大学班级整改方案范文

导语：如何才能写好一篇大学班级整改方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、抓教育，强观念

观念决定行动，思路决定出路。这是我院制定活动方案时，领导班子思考的问题。我们主要抓好了以下两方面的工作，确保师德教育活动的有效开展。

1、领导带头，党员带头。师德教育不仅仅是一线教师的事，而是全院教职工的事。所以，我院的师德教育工作首先从领导班子自身和党员干部开始。成立了我院师德教育活动领导小组，由学院院长兼党总支书记孙智同志担任组长。活动过程中，全体院领导和党员都认真写出了个人师德学习体会和整改方案。孙智院长和邵小慧副院长还共同带头撰写了高质量的师德建设论文。

2、根除教职工“打工者”心态。针对民办高校不少教职工把自己当成“打工者”来看待的情况，在活动开展之初，我院就加强了这方面的教育，在师德教育动员会上，院领导强调：全体教职工应当以教学和培养人才为中心做好本职工作，担负起育人的职责，要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，把本职工作、个人理想与祖国繁荣紧密联系在一起，把教师职业当成事业来做，根除“打工者”心态。在教职工上交的体会中，纷纷表示：学高为师，身正为范，教育是人民的教育，只有热爱教育事业，才能关爱学生；只有干一行、受一行、专一行、精一行，才能担负起教书育人的神圣职责。

二、抓学习，强意识

学习是保持进步的法宝。活动中，我们主要抓了以下四项学习活动，强化全体教职工师德意识。

1、切实开好师德集中教育动员会。10月13日，我院召开了师德教育动员大会。会上，孙院长对我院的师德教育活动作了动员讲话，他肯定了我院所取得的成绩，同时强调在教职工中开展师德师风教育活动的意义，提出了加强师德师风建设四个不足，九条表现，两大任务和三点希望。邵小慧副院长就我院的师德教育工作进行了详细布置。大会由罗永全副书记主持。

2、搞好集中学习活动。组织全院教职工参加了学校的两次师德教育辅导报告。以学校编写的师德教育读本——《师德如光》为主要学习内容，以科、室为单位，组织全体教职工进行了系统学习。在全院营造了浓厚的师德教育学习活动氛围。学院还要求做到两结合，即一是与落实本学期学校整体工作相结合；二是与办好应用型本科，建立平等和谐师生关系相结合。

3、抓好自学的检查落实。我们要求教职工充分利用课余时间加强自我学习。明确学习要求：在学习期间，每位教师撰写学习记录和心得体会，院领导分到各科室，参与和指导学习活动。每位教职工都已经上交了个人xx字以上的学习心得，周义龙、李丽、孙玲玲、郑坤丹四位老师还撰写了高质量的师德论文，辅导员刘骞老师在全校师德讨论大会上作典型发言。

4、向先进典型学习。我们组织教师对《师德如光》读本上当代名师的师德故事进行了重点学习。并以学校“最受学生欢迎教师”评选活动为契机，对我院周义龙、雷石标、许鸿等12位老师的典型事迹在师生中进行了广泛宣传，身边的这些“典型”述说平凡的故事，全院师生获得了心灵的感动，反响强烈。

三、抓活动，强氛围

我们从抓好五项活动入手，充实和强化师德教育活动的载体，营造浓厚的氛围，让全体师生从活动中掌握师德内容，明确师德目标。

1、开展师德大讨论活动。10月20日，我院组织召开了全体教职工师德讨论会。大会由孙院长主持，会上，陈爱梅、王雪峰、周艳华等8名教师作了典型发言。他们结合自身工作实际深入分析了师德问题，有的说师德教育的基本要求是爱岗敬业、严谨治学、为人师表、与时俱进，有的谈了教风引领学风问题，有的分析了教师的情感育人问题，有的阐述了民办高校应该转变观念，更加高度重视师德教育问题，等等，会议热烈，成效显着。学校党委书记张文瑞、教务处副处长陈红、督学洪长德和人事处处长助理杨艳红受邀参加了会议，张文瑞同志对我院的大讨论活动作了高度评价。此我，我院还组织了青年教师如何提高师德修养，中年教师在职业行为方面如何落实科学发展观，老年教师如何继续发挥潜能、再创佳绩等三场讨论会。

2、开展“五查五改”活动。一查思想认识，二查爱岗敬业，三查教研业务，四查教研业务，五查为人师表。全院教职工查得认真，改得及时，在他们个人学习体会和整改方案中都有具体体现。

