大暑养生范文

导语：如何才能写好一篇大暑养生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

小暑，每年7月7日（或8日），太阳到达黄经105°时，天气变热，并随暑降雨，气候逐渐潮湿，人容易感觉倦怠、心烦。

小暑时节重在护阳

1.顺应“五脏主时，春夏养阳”的原则，宜晚睡早起，少动多静，以防阳气外泄，正如人云：“听曲消愁，胜于服药”。

2.适当补水，有利于排汗（排毒），但不可暴饮，以免稀释胃液、降低胃酸的杀菌作用，还会增加心、肾负担。

3.饮食以清淡为佳，少辛辣、油腻。如：早晚喝点清热暑荷叶粥，多吃点黄瓜、西红柿、苦瓜、西瓜等清热利湿的瓜果和富含膳食纤维的芹菜、通心菜等。这些蔬果是驱秽、泻火、解毒、护阴的明星食材。

4.小暑重在护阳，夏天虽热，不可近距离吹电风扇，以防受风过多或不均，从而使体温失衡、排汗不畅，引起头痛、头晕和全身不适，严重时可能会导致面瘫。

5.“冬不坐石，夏不坐木”，以防暑热湿邪引发关节炎、风湿症。

6.忌夜卧不着衫，袒胸露脐而受风邪。因“风”乃万病之长，善游走且数变，易伤脏腑经络，导致内热郁滞而舌红、面赤、身痛。

大暑，每年7月22日（或23日），太阳正值黄经120°，乃全年日照最长，温度最高，且多雷和阵雨频发之季。民间有“大暑饮伏茶，晒伏姜，烧伏香”的习俗。由于高温闷热，人们易烦躁上火、汗流浃背，稍有劳逸不当、饮食不洁，便可能中暑或腹泻。

大暑时节重在调养心神

1.中医称大暑期为“痊夏”，俗称苦夏。此时，养生重在调养心神，即借宁静致远的心态，以防热邪伤身，正如俗话云：“心静自然凉”。既要保持神清气和、胸怀宽广，又要抒发乐观情趣，以利于气机的宣泄通畅。

2.饮食清淡，多蔬果、少油腻，适当吃点“苦”。苦味食品中的生物碱有消炎、消暑、提神醒脑、促进新陈代谢等作用，大暑时节，肠胃蠕动减弱，故借蔬果之清淡和小苦的寒凉，缓解脾胃的胀满雍滞。同时，夏天人体热能消耗大，必须及时补充营养，以防头晕脑胀、四肢乏力。推荐的食物有苦瓜、莲子、洋葱、白菜。

3.适当运动，不可过劳。夏日运动最好选择游泳、旅游，拥抱大自然的江河湖海、名山古寺，爱好文艺的朋友可以写生、摄影、听音乐会，既可锻炼身体，又愉悦情操。

4.不宜贪吃冷食、夜晚露宿。盛夏暴饮冷食，刺激胃肠蠕动，会缩短食糜在小肠中停留的时间，影响消化吸收。过凉的冰冻冷食还可能造成胃肠痉挛，导致腹泻、肠炎。室外露宿则易被蚊虫叮咬，易受风邪、湿邪伤身，导致头痛、关节炎等疾病。

