幼儿园体育培训范文

导语：如何才能写好一篇幼儿园体育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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幼儿园培训反思心得体会1

前几天，xx县教委为我们组织了一次为期一天的业务培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为教师专业发展提供了很大的帮助。不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强，不断地给自己“充电”，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。通过这次培训，不仅学到很多业务知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。在今后的工作中，我要不断的对业务知识进行学习把所学到的知识应用到教学当中。

我们在这一天的时间里对制作玩教具也进行了培训，教具在我们幼儿园的教学中的作用是显而易见的.，根据不同的年龄特点，设计适合孩子的教具是我们幼儿园老师必备的素养，教具的设计要考虑科学性、实用性、趣味性。特别是我们幼儿园的孩子，有趣的教具可以提高孩子对知识的理解和兴趣。经过培训，使我懂得如何根据孩子们的需求去制作教具，怎样利用一些废旧材料去制作一些有价值的玩教具，怎样把这些教具充分的利用起来等等，这些知识会在我以后的教学当中起到很大的作用。

另外，我们还学习了《幼儿园教育指导纲要》，《纲要》对幼儿园教育质量的标准,对教师的专业水平均提出了新的、更高的要求,对照《纲要》，我认为，我们作为教师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注个别幼儿差异。在教学内容方面，要因地制宜灵活掌握，根据生活环境学习一些有关当地的民间文化、当地资源，使幼儿学到更有价值的知识。

总之，经过这一天的学习，使我受益匪浅，我会把我学到的知识运用到教学当中，使自己的业务水平更上一个新的台阶。

幼儿园培训反思心得体会2

暑期里我参加了由教育局举办的教师培训。在这次的教师培训中使我感悟很多，学到许多关于教育教学方面的知识。

上午省领导刘惠玲处长来给我们讲解了许多关于幼儿教育方面的知识和未来发展趋势，让我们看到了幼儿教育的希望，使我们要更加认真努力学习，争取更优秀。

下午是进行了关于活动设计常见问题的讲解。让我们知道幼儿园教育活动设计的含义，“幼儿园教育活动设计”是指教师设计或教师带领幼儿共同设计一系列幼儿当前需要的、前后有一定逻辑联系的、幼儿能主动参与并获得有益经验的活动。它还有双重内涵：是静态和动态。告知许多关于制定中出现的问题以及应对策略。

义乌的一名幼儿园园长来对我们进行幼儿园集体教学活动设计的讲解，主要围绕目标的制定，如教学目标、发展目标、教学的重难点以及教学准备及过程。教学目标的制定要根据幼儿的实际年龄，适合幼儿的程度。发展目标要根据幼儿的实际身心发展，兼顾不同的发展水平。教学重点是多数幼儿应该理解、掌握的教学内容，是教学的核心。教学难点不一定是教学重点，也有些内容既是难点又是重点。在一般情况下，使大多数幼儿感到困难的学习内容就是难点。教学准备主要是依据上课是的需要而准备的用品。教学过程是一个活动设计的核心，过程中的问题安排，要根据幼儿的年龄特点和认知特点设计提问、根据故事的特点设计提问。要我们心中有目标、眼中有孩子、处处有教育。

经过这么多天的老师上课是我受益匪浅，让我知道幼儿教育的重要性及发展趋势，使我们老师要继续去努力，争取学得更多，更有用的知识，来充实自己，这样你才有足够的资源去教育幼儿，使幼儿具有许多知识。

幼儿园培训反思心得体会3

转眼间，暑期幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，也非常感谢文恩教育给我们有这样的学xxx台。这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，经过几天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

虽然天气炎热，但是我们依然每天顶着酷暑去培训。首先分段学习奥尔夫音乐，4天的.分段学习让我进一步感受到奥尔夫音乐是强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。

其次刘华教授的讲座《走进儿童》让我知道“走进”儿童和“走近”儿童的区别。前者是把成人自己当成儿童，承认与儿童在本质上一致，这样才是平等。后者只是手段上从强制变成怀柔，本质上不承认与儿童是平等的。而永嘉书院的拓展活动让我明白了一个道理：人心齐泰山移，团结就是力量。无论什么事都要有明确的目标，有了目标确定了方向，一切就不是问题了。

最后是苏小君老师的讲座《幼儿教师道德体现于细节之中》，听了苏老师的讲座使我明白道德由习惯组成，习惯体现于细节中，细节决定我们的成败，也让我们知道要在细节中修养出优良的职业道德习惯。

总之，我觉得在教育的岗位上，不是说你有多少年的教龄你就有多少的经验，时代在改变，社会在进步，学海无崖，学无止尽，需要我们不断的学习，才跟得上幼儿教育的步伐。

幼儿园培训反思心得体会4

时间飞逝，转眼四期的近五年内新聘用幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园老师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是快乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。通过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。

一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。

刚进入幼儿园，我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值，感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是幼儿园以游戏为基本活动的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，快乐成长

二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的门外汉。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的球。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。

三、幼儿教师要培养职业幸福感

篇2

  幼儿园老师培训心得体会

  今年x月x日开始，我非常有幸参加了幼儿园教师培训，在这一个星期的培训学习中，不仅观摩了优秀教师的优秀案例，而且聆听了专家对优秀案例的评析，还学习了各位专家分别从幼儿园的健康教育领域、语言教育领域、社会教育领域、科学教育领域、音乐教育领域、美术教育领域等十几方面的讲座。通过这短时间的学习，收获颇多，现在谈谈自己的几点学习心得：

  一、教育教学理念新，注重实效性

  本次培训安排了多位教授给我们做精彩的讲座。各位教授的讲座，阐述了他们对幼儿园教育的独特见解，对新课程的各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。作为一名幼儿教师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

  二、网络平台的搭建，成为教师成长的载体

  这次培训活动，通过网络论坛实现了教师与课程专家的面对面交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。学习中，我坚持与其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野，在不断的交流学习中成熟起来。

  三、学以致用、明确目标、着眼未来

  听了讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我应该把眼光放长远一些；课堂教学中应营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能。今后我会学以致用，我会将在这个平台学到的新知识尽快地内化为自己的东西，结合我园实际情况，针对幼儿的特点，运用到自己的教育教学中去，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，积极参加各种与教育教学相关的培训，不断的为自己“充电”，真正实现“在行动研究中成长”。

  这次网络培训已接近尾声，但我会把这次培训的学习成果当成新的开始，在以后的教学过程中，不断完善自我，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，争做一名合格的幼儿教师。

  幼儿园老师培训心得体会

  这次在幼儿园培训了五天，让我对教育的价值又有了更深刻的理解，进一步明确了教育的目标“不仅要学会学习，还要学会做人和学习生活”。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。”认识到幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师不但需要有幼儿教育方面的专长，更需要有自己的特长。同时作为幼儿园集体中的`一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具体团队意识，维护幼儿园集体的荣誉。

  我们明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。对幼儿园生成主题教学有了新的认识，知道主题的展开有：任务驱动式、团体讨论式和作品分析式三种形式。清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”，更应学会“学”，学会反思、学会研究、学会做人。

  教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

  要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：

  （1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。

  （2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。

  （3）有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

  能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

  幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

  鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。

  通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们基层幼儿教师必须思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。

  有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。

  五天的幼儿教师培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

  幼儿园老师培训心得体会

  20xx年8月29日-31日，我接受了为期3天的新任教师适岗培训，总结此次培训的点点滴滴，不由地感慨万千??仍记得开班仪式上学员们的情景，仍记得两位主讲老师培训时对我们的谆谆教诲，但是更令我难以忘怀的是与全县新教师一起研讨、学习的情景。在这期间，我认真地聆听了专家的讲座，吸取了多位优秀教师的先进经验以及观摩了多节优质课等等，经过三天的培训，真正让我体会到了——潜力无限，快乐无限。不虚此行。

