中考体育培训范文

导语：如何才能写好一篇中考体育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、解决对培训本身的认知与态度问题，确立现代培训理念

我们需要对教师进行“为什么接受培训”的培训，消除培训产生认知偏差与消极态度的根源，解决对培训本身的认知与态度问题，确立现代培训理念。首先，直面影响自我可持续发展的多重障碍。对培训本身的认知与态度问题是可直观的障碍，而其背后的认知结构与思维方式、学术能力与职业性格，以及产生它们的生活生存状态与文化习俗传统，则是更深更大的障碍。只有通过培训，使每一个教师能够反思、剖析、直面影响自我可持续发展的多重障碍。其次，确立现代培训理念。确立现代培训理念，就是使教师深切理解培训对个人生存与发展的价值，而价值的理解不仅需要理性的思考，而且更离不开经验支持与实践中的感悟。为此，我们在剖析典型“案例”的基础上，引导教师具体梳理自己在培训中的真实变化，使他们逐步确立这样的理念：培训是机遇，培训是福利；培训是竞争力，培训是生存力。

二、对“怎么样投入培训”的培训，解决驾驭培训的能力与策略问题，达成多维开发效能

我们需要对教师进行“怎么样投入培训”的培训，解决驾驭培训的能力与策略问题，达成多维开发效能。首先，对培训类型价值的适宜性辨别。除了新教师要进行一年的适用期培训，骨干要举行专项的发展型培训，全员要进行“新课改”通识性培训等等这些必须接受的“任务型”的培训外；教师们还面临许多可主动选择的培训类型(如计算机、英语的补偿性培训，教研、科研的提高性培训，专业知识技能的发展性培训等)，对此进行个人发展价值的适宜性判断，从而实现自我权重、取舍与投入，是教师选择培训的前提性策略之一。其次，相关知识、技能、心理的多重准备。在完成选择的基础上，他们要进一步了解培训的性质、特点，培训者的专业背景、治学特点、报告内容等信息，进行相关专业知识的准备。第三，形成多维开发能力与策略。培训中，培训者的报告内容传递的是陈述性的信息与知识，报告形式传达的则是程序性的思维与方法，无言身教和对话交流显露的则更是稀有而内隐的人格与治学的境界，它们构成多层、多维的教育资源――影响系统；通过培训，不仅使学员能捕捉有效信息、消化知识内容，而且能审察与体会报告后面专家们的独特思维方式。另外，除了利用好专家报告这个培训资源主体，还要兼顾学员间的横向交流与学习，开发好受训者自身这个“隐性”的培训资源。

三、对“如何最后赢得培训”的培训，解决培训的超越性与时效性问题，实现最大最久效应

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【关键词】问题式教学方法 任职培训教学质量

一、问题式教学法的基本特征

问题式教学法是围绕教学目的，将教学内容转化为提出问题——分析问题——解决问题——新的问题的教学内容链，并把这一内容链贯穿于整个教学过程。

（1）学员更具主动性。问题式教学是一种以问题为本的教学形式，能使课程教学过程中充满悬念，使学员的思维接受挑战，潜能得到挖掘。尤其是教员提出问题是关于任职岗位相关的疑难问题，它还将可能出现在未来学员工作岗位上，这就使得学员更具有主动思考、分析和解决问题的动力和积极性。

（2）教员更重启发性。传统教学方法主要是以讲授为主，在讲授过程中已提前把好了教学预定方向，只针对部分学员验以理解的问题才使用启发式教学。而问题式教学法，从提出问题开始学员就利用自身所学各种知识，试图解决问题，得到的答案五花八门，尤其是政治工作类课程内容，为此，怎样把多样的问题答案经过教员的娓娓道来，把问题引入到问题的正确方向上来，一般来说很难，它需要高超的教学艺术，因此对教员的启发性要求更高。

（3）课程设计更具逆向性。传统教学一般是把内容按照先易后难，先因后果的顺序进行讲授，把学员的思维一步步引向深入。而问题式教学则恰恰相反，它是先提出带有结果性的问题，如为什么说党指挥枪是军队不变的军魂？等等，这种形式下，通常是以果求因，排除学员自身的疑惑，所以说问题式教学法课程设计更具逆向性。

二、问题式教学的基本环节

（1）课前发掘问题好的问题是问题式教学顺利进行的首要条件。它通常是教员对教学内容总体认识和把握基础之上，深思熟虑之后所提出的一系列问题链，一个好的问题通常是典型任职岗位实例的具体反映，具有典型的理论研究和现实意义，并能做到理论与实践结合，制造教学兴奋点，心理学原理告诉我们，只有新鲜的事才给人刺激、令人关注和兴奋。为此，提高具有新意、有针对性的问题，明显可以促使学员快速融入课堂并思维活跃地思考和解决问题。

（2）认真的课前准备。教员课前准备是问题式教学成功的基本条件。首先，教员要精读、吃透所涉及课程内容的各个方面。现实任职岗位相关的问题往往涉及知识面宽广，加之学员学历、年龄、经历的差异，其思考问题和分析问题的角度也会相应变化，问题的答案也会多种多样，因此，教员要提前预想到各种问题分析的结果，这也是合理掌控课程讨论进度和方向的根本要求。其次，教员要预想课堂可能发生的各种情况。如教学过程中冷场和讨论过于激烈等情况，教员要对问题分析的过程和节奏有着较为清醒的认知，以便进行适时引导。最后，教员要对问题链有着清晰的把握。问题式教学是问题链不断解决并进行逻辑上升循环的过程，往往是上个问题的答案，是下个问题的铺垫，所以教员务必要把握好问题链的逻辑顺序，为教学顺利逐步展开奠定基础。

（3）适时的课程引导。分析问题并交流研讨是问题式教学成败的关键环节。能否达到预期效果，主要看学员思维是否活跃、参与的积极性是否较高，问题分析的理论性是否可靠。为此，教员必须要进行适时的课程引导。第一，针对问题认识不清学员，要对其进行基础理论上的补充。第二，营造好的分析环境氛围。在问题式教学过程中，教员要合理安排课堂，坚持以学为主，充分调动学员的研讨热情和兴趣，鼓励学员发表不同的意见，给学员以足够的发挥空间，不能限制学员思维，营造一个和谐的讨论，使学员通过互相交流的学习方式，来充分分享丰富的各种信息。第三，合理地掌控讨论局面。分析问题过程中，学员大都基于自身经历相互交流，教员要针对研讨的方向进行正面适当的引导，如整个氛围过冷或过热都不利于交流和提高，为此，教员要在研讨过程中进行适当的掌控，以不使之局面失控。

三、问题式教学的作用

（1）能够调动学员的积极性。调动学员学习的积极性是高好课堂教学的重要环节。运用问题教学方式，明显可以改变学员在教学过程的被动的地位，促进教员、学员之间互相交流，使抽象、呆板的理论讲授变迁生动鲜活，具有启发生和趣味性，能够激发学员的学习兴趣和各级性，更好地完成教学任务。