推荐食谱

祛湿解暑 冬瓜蘑菇豆腐汤

冬瓜是药食两用的瓜类蔬菜，性微寒，味甘淡，能清肺热化痰、消胃热除烦止渴，甘淡渗痢，祛湿解暑，能利小便，除水肿。

材料：蘑菇200克，冬瓜900克，豆腐2块，瘦肉150克，姜2片，盐适量。

做法：1.蘑菇洗净切片；冬瓜洗干净，切厚块；豆腐洗净切块。

篇2

2.你我都是凡夫“暑”子，时至大暑，愿幸福快乐“暑”于你，遍地黄金“暑”于你，心想事成“暑”于你，节节高升“暑”于你。祝大暑快乐，吉祥如意！

3.大暑到来树成荫，一片冰心绕君心。送来贴心水蜜桃，拂去炎热与焦躁。捧来冰爽绿豆糕，消暑解毒容颜俏。愿友大暑心欢笑，幸福绵绵乐逍遥。

4.大暑天气气温高，烈日当空艳阳照。防晒补水要做好，美丽心情容颜俏。绿豆汤水防中暑，雨丝飞扬乐无数。祝福声声皆清爽，伴君快乐幸福长。

5.大暑一到人易燥，送你一杯凉白开，清热去火爽心怀，给你一块冰镇瓜，降温防暑清凉伴，再来一句小祝福，悠悠凉意浸心田，大暑愿快乐相伴，清爽无限！

6.大暑到来气温高，生活不能没情调，来杯冰镇小咖啡，轻拌细品浪漫随。端起激爽绿豆沙，清凉自在笑哈哈。捧上甘甜冰红茶，惬意舒畅过一夏。愿大暑快乐。

7.大暑来到骄阳照，热浪滚滚温增高，祝福电波空中抛，清凉立刻身边绕，清风吹过烦恼消，细雨点点好运浇，短信一条问候到，快乐把你抱，幸福直往心里冒！

8.大暑炎热送清香，多吃瓜果心情爽;林阴小路走一走，大树底下好乘凉;呼来朋友相聚会，烦恼忧愁丢一旁;暑来暑往留欢畅，暑往暑来有花香。

9.大暑时节气温高，防暑工作要做好大暑节气短信大暑节气短信。凡事静心都看开，不焦不燥多自在。清风吹拂徐徐来，带走灼热添凉快。祝福深深情不改，愿友大暑乐开怀。

10.大暑到了，天气热了，送你句常见的话：心静自然凉;送你句实在的话：你若安好空调，就是春天;送你句体贴的话：哪凉快哪待着去。愿你清凉一“夏”！

11.真的勇士，敢于直面酷热夏季，不开空调不吹风扇，不打赤膊不光脚丫，任汗如雨下不宽衣解带，任蚊虫叮咬不鬼哭狼嚎。大暑到，愿你斗酷暑，心明媚！

12.芬芳的空气“暑”于你，温柔你的心跳;凉爽的清风“暑”于你，拂去你的烦躁;荡漾的碧波“暑”于你，轻盈你的奔跑;灿烂的阳光“暑”于你，照耀你的微笑。大暑到，愿快乐“暑”于你，扑进你怀抱;好运“暑”于你，丰满你荷包;健康“暑”于你，消除你疲劳;幸福“暑”于你，陪你直到老。

13.大暑节气到了，短信前来问安。一阵迎面风，吹得你心花怒放;一场及时雨，浇得你身心清凉;一缕太阳光，热得你好运发烫;一朵白荷花，散发你的幸福芬芳;一群鸣蝉响，为你尽情吹拉弹唱;一副好神采，把你全新包装。祝你盛夏心情爽！

篇3

“术”有广义和狭义之分。广义上的“术”基本等同于“道”，“术，道也。”但是狭义上的“术”是个知识技能范畴，指的是方法、技能、策略等。这里的“术”指的是狭义上的“术”，也就是大学生的知识与技能，指向的是大学生的专业知识和操作技能。借用哲学上的一个概念，“道”即是形而上的学问，“术”即是形而下的学问。

就大学中的具体知识来说，凡是陶冶情操、训练思维、提升境界、完善人格、端正理想信念的课程都可以称之为“道”的修习，而那些单纯传授知识、训练技能、增长阅历的课程则可以称之为”术”的训练。比如，哲学，这是最为典型的明“道”之学。数学，训练的是逻辑思维能力，也是明“道”之学；作为传授运算知识的学问，数学也是一个典型的求“术”之学，尤其是基础数学或者初等数学。我们现在强调素质教育，一方面要加强对理科大学生人文素质的训练，另一方面要加强对文科大学生科学素质的训练，目的就是要追求大学生培养中“道”与“术”的统一。

“道”统领“术”，是“术”的灵魂，“术”服务于“道”，是“道”的基础，“道”是“术”的升华与提炼，一定程度上来说，学“术”日进，修“道”日深。但是“道”又不同于“术”，“道”起于“术”，但不能止于“术”，而是更上一层。“道”不修，“术”亦难成，即使成了也会偏离应该的方向。所以，“道”与“术”应相辅相成，既不能把二者绝对割裂，也不能将二者等量齐关。谋“道”不谋“术”，只能培养空想的理论家、道德家，缺乏服务社会、造福人民的扎实根基。而谋“术”不谋“道”，只能培养书呆子与技术能手，不利于大学生人格与心智的完善，不利于大学生综合素质的提升。

“道”与“术”在一个人成功中所占的比例是不对等的。有一项对哈佛大学前十名最成功的毕业生调查显示，在大学得到的专业知识仅占其成功比例的10%，大学学习更多收获的是一种思维方法，是一种精神理念，一种优良的秉性。无数事例也证明，健全的人格、坚定的信念、顽强的意志对一个人的成功起着决定性的作用。所以坡说“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”。没有“道”的统领，“术”很容易偏离应该的方向。让我们不胜其烦的电脑黑客就是一个绝佳的例子，电脑黑客都是计算机方面的能手，谋“术”有成，但是却成为了现代社会的一个危害。

大学教育中明“道”与学“术”究竟孰先孰后，孰轻孰重，一直以来都有不同的说法。对这一问题的不同回答也代表着人们对高等教育不同的理解和认识。中国的传统教育一直是重“道”轻“术”的，甚至走到了谋“道”不谋“术”的极端，把一切的谋术之学都称之为奇技巧，不务正业。在古代社会中都存在着科学与哲学难于区分、科学与技术相互脱离”的倾向，但是，“对于许多关心与研究中国传统文化的人来说，中国古代究竟有没有科学，均是极具吸引力的问题”。主席就非常重视对青年学生“道”与“术”的综合训练，反复强调“又红又专”，既注重青年学生的道德塑造和人格修养，又注重提高青年学生的知识素养和操作技能，由主席1952年亲自发起的的高等院校学科大调整就是一个很好的说明，虽然在调整过程中存在着矫枉过正的问题。

改革开放以来，随着中国经济的快速发展，社会上渐渐弥漫着急功近利的心理和浮躁的情绪，这一社会现象反映在高等教育中就是目前中国的大学教育在相当程度上存在着重“术”轻“道”的倾向，过度重视知识的传授、技能的开发，而忽视了对理想、信念、人格的培育和塑造。当今的大学生普遍认为上大学是为了学习知识、学习专业，还有一些大学生追求“知识快餐”，为了求职就业盲目考证，但是对对自己的前途却缺乏理性的分析和选择。以就业为导向，以金钱为衡量标准，忽视了理想信念的培育、人格的养成、心智的完善。大学之道在于求知，更在于育人，最重要的育人就是要让大学生具有正确的人生观、价值观、广博的人文学识和正确的品鉴能力。这些都要通过道德修习来取得。

