金融科技实验报告范文

导语：如何才能写好一篇金融科技实验报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、执行持续客户身份识别存在的问题

1.为无效证件客户办理业务。在反洗钱现场评价中发现，个别商业银行对客户身份证件审核不严，存在为无效身份证件客户建立业务关系的现象。如：某银行于2008年10月21日为徐某开立个人结算账户时，该客户的身份证件已过有效期限，身份证件有效期截止日为2007年12月31日。

2.客户身份资料保存不完整。在反洗钱工作现场评价中发现商业银行在开展客户身份识别工作中存在留存的身份证复印件缺少背面有效期限信息及被授权人身份证复印件、客户身份联网核查记录等现象。如：某银行的280份企业开户资料和6本个人开户资料中,有5份开户资料中法人身份证未留存背面复印件,3份开户资料未留存被授权人身份证复印件，6本个人开户资料均未打印客户照片进行核对留存，12份个人开户资料无联网核查记录。

3.业务关系存续期间未对证件失效的客户进行持续识别。客户身份证件或身份证明文件已过有效期限，商业银行未能及时提示客户更新资料信息，继续为客户办理业务的现象普遍存在，不符合对客户身份进行持续识别的原则。如：某银行的企业开户资料中，有1户中营业执照已超过有效期限；1户中机构法人和人身份证件均已过有效期限，该行在未收到客户更新资料信息且没有提出合理理由的情况下，仍继续为客户办理业务。

4.未按规定进行客户风险等级划分。反洗钱工作现场评价中被评价机构均未按照客户的特点或账户的属性，进行客户风险等级划分，难以对不同客户和不同业务存在的洗钱风险不同进行风险管理，势必造成执行客户身份识别工作效率大打折扣。

二、存在问题的原因

1.金融机构朱按规定对客户的身份进行识别

存在有些金融机构在对客户办理业务时，未按要求依法核对客户的有效身份证件或者其他身份证明文件，登记客户身份基本信息，并留存有效身份证件或者其他身份证明文件的复印件或者影印件。为某些身份不明的客户办理开户业务。

2.有客户代替办理业务

由于各种原因本人不能到银行办理业务的，找他人代替办理业务，然而银行未要求在办理业务时要求同时提供原客户和代替办理业务人的有效身份证件，给某些不法份子造成了可乘之机。

3.客户对反洗钱的概念认识不清楚

在调查中发现，有很多的客户认为反洗钱是银行金融机构的事，对自身没有多大关系，更有客户认为自己作为客户银行作为金融机构替客户保管财物是职责，这些观念是相当肤浅的，没有形成全员参与反洗钱的活动，没有对反洗钱有科学的、有高度的认识。

三、有效执行持续客户身份识别的建议

1.将反洗钱工作融入银行结算账户管理中去

提高客户身份识别的有效性，首先要营造客户身份识别的环境，建立起完备的激励和惩罚机制；其次要严格落实执行客户身份识别制度，认真审查存款人信息资料的真实性，了解实际控制客户的自然人和交易的实际受益人，积极推进和建立起以风险为基础的账户管理，不断开发先进的识别技术，才能真正对防止洗钱活动起到防御作用。

2.现金管理，推广支付结算工具的应用

金融机构一是要加强对客户现金流量、流向的监测，对大额现金的支付要按现金管理办法从严审查，并做好大额交易现金支付登记和报告；二是要做好支付结算工具的创新与宣传，推广使用个人支票、信用卡、网上支付等支付工具，不断完善各种结算工具，使之更为方便、快捷和实用，从而减少现金的使用，有效防范洗黑钱行为。

3.加大宣传力度，营造反洗钱社会氛围。一是加大社会公众宣传力度。在集镇、闹市和营业窗口宣传的同时，联合人行、公安、国有商业银行、邮政储蓄银行和保险公司以及相关政府部门联合在媒体上做公益性广告宣传，提高社会公众对反洗钱工作重要性的认识；二是加大对偏远农村反洗钱宣传教育的投入，组织相关部门进行反洗钱宣传，使偏远农村的农户更多地了解反洗钱知识和反洗钱的重要性；三是充分利用自身网点多、人员多、覆盖面广的优势，向广大群众宣传洗钱活动对社会的危害性，重点要向企事业单位的财务人员宣传洗钱的方式和方法，从而营造浓厚的反洗钱社会氛围。

4.规范完善制度，明确反洗钱业务流程。结合自身实际，尽快建立健全反洗钱内控制度。一是制定行之有效的操作规程和管理制度，以及反洗钱业务学习制度和违规违纪操作处罚制度，将反洗钱工作纳入内部稽核范围，增强反洗钱工作的监督检查力度，加大对，违规违纪操作的处罚。使反洗钱内控制度与信用社的业务操作规程和会计核算系统做到有机结合，两者共同进步，相得益彰，促进农村信用社稳健经营和发展。二是将存款实名制、账户管理、票据监管全部纳入反洗钱的管理范围之内。三是在财务会计部门尽快设立专职反洗钱监管员，专门负责反洗钱的非现场监管、检查、辅导以及基层信用社反洗钱岗位人员的培训工作。明确各信用社的会计为反洗钱专职工作人员，实行岗前培训，持证上岗的原则，每月发放一定的风险岗位津贴，主要负责大额交易和可疑交易的甄别、分析、报送工作，不断增强反洗钱工作人员的工作责任心。四是由人民银行、财政和县联社共同出资设立反洗钱奖励基金，对那些工作责任心强，准确甄别大额和可疑交易，发现可疑的洗钱犯罪人员，及时报告上级进行处理，挽回国家经济损失的单位和个人进行奖励。

5.重视人员培训，培植反洗钱骨干队伍。人民银行应制定和实施对金融机构特别是县级联社的反洗钱由浅入深的系列培训计划，尽快培养一批具有专业技能的反洗钱业务骨干，再由这部分人员负责指导、培训基层营业网点的反洗钱人员，不断增强和充实一线反洗钱操作人员的业务水平和可疑交易的甄别能力。通过采取举办多层次的反洗钱业务培训班、编印反洗钱教材、组织反洗钱知识竞赛、在金融机构开展巡回指导、案例剖析、以会代训等多种形式，丰富和提高金融从业人员的反洗钱知识技能，提高处理、甄别、审议可疑支付交易的能力，培养出一批批反洗钱骨干精英，全面提升农村信用社员工反洗钱工作水平。

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一、金融危机下,高校毕业生就业形势

在经济动荡,前景不明朗形势下,更多的毕业生涌向政府公务员等较稳定岗位,但岗位数量有限不可能接纳所有的毕业生,并且也不现实。

金融危机对毕业生的影响,包括求职所需的时间、可供选择的职位和行业、薪酬水平、就职空间、招聘人数等,是一个逐步波及和渗透的过程,并不一定在当年完全呈现。

劳动力需求不足和新增劳动力需求萎缩,直接导致了高校毕业生的就业压力增大,即使最终能够就业的毕业生,个人、家庭通常面临巨大的生活成本压力。

就业前景不理想,会促使更多的毕业生选择留在校园、继续升学,等待时机再就业,而非就业。国家教育部也通过扩大硕士研究生招生来缓解就业压力,此法只是治标,而并非治本。

二、新的经济形势下探索应用型本科人才的实践能力与创新能力培养途径

在新的经济形势下,各高校应加大实践环节比重,提高学生的各种适应社会能力,为培养应用型本科人才提供有效途径,为社会输送更多更好的实践能力强、具有创新精神的人才。

在理论教学中,为学生提供锻炼胆量的机会,如阐述自己的见解、质疑问题、上台讲课,演讲等;让学生自学、阅读教材、参考书、学术期刊,通过调查、设计实验方案,撰写自学报告和实验报告,举办交流学习体会、小型学术报告会。这种方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成。教学过程中,教师结合自己的科研实践项目,突破书本与课堂的局限和范围,发挥学生的主体作用,最大限度地调动其参与的积极性、潜能。

在实践教学中,增加开设实验课程的门数,增加综合性、设计性实验数目,减少验证性实验,增加技能训练项目、面对师生开放实验室,针对土木工程专业和电子信息工程专业学生培养其工程意识和工程能力,培养其学习习惯和学习能力,提供适应就职就业的针对性训练、适应职业变换能力的教育,更好的达到课内培养与课外培养的一致性。

课外活动是学生开展创新实践、培养创新素质、能力的重要途径。学科竞赛是提高学生创新创业能力的重要方式。我校将其作为整合课内外培养的重要环节,努力创造条件,组织并鼓励学生参加各级各类学科竞赛(电子设计与制作大赛、结构设计大赛、物理教学技能、物理实验大赛、测量比赛、力学比赛等等),激发学生的创新欲望,培养其创新思维。开展课外科技创新活动,自主进行结构设计、试验方法设计、技能展示和实施,大大培养了他们提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力, 形成课内与课外并重的有利于创新人才成长的课外实践教学体系,进而为学生未来就业、发展提供必要的素质培养。

充分利用其他高校良好的实验资源,培养学生主动性、合作与协作能力、团队精神。合理规划使用良好的实验资源,达到资源共享,提高实验效率,简捷、巧妙的达到预期成果。

利用现代化教育技术条件,调动学习的积极性、主动性和创造性,而且越来越趋于通过视觉、听觉、嗅觉和触觉全面开发利用学生的潜在能力,使学生在短时间内高效率地接受、理解和掌握大量信息,达到融会贯通的教学目的。现代化的教育技术不仅改变了教学方法和教学方式,甚至改变了人才培养方式和高等教育的存在模式,有效地提高了人才培养的质量。

营造创新氛围,教师首先应在教学基础上,开展高水平的学术科研活动,从自身方面培养“双师型”教师,致力于教学、科研、实践。学校经常邀请各个学科领域著名专家、学者举办学术讲座、报告会、座谈会、交流会等以营造浓厚的创新、科研氛围,使学生深层次了解学科前沿、专业动态、就业前景、发展形势。

创立“创新基金”,鼓励并激发学生的创新精神,磨砺学生的创新、创造个性,提高学生的创新素质。

在金融危机时期,信息的公开和及时传导至关重要,是辅助个人做出抉择、调整规划的前提。高校就业部门应做到信息的细致收集、认真评估和全面公开,及时为复杂经济形势环境中的大学毕业生营造良好的就业气氛。只有充分给予学生信息,才能帮助他们做出正确的选择。在网上向所有学生公开每一年毕业生流向、就业率、薪酬水平等具体信息,针对金融危机,邀请其他国家和地区、各行各业的专业人士举办专题讲座,而不是让学生自己需求出路,以致曲线发展。