（2）有助于提高教学效果，促进学员学习的主动性。问题式教学把理念知识和解决问题的能力有机地联系，帮助学员运用所学的理论知识去分析现实生活中的实例，学以致胜，让学员从员尝到现实而有用的东西，避免纯理论教学而导致的突变或死记硬背从而增强教学效果。问题式教学能带我们从传统的以知识传授为中心的式教育模式中走出来，实现向素质教育的新模式的跨越。

（3）有助于提高学员分析问题和解决问题的能力。干部任职培训教育对学员综合素质的更高，尤其强调学员创新思维和实践能力的提高。通过问题式教学，学员不仅可以从中获得认知的知识，从讨论中分享知识和经验，增强其对困难的自信心，而科学思维方式和思维能力，从讨论中学会与人沟通，提高学员处理人际关系的能力。

四、问题式教学的几点要求

（1）对学员实践及心理的精准把握。问题式教学重在高质量的问题提出，而问题的产生以及问题能否引起学员在心理上的共鸣，客观上要求对作职学员实践和其心理变化的精准把握。如果不能正确了解学员的心理需求，再好的问题环节设置也将无及于事。为此，问题式教学在问题设置上客观上要求对学员实践上和心理上的精准了解把握。

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关键词：专业技术人员继续教育现状对策

引言：专业技术人员是企业的核心力量，企业能否持续发展,关键是智力资源的占有和配置。加强专业技术人员人力资源开发，造就一支高素质的专业技术人员队伍不仅是企业的当务之急，更是企业必须长抓不懈的系统工程。继续教育，就是对具有大专以上文化程度或中级以上专业技术职称的工程技术人员、管理人员进行不断补充、更新知识的教育,是提高专业技术人员创新能力和整体素质的一个最有效途径。本文从专业技术人员继续教育工作的存在问题分析入手，就如何进一步加强和改善专业技术人员继续教育工作作一些分析和探讨。

1专业技术人员继续教育存在的问题

随着知识经济的崛起，无论是国企还是私企，都越来越重视专业技术人才的培养，各大企业着力加快核心人才队伍建设，使专业技术人员素质得到有效提升，但从持续、深入发展继续教育以及增强企业后劲等方面来看，还存在一些不足的问题。

1.1继续教育理念有待更新，目前企业的继续教育多是注重当前发展，轻长远规划，结合企业战略性发展的前瞻领域课题较少，不利于企业长远发展。

1.2继续教育工学矛盾突出，主要表现为：工作时间与学习时间的矛盾、工作地点与培训地点的矛盾、工作负担重与工作迫切需要的矛盾。

1.3继续教育需求分析缺乏深度和统筹性，目前企业的需求分析多数停留在初级阶段，培训计划制定缺乏统筹性和连续性，专业科目和公需科目局限于普及知识教育，有些培训年年办，办成了简单的轮训，此类培训针对性不强，培训内容层次不深，缺乏针对性、实用性、先进性和前瞻性；培训形式大于内容，无法满足专业技术人员增强自主创新能力及企业持续发展的需要。

1.4继续教育渠道单一，特别是企业生产一线的专业技术人员外出培训和交流的机会较少，通过在职学历教育系统提高专业知识能力的培训机会就更少，普通专业技术人员很难得到在职学历培训的机会，受选拔制度的局限，愿意学习的年轻人往往因为资历达不到要求，有学习的热情但没资格，有资格的人常常因为英语、高等数学等基础理论知识丢得太久，无法通过选拔考试，不仅浪费教育资源还容量挫伤年轻人学习的积极性。

1.5继续教育师资有待加强，企业目前师资一般能满足普及、提高专业知识的继续教育，但从激发技术人员创新能力角度出发，应该多邀请科研院所、相关大专院校教师、外部专家进行前瞻性培训，并与其建立长期战略伙伴合作。

1.6继续教育资金投入不足，主要存在二个方面的问题，一是个人自费继续教育的意识不强，不愿自己掏钱参加培训；二是企业的继续教育经费难以满足需要。

1.7继续教育培训体系有待完善，继续教育与专业技术人员的职称评定、评选先进、培养深造、年度考核、提拔晋升以及工资福利待遇没有有机结合，未建立起有效的继续教育评估和激励约束机制，专业技术人员接受继续教育的积极性和主动性不高，影响了继续教育的整体推进与深入开展。

2 加强和改进专业技术人员继续教育的对策及思路

2.1转变观念、确立专业技术人员继续教育在企业中的战略地位

继续教育是个系统工程，单靠一个单位一个部门是不够的，必须各司其职、齐抓共管，才能形成合力，才能推动继续教育深入发展。专业技术人员继续教育应从企业长远发展的战略高度统筹规划，制定专业技术人员继续教育的短期计划和中长期规划,中长期规划要注重前沿科技知识积累和核心员工储备。

2.2统筹兼顾、准确把握继续教育需求分析

以需求为切入点是继续教育需求分析的根本指导思想，要充分体现针对性、实用性、有效性原则。专业技术人员继教育要结合企业长期和当前产业结构调整、技术改造、科技创新及新技术、新设备的引进，以及企业年度重点工作的热点和难点问题，进行需求的分析和选题，立足当前，着眼长远，有效整合资源，统筹推进，为继续教育的持续发展和长远发展奠定坚实基础。

2.3多种形式并举、确保继续教育有效实施

继续教育在实施过程中，应充分考虑专业技术人员的自身特点，采取灵活多样、针对性强的方式，才能保证继续教育高效运作，提升企业将继续教育转化为生产力的能力。

2.3.1成立专家组，确定继续教育目标的战略性。专家组应由企业领导、人力资源部门、高级专业技术人员和高级技能人才等各个层面的专家组成，从企业战略高度出发，以前瞻性为重点，结合行业发展规划及对企业发展前景预测，研究符合企业发展目标的各阶段、各专业的专业技术人员数量、专业素质要求等，发挥专家组在需求分析及继续教育规划制定的重要作用。

2.3.2建立继续教育指导小组，保证继续教育的有效性。继续教育要区分特性和共性，有的放失，成立继续教育指导小组，负责审核继续教育计划、指导课程开发、确定实施方案，协调解决培训实施中出现的问题。专业科目培训要立足科技前沿，体现专业发展趋势，注重理论与实践相结合。通过专业科目培训学习，使广大专业技术人员掌握本专业的最新科技理论，提高新工艺、新技术、新设备的应用能力和应急处理能力，获得及拓宽解决问题的思路，提升科技与攻关能力。公需科目学习是专业技术人才拓展知识、开阔眼界、启发创新思维，不断适应工作复杂要求的重要途径。可根据企业的实际，开展一些具有特色的公需科目培训，供广大专业技术人员选修。