鉴于大学生培养中日渐严重的重“术”轻“道”倾向，复旦大学大胆改革本科生的培养模式，推行博雅教育。“博雅教育将从人文、艺术教育入手，通过听、读、观、行等教学方式，让大学生领略中华优秀传统，博采世界文化精华，从而增强人文底蕴，促进人才培养”。其教育主旨就是要让大学生知美丑、辨善恶，并在此基础上修身自立。所有复旦大学本科生进校后，前两年一律不分专业，统一进行博雅教育。博雅教育注重培养大学生的精神气质和灵魂人格，也就是培养“道”。后两年再分专业进行专门的知识训练，也就是培养“术”。复旦的博雅教育很好地诠释了大学教育中明“道”与求“术”的统一。目前，这一培养模式在高等教育中影响很大，初步取得了成功。对复旦大学的“博雅教育”，师生一致拍手称道。一位曾经到美国作学习交流的同学说，他在美国大学作交流时，上的第一课就是西方礼仪，这让他深深感到国外高校对人文教育的重视。一位今年刚毕业走上工作岗位的复旦学子说：“我明显感到自己在工作中的优势，完全是知识技能以外的东西，可能这就是‘博雅’给我所带来的最大的收获”。

综上所述，在大学生的培养中要做到明“道”与学“术”相结合，以“道”的修习来促进“术”的提升，加强对”道”的训练和培养，以“道”来统领“术”，从而真正培养社会需要的合格人才。

参考文献：

[1]巩庆海.哲学是全部科学研究之母.教学研究，1985，（01）.

[2]从“海中灯塔”到“社会之光”——大学精神及其理念.贵州日报2004-11-16.

篇4

关键词：大学生；艺术教育；艺术素养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）11-110-1

一、普通高等院校大学艺术教育的现状

近年来，随着国家对高校公共艺术教育的重视，甘肃省高校公共艺术教育也有了一定的发展与进步，但同时也存在一些问题。

（一）对公共艺术教育重视不够

首先，学校对艺术教育的重视仍然不够，经费投入不足；其次，专职公共艺术教师匮乏。据不完全统计，甘肃省从事公共艺术教育的专职教师达到规定的高校很少。其主要原因一是公共艺术课以选修课居多，学时少，教师工作量不足，导致部分教师伴随扩招进入专业院系或转入相关专业；二是各高校在人才准入方面侧重于专业人才，致使专职公共艺术教师相对较少。

（二）缺乏对公共艺术教育的定位和长远规划，课程建设、师资队伍、硬件设施等都有待加强。

据了解，在甘肃省普通高等学校中，在非艺术专业设置艺术课程并开设了课程的学校并不多。而当代大学生亟待解决的问题之一就是基本素养问题。1990年以前，普通高校的人文艺术类课程设置得很少，主要有大学语文、应用文写作等。自1997年开始全面实施大学生素质教育以来，许多高校的人文课程以大学语文为中心向外扩展到中外名著欣赏、唐诗宋词欣赏等，艺术类课程也扩展到音乐基础、民乐欣赏、交响乐欣赏、戏曲赏析、美学基础、影视音乐欣赏等，其成效主要还取决于教师资源是否配备完善、教学设施是否能满足排课的需要，以及主管部门是否重视等。

（三）大学生的艺术素养亟待提高

在目前我国普通高校招收的学生中，有相当比例的学生来自农村。由于我国目前应试教育的现状以及广大农村地区的教育资源相对缺乏等原因，这部分学生在大学前的教育阶段中，音乐教育相对脱节或缺失。通过调查显示，在甘肃省普通高校的大学生中，不识乐谱者占被调查大学生的89%；在大学期间，没听过交响乐、没参观过任何艺术展的大学生分别占85%、90%。许多大学生或把大量的课余时间花在网络游戏、卡通漫画和武打片等与自身年龄、学历不相称的审美情趣方面，或为了考研、奖学金等现实需要埋头于英语、专业课而忽视了艺术熏陶，这无疑限制了学生的艺术素养的发展。究其原因，一是学生对艺术素养认识不足，二是部分高校对艺术教育认识不足、对艺术教育引导力度不够。

二、改进大学生艺术教育的思路

（一）提高对大学生艺术教育的认识

大学艺术教育长期以来不受重视，认识问题是关键。尽管教育部自1997年以来推行全面素质教育，推动了艺术教育的发展，但是从力度和广度以及重视的程度上还远远不够，比起发达国家相差甚远。1994年，美国已经把艺术教育（音乐、美术、舞蹈）列为基础教育的大六门，作为国民教育的核心内容，足见艺术教育在培养人才中的地位和作用。

（二）重视艺术教育课的课程建设

普通高等学校艺术教育的主要任务是为大学生开设相关艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动。通过艺术教育，可以培养和提高大学生的审美能力和艺术素养，而艺术教育的课程建设是提高高校艺术教育水平、推动艺术教育持续发展的核心。

1、明确教学内容，完善教学计划和教学大纲

在很多高校中，艺术教育课程的设置往往不是由艺术教育教学本身的规律所决定的，通过调查得知：首先，艺术教育课在课程内容、课程学时数的确定上随意性和主观性很大；其次，在教材的选用以及考试分数的给定上，也不是非常科学和合理；教学计划、教学大纲也不明确，教师上课的随意性很大，甚至简单模仿或照搬艺术院校的某些课程。因此，必须努力完善教学计划和教学大纲，规范教学方法。

2、加强教材建设

根据对普通高等学校艺术教育课教材的调查我们发现，虽然有一些教材，但这些教材有很大的局限性，教材的内容五花八门，定位不准确。教材的适用对象应是普通高等学校在校的非艺术类专业的大学生，教材应有别于《艺术概论》和艺术专业有关课程，它并非艺术理论课程，而是普通高等学校非艺术类专业学生的艺术常识普及型读本。教材编写在内容设置上，应旨在提高学生的艺术感悟能力和审美能力，并能结合实际，将所掌握的艺术知识普遍地运用到实际生活当中。

3、开展丰富多彩的课外文化艺术活动

艺术教育是素质教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要手段。在校园文化建设中，开展多种形式的课外文化艺术活动，有助于提高大学校园文化的格调、品位，帮助大学生形成文明健康的生活方式，并起到陶冶性情、净化思想、完善品格的作用，从而达到促进大学生的身心和谐、健康发展的目的，创建良好的艺术教育环境。

参考文献：

[1]吴晓玲.大学艺术教育中的人文性初探[J].兰州学刊，2013，（06）.