  我们这期培训班200多人，大家都来自全县各个乡镇，简短的开班典礼后，紧张的学习就开始了。作为学生学习我格外珍惜这样的机会，这里全新教育理念的应用使我深受震动。

  第一阶段的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，把握了很多先进的教育理念与方法，可谓受益很多。

  一、聆听教授、专家讲座

  在学习中，我聆听了教授专家的报告讲座，学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。专家鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的教师，做有品位的教师。专家们的出色讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精华、理论的精华。

  听了讲座后，我更加热爱教育事业，热爱每一个学生，我进一步体会到了课堂教学艺术的重要性。给我们上《教师职业规划与专业成长》的唐添翼老师在讲座中给我们说过这样一段话让我印象深刻，“教师即使退休了，或者不当教师了，丝毫不妨碍其学生对他的永远的尊敬，也不影响他本人对所从事过的这一事业的美好、劳动成果的美好回忆。”这句话我在我的教学生涯里已体会过很多次，教师的幸福是无限性的。

  教师的语言艺术也尤其重要，语言艺术中的趣味性也不容忽视，由于学生都活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学中的提问艺术也至关重要，教师要善于提问，但应提有针对性的题目，同时还要引导启发学生提出自己的题目，并且，老师还教会了我们对有效教学的设计，以学习者为中心，而不是以教师和学科为中心；教学关注的是学生的活动，关注目标与学习成果之间的关系。

  二、培训内容，学无止境

  通过这三天的学习，我意识到学无止境的真正含义。在以后的教育教学工作中，我会在关注他们学习成绩的同时也逐步了解学生的个人爱好，帮助他们彰显个性。这样学生就有了学习动力，知道所学的知识对自己的将来有大的帮助，不断收到自己进步的反馈，并拥有继续改进的机会。“感人心者，莫大于情”我们都在努力建立良好的师生关系，但前提是我们要爱学生，没有爱就没有教育，更谈不上有效教学和高效课堂了。因此，我们要让爱在心中流淌，流向学生的心灵深处，要学会与学生做朋友。

  三、授课教师，认真负责

  这次为我们授课的老师们的敬业精神和认真负责的工作态度使学员受到强烈的震撼。这次培训时间说短不短，授课教师不仅对学习的内容烂熟于心，对学员提出任何问题都能进行耐心细致的解答。在计算机学科领域，知识更新的速度异常迅速，没有培训前精心充分的备课也就不可能有教学过程中的驾轻就熟！我们学员从授课教师从容驾驭这一领域学科知识的讲授中，也隐约看到了她们在这次培训前为该培训能够高效率地完成进行研讨和准备而忙碌的身影。

  四、态度端正，热情高涨

  1：悉心聆听，充实自我

  这么大的培训班的培训授课一般说来是不好控制的。由于授课教师培训前的精心准备和培训中的精彩讲授，所有培训学员都被吸引，课上听讲出乎预料的认真和用心，没有人在下面聊天，没有人在玩网络游戏，这在以往类似的培训中是不可想象的！学员们抓紧课上的分秒时间去捕捉新的知识和信息，不放过教师带来的每一个能让自己提高的要点。

  2：思维活跃，问题不断

  学员在授课过程中思维保持活跃状态，教师的正常讲授常常被学员各种各样的随时产生珠想法所中断，教师不仅不厌烦，相反还鼓励学员随时提出各种问题和想法，然后与学员一同商量解决。授课教师营造的这种师生平等的探究问题的课堂氛围，使学员思维活跃，收获颇丰。3：意犹未尽，期待明天

  随着培训结束日期的临近，学员表现出越来越强烈的意犹未尽，他（她）们抓紧一切时间与不同地区的学员交流，并同时留下各种联系方式，期待日后能有更多更好的交流。

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（1．华南师范大学体育科学学院，广东广州510006；2．香港体适能协会，香港999077）

摘要：采用田野调查法探讨香港幼儿园校长、主任和教师对幼儿身体活动的关注程度，了解他们对活动环境配套和带领身体活动的自我效能评价。研究发现：香港学前教育课程设计对幼儿身体活动的关注程度不足；教师带领身体活动的自我效能评价普遍偏低；而且幼儿园的活动环境不配套，不利于幼儿身体活动的执行。不断重视幼儿体育应该是香港学前教育的未来导向。

关键词：幼儿体育；学前教育；课程设计；香港

中图分类号：G807. 01 文献标识码：A 文章编号：1672-268X(2015)03-0075-05

基金项目：国家哲学社会科学基金重点项目(10ATYO01)，国家体育总局青少年体育司和教育部体育卫生与艺术教育司合作项目(2010)。

从幼儿最初学习的那一刻，教育便自然发生。学前教育主要使幼儿在体能、智能、语言、社群及情绪等方面有均衡的发展，并培养他们对学习的兴趣，为日后的教育作好准备。香港学前教育应该或多或少包含身体活动元素，然而相对于三十年前的课程，现时幼儿园课程内的身体活动时数似乎大幅减少。究竟现实中的学前教育课程对幼儿身体活动的关注程度有多大？幼儿园的体育师资状况和活动环境配套如何？本研究旨在探讨一线教师对幼儿身体活动的关注程度，以及了解他们对带领身体活动的自我效能和活动环境配套的评价。研究将考察香港学前教育发展历史，采用定性和定量相结合的方式，探讨香港学前教育体制下的幼儿体育，旨在对未来学前教育的幼儿体育发展提供借鉴。

1研究背景

香港学前教育是指幼儿人读小学前的教育阶段。根据1996年颁布的《学前教育课程指引》，学前教育是主要使幼儿在体能、智能、语言、社群及情绪等方面有均衡的发展，并培养他们对学习的兴趣，为日后的教育作好准备。香港学前教育的课程宗旨是促进幼儿全人发展( whole-person development)，课程围绕幼儿4大发展范畴（分别是身体、认知及语言、美感、情意及群性），设计出针对体能与健康、科学与科技、早期数学、语文、艺术，以及个人与群体六大学习领域的学与教活动。由此观之，香港学前教育似乎都注重幼儿的身体发展，课程设计主要考虑到幼儿的体能与健康方面的学习经历和活动。

香港课程发展委员会早于1983年《幼儿园课程指引》中就幼儿园活动内容及时间分配清楚写明，半日制的幼儿园课程应该每天为幼儿安排30-45min体力游戏，而全日制的课程其每天体力游戏时数则应该为45-90min(分两节进行)。之后，1993年《幼儿园课程指引》和1996年<学前教育课程指引》都采纳同样的建议。这样的课程内容及时间分配建议直到2006年《学前教育课程指引》出现了明显的变化。自2006年起，香港政府就学前教育课程活动内容及时间分配提出建议，半日制的课程每天需为幼儿安排45-60min体能、音乐或艺术活动，而全日制的课程其体能、音乐或艺术活动时数则应该为60_105niin。若将3类活动时数作平均分配，亦即是半日制课程每天只需为幼儿安排15-20min身体活动，而全日制则只需安排20-35min。从课程政策看来，香港学前教育应该或多或少包含身体活动元素，然而相对于三十年前的课程，现时幼儿园课程内的身体活动时数似乎大幅减少。

在众多学前教育师资职前与在职培训之中，有关幼儿体育的培训元素占多少比重呢？准教师或在职教师是否掌握足够的幼儿体育知识、技能和素养以设计和执行幼儿园的体力游戏及身体活动？据调查，香港没有任何一所开办学前教育师资职前培训的院校将幼儿体育作为必修课程。虽然部分院校在选修课目中加入了一些与幼儿体育似乎相关的学科知识，但它们大多数都并非使用“幼儿体育”的字眼，常见的词汇包括动作( movement)及身体健康(physical well-being)等。至于学前教育师资在职培训方面，自20世纪90年代开始，香港理工学院（即香港理工大学的前身）和香港教育学院都举办过短期课程，向在职教师推广创意幼儿体育。近年来，专上院校开始举办与幼儿体能或体适能相关的在职培训课程，政府卫生署及康乐及文化事务署在中国香港体适能总会的协助下，加强对学前教育界就幼儿体能活动方面的教师培训和支持。基于上述状况，可以肯定的是幼儿体育的培训在现行的学前教育师资职前及在职培训中所占的比重甚微；而且，未必每位准教师或在职教师都掌握足够的幼儿体育知识、技能和素养以设计和执行幼儿园的体力游戏及身体活动。

