生叛逆、逆反心理较重，自卑心强，主要原因是初中阶段学习差、不守纪律，对老师的批评、教育已经习以为常。这些学生到职业学校，老师自然地把他们划入“双差生”范围，仍然用义务教育阶段、高中教育阶段的教育教学方式来对待他们，没有从职业教育的特点入手，对学生思想道德、职业观念进行的教育培养不突出。

3.来自班主任对德育工作理念和思路问题的困境

（1）工作重点把握不够。德育教育必须针对学生的特点和需求，才能达到事半功倍的效果。有些班主任沿袭传统的工作方式。对学生厌学、自卑、逃避等的特点认识不清，在市场经济的多元影响下，不能准确掌握学生的思想动态，班主任德育工作思路不清晰，降低了班主任工作成效；没有认清社会的现实性特点。对学生的思想变化预测不够，对现实中影响学生思想的消极因素认识不足，导致班主任德育工作滞后。

（2）德育工作方法单一。当前，中职班主任德育工作方法较为单一。可以概括为教师主动性不强、整体性不强和时代性不强。就笔者工作中遇到的情况来看，不少班主任以为完成学校布置的任务就行了，对学生的德育教育不够重视，常常忙于日常的班级事务工作。不能有效地沟通学校、班级、家庭之间的关系，造成单一的管理方式。不经常开展随机性、实时性的教育工作，对新的教育手段和方式掌握不熟练。

4.来自中职学校德育实践活动开展实效性不足的困境

中职学校的德育工作只有贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能得到受教育者的认可。然而，在具体的德育实践活动中，由于各种原因导致中职学校的德育实践活动没有实效性，甚至有些流于形式。比如，消除学生的自卑心理、焦虑情绪，德育实践活动中有一项要求对学生进行心理教育，可实际上有的学校没有设立专门的心理辅导咨询室、没有专门的心理辅导老师，心理健康教育活动流于形式，仅是举办个讲座等，这就使得德育实践活动与学生特点脱节。

二、中职学校班主任做好德育工作的有效途径

经过对中职学校德育工作困境的分析，笔者认为要使中职学生在校期间既学会“做人”，又学会“做事”，完成从学生到步入职场转型期的成长，班主任的关爱、指导、培养起到至关重要的作用。为此，班主任应从以下几方面做好德育工作。

1.更新思想观念、提高班主任队伍整体素质

班主任是开展班级工作的第一人、建设优秀班集体的主心骨。对学生的健康成长，良好人格的塑造肩负着重任。因此加强学生思想道德教育工作的前提是要有一支高素质的班主任队伍作保障。

（1）从学校层面要加强班主任队伍建设，可采取每学期对班主任进行专题培训，着重进行系统的德育工作法规性文件、教育学、管理学和心理学知识培训。同时对班主任经常进行工作方法的培训，组织班主任参加人社部组织的班主任远程培训，不定期开展班主任研修活动和班主任技能大赛。通过培训、研修、心得交流、班主任之间的帮传带等方式，不断提高班主任整体素质，着力打造一支专兼职科学结合、老中青合理搭配的政治过硬、业务精湛、纪律严明、作风正派的班主任队伍。

（2）从班主任自身而言，要加强修养的提升。学生正处于最具有可塑性的人生阶段，可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”。学生身上体现着班主任的教育印迹。班主任的一举一动，一言一行，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用，对学生形成良好的品德产生积极的影响，所以班主任本人要具有良好的个人品质。教师不仅“言教”，还要“身教”。做到言行一致，严于律己，以身作则，做学生的楷模，从自身做起，从小事做起，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己坚决不做，做好榜样的示范作用，只有这样才能胜任新时期的德育工作。

2.紧跟学生焦点，加强沟通联系

面对中职学生容易被时代多元思想影响的特点，班主任必须要有足够的认识，加强学生的沟通联系。班主任积极通过班干部、家长、教师、QQ、微信等手段来掌握学生的关注重点，时刻关注学生的思想动态，有针对性地开展教育工作。在工作中要注重发挥学生的作用，善于发挥学生会、班干部的积极作用，将对学生的说教转变为对学生的关爱，实现德育的人性化。不仅如此，还应及时与学生家庭沟通，发挥家长的引导和示范作用，关爱孩子的成长，形成教育的合力。同时，班主任应经常组织丰富多彩的班级活动，用积极向上的班级文化来感染学生，将构建和谐的班级环境作为德育工作的重点。