2.3.3建立继续教育师资库，加强校企合作。充分发挥高等院校、科研设计院所、同行企业技术力量及内部资源的优势，建立继续教育师资库，汇聚优势培训资源，确保继续教育享有较强的师资力量。加强基础理论的培训与研究，探索产、学、研的结合，采取技术合作、联合办学、委托培养等方式，寻求专业相关的大专院校作为对口单位，定期邀请大专院校资深的教师进行授课，对院校来说可以实现产学研一条龙，对企业来说更好更多地接触实用新型技术，开发新产品，促进工艺改进和技术进步。

2.4以能力建设为核心，不断探索继续教育方式

企业应遵循个性化原则开展大规模的继续教育，要根据不同层次、不同岗位专业技术人员的特点和需求，有计划、分领域、分类别、分层次，为专业技术人员提供量身合体的继续教育。继续教育可以采取以下几种方式：①集中培训，适用于公需科目及新工艺、新技术、新设备推广期的理论知识培训。②实践培训，适用于新工艺、新技术、新设备现场应用能力和应急处理能力的实际训练。③特殊培养，企业对拥有核心技术、掌握重要业务，处于控制关键资源的主导性等方面特性公认技术拔尖人才，为其做职业生涯规划，采取外派技术考察、学术交流、进修、访问学者等方式进行特殊培养。④高级研修班，结合企业发展战略、重点工程项目和重点攻关课题，面向高层次专业技术人员举办多种形式的示范性高级研修班。还可组织学员开展专题研究活动，撰写生产技术案例、专题论文或研究报告等，形成研究成果。④在职学历教育，高新技术领域，知识以每年20%的速度衰减，只有重视专业技术人员的在职学历教育才能抢占制高点，不拘一格地选拔优秀的、年轻的技术骨干攻读研究生、博士学历教育，为企业持续发展提供高层次人才保障。⑤导师制，对部分年轻骨干，以夯实专业基础、提高实践能力为目标，签订导师培养协议，进行系统培养，并优先选送各类技术培训班。⑥网络远程教育，网络既是培训工具，又是培训资源、培训环境，在网络环境中，时间和空间不再是培训的阻力，培训课程更新速度更快，接受名师高质量的教育更加直接，工学矛盾可以得到有效解决。网络远程教育培训是继续教育工作应对信息社会的重要举措，体现了成人教育，特别是继续教育的发展趋势。企业要大力开展网络远程教育的实践与创新研究，力求实现网络培训短期效应向长效机制转变，促进继续教育科学发展、长远发展。⑦自学，自学是成人学员学习的重要环节，学会自学就等于请来了一位“随叫随到的教师”，掌握了成功的秘密武器。企业要引导专业技术人员养成擅于自学的习惯，通过自学不仅获得知识，更重要的是要创造，在实践中运用知识，发展知识，进行创造性劳动。

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关键词 中考体育考试 初中体育 课标水平教学 负面影响

中图分类号：G807 文献标识码：A

1中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响

1.1中考体育考试项目固定单一

中考体育考试经多年的改革和实践，逐渐形成一套固定的考试体系，考试项目固定、单一，并不能较好且全面地反映出学生的体育学习状况。由于中考体育考试的特殊影响，部分学校在设置体育教学内容时，直接将考试内容作为教学内容，对学生进行针对性的训练，以提高学生考试成绩。以考试内容作为教学导向，初中体育仅针对几项考试项目进行教学，严重影响了体育教学的教学质量。

1.2“应试教育”特征明显

中学升学考试是每一个初中学生都需经历的过程，考试的初衷是通过对学生学习成果的综合评价，促进学生综合能力的发展。但部分学校为追求高升学率、提高学生整体考试成绩，不仅随意修改初中体育教学内容，还通过制定硬性教学指标的方式，向初中体育教学施压。并且部分体育教师，出于个人利益考虑，在教学过程中，向学生灌输“分数至上”的错误思想，过于强调考试技巧教学内容，将体育课程变成了“应考专项训练课程”。初中体育教学“应试教育”化，直接限制了学生的全面发展，训练式的教学方式，易使学生产生无趣、疲惫感，甚至厌烦感，不仅学生身体素质提升有限，而且无法有效培养学生的体育意识。

1.3不利于初中体育课标水平教学

加强学生体育锻炼、优化体育课程教学质量；提高学生身体综合素质、完成科学的体育评价；减轻学生学习负担、促进学生健康成长，以上几点是中考体育考试的宗旨。简单来说，中考体育考试需秉持公平、公正、公开的基本原则，坚持激励和发展性原则，对学生的体育综合素质进行全面、科学的评价。但现阶段体育考试而言，其考试内容和考试方法，侧重于考试可操作性以及素质测试相关内容，忽略了体育考试的科学性、指导性、以及学生能力培养的正向促进作用。

就初中体育课标水平教学而言，身体素质包含多项内容，其中运动素质和健康素质，是初中体育教学重点内容。运动素质代表学生的运动能力，与速度、耐久力、爆发力等因素联系紧密，也是现阶段中考体育考试的重点内容，可以通过成绩判断；健康素质代表运动员在运动中收获的身体、心理收益。具体包括运动习惯、体育意识等内容的训练和培养，也是中考考试内容欠缺的内容。

1.4限制教师专业素质的发展

中考体育考试内容相对固定，相同的考试项目及公开的评分标准，促使部分学校及教师进行针对性教学，以满足学生升学率需求。在这样的思想引导下，教师很难全面发挥自身才能，，教师和学生间也很难形成有效的教学互动，不利于教师专业素质的良性发展，从而导致初中体育教学质量提升缓慢。

2中考体育考试下初中体育课标水平教学提升策略

2.1积极改变教学观念

教学观念决定了教学内容和教学方式。初中学校领导及体育教师应积极改变传统教学观念，认真研究以考试作为教学导向的不足，建立正确的中考体育考试认识，突出考试的积极促进作用，从根本上解决初中体育教学“应试教育”化的问题。只有学校做到教学观念的改变，才能真正发挥体育教学的实际作用，激发学生学习兴趣，促进学生综合体育素质的提升。

2.2强化教师培训

教师在教学中占据重要地位，起到教学体育知识与技巧、培养学生体育意识的重要作用。因此，学校应加强对体育教师的培训力度，一方面，通过教学思想教育，帮助教师树立以终身体育教育为根本的教育思想；另一方面，通过业务培训，提高教师教学水平。

2.3优化教学课程安排

初中体育教学课程应以终身体育教学为导向，将体育课程放到提升学校教学效益的高度，从学生实际需求出发，合理规划体育课程相关内容。课程内容方面，应以初中体育课程标准作为主要标准，以中考考试内容作为参考标准，将二者内容有机结合在一起，丰富初中体育教学内容，激发学生运动兴趣，以满足学生的生理、心理需求；教学模式方面，教师应充分认识到学生的教学主体地位，加强师生间的沟通、交流，灵活设计不同阶段学生的教学模式，增加学生自主活动时间，通过相应的运动游戏，促使学生参与教学活动中，从而达到提高学生综合素质的目的。

3结语

中考体育考试对于学生升学影响巨大，初中课程作为提升学生体育综合素质的主要渠道，除保障学生考试通过率外，还需加强对学生体育意识、运动习惯等内容的训练和培养，以消除单一体育项目训练，对学生综合体育能力发展的不良影响，促进学生运动素质和健康素质的全面提升，从而达到推动初中体育课程良性发展的目的。此外，我们也应期待中考考试内容的优化改革，以促进初中体育教学水平不断提高。

参考文献

[1] 张宗君.浅谈中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响[J].科学咨询，2015（20）.