2研究对象与方法

2.1研究对象

研究以5所实行学前教育学卷制度的香港非牟利幼儿园作为研究的特定场域或田野，研究对象包括校长、主任和教师。就幼儿园所在地而言，它们都位于新界地域，3所位于葵青区，另外2所分别在荃湾及离岛区。5所幼儿园共70名校长及教师，其中只有约1／4拥有学士学位。当然，全部校长、主任及教师均获香港认可的学前教育专业资格。除其中一所幼儿园外，其余4所幼儿园都有超过一半的校长及教师执教经验多于7年。5所幼儿园的师资数据详列于表1。

2.2研究方法

2.2.1 访谈法

本研究采用了个人访谈和小组访谈，访谈对象包括各校长、主任和教师代表。研究人员于每次访谈前先编写访问调查提纲，采用结合结构( structured)和非结构性( unstructured)访谈法，个人访谈一般限于15-20min，小组访谈则限于20-30min。表2列出研究所采用的访问调查提纲。

2.2.2 问卷调查法

研究透过问卷调查法，分别向校长、主任和教师搜集资料，了解他们对体育和身体活动的重视程度，分析他们对幼儿身体活动课程的安排、教学资源和教学自我效能的评价（见表3）。问卷的前两条问题是关乎幼儿园的体能与健康意识的；问卷的第3-5题是关于身体活动课时和环境配置方面的；问卷第7-10题询问到教师是否接受过身体活动相关的师资培训、体育教学的知识及经验、身体活动教学技巧方面，以及对体育运动的喜爱程度情况。

2.2.3 其他数据搜集方法

观察是注意到一个现象或行为，并加以记录作科学之用。常用的观察法有直接观察和参与观察两类。本研究多用直接观察，是亲临现场进行，以研究人员的身份对观察对象进行观察。本研究亦对环境与器物进行测量和考察。所指的环境与器物主要包括幼儿园用作幼儿身体活动的户外或室内空间和身体活动器材。

2.2.4 数据分析

三角交叉验证法是指使用多重数据源，以验证研究发现。在本研究中，校长、主任和教师在访谈中的定性叙述与观察所得的发现，以及教师问卷调查的定量数据进行比较，从而得出研究结论。透过以上三角交叉验证法，研究结果的效度和信度得以提升，是研究质量的保证。

3研究结果

3.1校长、主任与教师访谈

幼儿园甲至戊在幼儿身体活动课时安排上分别是每周l00-125min、150min、l00-150min、75min、90min的水平。美国运动及体育协会曾发表立场声明，初生至5岁的婴幼儿应每天积极参与身体活动，以促进动作技能和体质健康基础；声明表示，对于年满3岁的幼儿，他们每天应该至少参与60min有系统和结构的身体活动，另加至少60min（甚至更长时间）的非系统或非结构性身体活动，而且在任何时间都不应该持续停止身体活动超过60min。与上述公认的幼儿身体活动指标相比一每天不少于60min身体活动，亦即是5天合共300min计算，5所幼儿园所安排的幼儿身体活动时数只及国际指标的25-50%。大部份教师表示幼儿身体活动课每班20-30人不等，由两位教师负责带领。为更有效利用活动空间，教师采用小班教学，各班教师将幼儿分成两组，然后每名教师分别于不同时段进行幼儿身体活动课。

由于教师在职前阶段未必接受过有关幼儿体育训练的培训，因此整体技术水准不高。校长和主任表示，不足一半教师有信心带领幼儿体育课，主要原因是大部份教师在职前阶段的培训都未接受过任何有关幼儿体育和如何带领身体活动的训练；就算教师曾选修有关科目，其课时亦只是20-30 h，且缺乏真实场景的教学经验。有校长表示根据以往与台湾学前教育业界的交流经验，与台湾比较，香港教师在幼儿体育方面的培训比较落后。

应香港教育局对学卷制幼儿园的要求，幼儿园备存所有关于身体活动课的简单教学计划。幼儿园很少为教师提供参考教材，且并没有安排正式的交流平台，让不同年级的教师进行幼儿身体活动课的教学交流。至于同班教师的教学交流则相对频繁，但仅仅是广泛的日常教学安排而已，并非专门研讨。除每学期的学习评估报告内刻意点评某些运动技巧表现外，幼儿园未曾对幼儿进行过系统性和客观的体质评估。校长表示活动安全暂时依赖教师的自觉，未有行政或操作上的系统程序和政策监管。

3.2教师问卷调查

从5所幼儿园一共回收64份问卷，回收率超过90%。表4是校长、主任和教师对问卷调查中各条题目认同程度的平均评分（最低评分为1分；最高则为5分）。

整体而论，参与问卷调查的教师们均重视幼儿体育的教学，且关注幼儿体育状况。教师普遍认为幼儿园为幼儿所安排的身体活动时间足够，且活动安全意识强，但她们对幼儿园活动场地、空间和身体活动器材的评价稍低。教师们普遍认为自己在身体活动相关的师资培训方面不够，体育教学的知识及经验不足，身体活动教学技巧能力稍弱，而对体育运动的热爱程度实属一般。

3.3环境和器物观察

研究发现，幼儿园之间在幼儿体育空间上存在差异。从田野调查的观察资料反映，各幼儿园用作幼儿体育活动的室内空间大小不一，30-100㎡不等。大多幼儿园缺乏安全及宽敞的户外游乐场地进行幼儿身体活动课。表5列出各幼儿园基本场地设施。

对于幼儿园甲和幼儿园丁而言，室内空间面积比较宽敞，器材配置摆放和储存不成问题，因此她们分别添购为数8至10架玩具汽车或三轮车作自由游乐之用，并在活动空间旁边安置储物柜以存放身体活动的辅助器具，排列相对有序。但对于室内空间面积比较狭窄的幼儿园乙、丙和戊而言，如果大量添购器材配置，相信物资存放将会是一大难题。

4相关讨论

4.1 课程设计反映幼儿园对幼儿身体活动的关注程度不足

现时香港学前教育课程政策对幼儿身体活动课时规管宽松。以半日制及每周上课5天的幼儿园为例，教育局只要求受资助幼儿园为幼儿安排每周75min的身体活动。根据以上教育局的要求，参与研究的五所幼儿园均在幼儿身体活动课时安排上均达标。幼儿园甲至戊在幼儿身体活动课时安排上分别为每周100-125min、150min、100-150min、75min、90min的水平。可是，与美国运动及体育协会的幼儿身体活动指标相比一每天不少于60min身体活动，亦即是5天共300min计算，本研究5所幼儿园所安排的幼儿身体活动时数只及国际指标的25-50%。因此，香港学前教育课程政策中有关幼儿身体活动课时的要求，误导了学前教育界就幼儿身体活动课程的设计。本研究的教师问卷调查中，很多教师认为幼儿园为幼儿所安排的身体活动时间足够（评分大约介乎3. 77-4. 54）。资料指出业界普遍以为幼儿园幼儿身体活动课时充裕是一种误解，有必要加以澄清。