另外要多方面拓宽毕业生的选择面。加强学生就业导向,加强毕业生心理健康辅导,避免毕业生不切合实际以造成恶性竞争就业倾向及不平衡心态。我国正处于发展时期,未来十年需要大量的社会服务组织、新增行业和专业人士。社会服务行业一直以来是金融危机中吸纳毕业生的主要力量,毕业生应具有健康心态,摆正自己社会位置,去除干扰因素,积极面对社会,适应社会,找到适合自己的职业。

应当对学生是否继续升学做出前瞻性、先导性预测,高校配以相应的师资力量和硬件条件,避免政策滞后,造成不利因素。

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实验实践教学金融类应用型人才创新一、“面向基层，面向三农”金融类应用型人才培养模式构想的提出

贵州财经学院金融学院至建院以来，为贵州省金融行业输送了大量的金融人才，在不断的建设和发展过程中，拥有贵州省一流师资力量和实验教学设施的金融学院成为培养贵州省金融人才的主要基地，大批历届毕业生已成为贵州省财政金融届的主力军，部分金融专业校友在本地乃至全国的金融界都名声赫赫，颇有建树。自2003年以来，在分院每年定期与金融部门举行的“教育改革思想大讨论”的活动中，来自金融行业中坚力量的管理人员虽然肯定了本院毕业生在贵州金融行业的骨干作用，但也指出了毕业生的一些问题：如素质提高方面跟不上金融行业飞速发展的要求，学生的实践技能方面和行业的要求有一定的差距，毕业生的就业竞争力已不如过去具有优势等。另外，在高校评估过程中，我们体会到我院实验实践教学无论从教学目标、内容体系还是管理体系上都差强人意，与一些兄弟院校存在一定的差距。这些严峻的形势迫使我们对人才培养模式进行反思。

我院毕业生大部分就业于贵州省金融行业各部门，超过50%的毕业生在落后偏远地区的金融部门工作，而且将会有更多的毕业生流向基层，回到生源地就业。面对现实的就业形势，我院提出了“面向基层、面向三农，整合教育资源，打造高水平教研团队，以实验实践教学为突破口，以提高学生专业能力和水平、提高学生人文素养为目标”的注重实际能力和人格培养的教学模式。并于2010年9月招收了第一届“面向基层，面向三农”金融类应用型人才培养模式创新实验区的教学班，旨在让学生在实践中充分认识学习的重要性，理论联系实际并辅之以思想道德教育的熏陶，全方位对学生进行专业素质和人文素质、道德品质的培养，用全新模式打造金融类综合应用型人才。

二、目前实验实践教学中存在的问题

实验实践教学环节的改革和创新是实验区建设中的核心内容，目前，分院实验实践教学中存在以下问题。

1.部分任课教师对实验教学认识不足，实验教学方法单一

目前金融学院教师逐渐呈现年轻化、高学历化的优势，但是年轻教师队伍中大多数人都是从校园到校园的成长过程，基本没有参与过实际部门的实务操作，缺乏实践经验和解决实际操作的能力，实验环节大多是“内部培养”，所以在实验环节的授课不够生动，学生反映理论化授课形式严重。这种把理论课的教学方法延伸至实验课的现象，只会让学生缺乏对学习兴趣的培养，导致实验过程中不愿意动手进行实验，缺课并抄袭实验报告等行为。

2.实习内容单一化导致实习环节流于形式

我院的每一届学生的专业实习都采用统一实习的方式进行，由教研室主任分专业分组按实习单位网点可容纳人数进行安排。对实习单位没有做出具体安排和要求，同时由于金融行业的特殊性，一般实习生是不得进入柜台或者核心部门参与工作，只可观摩大堂经理或参与简单的前台接待工作。为期六周的实习时间固定在同一网点，以至于让实习生乏味厌倦，普遍反映没有得到实习体验，并且在实习报告中杜撰一些实习项目以应付检查。

3.缺乏完善的实验实践教学考评考核标准

我校于2008年成立实验实践教学部并在各分院设立实验实践办公室，同时在实验实践教学方面也做了大量的建设工作，但实验实践教学的考评考核标准还有待完善。例如，实验项目的设计一般由该门课的任课教师设计，但其项目内容和实验课时占总课时的比例的科学性和合理性却没有一个严格论证的过程，对于实验课缺乏严格的教学质量监控方法和手段；对于校内和校外的专业实习的带队教师该完成的工作内容并且如何进行工作考评，没有一个明确的规章制度和考核标准等。实践教学完备的考核制度和监控措施的缺失，容易导致实践教学流于形式。

三、在实验区建设过程中实践并完善实验实践教学建设

实验区人才培养的定位和目标是“为社会培养具有强烈的事业心和社会责任感，有一定的理论基础和专业技能，有较优良的人文素质和健全的人格，具有创新精神、勇于开拓的高级应用型金融人才，为金融行业培养不仅掌握了一定的金融理论知识而且具备一定的人文素质、有较强的专业技能、具有一定的综合业务能力的优质金融人力资源”。针对目前实验实践教学中存在的问题，我院将在实验区建设的同时找到行之有效的解决办法和改革措施，并在得到有效证实后逐渐用于普通教学班的相关建设。

1.实验实践教学师资队伍的建设

针对“年轻化、高学历”并且没有实务部门工作经验的教师，最为直接和明显的提高实践技能教学效果的手段就是分院制定有效的激励机制鼓励并帮助专业教师在课余时间或定期参与到相关实务部门工作或者进行实务操作培训；另外让教师参与到实验实训室的建设，通过进行实践教学内容和方法的改革实践，加深对授课内容的理解；引进或者培养专门的实验师配合理论课教师进行实验教学帮助其提升实验操作能力。

2.“导师制“融入实习环节，与实习基地指导教师加强沟通，制定并严格按照实习教学大纲开展实习工作

我院现与省内十多家金融实务部门签订了全面合作协议并进行了实习基地的挂牌仪式，在实习基地的数量建设方面，我们有较强的优势。针对实习内容单一化的问题，最好结合实验班“导师制”的引入，可以将实习生按导师形成若干组，然后在为期6周的实习期内定期交换到不同类型的金融部门进行实习，导师作为带队教师可比较全面和快捷的了解到自己学生在实习期的实习效果和思想动态，及时疏通解决学生实习期间面临的实际问题，确保实习任务的完成并达到预期实习效果。教研室负责人在安排学生实习之前先与实习单位相关指导教师沟通并根据实习网点的具体情况共同制定实习教学大纲，要求实习单位指导教师严格按照实习教学大纲的内容对实习生进行实习指导，引入教师考评的学生问卷调查并反馈至实习单位人事部作为相关的考评项目从而对指导教师实习教学起到监控和管理的作用，避免实习环节流于形式。

3.建立科学有效的实验实践教学考核考评体系

建立科学、完整的实验实践教学评价体系，是实践环节改革和创新的重要环节，是确保实验实践教学质量的重要手段，也是实验区建设评估的重要参照指标。实验实践教学的考核应包括教师的教学态度、教学效果、教学内容的科学性及学生实践成绩的评价。应针对实验教学环节引入领导、同行及由相关实验师组成的实验教学督导组的听课制度、针对实验教学环节设计学生问卷调查，对于实习带队教师制定相应的教学任务书和管理办法，以分院为单位成立一个实验实践教学的评

估委员会，综合几项反馈结果对教师实验实践教学质量进行考核评价，实施相应的奖惩办法，从而增强教师实验实践教学的责任感和积极性。

四、结语

加强实验实践教学建设，深化教学手段和方法的改革和创新，是全面推进素质教育，“面向基层、面向三农”金融类应用型人才培养模式创新实验区建设的重要内容，必须长期不断的加强教学改革并把改革措施落到实处，才能避免“理论空泛、眼高手低”传统教育培养模式的重现，实现“面向基层、面向三农”金融类应用型人才培养模式的构想。

参考文献：

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关键词关键词：数据库课程设计；项目驱动；教学方法；考核方法；能力培养

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2013）008017402

作者简介作者简介：邱月（1979-），女，硕士，湖北经济学院信息管理学院讲师，研究方向为数据库技术。

0 引言

数据库技术已经成为先进信息技术的重要组成部分，是现代计算机信息系统和计算机应用系统的基础和核心。数据库技术是将数据库与软件开发相结合，数据库设计和基于数据库的应用程序开发。为此，课程要求学生选用主流DBMS，自选某种高级程序设计语言，实现一个完整的以数据库为核心的B/S或C/S架构的应用系统。掌握设计实现一个完整的产品化导向的数据库应用系统的流程和方法，包括需求分析、数据库设计、应用程序设计。本文分析了湖北经济学院开设数据库课程设计以来，实践教学环节中存在的问题，结合项目模拟实训教学方法的基本原理，提出了基于团队项目模拟实训的数据库课程设计教学方法的具体方案及实施效果。

1 数据库课程设计教学现状

（1）题目过少不够开放。湖北经济学院是一所财经类教学型学校，开设的主要专业为经济管理类。但目前的题目多数都是老师提供给学生的，题材类似，不可避免地会出现学生相互抄袭的现象。另外，题目呆板，没有和本校的专业特色相结合，选择余地太少。长此以往，会使学生养成不劳而获的坏习惯，不利于学生毕业之后适应竞争激烈的社会。

（2）学生轻分析设计，重编程实现。 学生把编程工作放在数据库设计中的首要位置，轻数据库及其对象的设计，重开发工具的使用。很多学生只重视系统功能模块的设计与实现，缺乏全局观念。

（3）学生缺乏整体意识，团队协作能力不强。在数据库系统开发的过程中，学生对系统没有整体规划，经常把时间都花在需求分析和系统实现上，造成在学生项目后期没有时间做系统测试，这样开发出来的系统必然出现很多问题。

软件开发是一个系统工程，特别强调团队协作能力。如果一个课程设计题目只让学生一个人完成，缺少与他人相互的交流，不利于交流与沟通能力的培养和项目的正常开展。原有教学模式下，学生做课程设计往往单打独斗，没有形成一个团队。