3、开展“最受学生欢迎教师”评选活动。“最受学生欢迎教师”评选活动是学校校庆的重要活动之一，我院以此为契机，把它当成师德教育活动的重要内容，号召全体教师“深入开展师德教育活动，争最受学生欢迎的人民教育”。此次评选活动，我们组织全院学生进行了两轮投票，第一轮投票由各班级进行民主推荐，产生了孙苏苏、雷石标等12名候选人。第二轮由辅导员在各班级对12名候选人的情况和事迹进行广泛深入宣传，并组织学生对他们进行投票。最后，根据得票情况，推荐了周义龙、雷石标和许鸿三位同志参加全校的“最受学生欢迎教师”评选。特别值得一提的是，我院还组织了已经离校实习的大三学生进行了两轮网上投票，有80%以上的大三学生积极响应，热情参与，反响强烈。通过本次活动，不仅让教师受到了教育，同时也唤起了我院全体学生的尊师重教意识。

4、在任课教师中开展关爱学生活动。针对当前学校开展的“迎校庆，讲文明，树新风”活动和学生中存在的文明守纪和做人问题，我院在全体教师中开展关爱学生活动。要求教师要恪守自己的职业道德和职业情操，把教书与育人有机结合，应该像爱护自己的的孩子一样关爱学生，努力构建良好的师生关系，让学生感受真正的师爱与和谐。具体要求全体教师做到三点：构建和谐的教学关系，尤其要加强后进生的教育引导；要善于理解、原谅学生；及时纠正学生不文明和违纪行为。全体教师以身作则，对教学过程中发现的10余学生违纪和不文明行为进行了及时引导和教育，比如教师遇到最多的学生下课抽烟问题、上课玩手机和吃零食问题等都得到了及时引正，效果十分明显。此外，我们还组织了李华丽教学示范课，用以转变教师教育观念，提高服务能力和水平。

5、在学生中开展尊师重教活动。我院注重把师德教育与学生尊师重教教育相结合，使两项活动相辅相成，特别是针对学生中存在的辱骂教师等不尊重教师行为，我们要求辅导员老师组织了尊师重教主题班会，提出学校出现的有违尊师的现象，大力表扬学生中尊师的行为，颂扬教师工作的崇高与伟大，让他们明确怎样做才是尊师，尊重教师的劳动成果是每一位学生应尽的义务，从而激发了广大学生对老师的热爱之情，有效地促进了和谐师生关系的建立和教学工作顺利进行。现在，我院学生上课守纪和见到老师问好等情况得到根本好转，学生的尊师重教意识得到明显提高。此外，我们还组织了师德专题学生座谈会及教学信息反馈员座谈会，并对学生反映的问题进行了整理分析，拟定了整改措施，逐条整改，有效地促进了教师与学生的沟通和教育教学质量的提高。

四、抓整改，强实效

抓好整改，提高我院教师的思想政治素质、职业素质和职业道德水平，打造一支师德高尚、业务精良、充满微型机活动力，与时俱进的优秀教师队伍，建立我院师德教育长效机制，是我院本次师德教育活动的目的。

1、完成了个人整改。通过学习活动的开展，全体教职工都写出了《个人师德整改方案》。他们的整改方案认识深刻，切合实际，操作性强，为有针对性地长期做好自身师德教育打下了坚实的基础。

2、完成了集体整改。结合师德教育活动开展情况，经讨论，我们拟定了《旅游学院师德整改方案》。明确了思想和业务两个整改内容，七个整改措施。主要内容是：思想整改和业务整改。主要措施是：提高思想认识，建立健全相应机制，要求教师既要教书更要育人，充分发挥榜样的激励效能，充分发挥学生和社会的监督作用，形成良好的系部氛围，要求教师认真将师德内化。这是我院持之以恒抓好师德教育的指导性材料。

3、制定了《旅游学院教职工师德师风年度个人考评细则》。在活动开始之初，我院起草了《细则》，在活动开展的过程中，我们广泛征求了教职工的意见，并进行了适当的修订，现已定稿，为我院今后抓好师资队伍建设，提升教育教学质量提供了有力保证。

篇2

当代社会互联网普及工作的展开，其中不断开展以及完善现代校园网工作等，激活作文教学工作，目前已实现网络化的教学模式，教学效果也有明显成效。教育教学工作的网格资源方面的共享，在学生写作文的时候，完善地提供了写作广阔的素材，并且不断提高学生自主写作能力等。利用计算机网络资源进行作文教学，具备有利的条件和丰富的教学资源，而且减弱了学生写作的束缚，不断提高学生写作表达能力。通过网络作文教学优化当前作文课堂的教育教学是重要的教学改革，实现新形势下作文教学与信息技术的有机整合。

学生写作作文是一项非常具有创造性的精神性的劳动，这类的创造性是建立于个性化的基础上的，个性化是指作文的生命以及灵魂。个性化写作包含两方面的内容：一方面为多角度地观察以及体验教学生活，真实写出自己对于生活的独特体验和感受等；另一方面为力求有创意的表达方式，形成作者的特点。对于作文本身的个性化，九年义务教育语文课程标准中曾这样描述：“写作时要感情真挚，要力求表达自己对于自然、社会以及于人生非常独特感受”