在香港教育局推行学卷政策下，幼儿音、体、美学习领域被视为是幼儿全人教育的重要部分。在全人发展的目标下，教育局对受资助的幼儿园进行周期性的督学及校评，官员会就相关课题的时数编排和教师教学表现进行严格的审查。政府的督学及校评往往给幼儿园行政人员和教师带来无形压力。幼儿园教师所设计的教与学活动的唯一办法是“蜻蜒点水、点到即止”，重形式而轻实效罢了。而校长作为主要的政策执行者，在校评的压力下，多采纳“达标第一、理念其次”的方法，导致倾向于按章办事，只求达到要求中所列明的最低要求，导致幼儿园编排的幼儿身体活动课时偏少。

4.2教师带领身体活动的自我效能评价普遍偏低

教师问卷第7-9题询问到教师接受体能活动相关的师资培训、体能教学的知识及经验，以及体能活动教学技巧方面的情况。教师们在这些题目的整体评分（整体平均值低于4. 00分）明显于处于较低水平。至于问题10是关乎教师个人对运动的喜好，结果只有一所幼儿园的教师评分高于4. 00，其余的介乎3.23-3.77。可见，教师们对体育运动的热爱程度一般。上述定量资料，进一步印证定性资料的类似发现，教师于幼儿身体活动相关知识技能上的缺乏，影响校本幼儿体育课程设计和课堂组织的质量。

4.3幼儿园的活动环境不配套，不利于幼儿身体活动

研究证明室内空间狭窄、户外空间难寻、幼儿体育物资和器材配置短缺，都可能是造成幼儿身体活动不足的潜在因素。教师问卷调查发现幼儿园之间在空间及器材配置上存在差异。空间及器材配置影响幼儿身体活动课程设计的灵活性、多样性、趣味性和新鲜感，甚至严重影响幼儿身体活动时的安全。狭窄的室内空间自然影响了幼儿身体活动的课程设计和自由度，容易产生碰撞和危险。幼儿园在室内空间狭窄和户外空间难寻的现实状况下，幼儿身体活动的形式和课程设计上普遍受限。

4.4发展幼儿体育所面临的困难

香港幼儿体育学者曾经指出体力游戏在幼儿园中常被忽视。究竟，香港幼儿园在推行幼儿体力游戏及身体活动的实际状况如何？学者指出香港推行幼儿体育课程主要遇到三大困难，它们分别是课程设计问题、环境问题和人力资源问题。课程设计问题包括过份侧重学术表现、体育课时不足、课程指引乏善及教学方法缺乏创新意念；环境问题包括缺乏教学资源、缺乏体育器材和用具、校园面积狭窄、缺乏邻近校园的户外活动区、环境安全措施不足，以及环境卫生考虑等；人力资源问题则包括教师的体育专业培训不足、教师对体育的兴趣不大、教师担心体育造成幼儿意外，以及政府支持不足等。

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关键词 广元市农村幼儿园 体育教育 对策

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.074

Abstract Strengthening the construction of scientific system of physical education in rural kindergartens is one of the important means to promote children's physical and mental development. Through the investigation on physical education teaching in kindergartens in rural areas of Guangyuan City， it is found that the hardware facilities are not standard， the teachers strength is weak， the contents of a single form， management is not standardized， Guangyuan rural kindergarten physical education， this paper combines these problems， put forward to strengthen the specific path of Guangyuan City rural kindergarten physical education.

Key words Guangyuan City rural kindergarten； physical education； countermeasures

幼儿园体育教育，对于促进幼儿身体各器官及系统机能的正常生长发育和认知能力的发展，全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展有不可替代的重要作用。本文对广元市农村幼儿园体育教育进行了调研，发现广元农村幼儿园体育教育存在很多问题，严重制约了幼儿身心健康的发展。在广泛调研的基础上，结合这些问题提出了具有针对性、可操作性的加强广元农村幼儿园体育教育的具体路径。

1 研究对象与方法

本文中所指的农村幼儿园是指坐落于农村地区的幼儿园，具体是指广元市农村地区镇级以下的乡村幼儿园。以广元市农村幼儿园体育教育活动的开展现状为研究内容，以75所乡村幼儿园为研究对象，其中民办幼儿园为40所，占53%，小学附属幼儿园35所，占47%。着重分析了这些幼儿园户外大中小型体育活动器材的数量、体育教学内容和组织形式、教育管理和评价机制、是否有专职的体育教师等情况。并在利州区、昭化区、朝天区、苍溪县、旺苍县、青川县、剑阁县等7个县区中每个县区选了2所幼儿园进行了实地考察调研，对园长和部分教师、家长进行了访谈，了解他们对于实施幼儿园体育活动的认识以及在现实教育中存在的困难和问题。

2 研究结果与分析

2.1 体育教育投资不足，硬件设施不达标

由于资金投资不足，广元市农村幼儿园在体育活动场地、器材设施的质与量都没有可靠的保障。调查发现，不管是民办园还是小学附属幼儿园，对幼儿园的资金投入都不够。户外大中型体育器材的总量为162件，平均每所幼儿园2.16件；户外小型运动器材总计2397件，幼儿总计为4483人，平均每个幼儿只有0.53件，远远达不到教学使用的数量要求。且体育教育投资结构不平衡，幼儿园往往对于大型器械投入最为重视，75%的幼儿园都有一组较大型的滑梯，但忽视了对小型体育器材的投入。大部分幼儿园仅有室外体育活动场地，且以水泥地为主，活动的安全性得不到保障；室内体育活动室拥有量不足，且大多与教室合用，85%的幼儿园没有专门的室内体育活动场所。

2.2 缺少专业体育教师，师资力量薄弱

专业体育教师是幼儿体育教学的科学可靠的保证。广元市农村幼儿园专任教师中女性为205名，占绝大多数。男性为20名，其中18名都是小学附属幼儿园的转岗教师，年龄均在45岁以上，缺乏专业的幼儿教育知识和实践技能。另据观察与访谈，大部分的教师对体育动作的名称模糊不清，对在教学中常用的动作技术原理一知半解，使用术语不规范，除了对体育游戏方面知识和教学了解较多外，对体育技术原理分析、体育人体科学和体育教学设计的了解度很低。究其原因，主要是因为职前教育中甚少涉及体育教育的课程，职后也没有接受过系统专业的培训，导致教师在体育教育的观念、体育专业知识、活动的设计与组织能力上不能满足幼儿的发展和教学的需要。专业师资的严重缺乏极大地影响广元市农村幼儿园体育教育。

2.3 体育教育的内容不合理、形式单一

幼儿园体育教育的内容包括“幼儿基本动作的练习、幼儿基本体操的练习、幼儿体育游戏活动、幼儿运动器械活动四个方面”，①另外根据《幼儿园工作规程》中“要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力”的规定，结合农村幼儿园的实际情况，本次调查把体育游戏、幼儿体操、基本动作练习、运动器械练习、球类活动、三浴锻炼六个方面作为体育教育的内容。

表1 农村幼儿园体育教育的内容

表2 农村幼儿园体育教育的组织形式

调查显示（表1，表2），体育游戏和幼儿体操是幼儿园体育活动的基本形式，实施率都很高，而基本动作练习、球类活动、器械练习、三浴锻炼等内容较为薄弱。另据观察与访谈，幼儿教师把体育游戏和户外体育活动等同起来理解，类似于课间休息，其目的就是让孩子自由玩耍滑梯、器械等，缺乏教师有组织有计划的活动设计与开展；体育课教学活动由于比较正式系统，大多数教师不具备专业的体育技能知识，所以在日常的开展中只有42%的实施率。且许多教师的体育课偏重游戏，注重娱乐性，忽视幼儿基本动作练习与身体素质的发展，体育教学过程的指向性和锻炼目标缺乏科学性，致使体育活动中幼儿的活动量和活动价值达不到科学锻炼的要求。