[2] 李志鹏.简析中考体育考试与初中体育课程之间的联系[J].亚太教育，2016（01）.

[3] 章文恒.青岛市区体育中考对初中体育教学影响的研究[D].山东师范大学，2011.

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专项体育成为现实

2015年两会期间，篮球明星姚明建议中小学开展专项体育教学。姚明说：传统的体育课模式是以班级为单位，一节课40分钟，每周上4节。而专项体育课每周两节，每节课80分钟到90分钟，最重要的是打破行政班的划分，形成兴趣小组，学生可以跨班级、跨年级一起上课。“经常锻炼的人都知道：40分钟可能刚刚够热身，需要另外的时间去进行深度的锻炼。传统的体育课很多仅仅是热热身，学生们跑一跑、跳一跳可能就结束了，40分钟不够做什么。专项体育课把体育课变成兴趣课，对学生们而言就会非常有意思。”姚明说。

现在，专项体育项目在北京的中小学里正在成为现实。

秋季开学，中关村第二小学华清校区的仿真冰场启用，华清校区一、二年级开设滑冰必修课。这是中关村二小的第二块仿真冰场，面积为360平方米。冰场由白色方砖拼成，可以模拟真实冰场80%以上的感觉。去年，中关村二小百旺校区启用了学校第一块仿真冰场，之后，对校区一、二年级开设了滑冰必修课。据负责的体育教师介绍：现在班上七成以上的学生都能在场上滑动，也有个别学生因为身体原因或胆子较小还没学会。据了解，中关村二小不光设置了仿真冰场上的滑冰课，还在华清、百旺、中关村三个校区三至五年级开设了旱地冰球课。学校负责人介绍，北京获得2022年冬奥会主办权之后，青少年对冰雪运动开始关注起来。作为海淀区教委冬季奥林匹克运动首批示范W校，中关村二小通过多种方式，让学生们了解冰雪运动的基本常识和规则，亲身体验冰雪运动。

9月14日，北京市“一校一品”体育教学改革项目试点工作正式启动，全市16区的38所中小学成为首批试点校。试点校将在校内开展学生喜闻乐见的运动项目和方式，包括素质达标操、体育趣味课课练1260例、全员运动会、中小学生安全教育、学生身体活动能力统合课程与快乐体育园等项目。

北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心体育学科首席专家、全国学校体育联盟（教学改革）主席毛振明教授介绍：开展“一校一品”体育教学改革项目试点工作，是推进中小学体育教学内容与方式改革的有效尝试，进一步提升了中小学体育课教学和课外锻炼质量，能不断提高学生参与体育锻炼的兴趣和效果。在北京师范大学专家团队的指导下，各试点学校可结合实际引进或发展一项或多项以三大球和新兴体育运动为主的、具有特色的体育教学内容，形成“一校一品”的学校体育发展模式。

此前，北京农学院附属小学已经在北师大专家的指导下，进行了体育教学改革工作：学校每周四节体育课分别开设了网球、足球、趣味田径、少儿体操，每节课还都有课课练项目。学校校本课程7大类50门，其中的健体类课程就有网球、足球、篮球、田径、健美操、武术、轮滑、跳绳、跆拳道、游泳等。农学院附小校长郑金霞介绍：学校引入了体育课课练之后，有效解决学生“软、硬、笨、晕”现象，可以达到全员参与；激发了学生练习的趣味性，让学生在愉快的活动中完成体育训练。学校的体育教学工作整体有了明显改善。

体育教师要先达标

2016年起，北京市中小学在编体育教师要陆续参加教学技能考核，并在“十三五”期间完成全市各区体育教师教学技能抽查。北京市教委表示：今年起，将启动全市中小学体育教师技能考核与提升工作，区教委负责辖区内所有在职在编的中小体育教师的考核，市教委委托市教科院组织专家随机抽查各区的考核工作，并在“十三五”期间覆盖全市所有行政区域。

市教委还要求：各区需要在每年的9月30日前，将本辖区的考核方案和考核教师名单报送至市教科院基教研中心。各区教委要加大对校园足球特色学校教师的考核力度，特别关注足球专项教师的专业技能发展，并将组织专家对全市所有校园足球特色学校的体育教师进行足球专项技能考核。

在2015年举办的足球进校园活动中，暴露出专业师资不足的问题。北京市教委痛下决心，对体育教师严格要求，足球专业技能必须达标。现在，对体育教师专业技能的验收考核开始了。足球项目的考核时，要求教师从球场中线出发，行进间颠球（除手以外的身体任何部位触球），球落地后，用脚内侧传地滚球的方式，与助传者进行踢墙式二过一配合，受试者用脚内侧接助传者传过来的地滚球后，依次运球过障碍，过完最后一个障碍用脚背正面射门。运球过障碍的动作方法不限。每人两次测试机会，计最好成绩。

运动技能的具体内容及标准由市教委组织专家制定并统一。所学专项为田径或体操的教师，考核时需另外自行增加一类项目作为专项，参加考核。考核结果可在市教委官网查看。

网球是北京市教委今后将大面积推广的另一个体育项目。8月1日上午，2016年“网球进校园”北京市中小学校体育教师网球培训在北京市网球管理中心正式开班，培训为期一周。丰台区和东城区共53名体育教师参与培训，其中27名教师来自丰台区的16所学校，其余的教师来自东城区。据悉，本次培训由北京市网球管理中心和北京市教育学会科技体育教育研究会提供师资，有步骤、有计划、分层次地培训各个学校开展网球运动项目的骨干体育教师。培训内容包括网球技术、网球训练组织、网球竞赛规则、网球裁判法及网球文化等。

这次“网球进校园”北京市中小学体育教师网球培训班第一期培训班学员主要来自于丰台区和东城区所选学校。网球中心和研究会计划在总结第一期培训班的内容、需求和经验的基础上，有计划、有步骤、有范围地在全市所属的中小学选取培训教师，通过对教师有计划、有层级的培训，使得“网球进校园”体教项目可以扎实有效地开展下去。在“网球进校园”项目初期，将组织北京市中小学网球品牌赛事活动，让参与到“网球进校园”运动项目中的学生和教师能够有更多的参与、表达、分享的大平台。“网球进校园”最终要让北京市更多的中小学教师参与进来，让更多的学生学会、喜爱、加入到网球运动项目中来，更多地感受网球运动精神。

电子设备考试+创新竞赛

北京的体育课标准全面提升，从2016年中考体育的现场就能看出端倪。在2016年北京中考体育考场上，考试首次全部覆盖仪器设备，取消了人为因素的手工操作，让考试更加客观和公平。这是继去年男女生长跑测试项目首次引入电子设备后，体育中考做出的又一次新尝试。