（4）课程考核方式不够科学。老师通常采用平时成绩和实验报告相加权作为总成绩。在这种考核方式下学生是被动地完成任务，不知道所做项目的评定标准，因而积极性不高，也不能通过项目设计有效地提升自己的能力。

2 数据库课程设计基础准备及教学目标制定

2.1 基础准备

综合性的实验课程往往需要很多课程作支撑。在该课程开设之前，前期学生应该已经学习了C、C++等一些经典的程序设计课程，学习了数据库原理及软件工程课程，对于数据库原理课程中的相关概念例如数据库文件的创建、表的建立以操作、视图与SQL查询、存储过程与触发器等进行了相关实验，对于关系型数据库基本概念和特性有一个比较完整的认识。由于课程设计中需要将数据库原理与工程项目相结合设计出具体的应用程序和界面，所以学生还需掌握至少一门前台开发工具，如 、或PHP等，让不同层次的学生选择不同的培养方案，有针对性地进行学习。

2.2 教学目标

结合教材上关于数据库设计的思想和方法，对一些简单的信息管理问题进行必要的分析和设计。在掌握了数据库系统的基本原理和基本方法的基础上，熟悉数据库管理系统的工具及语言。能查阅资料解决数据库技术方面的问题，具备在微软开发平台下进行数据库设计和管理操作能力，培养数据库应用系统开发的基本能力，项目合作、团队精神及小组交流的能力，培养学生运用数据库管理系统解决实际问题的能力。

3 数据库课程设计教学构思

课程组根据学生的实际情况，制定了相应的教学计划。本课程安排在一个学期内，32学时，每周具体安排如表1所示。

3.1 人员安排及开题

把整个班级按照开发小组的形式进行分组，每组4～5人，选一名组长，每个同学承担不同的角色，共同完成任务。在整个过程中，为了达到锻炼的目的，每个同学的角色可以互换。

在选题方面，应充分考虑到学生的专业特色，体现经管类专业的特点，选择具有专业特色的案例，以激发学生的学习兴趣。比如，针对“旅游管理”专业和“国际金融”专业，可以根据专业要求来分别制定教学案例，使学生在数据库课程设计中加深对本专业课程的理解，从而达到数据库课程设计和专业特色融合的目的。在制定选题的过程中，教师应进行充分的调研，与该专业的教师进行讨论，帮助学生选择他们熟悉的题目，如旅游酒店管理系统、学生成绩管理系统、人力资源管理系统等，或者选择学生生活中经常接触、能很快上手的内容。同时，应注意控制题目的规模和难度，使学生经过努力后能在规定的时间内完成。这个阶段可以充分调动学生的积极性，鼓励学生自己选题组建项目小组。这种方式经检验取得了较好的效果。

3.2 需求分析

在此阶段，要尽可能收集课题的全面需求，利用不同小组互相模拟实际用户的形式，开小组讨论会来确定需求，增强学生的沟通能力和开发兴趣，并引导学生自己画出数据流图。

例如，某家工厂的采购部每天需要一张订货报表，表中列出所有需要再次订货的零件。对于每个需要再次订货的零件列出下述数据：零件编号、零件名称、订货数量，目前价格、主要供应者。零件入库应有入库单，零件出库应有出库单，通过放在仓库中的CRT终端把入库单或出库单报告给订货系统。当某种零件的库存数量少于库存量临界值时就应该再次订货。

当系统比较复杂时，应当采用分层描述的方法。一般第一层描述系统的全貌，第二层分别描述各子系统的结构。如还未表达清楚，可以继续细化。

3.3 系统设计与实施

确定用户需求后，进入系统设计阶段。物理设计阶段应该充分利用表、视图、存储过程、触发器等各个数据库对象的特点，建立一个完整的数据库。要引导学生利用课程设计来熟悉数据库开发的一些常用技术和工具。例如，在数据库课程设计中可以教学生怎样使用Power Designer来做数据库设计。在软件公司实际的数据库系统开发中，有很多工具可以直接完成从数据库概念模型到物理模型的设计和转化。

系统实施阶段，各小组可以选择自己熟悉的程序设计语言动手编写代码，完成系统各个模块的功能。开发语言可选择机房环境，有Java、VB、VC、PB等；数据库可使用提供的SQL Serever2000、DB2、MySQL5等主流DBMS；软件架构两层、三层都可以。教师对各小组学生在设计中遇到的具体问题，有针对性地给与启发式的引导。

3.4 系统测试

系统测试阶段可以选取小组之间交换测试，主要从功能测试、数据库测试两个方面找出系统的缺陷，对软件质量进行评价打分。列出测试计划，往各数据库表中插入正确的测试数据，测试数据插入情况和各种约束作用，并记录结果；往各数据库表中插入错误的测试数据，记录出错结果；在各数据表中修改测试数据，记录测试结果；各数据表中删除测试数据，记录测试结果；创建各权限等级的用户，授予相应的权限，然后按权限等级执行相应操作，查看操作结果是否正确，最后再编写实验报告。

数据库功能测试主要是对界面进行测试，按用户类型进行分部测试，查看每一种类型的用户功能是否有欠缺；用户操作是否符合实际，是否具有意义；尤其是在功能实现上，不同情况，会有怎样不同的处理；查看在出错的情况下，系统如何处理。3.5 完成设计报告

设计报告主要内容要求有系统需求分析（功能模块图）、基本ER图（要求标明主码、外码、联系类型）、用户子模式设计、按模块分析所编写的应用程序等。撰写设计报告前小组中各成员必须对自己的工作进行归纳、分析和总结。小结一般包括工作内容、工作量大小、自己完成情况、遇到的问题以及解决方法、收获与体会、今后努力与改进方向等。教师给出设计报告书写规范，学生根据系统分析设计结果完成该部分内容。报告编写是考查一个学生总结工作、撰写科技论文的能力。该环节考查的重点：报告是否内容完整、充实，条理是否清楚，格式是否符合科技文章规范。

3.6 检查与考核

考核是检验教学成果的有效方式和重要手段，对学生学习和教师教学具有重要导向作用，不同的考核方式能激发学生的学习动机。除了加强平时考勤外，教师还需在每个阶段对各个项目小组进行跟踪检查，对各个阶段的完成情况进行记录。从数据库原理、数据库应用和数据库设计三方面对学生进行综合评测，达到对数据库系统主要内容和框架的评测。具体考核指标权重为：平时表现 （25%） + 任务完成情况 （30%） + 答辩 （20%） + 设计论文 （25%）。同时还要鼓励学生在课程设计后，尽量撰写相应科研论文，积极申报校级学生科研项目。对于能力非常突出的学生，可以建立课外研究小组，让他们参与到教师在研的省部级科研项目中，进一步提升他们的专业技能和综合素质。

4 结语

数据库技术是一门理论和实践并重的学科。课程设计是否成功的标准在于学生是否通过项目开发，将自己所学到的数据库知识运用于实际需求中，是否提高了学生的动手能力。通过两年的教学实践证明，以这种方式开展课程设计更贴近企业实际的项目开发方式，能倡导学生主动参与的探究式学习和研究，改变学生被动接受、大量反复操练的学习和实验方式， 真正培养学生严谨周密的思维和临时处理问题的能力，满足企事业单位信息化建设的用人需求，有效地解决了理论教学与实践教学脱节和经管专业学生数据库工程实践能力薄弱的问题。另外，做好数据库课程设计作业有利于学生毕业设计报告和毕业论文撰写。今后学生面临的毕业设计其实就是一个完整的系统设计，是课程设计的扩大化、完整化，为设计报告的撰写、文献资料的查阅也为今后撰写毕业论文打下坚实的基础。

参考文献参考文献：

[1] 赵慧敏，杨鑫华，牛一捷. 数据库课程设计实践教学改革探索[J].当代教育论坛，2011（8）.

[2] 张志锋，王文冰.以就业为导向的学生综合能力培养教改研究[J].计算机教育，2010（11）.

[3] 林巧，丁革建.数据库课程设计的项目化实验教学方法[J]. 实验室研究与探索，2009（5）.

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    1.国际经济与贸易专业实践建设背景

    国际经济与贸易人才培养作为国际经济与贸易活动发展的重要组成部分,在推动国际金融、国际贸易、国际信贷与结算、国际经济合作、国际技术转让等方面的发展有着不可替代的作用。国际经济与贸易专业以德州学院创建山东省特色名校为契机,大力推进专业特色建设,积极服务德州经济,为区域经济贸易培养具有较高职业素养和创新精神、具有扎实的理论基础和较高专业技能的创新型国际经济与贸易高级专业人才。为此需要制定符合国际经济与贸易专业特色的实践教学方案。

    2.国际经济与贸易专业实践建设现状

    目前,德州学院国际经济与贸易专业实践教学形成了“课程实践、大学生科技文化竞赛、社会实践和毕业实习”四位一体的实践教学体系。近三年学生在全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国商科院校技能大赛移动商务专业竞赛全国高校国际市场营销大赛、全国商科院校国际贸易专业竞赛、全国大学生外贸跟单职业技能比赛、POCIB全国大学生外贸从业能力大赛中连续获得特等奖、一等奖的好成绩。

    但是实践建设仍存在一些不足,诸如:实验室硬件建设不足,生均实验经费较低,实训平台尚需建设,大学生科技文化竞赛制度建设需要加强。社会服务工作尤其是德州市报关员、报检员、国际商务师等职业的培训工作亟待展开。

    3.国际经济与贸易专业实践建设目标

    为此,基于国际经济与贸易专业实践教学人才培养要求,成立创业项目管理公司和虚拟食品国际经济与贸易项目管理公司,教学与虚拟国际经济与贸易运营一体化,以此为依托,实现教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合。拟建成大学生创业和食品国际经济与贸易课程教学案例室,以及多个校外实习实践基地。

    二、国际经济与贸易专业实践建设内容

    进一步加强与国际贸易领域内多家知名企业的长期合作,构建良好的校企合作实践教学平台,包括校内创业实践教学和国际贸易实践教学两部分。

    1.实践教学模块

    立足于国际经济与贸易既注重理论研究又注重实践操作的专业特点,构建由基础实践、专业实践、综合实践三个模块组成的专业课程体系:

    其中,基础实践主要包括计算机操作技能培训,暑期社会实践,认识实习,企业创业技能培训等内容。国际贸易专业实践模块是由专业课内实验及课程设计组成,包括食品国际贸易实务课程实验、微观经济学实验、宏观经济学实验、金融学实验、国际金融实验、财政学实验、计量经济学实验、统计学实验、国际商法实验、国际结算实验、经贸英文函电实验等专业基础课程课和专业课的课内实验,旨在使学生具备基础性的国际商务知识、掌握扎实的学科基础理论与实践技能。国际经济与贸易综合实践模块包括大学生创业综合实验、国际贸易综合实验及毕业实习,设置国际经济与贸易专业模块的目标是为了培养学生的创业技能和综合专业技能,并在专业基本素质的基础上实现创业技能与专业技能的结合与提升。

    三个模块之间相互联系,并表现为阶梯式逐级递进的结构层次关系,基础实践为专业实践、综合实践模块奠定基础。在具体课程内容设置时,注重不同课程内容的递进与衔接关系,合理安排授课时间,基础实践模块的课程在1至3学期逐渐开展,专业实践模块的课程集中在2至6学期开展,综合实践模块的课程在6至8学期全面开设。

    2.实验教学体系

    国际经济与贸易专业实验教学体系主要包括:课内实验、课程设计、独立设课实验、综合性设计性实验,实验室开放计划、开放的实验项目,实验室开放及实验项目等管理制度。在不断完善基础性实验的基础上,逐步提高设计性、综合性、创新型实验的比例,创造条件培养学生的动手能力,提高学生实践和利用综合知识解决问题的能力。通过建立健全校内实践教学环节,包括各基础性实验、专业性实践和创新训练三个模块。

    强化实验教学是培养学生实践技能与创新意识的主要途径。在加强理论教学的同时,将各模块中的相关理论课程与实验教学相关联,并使实验教学形成一个逐渐深化、环环相扣的完善体系,保证各学期学生实践能力培养的连续性。国际经济与贸易专业课程体系中的实验教学环节包含课内实验、课程设计、独立设课实验、综合性设计性实验、大学生创业综合实验;其中,专业综合性、设计性实验课程比例不少于70%。独立设课、综合性设计性实验建设包括实验(课程)名称及内容、管理规定、大纲、实验指导书、实验报告、实验教材(讲义)等。

    调整实验教学计划,更新与优化现有课程实验内容。改变实验教学从属于理论教学的现状,制定独立的实验教学计划和实验教学大纲,增加实验学时(含课外学时),增加跨学科、综合型、设计型实验项目,使综合性、设计性实验比例占80%以上,探索将课程群内课程实验整合为更加系统的实验课程,提高学生的创新能力。

    实验教材是实验教学改革的主要载体和保障,结合实验教学内容的改革和实验室的具体情况,在现有实验教学资料基础上编写具有特色的与实验教学配套的系列教材。

    系实践委员会制定岗位责任制,加强设备论证、采购的管理;结合科技进步、社会需求变化,修订实验实训任务,企业兼职教师和校内教师共同指导学生;完善实验室管理、维护、维修和保养工作,保障设备的完好率和使用率;建立人才培养机制,系每年将派出专职教师或管理技术人员,围绕企业生产实训和教学方向进行专业培训;与理事会成员单位一起建立以食品国际贸易应用能力和创业教育为主体的实验实训资源共享基地。

    按照教学计划和教学大纲的安排开展企业培养阶段工作,在保证教学基本要求的基础上,与企业人力资源部及导师共同协商确定在每个企业的具体实施方案。在校内的专业课程教学过程中,聘请企业外贸负责人参与课程教学,承担一定的教学工作,并组织考试或考核,学生可根据兴趣选修部分或全部课程。

    3.第二课堂实践教育

    第二课堂实践教育主要包括:创新实践、创业实践和社会实践。

    首先,加大实验室开放力度,提高实验设备的利用率,为教学、科研、社会服务提供基地。在满足多层次实验教学的基础上,各实验室保证每天开放时间不少于12小时,除了负责正常课内的基本实验内容之外,还对学生提供一定数量的课外实验选题,同时为学生自带课题及课外科技创新活动提供技术支持。以大学生科研训练形式,为学生科研立项,引导学生从事科研活动,同时以开放实验与科研项目结合的形式向老师开放,为教学、科研、社会服务提供有力的保证。

    其次,与有关企事业单位进行合作,建立国际经济与贸易专业的认识实习、社会实习、毕业实习等环节的实践基地;结合毕业生就业,在每年举行的毕业生招聘会上与部分用人单位签订协议,建立实习基地,为专业教学及学生寒暑假的社会实践提供良好的实习条件。

    此外,国际经济与贸易专业还鼓励学生关注并积极参加相关的执业资格考试,在国际经济与贸易专业本科培养计划的指导下,结合相关执业资格所需具备的知识要点,系统优化创业基础、食品国际贸易、国际商务单证理论与实务、国际金融、国际结算等课程的教学内容,切实保障毕业生的相关执业资格考试通过人数达到一个较高的比例。

    三、国际经济与贸易专业实验实训条件建设

    1.实验条件建设

    实验实训基地主要功能是实现课堂无法完成的技能训练,对学生进行有目的、有计划、有组织的系统、规范的能力训练。按照教学、科研、培训、技能鉴定兼顾,单项与综合并重,虚拟与真实结合,体现实用性、先进性、可靠性原则,在原有校内实验条件的基础上,拟投入50万元,完善虚拟现实实验室的建设,与学院其它实验室一起形成服务教学的、完善的数字化设计与规划实践中心。

    2.校内外实习实训基地建设

    加强校内实训基地建设,改扩建现有的国际贸易实验室,新建1-2个食品国际经济与贸易仿真模拟实训室、1个ERP实训中心、1大学生创业实验室。加强校外实训基地建设,在现有校外实训基地的基础上,总结经验,综合运用各种内外部条件继续发展校外实训基地,力争将其数量增加到23-25个。校外实训基地将重点开展“校企融合”、“假期实习”和“毕业实习”。

    四、国际经贸与贸易专业实践保障措施

    1.组织保障

    成立专业实践建设顾问委员会和专业实践建设领导小组,实行领导小组领导下的专业负责人负责制。依托教学委员会、学术委员会和教授委员会,专业负责人全面负责专业建设,根据制定的专业实践人才培养计划组织专业全体教师分工实施,定期组织学科带头人、实践骨干教师进行工作汇报,教学委员会和学术委员会定期听取他们对专业实践建设的建议等。

    2.制度保障

    加强制度建设,建立制度保障体系。一方面,本专业将建立竞争机制,继续深化管理体制改革;另一方面,采取积极措施,统筹规划教师的成长和发展,营造健康、和谐、愉悦又积极进取的工作环境和氛围。进一步加强青年教师队伍培养力度,积极推行实践教学科研奖励激励制度,鼓励和支持教师走进社会和企业实践,为教师们的成长和发展提供机会、创造条件,提高师资队伍的实践水平。

    3.管理保障

篇6

关键词：金融英语；课程定位；需求；课程改革

随着全球经济一体化的脚步加快，中国与世界其他各国和地区在科技、经济和文化方面的联系日益加深。在看来不景气的就业市场上，既懂专业知识又精通英语的复合型人才广受青睐。这对于高等教育的英语教学提出了更高的要求。

1课程定位

要确定金融英语课程的性质，首先要弄明白ESP的分类。根据教学内容和目的，Hutchinson和Waters(1987)将ESP分为EAP（EnglishforAcademicPurposes，学术英语）和EOP/EVP（EnglishforOccupational/VocationalPurposes，行业英语）。Jordan（1997）又将EAP细分为EGAP（EnglishforGeneralAcademicPurposes）和ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）[1]。前者强调学术口头交流、撰写实验报告、学术论文等技能；后者偏向于用英语讲授专业知识。那么是选择专业英语还是行业英语呢？笔者认为，学生将来从事的基本都是生产建设服务第一线的基层工作，在校的ESP课程要为他们的就业铺平道路，应以行业英语为主，结合难度不大的专业英语，侧重于培养学生运用英语处理实际金融业务和对外交流的能力，体现高校教学“实用为主”的特点。高校在设置教学大纲时，要从学生的特点出发，周全考虑学生的职业目标和社会需求。

2课程改革思路

2.1完善课程体系

有些院校还没有对金融英语形成全面系统的认识，只是盲目的顺应大学英语教学改革的潮流，就急于开设此课程，却没有在专业课程体系、专业教学计划等方面做好相应的配合。目前普遍做法是，金融相关专业学生在大一修完基础英语之后，大二用一学期学习金融英语。课时数少容易造成学生对课程不重视，也会使学生在第三学年准备就业时已经把英语这个加分砝码忘到九霄云外。建议增加金融英语的课时，将专门用途英语提到和普通英语同样重要的地位[3]。

2.2提高教材质量

要提高金融英语教材编写的质量，首先要制定较为完善的教材大纲，明确教学目的、教学内容和教学方法。要注重它的实用性，“通过教材为学生提供大量的真实的语言素材，设计各种模拟真实场景的教学活动”(周平，陈葵阳，谷志忠，2010)[5]。在选择材料时既要注重真实性，又要警惕难度太大给学生造成心理上的的焦虑，因此对原版素材进行适当的修改是必要的。同时还要注意任务设置合理，有利于强化学生对素材的掌握。例如在信用卡这一模块中，可以先以听说锻炼学生的交际能力，让他们了解作为银行职员如何帮助客户开立或注销信用卡；再选择国外报刊或新闻中关于信用卡使用情况的原版文章加以改编，通过文章学习专业知识；最后辅以有针对性的兼顾封闭性和开放性的练习。笔者在教学实践中，在每个模块的课本内容结束后，还添加了一些以就业能力为导向的内容，如名片、简历和求职信的制作。在笔者接触过的几本《金融英语》中，还没有教材囊括了这些内容。笔者结合个人经验和学生将来的需求，认为这些内容对于学生的总体英语应用能力会有所提升，因而会通过学生分析素材样本、查阅互联网资料和职业憧憬几个环节，让他们了解格式要求和注意事项，并布置他们制作自己的名片、求职信和简历。