2.4 体育教学管理不规范，随意性强

幼儿体育教育开展的随意性主要体现在两方面，一是体育教学管理不规范，基本没有观摩教学、课后分析、反思评价等教学组织活动，体育课教学的管理始终是在经验管理的模式下进行。二是教师体育教学实施不规范，“没有教案就上操场”的现象十分普遍。调查中有29%的老师每节课都写教学设计，有54%的老师偶尔写教学设计，有11% 的老师只有在上公开课时才写教学设计。三是对体育教育评价不规范，部分幼儿园缺乏测量的仪器，仅限于体质测试中幼儿身高、体重的指标测试，基本运动能力测量等工作没有开展。

3 加强广元市农村幼儿园体育教育的对策

3.1 积极探索共建模式，形成体育资源共享中心

充足的体育教育投资、良好的体育教育设施设备是加快构建广元市农村幼儿园体育科学化建设的最基本的物质保障。鉴于幼儿园办学体制单一、体育教育投资不足、场地器材匮乏的问题，首先，幼儿园可以根据自身的办学特点和经费预算，建立合理、长期、可持续发展的体育教育经费保障体系。其次，乡镇村基层组织可以牵头组织社会力量，以某优质小学附属幼儿园或民办幼儿园为示范点，创办“农村幼儿园体育教育资源中心”，从器材设备的供应、体育师资培训与提升、幼儿园体育教研等方面入手，开展结对帮扶活动，可定期合作开展大型体育教育活动，也可流动性地到每个幼儿园开展现场体育活动，形成设备共用、师资共享、课题共研的良好态势，促进每一个农村幼儿园体育教育的发展。

3.2 着力培养体育师资，保证体育教育的开展前提

优良的体育教育师资队伍是优化农村幼儿园体育教育的软件要素，是确保儿童体育实践活动顺利开展的重要前提。农村幼儿园体育教育师资的完善扩充途径有四方面。第一，实施幼儿园体育教师队伍的职前培养工程。川北幼儿师范高等专科学校是广元市市属高校，本着服务社会、反哺地方的原则，要大量培养包括体育能力在内的具有多种才能的复合型专业幼儿园教师，在专业课程中增设幼儿体育保健知识、幼儿体育活动的设计、幼儿教师的体育技能以及体育活动的教学技能等内容。第二，实施农村幼儿园教师体育教育素质的在职提升工程。广元市政府可依托川北幼专的师资力量和教学资源，结合当地农村特殊特定的体育教育教学环境，因地制宜地举办幼儿体育教育教师培训，不断提高在职农村幼儿教师的体育教育能力素质。第三，多途径借用其他社会资源作为兼职体育教师，如与专门从事幼儿体智能教育的公司合作，请老师定期来园开展体育活动，小学附属幼儿园可借用小学的体育教师资源优势，民办幼儿园可从家长中寻求助力等。第四，鼓励幼儿园引进体育专业教师，改变教师结构性差异。

3.3 创新体育教育内容和形式，构建多元体育教育实践体系

一方面农村幼儿园应规范和完善传统的体育教育内容与形式，加强幼儿基本动作、球类活动、运动器械、三浴锻炼等教育内容，使幼儿身体素质均衡发展；结合室内运动和室外运动、亲子运动会、户外远足等形式，切实丰富幼儿体育教育的组织形式。另一方面幼儿园应根据本园的实际情况，积极创新幼儿体育教育的内容和形式，因地制宜地构建园本化的多元体育教育实践体系。“构建创新性的体育活动体系是超越与突破传统、陈旧实践教学模式的良好途径”。②首先，充分利用农村丰富的自然资源。《幼儿园教育指导纲要》规定，“要重视培养幼儿体育活动的兴趣，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”③农村幼儿园应该带领幼儿回归到大自然中，运用田地、山林等天然的体育环境和场地，挖掘果实、树木等自然资源的运动价值，开发多姿多彩的体育活动和器械，弥补农村幼儿体育运动条件的不足。其次，积极引入幼儿熟悉的农家生活用品开展各种各样的体育活动，“利用农家器具开展幼儿园体育游戏活动具有真实、参与、现场的特点，”④如筛子、簸箕、筲箕、渔网、水桶、扁担等，有效充实幼儿园的教具、玩具。再次，创新性地改进各种民间体育活动或游戏。将民间游戏合理地融入幼儿园体育活动中，不仅能丰富幼儿园教育活动的内容，满足幼儿园教学的需要，而且能激发幼儿学习兴趣，还可以为传递与继承民间体育文化做贡献。

注释

① 刘馨.学前儿童教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

② 聂春丽.广西高等学校社会体育专业实践教学体系现状与优化策略的研究[D].广西师范大学，2011.

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2006年6月，我园申报的“幼儿园体育规范化研究”课题经政治部批准正式立项。此课题立足园本实际，通过深度挖掘我园教育资源，在体育实践活动中，从活动时间、活动场地、活动设施设备、活动内容及方法指导策略等方面进行科学合理规划，构建幼儿体育教育的新规范，使幼儿的发展水平、发展需要、个体差异、活动兴趣与各类体育活动的特点结合起来，组织幼儿开展科学、安全、有效的体育活动，促使幼儿以积极主动的态度参与到幼儿园的各项体育活动中，促进幼儿健康成长。

在研究过程中，我们思路是这样的：

一、专家引领，指导实验班教师的研究工作。

凭借专家的理论优势指导课题的实际操作者――教师――则是使课题顺利进行的重点之一。针对我园教师科研能力参差不齐的现状，我们先请相关专家对参与课题研究的实验班教师进行了为期两周的“幼儿园体育活动教育新理念讲座”，让教师们把新的理念贯穿课题的研究中、从新的角度审视课题的切入点：为了使课题研究沿着正确的方向开展，我们定期邀请专家对实验班的工作进行阶段性评估，专家们与教师充分交流探讨，及时调整方案，鼓励教师们在研究范围内进行合理的个性尝试。

二、相互渗透，把保健室和实验班的工作结合起来。

请保健医生对教师们的体育活动设计提出专业意见：例如，体育活动的强度是否适合小班幼儿；什么样的活动密度才能有效的对小肌肉群起到锻炼作用；不同年龄阶段的肥胖幼儿应如何区别对待等。

三、家园携手，既培训教师也培训家长。

由于地处经济落后的西北地区，大部分家长依然认为幼儿园就是小学教育的“预科班”，孩子的时间和精力应放在学习识字、数学和英语上。这种不符合幼儿身心发展规律的观念曾经是我们开展工作的拦路虎。各实验教师利用家长开放日和亲子园活动向家长们讲解课题内容，举办“您也应该了解幼儿教育新理念”的讲座，使家长们逐渐转变了观念，在相关的研究范围内，开始理解并能主动配合体育活动工作的开展。

四、发扬特色，把军体活动和普通体育活动结合起来。

鉴于我园是军队幼儿园特殊优势，实验班的教师们设计了一些富有军体特色的活动，如：小小工兵连、小小救援队、小小消防员、勇敢的小兵、军营小花等，面向中班和大班开展了军训，极大的提高了幼儿的兴趣，并且得到了家长们的一致好评。

在研究过程中，我们方法是这样的：

1、把保健室和实验班教师的工作结合起来。

2、把专家指导和实验班教师的工作有意义地结合起来。

3、把培训家长和培训教师结合起来。

通过本课题的研究，我们在幼儿园体育规范化研究方面取得了以下成果：

1、探索开展体育活动的最优时间安排和场地利用，逐步形成较规范的幼儿园体育活动模式。

2、使幼儿形成可在教师或家长的帮助指导下自觉进行体育活动的习惯。

3、提高了教师的主动学习和应用理论知识的能力和自主开发、运用新的体育活动模式的能力。

经过一年多的实验与研究，我们深切的感到：开展本课题的研究，无论是对幼儿园、对参与科研的教师、还是对参与实验的孩子们而言，可用“收益匪浅”四个字来形容。

对幼儿园而言，建立了园本体育活动教案集，成立了教师自制体育活动器械素材库(收集的废旧材料和已完成设计制作的体育活动器材)。

对教师来说，提高了教师对开展体育活动教育科学研究的重要性的认识，转变了教师的教育理念，激发了教师的科研热情，教师的教育理论水平和理论的应用能力有了不同程度的提高：全园100％的教师学会了使用国民体质监测量表；教师撰写的体育活动方面的论文多篇在省、市、区各级比赛中获奖。

