七年级下册生物期末范文

导语：如何才能写好一篇七年级下册生物期末，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.血浆成分中含量最多的是()

A葡萄糖B血红蛋白C无机盐D水

2、血红蛋白的特性是()

A、易与氧结合，也易与氧分离B、不易与氧结合，也不易与氧分离

C、易与氧结合，不易与氧分离D、不易与氧结合，易与氧分离

3、消化系统中，消化和吸收营养物质的主要场所是()

A、胃B、小肠和大肠C、大肠D、小肠

4、下列反射活动中，属于通过长期生活经验积累而形成的是…()

A、缩手反射 B、排尿反射 C、眨眼反射 D、望梅止渴

5、一个人的生命开始于()

A、受精卵B、婴儿的出生C、卵子和D、胚胎

6、与右心室相连通的血管是()

A、肺动脉B、肺静脉C、上、下腔静脉D、主动脉

7、有关动脉血的叙述中正确的是()

A、动脉血是动脉内流动的血液B、含氧丰富，颜色鲜红的血液

C、动脉血是含养料丰富的血液D、动脉血是对人体有益的血液，而静脉血是对人体有害的血液

8、心脏瓣膜保证血液流动的方向是()

A、心房心室静脉B、心房心室动脉

C、心室心房静脉D、心室心房动脉

9、肺泡中的氧气进入肺泡周围的毛细血管的血液中，至少通过的细胞膜层数是()

A、l层B、2层C、3层D、4层

10、密闭的沼气池及堆肥都能产生什么，将病菌和虫卵杀死。()

A、毒气B、高温C、病毒D、有机物

11、形成听觉的部位是()

A、耳蜗B、前庭C、半规管D、听觉中枢

12、下列叙述中，除哪一项以外，都是农家肥料的优点()

A、来源广，成本低B、养分全，肥效持久

C、能够改良土壤D、使用方便、简单

13、某成年演员身高只有80厘米，其原因是()

A、胰岛色素分泌不足 B、甲状腺激素分泌过多

C、幼年生长激素分泌不足 D、成年生长激素分泌不足

14、下列活动不属于排泄的是()

A、排出尿液B、呼出二氧化碳C、排出汗液D、排出粪便

15、肾脏的结构和功能的基本单位是()

A、肾小球B、肾小囊C、肾小管D、肾单位

16、视觉形成过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是()

A、视网膜、视网膜B、大脑皮层、大脑皮层C、视网膜、大脑皮层D、大脑皮层、视网膜

17、左心室的心壁比右心室的心壁厚的原因是()

A、左心室比右心室输出的血量多B、主动脉口比肺动脉口小

C、左心室输送血液的距离比右心室的长D、右心室比左心室大

18、某人正在看书，远处有人叫他，他戴上眼镜看清此人面孔，请问这个人戴的是()

A、凸透镜B、凹透镜C、平面镜D、太阳镜

19、下列血管内流动的血液为动脉血的是()

A、上腔静脉B、下腔静脉C、肺静脉D、肺动脉

20、在反射弧结构中，产生神经冲动的是()

A、传入神经B、传出神经C、效应器D、感受器

21、组成脑的三部分结构是()

A、大脑、中脑、小脑B、大脑、小脑、脑干

C、大脑、小脑、脑桥D、大脑、小脑、间脑

22.新鲜骨能燃烧，说明骨中含()

A.无机物B.脂肪C.蛋白质D.有机物

23、预防近视要做到()

A、“三要”和“三不看” B、“四要”和“三不看”

C、“四要”和“四不看” D、“三要”和“四不看”

24、某人喝醉了酒，走路摇晃，站立不稳，说明酒精麻痹了脑的哪一个部位()

A、大脑B、小脑C、脑干D、脑神经

25、下列反射活动中，属于简单反射的是()

A、望梅止渴B、谈虎色变C、排尿反射D、一朝被蛇咬，十年怕井绳

26、治疗糖尿病，可以通过注射()

A、生长激素B、胰岛素C、甲状腺素D、肾上腺素

27、手指被扎痛，痛觉形成的部位是()

A、感受器B、效应器C、指尖D、大脑皮层

28、一位运动员在跳马比赛中，不幸摔倒而造成下肢截瘫，可能摔伤的部位是()

A、大脑B、小脑C、脊髓D、下肢骨骼

29、既能分泌激素，又能分泌消化液的是()

A、垂体B、甲状腺C、胰D、性腺

30、下列腺体中，除哪一个外，其余腺体的分泌物均直接进入血液中?()