2.3改进教学方法

现代信息技术带来的教学革命已经席卷全中国从小学到高等学府的教育机构，应该说大多数教师都能利用多媒体课件来展示教学内容，以增强课程的生动性，有区别的只是制作水平的高低。为了充分展现信息技术带给教学的新活力，教师可以以建构主义为理论指导，结合任务教学法和抛锚式教学法。建构主义认为，学生是学习的主体，学生获取知识的多少取决于他们在真实情境中的体验和意义构建，师生、生生之间的协作对于知识意义的建构至关重要（丰玉芳，2006）[2]。笔者在教学环节做出了以下尝试：第一堂课上学生分组，之后轮流在每个模块结束后运用所学句型，录制与单元主题相关的视频，如一学生模仿客户，到银行进行存取款业务，与其他学生扮演的银行职员间发生的交际场景。要求学生利用软件对视频进行相应编辑，如制作片头片尾，添加字幕，必要时添加背景音乐等。每次视频展示完毕后，班级其他同学对这一组的表现加以点评，最后教师进行总结和评价。通过这个任务，既提高了学生上课时的积极性和课后复习的主动性，也增强了他们的交流沟通能力、团队合作精神和创新精神。

2.4综合评价方式

教师在制定金融英语课程考核方式时，若以期末考试成绩作为衡量学生一学期学习成果的唯一标准，就过多的注重了认知领域中简单的知识技能，而对于诸如交际、听说、辩论等工作环境中经常使用的高级语言技能，没有给予足够的重视。这种单一的终结性评价方式不符合ESP教学的特点，不能正确认定学生利用英语解决实际问题的能力，也阻碍了学生思维能力的发展，在一定程度上束缚了对应用型人才、复合型人才的培养。应结合过程性评价和终结性评价。前者综合考虑学生在课前预习、课堂表现、课后个人及小组作业完成情况等，后者主要以期末考试（开卷或闭卷，形式也可多元化）来确定成绩。

2.5提升师资质量

目前高校开设金融英语课程的教师主要包括了解一些金融学知识的专业英语教师和英语基础较好的金融类专业教师。这两类人中通过了全国金融英语证书考试（FECT）的人寥寥无几，也很少有人有实际在金融企业工作或实践的经验。而金融英语这类专门用途英语课程实践性和应用性很强，教师如果不具备学科知识和职场经验，就教不好学生。这就好像不会游泳的教练培养不出优秀的运动员一样（杨枫，孙凌，2013）[4]。金融英语教师必须做好角色转变和知识技能上的储备，可以以通过FECT为契机，提高自身的金融英语水平。教师之间经常交流，协商制定适合于自己院校的金融英语教学大纲。不管是英语教师还是专业教师，都应努力做到扬长避短。相关院校要注重对教师的培训，组织教师参加双师素质培训或到涉外金融企业参观甚至挂职锻炼。

3结束语

课程改革是一项系统工程，教师要根据学生和专业的特点，制定有针对性的教学大纲，对教学目标、课时分配、教材质量、教学方法和评价方式等一一改进。

参考文献：

[1]蔡基刚,廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学,2010(11)：47-50,73.

[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学,2006(6)：33-36.

[3]莫莉莉.专业用途英语教学与研究[M].杭州:浙江大学出版社,2008.

[4]杨枫,孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践,2013(3)：1-5.

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准字批号获欧美双认证

点开百度搜索，有着鼻炎克星之称的“鼻博士”半导体激光治疗仪的搜索条目竟高达1160万之多。为什么众多鼻炎患者会对鼻博士如此追捧？为什么投资者对这个项目情有独钟？为什么这个项目会如此火爆？

项目好不好，先看疗效高不高。国家专利产品鼻博士（专利号：ZL200420111346.0）是全球独一一款采用“三位一体”照射治疗鼻炎的半导体激光治疗仪。从疗效上看，鼻博士经由华中科技大学附属同济医院、中国医科大学、四川大学附属医院、湖北协和医院、武汉同济医学院、湖北中医学院等多家权威三甲医院临床测试，对包括过敏性鼻炎、慢性鼻炎、萎缩性鼻炎、鼻窦炎的众多患者进行了为期五年的疗效和安全性实验，临床实验报告结果表明：鼻博士对各种鼻炎具有显著疗效，在上述医院的鼻炎治疗有效率高达96.5%。

众所周知，真正困扰鼻炎患者的是传统手术和药物治疗的“一治有效，反复发作，越治越重”。目前传统的治疗手段主要有药物和手术治疗两种，但是往往只能暂时缓解症状，而且手术往往会损伤正常的鼻组织，从而降低鼻腔免疫力，导致反复发作，越治越重。因此，要想真正做到治愈鼻炎，关键是要提高患者鼻腔的免疫功能，从而抵制日益严重的空气污染和过敏原侵害。

鼻博士恰好能做到这一点，它不含药物和化学成分，是绿色安全的纯物理治疗仪。它采用人体黄金窗口波长――650纳米软激光，利用激光照射黏膜的生物刺激作用来修复受损的鼻黏膜组织，恢复并提高鼻组织排毒代谢和自然免疫能力；加快黏膜内毛细血管丛血液循环速度，增加溶菌酶分泌数量和吞噬细胞的噬菌能力；快速吸收炎性组织的渗出和水肿，改善组织局部供血供氧；减少肥大细胞的组胺释放，缓解鼻过敏反应；修复鼻黏膜和鼻纤毛组成的“黏膜毯”的运动、代谢、排毒等免疫功能。从根本上恢复鼻炎患者的鼻腔免疫功能，提升鼻腔组织自然排毒能力，真正做到“标本同治”，达到从根本上治疗鼻炎的目的。而且治愈之后可以随时停止使用，绝不会成瘾或形成依赖性。

呼吸要道，绝对容不得半点马虎。只有经过正规审核的产品才让人信赖。鼻博士半导体激光治疗仪之所以让患者们能放心使用，不仅因为它是经由国家食品药品监督管理局严格认证、批准上市的准字号医疗器械（国家药监局授产品生产许可证号：鄂食药监械生产许20100285号，医疗器械产品注册号：鄂食药监械（准）字2009第2241213号）。更因为它还是获得ISO：9001国际质量体系认证、国家医疗器械专业认证、欧盟CE产品质量认证（SX 60032691 0001）、中国强制性产品检测认证（3C）、美国安全测试和认证体系认证、欧盟环保认证体系认证、美国食品药品监督管理局准入的产品。除此之外，鼻博士还是国内唯一获得国家级批件的，治疗鼻炎和三高的家用半导体激光治疗仪。正因为有着如此众多的国际国内认证资格，所以鼻博士才会在治疗鼻炎领域内独领，深受广大患者和消费者的信任与青睐。

不仅有着出众的疗效和质量，鼻博士使用起来也非常方便，真正做到“轻轻松松治鼻炎”。鼻博士机体和手机大小差不多，小巧美观、携带方便，随时随地都可以使用，只需要四节7号电池就可以工作。每次治疗前，患者只要先用医用消毒棉签蘸0.9%的生理盐水或温水简单清洁鼻腔，将光疗头插入鼻腔后，按动开关即可开始治疗。一次治疗十分钟，超过八成患者的症状在第一次使用后，鼻道湿润，鼻痒、鼻塞状况有明显改善；使用几天，鼻黏膜开始被修复，苍白或溃疡现象消失，色泽变得红润；使用一段时间后，炎症基本被吸收，鼻粘膜水肿消失，鼻道变得湿润通畅，鼻自然免疫力基本恢复，鼻过敏现象明显缓解；使用几个月，鼻腔代谢功能彻底修复，免疫力恢复到正常水平，呼吸自然顺畅，彻底告别鼻炎、鼻过敏。目前，国内外已经有超过20万的鼻炎患者通过使用鼻博士摆脱了鼻炎的困扰。

疗效出众获奖无数

扶持给力加盟商轻松赚钱

凭借出众的疗效、卓越的质量和便捷的使用方式，鼻博士先后获得湖北科技博览会金奖、轻工部“质量，信誉双保障示范单位”荣誉称号、中国医药保健科技精品博览会 “金奖”、湖北医疗卫生科技博览会金奖、中国治疗仪质量公认十大知名品牌等诸多殊荣。今天，鼻博士已出口全球34个国家和地区，并于今年得到中国权威耳鼻喉医院――北京同仁医院的耳鼻喉专家的认可，作为推荐医用器械进入同仁医院。

除了产品好，鼻博士对加盟商的扶持政策更是给力。让每一个经销商都能够轻松经营。公司不但负责帮助经销商进行店面选址、开店准备等工作，还向经销商免费赠送电视及宣传光盘，并定期派专职讲师到加盟店为销售人员进行专业知识及营销技巧的培训。

四川成都的商周明是一名外科医生。患有过敏性鼻炎已有十余年。鼻炎不但让他的鼻粘膜严重溃烂，更让他头痛的是，他的鼻炎还遗传给了儿子，让小小年纪的孩子也和他一样，一到八九月份就被过敏物困扰得觉都睡不着。爷俩的鼻炎越来越重，可是治了好多年、看了好多家医院都没能治好，每到过敏高发的季节，只能靠服用开瑞坦来缓解。

2010年8月的一天，周明在网上看到了鼻博士的宣传。周斌立刻向耳鼻喉科的同事咨询。可让他失望的是，同事对这款产品并不是很了解。一位同事对他说：“要不你去川医看看吧，我听说他们那里好像有款鼻炎治疗仪在做临床试验，不知道是不是你说的这个。”

周明托人一打听，原来四川大学华西四院还真就在运用鼻博士给鼻炎患者进行治疗。于是周明立即赶往华西四院，向耳鼻喉科的张晓晴教授详细地咨询鼻博士的疗效。张教授详细地给周斌讲解了鼻博士的工作原理、治疗机理，并把临床运用的结果一五一十地告诉了周明。在获得张教授肯定地答复后，周明立刻购买了一台回家试用。让周明惊讶的是，才用了一次，他的鼻炎症状就有了显著的改善――不但呼吸通畅了，就连困扰周明许久的鼻痒症状都消失了。用了三次后，周明的鼻炎症状完全消除。周明兴奋地说：“在试用了鼻博士几次之后，我有好几个月没吃开瑞坦了，我都快记不得这药什么样子了。”

一看到鼻博士见效如此迅速，而且确实是纯粹的物理治疗，完全没有毒副作用，周明这才放心地用鼻博士给儿子治疗。没想到小家伙的效果更明显，才用了两周，鼻炎的症状就完全消失了！

看到鼻博士效果这么好，又是国家准字号的医疗器械。周明认准了这款产品推广起来一定很容易。而成都地区虽然有临床试验基地，但是却没有商。于是他就想这款产品。但是周明的爱人对此并不认同。她说：“开店做经销商得多操多少心？你一个月的收入也不少，咋非要自己找罪受？”

在经过与总公司的沟通后，周明顶住了来自家里的压力，在今年5月底签约加盟，成为了鼻博士在成都地区的商。而在签约后的第一周，周明就收到了公司寄来的宣传资料和宣传光盘，除此之外，他还被告知，鼻博士的专业讲师正在赶往成都的路上，专程对他和其他销售人员进行营销培训。一切的一切都让周斌感到轻松、舒心。看到公司的支持力度如此之大，丈夫也没有投入过多的精力和心血，周太太的态度也转变了，她对周明说：“早知道公司对加盟商扶持的这么到位，我就不担那份心了，咱俩也就不用这么拧巴了不是？”

由于鼻博士的硬件响当当，周明没费多大劲就把鼻博士引进到成都的各大医院；由于鼻博士宣传材料齐全，不但有《现代营销》、《创富指南》等多家媒体报道，更有电视光盘宣传，因此周明在成为商的第一个月就获利丰厚。

公司地址：武汉光谷大道特一号国际企业中心文韬楼

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Abstract： This paper puts forward the requirements of the experimental course in the teaching reform of the mathematics curriculum of minority nationality preparatory course， expounds the concrete contents of the experiment course， analyzes the feasibility of the curriculum practice， and gives the evaluation of the curriculum system.

