资产会计实训总结范文

导语：如何才能写好一篇资产会计实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、对比分析法对比分析法主要是对财务会计相关知识点进行对比，总结出相同点和不同点，使知识归类并简化记忆内容，有利于知识的融会贯通和培养学生创造性的思维能力。对比分析法在财务会计中的运用范围非常广泛，可能是同一章节的某些知识点的对比分析，也可能是不同章节的某些知识点的对比分析。如资产要素和负债要素的内容(应收账款与应付账款，应收票据与应付票据，其他应收款与其他应付款等)、资产要素内部的不同资产的减值准备的计提或转回、材料按实际成本和计划成本核算等。

 

例l：甲公司赊销一批产品给乙公司，货款元，产品成本为800 000元。甲、乙双方均为增值税一般纳税人，增值税税率17％。采用对比分析法时，销售方和购进方根据不同的结算方式所编制的具体会计分录如下：

 

．甲公司的会计处理。

 

销售产品时：

 

借：应收账款(应收票据贷：主营业务收入应交税费——应交增值税(销项税额借：主营业务成本贷：库存商品收到货款或票据到期承兑时：

 

借：银行存款贷：应收账款(应收票据．乙公司的会计处理。

 

乙公司购进产品时：

 

借：原材料(在途物资应交税费——应交增值税(进项税额贷：应付账款(应付票据到期支付货款或承兑票据时：

 

借：应付账款(应付票据贷：银行存款此例的对比分析法是在销售和购进两个相反会计主体的账务处理上的运用，一个应收，一个应付，所用的账户分别是资产类和负债类。通过对比分析找到不同点，便于理解和掌握两方的账务处理。实际工作中会计人员关键是要站在本企业这个会计主体角度进行账务处理，不要混淆主体，否则账务处理就会出错。

 

在讲解不同资产的减值准备的计提和转回时，也可采用对比分析法。企业确实无法收回的应收款项按管理权限报经批准后作为坏账转销时，应当冲减已计提的坏账准备，已确认并转销的应收款项以后又收回的，应当按照实际收到的金额增加坏账准备的账面余额；以前减记存货价值的影响因素已经消失的，减记金额应当予以恢复，并在原已计提的存货跌价准备金额内转回；长期股权投资减值损失、固定资产减值损失、无形资产减值损失一经确认，在以后会计期间不得转回。计提减值准备的会计处理为：借记“资产减值损失”科目；贷记“坏账准备(应收款项减值)”科目或“存货跌价准备存货减值)”科目或“长期股权投资减值准备(长期股权投资减值)”科目或“固定资产减值准备(固定资产减值)”科目或“无形资产减值准备(无形资产减值)”科目。

 

此处的对比分析法是用在同一会计要素即资产要素内部。通过对比分析可知，不同资产在计提减值准备上的共同点是借方都是“资产减值损失”，不同点是贷方账户的名称不同。另外，有些减值损失能够转回，有些减值损失不能转回。

 

二、任务驱动法任务驱动法，是指任课教师根据当前教学主题(目标设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，首先让学生理解本次课的任务，然后给出完成该任务的思路、方法，学生通过自主学习和小组讨论完成任务，并分组记录和陈述任务完成结果，最后教师点评任务完成情况。整个课堂主要体现教师以任务方式引导学生边学边做、边做边学，实现“学中做”、“做中学”，以达到学生真正掌握知识与技能的目的。任务驱动法的出发点是让师生互动，学生互动，切人点是边学边做，落脚点是调动学生学习的积极性、创造性。财务会计的六大会计要素及财务报告都可以采用任务驱动法，将会计要素内容或报表编制设计为一个个具体的工作任务。

 

例1：对六大会计要素的具体内容采用任务驱动法。任何一个具体的会计要素都要求掌握核算的内容、设置的账户、主要的账务处理、在会计报表中的列示等内容，这里以“应收账款”为例具体介绍任务驱动法的运用。

 

．布置任务。(1)应收账款包括哪些内容。(2)应收账款核算设置的账户及性质、结构、明细科目的设置。(3)应收账款的主要账务处理(举例说明)。(4)应收账款减值的确认，重点注意备抵法的核算(设置账户的性质、结构及计算)。

 

坏账准备的账务处理(举例说明)。(6)应收账款在资产负债表中如何列示。

 

．分小组自主学习、讨论教材相关内容，完成相应任务，并记录完成结果。

 

．分小组陈述任务完成结果，其他小组可以点评。

 

．教师点评各小组任务完成情况。对“坏账准备”账户要强调与“应收账款”账户的关系，性质相同，但结构相反，在资产负债表中的应收账款项目是根据“应收账款”账户的期末余额减“坏账准备”账户的期末余额填列。另外连续几年计提坏账准备的计算及账务处理是一个难点，在总结时有针对性地讲解。

 

例2：对会计报表编制采用任务驱动法。下面以资产负债表的编制为例介绍任务驱动法的运用。

 

．布置任务。(1)资产负债表的概念、结构、内容。(2)给出某企业部分经济业务。要求根据资料编制会计分录，并登记T型账户。(3)资产负债表各项目的填列方法。(4)根据给出的经济业务和登记的T型账户编制资产负债表。

 

．分小组自主学习、讨论教材相关内容，完成相应任务，并记录完成结果。

 

翌CA YU囝@ {留当’J畜一厶’’一．分小组陈述任务完成结果，其他小组可以点评。

 

．教师点评各小组任务完成情况。强调账户式资产负债表编制必须符合“资产=负债+所有者权益”这一会计等式；资产负债表各项目期末余额的填列主要根据总账科目或明细科目的期末余额直接填列、计算填列或分析填列等。

 

从以上例子可知，任务驱动法在培养学生自主学习能力、协调沟通能力、表达能力以及充分调动每个学生学习的积极性等方面都起到了很好的作用。但要求教师要能合理设计每次课的任务以及具有对课堂讨论情况的把控能力。

 

同时对学生的要求也提高了，要求学生做好充分的预习准备，课堂上能主动参与讨论。这就要求小组内部必须分工明确，而且要将每个学生在小组完成任务过程中的贡献作为平时成绩详细记载。

 

三、实训操作法《财务会计》课程具有较强的技术性和实践性，需要教师在教学中将理论与实践相结合，注重培养学生的实践动手能力。教学中以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。分岗位的实训项目有：出纳岗位、存货岗位、固定资产岗位、职工薪酬岗位、销售岗位、往来结算岗位、财务成果岗位、总账报表岗位等，最后还安排了综合实训，以训练学生对所学理论知识和技能的综合运用能力。

 

例如，在货币资金一章讲完后安排出纳岗位实训。货币资金一章主要介绍了库存现金、银行存款、其他货币资金三个内容，学生应明确实际会计工作中这些知识主要用在出纳岗位上。出纳岗位实训给出了某企业的基本情况以及有关现金、银行存款总账的期初余额资料，也给出了本期发生的有关现金、银行存款的经济业务(具体的原始凭证)。要求填写有关空白的原始凭证；根据原始凭证编制记账凭证；登记现金日记账和银行存款日记账，并El清月结；编制银行存款余额调节表。学生通过独立完成出纳岗位实训，既加深了对理论知识的理解，同时也能胜任实际出纳岗位的技能要求。

 

又如，六大会计要素和财务报表的编制介绍完后安排综合实训。学生掌握了经济业务中涉及的六大会计要素的账务处理和主要会计报表的编制方法等相关理论知识和分岗位的实训操作后，再通过综合实训操作，让每个学生独立完成一套模拟资料的实训操作，将企业发生的各种实际经济业务原始凭证)，通过填制记账凭证，编制科目汇总表，登记账簿并对账、结账，最后根据账簿及相关资料编制资产负债表、利润表和现金流量表。综合实训使学生进一步熟练掌握会计的基本操作技能，提高其独立处理日常业务的能力。