作文是作者（学生）与社会和个人的片面信息进行对话的一种方法。所以，课程标准提出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方法，是了解国际信息、知道自我、进行创造性表述的进程。”这种相互间的文字对话、文字沟通、文字互动等有效的方式，是建立在信赖与真挚的基础之上的，此种信赖以及真挚的感情表达，需要一个非常宽松的创造环境，可以让学生打开心扉进行文字的表述。没有浸透作者“真挚之心”的作文，是不能感动到自己的，更加不能够感动到他人，这种对话的文字是苍白的、无效的。

1 网络的交互性方便作文讲评

新课程标准要求利用网络的交互性，便于作文写作，利用网络教学方式不断提高学生的写作及改写作文的能力。学生能够自主写作并且改写文章是非常重要的。而原来的教学模式是教师在讲台上朗读文章的审评结果，学生只能在讲台下听评审结果。正所谓“耳听为虚”，学生也不会把批语当成重点去进行整改，所以作文化的评改的作用也几乎没有了。现在，教师换用网络来进行作文评改工作，学生非常直观地看到作文评语，而且也非常重视如何进行整改。这样的话，学生修改作文由被动变为主动，从而大大提高学生学习的动力，所以得到非常良好的教学效果。

学生通过网络进行阅读，可以大大提高自己的写作能力，从中找到自己作文的优缺点。在网络阅读中，找到其他的语言表述方法；通过网络阅读，对于文章进行整体的判断以及分析，并且找到合理的整改方案；通过参照典型的例子对自己的文章有综合的评定，既充实了自己的文化知识，又可以通过此种方式找到修改作文的方式、方法。

进行作文的评改，是教育教学中的一项重要任务。从深重而又效率低下的陈腐的作文修改方法解放出来，然后逐渐完成叶圣陶先生提出的“不待教师教能作文”的设想。

2 网络的开放性，丰富了学生的写作资料

在传统的作文教学中，教师往往是布置完作文题目，讲几条注意事项，比如描述清晰、条理清晰、言语通畅之类的形式要求，学生便开始费尽心机、冥思苦索，可怎样也想不起要写的东西，更加不懂得如何进行挑选和提炼。让学生入情入境，正所谓“坐在家中看国际”。利用网络，可依据讲堂写作的需求进行延伸，给学生提供很多的写作资料，从优中选优，大大引发学生的写好。

部分学生在作文中把自己生活中的喜怒哀乐、广阔的见识、真实的情感等都记入到网络当中，并且定期进行分析、评选，不断优化网络中的内容。另一方面，为做好写作资料的挑选工作，学生在自己的班级网站上设置自己的个人主页，并且不断充实里面的内容，资源共享，大家互相学习。写作资料不断积累，“库存”越来越多，大大解决了学生写作中遇到的知识匮乏的问题。

网络上的资源是包罗万象的，运用得当，必定能促进习作水平。写作资料丰富了，言语丰富了，学生的作文难也就得到了突破。

3 充分利用网络共享，设立作文公开园地

传统的作文跟着教师片言只语的评语而画上了句号，学生在写作时的热情以及对文章的付出得不到充分的肯定，从而影响学生再次创作的热情，展现自己的动力受到阻碍。而作文公开园地的设立，给学生提供了展示的平台，让学生感到自己的文章和付出都可以得到肯定，让学生享受到成功的喜悦，能够有效地激发学生创作的热情。也可以把优秀学生的文章推荐至相关杂志公开发表，或者把优秀的文章打印出来，修订成册，大家共享好的资源。这样就让付出汗水去创作的学生再一次感受到创作的乐趣，也能够通过不断地创作与修改，提高写作水平。

使用计算机网络进行作文教学，优化了作文教学布局，是提高作文教学质量的有机方法。诚恳地说，若矢志不渝地使用多媒体网络展开作文教学，必定会开发出作文教学的新方法。

4 教育网络的多样化，不断优化作文教学

教育网络是一个多种多样的空间体。网络环境的创设，能引导学生从不一样视点、不一样层次重视实践，然后使学生得到不一样程度的真实的情感表达，使创作的作文更加接近于实践。因为有充实的网络资源中的资料，让学生更加主动去进行文章的创作。利用网络进行作文教学过程中，能够突显出许多优势来。网络的开放，为学生提供了自主挑选所需内容、材料资源以及处理写作资料的渠道等平台。

在上作文课“记一处游记”时，考虑到尽管风景名胜比较多，如莲花山、泰山、白马寺等，但不一定每一个学生都去旅游过，即便阅读过相关材料，也不一定详尽。笔者使用网络资源找到有关莲花山的视频，让学生一边收看一边进行谈论，让学生们有自主的表达，并且能够加深自身体验。这堂课让学生成为课堂的主人，能够自主地学习，产生写作的灵感和欲望。

为提高学生的书面表达才能，笔者还引导学生在网上查找了相似的旅游佳作，让学生和自己的创作进行比较，对其中的精华部分进行吸收。学生跟着引导自主去学习，效果非常好。网络教育教学模式营造出“兴奋学作文”的轻松空气。

参考文献

[1]伍维平.Wiki在大学英语写作教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2009（3）.