A、肾上腺B、垂体C、胰岛D、肠腺

二、填空题(每题1分,共19分)

31、血液由和血细胞组成。

32、反射是通过，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。

33、神经系统结构和功能的基本单位是。神经调节的基本方式是。

34、人体生命活动中会产生许多废物，这些废物通过排泄和两种方式排出体外。

35、输尿管上接，下连。

36、和脊髓是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经组成神经系统。

37、近视的眼球前后径过,或者晶状体的曲度过大，远处物体反射的光线通过晶状体折射所形成的物像，落在视网膜方。近视眼可以配戴透镜矫正。

38、按照神经冲动的传递方向顺序反射弧结构依次包括感受器传出神经。

39小红看到老师从远处走来，当眼望着他由远至近走来时，眼球的变化是由于

的调节，使的曲度变了。

40、人体生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到调节的影响。

三、探究实验题(共21分)

41、取某健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析得到如下数据。请分析这些数据，回答问题。(共4分)

①你认为尿主要排出哪些物质、无机盐和。

主要成分血浆中(克/100毫升)肾小囊中(克/100毫升)尿液中(克/100毫升)

水909896

蛋白质8、000、030、00

葡萄糖0、100、100、00

无机盐0、720、721、10

尿素0、030、031、80

②血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁有作用

③在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有作用。

42、做“酸雨对生物的影响”探究实验时，提出的问题是：酸雨对种子的萌发有影响吗?作出的假设是：酸雨使种子不能萌发。有名同学用食醋和清水配置成了“模拟酸雨”，他把pH控制在4、0以下。他设计的实验方案是：(共4分)

①在培养皿底部垫上几层吸水纸，加入少量的水使纸湿润，在纸上放10粒大豆种子，在种子上面覆盖潮湿的纱布，把培养皿放在温暖的地方培养。

②每天在纱布上淋几次“模拟酸雨”。③观察大豆种子的发芽状况。

④换用其他几种植物的种子进行同样的实验。

⑴如果这些种子都没发芽(不考虑种子的自身条件、休眠等)，就能说明是受

的影响。

⑵设计一组对照实验，其他条件与上述实验相同，所不同之处是在第步中每天在纱布上淋几次，而不是。

43、图为人眼结构和照相机结构示意图，请回答下列问题：(4分)

⑴如果把眼睛比喻成心灵的窗户，那么图中①就是窗户上那明亮的玻璃。请写出①的名称。

⑵如果人的眼球比喻成一架照相机，那么，结构示意图中的③相当于照相机结构示意图中的标号。

⑶结构(视神经)是属于传人神经还是传出神经?。

⑷人眼球结构示意图②的名称叫瞳孔，人能通调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体，请问瞳孔相当于显微镜的哪一构造()

A、目镜B、物镜C、光圈D、镜座

44、右图是人体心脏结构示意图，据图回答下列问题：(4分)

⑴体循环开始于[]，

结束于[]。

⑵肺循环开始于[]，

结束于[]。

45、右图为三种血管关系示意图，请你据图回答下列问题：(5分)

(1)写出图中标号所示血管名称：

①②③

(2)血液在标号处流动最快，红细胞在标号②所示血管内呈单行通过，该血管管壁只由扁平上皮细胞构成，管内血流速度最慢。这些特点便于血液与组织细胞进行物质交换。

参考答案

一、选择题(每题2分,共40分)

题号123456789101112131415

答案DADDAABBDBDDCDD

题号161718192021222324252627282930

答案CCBCDBDDBCBDCCD

二、填空题(每题1分,共22分)

31、血浆血细胞32、神经系统33、神经元反射

34、排遗35、肾脏膀胱36、脑周围

37、长前凹38、传入神经、神经中枢、效应器

39、睫状体晶状体大40、激素

三、探究活动(共28分)

41、①水尿素②滤过③重吸收

42、、模拟酸雨②清水模拟酸雨

43、⑴角膜⑵6⑶传人神经⑷C

篇2

期末考试终于考完了，我们不知是该欢喜还是忧：考的好，一切都可以放松了；考不好，一切压力就从新压上来了。数学班，作文班，英语班……数不胜数：舞蹈班，跆拳道班，游泳班……更是目不暇接。有些时候想一想，这过暑假还不如平时在学校里上课，这暑假也不知是让我们休息的还是让我们更忙的。