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1 如何理解幼儿园“科学保教”

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。在后来出台的系列关于学前教育的政策文件中，均从不同角度对“科学保教”的内涵进行了阐释。如《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出，“加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向”。《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中要求，“幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件”。从这些表述中可以看出，所谓“科学保教”，就是指幼儿园要遵循学前教育规律和幼儿身心发展规律，保教结合，以游戏为基本活动，为幼儿自主游戏与学习探索提供机会和条件，促进幼儿身心全面和谐发展。简而言之，就是要让幼儿有东西玩，避免徒手学习；让教师有东西教，避免徒手教授，确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展。

科学保教，显然需要适宜的幼儿教育装备给予支持。幼儿园教育装备有物性的外部特征和深刻的学前教育内涵，而且是以幼儿身心健康全面发展为核心价值，以玩教具为核心围绕游戏基本活动而展开，因此，从幼儿园玩教具的配备做起，全面配备优质的幼儿教育装备，有效开展教育活动，能有效地促进幼儿全面、高质量的发展。

2 亿童幼教装备，助力科学保教

《上海市学前教育课程指南》指出：“幼儿园课程主要以幼儿园一日活动的形式组织实施。将幼儿园一日活动中的主要活动归为四类：生活活动、运动、学习活动、游戏活动，它们既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点。”武汉亿童文教股份有限公司一直以为幼儿园提供高质量的教育装备为己任，借鉴上海二期课改精神，深刻研究幼儿园学习、游戏、运动、生活等一日活动及师资建设需求，规划研发了教学材料、游戏材料、运动材料、生活材料、网络培训五大类装备产品，由知名专家主持研发，以课程方案引领，设计优质产品，并依托强大的培训服务支持，贯彻国家坚持科学保教、防止“小学化”的相关政策要求，全面改善幼儿园保教质量。

亿童学习包——支持主题活动的有效教学素材 为了帮助幼儿园摆脱徒手指导幼儿活动的困境，亿童在多位幼教专家的指导下，经过十几年的努力，深入研究幼儿园各大领域与教师及幼儿需求，整合推出了亿童学习包，内容涵盖幼儿园语言、社会、数学、音乐、美术等五大领域的操作学习材料。亿童学习包通过多媒体课件、一体机、学具、单页等多样的操作材料，以激发幼儿的探究欲望与学习兴趣为导向，按照幼儿各年龄段的特点精心设计活动，与幼儿的生活紧密结合，强调幼儿主动操作探索，经历思维过程，体验学习乐趣。同时，亿童学习包材料以主题贯穿，支持各省的主题活动课程，使其成为幼儿园高效教学的优质素材。

亿童活动区——游戏蕴含丰富价值，逐层提高 活动区及其活动材料，就是“以游戏为基本活动”的空间保障和物质准备。2010年12月，亿童与教育部教育装备研究与发展中心合作成立了幼儿园教育装备研究中心，并参与教育部“十一五”重点课题“分级分类的幼儿园玩教具装备的研究”，并推出了一套完整的幼儿园室内区域活动整体解决方案——亿童活动区。

亿童活动区将幼儿园室内区域活动科学划分七区：角色区、表演区、美工区、阅读区、科学区、智力游戏区、建构区，规范幼儿园室内游戏活动的开展，每区每年龄段提供16组玩具，每组玩具的游戏方法丰富多样，蕴含幼儿的多重发展目标，每年发展目标明确，小班、中班、大班逐年提升，形成完整的目标体系。同时，亿童活动区有效支持各省主题活动，将生活与游戏密切结合起来，促进幼儿全面发展。

亿童运动包——规范活动类型，发展幼儿体质 幼儿园体育活动主要有基本动作、基本体操、体育游戏活动及运动器械的活动四项内容。亿童运动包参照幼儿园健康领域的目标、不同年龄段幼儿自身发展水平的实际情况以及幼儿园不同运动形式的重要功能，通过对各年龄段幼儿发展目标的具体分解，分别为3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段提供了不同的体育活动方案，并以幼儿园体育活动的目标为核心依据，从玩教具价值和功能、特性和材质、形状和色彩等不同的角度为不同年龄段的幼儿配备软式器械组合，软式器械保护幼儿身体不受伤害，安全易于整理，让幼儿创意性地进行晨间与操节活动、体育课、体育游戏、户外区域性体育活动及运动会，在这五类运动中健康成长，有效提高体育活动质量，促进幼儿身体全面发展。

亿童幼师网校——全面提升教师专业素养 提高幼儿园的保教质量，教师的专业素养最为重要。为了摆脱时间和空间的限制，更好地向我国各类园所传播先进的教育理念和提供优质教育装备的信息，作为学前教育装备的领军企业，亿童文教专门为幼儿园园长教师研发了远程学习的网络平台——亿童幼师网校。该平台以教育部新近颁布的《幼儿园教师专业标准》为指南，立足实操，解决园本培训的实际问题，注重操作实践。亿童内容全面涵盖十大模块：师德修养、主题活动、教学活动、游戏活动、运动、保育活动、班级管理、环境创设、家园沟通、专业技能，满足教师专业发展的各个方面。亿童幼师网校整合了全国多位专家资源，每学期提供视频课程500个、学习文档2000篇，多种组合，多种层次，园所可以自建社区，在线学习互动，更见实效。

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（二）学前儿童发展与教育 本方向涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。 1．幼儿科学探索过程的技能（观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、实验、解释数据、下定义等）培养与学习方式的研究 2．幼儿科学领域的“核心经验”及其获得方式研究 3．幼儿对于数量关系的理解及其数学思维能力培养研究 4．幼儿数学操作性学习及其教学策略研究 5．幼儿想象力发展的支持性策略研究 6．幼儿审美能力与创造力的发展实践研究 7．幼儿园汉语和少数民族语言双语教学研究 8．幼儿自我概念获得方式的研究 9．不同依恋关系的幼儿入园适应教育方案研究 10．幼儿自我控制能力的培养研究 11．有特殊需要幼儿的教育干预方案研究 12．婴幼儿情感情绪表现及教师回应策略的研究 13．幼儿合作能力培养的研究 14．幼儿对于规则的理解与执行力研究 15．幼儿交往的发展特点与培养研究

(三)幼儿园健康与安全教育 1．幼儿园安全制度建设现状与对策研究 2．幼儿园保育保健质量评估体系研究 3．幼儿健康行为与健康教育研究 4．0-3岁幼儿的健康教育研究 5．农村幼儿的健康现状与教育研究 6．幼儿户外体育锻炼研究 7．幼儿体育与幼儿安全研究 8．幼儿园保健老师的专业发展研究 9．幼儿安全教育问题的研究 10．幼儿自我保护能力发展特点及其教育活动设计研究 11．因地制宜开展体育活动实践研究 12．以情境为导向的体育活动的实践研究

（四）幼儿园的课程 本方向涉及幼儿园课程的现状与问题，幼儿园课程的改革和发展，幼儿园教育活动的组织形式与方法策略，幼儿园课程资源的挖掘与利用，幼儿园教育环境的创设与利用等研究。 1．幼儿园课程方案的审核与监管研究 2．幼儿园课程评价与监测体系建设研究 3．农村幼儿园课程现状调查研究 4．幼儿园与小学教学内容与方法的衔接状况与改进研究 5．西部地区农村学前一年混龄教育课程研究 6. 幼儿园课程资源创造性开发与利用研究 7．幼儿园集体教学活动的适宜性与有效性研究 9．幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究 10．幼儿园课程管理研究 11．不同经济文化背景下幼儿园课程的适宜性研究 12．幼儿园活动区活动的现状、问题与对策研究 13．运用动态评价指导幼儿学习的研究 14．整合观念下各领域教育有机联系、相互渗透研究 15．各领域教育实施的有效途径和方法研究