3.加强感恩励志教育，激发学生学习热情

学生是学校的主体，良好的校园文化建设可以使学生在充满朝气的精神氛围中，树立正确的人生目标，培养良好的道德品格。可通过感恩励志教育主题活动，从教会学生感恩励志开始，递进到心理疏导，再通过经典文化叩击学生的心灵，激发学生的学习兴趣。比如，组织班级开展中华经典诗文《弟子规》宣讲和班级诵读活动，让学生在学习中华经典诗文中树立正确的理想和价值观，知道应该做一个什么样的人。在日常生活中，该做什么，不该做什么，心中明明白白，从而改掉以前的坏习气，养成良好的生活习惯，培养学生仁慈善良的心性，增强明辨是非善恶美丑的能力。同时组织开展感恩教育主题班会，让学生懂得感恩父母的养育、感恩国家的培养、感恩老师的谆谆教诲、感恩同学的友爱帮助。

4.创新工作思路，积极推行活动育人

中职班主任德育工作具有灵活多样性的特点，这就要求班主任积极探索，创新工作思路。要充分发挥德育工作领导小组、德育课教师、班主任、职能部门人员及社区、企业等社会力量的作用，在校内校外营造浓郁的德育氛围，整合各种力量和资源共同致力于学生道德水平的提高。针对互联网、手机上网普及率高，借助于现代科技传播的平台，组建微信圈、微博粉丝来增强德育工作的时效性。

学校通过开展社团活动，主题班会、个别心理咨询、疏导、开展户外拓展训练等方式，进行主题教育活动，使学生在活动中学会做人，学会做事，学会感恩，提高学生的自我管理能力、解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义、法制意识、节约意识、奉献精神、增进班级凝聚力，培养学生团结合作和奋勇拼搏的精神等。通过校园宿舍文化节活动，改掉学生的不良生活习惯，提高学生自我管理能力和约束能力，营造一个整洁、舒适、和谐的生活环境。

5.加强德育工作的连续性

学生德育工作与教学活动相结合。班主任要积极协调任课教师，加强在教学、实习、考试中渗透德育工作，培养学生的自信心和抗挫折能力。同时，结合学生工作发展需要。以学生的就业为出发点，以塑造良好的思想道德为本质，指导学生认清就业形势、找准自身职业定位，增强学生的就业自信。

学生参加顶岗实习前一个月，学校认真组织制订就业形势教育计划，教育引导学生拓宽就业、创业思路。班主任组织毕业生座谈会、顶岗实习学生座谈会，组织学生认真学习学校《学生顶岗实习管理办法》等主题活动。帮助并指导学生正确认识顶岗实习的意义，客观分析自身职业条件，做好顶岗实习的心理准备。班主任与实习学生之间保持经常联系与沟通，有针对性地做好服务和辅导工作，及时掌握学生各种需求，采取相应的对策。对实习过程中的好人好事要及时肯定并大力宣传，激发学生的上进欲望，增强典型教育的可信度、亲切感。

三、小结

笔者看来，中职学生希望通过学习重新为自己定位，更希望再次通过自己的努力为自己创造一份成功。作为中职学校的班主任老师，承担着学生的未来、社会的责任、家长的希望。在工作中应体现“三多三少”，即多点关心，少点挑剔；多点鼓励，少点批评；多点民主，少点专制。为学生撑起健康快乐成长的天空，为学生架设通向职业生涯的七彩桥梁。

参考文献：

[1]王贵喜.增强中职学校德育教学实效性的调查研究[J].科技信息(学术版),2014(2).

[2]崔燕,罗伟.略论中职班主任工作的几个误区[J].教育教学论坛,2012(10).

[3]武丹.中职班主任工作浅析[J].科技信息,2012(3).