2015年11月，市教委了2016年中考体育考试的相关通知，里面除了新增“足球运球绕标志物”和“排球垫球”两个项目之外，还提出了对男女生全部考试项目的量评部分进行测量的要求。对此，市教委体卫艺处处长王军表示：今年体育中考的现场考试环节确定都将覆盖电子设备，以往由现场考官手工操作并记录成绩的情况将发生改变。从2015年起，为了让体育中考过程更加透明化，同时也是让考试变得更加公平，市教委率先在男生1000米长跑和女生800米长跑项目测试中，引入了电子设备，并收获了不错的效果――不但将误差降到了最低，也大大降低了人为因素对于成的影响。正因如此，按照此前的计划，今年就将仪器设备进行了全面的覆盖，最大程度上保证学生的利益。

仪器设备在其他项目中的运用方式基本和长跑类似，也会有红外线技术的辅助以保证考试的顺利进行。值得一提的是，在检录过程中，还将实现电子学籍卡刷卡检录，以有效控制替考现象的发生。2016年的另一个变化，是对考生所有考试项目都会全程录像。如果对成绩有异议，考生可以现场要求重放。不过，值得注意的是：一定要在当场提出异议，看录像。如果已经签字确认成绩，就不可事后再调录像。 引入了仪器设备并不意味着不需要现场考官进行监督把关。仪器设备的覆盖是为了让考试公平顺利进行，但它并不能完全代替考官，比如足球、篮球等考试项目中是否犯规的判定，除了仪器的反馈和提示之外，现场的考官也将肩负起这样的责任。不过，电子设备的引入确实将会“解放”相当一部分老师。以往每年体育中考，各个区县都需要征调上百名体育老师，因为只有他们才能准确把握每个考试的环节。现在，有了电子设备，一些基础工作可以交由设备厂家的工作人员或者志愿者处理，监考老师只需在关键环节把关。这样，既保证了中考体育的质量不受影响，也不会耽误正常的体育教学工作。

第三方购买服务

从2015年开始，北京市部分区县教委向第三方服务机构购买创新青少年体质测试赛事。仰卧起坐，坐位体前屈，肺活量测试……在北京市丰台区十八中学操场上，来自丰台区不同学校的学生们正在进行各项体质测试。本次受测学生覆盖100多所中小学，达到5万余人。测试结束后，学生的个体成绩，以及根据不同学生的测试结果开出具有针对性的个体运动处方、个体日常运动与饮食建议等，以手机APP的模式发送至家长和学生手中。学生可以直接输入学籍号进行查询。

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关键词：体育中考；运动损伤；调查

一、研究对象与方法

（一）研究对象

石家庄市内四区2015届参加体育中考学生

（二）研究方法

1.问卷调查法：根据2015年9月石家庄行政区划分规定，石家庄市内四区为新华区、长安区、裕华区、桥西区。通过走访市教育局获得市内四区共44所初中，得到每所中学参加体育中考的人数为参考。对长安区的23中、同文中学；桥西区的28中、17中；新华区28中、9中；裕华区27中、43中。每所学校随机抽取100名同学作为问卷发放的对象。总共发放800份问卷，回收753份问卷，回收率为94.13%。其中有26份无效问卷，有效率为96.55%。

2.访谈法：通过对市教育局主管体育中考考试的领导、初三体育任课教师和学生进行访谈了解体育中考学生运动损伤方面的详细信息

二、研究结果与分析

（一）学生发生损伤情况

调查727名学生，其中出现运动过运动损伤的237名占32.60%；未出现损伤的人数为490名占67.40%。

根据调查知道，石家庄市内四区2015届参加体育中考的初中毕业生出现运动损伤情况。有32.60%的学生出现过运动损伤；有67.40%学生为出想过运动损伤。

（二）学生发生损伤时间

调查727名学生，初一出现损伤6人，占0.8%；初二出现过损伤28人，占3.9%；初三出现过损伤173人，占23.8%；体育测试期间出现过损伤30人，占4.1%。

根据调查知道，学生出现损伤的阶段情况。学生出现运动损伤集中在初三；在初一、初二和体育测试期间出现的运动损伤较少。

调查727名学生，在准备活动阶段出现损伤9人，占1.2%；在练习阶段出现损伤168人，占23.1%；项目测试阶段出现损伤46人，占6.3%；在结束阶段出现损伤的14人，占1.9%。

根据调查知道，学生练习过程中出现损伤情况。学生在体育中考相关项目练习中出现运动损伤集中在练习阶段和项目测试阶段，在准备阶段和结束阶段出现运动损伤较少。

（三）学生发生的损伤项目

调查727名学生，在立定跳远上出现损伤136人，占18.7%；在实心球上出现损伤67人，占9.2%；在耐力跑上出现损伤87人，占12%；在其它项目上出现损伤23人，占3.2%。

根据调查知道，学生出现运动损伤的项目情况。在立定跳远项目上出现损伤的比例最大其次是在耐力跑、掷实心球和其它项目上出现的运动损伤。

（四）学生损伤的部位

学生出现运动损伤的部位情况。膝部小腿、足踝部、腰背部最易出现损伤，别的部位出现损伤情况较少。

（五）学生出现的性质

调查727名学生，出现急性损伤141人，占19.4%；出现慢性损伤138人，占19%。

根据调查知道，学生出现运动损伤的性质情况。学生出现急性损伤高于出现慢性损伤。

（六）学生出现损伤的类型

学生出现运动损伤的类型情况。肌肉拉伤、韧带拉伤和擦伤挫伤是学生最容易出现的损伤类型，其余的损伤类型出现的较少。

（七）学生损伤后治疗、治疗效果和康复时间情况

调查727名学生，看过中医40人，占5.5%；看西医20人，占2.8%；进行运动康复治疗23人，占3.2%。

根据调查知道，学生损伤后治疗情况。学生出现运动损伤后，进行治疗的学生占11.50%。

调查727名学生损伤后治疗效果，很好40人，占5.5%；较好27人，占3.7%；好16人，占2.2%；差1人占0.1%。

根据调查知道，学生治疗效果情况。学生出现运动损伤后的治疗效果，只有0.10%的学生表示治疗效果差。

调查727名学生知道损伤后学生的康复时间，需要1至2天53人，占7.3%；需要3至6天98人，占13.5%；需要7至9天45人，占6.2%；需要12至21天22人，占3%；大于21天19人，占2.6%。

根据调查知道，学生康复时间情况。在1至7天内可以康复的为轻度损伤，占20.80%；在8至21天内可以康复的为中度损伤，占9.20%；康复时间大于21天的为重度损伤，占2.60%。