[2]杨岚.大学素质教育系列中的艺术教育问题研究[J].艺术教育，2011，（07）.

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关键词：工程专业;数学教学;数学素养

一、 引言

数学是人类描述客观世界的一种非常强有力的工具，是逻辑性思维的代表，被人们誉为自然科学之皇后。对于一个工程专业的大学生来说，数学是进行科学研究的必备方法，因此，加强工程专业大学生数学素养的培养非常需要。

近年来，工程专业大学生数学素养的培养不断出现各种问题，其重要性没有得到应用的重视。工程专业大学生的数学教育大多数只重视讲授数学知识及其应用，很少涉及数学的内在思想、精神及相关的人文方面的一些知识。数学教学过程中“重知识轻文化”的倾向十分明显，尤其在工程专业数学教学中，普遍存在着这样的倾向：重知识轻思想、重计算轻推理、重结论轻证明。这就直接导致了学生对于所学的数学知识是知其然而不知其所以然，有时候为了应付考试，往往采用题海战术的方式去学习、复习，这是取得较好的学习成绩的方法，但是这种做法对培养大学生学习数学的主动性和积极性毫无益处，也很难提高大学生们的学习效率。与此同时，一些工科院校的数学系的招生形势越来越好，甚至已经成为最热门的专业，这也从另外一个方面反映了当前大学工程专业数学教育的不足。

数学素养包含数学知识、数学能力、数学思想观念与数学品质四个方面。在数学教育过程中，工程专业大学生不仅要学习数学知识，还要接受数学精神、数学思想的熏陶，提高学习数学的兴趣及数学思维、灵活运用数学方法来分析和解决问题能力，不断加强数学素养的培养。当前，大学生的数学素养的培养引起了相关学者的高度关注，并提出了一些很好意见和建议，本文从工程专业大学生数学素养培养现状出发，分析了当前工程专业大学数学素养培养过程中出现的问题，初步探讨了如何提高大学生数学素养的培养。

二、数学素养的重要性

在工程实践中，人们须要有效地利用各种数学理论与方法来解决一些实践问题，同时需要由这些实践问题提炼出相关的数学理论并进一步指导工程实践，即将实践问题繁冗、复杂的表象进行简化，把握事物的共同规律，所以说能够针对这些工程实际问题（或对象），建立相应的数学模型，并采用合适的方法对这类模型进行分析，进而得出关于实践问题的结论是工程专业大学生数学素养培养过程中的一个重要环节。

在工程各专业中，信号处理需要矩阵论方面的知识;化工工艺及设备设计与优化需要较强的数学基础知识;航空航天领域涉及各种力学知识，还需要运用复变函数、张量、微分几何、微分方程、数理方程等数学工具。麦克斯维尔方程与申农的信道容量极限解释了关于无线电的宏观和微观世界，整个理论物理以数学为基础。对于计算机科学这一学科，数学的重要性自然不言而喻。

因此，工程技术的发展离不开数学，对于工程专业人员来说，良好的数学知识是开展工程技术相关工作的重要基础。

三、现有大学数学素养方面的问题

不可否认，相比中学数学教学，高等教育中数学教学没有得到应有的重视。尽管相关部门每年都举办数学建模大赛，实际上，现在还有很多大学生并不明白什么是数学模型，不清楚建立数学模型有什么作用和意义。这些问题有其客观原因：利用计算机和Matlab及Maple这些辅助软件，不需要经典数学理论、方法与公式，人们很容易地完成制图、制表的任务，另外，像经济、金融、管理等这类工程问题涉及社会、政治、经济、文化中的不明确、未知因素，人们难以对其数学模型化，这使得数学应用受到限制。

另外，还有以下四个方面的问题：

（一） 思想认识方面

首先，部分工程专业大学生认为只有相关的工程技术就可以直接转化为生产力，数学尤其是基础数学却不能，因此，在思想上认为大学生数学素养的培养无关紧要。

其次，人们普遍有这样的成见：数学对工程专业的学生来说只是工具，工科最多用点算术，不需要用数学，尤其是在工程实践中，存在即合理，实在没必要验证其合理性，只要能够解决工程难题就可以，这样，就更加认为数学无用武之地。

（二）相关数学资料及辅助数学教学体系方面

目前国内大学工程专业数学教学重计算轻逻辑，重结果轻过程。数学不仅需要严谨的逻辑推理和准确的语言表述，还需合理诠释深刻含义。

在高校工程专业数学培养过程中，存在以下几个方面的问题：

首先，在数学教材中，简洁的数学公式、定理蕴含着广博的意义，大多数教材只有定义、定理及简单证明，既不介绍相关知识的来龙去脉，也不提及应用背景。这样，大学生很难通过了解数学知识的背景和来源这一途径进而准确理解与接受定义、定理、及结论。