当然，每个孩子的家长，都是希望不浪费一点点时间让孩子学习，这样一来，暑假的这两个月恐怕就只有补习了。

我在家，妈妈也给我安排了几本资料让我做。有七年级的，让我复习；也有八年级的，让我预习。我一算，如果是不吃饭不睡觉，一天24小时不停地写，还需要 314小时，也就是将近两个星期。天啊，这得做到猴年马月去呀。不过这314小时的学习时间被老妈一安排，这暑假里每天的学习任务就没多少了，而且还有玩的时间。不错不错，这样一来，既有学又有玩应该算挺充实了吧。

那天晚上，妈妈把八年级的语文，数学，英语，物理，生物，历史，地理，就连九年级的化学都借来了，而且还是上下册。看来这个暑假我可得没少努力了。妈妈给我定了死任务，八年级必须考到前50名。虽然这对我的问题不大，可还是让我不得不紧张。所以在这个暑假就算妈妈不催，我也得赶紧学了。三天背一小篇文言文，五天背一大篇。唉，抓紧吧。

逆水行舟不进则退，在学习的道路上，我也得抓紧了。

篇3

关键词:中学生物；参与性教学；实践

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0252-01

中学生正处于思想与意识相对叛逆的时期,对于课堂学习的兴趣不高,再加之原有生物教学模式的滞后,导致中学生物教学水平大大下降。新时期,应积极响应素质教学的号召,强调对学生综合素质的全面培养[1],转变原有传统以教师为核心的教学模式,制定科学、合理的教学计划,烘托学生在课堂中的主体地位,为学生打造一个实践参与的平台,在实践与参与过程中提升学生的生物知识水平。

1中学生物教学的现状分析

1.1教学方法过于滞后

为了更高的推进教育改革工作,就目前中学生物教学的现状进行分析,教学方法相对滞后是导致教学质量下降的主要原因。通常条件下,在初中教师开展生物教学的过程中,会严格按照课本教材中知识点的设计来开展生物教学,甚至很多强调生物知识的理论灌输,采用让学生死记硬背的方式来记忆知识点,久而久之,学生的学习兴趣会减弱,学生参与课堂的机会较少,主张以教师为主导的课堂,进而影响教学质量。

1.2实验教学力度不足

生物与物理、化学具有共同的特点,很多知识点需要借助实验来完成,如显微镜的使用、对植物细胞与人口上皮细胞的观察、种子萌发等,都需要通过实验来予以演示,方可提升学生对知识点的认知度。但是,就目前中学生物实验教学的现状来看,在经济方面相对紧张,缺乏足够的实验材料,不能满足实验教学的需求,基础设施建设不完善,是制约实验教学开展的基本原因。此外,生物实验教学还与教师的实验意识存在联系,教师对于生物实验的重视程度不高[2],为学生提供参与实验的机会,学生的参与能力与实践能力未得以体现。

1.3教学评价不够合理

传统的中学生物教学评价模式是采用单一的终结性评价的方式,凭借最终的成绩单来衡量学生生物水平,缺乏合理性与公平性。运用终结性的评价方式,未对学生日常的课堂表现进行记录,评价指标设定相对单一,会让学生产生为了成绩而学习的心思,对于成绩较低的学生是一个重大的打击,影响学生的课堂参与兴趣,教学评价模式不够合理,未对学生的参与能力予以评价,是当前亟待解决的重要问题。

2中学生物参与性教学的实施策略

2.1设置课堂情境,调动学生参与的积极性

素质教育背景下,对中学生物教学模式提出了新的要求,注重对学生综合素质的培养,为满足此教学目标,可为学生提供更多展现自我、表现自己的机会,提高学生参与课堂的几率,运用创新性的教学模式,实施参与性教学,通过创设情境来吸引学生的注意力,增强学生主动参与的积极性,能激发学生参与课堂的兴趣。设置趣味性的生物情境,根据生物知识点的实际特点设计情境[3],让学生融入到情境之中,在耳濡目染中即可实现生物知识点的良好灌输。例如,在学习人教版初中生物七年级上册《生物体的结构》时,针对“细胞是生命活动的基本单位”知识点进行学习时,教师可以结合生活中的常见物质,如牛奶、蛋糕、叶片等,借助多媒体进行相关图片的浏览与设计,能激发学生的兴趣,让学生有兴趣参与到课堂中来。进而教师设计相关的显微镜观察实验,以植物的叶片为观察对象,对叶片中的细胞组织进行观察,让学生充分参与其中,从中感受生物界的强大魅力。