[2]徐永军，韩晓敏.基于网络的英语写作教学探究[J].牡丹江教育学院学报，2011（1）：151-152.

[3]周盛.大学生英语写作的现状及对策[J].科技信息：学术研究，2006（7）.

篇3

为认真贯彻落实南京市教育局、市政府纠风办《关于全市教育系统开展民主评议政风行风活动的实施办法》和区教育局《关于沿江工业开发区教育系统开展民主评议政风行风活动实施方案》，认真做好我校20__年政风行风评议工作，我校校务会认真学习了上级文件并深刻领会其精神，成立了行风评议领导小组，制定了行风建设实施方案，同时对行风评议的主要内容进行了自纠自查。针对社会、教师反映强烈的、关心的问题，采取了有效措施，并做了深入细致的工作，使自查自纠真正找出问题，并落实解决。为全面提高我校的行风建设，为教育教学保驾护航，现就我校自查的情况汇报如下：一、指导思想

以“三个代表”重要思想和党的十六届五中全会精神为指导，以构建“均衡和谐平安”教育为目的，不断加强学校教育行风建设，解决群众高度关注的热点、难点问题，维护好最广大人民群众的根本利益，办好人民满意的教育，促进学校教育的跨越式发展，树立学校教育的良好形象。

二、工作目标和任务

坚持标本兼治、纠建并举、评建结合的原则，按照“谁主管，谁负责”和“管业务必须管行风”的要求，广开渠道、广纳群言，力求采取多种形式和多种渠道征求学校教职工、学生及学生家长的意见和建议，找准问题，分析原因，扎实整改。通过评议，使我校全体干部和教职工形成和具备自觉的服务意识、规范的教育教学行为、满意的服务质量、良好的敬业精神、较高的社会评价，使我校政风行风建设跃上一个新台阶。

三、评议学校行风工作的主要内容

1、师德建设情况

学校领导班子成员一向重视自身建设，兢兢业业，勤勉得力，身体力行“三个代表”，坚持“立党为公、执政为民”，严格规范自己的言行，树立“服务、廉政、规范、进取”的形象，永葆党员先进性模范带头作用，用自身的人格力量感染教师、引领教师。他们团结奋进、善谋实干。在品德上，凡要求教师做到的自己首先做到，吃“苦中苦”，勤政敬业，和教师“心贴心”，无私奉献不计报酬；在业务上，个个争当行家里手，在广大师生中树立了良好的形象。同时要求学校党政工团的领导干部要齐心协力，充分发挥中层干部、各职能处室的积极性，能虚心接受教职工的意见，加强学校教师师德整体水平的建设；要求各部门、各科室在每一学期的工作计划中列有专项内容，强化师德教育、行风建设，校风、教风建设的有效措施；学校领导竭诚为教师队伍建设创造条件和机遇，加强教师进修、培训、晋级、奖励的保障，提高教师工作的积极性，提高教师的职业道德素养、奉献精神。学校领导建立中层干部日夜值班制度，加强学校管理、师德师风、在学校领导班子的正确带领下，学校师德师风建设取得了较好的成绩，学校教师在教育教学表现出来的师表形象深深的影响着每一个学生。学校先后有二十余位教师被评为全国优秀教师、市劳动模范，名班主任、市学科带头人、师青年优秀教师、扬子公司突出贡献专家等。

学校围绕师德师风建设扎实开展了师德教育活动，积极有效地开展师德建设工作，大力宣传师德标兵，创设师德建设的良好氛围，同时严抓师德建设“三要八不准”底线，对违反的教师是否进行了教育处理。教师通过扎实的师德教育学习，牢固树立教师职业道德规范，同时学校要求每一位教师在工作上踏踏实实、求真务实；热爱每一个学生，不偏心，对后进生满腔热情，千方百计让全体学生获得成功的体验；尊重学生人格，实行师生平等，发扬教学民主，欢迎学生批评教师，教师自觉接受学生的监督，以身作则；严禁有偿家教，充分把握课堂四十分钟的质量和效率；语言规范健康，举止文明礼貌，着装职业化。让全体教师知道学生对他们有着特有的依赖和期望，自觉树立“为人师表”的风范。秋季学期以来，没有出现过体罚和变相体罚学生及以生谋私的现象，有偿家教现象鲜有。