其次，工程专业的数学教育没有契合其专业的实际需要，工科专业数学培养没体现其专业特点。即工程专业的数学类教材及相关辅助教学体系几乎适合所有工程专业。

再次，相关课程设置体系不完备，应该开设的一些数学课程在一些工科专业没有开。

最后，大学生在数学课堂学习过程中，没有了解数学理论来源，缺少从实践中来获得数学理论与方法的体会，无法将数学理论与方法应用到实践。

（三）数学任课教师方面

数学问题是工程问题研究的产物，工程专业大学生在数学学习过程中需要得到实践环节的熏陶，当工程专业大学生在数学学习过程中碰到的专业上的数学问题不能从已经学过的知识中寻找答案，就需要从实际问题中予以解决，从而任课老师需要有能将数学理论联系到实际工程实际的能力。

工程专业数学教学常常存在这样的问题：数学任课教师教学数学化。数学专业出身的教师对数学理论知识了解透彻，但不一定能理解数学知识的应用背景，这样导致学生从公式到公式，常常追求数学的纯洁美，很难解释公式背后的思想，脱离数学问题的实际应用背景，容易造成把一个简单问题复杂化，缺少让学生从实践中了解数学知识背景的这一关键环节。

（四）工程专业大学生方面

工程专业的学生对于数学方法理解不深，无法提出解决问题的本质方法，这反映了当前工程专业大学生自身在数学素养方面的问题。

第一，大学生对数学学习的恐惧. 有的大学生认为学好任何一门数学并非易事，学通更难，即便学好了学通了再应用到工科领域还是无法解决很多问题。这使得现在的工科大学生只有纸上答题的能力，而非具有实质性的专业能力。其根本原因在于数学的学习过程十分枯燥，良好的数学思维能力需要平时重视对数学的推导、演算和证明，且这一个训练过程是非常枯燥、寂寞甚至是痛苦的。因此，不少大学生将这一个过程直接省略掉，如需要编写程序时，直接从网上搜索一些算法或直接抄袭人家已写好的程序;不注重公式的推导，为图省时省事，直接将他人经过推理得出的结论拿过来用。

第二，基本数学理论不深入，没有较为扎实的基础数学训练，只记住教材上的结论，不知道结论从何而来，对数学不求甚解。

第三，数学建模能力不足。工程实践中的很多方法有很强的应用背景，其最初状态并非以数学形式表述出来，但结果表现为数学结论。数学建模需要了解相关理论的原始背景，并把原始背景和当前的理论联合理解。

第四，举一反三能力不强。一部分学生只满足于死记硬背这种学习方式，如对于《自动控制原理》这门课程，当面对的问题一旦发生变化，很多同学就不知道该怎么分析，当初始条件改变，部分同学就无所适从。实际上，每一个工程实践问题，都有自己其独特性，这一性质使得该问题只有到最终结果中才可能得到较好地解决。

第五，理论结合实践能力不强，没有将数学理论应用于实践问题中的直觉。工程专业的大学生明白在工程实践中，微积分、矩阵论、模糊数学都需要，但不会灵活运用知识，不明白在实践问题中究竟采用什么数学方法。这就出现了中国学生的考试成绩比美国学生高一截，但最后得诺贝尔奖的美国学生人数比中国学生多得多这一奇怪现象。

第六，相对其他专业课程，数学的学习是一个循序渐进的过程，时间漫长，需要大学生有一定的毅力与耐心，而当前社会大环境的浮躁氛围使大学生很难静下心。

第七，大多数工程专业的大学生学完数学理论后，就直接套用已有公式，对其来龙去脉一无所知，更没有工程实践的观念，甭提改进创新，尤其是很多人喜欢用现成的软件计算模拟之后，更不用思考数学理论的前因后果了，因而对于这些软件，没有思考不同的软件，基于的理论建模思想不同，不同对象，不同体系，参考开源源代码结合自己的实际进行建模，学会编译程序，并沿着这条路继续下去。

四、对策

根据当代工程专业大学生数学素养培养过程中出现的问题，本文提出了与之相应的对策，主要有以下几个方面：

第一，提高对数学素养培养的思想认识，让大学生了解数学是工程专业课程的有力工具，坚实的数学基础是大学生掌握专业知识的必备基础。

第二，建立能够学好数学的自信心，勤学苦练，通过一定量的习题训练掌握理论、方法及其应用，加强对逻辑推理能力，抽像思维能力的培养。

第三，针对实际问题，培养学生建模能力，引入数学模型，基于该数学模型进行推理，使人容易抓住该模型的核心思想、假设的条件、结论适合具体对象。

第四，工程专业的数学教师，需要了解该专业的背景知识，提高学生学习数学的兴趣，同时为了保障工程专业数学课程教师能有时间了解该专业的背景知识，学校在适当的条件下，尽可能地让数学教师在某一段时间内能专注于同一个工程专业的数学教学工作，这样，教师在教学过程中能较全面地介绍数学知识的来龙去脉，使学生也能够学得愉快。

第五，学校在编写相关数学教材时，需要根据工程专业不同学科的特点，增加介绍与数学理论方法紧密相关的该学科的背景知识，电气专业院校编写了适合自己专业的数学教材，这样，可以让学生能更好地理解了数学理论的思想、在学习的过程中觉得心里踏实。

篇6

教师在课堂教学中培养学生使用数学语言的主要途径。数学教学也就是数学语言的教学。在数学教学中，如何使学生理解数学、学会数学，归根到底，就是数学教师能正确培养学生使用数学语言的问题。培养学生正确使用数学语言主要有以下几个途径：

1.在概念、定理教学中揭示数学语言的严谨性。数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件，从而造成学生印象模糊，不能很好领会教师所讲内容，甚至是错误理解。

2.在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性。数学中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题。