2.2开展师生互动,营造良好的互动氛围

若想开展参与性教学,要让学生进行主动参与,而非被动式参与,应强调师生间的有效互动,注重对课程轻松、活跃氛围的营造,让学生化被动接受为主动参与,消除师生间的隔阂与接地,增进师生间的情感,通过互动的方式来展现双方的亲和力,能让学生无心理阻碍的参与到课程教学之中,在参与过程中感悟知识。在师生互动的过程中,教师应发挥自身的专业修养,将知识点巧妙的融入到课程教学之中,可大大提高实验教学质量[4]。例如,在学习人教版初中生物七年级下册“人的由来”时,教师可以与学生展开实际的互动“,同学们,你们知道人类是怎样演变而来的吗？据说最早是由‘女娲造人’的传说所得来的。”引起学生的广泛讨论,激发学生参与课堂讨论的兴趣,对其生物教学质量的提升具有积极影响。在师生互动的过程中,可以借助多媒体技术参与教学,运用多媒体图片、文本以及Flas等资源来丰富课堂,可以通过欣赏人类起源的纪录片来学习“人的由来”这一课,提出相应的问题,供学生进行知识点讨论。

2.3完善教学评价,优化教学评价的指标

新时期,教育事业得到了不断的改革,为了提高中学生物教学质量,应从教学评价方面着手,优化教学评价模式,制定更为完善的教学评价指标,对原有的教学评价模式予以完善,实现形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价就是对学生日常的课堂表现进行记录,将其纳入最终的成绩评价之中,将学生课堂的参与作为重要的评价指标之一,纳入学期末成绩的一部分,可加学生参与课堂的兴趣与积极性,进而实现参与性教学模式的深度实施。

结束语:

综上所述,通过对中学生生物课堂教学现状的分析,了解到生物教学模式相对传统,为响应素质教育的要求,要将参与性教学应用到生物教学之中,运用趣味性的设计或巧妙的引导来激发学生的参与兴趣,提高生物教学质量是必然结果。新课程改革背景下,中学生物教学应适应教育的需求,运用创新性的教学手段,让学生更多的参与到课堂中来,实现生物教学的有效性。

参考文献

[1]刘国瑾.提高生物课堂教学有效性——新课程背景下探究教学法的灵活运用[J].生物学杂志,2011,03:112-113+91.

[2]林廷柏.论高中生物教学创新模式研究[J].教育教学论坛,2013,38:77-78.

[3]滕喜全.论新课改下提升高中生物教学效率的策略[J].才智,2015,07:160.

篇4

【关键词】新《课标》 初中生物 课堂教学

新课改条件下初中《生物》教材的编排发生了质的变化：由过去注重生物知识的传承转变为以人与生物圈关系为主线的有关生物现象知识的观察、实验、探究；由以教师为主体的传授知识转变为以学生为主体、教师为主导的学生主动学习、自主探究性学习；将过去以培养学生的知识能力为重点转化为以培养学生的创新精神和实践能力为重点；将过去学生被动性、填鸭式的学习方式转变为主动性、探究性、研究性的主动学习方式。面对这些质的变化教师的教学思想、教学方法也必须与时俱进，同步调整，根据我近两三年的实践，与大家商橘商橘如何教好初中《生物》。

1.注重实践，让学生在自身经历中观察生物现象，思考生物知识

过去传统的教学都是教师传授系统的生物知识、学生极不喜欢，而新课改特别注重实践，事实上许多生物知识都是先哲通过对生活中的生物现象观察、总结、再观察、再总结而得到的，如果教师注重实践教学就是给学生一个实践、观察、思考的机会，既提高学生学习生物的兴趣，又给学生一个亲身实践、总结、发现的机会，同时也符合人类脑功能结构特点：人类大脑左半球主要功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半球功能侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。传统的生物教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，不专注于实践的作用，同时影响着智力的提高。因此，我们应重视思维能力的培养，强化实践的锻炼。《生物学》七年级上册以开始第一单元“生物和生物圈”的第二节“调查我们身边的生物”，这就是一节调查实践课，让学生调查校园、社区或农田的生物种类，同时，也给学生传授了“调查”的方法，最后水到渠成地给学生总结出了三种生物归类的方法：按形态结构特点将生物归为植物、动物、人和其它生物四大类；按生活环境将生物划分为陆生生物和水生生物；按用途将生物分成作物、家禽、家畜、宠物等，这极有利于拓展学生的思维。总观初中《生物学》教材共有探究活动93个，有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“调查”、“设计”、“技能训练”、“课外实践”等这么多的探究活动过程就是学生的实践求知过程。