（八）学生发生损伤原因

学生损伤原因情况。学生发生运动损伤主要因素是：运动量大、错误技术动作、缺乏预防损伤的常识、不合理的准备活动，其余因素占有比例较少。

（九）预防学生发生损伤对策

1.科学控制运动量合理安排准备与放松活动。体育教师应循序渐进的原则，对学生开展以体育中考项目相关的体育活动，并严格监控学生的运动强度、运动时间和运动量，掌控好三者的关系。

2.规范技术动作。河北省体育中考项目为耐力跑（男1000米女800米）、原地立定跳远、原地掷实心球。主管部门根据考试项目特点统一规范技术动作，以教材或培训的形式对体育教师进行宣传，再让体育教师进行实施。

3.普及预防损伤知识。国家应把预防运动损伤知识制作成“科普”节目，通过媒介进行传播与宣传。

4.完善医务监督工作。加强对学校体育场地和器材的安全管理，完善学校内部建设必须设立校医务室，加强体育教师培训，教师必须掌握常见运动损伤急救技能，并配备急救箱等设备。

三、结论

石家庄市内四区参加体育中考学生在体育中考和练习中会出现运动损伤。损伤项目在：立定跳远；部位：膝部小腿、足踝部；性质：急性损伤：类型肌肉韧带拉伤和擦伤；程度：轻度损伤为主：因素：运动量大、错误技术动作、缺乏预防损伤的常识、不合理的准备活动，其余因素占有比例较少。（作者单位：河北师范大学）

参考文献：

[1] Stephen B.Thac；ker Pnhlie health surveillance and the vention of injuries in sports：what gets measured gets done[J].Journal of Atheletic；Training.2007，42（2）：171-172

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事件：学生跑步猝死事件频发

去年11月18日，21岁的大学生陈某在广州国际马拉松赛中猝死；11月27日，东华大学学生缪某参加1000米体质测试时突然晕倒，因抢救无效死亡；11月28日，湖北襄阳隆中职业技术学校的熊浩然在体能测试中跑了500多米远后突然倒地猝死。

10天之内，接连发生几起学生因参加长跑后猝死身亡的事件，不仅引起了全社会的高度关注，更让不少学校、学生谈“跑”色变。学生的身体素质是怎么了？笔者近日走访了部分学生、老师以及家长：老师认为，学生体质下降已成为不争的事实，学校运动会上，报名中长跑项目的学生寥寥无几；家长坦言，作业太多，学习压力负担过重让孩子根本没时间进行体育锻炼；不少学生则表示，跑步是他们最害怕的体育课项目。

调查：超80%学生表示最怕跑步

笔者来到人潮涌动的市图书馆，这里聚集了不少来看书的学生。笔者在一小时内随机调查了24名12岁至17岁的学生，其中有13名女生，11名男生。笔者询问他们“最害怕哪一个体育课项目”，结果有20人选择跑步，3人选择立定跳远，还有1人选择了仰卧起坐。

“有时候会和同学约着打篮球，单纯围着操场跑步太没劲。”李同学告诉笔者，他已经算是班级里比较喜欢运动的男生了。“每周只有两天休息时间，身边的同学不是忙着补课就是忙玩电脑，哪有时间和心情去锻炼身体。”

今年读高二的颖诗则表示，每次上体育课老师一说要跑步，她就害怕。“不是我不想锻炼，是跑步真的太累了，我压根就跑不起来，身边很多女同学都不喜欢跑步，可以赖着不动就尽量不动，能以‘特殊理由’请假不跑就尽量不跑。”

尽管有很多学校在学生运动会中依然保留中长跑项目，但在调查中发现，不少学生都表示不敢报名参加。“学生的报名热情很低，主动报名参加这两个项目的学生很少。”一名在班级里担任班干部的徐同学表示。“每次校运动会跑步项目最后的报名工作都要由老师来强硬落实，很多参赛者都是我们班干部和老师磨破嘴皮劝来的，有一次女子800米实在没人愿意参加，只能由我和另外一名班干部硬着头皮上。”

现状：体质差让学生跑不起来

拥有八年体育从教经验的罗老师告诉笔者，跑步是学校体育历年来的常规项目，学生体质越差，就越害怕体育锻炼。和八年前相比，现在学生的身体素质是明显下降了，表现最突出的是耐力型项目，如800米、1000米跑步等。“现在的学生对体育课的兴趣大大减弱，尤其是高三的学生，体育课成为了自习课，很多学生以高考为由，宁愿躲在教室看书也不愿上体育课，一听到要跑步就怨声四起。”罗老师说。

罗老师认为，面对体育课，男学生和女学生呈现了两种截然不同的极端表现。“男生对体育课的态度还是比较接受，只要老师愿意开放体育课的活动形式，让学生自由选择，去打篮球或者踢足球，男生们还是比较喜欢的；女生方面除了部分女生愿意打打羽毛球，更多的女学生在体育课上完全不愿意动。”

一名体育老师则表示，上体育课前他会要求学生围绕操场进行200米慢跑热身，但每次一说要跑步学生们总是唉声叹气。“尽管只是短短的200米，没有任何时间限制，但很多学生一圈下来依然会气喘吁吁，上接不接下气。每次学校周一的升旗仪式结束后，尤其是天气炎热时，最热闹的永远是校医室，可想而知现在学生的体质到底有多差。”

原因：课业负担重，体育教育得不到重视

周末的早上，在一处公园的山顶，笔者碰到了和孩子一起爬山的吴女士。吴女士告诉笔者，她的孩子今年读初三，平时作业太多压根没时间锻炼，趁着周末休息才把孩子带出来一起爬山。“孩子晚上回到家写完作业至少都10点多了，怎么可能有时间锻炼身体？”

与吴女士不同，方先生则因为担心孩子太累，“小孩老是喊累不想运动，看他们平时读书太辛苦也心疼，不会再去勉强他们，周末就让他们好好休息，看看书或者玩玩电脑。”

对于学生的体质问题，某中学校长表示，学生体质下降的原因可以找出许多，如学习负担重、家长溺爱、公众体育设施不健全等等。尽管现在体育考试成绩纳入了中考和高考的考察范围，但从根本上来说，解决体育教育得不到重视的现状，却显得有些吃力，甚至让人觉得“功利性”太强。“在中国目前应试教育的大背景下，分数的高低成为学生最在乎的事。高分背后是拼命地读书和大量的作业，加大了学生课内外的学习负担，减少了业余锻炼的时间。再加上科技发达，孩子们沉迷在电脑、电视、电子游戏机中，一做完作业就奔向电视、电脑和游戏机，用于体育锻炼的时间自然少了。”

链接：家长花重金请一对一体育家教

为了在中考体育中拿高分、满分，考生们参加各种中考体育培训班、“吃小灶”，早已不稀奇。在这样那样的中考体育培训班里，一个教练基本带着四五个学生一起训练。但今年，有心急的家长为了孩子在体育中考中“有效率”地拿高分，甚至不惜重金，请起了一对一的中考体育私教。

上周六下午，某高校田径场，在一所重点中学读初三的男生小宇正在私人教练的指导下重点训练着自己体育中考中的耐力类项目1000米跑。跑了两圈800米，小宇已经明显感觉自己体力透支，私人教练对着气喘吁吁的小宇说道：“还是要注意步伐，你刚才一圈跑了350步，必须调整到300步左右。”