关键词：民族预科；教学改革；实验课程

Key words： ethnic preparatory education；teaching reform；mathematical experience course

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0214-03

0 引言

民族预科数学课程的教学现状：民族教育是少数民族预科生由中学教育向高等教育的过渡，通过“预”与“补”的结合，一方面需要提高民族学生文化基础知识，加强基本技能的训练，另一方面需要拓宽民族学生的专业知识，把握科学前沿，提高专业的兴趣，为他们今后本科阶段的专业学习打下扎实基础。

宁夏大学民族预科教育学院的数学课程包括“初等数学”和“高等数学”，教学内容包含初等数学、一元函数微分与积分学、概率论基础及线性代数初步和解析几何等。多年来，该院课程教学沿用传统的老师讲授为主，课后作业为辅的教学模式，比较注重数学知识的传授、计算能力的提高、逻辑思维能力的培养。

少数民族预科生通过一年的数学学习，数学基础知识比较扎实，运算能力有一定提高，但是学生任然停留在“学”数学而不是“用”数学，缺乏应用和解决问题的实践能力。近十年来，教育部和全国非数学类专业基础课程指导委员会一直强调数学课程中实践性教学的重要性，特别指出要注重大学生数学素质教育，加强实践教学环节，培养创新能力。对即将进入本科阶段学习的预科生来说，不仅要夯实基础知识，而且要把握专业知识前沿。如何从“学数学”转变为“用数学”，如何提高预科生的科学计算能力、科学创新能力、如何激发他们数学的学习兴趣？面对预科数学教学的新问题，笔者认为数学课程的改革的问题突出而必要，并且改革的方式既要遵循数学课程学习的规律性，又要符合现阶段预科生的学习现状。

1 开设数学实验课程的目的和意义

随着计算机的日益普及和各种数学软件的出现，数学计算工具为数学教育改革提供了新的机会，当然也给数学教育改革提出了许多值得深入思考和研究的问题。在大学数学教学中，如何把握好基本的数学理论和计算工具之间的关系，是否应该以及如何适量引入和利用计算机技术和数学软件，成为了数学教育界争论的焦点之一。数学实验正是在这种背景下经过反复研究、多次论证后创立的一门新的大学数学课程。

数学试验就是利用计算机和数学软件平台，一方面，对学习知识过程中的某些问题进行实验探究、发现规律；另一方面，结合已掌握的数学（微积分、代数与几何，概率等）知识，去探究、解决一些简单实际问题，熟练从数学建模、解决问题到实验分析的科学研究的方法。近十年来，国内不少高校相继开设了数学实验课，该课程涉及数值运算、优化运筹、概率统计等多个领域。虽然本科数学和非数学专业实验课程的目的和要求不同，但对开设这门课程的必要性、重要性的认识，大体上是一致的，即通过学生借助计算机和数学软件观察数学现象和解决实际问题，一方面能让学生亲身体会验证、解释和发现数学规律的乐趣，另一方面也能培养学生高效率地学习数学知识和有意识地应用数学技术的能力。本着预科数学教学改革发展的要求，本文提出开设数学实验课的认识与实践。民族预科开设数学实验课的目的是搭建高等数学、概率论和线性代数三大基础课程和数学建模的桥梁，通过掌握数学实验的基本思想和方法，培养学生动手能力，从实验中学习、探索、发现数学规律，提高学生对现代数学的兴趣，增强学生应用计算机和数学软件等数学工具进行科学计算和解决实际问题的能力。

2 数学实验课程要求与实践

从推动民族预科数学教改和培养本科创新人才出发，更好地完成民族学生预科与本科的对接，数学实验课应该强调以学生动手为主，在教师指导下用学到的数学知识和计算机技术，选择合适的数学软件，分析、解决一些实际问题。

2.1 数学实验课侧重于在计算机的帮助下学习数学知识

数学实验内容既有经典的数学、物理、力学问题，也有经济、管理、金融等现代领域的实例，甚至包括仿真、小波分析、人工智能等数学新技术，既有基础理论问题，也有科学研究等实际问题。宁夏大学民族预科教育学院80%以上的预科生都未确定专业，在预科学习期间可以以解决微积分、线性代数、线性规划、概率统计等典型例题的计算为主，充分利用数学软件工具提供的计算模块进行数值计算，让学生在学习理论、理解定义、定理严密逻辑思维和正确推导方法的同时体会数学软件提供解题运算的高效性和便捷性，并能充分调动学生数学学习的积极性。

2.2 该课程强调以学生动手为主

在教师指导下用学到的数学知识和计算机技术，选择合适的数学软件如matlab用于数学实验课，可以使学生更直观的理解高等数学中深奥、难懂、抽象的概念；可以利用数学软件二维、三维可视化的图像处理更直接的呈现所求解的如柱面、旋转面、旋转体、曲面等数学问题，培养学生空间想象能力；可以利用上百个工程问题中遇到的运算函数更快捷的验证和实现用户所需运算结果的准确性和计算功能。

2.3 通过数学实验过程培养学生独立思考、自主学习的能力并能分析、解决一些实际问题

可以以物理、力学、经济等经典例题，熟悉所运用的数学理论和方法，以实际问题为载体，以数学软件为工具，以解决问题为目的，掌握matlab基本编写程序，实现知识点的巩固与知识面的拓宽，独立自主的编写和调试程序，把要解决的实际问题转化为数学问题，即数学建模能力的培养，培养学生定量观察、综合归纳、把握现象的能力，为本科阶段的专业课程学习和科研工作奠定基础。

3 开设数学实验课程可能遇到的困难

①数学软件工具如matlab是一个高级矩阵/阵列语言，它包含控制语句、函数、数据结构、输入和输出以及面向对象编程特点。新版本的matlab语言是基于最为流行的 C++语言基础上的，因此语法特征与C++语言极为相似，而且更加简单，更加符合科技人员对数学表达式的书写格式。可实现数值计算、符号运算、建模仿真、科学工程绘图等功能。强大的编程模块和运算功能需要扎实的计算机程序设计课程的基础，对于刚接触程序设计语言这门课程的预科生来说，学习专业数学软件的难度偏大；

②matlab软件提供了上百种函数的运算，但在实际问题建模中的数学函数不能直接调用matlab软件中的函数运算功能，而只能用插值算法，但这种运算的方法需要本科阶段系统的专业数学课程的学习才能理解，而对未接触专业课程的预科生来说，理解数学插值、函数逼近、优化算法等专业知识有一定困难。诸如此类的问题使得预科生在进行实验的过程中难以把握和进行，实验不一定能收到好的效果。

4 数学实验课程教学内容设计

从预科学生设置实验课程的目的出发，对于如何设置这门课程和选用合适的实验教材？如何分配理论课程与实验课程的周学时数？如何选取有针对性的实验内容？如何达到实验课程目的？这一系列问题，需要结合预科生的特点和培养方向有针对性地给出解决方案。

民族预科生学制一年，有限的时间里授课内容较多（概率论、线性代数、高等数学），考虑到预科学生的知识结构和学习程度，开展实验课程的对象是程度相对较好的985、211重点委培院校的理科生。以计算机和数学软件辅助理论课程教学，且根据课程进度合理安排实验内容。因此，数学实验课程的内容设计如下：

①针对预科生选择合适的实验教材。教材可选用科学出版社的《数学实验与数学建模》和机械工业出版社的《matlab数值分析与应用》。实验内容要同步当前所学理论知识，理论课与实验的学时比例为3：1。实验授课内容包括实验与建模思想、matlab软件基础、上机实践。上机实践以matlab在概率论、线性代数、微积分计算的运用为主。

②以理论知识为主横向安排课程内容，以数学实验为纵向引入问题。开设实验课程的班级理论课每周周5学时，上机实验课周2学时。可利用matlab熟悉函数极限、导数、不定积分和定积分运算的方法和技巧；学习线性代数课程，可利用matlab实现矩阵的四则运算，逆矩阵的求解和线性方程组的求解等。引入的实例通过数学建模确定函数求解问题，尽量选取mantlab软件已有的函数模块，直接调用所需函数。实验过程要针对教材选取实验内容，且实验难度要适中。若实验课的内容牵涉和涉及到一些后续课程，如数值计算、优化方法、数学建模等，教师可以重点辅导实验进程，以把握实验目的和建模思想为主，只要求学生了解软件环境的实现，让学生体会数学工具在交叉学科中的应用，可不涉及这些课程的理论体系和结构。

5 数学实验课程开展与评价

在实验课硬件设施（机房、多媒体及相关数学软件等辅助教学设备）保证的前提下，实验课程要求学生做实验报告。实验报告按照“实验基本原理实验目的与要求实验内容与数据来源实验操作指导实验结论”的过程开展实验项目。实验课程在明确实验目标及内容的前提下，对学生实验实施过程给出准确评价，以达到课程教学目标。