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关键词：行动导向 会计教学 情景教学法

会计是通过建立会计信息系统，使用专门的会计方法，将经济信息转换为会计信息，为企事业单位的预算、分析、决策等提供依据的一种经济管理活动。随着经济、教育环境的快速变化，现代企业需要具有创新能力、合作精神及系统行动能力、全面发展的员工。目前，传统会计教学已不能满足市场对人才的需求，笔者学校在会计教学中引入了行动导向教学模式。

一、行动导向教学模式的内涵

1.行动导向教学模式的概念

行动导向教学模式是德国自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式，是指课堂教学将学生认知过程与职业活动结合在一起，为了行动而学习和通过行动来学习，让学生通过独立地获取信息以及制订、实施、评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系的一种教学模式。它以培养学生的综合职业能力为宗旨，借助于一定的教学方法，让学生在职业性的教学过程中参与学习、体验学习，最终学会学习，在提高学习能力的同时也提高了综合职业能力。

行动导向教学模式的主要教学方法包括项目教学法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴教学法等。行动导向教学模式可以采用各种不同的教学方法和教学组织形式来实现，但其基本原则是行动导向。行动导向，即针对与专业密切相关的职业行动领域的工作过程，按照“资讯―计划―决策―实施―检查―评估”完整的行动过程来进行教学，使学生自主地、有目的地参与到学习中来，促进其身、心、手并用，不仅获得相应的专业能力，而且学会学习，获得分析、解决问题的能力，同时还学会交往、学会创新，培养社会能力和个人发展能力，提高综合职业能力。

2.会计专业行动导向教学模式的教学目标

以姜大源为代表的中国学者借鉴德国职业教育的有关理论，将高职会计专业行动导向教学模式的教学目标定为培养学生的综合职业能力，包括专业胜任能力和关键能力。其中专业胜任能力是指学生习得的会计理论知识与实践技能；关键能力是指学生在习得一技之长以外，还应具有社会方法能力和个人发展能力，如独立学习、获取新知识技能的能力，独立寻找解决问题途径的能力以及与他人交往、合作、共同生活工作的能力等。

二、行动导向教学模式在会计教学中的应用

会计课程的特殊性决定了其实务操作要求较高，笔者学校已对会计课程实施了教学改革。笔者结合自己在日常教学中采用的项目教学法和情景教学法，谈谈行动导向教学模式在会计教学中的应用。

1.项目教学法的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学行动。一般包含5个教学阶段：一是确定项目任务，通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，确定项目目标和任务；二是制订计划，制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可；三是实施计划，学生确定各自的分工及组员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作；四是检查评估，先由学生对自己的工作结果进行自评，再由教师进行检查评分，师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征，通过对比师生评价结果，找出差异原因；五是归档或结果应用，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

下面以编制财务报表中的编制资产负债表项目为例，说明项目教学法的应用。

教师根据教材告知学生本项目在整个会计循环中的位置，通过该项目教学，要求学生：能够归纳资产负债表的含义、意义及编制依据；能够阅读资产负债表并找出数据来源，即资产负债表的编制方法；能够正确编制资产负债表。具体实施过程如下。

第一，制定项目任务。据某公司的账户余额表编制一份资产负债表。

第二，搜集资料进行学习。学生阅读教材及工作页等学材，利用网络搜集资料，教师要准备充足的习题资料。

第三，制订计划。学生以个人为单位，根据项目的要求制订完整的、可操作的工作计划。

第四，项目实施。学生通过阅读学材等途径，归纳资产负债表的含义、意义及编制要求等基础知识；学生阅读教师发放的资产负债表，参照编制方法找出表中每个数据的来源；学生编制简单的资产负债表；学生编制较复杂的资产负债表；学生总结编制资产负债表的主要方法及注意事项。

第五，检查评估。个人自查与学生互查相结合，按照项目的计划要求进行自评和互评；教师点评、总结、反思，总结学生在项目实施过程中的表现以及注意事项。

2.情景教学法的应用

情景教学法是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情境，以培养学生独立探求解决问题途径与方法能力的教学方法。

在会计教学中，可根据会计职业岗位模拟某个社会场景，如银行、公司等，配合教学内容进行角色扮演。目的是让学生在一个贴近真实的环境之中，全面具体地理解所要学习的内容以及未来所要从事的岗位，以提高学生的综合职业素质。

下面以原始凭证填制课程的支票填制为例，介绍情景教学法的应用。

第一，资讯阶段。教师布置任务，要求学生课前搜集、归纳有关支票填写的资料。

第二，计划阶段。教师将学生分成若干个小组，3个学生一组，要注意不同层次的学生的搭配。小组将分别模拟付款方及收款银行，小组讨论支票填制的内容及注意事项。

第三，决策阶段。讨论完毕后，各小组成员明确职责。

第四，实施阶段。各小组按照不同的业务需求填制现金或转账支票，小组填制审核后上交。教师将支票发放给小组交叉审核，模拟提现或转账。教师在实施阶段应注意记录学生的长处及不足。

第五，检查评估阶段。教师请两组同学派代表总结支票填制、审核的注意事项，每组进行自评；在小组交叉审核后，请审核组派代表点评被审核组支票填制情况，在互评表上作出评价；最后由教师对各小组填制情况作点评和总结，总结填制过程中应注意的细节问题，强调完成后学生要自我反思。教师在评价时，应注意把握行动导向评价理念，以学生为本，尊重学生，表扬学生的可取之处，让学生对这种教学方法产生兴趣，同时要采用委婉的方式及时纠正学生的不足。教师在完成一个项目或情景的教学后要及时进行总结，以提高自身的教学水平，提升行动导向的教学效果。

三、对行动导向教学的建议

1.思想上重视

目前，中国经济正在转型升级，高等职业教育也面临着巨大的转型挑战。面对这一严峻形势，政府对职业教育的发展给予了高度重视。在2005年《大力发展中国特色的职业教育》的讲话中指出：“我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。”2006年，教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，就全面提高高等职业教育教学质量提出几点意见。我国的高职教育要培养具备职业能力和实践能力的高素质、高技能人才，更好地为国家的经济发展和社会进步服务。作为教学理念的执行者，学校应该落实这些政策，如在全校范围内开展课程模式的改革并进行培训，让师生在思想上接受并运用新的教学

模式。

2.编制配套教材

在有了新的课程模式后，还要掌握新的教学方法。传统的教材已经不适应教学的需要，学校需重新设计编制学材，将理论与实践更有效地结合。目前，笔者学校已尝试编写了工作页学材，遵循“资讯―计划―决策―实施―检查―评估”完整的行动过程，如教师通过模拟情景或案例导入，布置任务，学生讨论任务完成的步骤、分工并实施，教师检查。这样将学生从被动地听转为主动地学，将枯燥的理论融入实践，学生在做中学，从实践的过程中掌握专业知识，学会与人沟通、合作。

3.建设一体化教室及配套实训室

行动导向教学方法的实施需要功能齐全的实训室配套，以模拟真实的工作环境。实训室建设需要学校领导从思想上重视，在资金上予以适当投入，改造或建设兼有理论教学、小组讨论和实际操作功能的一体化教室，建设模拟真实工作环境的实训室，如手工账实训室、电算化实训室、财务沙盘实训室等。

4.加强师资队伍建设

美国学者鲍里奇曾指出，清晰授课、教学的多样化、教师的任务导向、引导学生积极投入学习、确保学生成功率是有效教学至关重要的五种教学行为。这五种教学行为对应用行动导向教学模式的高职会计专业教师来说，也有着非常重要的意义。行动导向教学模式对教师的要求更高。教师不仅应具备丰富的会计专业知识，还要有扎实的实际操作能力，能将理论与实践有机结合，同时具有运用现代化多媒体教学设备的能力，具备教育学、心理学知识，掌握行动导向教学方法的技巧，能较好地驾驭学生、控制

课堂。

目前，高职院校的教师大部分来自非师范学校或企业，缺乏教育学、心理学知识及教学技巧。来自非师范学校的教师理论扎实，但缺乏实践操作能力；来自企业的教师实践操作能力强，但理论知识不系统。因此，学校需要花大力气加强双师型教师的培养：一方面，加强教师教学理论的学习；另一方面，与企业建立深度校企合作关系，增加教师到企业调研学习的机会，从而提高师资队伍素质，促进行动导向教学法的实施。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2005.