2、校务公开情况

我校推行了校务、财务公开制度，推动了廉政建设完善学校民主科学管理体制。对学校工作的内容做到“四公开”即：①重大决策公开。对学校全局性、长远性和影响大的重大决策都通过多种途径认真听取广大教职工的意见，召开教代会讨论通过。②人事制度公开。学校中教师的选调、聘任、考核、晋级以及评先 奖优、职称评聘及党总支的发展对象等都实行公开办事制度，做到政策标准公开，评聘程序公开，评聘结果定期张榜公布，做到公开、公正、公平。③财务制度公开。学校的收费标准严格按照有关文件规定由教委审批，做到统一规定亮牌收费，张榜公布，不私设收费项目，不“搭车收费”，接受群众监督。大宗设备的采购严格按市教育局的有关文件精神执行，如学校异地建设的合同公开、工程预决算情况公开，坚决杜绝“暗箱操作”，增加透明度。④学校行政廉洁自律公开。不参加公款支付的娱乐场所的活动；不收受采购物资的回扣费；不，不搞权钱交易。每年向教代会教职工汇报个人的政治学习、思想作风、品德修养以及廉洁从政的情况，每学期二次由党员向行政班子成员的工作挑刺，自觉接受党内外同志的监督和评议。

3、规范教育收费情况

学校采取有力措施，坚决制止乱收费行为，依法加强收费管理。在工作中，学校通过期初工作会、校（园）长会、财务人员培训会，通过转发文件、编印资料，通过校务公开栏等方式、渠道进行广泛宣传，为规范收费工作打下坚实基础。同时，统一收费项目，明确收费标准，要求严格执行省定项目和标准，严禁各校擅立收费项目和擅提收费标准。健全财会制度，统一收费票据。认真贯彻执行有关文件精神，要求各校一律使用统一的专用票据。建立和健全了具有约束力和可操作性的收费规章制度，加强预算外资金的管理，坚决制止“正常,合理的收费”外的任何收费行为；严格把好教材征订关，未经省教育行政部门审查，未列入教学用书目录的图书，一律不在教学中使用，不统一征订；坚持抵制任何单位和部门向学校摊派和“搭车收费”或利用学生转学巧立名目乱收费，使收费工作走上规范化、制度化轨道。同时坚持纠建并举，纠正不正之风。开展行风评议后，我们未收到有关收费件，也未发现乱收费现象。制度建设是行风建设的根本。强化制度建设以来，学校管理水平、教书育人能力和教育教学质量不断提高，良好的教风、学风、考风已基本形成。

新学期伊始,学校严格按照上级规定实行教育收费公示制度，按公示标准收费，不借任何名义另行收费，其他服务性收费按教育局、物价局批示执行，并向学生开具发票。没有批复的坚决不收。学校任何部门和个人都不擅自违规为学生征订、代购、推销教辅用书、学习用品、文艺体育器材。学校明确指出：如有发现，年终考核、评职评优实行一票否决。学校严格执行公办高中招收择校生“三限”政策，坚决杜绝以举办兴趣班、强化班、实验班、特长班等名义向学生另行多收费的行为,并对各年级严格执行平行分班，公平公正地对待每一个学生。

4、规范办学行为情况

学校先后组织了数次社会问卷调查活动,一是结合师德师风月活动，我们在学生和家长中开展了关于教师师德的调查问卷活动。二是在学生和家长中开展了教育行风评议调查问卷活动。三是我们在教师中开展行风评议问卷调查活动。我们对调查的结果进行了详细的统计，把反映出的问题分类汇总，根据问题我们拟出整改方案，列出解决问题的具体措施，真正作到群众挑刺，我们积极改进提高。对群众反映的问题我们是这样处理的:

一是家长反映有的班级学生偏科的现象严重。开学后准备召开教师会和教研组长会，要求各科教师加强教学研究，提高教学质量，班主任要协调好各科教师的关系，教导处要严格管理调课代课，保证学生各科上的课时均衡，对因病或因事缺课的教师，一定要安排专任教师代课或者补上，保证教学进度和教学质量。

二是学校对于新教师的业务考评毫不放松，前三年进校老师和教育教学经验丰富的骨干教师形成师徒配对，实现教育和教学资源优化配置，新教师业务水平的不断提高。

三是家长反映有的教师讲课含糊不清，学生听不懂。学校找个别教师谈话，教育他改进教学方法，提高教学水平。新学期把数学学科的教学管理和教学研究作为重点工作来抓，同时要加强中层干部的教育，要以身作则，率先垂范，在教师中起好带头作用。

四是家长反映有教师作业批改没有落实，有的是学生批改，还有的根本就没有批改。新学期要求教师一律自己批改作业，严禁教师让学生批改作业和教师不批改作业，教导处和教研组每周对教师的备、教、辅、改几个环节严格检查，对问题我们认真核实后整改，对责任人作严肃批评教育，责令限期整改。

五是学校加强对食堂的管理，更换方便碗，饭菜份量要足，因不慎而泼掉饭菜的学生可免费补，保证学生吃饱。新学期开始,学校就不断提高学生食堂和宿舍的物质条件，力图给学生一个舒适和良好的生活环境