小宇告诉笔者，他的体育中考项目选的是实心球、跳绳和1000米跑，前两项成绩还马马虎虎，可1000米却让他很崩溃，“刚来时的成绩是4分30秒，差不多只能拿3分吧（满分为10分），现在能跑进4分10秒了。”

“体育提高成绩毕竟要比文化课多考几分简单多了，体育中考的30分，家长不敢不重视。其实我们从去年9月份就开始陪他练长跑了，除了天气不好，我们几乎天天陪他去跑的，可3个月下来，学校期末一测，成绩居然一秒也没提高，我们这才着急了。”小宇妈妈说道，再有两个月就考试了，他们也知道太晚了，于是才会想到请一对一的私教，好最有效率地帮助孩子提高成绩。

笔者了解到，虽然只有短短两个月的时间，但小宇妈妈为儿子三个测试项目请私教花的费用为5400元，大大超出一对多的费用。

建议：学校应增强学生耐力锻炼

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（一）课堂教学方面

1、计划齐全，依据人教版《体育与健康》教学用书为指导，科学合理制定体育课程教学计划、单元计划和课时计划，做到课课有计划。

2、依据课程标准组织体育教学，完成教学任务。每个年级每个学期按照课程标准，统筹安排，完成全部规定的教学任务。

3、本学期体育工作的重点是九年级体育中考，从开学第一周开始就制定好九年级训练计划，除了正常课堂教学之外，增加大课间素质练习，晚托课体育强化训练。且周一周二中午加强各班海苗生的体育补差工作。为了适应让学生更好的适应场地，组织安排2次去海宁中学的模拟考试。通过老师与学生的努力也取得了满意的成绩。

4、七八年级本学期除了正常开设的每班3节体育课外，为了响应国家号召“每天锻炼一小时”在没有体育课的当天各班增加一节体育晚托课，

七八年级体育课堂教学与体育中考为出发点，强化练习中考必考项目耐久跑，提升学生身体素质，严肃课堂纪律。在球类练习中，做到统筹安排，如七年级练习篮球项目时，八年级练习排球或者足球，做到场地与器材的合理利用。并且在课堂上做到常测试，常关注，常补差，尊重学生个体差异的同时，促进学生全面发展。在本学期末，各班体育教师还统计了各班耐久跑较差的人员，在期末家访时，认真讲解体育中考的具体方案，让这些学生可以利用暑假学习游泳，在体育中考中代替耐久跑参加考试。通过体育教师认真的课堂教学，学生身体素质的提升也是显而易见的。

5、加强教学研究，提高教学效果。通过钻研教材、理论培训等加强体育教师理论学习，提高理论知识水平。通过集体备课、开课、评课等活动，集体讨论教学研究和课程改革的方法。关注各学段学生特点，改进教学方法和手段，提高课堂教学效率。

6.严格执行考勤登记和考核登记制度并放入学生档案。根据学校学生工作处要求，制定学生课堂表现记录表，将学生考勤、课堂表现登记在上面，期末进行汇总并记入档案。体育成绩分为期中考核成绩、期末考核成绩、平时表现三类，成绩按照比例记入学生档案，作为学生综合素质评价“体育与健康”一栏评价的重要依据。

（二）丰富校园体育活动，培育体育特色文化

1、开展好学校的大课间体育活动，开学时组织全年级寒假返校体育测试，了解学生寒假体育锻炼情况。进行阳光体育冬季长跑，提升学生有氧耐力。期末时利用大课间加强七八年级纪律训练，培养学生纪律意识。

2、开展好每年度的校内各项体育活动，丰富校园文化生活的同时，培养学生兴趣，提高学生运动技能，开展七、八年级体育走班课包括了足球、篮球、橄榄球、摄影、轮滑等项目，项目种类较多，满足了学生对各种体育运动的选择。另外举办第三届校园足球文化节活动。其中包括了校长杯足球赛、板报评比，队徽设计等一系列的活动。学生积极参与，相互竞争，相互进步。

3.开展好各运动小组专业技能运动和特色班教学活动，本年度开展了足球、篮球、乒乓球、羽毛球、轮滑等项目的运动小组训练活动，利用大课间，中午，晚托课等时间对个运动小组进行训练。通过全体老师的努力和团队的合作，今年荣誉和成绩喜人。海宁市初中生校园足球片区赛男子组、女子组第一名；海宁市初中生轮滑比赛赛团体第四名。

4、本学期还参加了建党一百周年，千人排舞比赛。通过学校的支持，利用大课间、所有的技能课、体锻课对学生进行集体训练。经过大家的努力，排舞比赛也取得了圆满的成功。

（三）虽然本学期在大家的努力下学校体育工作取得了一定成绩，但是也存在着很多不足之处。

1、教师自身学习缺乏动力，教科研水平有待提高，特别是年轻教师要多看书，多学习，学写论文。

2、体育课堂教学中，过分的以体育中考为目标，课堂内容的安排往往和体育中考的内容相一致，较为单一，学生学习的内容深度不够，缺乏学生对个别技术动作的深入学习。

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关键词：山东高校；体育专业；体操普修课教学

一、高校体育专业教学体操普修课现状与问题1政策导向问题

一是《国家体育锻炼标准》取消了体操项目。二是体育院校的体操普修课课时在逐渐缩减。三是高考导向因素，目前大多数体育生是在高中阶段才开始接受训练，其综合素质较低。

2体操普修课教学所占的比重有所降低

从国家制定的教育大纲方面来看，近些年体育专业体操教学所占的课时也在逐渐减少。通过查阅相关资料，体育专业学生的体育普修课课时已从三百多缩减为九十个左右，缩减率达70%。并且其中有许多体操技巧项目也被取消，如：高低杠、平衡木、吊环等项目，其他一些基本动作的课时也在逐渐减少。

3体操教学内容和形式过于陈旧

目前高校中所用的教材内容大多是20世纪80年代的知识，教材内容过于陈旧，新的技术动作及安全保护措施并没有完全归纳到教材当中。教师缺乏对学生学习兴趣的培养，在体操教学中还是沿用传统的教学形式。

4学校体育师资水平和教学能力的局限

目前诸多体育教师的运动技术和保护措施有待于进一步加强，并且专业体操体育老师年龄普遍偏大。由于上体操运动有很多技术动作是在器械上进行的，具有一定的难度与危险性，因此体育教师的保护与帮助具有重要意义。即便是受过正规训练的教师，也不能保证学生不出现意外的运动创伤。

二、方案和对策1国家相关部门应充分认识体操教学的价值

《国家体育锻炼标准》取消了体操项目，这不利于学生的全面发展。组织体育高考内容时只注重田径项目而忽略了其他项目的发展，这直接导致高校体操特长生生源的枯竭。笔者建议国家教育行政部门重新认识体操教学的价值，在学校积极发展体操教学，使学生身体素质全面发展。