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对福建省内多所高职院校的非固定资产类实训资产管理现状进行分析，发现其普遍存在一些问题:

1．未实行有效的归口管理

对于未达到固定资产确认标准的实训资产，存在着品种杂，有时数量多但单价不高，各高职院校多数未进行归口管理，采购、使用及日常管理均由各使用部门自行负责。

2．采购前期论证不足，存在随意性

对于未达到固定资产确认标准的实训资产，多数院校存在着未建立详细采购计划，对于供应商及其提供的产品质量把控不严，如对供应商提供劳务或物资的质量、价格、供货条件、交货及时性等进行管理与评价。部分院校存在未能根据市场情况进行询价或定向采购等，未能合理选择采购方式，未能建立采购定价机制合理确定采购价格，采购过程存在随意性导致资金过度占用，采购过量或不足等。

3．使用部门在对资产使用、保管过程中未建立相应的管理制度

部分院校仅按预算执行情况对非固定资产类实训资产进行采购总额的管控，未对资产使用、保管过程建立管理制度，而由使用部门负责资产使用和保管。因此，对于该部分资产的使用、维护缺少必要的监管，可能导致其价值减损过速。

4．资产管理信息未实现有效联动

在对非固定资产类实训资产的管理过程中，多数院校未建立先进的资产管理技术方法，建立保管及领用制度，对不同使用部门之间的该资产采购、库存未进行统一调配，管理信息未实现有效联动，可能存在重复采购，资源未能充分利用等问题。

二、非固定资产类实训资产内部控制制度的建立与实施

1．建立实训资产内部控制制度

由财务部门相关人员负责组织各行政管理部门及相关实训资产使用部门建立实训资产的管理制度。如:建立分级管理网络，各部门实训室资产使用部门要建立分级负责、责任到人的管理网络，指派专职或兼职管理员。各部门根据实训资产特性制订管理细则，建账、账册完整，及时更新，确保账账、账卡、账实相符。

2．制度实施过程管理

⑴要求各部门提供详细预算，不能由部门里说了算，需交叉提意见，充分讨论;⑵计划执行、审批、资产采购合理性是否重置、闲置，是否执行定期清查、盘点，确保资产数据信息准确。试运行过程中，由财务部门专人负责对上述制度及其试运行过程进行梳理，对一些细节提出改进意见，为制度正式运行做准备。如，要求资产管理部门建立完善的实训资产明细账，与各使用部门、财务部门定期进行核对，做到账账、账实相符，确保不重不漏。物资入库存时，负责审核单据、及时核对验收单据，对购买时间、产地、名称、规格、数量、金额等填写清楚，并根据入库单据登账。采购物资到货后参加现场验收、发现差错及时查找原因，向有关部门交涉解决。经试运行及集体讨论后，该管理制度方能正式通过批准并正式运行。制度实施后，需定期对制度运行过程及结果进行定期评价，对存在的不足各职能部门可提出意见、建议反馈，持续改进。

三、制度运行效果评价

通过一定时间的运行，需要对管理制度实施效果进行评价，学院实训资产的管理水平是否提高，通常需要综合考虑:

1．是否实现了不相容岗位的分离。由原来的使用部门自行购买、管理，到资产管理部门共同参与，通过业务流程优化，保障学院资产安全，有效减少舞弊行为发生的可能性;

2．是否实现了实训资产的归口管理并明确使用责任，由相关部门统一分管;

3．是否避免了采购的随意性。防止各系部只要在系部总预算额度内，便可购买的情况。是否建立年度总采购计划，加强采购管理，避免重复采购;

4．是否建立了实训资产使用、保管制度。要求对实训资产办理入库、出库手续，建立清查盘点及对账制度，按规定处置资产。

5．通过加强制度管理，是否使实训资产成本费用控制在更加合理的范围内。

四、探索实训资产会计工作向管理会计工作持续优化的几点建议

1．应当持续优化，使采购前期论证更加充分制度运行过程中，降低了实训资产采购过程中的随意性，但采购前期论证仍旧不够充分，未能充分考虑同类实训资产之间的互抵作用。例如:某学院于2012年及2013年分别购入用友ERP财务管理系统和网中网会计综合实习平台两个实训软件。据此，应当减少同类手工实训资产的采购;同时考虑同类别相关专业实训资产是否共用、共享;减少这部分采购所带来的预算额度。

2．强化资产成本占有意识，提高实训管理的效率和效果部分实训资产使用单位人员，未建立成本意识，认为购入的是学院的资产，而未形成成本意识，这部分资产其实形成了学院的办学成本。同时，由于实训资产的管理尚未涉及信息化平台，其账仅使用Excel表格填制，有的甚至手工对账页进行处理，虽然这些工作多由各部门相关人员兼任，实施成本并未增加多少，但仍应当提高管理的效率，使得实训资产信息为财务分析和管理所用。对于办有财务会计类专业的院校，通常可以利用相关教学软件，如用友ERP财务管理系统等为高职院校实训资产管理工作所用。若能通过内部网络，来实现数据同步，其作用是可以预见的。我们认为，在实训资产管理过程中，可以引入存货批量决策模型。由于批量使用的实训资产存货水平的增加除将增加学院资金的占用外，其订货批量的变动，将引起订货成本、储存成本的变动，从而影响实训资产的相关总成本。通过存货决策，可以实现实训资产订货批量决策相关总成本的最低。各院校可通过分析，解决每批应当订多少实训资产，何时开始订，合理的实训资产订货批量决策，有利于合理维持正常的实训教学，合理控制资金占用水平，降低相关成本。

3．实现对实训资产的有效估值我们在实地调查中发现，通常各学院都会有一些闲置的实训资产，这部份资产闲置着，不能产生价值，各使用部门又不能随意处置，却无端增加了管理成本。对此，应当重新对该部分资产进行估值。对确实无价值的资产，力推进行一次集中处置，同时建立相应的实训资产退出管理流程。

4．落实对实训资产的分管责任多数高职院校的中层及以上领导，均来自于一线教学岗位，多数是某一领域的专家。那么，可以考虑让各中层及以上领导分管某一专业的实训资产采购、管理、使用过程，甚至可以有交叉审核、审批过程。

五、总结

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会计实训的目的是培养学生的实践能力，能够使学生系统全面地掌握企业会计核算的基本程序和方法，加强学生对会计基本理论的理解，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。

上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话也被我们今天这小小的会计实训验证了。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。

总结一下整个账务处理过程，确实令我收获颇多，感慨也数不胜数。首先，拿到各种资料时，我们必须了解这个企业的基本情况，根据实训步骤及要求，建立了各种账目的期初余额。相对于后几项而言，这是个很简单的工作。完成之后，开始开始填制各种凭证，我认为这是很重要的一个步骤之一，因为后面的步骤将会根据凭证计算各种账务。凭借上次实训那小小的记忆和微少的经验，我仔细做着。写会计分录是个比较头疼的问题，如果写错了分录，将会一错再错，麻烦也接踵而至。面对那些票据，有时似乎像天书一样，没有亲眼看见过，更不用说分析它们进行账务处理了。看来以后，多多留意生活中的各种票据也是很有必要的。会计分录有时不能正确写出来，而这时就会影响工作的进程，这时才觉平时的基础应该牢牢掌握，这样在实际工作中才不至于被绊倒。转账、付款、收款三种凭证经过上次实训已经清楚了用途，所以还不至于填错。完成了凭证与原始凭证的对号组合，我松了口气，但更大的脑力活动会到来。各种数字在脑海里飞旋，不停为它们做着加法运算，看着越长越大的数字，想念数字咒语一样一连串一连串念出，心里也摸不清是对是错。但再大再长的数字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能减少错误的出现。