2.主导研究性学习，培养学生探究学习生物知识的方法

在《义务教育生物课程标准〈实验稿〉》的编写原则上明确写到有利于学生主动学习，自主探究；加强启发性和可读性；可见《生物学》在整过编程别注重有利于引导学生研究性学习。研究性学习是指在教师指导下，学生以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题。生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景。从人类基因组计划到致癌基因、从转基因到克隆基因。从餐桌上的转基因食品到DNA侦破技术，从人类依赖环境到合理、适度的利用环境等等，生物学知识慢慢已成为公民必备的常识。它对学生学习，特别是 “研究性学习”创造了极有利的条件。教师应该看到并且充分利用这一有利条件，研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，以个人或小组活动方式进行专题研究，建立起师生平等、民主，教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题的能力及方法，为此要做到：

2.1 教师指导、引导，让学生成为课堂实践者。

我国的学校教育仍然以课堂为核心，传统的教学以传授知识为主，将前人结晶的生物知识很有条理的、分类的传授给学生。一本书，一块黑板，一支粉笔，就是教师的教学模型，这种教学有利于传授知识，但限制了学生的思维，使学生丢失了个性和创意。新课改更多关注学生在课堂上的主体作用，充分发挥学生的潜能。生物学科是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中有着举足轻重的地位。实验是获取知识，进行知识创新的重要手段。培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，要提高学生的科学素质，就离不开实验。

2.2 教师组织、指导，让学生成为课堂的探究索者。

学生的学习活动形式很多，如接受学习、发现学习、体现学习、自主学习、交流学习等，其中自主学习尤为关键，建立在自主学习基础上的课堂教学充满活力和生气。如初中生物七年级上册第二章“生物圈”第二节“环境对生物的影响”这节，第一个问题：非生物因素对生物的影响，我问学生鼠妇常在什么地方见到？学生回答在阴湿里暗处经常找到。怎样证明你们看到的是正确呢？大家回答通过实验。我告诉学生，这这里有诺干盒子，一些湿土，一些干土地，透明的纸，黑不透明的纸，怎样分组实验来验证呢？同学们就七嘴八舌讨论研究分组方案及实施方法，有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣，把课堂交给学生变学生接受式死板的学习为动学习，更能激发学生的思维，培养学生的动手、动眼等能力。

3.高度重视学生能力的培养，为国家输送创新性人才

九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大约》指出：培养学生的生物能力与传授生物知识并举。即把生物能力与传授生物知识放在同等重要的位置。如何培养学生的生物能力呢？首先要明确初中生物能力的内容。初中生物能力包括学生思维能力，实践能力，综合运用知识能力，观察能力和语言表达能力，动手实践能力、动眼观察能力、动口表达能力。其中以创新思维能力为核心。所谓创新思维是运用已有的知识经验经过独立思考，在教师的指导规划或在自己学习的基础上有新的理论，甚至有独到的见解的能力。只要能发现不同于教材、不同于教师的解题和学习方法，只要能运用已知解决实际问题且有新颖性、新特性、独特性，均属创造思维范畴。生物学教学中培养创造性能力应注意以下几点：

3.1 注重学生的思维过程。

重视学生思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。如：一对双眼皮夫妇，他们所生子女中单眼皮的机率可能是多少？教师提问时，不是问这道题怎么做，而是问学生你是怎样思考的。问怎样思考，每个学生都有自己的思想，而且可能讲出来都有一定道理，这样变“怎么做”为“你是怎样思考”，让所有的学生都会显示出自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。重视思维过程的成功之处，就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。同时，为了促进学生创造性思维的发展，教师在提问的设计中，还应重视对学生思维过程的考查，比如追问：“这个问题你是如何考虑的？”“你为什么这样思考？”等。思路往往比结论更重要，因为只有学会思考，学生才能掌握获取知识的本领。教学中对于那些简捷巧妙、概括力强、有独到见解的方法，应予以肯定和表扬，达到提高学生创造性思维水平的目的。

3.2 强化学生的思维训练。

在课堂创造教学中，培养学生创造性思维能力需要根据不同的教学内容，采用不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、广阔性之目的。进行统一思维训练，运用已学的基础知识、基本概念、基本事实，对一章或几章的知识进行总结归纳，使零散知识成块，让学生的思维更清晰、明确。