（五）游戏与玩具研究 幼儿园游戏的现状与问题，幼儿园游戏的创新与发展，游戏材料的开发与利用，幼儿园教玩具的开发与利用等研究。 1．民间游戏引入幼儿园教育的研究 2．幼儿园玩教具基本配置的研究  3．游戏资源及其开发的研究 4．有特殊需要儿童的支持性游戏研究 5．不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究 6．游戏中的幼儿学习、发展评估与教育支持研究 7．不同年龄班角色游戏中模拟实物与替代物作用与效果的比较研究 8．不同结构游戏材料与幼儿游戏行为的关系研究 9．结构游戏材料的投放方式与游戏中的数学经验研究 10．沙水游戏的辅助材料投放与游戏中的科学经验研究 11. 幼儿园区域活动指导的适应性策略研究 12．幼儿文学作品鉴赏与表演游戏的开展研究 13．运动性游戏的挑战性与安全性研究 14．益智区材料的投放方式与幼儿行为的关系 15．幼儿合作游戏的年龄特点及其促进研究 16．农村大班额背景下游戏活动的开展研究 17．混龄幼儿共同游戏的组织与指导研究 18．幼儿自发游戏的观察、支持与引导研究

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关键词：幼儿园;体育教学活动;有效性

幼儿园体育活动作为幼儿教育课程的重要组成部分，对促进幼儿的身心发展具有非常重要的意义。然而，当前幼儿园体育教学实践存在一些比较突出的问题，严重影响着幼儿体育教学效果的实现。基于此，笔者结合多年的学习与工作经验，对此课题的相关问题，进行了较为系统的研究。

一、幼儿园体育活动现状

幼儿园体育活动的现状，概括来说主要有以下几种现象表现的比较明显。

1.幼儿园的体育活动一般来说，不是以强身健体为目的，而是以娱乐性为主导

教师在课程设置的时候，会更加关注游戏环节，注重让孩子玩得开心，而对体育活动的教学目标及体育本身的价值则忽略了，甚至有些老师，对于自己学生所处的年龄阶段，应该达到怎样的运动程度，如何控制运动量不超标等方面的问题，完全不懂或者不做任何控制。

2.幼儿园体育活动随意性比较大，忽略了体育教学的目的

部分幼儿园的老师，错误地认为体育活动，就是让孩子玩，随意地玩，尽情地玩，只要孩子动起来，老师就觉得自己的教学职责和任务已经完成了。这一现象并少见，幼儿园老师带着孩子在户外运动，教师指导学生正确运动的职责，变成了看护学生不发生危险，教师不管学生玩什么、怎么玩，只管学生在玩的过程中是不是存在危险。

3.幼儿园体育活动的重视度不够

很多幼儿园2～3周才安排一次体育活动，其他更多的时间都是向孩子讲授一些知识性的东西。有些幼儿园虽然设置了体育活动课，但是由于体育设施落后等方面的原因根本没有开展。学校对教师在体育教学成效的评估也不是很重视。甚至有些幼儿园是不做评估的。

4.教师对幼儿体育活动的认识不足

很多教师认为体育活动课，就是带着孩子玩游戏，每次授课方式的不同之处，只是游戏主题不同而已。有些教师对于幼儿体育活动应该达到什么要求，不是很清楚。对幼儿身心发展的规律也不是很了解，体育活动课的设置缺乏理论指导，都是由教师根据自己以往的教学经验进行安排。

二、提升幼儿园体育教学活动有效性的策略

提升幼儿园体育教学活动有效性的方法，笔者认为最重要的是要让广大幼儿从教者从意识层面认识到，幼儿体育活动对于孩子及孩子的长远发展具有什么意义。只有在正确的儿童观、发展观及科学的教育观的指导下，才有可能实现幼儿园体育教学的目的。

1.要加强对幼儿体育教学重要性的宣传

具体来说，可以对幼教工作者增加培训及进修的机会;或者激励教师通过自学的方式提高自身的综合素质。只有促进教师学习及了解幼儿的身心发展规律，才有可能在实践教学的过程中，根据幼儿的生理、心理的发展特点及学生的实际情况，正确确定体育活动的负荷、时间、场地及活动形式等。

2.完善幼儿园体育教学活动评价指标体系，对于提升体育教学活动的有效性具有非常重要的意义

幼儿体育教学活动之所以随意性很大，很重要的一个原因就是幼儿园对教师教学成果的评价指标不完善。对于评价指标的制订笔者认为应该从两个方面着手：（1）对整体幼儿来说，要促进幼儿的身心发展;（2）对单个孩子来说，要注重差异化的评价标准，要着眼于幼儿的长处及幼儿发展的可能性等方面的内容。

3.重视教师在幼儿园体育教学活动中的指导作用

教师在幼儿体育活动中，除了是学生的朋友，更是学生的指导老师，尤其是幼儿来说，由于年龄比较小，认知水平非常低，教师如果不加以正确的引导，很有可能会误导学生的正确认知。另外，教师的反馈对于幼儿来说非常重要，很多孩子因为自己在活动中的表现，没有得到老师及时的肯定或关注，而降低了对活动的兴趣。

通过上文的研究可以看出，幼儿园体育教学活动存在目标性不强、随意性很大、重视程度不够、重要性认识不足等问题。教师在实际教学过程中，首先要从意识上改变以往错误的认识及看法。同时，在幼儿体育活动设计及开展过程中，要遵循幼儿身心发展规律，充分发挥教师的指导作用。最后，希望论文的研究为相关工作者及研究人员提供一定的参考与借鉴价值。

参考文献：

[1]吕登.幼儿园体育教学活动有效性探讨[J].科教文汇：下旬刊，2013（05）：105.

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【关键词】幼儿健美操；教学；开展；现状

幼儿健美操是集音乐、体操、舞蹈和美学于一体的新型体育健身项目，它作为幼儿喜爱的体育运动项目，除了具有一半体育活动共有的锻炼身体、增进健康和增强体质的作用外，还对改善体形体态，提高韵律及身体协调性有着特殊作用。为此对目前鞍山市幼儿园幼儿健美操教学的开展现状进行调查研究，对了解我市市区幼儿园幼儿健美操教学活动开展的真实情况，为丰富幼儿身体锻炼的教学活动具有一定的现实意义，为幼儿健美操教学活动的推广提供理论依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

根据研究需要选取鞍山市市区内不同等级幼儿园20所。分别是鞍钢第一、二、四、六、七、九、十五幼儿园、鞍钢艺术幼儿园、市白鸽幼儿园、市体育学校幼儿园、喜洋洋、金色童年、红孩子、兴盛、翻斗乐、七色光、自由、国花双语、健康小博士双语、新华幼儿园（其中公立10所，私立10所），进行了问卷调查。对鞍山市20所幼儿园发放调查问卷20份，共计20份，回收20份，回收率100%，有效问卷20份，有效率100%，符合调查研究的需要。

1.2 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法。

2研究结果与分析

幼儿阶段是其获得各项身体素质能力的敏感时期，在这一时期对幼儿进行多种形式的体育锻炼能够获得更加显著的效果。幼儿健美操能够有效的促进幼儿身体素质的发展；符合幼儿身心发展的特点且有效促进幼儿身心健康发展的教学活动。