当登科目汇总表时，我遇到了难题，“资产类”和“负债和所有者权益类”不知如何填写，“营业外支出”等一些损益类科目不知放在哪里。但仔细考虑后，根据“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，既然“管理费用”放在“资产类”，那么“营业外支出”当然按类分配喽。原来做实际工作也不是机械地做下去，还要动脑去分析和思考，也许经过反复思考要像翻山越岭一样进过几番曲折，但这样的结果，这样的目的地才是展现喜悦的驻营地。

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近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。最后的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。

二、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用

目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部最新颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，完全按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：

1.确定项目任务：

通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。

2.理论知识回顾和总结：

教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。

3.实训实施：

结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：

（1）原始凭证分析：

根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。

（2）编制记账凭证：

根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。

（3）登记会计账簿：

根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。

（4）检查评估：

先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

（5）记录结果：

将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。

三、总结

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关键词:高职院校 会计教学 理论与实训 双重性

中图分类号：G714 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2010）12-121-02

高职院校是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育，是职业技术教育的高等阶段。高职院校的定义，也决定了高职院校的教学必须具有理论与实训双重性，这样才能保证从高职院校走出的学生，具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，在此基础上能将相关知识的综合运用。

“会计”一词是会计理论和会计实践的总称，高职院校的会计教学与其他课程一样，存在着理论与实训的双重性问题，在会计教学中既要重视会计理论的教学又不能忽视会计实训教学，只有这样才能培养出符合时代要求的，既具有良好的理论素质，又具备一定的实践能力的学生。而在长期的会计教学中，一直存在着会计理论和会计实训脱钩的现象，这样就会导致两种结果，一种情况是学生理论学得头头是道，实际操作起来要么不知从何做起，要么错误百出。另一种情况是学生走上工作岗位时能很快进入“角色”，但是因为缺乏系统扎实的理论学习，后劲不足，在业务能力上很难有大的发展。笔者认为，对于高职院校会计专业的教学而言，会计理论与会计实训教学具有双重性，而且这种双重是叠加的，系统扎实的会计会计理论学习为会计实训学习创造了条件，经过看得见摸得着的会计实训会使学生加深对会计理论的理解，两者相辅相成，缺一不可。下面就会计教学中如何对学生进行会计理论和会计实践两方面能力培养，谈谈笔者的浅见。

一、注重会计理论教学，适时引入必要的会计实训内容

首先是要抓好会计理论教学，通过基础会计、财务管理等课程的学习，使学生对会计有一定的理性认识。然后在此基础上，将会计法规和会计基础工作规范等会计实际工作中必备的知识，穿插于会计理论教学中，在理性认识的阶段增加一点感性的内容，有利于提高学生对理论的学习兴趣。

1．抓好基础会计教学。基础会计教学是会计理论教学的基石，万丈高楼平地起，基础的牢固程度对一个学生今后的发展有直接的影响，因此在会计教学中，应特别重视会计基础课程的教学，力求使学生对会计概念、会计要素、会计假设、记账规则、会计凭证、会计账簿、会计报表、核算程序等有一个全面系统的认识。这种首次的理性认识非常重要，是会计入门的钥匙，它使学生在今后的工作中，对其所从事的业务，不仅知其然，而且知其所以然。

2．强化财务管理教学。专业会计人员与非专业会计人员的最大区别，是专业会计人员在会计工作中能够运用自己的会计理论知识，对一个单位的会计业务进行事前计划、事中控制、事后检查、总结、分析。因此在会计教学中，加强财务管理的教学尤为重要。现代企业对会计的要求，已不仅仅是账做平，表报出，而是在财务管理方面对他们有了进一步的要求，因此，这就需要在教学中将收入管理、成本管理、资金管理、财产物资管理的方法讲深讲透，使学生在未来的工作中能灵活运用，对企业财务状况作出准确及时的、具有较高质量的财务分析。

3．引入会计法规教学。会计法律制度是会计行为的指南，一切会计活动都必须在法律制度的约束下进行。但是，目前的会计教学对这方面的问题，还没有引起足够的重视，甚至在有些学校的教学计划中还是空白。笔者认为引入会计法规的教学非常重要。因为我们的学生走出校门是从事经济工作的，做好这方面的教育和引导，对于提高学生的会计职业道德、防腐倡廉，自觉抵制各种诱惑都会起到事半功倍的作用。我国的会计法律规范体系包括以下层次和内容。第一层次：《会计法》。在我国会计法律规范体系中，它的权威性最高，处于最高层次。是指导和规范会计工作的最高准则，也是制定其他各层次会计法律规范的依据，学生通过《会计法》的学习，能够对会计人员的基本职责和权利有一个全面的了解，特别是能对“法律责任”引起足够的重视。第二层次：会计法规。包括会计行政法规和地方法规，是会计法律的补充和具体化，其法律效率仅次于《会计法》。属于这个层次的有《总会计师条例》、《会计人员职权条例》、《企业会计准则》等。学生通过学习可以掌握各行业会计业务的一些基本知识。第三层次：会计规章。它是财政部以及其他相关部委就会计工作中的某些方面制定的规范性文件。属于这个层次的有《会计基础工作规范》、《会计电算化管理办法》、《会计档案管理办法》以及会计具体准则和会计制度等。它们是学生今后工作中的工具和尺度。在会计理论的教学中，应将这三个层次的会计法规，贯穿于基础会计教学和财务会计教学中。

4．增加会计基础工作规范教学。学生走上会计工作岗位，首先是要懂得会计基础工作规范才能真正上岗，所以在会计理论教学过程中，应适当增加会计基础工作规范的内容。会计基础工作规范要求，企业要设立会计机构、配备会计人员，严格执行会计核算、实施会计监督，建立健全内部会计管理制度和会计电算化、会计档案管理制度。严格规范财务收支行为，以保证资金安全、提高资金使用效益。

二、开展会计实训教学，进一步强化会计理论知识要点

从一定意义上说，会计实训是连接会计理论和会计实践的桥梁和纽带，在这一阶段，不能就实训教实训，而要在实训中不断地提醒学生运用所学的理论课内容，以达到同时强化学生会计理论知识的目的。会计实训是多方面的，而学生到企业去实习，要受到各种条件的限制，因此在学校开展会计实训教学，是将学生的会计理性认识转变为会计感性认识的最简单的途径。为了方便教学，提高学生的学习兴趣，学校应建立与会计理论教学相配套的会计模拟实训室，模拟会计的实际工作环境，锻炼学生的言行举止和会计工作方法。

手工记账是初学会计的必要阶段，手工记账不仅能锻炼学生仔细严谨的作风，更能使学生强烈地感受到会计的职场气氛，增加学生对会计环节、流程的感性认识，所以要搞好会计实训教学，关键是要做好手工记账的以下的几个模拟实训。

1.模拟会计岗位及会计工作流程。通过直观图表的形式，展开会计分工和会计工作流程教学。会计基本岗位应包括现金、银行出纳岗，明细账、总账岗，实行会计电算化后还应增加电算化维护和管理岗。会计的基本工作流程是：会计凭证的审核和填制会计账簿的登记和核对会计报表的编制和分析。学生在实训时按组确定会计岗位，按会计流程顺序练习，做到人人有岗，个个有事。

2.模拟会计凭证的审核和填制。会计凭证是记录经济业务的发生和完成情况，明确经济责任，作为记账依据的书面证明。会计凭证有原始凭证和记账凭证两种形式。填制和审核会计凭证是会计的一项最基础的工作，也是会计的基本方法之一。那么如何审核和填制会计凭证，就需要运用一些模拟凭证的教学方法，使学生有一种身临其境的感觉。