3.在图形教学中培养学生图形语言的能力。例如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力。

4.在书面作业中培养学生数学语言表达的规范性。书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式。每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成。在书面表达上，主要应做到思维清晰、叙述简洁、书写规范。例如在数形转化和设参换元问题上，严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面，做到严谨规范。

5.在应用问题教学中培养学生文字语言与数学语言互译能力，提高应用能力。应用问题要通过数学方法获得解决，首先必须将其中的非数学语言数学化，摒弃其中表面的具体叙述，抽象出其中的数学本质，形成数学模型。同学们要通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将实际应用问题转化为数学问题来解决。最终提高了学生建立数学模型的能力，培养了学生数学应用能力。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。培养学生的数学语言,能够发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力。

一、学会阅读数学，从中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。

三、采取各种形式，让学生发展数学语言

1、小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。3、让学生小结：小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

四、在操作中强化学生的数学语言 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。 总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。

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关键词：武术散打；大学生；作用；教师

大学阶段的学生正趋于人格的稳定期，并向着成熟区发展的关键时期，所以作为高校来说在对学生人格完善的过程当中应该抓住其关键期，让学生能够在大学学习期间形成健康、稳定、积极向上的人格，武术散打作为大学生的一门必修课，其对学生人格健全所起到的作用是非常大的，笔者也正是认识到了这点而开展的本研究。

一、武术散打的定义

武术从定义上来看我们就可以指导其是属于技击性的一类运动项目，其运动的形式主要是搏斗和套路为主，兼顾内外双修，我们将武术散手称为散打，其属于武术搏斗当中的一种，散打对抗都是在所规定的台子上，所以我们又将其称做“打擂台”。两人以一定规则进行打、摔、踢等的过程是现代散打的主要形式，属于徒手格斗，是武术的重要组成。

二、武术散打对大学生人格健全的作用及意义

所谓健全人格指的是能够在生活当中保持健康、稳定及积极的心态，是人内心作用下的一种行为方式，具体的表现为自我意识正确、人生观、价值观的科学及合理、人际关系和谐、道德品质良好、创新能力较强等。

（一）散打对学生品质和能力培养的作用。

武术散打进入高校，因其本身所蕴含的武德使其更具有了新的含义。武术散打的教学能够使学生身心健康，同时还有利于培养学生的集体精神，并赋予了学生勇气。散打既满足了学生掌握自我防卫技能的愿望，同时还提高了学生自强的能力。长期练习散打可以让人的体格更为健壮，精力也更为充沛，同时还能够有效的提高学生的个人修养，让人心理和生理上达到一定的平衡；练习散打还能够锻炼人的意志，使人精力充沛，身体的内部功能得到提高。

（二）武术散打对学生人格健全的影响。

笔者根据多年武术散打教学经验，发现学生经过武术散打学习之后整体上的乐观性、态度沉着性、敢为性、情绪稳定性等各个和人格有关的因素都得到了明@的提高，而不利于人格健全培养的紧张性、敏感性、忧虑性出现了显著的下降，并且这种变化还随着年级的增长而越来越明显，学生在内心平衡、理智、及沉着自信等方面的人格特点及因素都得到了显著的提升。

三、有效提高武术散打在学生人格健全培养的不足及教学建议

（一）问题及不足。

武术散打教学对于大学生的人格健全意义和作用重大。但是纵观当前的教学现状却存在着很多的问题，首要的问题就是武术散打的形式、内容等过于死板，很多学生上过了几节课就觉得每节课都是大同小异的，最后对该课程失去了兴趣；其次是课程的难度未从学生的角度出发，这就使得其在培养学生人格方面产生了一定的影响；另外，竞争性的氛围及合作情境创设的不够，使得学生人格方面的合作及竞争意识等无法得到很好的锻炼。

（二）教育建议。

在分析了当前高校武术散打课程教学对大学生人格健全培养中所遇到的问题和不足之后，笔者针对现存的问题和长期奋战在一线的武术散打教师进行了深刻的谈话，同时还翻阅了大量的文献、资料，整理体出了下面几点可行性的破解之策，希望本人的几点意见可以对高校后续开展有效的武术散打教学工作提供一定的指导意见。作为武术散打教师应该保证其教学内容在原有的趣味性、惊险性、合作性、竞争性及合作性等特点的基础上，与学生入学时候的人格因素、人格缺陷及特点等结合在一起，制定出利于人格健全培养的教学方案，从教学内容、教学手段、教学方法三个方面有针对性的开展有效的教学。在具体的教学实践当中，教师可以采用下面的几种方法来改进武术散打教学：

1.对武术散打的内容、要求及形式等经常性的进行变换，以此来有效的促进学生对该门课程的兴趣。另外，教师还应该保证在每节武术散打课上都应该有新的授课内容，同时武术散打的复习内容也应该有所变换化，例如拳法的技术动作练习可以采用打靶练习、自由靶练习或者是空击练习几种方式。

2.所确定的难度要适宜，从学生现有的水平出发，对每一项练习的难易程度都应该确定，具体的项目包括有练习数量动作质量及动作的难度，使得全部的学生在原来的基础上得到进步和提高，从而有效的培养学生学习武术散打的信心和自信。

3.营造出武术散打的合作情境。在条件实战、打靶练习及攻防练习的时候教师应该要求学生每次课都要对调同伴，使得学生们能够体会和不同学生进行配合、对抗及协作的过程，同时还需要对学生提出协作、合作完成任务的要求，使得学生在参与、协作、配合的的过程当中建立起互信互爱、相互合作和沟通能力及关系。