①实验目标：让预科学生运用数学理论，利用数学软件，通过自己的上机编程而获得对数学知识的深刻理解，强化数学思想方法，领悟数学的本质，使理论学习与实践认知融会贯通。实验内容：利用计算机及数学软件，由易到难、由简单到复杂，实现已有例题的算法及熟悉函数的调用；涉及面积和体积问题可通过软件图形更直观的展示。

②实验实施：教师给出实验要求、恰当的操作步骤提示，并在某些操作步骤之前说明目的，与当前所学知识紧密结合，验证已有结论、探究易于归纳结论的问题等等。

③实验评价：应当与解答常规数学题有区别，在关注“实验”结论的同时，重视形成结论的过程以蕴涵的数学思想，锻炼学生动手能力，实验过程要学习、探索、发现数学规律，提高学生对现代数学的兴趣，增强学生应用数学工具解决实际问题的能力。

6 结束语

多年来少数民族预科数学理论课程强调夯实理论知识、培养缜密的逻辑思维、提高运算能力和计算效率等，但学生的自主创新和动手能力普遍偏低。在对近三年预科理科生的问卷调查中，有85%以上的学生愿意增设数学实验课程，有70%以上的学生希望利用软件平台学习数学并了解数学建模思想，有80%以上的学生想了解数学在其他学科中的应用并把握学科前沿。少数民族预科开设数学实验课的构想正是近几年结合预科教育自身的发展规律和特点提出来的，从课程的指导思想、内容安排、教学方法都在试验和讨论之中。只要把握好预科教育教学规律和特点，明确民族预科教育的培养目标，预科生通过数学实验进行观察、验证、归纳、总结等过程对主动挖掘和探索数学知识、理解数学理论和促进学习的积极性有很大提高。但针对基础不够扎实、理论知识结构不够完善的预科生来说，开展数学实验的难点在于实验内容难度和深度的把握、matlab数学软件的学习与上机实践等，尤其预科生在预科阶段学习时间有限。针对这些问题，本文提出以下解决方案：数学实验内容要同步理论课程；熟练matlab常用调用函数，重点掌握matlab在概率论、线性代数、微积分计算中的运用；教师对数值计算、优化方法、数学建模等数学后续专业课程的指导。

希望在实践过程中实验课程可以更好地辅助理论课程教学，使学生从被动接受数学知识转变为在教师指导下主动挖掘和探索数学知识，通过从感觉到理解，从具体到抽象，从说明到证明，培养严谨的科学态度、提高学习主动性，为他们本科阶段专业课程的学习和数学工具的应用打下扎实的基础。

参考文献：

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[3]薛定宇，陈阳泉.高等应用数学问题的MATLAB求解[M].北京：清华大学出版社，2004：1-10.

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关键词：高校；农林经济管理专业；实验教学；改革；

高校农林经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握农业经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农企业、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才，这类人才应具备管理、财会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养离不开科学高效的实验教学体系。高等教育课程实验教学是以课内实验为主体，社会实践为补充的教学体系。当前，我国高校农林经济管理学科不同程度的存在着人才培养与社会需求脱节的问题，为了适应21 世纪农村经济发展对农业经济管理人才的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目标和人才培养要求，提高该专业学生的就业能力和服务社会能力，加强专业课程实验教学改革已是势在必行。

一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题

受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，我国高校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课程实验教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT 类资源，依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上提高了学生的实践能力，但从农林经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。

（一）教学理念传统守旧

农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影

响较大，大部分院校的教学理念缺乏现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识，也缺乏实践能力的培养。实验教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。

（二）课程实验教学科目少、内容单薄

我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前，我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业基础课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程实验较少，跨专业的综合实验课则更少。此外，已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性实验项目，设计性和创新性实验项目很少，实验内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的实验课程体系。

（三）实验教学方式单一

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授实验目的、方法和实验内容后，学生自主操作，教师巡回指导，考核方式则以实验报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的实验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合能力的提高。

（四）师资设备薄弱

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的教师队伍，主要是理论课和实验课均承担的兼职教师，专职实验教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，实验经验严重缺乏，所以在实验教学方面很难有所作为和突破。就农林经济管理专业课程实验的条件而言，普遍存在实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类软件系统，缺乏可进行实境仿真的专业型仪器设备。

二、农林经济管理专业实验教学改革的建议

农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在实验课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局面。

（一）构建先进的教学理念

面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、企业越来越高的人才要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的先进教育理念。农林经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类实验的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕企业的用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目标、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原则，对实验教学体系进行整合设计。

（二）设计科学的实验课程体系

农林经济管理专业人才应具备管理学、经济学、农林科学理论知识以及较高的人文科学素养，熟练掌握英语、计量经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实现这一培养要求，应设计“多平台、多模块、多层次”的完整系统的实验课程体系，如图1所示。依托校内模拟实验教学平台和校外实体实践平台，针对农林经济管理专业的基础课、专业课和选修课三个层次的理论课程开设实验课程，实现跨学科知识的融会贯通，并对实验内容进行纵深拓展，加大设计性和创新性实验项目的比重，实现从基础到综合、从知识到能力的逐渐提高。当然，这样的课程体系，对现行的教学计划和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程总课时，以实现在理论课时不变或微缩的情况下增加实验课时；师资设备则需相应增强，并提高配置的合理性和效率；此外，还要加强校外实践基地的建设，通过实地调查分析，切实提高学生分析解决实际问题的综合能力。

（三）采用科学的教学方式和方法

为了培养既适应我国当前农林业经济发展要求，又紧跟世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的实验教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。1.课内实验教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性实验项目，以帮助学生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基础上，提高专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，主要以专业技能竞赛等校园文化活动的方式进行。专业技能竞赛包括创业大赛、电子商务大赛、证券投资模拟大赛、ERP 沙盘模拟大赛、营销策划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛结束后根据每个学生的操作和成果进行评奖。这一方式可极大激发学生学习的积极性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.项目管理式实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放实验项目，培养学生的更高技术应用能力，思维能力及创新理念。开放实验项目类型包括：⑴学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题；⑵学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新项目；⑶自选实验项目型：由实验室定期综合性、设计性和创新性自选实验项目，学生自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学生实验中遇到的问题，项目完成后提交实验结果，由指导教师和实验中心鉴定合格的，可申请学分。4.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实践渠道，与社会、农林业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究。社会实践不仅使学生意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生的动手能力、创新意识和职业能力。

（四）增加投入，改善实验条件

加强实验室，校内外基地建设，不断完善实验教学条件是搞好实验教学的重要保证。在校内外实训基地建设上要加大人、财、物资源的投入；在校内实验室硬件方面，应扩大实验室的规模，购置满足学生实验要求的必需设备，通过不断地整合、深化、建设，为实验教学和科研提供丰富的各类实验资源；在校内实验室软件方面，加快建设研究创新性实验教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种实验课程系统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为学生自主学习、自我设计提供良好的条件。实验中心应定期进行实验室仪器设备和实验室安全环境检查，保证软硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建设高素质的实验教师队伍

就农林经济管理专业实验教学而言，教师既要有良好的专业素质，又要有丰富的教学经验，还要掌握专业新枝术、新工艺。高校要立足于对现有教师的培训提高，建立实验教学队伍的培养制度，对实验教师进行岗位技能培训；同时大力引进高学历、高职称的高素质人才；聘任社会上优秀的、实践能力强的专业人才充实实验教学队伍；鼓励教师和实验教学人员开展实验教学研究。此外，制定科学合理的实验教学质量评价标准，激励和监督教师搞好实验教学工作，也是促进教师提高综合素质和教学水平的措施之一。

三、结语

农林经济管理专业课程实验教学是提高该专业学生综合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学生的创新精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探索农林经济管理的人才培养模式，进一步明确教学目的，准确把握专业特点，重组教学内容，改进教学方法，努力提高教师素质，从而满足社会对农林经济管理类人才的需求。放眼未来，高校可考虑拓宽实验教学服务范围，依托先进的实验师资设备，服务于“三农”，例如建立呼叫中心、在线论坛等，帮助解决农业生产、涉农企业经营、农民投资等各方面的实际问题，为我国农林经济发展贡献力量，同时也有利于加强学生对现实问题的认识，提高分析解决问题的能力。

参考文献

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[2]李锋.高校经济管理实验教学示范中心的个性化建设[J].实验技术与管理，2011，(8)

篇10

造成这一系列问题的重要原因之一就在于，在人才培养过程中一味强调理论知识的灌输和考核，忽略了学生实践能力的培养，造成专业学生培养与社会需求严重脱节。从专业性和实践性上来看，医疗保险专业应该被定位为应用型专业。

尤其是本科层次的医疗保险专业人才培养，不应以学术型和研究型人才培养为目的，而应定位于实践型、应用型人才培养模式，以满足社会需求为专业发展目标，强化学生的相关理论知识的应用能力与实践能力。其中，实践性教学环节是强化学生实践能力培养的重要途径。然而现有的医疗保险教学模式长期存在重理论、轻实践的现象，多数院校至今仍主要侧重于书本理论知识的传授，实践教学极为薄弱。

1 医疗保险专业本科实践教学中存在的问题。

1.1 缺乏实践操作能力强的专业教师、实操指导性强的教材和模拟软件。

（1）缺乏具有较强实践能力的专业教师。

首先，目前大部分医疗保险专业教师都是“从学校到学校”。由于目前的就业问题严峻，很多医疗保险专业的毕业生都选择通过继续深造以留在高校， “跻身”高校教师行列。

因此，这些教师是没有在专业实际部门工作的经历或实践的，虽然具有很高的专业理论水平，但是实践领会与操作能力则明显不足。在这方面，国外政界和教育教师界人力资源的自由流动为专业教育实践环节的师资问题提供了较好的解决通道。[1]而在我国，由于体制原因、学历要求等，有实践能力的人才或有政策实践的专家由于没有高学历而无法从教。

其次，医疗保险专业的交叉性造成了教师专业能力与实践教学需要存在一定的差距。医疗保险需要教师既具有扎实的保险专业知识，又具有深厚的医学底蕴。而某些院校医疗保险专业教师主要来自临床医学专业，这些教师有着深厚的医学知识，但只有少数教师有过保险公司实践经历，多数教师对医疗保险专业知识了解有限，缺乏医疗保险的实践经验；另一个极端是，专业教师都来自于金融保险专业，有着深厚的金融保险学功底但缺乏一定的医学知识。这些教师都很难将医学知识和医疗保险实务有效结合。