第一，原始凭证的审核和填制。在模拟教学中，首先按照原始凭证的取得和来源渠道的不同，分别对外来原始凭证和自制原始凭证的审核程序和填制方法，从真实性、合法性、完整性三个方面，进行详细讲解、示范，并设法运用实物教具，如：“支票存根”、“销货发票”、“收款收据”、“入库单”、“领料单”等主要票据给学生演示，使学生通过学习，不仅能掌握各类票据的要素，而且能辨别票据的真伪，检验各类票据的合法与否。这种直观的教学方法，学生也更容易接受和理解。

第二，记账凭证的审核和填制。在模拟教学中，应指导学生针对不同的经济业务：（1）正确地选择收、付、转模拟凭证；（2）用复式记账法在模拟凭证上正确地填写总账科目和明细科目；（3）按照会计数字的书写要求，准确地填写模拟凭证的借贷方发生额和合计数；（4）正确填写附件张数和日期；（5）凭证摘要的填写是模拟练习的难点，既要简单明了，又要说清业务的内容，所以应要求学生反复练习，逐步掌握，将做好的会计凭证连续编号，进行科目汇总。在模拟账簿登记结束后，要将模拟会计凭证分类编号，按会计工作的实际要求，加上封面、封底装订成册。

学生通过这种多步骤的模拟凭证练习后，能够对一些简单的经济业务，准确地掌握其编制方法，为今后的实际操作打下了良好的基础。

3.模拟会计账簿的登记和核对。设置和登记账簿，是会计核算体系的一个重要组成部分，账簿以会计凭证为依据，采用一定的记账程序对日常发生的经济业务进行全面、系统、连续的记录，账簿又是编制报表的依据，可以说账簿既是在模拟凭证练习的基础上的模拟深入，又是编制报表的模拟准备。因此，账簿的模拟实训是整个会计模拟实训的关键，应从以下几个方面教学。

第一，模拟设置账簿。设置账簿，就是针对一个单位所发生的经济业务，根据账户名称应选择的那些账簿。指导学生选择订本账或活页账；选择三栏式账页、多栏式账页、数量金额式账页；选择现金日记账、银行存款日记账、总分类账、明细分类账等。

第二，模拟登记账簿。登记账簿是一个细致的工作，应指导学生按部就班地练习。（1）模拟账簿的启用。账簿的启用即填写账簿启用表，应重点指导学生填写经管人员一览表，账簿的页数在订本账、活页账中填写的差别。（2）模拟账簿的登记。在模拟中要求学生一律，按照正规会计的登帐步骤，根据模拟会计凭证，在模拟总账、明细账进行登记，准确填写期初余额，本期借贷方发生额。

第三，模拟核对账簿。核对账簿是会计实际工作中不可缺少的环节、在模拟实训中也应得到足够的重视，严格进行账账、账证的核对。即将模拟总账、明细账与模拟会计凭证进行核对，根据总账、明细账平行登记的原理，进行金额和记账方向的核对，并用正确的方法更改记账错误，结出期末余额。

学生通过模拟账簿的实训，不仅弄清了科目、账户、账簿的概念，而且能够全面把握账簿的设置、登记和核对工作，为今后的实际操作，作了充分的准备。

4.模拟会计报表的编制和分析。会计报表是根据日常会计核算资料，加以汇总整理，总括反映企业、事业、行政单位财务状况和经营成果的书面文件。会计报表应当根据登记完整、核对无误的会计账簿记录和其他有关资料编制，做到数字真实、计算准确，内容完整、说明清楚、编报及时，并要根据会计报表的数据进行财务分析。因此，对于会计报表的模拟实训，应依据模拟实训课时的要求，选择主要会计报表如资产负债表、损益表等进行逐一练习，表表衔接，目的是使学生能真正理解和运用。

第一，模拟“资产负债表”的编制和分析。资产负债表是反映企业在某一特定日期财务状况的报表，也是一份最基础的报表。应以资产负债表的结构，即“资产=负债+所有者权益”的会计平衡公式为依据，指导学生用“账户式”格式，根据模拟账簿记录进行编制，并就编制“资产负债表”的难点，如哪些数据是根据有关账户的期末余额直接填列的项目，哪些数据是根据有关账户的期末余额分析、计算后填列的项目作重点练习。对于“资产负债表”的分析，应从报表所列的有关数据，指导学生对所做报表进行财务实力、短期偿债能力、支付能力方面的分析。

第二，模拟“损益表”的编制和分析。“损益表”是反映企业一定期间经营成果的报表，模拟实训时，应指导学生采用“多步式”的格式，按利润总额和净利润的形成过程，逐步计算，具体包括：产品销售收入，产品销售利润，营业利润，利润总额和净利润五个部分。对于“损益表”的分析应从经营状况和获利能力方面指导学生进行分析。

会计电算化实现了会计数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统，会计电算化给管理提供了更大的空间，但也使得会计信息系统所潜伏的控制风险比手工会计系统更大、更复杂。在学生的手工记账逐步熟练的情况下，应进入会计电算化教学阶段，在这一阶段要重点做好以下几方面的实训教学。（1）强调防范风险意识。加强会计数据的安全维护管理教育，会计资料每日备份，磁性介质存储的数据异地保存，同时要安全保密，防止非法修改软件和数据。（2）加强控制操作程序意识。学生组成会计小组，对系统操作设置密码实行分级、分类管理。（3）加大会计电算化系统操作教学。在这一阶段把课堂讲授与上机实训有机地结合起来，从根本上掌握各类会计软件基本操作技能。

综上所述，高职院校会计专业教学的最终目标，是使学生既有丰富的会计理论知识，又有扎实的会计实训知识，不仅能够胜任未来的会计工作还要能够有所发展。要完成这一目标，只有抓好会计理论和会计实训这两个教学环节，并充分认识到它的双重性。

【本文为江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学基金指导项目，项目编号：09SJD630019】

参考文献：

1.陈.强化会计理论教学提升职业判断[J].中国乡镇企业会计，2008（6）

2.翟金花.对高职会计教育中会计实验教学的思考[J].会计之友，2008（16）

3.苏中大.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊(综合版),2008(4)

篇7

【关键词】审计实训；教学法；研究

审计课程的教学一直是会计专业的一个难点，会计与出纳一直是学生就业的首选，学生在学习期间主要以考会计上岗证为主、初级会计职称为辅，综合以上原因，审计这门课程在会计专业受到冷遇也不是什么秘密，但是审计这门课程进行实训教学的话，可以理论与实践有机结合起来，培养学生的参与意识同时也能真正的做到学以致用。

一、审计实训与理论同等重要

（一）重理论轻实训

主要是理论知识懂了，实践操作很容易这样的论调一直以来是审计教学过程中的主导，而且相对来说审计理论课也比审计实训课操做起来更方便，所以教师不愿意进行实训教学。审计实训课程需要大量的准备过程，需要完整的会计资料，比如：总账、明细账、库存现金日记账、银行存款日记账、资产负债表、利润表、财务报表附注等，以上资料是审计实训课程必须的资料，这也为审计实训教学增加了难度。

（二）做实训也是理论的补充，没有得到充分的重视

审计课程在开设的过程中，主要是以讲解为主，实训为辅，在前几年的教学中，一直是理论课，没有实践课，最近几年由于社会的需求，有审计实训这门课了，但是一般来说还是理论课安排的时间多，实训只安排很少的时间，是理论课的补充。其实这样是不对的，理论与实践课应当放到同等重要的位置，理论学得再多如果不能消化及收，不等于白学了吗，有什么用处，所以审计实训教学应当提到日程上来，进行审计这训能让学生把学到的理论转化为实践，并能把学到的知识融会贯通，做到知其然知其所以然，真正把知识转化为生产力。