4.教师在课堂上应该适时的安排一些惊险性的练习活动，例如在腿法及拳法的条件实战及攻防练习的过程当中，教师可以要求每个学生击中的最少次数、以及被对方击中的次数，这样就利于学生在练习的过程当中产生恐惧及刺激的心理体验，从而有更强的担忧感及焦虑感，让学生在不断的练习过程当中逐渐的学会去克服恐惧心理，从而达到勇敢精神形成的目的。

5.为学生创设出竞争性的武术散打氛围，在课堂上适时的去进行竞争性练习的安排。例如条件实战、攻防练习及对抗比赛等，让学生在这些竞争活动当中体会到成功，从而体会到成功所带来的喜悦和快乐，同时还可以在失败中体会到挫折，去学会情绪调节。教师还应该去引导学生正确的对待竞争，让学生逐渐的去适应竞争，从而在竞争当中得到更好的成长。

总结

大学生是人格健全的关键时期，作为高校来说应该注重对其的人格培养。武术散打作为我国文化传承的重要内容，当前已经在高校中得到普及，其实现了人文精神与武德思想的有效统一，同时也做到了对学生社会属性及人格教育的统一。而武术散打在学生人格健全培养方面仍旧存在着一些问题，这些问题的解决则需要教师在充分分析学生人格因素之后，结合具体的教学内容创新性实现，故教师可以在武术散打课程上进行竞争性的氛围及合作情境的创设，对武术散打的内容、要求及形式等经常性的进行变换，适时的安排一些惊险性的练习活动。

参考文献：

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省份

专业类别

美术类

音乐类

河南

313

221

湖北

320

226

湖南

322

240

江西

329

214

安徽

329

222

河北

315

篇9

一、教师的准确示范培养学生数学语言表达的准确性

小学生特别是低年级的小学生对事物的认识往往是片面而不准确的。但是儿童具有很强的模仿力，教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。要培养学生的数学语言表达能力，首先得要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时要注意备教师的数学语言，用准确、简明、前后、逻辑性强的教师语言让学生模仿。数学语言规范的教师，其学生的表达能力也较强。因此，教师要不断提高自身的语言素养，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

数学教学中有很多数学名词。它们的名字有的是数学家经过一定的科学依据来命名的如“正方形”、“长方形”等各类形状和立体图形的名称。有的是人们在生活中习惯了的说法，如“加数”、“被减数”等。这些数学名词在使用时都要求非常准确。因此，在第一次学习这些内容时教师就必须准确的告诉学生这些数学名词的名称，并要求学生准确的复述。在以后的教学中教师也要准确使用，给学生起一个示范作用，促进学生准确使用这些数学名词。

二、教师的有效提问培养学生数学语言表达的完整性

低年级特别是刚入学的小学生语言表达还不完整。语言表达的完整性体现的就是思维的完整性。此时我们可以通过有效的提问来引导他们学说完整的话。要求他们尽量把每一句话都说得完整，能够准确地表达自己的思想感情。从低年级起，就要求学生用完整话来回答，不仅培养了良好的说话习惯，同时还锻炼了说话的能力。

如： 一年级上册的数学书上解决问题大多都是用图的形式展现出来的。学生只有能够完整地描述图意才能正确的解决问题。在初次接触到这样的题目时，教师要通过提问，帮助学生学会完整的表达图意。

“树上原来有几只小猴？”――“ 树上原来有4只小猴。”

“又来了几只小猴？”――“又来了5只小猴。”

“可以提一个什么问题”――“现在一共有多少只小猴？”

“现在你能把刚才的几句话连起来说一说吗？”――“书上原来有4只小猴，又来了5只小猴，现在一共有多少只小猴？”虽然这样的语句听起来有些嗦，但在刚入学培养学生语言表达的完整性时却是十分必要的。只有在语言表达完整的基础上，才有可能使语言变得简洁。

三、教师引导学生有效操作培养学生数学语言表达的条理性

由于小学生语言区域狭窄，又缺乏数学语言，他们的思维活动对语言具有较强的依赖性。教学过程中教师可以在适当的时候借助学具的操作来提供语言的内容，在操作中培养学生语言表达的条理性。

如，在教学（二年级下册）“解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题”时，教师引导学生一边操作一边进行语言训练。（1）第一行摆2朵红花，第二行摆8朵黄花，（2）分一分：把2朵红花看作一份，8朵黄花可以分成这样的几份，（3）想一想：8里面有（ ）个2。（4）黄花的朵数是红花的（ ）倍。学生一边操作一边叙述，有条不紊的把内容说成连贯的话。从叙述操作过程到表达思维活动，由浅入深，使学生明确：8里面有4个2，8是黄花的朵数，2是红花的朵数，所以黄花的朵数是红花的4倍。

四、教师利用填空培养学生数学语言表达的逻辑性

在小学数学教学中，尤其是低年级，计算教学是其重要组成部分。正确计算的基础是学生能够理解算理，并能清楚地表述计算过程。对低年级学生而言，笔算的计算过程由于比较长，步骤比较多，较难表述清楚和完整。在初次进行笔算教学时，教师可以运用填空的形式帮助学生表述计算过程。

如：在教学（一年级下册）两位数减两位数（退位减）时，在教学例题时可以这样让学生边拨计算器边完成这样的填空：

56―18=：（1）、先算（ ）位，（ ）―（ ），（ ），从（ ）退（ ）作（ ），（ ）―（ ）=（ ），在（ ）位写（ ）；

（2）、再算（ ）位，（ ）退（ ）得（ ），（ ）―（ ）=（ ），在（ ）位写（ ）

（3）、所以（ ）―（ ）=（ ）

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关键词 技术素养 劳技教育 家庭教育

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0007-02

劳技教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。作为我国社会未来的劳动者，学生的素质对未来的现代化建设事业起着举足轻重的作用。