4.积极培养学生学习生物的兴趣，强化学生学习生物的内在动力

兴趣可以让人无日无夜地沉迷于其中。初中生物对于学生及其家长还不重视，被看作与中考无关的副科，如果教师教学中不注重生物兴趣的培养，就难于激发学生学生物的热情及劲头。教育心理学研究表明，当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。兴趣是获得知识的内在动力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣越浓厚，其学业成绩都会越好，因此要想学生喜欢生物，重视生物，就得靠教师先激发他们学习生物的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其课改新教材的内容和结构都来自于生活，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。如何培养学生的兴趣呢？

4.1 把握好开头。

好的开始是成功的一半。课堂是教师教育教学的最基础的阵地，因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生，初一的第一课，都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为学生们展示生物学中最新的发现，最新的进展及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如，在讲到他们都很感兴趣的克隆鼠时，我不失时机在问他们你们知道克隆鼠是如何诞生的吗？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来激发学生的兴趣。而在备课时，会根据每一节的内容找出适当的“情景创造”，以吸引学生注意力。如在讲“人的生殖”时，我问学生，你们知道试管婴儿是怎么回事吗？立刻吸引了学生的注意力。

4.2 重视实验培养学生的兴趣。

生物是一门实验性极强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一，特别是新教材更是非常注重学生实验探究能力的培养。通过观察和实验，一方面培养学生的眼睛观察能力和动手操作能力，另一方面可以使学生加深和掌握生物学知识，同时极有利用培养学生的学习兴趣。故教学中我特别注重实验，让学生在自己动手中观察、思考、总结知识、学习知识，培养学生的生物能力及生物学习兴趣。虽然生物是常识课，但我教的学生学习热情极高。

4.3 充分利用多媒体，提高学生学习生物的兴趣。

植物、动物、环境等等生物素材来自生活，故教师充分利用多媒体既对教学有很大的帮助，更能提高学生的生物兴趣，如《生物学》七年级上册第一章认识生物第一节“生物的特征”一节，让学生通过多媒体观察狮子捕食野牛、豹子捕食羊，对比向阳的植物长的旺盛，向阴的植物长的矮小，然后问学生：你每天吃饭不？为什么吃饭？从而学生自己总结出“生物的生活需要营养”的特性。

4.4 积极利用现代生物技术新成果，激发学生学习生物的兴趣。

新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接触到不少关于生物科技成果的信息，只是了解到一些皮毛。在讲到没有细胞结构的微小生物——病毒时，很多学生都对提到的前病毒能帮助完成基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，大多数停留在对“转基因”这个词的记忆印象上，于是我建议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下节课进行小组比赛。结果每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听的、交流的津津有味。在我的经常督促下，部分学生养成了自觉收集资料的好习惯。当课堂某些内容需要举例时，通常有学生自己的资料交流给其它学生。

4.5 通过师生感情交流，激发兴趣。

人都是有感情的，如果教师真心对学生好，那么学生就更因喜欢你而喜欢你的生物课。故教师应该对学生多进行感情交流，做到处处关心学生，做学生的朋友。课间、课余多找学生谈心，多与学生聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻、轶事；帮助学生解答生活中的一些疑难问题，让学生相信你，喜欢你，从而喜欢你的生物课。

5.课前认真挖掘课程资源，充实课堂教学

教师平时要认真学习《课标》，并按照《课标》的要求，全程备课，理解教材的设计思路，发挥教师的主观能动性，主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足。要做到这一点，教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源，这有以下几个好处：

①小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任心及协作精神；②同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；③可以拓宽学生的视野，提高学生的实际操作能力；④学生自找的材料范围更广，更切实际，又可减轻教师的负担。如上到《生物学》八年级下册第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第一章“生物的生殖和发育”第四节“鸟的生殖与发育”一节时，课前我布置了学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，特别感人的是有的学生带来了受精的鸡蛋，这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果。我们要改变传统的课堂概念，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“观察蚯蚓的生活环境及习性”等，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料，课程资源无处不在。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。但一定要组织好，特别是安全问题，在确保安全的前提下，方可走出教室。

6.及时评价学生是促进课堂教学的活力源泉

新课改后《生物学》中的各种探究、实验明显增多，要让学生喜欢上《生物学》这个自然学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，赞扬，鼓励学生，增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度价值观这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩，多方激励提高学生的学习积极性。

7.写好教学反思，改进课堂的效率