（三）审计实训时间太少，流于形式

审计这门课是每周4节，共68课时，一般上课10周，实训7周。其实就是68课时实训时间也不多，实训的过程中首先是风险评估，风险评估的过程很复杂，有风险模型，有公式，只有在风险评估为中低的时候，才可以进行审计，接着要进行内部控制测试、实质性审计程序，实质性审计程序又分为细节测试和实质性分析程序，而且根据会计科目不同，细节测试的方式也不同，实质性分析程序则贯穿于审计的整个过程中，所以审计过程是很费时费力的，如果用很少的时间要进行全面的审计是不可行的，学生在实训的过程中也是一个学习、消化、吸收的过程，所以增加审计实训的时间是形势所趋。

二、审计实训要利用专门的时间、场所进行

（一）审计边上理论课边实训在操作上是不可行的

因为一次课有二节，上一节课实训一节课的话，时间根本不够用，因为查账的时候一个会计科目，首先查询的是资产负债表上的科目余额与总账上的科目余额是否相符，如果相符的话再查询总账的科目余额与明细账的科目余额额汇总是否相符，如果相符再查询明细账相应科目的原始凭证，这是一个完整的过程，如果在这个过程中发现不一致的现象，还要找到不一致的原因，同时调整相应的会计科目及金额等等。正因为审计实训耗时比较多，要找专门的时间与场所进行。

（二）审计实训过程是一个复杂而宠大的工程

如果仅仅用40分钟的课程去实训的话，很可能一个会计科目都查询不完就下课了，有始无终，不能给学生一个总体的认知。而且审计实训时需用大量的资料，给学生上课带来负担，所以还是用专门的实训室比较好。所有审计资料都放在指定位置，而且需要的资料也齐全，节约人力物力，学生上课是直接在实训室不用带资料，课本，胶水、直尽、剪刀、计算器、原始凭证填封面及账薄等一应俱全，为全生实训做足了准备。

（三）实训室比教室更有利于交流

审计实训室的座位设计是圆形的桌子，而且有电脑和网络，每个学生可以直接在电脑上打印所需用的资料，当有的问题不明白时除了问老师也可以自己在电脑上查询，这样更方便学生学习，有问题可以直接解决，避免浪费时间，审计实训室为审计实训做了硬件与软件的保证。

三、审计实训的演练与操作

（一）以任务为导向的审计实训教学

在2011级学生审计实训的过程中，因为每个班分四个组，共有三个班，一共是12组，在实训过程中，学生空前热情高涨。每个小组都在一名组长的带领下分配到了任务，每个人都有事做，审计实训先从整理会计资料开始的，从原始凭证的粘贴到记账凭证的整理，每个学生都亲力亲为，开始做的很快，因为这些会计实训在基础会计和中级财务会计实训中都已经做过，是旧的知识的复习，所以做得又快又好，在接下来做审计实训的过程中就相对慢一些，因为这是新的知识，学生以前没有遇到过，所以学生遇到的问题比较多，当这一时期过去后，学生基本上走上正轨，清楚审计是做什么的了。

（二）审计实训与审计理论的融合

通过审计实训的教学让学生们了解审计要解决的问题，但这还不够，要让学生理论与实训二者都要抓，二手都要硬，这是我们审计这门课程的最终目标。通过进一步的审计实训同学们遇到了各种各样的问题，如第一步审计业务书的签订，那么学生马上打开书本看第二章审计业务约定书的签订，回头温习学过的内容，才真正理解审计业务约定书为什么有这样的内容，才真正理解审计业务约定书的意义所在，这时候审计实训教学的目的才达到了。

（三）审计实训教学贵在实践操作

审计实训的过程中，不仅是让学生理解书本上的知识，更重要的是让学生能够学以致用，让学生能够利用已学的知识去应用、去实践。一直以来会计电算化专业审计教学就是一个薄弱点，把审计理论与实践连接起来，可以把以前的会计实训与审计实训一起做，即温习了会计知识又学习了审计知识，双管齐下，可以事半功倍。

（四）审计实训培养了学生的思考与操作能力

在进行审计实训的过程中，同学们遇到各种各样的问题，通过发现问题、解决问题可以帮助学生学会思考，比如应收账款账户，在审计应收账款时一定期考虑坏账准备的记提，计提金额是否合规等等，这是一脉相承的工作，通过不停的遇到问题、解决问题，促使学生变被动学习为主动参与，使学生在较短的时间内掌握审计流程，意识到审计是做什么的、审计有什么用。只有学生认识到审计的作用，那么在这实训的过程中才会愿意去做、也才能做好审计实训。

四、审计实训工作底稿的整理与反思

（一）审计实训工作底稿的整理

审计工作底稿是审计证据的载体，是实施审计程序获得审计证据并得出审计结论的记录。审计实训做完后要及时编制审计工作底稿，为形成审计结论发表审计意见提供及时的依据。审计实训资料的整理与装订，每页位置放在哪里，审计工作底稿上的索引号要按顺序摆放，封面的设计，这些后续工作都要及时完成，同时把审计工作底稿归档保存，为下一年级审计实训做模板，在下次做实训时直接给同学们看一下，让学生有一个大概的印象，也可以借鉴。

（二）审计实训后的反思

一般来说做到上一步审计实训就已经结束了，但是审计实训后的反思工作也是必不可少的，可以总结一些经验教训，以笔记的形式记录下来，为下一轮的审计实训做好充分的准备工作。教学反思是教学的一部分，审计实训教学也是教学的一部分，当然也需要教学反思，在本次的实训过程中，我总结出的教训是第一实训时间太少了。第二审计实训资料准备不足，存货的模型也没有做，外鄞工作没有模拟。第三是没有设计一些审计陷阱，每个小组的审计资料是一样的。通过总结经验下一次审计实训在这几个方面都要改善和提高，力争做得越来越好。

五、结论

审计实训教学对学生无疑是一个好的方法，可以理论与实践的有机结合，在实训的过程中加强了对理论的理解，同时在实训过程中又锻炼了学生的操作能力、思考能力，同时又为学生的就业做好准备，这不正是审计实训教学的目标所在吗？

参考文献

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[2]叶江虹.案例教学在审计课程中的创新实践[J].会计之友，2011（3）.

[3]何芹.审计实践教学及其管理模式——以上海立信会计学院为例[J].中国管理信息化，2009（8）.

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[5]张雪梅.浅谈高校创新型人才培养[A].改革与探索——中国地质大学（北京）教育教学研究论文集[C].地质出版社，2005，9.

基金项目：本文系“会计电算化审计实训教学研究与实践”项目的阶段性成果（项目编号：JGYB201219）。

作者简介：

吴丽玲（1975—），女，黑龙江绥化人，硕士研究生，经济师，广西民族师范学院讲师，研究方向：财务管理、审计理论与实务。

篇8

《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。

二、基本过程

1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性；b、审核原始凭证的全法性；c原始凭证的合法性；d审核原始凭证的完整性；e审核原始凭证的正确性；f审核原始凭证的及时性。

2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。

3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。

4、“T”形帐汇总。这是为登帐所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。

5、编制科目汇总表试算平衡。这是对“T形帐的汇总,各科目的借贷金额最终是借方等于贷方,如果不平必须从前面的帐中找出错误。

6、登记总账。按照科目汇总表中各科目依次登帐。

7、资产负债表、利润表、现金流量表的编制。

通过这十几天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对“填制原始凭证根据原始凭证，填记账凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法。

三、实训目的

不过作为一名学生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢不厌其烦为我们解答每一个疑难问题的老师，感谢老师对我们每一位学生的热心帮助！我想我还会珍惜在学校的每一次的学习，而这样的实训学习更是值得我去珍惜！通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。会计实训总结接下来，就是登记账簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些账簿，稍微疏忽，账页就报废了。还有，最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大！后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据账簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。

放飞的思绪“只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变！会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释。虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余！生对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对学生所学专业知识的一个检验。