一、现状分析

进入80年代以后，我国社会上陆续出现了越来越多的独生子女家庭，独生子女的绝对数量在儿童、青少年中的比例与日俱增。独生子女家庭日益普遍，一方面大大减轻了父母生活方面的负担，而相应地在子女的培养教育上，可投入更多的精力，花费更多的时间和功夫，提供更丰厚的物质生活条件；另一方面，全家人的希望都寄托在孩子的身上，全家以孩子为中心，这使得当前有些中学生在行为习惯上存在一些毛病，如：娇气、骄傲、生活自理能力差、独占欲强、不爱劳动等，上述这些缺点，不仅有社会的因素，也有家庭和学校的因素。

二、调查研究

本次研究以问卷调查为主，结合观察、访问和座谈等方法进行。问卷调查是对某校初一3个班的学生和家长进行无记名方式的问卷调查。调查内容为家庭中学生技术素养的实际情况、家庭教育与学校教育的关系、劳技教学在培养学生的技术素养中所起的作用。问卷调查分为自测和他测两种，自测由被测者依据自身实际情况填写，他测由被测者的家长填写。

三、研究结果

本次研究结合劳技教学调查学生在家庭中的技术素养情况。自测表调查结果显示：98.3%的学生认为自己能在教师的指导下独立或与他人合作完成工艺小制作，1.7%的学生表示不能；在将课堂所学知识应用到实际生活中，22.6%的学生表示能自觉地运用，57.4%的学生表示偶尔能运用，20%的学生不能运用；在课余搞小制作过程中遇到问题能否处理方面，53%的学生表示能，47%的学生偶尔能；在信息意识方面，98.3%的学生能独立地搜集信息，只有1.7%的学生表示不能；信息的来源主要是报纸书本、教师、同学朋友、电视媒体等，大部分同学都能对搜集的信息进行筛选、分类、归纳。

他测表调查显示：有57.5%的家长曾与孩子合作做过小制作；在怎样看待孩子制作的工艺品问题上，74.5%的家长鼓励赞扬，13.2%的家长无所谓，7.6%的家长觉得是浪费时间；在帮助孩子搜集相关信息上， 77%的家长给予孩子帮助，33%的家长让孩子自己搜集；在孩子运用所学知识或感兴趣地进行日用品的小维修时，80.2%的家长很支持，9.4%的家长叫孩子不要修了，6.6%的家长觉得这样浪费时间，还有3.8%的家长无所谓。

学是为了用，如果学而不用或学而不会用则是教育的一大悲哀。从以上数据可以看出很多学生学到了知识，却不能或没有意识将之运用到生活中，在遇到问题时，还有近一半的学生只是偶尔能处理，这说明学生的实践能力和创造能力还有待提高，学生的技术素养有待加强。

四、反思与对策

1.在劳技教育中加强教育

《劳动与技术课程纲要》在课程目标中对孩子的技术素养提出了具体的要求：初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能，具有生活自理能力和一定的技术创新能力，以及终身进行技术学习的能力等。要达到课程目标的要求，劳技教师必须精心组织学习内容，寻找那些对学生终身发展有益、现实生活有用、与现代科技有关的课程资源，并通过一定的加工与改造，使之成为劳动与技术课程的内容。教师必须要以培养创新精神和实践能力为核心，建构体现技术学科特点的教学方法体系，使学生乐于学习，主动探究，从而通过劳动与技术课程的学习提高学生的技术素养。

不少老师认为：教育孩子在家适当从事家务劳动，是家长的责任，这话非常有道理。但学生的向师性、学校教育在学生心中的权威性，往往是家庭教育代替不了的。关于学生的家务劳动，学校应主要负责思想教育，家长应主要负责提供机会、指导操作，当然也要寓教于做。随着年龄的增长，初中生在家庭中的地位和角色意识不断增强。家庭生活中的购物、整理、洗涤、资料查询、简单的小维修等都是富有劳动与技术教育意义的活动，教师要多要求孩子认真参与，从而培养孩子独立从事简单家务劳动及基本的技术实践能力。

2.在家庭教育中加强教育

家庭教育是教育大厦的基石，是个体发展最自然、最重要的场所。目前，家长评判子女好坏的标准失衡的情况在部分家长中还十分突出，“孩子成绩好”，一“好”遮百丑之类的想法还不少。故家长要更新观念，在家庭教育中注重孩子技术素养的培养。

在家庭中，家长要多鼓励或有意识地引导孩子将课堂上学到的知识运用到生活中。家中简单的日用品，如孩子的玩具、家中的钟、水笼头、小型电器等小维修，鼓励孩子多动手实践，孩子在维修的过程中遇到了问题，家长要给予帮助，孩子在学习中遇到困难，家长应尽可能地给予方法的指导。

3.加强家庭教育和学校教育的联系

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，让父母首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，是教育好孩子的关键。故引导和教育家长树立正确的教育观刻不容缓，正确的教育观，就是使每个家长具有全面而长远的素质教育，特别注意孩子品德和能力的培养。

学校可利用家长学校、教师家访、家长会、家长到校交流等各种形式的指导，使家庭在教育孩子的思想方法和水平上有一定的提高。作为劳技教师，与家长多沟通，引导家长重视孩子技术素养的培养，创造机会多让孩子把课堂上学到的技能应用到生活中来。

目前，教育体制改革正在深入发展。从应试教育到素质教育的转轨，为家庭教育、学校教育和社会教育提供了良好的契机。只有将学校教育和家庭教育结合起来，才能更好地提高学生的技术素养。

参考文献：