2完善体操师资培训制度

高校体操专业教师的体操教学能力总体较低是一个普遍存在的问题，国家相关部门应制定完善的体操教师培训机制。提高高校体操专业体育教师教学水平是提高体操教学质量的首要途径。教师的继续教育要考虑到受教育者的具体情况，对体操教学内容进行重点“补课”。加强对体育教师定期的、在职的体操培训，改善体育师资队伍结构，增加女体育教师和具有一定体操专长的教师的比例。另外我国高校体育教育专业作为培养中小学体育师资的基地，应该加快改革的步伐，及早适应我国改革后的基础教育课程，在新形势下不断探求新路子，深化教学改革，提高教学质量，为中小学培养能胜任体操教学的人才。

3加强教学器材的资金投入

加大对教学设施的投入，进一步深化教育改革，变革体操教学的内容、方法和评价标准，重视学生个性、创新能力和意志品质的培养。创造条件，使体操教学场地、器材等硬件设施达标。随着我国综合国力的提高，应加大对学校体育教育的资金投入，解决各级各类学校现有场地、器材不足的问题。

4改变体育中考的模式

素质教育要求促进学生身心素质的全面发展。终身体育也要求通过学校体育的全面教学，激发学生兴趣，培养其对运动的情感。而目前的体育中考模式，使体育教育在农村中学完全演变成应试教育。无论学生、家长、教师、学校都相当重视体育中考，这种重视仅仅停留在对分数和升学的追求，没有上升到对体育运动全面性和体育运动兴趣重要性的认识。

总之，体育教育专业体操普修课教学内容体系的改革必须要突破传统的体操教学思想的影响，对原有的教学体系做整体上的改进，来适应当前学校体育教学。

参考文献：

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摘要在体育教改下，我国中小学体育课取得了有效的改善，但从目前大部分地区体育课开展的实际情况来看，仍存在学生对上体育课的兴趣不高、教师“放羊式”的教学、学校“偏科”、家长对体育课的重要性认识不足等情况。本文通过文献资料法、逻辑分析法对体育教改下中小学体育课存在的主要问题分别从学生、教师、学校、家长四个方面进行深入的分析，为今后我国中小学体育课更好、更快的发展提供一些参考。

关键词体育教改中小学体育课

一、前言

强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。在体育教改下中小学体育与健康课程提出了更高的要求，倡导以“健康第一”为指导思想，以学生全面发展为中心，激发学生的运动兴趣，改变学生的体育态度，为培养学生终生体育奠定良好的基础。体育课作为学校体育的重要环节，在长期的实践中仍然存在着许多问题。

二、中小学体育课中存在的主要问题

（一）学生方面

学生作为中小学学校体育课的主体，在其中发挥着必不可少的重要作用。我国中小学学生对体育的兴趣很高，学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课。主要的原因之一在于我国传统体育课固定的教学模式，从集合整队到课堂的教学再到最后的结束都由老师带领，在新授课阶段学生的注意力和兴趣点能较好的被吸引，但当学生开始掌握动作后，枯燥无谓的反复练习使得学生感到体育课单调、枯燥，一部分学生受传统思想的影响，认为体育课就是放松课、玩耍课，当在课中需要做一些具有一定运动强度、密度和难度的练习时，会从心里排斥体育课。

（二）教师方面

体育教师作为体育课的主要组织者，在体育课中占主导地位，在课中起到引导和指导学生的作用。而在目前中小学体育课中频繁出现教师“放羊式”教学的问题。一方面在于中小学体育教师要在中小学阶段教会学生教学大纲上要求的所有内容可能性是很小，部分学校的教师会根据中考体育的要求的项目来进行教学，这种情况在部分相对落后地方学校是常见的；另一方面在教学过程中既要保证学生的安全也要制定好的教学计划来完成学校的教学任务，部分教师会为了完成教学计划来教授学生，没有考虑学生是否能很好的接受所教的内容；甚至有些教师自我的态度不端正，在体育课中集合整队后就解散让学生自由玩耍，不进行课堂内容的教学。

（三）学校方面

学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。在“应试教育”的社会大背景下，学校体育是中小学教育工作的薄弱环节，往往把升学率作为评价一所学校教学质量的标准，因此大多数中小学理所当然地“片面追求升学率”，有的甚至挤占体育教学课时，中小学体育教学由此而“逐渐滑向教育管理边缘”。特别是学校领导对体育课的重视程度上，学校偏向于数学、语文、外语等文化课课程，在这些课程上花费的精力和资金较大以及在教师培训的重视程度较大，而忽略掉了体育教师的培训。虽然在体育教改的促进下大部分学校已经开始慢慢重视体育课的教学，但避免不了一些学校只是为了应付教育局的检查，来做一些面子上的工程。

（四）家长方面

家长对学校体育课的支持在学校体育工作开展中起到承上启下的作用。随着中小学学生w质的下降，大部分家长已经认识到了体育锻炼的重要性，开始鼓励孩子去参加各种各样的体育活动，社会各类项目的培训班的火爆，许多学生家长愿意花钱在校外学习体育项目（舞蹈、足球、羽毛球、游泳、跆拳道）等项目，但在对学校体育课的看法上还是存在着传统思想，认为孩子在学校是为了学习，而不是去玩的，在观念上没有将体育课归纳到学习中。

三、中小学体育课的建议

（一）增加体育课的趣味性

在体育课的开展中，选取能吸引学生兴趣的项目进行，通过一些团队性的活动或比赛性的游戏，来激发学生对体育课的热情。

（二）加强师资队伍的培养

委派体育教师到各地学校体育课开展较好的学校进行观摩交流，学习较为先进的教学理念，从而提高体育教师对课堂的把握能力。

（三）课堂教学与校外活动相结合

加强与校外体育俱乐部及户外运动中心的合作，鼓励学生积极参与到更多的体育活动中去，实现校内校外一体化。

（四）增加体育在中考中的占比

考试作为检验学生平时学习的评价标准，有关部门应制定合理的中考体育项目，增加体育在中考中的成绩比例。

（五）学学的体育课学分机制

在中小学学校体育课的教学中，借鉴大学公共体育课的选修机制，学生通过自己的兴趣爱好进行多种选择。

（六）加强学校考评机制，建立重点特色院校

各级领导不定期的到学校进行抽查，对体育课开展较好的学校进行表扬，将具有体育特色的中小学设立为重点特色院校。

（七）促进家长形成科学的教育观念

学校组织家长开展各色各样的体育活动以及相关的讲座，从观念上要家长相信学校、体育教师，一起来维护学生的健康。

四、结论

中小学体育课程的改革是一项长期的工程，对我国中小学稳定发展具有重要的意义。在体育教改下想要更好的促进中小学体育课质的飞跃，需要有更多的体育工作者付出努力，对其存在的问题进行深入的研究，探讨出适合我国当前中小学体育课有效发展的道路。

参考文献：

[1]国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见[Z].（2016）27号.2016.