六是学校要求教师经常与家长联系，定期家访，平时多打电话，还要通过作业批语与家长联系，每位教师专门准备一个家长联系记录本，详细记载每次联系的情况，学校定期检查。今年，学校实施了教育一线通的双重收费，班主任和任课教师和家长积极沟通，对学生可能出现的问题及时着手发现和解决，学校不断增强群众观念，树立服务意识。行风建设和行风评议就是要实实在在地为群众办事，要从群众最关心、最迫切需要解决的实际问题入手开展工作。行风建设和行风评议活动开展以来，我校出现了“两少一多一好”的新气象：即教师不尊重学生家长的现象少了；教师不尊重学生人格、歧视侮辱谩骂体罚学生的现象少了；急群众之所急，想群众之所想的现象多了；教职员工对待学生和家长的态度好了

七是学校在20__年中考招生别关注社会和家长投诉。学 校为方便学生入学安全，主动加开交通线路，把学校班车开进了南钢小区。本次招生中，学校严格遵守了招生纪律，重点做好“三对照、三落实”，即：①对照评议目标，落实行风建设要求；②对照《义务教育法》，落实免收杂费、规范办学行为；③对照师德规范，落实“三要八不准”职业纪律。

四、实事求是，搞好民主评议行风工作。

开展民主评议行风，是扩大基层民主，加强群众监督的一项重要建设，对促进学校依法行政、依法治教，改善工作作风，提高办学效益和育人水平具有重要的意义。我们做到：一是明确校务公开工作是加强学校民主监督与民主管理的重要形式，是从源头上预防和治理腐败的治本之策。把重点放在教职工和社会关心的热点、廉政建设的关键上，特别是对招生事务、职称评聘、评先奖优、物资采购、工程建设等做到公开接受教师检查、监督增加透明度。二是加强监督力度，让家长、社会共同监督学校办学。三是深入开展民主评议工作，对照市教育局文件，认真抓自查自纠工作，特别是社会对教育反映普遍教强烈的师德师风和乱收费问题更是认真检查，及时找出薄弱的环节问题，切实抓好整改，把行风建设置于群众的有效监督之下。

篇4

1.尊重学生主体性。独立学院学生有个性、善于表现、思维敏捷、容易接受新鲜事物，所以可以根据他们的这些特点，充分发挥实践教学的作用，尊重培养对象对客观世界的认知和实践能力。施教者的导向作用只有凭借培养对象这一主体转化为认知变化的主观动机时，才可能在其上建立更高级别的认知结构。在施教过程中，注重内部力量的引导和调动，充分考虑兴趣、情感、意志、性格、动机等因素对教学过程和教学效果的影响。学生不再是被动的知识、理论和方法的接收器，而是知识、理论和方法的思考家和实际问题的积极解决者。学生必须亲自参与、体验和实践教学的所有环节和过程，通过对社会现实问题的理解和研究，加深对理论知识的理解、掌握和应用，并内化自己的思想和行为。教师则主要发挥规划、指导、管理和评价的作用，做学生的“引路人”。因此，这样的实践教学既充分尊重了学生的主体性，也没有忽视教师的主导性。

2.教学方式多样性。从前的思想政治理论课过于重视课堂理论教学，只是对学生进行简单的理论说教和对学生的思想进行机械的教化和启蒙，导致学生思维方式固化、单一，学习效率低，学生个性得不到发展。现在的实践教学则能实现书本理论思维和实践感性经验的结合，从而让学生真正获益。今天的世界瞬息万变，大学生获取信息的渠道多而且速度快，这就要求思想政治理论课实践教学密切联系社会现实，针对社会热点问题有效的展开。思想政治理论课教师则应根据学生的思想、行为实际具体问题具体分析，针对教学内容恰当选取教学资源，灵活地选择各种教学方法，真正做到因材施教。实践教学可运用演讲、辩论、讨论、研讨、视频资料赏析、读原著、校内专题活动、校外调查、撰写实践报告和论文等多种形式达到事半功倍的教学效果。

3.教学环境灵活性。过去的思想政治理论课课堂理论教学只在教室中进行，而当前提倡的实践教学开展的范围就宽泛的多了，既可以是课堂上又可以是课外，而课外的实践教学既可以在校内也可以在校外，校外实践教学还可以与社会现实密切联系。在这种方式中，思想政治理论课教学的时间和空间都发生了巨大的变化，教学环境具有很大的灵活性。在课堂、班级、校园、团队、家庭、组织、家乡、国家以及社会中都可以进行教学活动。广泛的实践教学能满足学生的不同需要，能拓宽思想政治教育途径，特别是在丰富多彩的社会中，感受事物的多样、变化和联系，有利于学生加深对课堂理论的理解。

4.教学效果持久性。实践教学不同于传统的接受学习，而更多地体现在为学生学习创造结构性的学习情境中，学生在教师的指导下自主发现，学生在探索中发现的正误答案具有反馈性质，这也有利于实践教学过程的顺利进行。学生自己发现错误并自行改正，此过程所产生的强化作用比外在的奖励具有的价值要大得多。这更能激发学生的学习动机和兴趣，开发学生的智力潜能，促进学生掌握方法和技巧，对学习材料的记忆也更长久、更牢固，因此这种教学效果更具有持久性。