（2）缺乏实践性较强的专业教材和模拟软件。

目前，医疗保险专业的核心课程中一般涵盖了保险学、医疗保险学、社会保障学、人身保险学、健康保险学、医院管理等课程。这些课程教材数量多，更新速度快，但是偏重于理论知识的介绍和管理条例的罗列。有些教材虽然名为“××理论与实务”，但是实务部分一般仅陈述某省市的医疗保险政策或者某商业医疗保险公司的条例、细则，缺乏实际操作内容的介绍和指导，缺乏相关案例的讨论启示与实践延伸。

此外，医疗保险专业在许多高校并未配备实验室或者与其他专业共用实验室，并且各大高校在医疗保险实操模拟软件的引进和开发方面投入过少。

1.2 缺乏专业教育基地和实践教学基地。

由于医疗保险专业的特殊性，其专业教育基地和实践教学基地的建设显得尤为重要。目前，医疗保险专业理论教学体系发展较为完善，而实践教育教学体系建设却显得有些力不从心，其主要表现就是缺乏专业实践教育教学基地。学生在掌握相关理论知识后无法在实践中得到进一步的认知和领会，这是各大高校普遍面临的问题。专业实践教育教学基地的匮乏造成了培养出来的学生理论知识水平和实际操作能力、理性认知和感性了解与实际情况存在较大差异，从而造成培养出来的学生无法较快地适应市场发展和需求。

1.3 实践课程设置层次不清、实践内容缺乏连贯性和递进性实践课程教学是一个完整的过程，必须按照教学发展的规律循序渐进地开展组织实践教学，为学生提供相互承接、相互联系的实践课程。然而，现在部分高校开设的实践课程没有统一的、相互联系的、递进的、完整的实践计划和安排，造成教学混乱的局面，实践课程教育的重点容易被学生和教师忽视，造成实践课程被“混着过”，这些不利于实践课程核心价值的体现和拓展，进一步造成了学生应付实践课、教师胡乱安排实践课的现象。[2]为了进一步培养符合市场要求的复合型人才，各大高校纷纷开设与医疗保险业相关的实践课程，如去医院医保科、商业保险公司等实操性实习单位熟悉相关专业岗位的职责及办事流程，开展医保政策实操手册的学习，进行

数据处理软件的上机实验等。而这一类的实验操作课程由于没有统一、完整的教学安排，大部分支离破碎、流于形式，实际教学质量并不高，也未达到预期的目的。

2 医疗保险专业本科实践教学内容体系的设计思路。

2.1 医疗保险专业本科实践教学应具备的条件。

（1）“双师”队伍建设。

医疗保险专业教学不仅仅是理论知识的传授，同时包括对学生动手能力的培养。因此，要求授课教师既精通医疗保险专业理论知识，同时又要熟悉医疗保险业务，如医疗保险产品分析、医疗保险计划设计、医疗保险核保理赔、医疗保险产品营销等。然而，由于教学任务和科研任务的双重压力，一般的专职教师很难达到这样的要求。所以，在师资配备时，可以考虑安排“双师”教学，即医疗保险专业理论课程部分由专业教师承担，而实训教学，尤其是课外实训教学部分由保险公司相关专业人员负责。[3]“双师”教学既有利于专业教师专心负责和深化理论教学、从而减轻压力，也有利于让学生接受一线专业人员最直接、最权威的指导，亲身体验医疗保险实务操作流程，加强学生运用知识的能力，避免出现理论与实践脱节的现象。另外，各院校要考虑培养具有“双师”特征的专业教师。例如，将现有的专业教师分批送到相关岗位去接受一定时间的培训，回校后便可胜任医疗保险专业相关课内实训教学活动的开展，同时也有利于避免完全依赖外界师资力量的尴尬局面。

（2）实践教学基地建设。

社会医疗保险实践教学可以充分利用现有资源，建立校内实践基地和校外实习基地。在校内通过对现有资源的整合利用，建立包括实训实验室、多媒体教室等，进行岗位模拟、现场讨论、计算机模拟操作等教学。在校外，各大高校应当积极与企事业单位（如医院医保科、政府医保局、商业保险公司等）、民间团体（如医疗保险协会等）合作，将其建设为长期实践基地，定期组织学生去参观、学习和交流，从而提高学生的社会实物参与度和社会问题认知程度。另外，还应当联系相关企事业单位，了解相关单位在未来发展的知识需求和人才需求，根据市场需要培育满足企业发展目标与学生发展目标的人才。此外还应加强与外界交流，建立多种渠道，及时为专业学生提供更全面的市场信息和社会信息，以便学生在大学四年的时光里做出更好的安排和计划。

（3）实践教学资料的准备。

实践教学需要有与之相配套的实践教学指导教材、实践模拟操作软件等资料。体现出各部分实践教学的目的和要求、实践的方式及手段、实践教学效果的考核和评价办法。根据需要编制实践教学指导教材一部，教学软件可以通过外购或其他途径取得。

2.2 医疗保险专业本科实践教学的形式。

（1）课堂实践教学。

医疗保险专业本科课堂实践教学内容分为基础理论和基本制度两个部分。在介绍基本理论知识时，由于侧重于对基本理论知识的理解，可以采用案例讨论的形式进行，具体形式可以小组讨论，也可以双方辩论的形式进行；在基本制度运用阶段，其实践内容应侧重于加深学生对基本制度的理解以及实际操作能力的培养。这部分内容着重培养学生的沟通协调能力、动手操作能力等基本的工作能力。因此，在内容设计上应能够体现社会医疗保险职位的特点。可以按照医疗保险的职位设计实践内容，在实践过程中运用模拟实际职位手工操作与软件操作相结合的方式进行。[4]具体做法是：提供固定场所建立模拟职场和实训室，引进保险公司的经营管理制度进行课堂教学企业化管理试点，装备模拟保险流程各环节的专业教学软件。

（2）校园实践教学。

在学校模拟保险企业等开展有关活动，培养学生的保险文化和职业素养。组织辩论会、演讲会等，训练学生的口语表达能力、公关能力，培养其团队意识和吃苦耐劳精神，增强学生独立处理问题和适应保险市场的社会竞争能力。通过各种公开和内部的劳动与社会保障专业知识竞赛，普及相关知识。激发了学生的学习热情。[5]还可以组织专业学生在校内向同学开展大学生医疗保险制度、城镇居民医疗保险制度、新型农村合作医疗等政策咨询服务。

科研和创新活动是本科教育的重要组成部分。科技竞赛也是医疗保险专业本科实践教学的一种形式，是实现创新教育的有效载体，是展现高校教育教学质量的平台。[6]科技竞赛特别是国家教育部等主办的学科竞赛，对于推动医疗保险专业教学建设和教学改革，促进教学与科研的结合，促进素质教育的实施，激励学生的学习积极性，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。医疗保险专业要倡导和鼓励学生积极参与“挑战杯”、“新苗计划”、“未来学术之星”等校级大学生科研课题、大学生创业计划大赛等各类科研比赛项目。

（3）社会实践教学。

校外综合实习部分结合学生毕业实习进行。

目前，医疗保险专业社会实践中的医学实践未受到足够的重视。医疗保险专业开设医学课程是专业工作的需要，但实际教学中总认为知道一些临床医学知识即够用，忽视临床操作技能训练。因此，作为一个完整的校外实践，医院临床实习是必不可少的。医疗保险专业本科的社会实践部分应建立医院临床实习和保险公司、医保部门“双实习”制度。[7]社会实践教学的具体做法是：根据医疗保险专业的课程特点可以选择医院、医保中心、商业保险公司作为其校外实习基地，由实习单位教师指导学生从事具体的工作。其内容应体现社会医疗保险学的基本理论和基本技能，一般按照实际的工作程序安排实习的内容，以锻炼学生各方面的能力为主，具体内容和程序可与实习基地教师合作确定。力求使学生在实习期间有良好的实习效果，获得实习单位好评，为毕业生就业创造条件，实现实习后直接与实习单位签约就业。

（4）各实践环节可以相互联系、相互渗透。

实践教学课程设置应当有明确的目标和计划，按照不同年级学生的能力特点和专业知识水平进行安排，可将医疗保险专业理论教学环节、实践教学环节、毕业论文紧密结合起来。通过专业认知实践、课程实践教学、独立实验课、专业课题调研课、相关职业技能培训、毕业实习等形式，开展课内外相关实习课程，课程内容层层递进、相互联系，形成整个专业实习课程整体流程，培养出实操能力强、学习能力强、专业与市场对口的学生。[8]

1）理论课程与实践结合。如《社会调查方法》这门课主要由操作性和综合设计性实训项目组成。综合设计性实训项目要求学生完成一项实验课题，主要目的是运用所学理论知识，针对医疗保险改革中的热点问题，设计问卷并进行

统计分析。每学期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，学生可自行组成小组、自行选择课题方向、设计问卷、发放和回收问卷、做统计分析，最后撰写实验报告。

2）毕业论文与实践的结合。如：承担了校级科研项目的同学，由于有科研项目任务，因此会组织其他学生作为小组成员，利用暑期或平时的实践课程进行问卷调查，然后进行统计分析，提出有针对性的问题和对策，最终各位小组成员完成这个项目的子课题并分别作为各自毕业论文的选题，从而较为成功地将学生科研与毕业实习、毕业论文有机结合起来。

2.3 对学生学习效果的评价。

对课程的考核应当体现理论知识的掌握和综合素质的提高两个方面。可以结合课堂内外的教学采用“过程评价+考试考核”综合评价模式，考试考核学生对医疗保险学基础理论、基本制度的掌握情况，其中过程评价主要对学生活动过程中综合表现情况进行评价，可以根据具体的内容建立相应的评价体系。在评价过程中，可以选择相邻两届学生的综合素质评价结果进行对照，以此来评价其教学效果。

3 结语。

一个完整的医疗保险专业本科实践教体系应包括实践教学条件、形式和评价，而开展该专业的实践教学内容体系的研究，将有益于全面实现专业教学目标体系，并为教学条件和实践管理提供较为具体的科学指导。充分挖掘医疗保险专业实践教学内容，扩展实践教学内容在整个教学计划中的比重，进一步完善实践教学体系，使课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学相互补充，形成一个相对独立的有机的整体，为学生能力的拓展和将来的就业打下良好的基础。

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