2.1幼儿园开设幼儿健美操教学活动情况分析

鞍山市市区所调查的20所幼儿园中以幼儿广播操为教学活动的有7所，占被调查总数的35%，以幼儿舞蹈形式为教学活动的有5所，占被调查总数的25%，以器械操形式为教学活动的有3所，占被调查总数的15%，以武术操形式为教学活动的4所，占被调查总数的20%，只有1所是以幼儿健美操形式为教学活动，占被调查总数的5%。以上情况反映出鞍山市市区幼儿园单纯以幼儿健美操教学活动开展的很少，一定程度上反映了单纯以幼儿健美操教学活动开展程度未在我市市区幼儿园体育锻炼形式中占有主导地位，也反映了幼儿园管理部门对幼儿健美操教学的态度和重视程度不高。

2.2 幼儿园具备专业知识和创编幼儿健美操的教师情况分析

教师作为幼儿园体育教学活动开展工作的直接施行者，其自身专业技能、专业素养能力将直接决定其班级幼儿健美操的开展程度，也决定着幼儿体育活动的丰富性，也决定着幼儿生长发育促进作用功能性和审美的陶冶。

2.2.1幼儿园教师专业及体育知识掌握情况分析

调查数据统计显示，鞍钢系统内部幼儿园是体育专业教师仅有2人，占鞍钢系统内部专职教师的总数1.4%，而非体育专业教师占到了98.6%。充分说明幼儿园的体育活动绝大多数是由非专业体育教师负责或完成的。虽然幼儿教师能够胜任其所从事的体育教学和体育活动的开展，但是，作为一个教学单位的幼儿园来讲，体育教师1.6%的比例无论是从体育活动开展，还是整体教育角度来讲都显不足。

2.2.2幼儿园教师的创编能力和专业素养的情况分析

幼儿教师除应所具备的专业知识和素养外，还应具备与时俱进的健美操设计和创编的能力。由于幼儿教师队伍中有体育专业学历的教师非常少，导致其教学能力水平良莠不齐，幼儿健美操创编方面形成闭门造车的态势远远赶不上幼儿舞蹈创编的发展水平。

2.3 幼儿园教学各个环节设计中重视“智力开发”而忽视“身体健康教育”的因素存在，干扰其身体健康教育的实施途径和效果

幼儿园的教学环节设计和安排中往往受到家长们“望子成龙望女成凤”的因素和仿小学化教学的趋势的形成导致孩子们身体健康教育的环节缺少，使得课堂学习时间和强度远大于孩子们的身体活动时间。私立幼儿园其体育健康教育时间远小于课业学习时间。公立幼儿园教私立幼儿园稍好些。

3 结论与建议

3.1幼儿健美操方面存在若干问题

3.1.1以幼儿健美操形式为教学活动开展教学的幼儿园非常少，大多以幼儿广播操、幼儿舞蹈、器械操、武术操等形式的进行的教学活动，反映出幼儿教师对幼儿健美操可以促进幼儿身心发展的积极作用认识不够。导致没有开展起来。

3.1.2幼儿健美操方面师资力量严重不足，具有体育专业方面的幼儿教师非常少导致教师缺少相关的专业素养。

3.1.3相关主管部门幼儿健美操教学的态度和重视程度不高导致没有规范成套的幼儿健美操。

3.2 幼儿健美操方面的建议

建议相关主管部门组织相关专家和教师创编成套幼儿健美操，组织教师培训，制定相关指导性文件保障幼儿健美操在鞍山市区幼儿园深入推广教学。

参考文献：

[1]张慧敏.浅谈健身性健美操的创编方法[J].内江科技，2009，（1）：128

[2]刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.41～51

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篇10

【关键词】素质教育；幼儿；体育；教育

素质教育是当代中国的主旋律，其目标是：造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳的全面发展的社会主义事业建设者和接班人，因幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

一、国内幼儿体育教育的发展概况

随着教学的不断深入实践，幼儿体育对提高幼儿全面发展的作用更加明显，与此同时教学内容不断创新、教学组织形式丰富多样、教学管理日臻完善，就总体发展现状来看，幼儿体育教育较之以前有很大的提高，在开展体育教育活动中，存在两种极端现象：一是许多幼儿教师把幼儿管得太多、太死，一切行动都在教师的口令下进行，虽能统一动作，整齐划一，但不能充分地发挥幼儿的主体作用和创新精神，个性受到严重的压抑，与目前实施的素质教育相背。二是放羊式的体育教育活动，教师提供幼儿活动玩具，幼儿自己玩，缺少教师的有效指导，缺少体育技能的练习，这样不负责任的教育是很可怕的。

二、现阶段我国幼儿体育教学存在的问题

1.教学目标不明确，形式单一

幼儿体育教学中，过分强调幼儿的兴趣，忽视了基本运动能力的培养，表面上课堂气氛活泼生动，事实上幼儿的身体素质却未得到发展，脱离了幼儿体育所应发挥的作用。此外，教学内容单一，体操类教学内容仍占很大比例，球类教材的开发较少，同时，走、跑、跳、投等基本的运动能力的发展方法也很单一，不够丰富。

2.幼儿体育教育活动的硬件设施不齐全

幼儿园之间在体育活动设施设备及场地方面表现出了明显的差异：通常公办幼儿园的各项设备比民办幼儿园好，而市内幼儿园比郊县幼儿园的设备好。在活动场地方面，通常水泥地占的比例最大，而后是草地和塑胶场地。这种配比不利于幼儿的身心健康发展及体育教育活动的良好开展。

3.专业的幼儿体育师资匮乏

目前，大部分幼儿园教学没有严格的分科，也就没有像小学那样配备专门的体育教师。幼儿园对幼教老师在技能上要求多才多艺，在人格上强调亲和力、耐心等品质要求，对体育方面的有关知识基本不做要求。

三、素质教育中对幼儿体育教育的几点思考

1.丰富幼儿体育教育形式

我们必须开展多样化的幼儿体育教学方式，让体育教学变得丰富多彩、生动活泼，更好地激发幼儿对体育活动的兴趣。例如可以将普通篮球、排球改造成为适合幼儿使用的小球；提供场地和器材让幼儿主动设计运动，发挥幼儿的想象力和创造力，让他们创造自己喜欢的游戏或者运动项目，同时间接表达了幼儿的内心世界，健身益智两不误。通过体育游戏进行幼儿体育教学是重要的一种方式，但并不是唯一的方式，可以增加更多的户外活动，幼儿在大自然中通过体育活动愉悦身心，回归自然。

2.加强幼儿园体育游戏的硬件设施建设

幼儿园体育场地及其他体育材料（玩具、器械）等必须要齐全，例如：幼儿园建造适合幼儿玩的沙池，配备相应的玩沙工具、幼儿脚踏车、木梯、大型户外玩具等；班级内教师、幼儿家长共同收集制作户外体育的玩具，每班至少10种自制体育用具：如用布缝制的小软棍、自行车、电瓶车和汽车的废旧轮胎、用纸箱制作的坦克履带、竹制的扁担、小板凳、用水管做的跨栏架、用米袋做的跳跳袋等等。幼儿在幼儿园里随处可以玩自己喜欢的体育器具，使幼儿园真正成为幼儿喜欢的，流连忘返的玩乐王国。

3.加强幼儿教师师资队伍建设提高其整体素质

幼师的体育专业素质决定着幼儿体育教育教学质量的优劣，我们要进一步完善幼师教育体系，在吸收国内外先进教育理念的基础上，不断地进行思考，加强对幼儿园教师体育专业知识与技能的培训，例如对运动强度、运动量、运动时间的控制等，可以尝试在幼儿园增设专职体育教师从根本上提高幼教体育教学水平。只有这样才能制定并选择适合幼儿身心发展的运动项目。

四、结语

总之，幼儿体育教育能够促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。从幼儿园就受到足够的重视，让我们每一个祖国的花朵，都能成为日后的栋梁之才。

参考文献：

[1]王勤，王虎魂.浅谈幼儿体育教育的发展[J].内江科技，2010，11：193+182

[2]苗圃，翟均.幼儿体育教育现状及对策分析[J].当代体育科技，2013，21：6+8