二、独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应注意的问题

关于独立学院思想政治理论课实践教学模式创新研究，目前教育界、学术界尚无成型探索。而部分独立学院思想政治理论课实践教学体系已初步形成，教学效果良好，获得领导、教学专家、学生的认可和较好评价，并在实践教学活动中产生了大量的实践教学成果，取得了良好的社会影响，也积累了丰富的经验，亟待从理论上加以梳理、总结和研究，力求通过改革与创新获得更大水平的提高。应以科学发展观为统领，密切结合相关教育教学的科学理论，立足独立学院思想政治理论课实践教学实际，坚持走特色化发展道路，以大胆创新的精神、锐意进取的勇气，积极推进独立学院思想政治理论课实践教学模式创新，为提高独立学院的思想政治理论课教学水平、强化学生学习效果、提升教学境界、形成教学品牌、扩大社会影响而进行积极地探索与钻研。及时总结经验、查找问题，深化理论研究，加深对独立学院实践教学规律的理解，以科研促实践，为独立学院整体教学质量的提升和人才培养模式的创新贡献力量。

1.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应解决的关键问题。①在改革与创新中，进一步完善思想政治理论课实践教学体系，更加科学合理地安排实践教学环节，注重各教学环节间的衔接性与连贯性，形成整体合力，提升实践教学水平。②在深入研究、广泛借鉴、自主创新的基础上，进一步探索灵活多样、适应性强、富有创新价值、符合独立学院学生特点的实践教学形式，不断地提高实践教学的趣味性、针对性与实效性。③在改革与创新中，不断探索实践教学新机制，力图解决如何在学生间更加合理地分配实践教学资源的问题，既要使全体学生普遍受益，又能够充分调动起先进分子的学习积极性。④在改革与创新中不断提高学生参与思想政治理论课实践教学的积极性，提高实践教学在学生中的影响力，充分调动学生的学习热情与兴趣，全面提升思想政治理论课的教育教学效果。⑤强化教师的责任意识，明确教师的职责定位，充分调动教师指导学生参与实践教学的积极性，进而提高思想政治理论课实践教学效果。⑥在改革与创新的过程中，不断积累思想政治理论课实践教学成果，探索提高实践教学成果质量的新路径，更加科学、规范、合理地管理实践教学成果，对个别优秀地实践教学成果要充分挖掘其潜在的社会价值，及时推广，扩大其社会影响。⑦建立更加合理有效的学生成绩考评机制，将学生的理论考试成绩与实践教学考核成绩及平时课堂表现成绩有机地结合起来，用科学的考核机制对学生的思想政治素质进行全面考查，同时也对学生参与学习的积极性产生有效激励。⑧在现有基础上不断提高思想政治理论课实践教学水平，开拓新的境界，坚持走特色化建设道路，及时总结经验，发表科研成果，抓牢宣传阵地，扩大社会影响，力求形成具有独立学院特色的思想政治理论课实践教学品牌。

2.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应制订的计划。①对独立学院已开展的思想政治理论课实践教学的具体实践过程进行梳理和分析，总结经验，查找不足。②结合独立学院开展思想政治理论课实践教学的实际对独立学院的实践教学规律加以理论研究。③在上述基础上形成“独立学院思想政治理论课实践教学模式创新”的实施方案。④在实践中落实并不断调整整改方案，切实推进独立学院思想政治理论课实践教学模式创新的步伐，最终完成既定目标。

3.独立学院思想政治理论课实践教学模式创新应采用的研究方法。①采取项目组工作机制与教研室工作机制相结合的组织实施及领导办法。②采取理论研究与实践改革相互结合与推进的方法。③采取以部分教研室所进行的实践教学改革为试点的方法。④采取阶段性验收检验与及时调整改革方案的方法。

篇5

关键词：ISO9000高校学生会八项原则质量管理

高校学生会是为学生服务的学生群众性组织，一般是由民主选举产生的优秀学生代表组成的。学生会能帮助普通学生与老师、学校、院系之间架起沟通的桥梁，学校可通过学生会来了解学生的学习和生活情况。它以大学生的自我教育、自我管理和自我服务为核心，参与学校以及院系的管理工作，维护学生的合法权益。在培养学生骨干的管理能力、工作能力、协调能力，增强学生在工作岗位上的适应能力以及人际交往能力等方面扮演者举足轻重的作用。可以说，“学生会管理水平的高低在一定程度上可以作为反映一所高校教育水平、管理水平以及校园文化水平的重要指标”。

然而，由于各种不良风气的侵袭，目前高校学生会管理中暴露出诸多问题和弊端。不久前，中国人民大学政治系副教授陈伟发表博客文章《学生会：大学最阴暗的一角》引发热议。该文章指出，目前高校学生会管理中主要存在如下问题：