篇9

取得会计上岗证已毕业的学生不会做会计，或者说不知道会计平时要做什么，怎么做。指导老师告诉他们说以后工作中会有师傅带你的，经过一段时间的实习你就会做会计了。会计专业的学生都是经过了财务会计实训考核、会计信息技术和财经法规、基础会计都是通过了省统考才拿到会计从业资格证书的，我们的毕业生都是具备会计的基本能力的。

企业的招聘对职位和任职条件一般要求：熟悉操作财务软件，熟悉国家有关财税法律法规，具备一年及以上会计工作经验等等。中小型企业本身聘用会计不多，会计部门是企业重要的内部部门，企业一般不欢迎学生去会计实习（也有一些同学去记账公司、会计师事务所免费实习获取工作经验）。

会计工作经验的获取对学生的实际工作和应聘工作非常重要，但是能够实习的渠道相较其他职业来说稀缺多了。所以设计和改进我们的财务会计实训非常必要。

二、财务会计实训存在的主要问题：

第一，实训内容现状分析。

一是实训内容构成。财务会计实训一般选择制造业、流通企业为例，其缴纳的是增值税，属于国税局管理范畴。实训采例主要包括资金的筹集（权益性资金和负债资金、利息的核算）、商品材料采购、生产加工（领用原材料；其他费用的核算；固定资产和无形资产增加、减少、计提折旧的核算；工资分配和发放、结转部分扣款；结转完工产品）、销售核算（收入确认和销售成本结转的核算、销售税金的计算和缴纳）、财产清查的核算、经营成果的核算。

二是实训内容的时代性。2008年会计具体准和企业所得税法的内容都发生了很大的变化，个人所得税法也在不断修订，劳动法规定的最低工资和社保的计算也年年在变。目前实训内容的修订没有跟上时代变化的步伐。

三是与相关知识之间的衔接体现不充分。企业都是希望效益最大化的，由于会计人员少，会计的工作内容越来越丰富，尤其是中小企业，可能不仅要进行日常核算，还要计算工资，办理社保、、工商年检、纳税申报、年终汇算清缴、年度审计等。会计实训只是选择了理论上认为重要的知识点（如长期借款、金融资产等），实务上常见的知识点遗漏较多（如企业按季收取的存款利息、注册资金和购销合同等的印花税等）。

实训资料中没有体现学生如何计算社保部分、代扣个税部分，工资是否违反劳动法等等知识内容，而企业要求会计人员必须具备这些知识。

四是对不同行业的关注度不够。财务会计实训目前主要集中在制造业和商品流通企业的经济业务，对增值税行业的训练比较充分，但是对营业税范畴的企业经济业务关注度不够。而服务业是国家和地方政府鼓励发展和扶持的，也是我们学生当前一个重要的就业方向。服务业缴纳营业税，城建税和教育费附加计算是建立在营业税基础上的，与增值税企业还是有点区别的。

第二，实训手段方面。

学校由于实训条件限制，一般采用手工记账进行模拟训练。手工记账可以提高学生对会计核算方法的理解和掌握，增强对账证、账账、账实之间内在联系的感性认识，掌握会计报表编制技能。但是，由于会计核算工作量很大，稍有差池就会引起系列反映，影响会计报表的正确性，所以手工记账占据了学生大量计算复查的时间，影响学生对经济业务审查的注意力。

另外，由于简易会计软件售价下降，相关管理部门对会计核算的要求不断提高，会计软件记账普及率越来越高。学校的实训条件制约了学生对会计核算软件的熟练程度。

第三，实训指导老师现状分析。

目前学校基本没有专职的会计实训老师，实训老师一般是财务会计课程结束后理论课老师兼任的。而且学校教育管理上实训老师的待遇低于理论教学的专业老师。所以，实训指导老师存在以下几个方面的问题：

一是实训指导老师缺乏实践经验。会计专业老师招聘的都是应届毕业生，平时教学环节的实习由于各种原因流于形式；工作以后所谓的下企业锻炼由于学校和社会因素，也是流于形式，所以实训指导老师没有渠道获取丰富的实践知识。

二是实训指导老师知识的更新较慢。会计每年都有继续教育，都是学校不愿意承担老师的会计教育费用，导致专业老师对会计税法管理等知识的更新不够积极；专业老师是全日制管理，课程教学任务繁重，理论教学内容有相对的稳定性，对会计知识更新缺乏迫切性；由于专业老师不在企业兼职，所以对会计相关业务的了解和把握就没有压力，对会计知识的更新缺乏动力。

三是实训指导老师缺乏一贯性。兼任实训老师，带完这届下届不知何时，就实训中出现的问题、教训来不及总结；如果没有专职实训老师，就没有时间精力和热情去收集实训资料，并对实训资料进行改良完善。

三、改进财务会计实训的对策

学校首先要真正意义上重视财务会计实训，应该将财务会计实训作为一个会计专业必不可少的教学环节在教学计划中固定下来，不被外因所挤占。其次，可以在以下几个方面来改进会计实训：

第一，实训内容的改进。

一是更新财务会计实训资料。修订现有的手头资料，使实训资料更符合最新的会计具体准则和法律规定；补充手头资料，经济业务不仅包括传统的销业务，还要增加原来被忽略的知识点：印花税、防洪基金、绿化费、城镇垃圾处理费、残疾人保障基金、以及工会经费、职工教育经费的上交、留用部分、土地使用税、房产税等；按季收取存款利息、业务招待费、广告费、滞纳金等。

二是增加劳动法、社保知识、税收知识、公司法等知识点。加强实训过程的辅导，提醒和演示、补充财务会计教学中的遗漏。工资应该是会计核算的一个重要方面，许多税费都是在此衍生，如社保、绿化费、残疾人基金、城镇垃圾处理费、工会经费、职工教育经费、职工福利费、个税职工薪酬的计算等。工资要高于当地的最低工资，必须为职工缴纳社保，企业遵守执行情况有劳动局和社会保障中心监管，每年都要接受社保年检、劳动年检。企业所得税费用税前扣除的工资不得高于地税系统纳税申报中个人所得税明细申报客户端软件中申报的工资，年终汇算清缴时会审查工资和相应的费用，企业所得税计算对有关费用扣除有规定，所以管理费用设置多栏式明细账费用专栏的时候要考虑到税法和内部管理的要求。

虽然以往的实训资料中也有工资核算，但有些不符合法律的规定，学生也不清楚数据的来源。这就不仅需要修订该部分知识，更需要指导老师的讲解。

三是增加跨行业经营。设计实训项目时不仅有制造业、商品流通业的经济业务，还可以适当增加服务业如广告业、投资业、保安业、酒店业等的相关业务。使学生能够了解不同行业的核算特点和要求。

第二，实训手段的改进。

学校应该加大对实训软硬件的投入，配备专门的会计软件实训室和安装市场上常用的财务软件如用友、金蝶、航天信息、易桥财税通等单机版，让学生在一个高度仿真的环境中进行实训，提高学生的适应性和熟练度。

同时，加强与计算机专业老师和专业机构的合作，设计高度仿真的纳税申报系统，学习正确及时的纳税申报。利用互联网教会学生如何下载社保网上申报软件进行社保的网上申报、网上工商年检等。

第三，设置专职实训指导老师。

学校应该提高专职实训指导老师的待遇，从学校内部聘请具有理实一体化的专业教师作为专职实训的负责任，从企业中聘请有丰富实践经验、有高资历学历的老师来校指导，建立起自己的专职实训队伍。专门研究、收集、整理、改进实训资料，使会计实训更具真实性，使学生工作时不再彷徨，为后续的其他专业课程教学增加感性认识。

最完善的会计实训资料也需要实训指导老师的指引和提醒，才能将实务的理论水平和实践能力有机地结合起来。即使不详实的会计资料经过实训指导老师的加工、讲解演示也能让学生获得对会计业务知识和能力的一个全面认识。

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关键词：VBSE；会计综合实训；课程设计

VBSE是“虚拟商业社会环境”的简称，是用友新道公司研发的实践教学平台。通过对真实商业社会环境中典型单位、部门与岗位的模拟，让学生在虚拟的市场环境、商务环境、政务环境和公共服务环境中完成经济业务的处理，高仿真的职能部门、工作岗位和业务流程，使学生体验到真实的企业环境，认知并熟悉现代商业社会不同组织、不同岗位的工作内容和特性，学生所学的专业理论知识在实际工作中得到了应用。VBSE是职业教育信息化与专业实践教学融合的成果，与传统实训教学中的模拟操作相比，具有不可比拟的优势，运用VBSE实训平台在《会计综合实训》课程中开展教学，对提升教学质量具有很好的现实意义。

1 基于VBSE下《会计综合实训》课程教学的意义

1.有助于解决学生顶岗实习效果不理想的问题

众所周知，在激烈的市场竞争环境下，企业财务人员的工作量都很饱满，他们腾不出更多的时间去指导实习学生，也不放心将工作交给实习学生处理，唯恐他们“忙上添乱”。同时出于对企业会计信息、会计资料保密性的考虑，很多实习学生都没有机会直接参与会计工作，最多就是看看凭证，并完成整理凭证、装订凭证账簿等事务性工作，实习效果强差人意。

《会计综合实训》课程引入VBSE实训平台进行教学在一定程度上解决了校外实习效果不理想的问题。VBSE通过在校内搭建虚拟商业社会环境，运用仿真技术把真实企业的岗位设置、岗位职责、业务流程和数据搬进课堂，学生通过自主选择出纳、会计、财务主管等财务及相关工作岗位并完成典型的岗位工作任务，学会了基于岗位的基本业务处理和业务决策，真实感受到企业物流、信息流和资金流的流动过程，体验到企业内部门间的协作关系及其与企业相关经济组织与管理部门之间的业务关联。

2.有利于提高学生的学习积极性

VBSE的开放式教学设计，以任务为引领，倡导自主实训。学生自主选择工作岗位后，在高仿真的商业社会环境中完成课程学习，体验了真实的企业工作环境，提高了专业技能，教师的教学也不再枯燥乏味，其中制作企业海报、制作视频总结、小品演绎等丰富的实训内容更是大大提高了学生的学习兴趣，课堂为学生展示个人才华提供了一个很好的平台。

3.有利于提高学生的综合能力

与传统的会计模拟实训相比，VBSE下的综合实训将会计岗位涉及的上下游岗位及其业务串联起来，实训内容更为综合、全面，学生经过这次岗前实训，不仅巩固了专业知识及操作技能，综合能力也得到了全面提升。首先学生通过在出纳、财务会计、成本会计、税务会计等岗位上的实训，亲自完成具体的经济业务，加深了对财务岗位的了解，提高了财务管理能力。其次，在实训开始阶段，学生对岗位的工作内容、工作流程不熟悉，理论知识掌握不全面，面对各岗位任务会显得无从下手，这个时候他们会通过相互交流学习、彼此合作来完成工作任务；当业务处理出错的时候，教师也并不是马上进行纠正，而是要求学生先自行找出错误的原因并寻找解决问题的方法。在实训任务完成的过程中，学生的沟通能力、思考能力、分析问题能力、解决问题能力和团队协作能力都得到了很好的提高。

2 基于VBSE下的《会计综合实训》课程设计

1.课程目标设计

通过《会计综合实训》课程的教学，要求学生掌握会计的基础理论和基本知识，能独立完成经济业务的会计处理，具备会计职业岗位的实践操作能力，包括填制会计凭证、登账、成本计算、编制会计报表等会计核算能力和财务分析、纳税申报等会计管理能力。培养学生自我学习的能力、团队协作能力、沟通能力和创新能力，培养学生的全局意识和综合职业素养。

2.课程内容设计

《会计综合实训》课程内容包括手工环节财务工作和信息化环境财务工作两部分，每部分均包括期初建账、出纳业务核算、存货业务核算、长期资产核算、往来业务核算、职工薪酬核算、收入费用核算、资金业务核算、成本核算、税务核算及财务成果核算。课程内容以业务流程为主线，将财会活动与业务活动有机结合起来，要求学生完成全部业务编制会计凭证、登记账簿及编制会计报表的核算工作，并进行财务分析。

3.课程实施设计

（1）实训动员

在正式开课之前，召开动员会向学生介绍《会计综合实训》课程的目标、学习内容、学习方式和课程意义，通过向学生展示其他院校或往届学生《会计综合实训》课程的学习成果，如学生设计的企业海报和业务流程图、完成的证账表等会计资料、总结PPT和视频，使学生对课程有更深入的了解，充分调动每位学生的学习积极性。最后明确课程的要求，包括考勤要求、着装要求、学习要求等。

（2）团队组建

《会计综合实训》课程以制造企业为模拟原形，核算其销等经济业务，核算对象是若干家组织结构相同、产品相同的制造企业，并设有客户、供应商、银行、税务、政务和服务公司等六个机构，每家企业设有行政主管、生产主管、财务部经理、财务会计、成本会计、税务会计、出纳等七个岗位。学生在熟悉企业、了解业务背景后进行团队组建，每家企业的行政主管可以通过竞聘的方式选出，行政主管确定后再由行政主管组织自己企业的团队，最后根据每个工作岗位的职责要求和团队成员的学习所长完成工作分工。

（3）课程教学过程

通过VBSE实践平成企业各岗位的日常业务处理。学生上岗后，首先要了解本企业的基本信息、业务类型、业务流程和业务处理方法，这一阶段是学生为主体的学习，他们可以通过平台提供的引导系统解决操作中遇到的问题，如可以查看系统提供的在线PPT里的样例掌握单据填写的方法；查看系统提供的WORD流程描述了解各业务流程；查看数据文件获取完成业务所需的数据。教师作为学习的引导者和协助者，其任务是把控课堂的教学进度，

通过系统了解各企业学生完成业务的情况，适时推送任务。对学生在操作过程中的易错点教师要及时进行点拨，对个别企业、个别岗位学生未能解决的个性问题要及时进行专门解答。

在课程教学过程中，教师要注意及时收集学生的学习反馈信息，可以要求学生每天实训结束后填写实训日记，总结当天工作未能解决的问题及收获。第二天教师通过阅读学生的日记及时了解学生学习的情况并及时解答学生的疑难问题，评选出优秀的实训日记，并给与该学生所在团队加分奖励，这种师生沟通的方法很受学生欢迎。

（4）课程总结汇报

实训结束，每个企业团队及服务性机构都要求制作PPT或视频总结，分享参与《会计综合实训》课程学习的收获和感想。@个环节由学生进行PPT或视频展示，教师提问，团队成员回答问题，最后教师针对学生的答辩做出点评。

（5）教学评价

在《会计综合实训》课程的学习中，每个学生参与了不同的工作岗位，每个岗位的职责又不一样，每个团队完成的工作质量也有差异，因此课程的考核评价指标应该是多维度的。学生的成绩可以由团队成绩和个人成绩综合构成，团队成绩根据团队完成的任务情况评定，包括企业海报制作的质量、业务流程的演绎表现、实训总结撰写及现场汇报情况、团队的协作性等；个人成绩根据实训过程的工作表现、实训初和实训末两次系统在线测试成绩、实训物化成果（证、账、表等会计资料）的正确性、规范性和整洁性给与评定。教师要记录好学生在整个实训过程中的点点滴滴，并分阶段地进行汇总，最终得到一个全面的、公平的成绩。

参考文献

[1]刘晓英.“把企业搬进校园”的会计实训模式.学周刊.2016（11）

[2]张宗民，王淑庆.基于VBSE下的高职会计岗前综合实训课程创新设计.杨凌职业技术学院学报.2016（06）

[3]王逸远.基于企业平台的VBSE实训项目研究.财会通讯，2013（13）