1、学生会干部以及广大普通学生不能准确定位学生会

学生会全体成员对该组织没有一个准确的认识，学生会和各个班级之间尚未形成一种完善的联系和沟通平台。在发展过程中，也没有形成核心价值观、经营理念。

2、学生会干部功利心太强

学生会内部成员崇尚自我，注重个人利益、个人发展，集体合作意识、团队意识淡薄。

3、依赖性凸显，缺乏独立处理问题的能力

原则上讲，学生会是受校党委和校团委的指导，但是实际工作工程中许多高校学生会是受团委变相领导。

4、制度不健全

学生会内部缺乏完善的人才培养机制，学生会干部选拔制度不合理，选拔程序不公开，弄得过于神秘，没有透明度，考察的方式也过于单一。工作制度松散，使得工作任务几乎成了有责任心的素质较高的学生干部来完成，这样容易提供“滥竽充数”的机会。日久，人心涣散，组织“缺乏凝聚力”，学生会也就慢慢“失信于普通学生”。

针对目前高校学生会管理出现的种种弊端，我们试图运用ISO 9000族质量管理体系中的八项质量管理原则来指导高校学生会的管理和改革，以期取得实效。

一、“以顾客为关注焦点”

ISO 9000族标准规定：“组织依存于顾客，因此组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客需求并争取超越顾客的期望。”

应用启示：

1、学生会应根据学生需要设以下机构：主席团、办公室、权益部、学习部、生活部、文艺部、体育部、宣传部、外联部、新闻部、勤工部等职能部门，实行主席团负责制，各部门有领导院系学生分会相应部门的权利。

2、学生会的活动始于学生的需求，终于学生的满足，了解并理解学生的需求是学生会进行活动策划必要的前期准备工作，只有做好这项工作，学生会策划活动才会有的放矢，才会满足学生的需求。所以学生会策划活动的第一个工作就是进行周密的学生需求调查，以防止盲目举办活动而造成人力、物力的浪费。

二、“领导作用”

ISO 9000族标准规定：“领导者建立组织相互统一的宗旨、方向和内部环境。所创造的环境能使员工充分参与实现组织目标的活动。”

应用启示：

1、学生会领导者要根据工作任务开动脑筋，让部门与部门间合作好，团结起来，对资源统一进行分配，要让学生会每个部门都围绕着一个中心转动。在充分深入到部门内部、完全了解各个部门的基础上，合理调配各部门，从而共同完成一项工作任务。

2、学生会领导者要培养组织协调能力，包含组织能力和授权能力。首先是组织能力的培养。提高组织能力要培养坚强的意志力，不让失败和挫折压垮；要明确追求目标，并积极排除干扰和克服困难；要积累丰富的经验；要勇挑工作重担；要提高交际及沟通技巧；要养成良好的工作习惯，思路清晰，主次分明；要培养广泛的兴趣，扩大知识面，提高综合能力和统揽全局的能力；要克服保守思想和惰性心理；要学会宽容，获得友谊与支持，从而营造良好人际关系及工作管理环境。其次是授权能力的培养。提高授权的能力要寻找合适的人选，可根据潜能、态度、人格等方面来挑选下属；要先与被授权者磋商；要先行授权，不要等问题发生后再授权；要尽量委派整个任务给下属；授权时要表明对结果的期望值；授权后应对下属予以充分的信任，让下属自己开展工作，由他们自己决定是否需要接受你的帮助和指导。

3、学生会领导者要关心下属部门学生干部，营造和谐、温馨的工作环境，为他们提供现时的和未来的满足感，从而把学生干部凝聚在一起，为共同目标而奋斗。总之，主席团要有组织力、凝聚力和人格魅力等领导素质。

三、“全员参与”

ISO 9000族标准规定：“各级人员是组织之本，他们只有充分参与，才能为组织带来收益。”

应用启示：学生会的各个部门以及干部都要承担起各自的责任与职能。

1、加强对学生干部的培训工作，以求增强学生干部的技能、知识和经验。

2、对全体成员定期进行思想道德教育，使学生干部树立正确的价值观，牢记“时刻为学生服务”的宗。

3、学生会的总愿景应该层层分解到各个部门，用文件形式记载。使学生会各个部门看到各自的工作目标，并且为之努力。

4、主席团下放权利到学生会各个部门，使得各部门有一定的自，调动学生会干部的积极性，充分发挥他们的潜能与机智，让各项活动、工作顺利圆满完成。

四、“过程方法”

ISO 9000族标准规定：“将活动和相关的资源作为过程管理，可以更高效地得到期望的结果。”

应用启示：识别质量管理体系所需要的过程包括管理活动、资源管理、产品实现和测量有关的过程。在学生会管理中，要把广大学生看作消费者，各项具体的活动看作产品。在每项活动策划、实施、举办的过程中，各个部门要明确各自的职责与义务，学生会干部以及主席团负责对实施过程的监控与把握。在活动过程中，将此次活动过程中出现的问题及时指出，并且采取措施，提供相应资源，实现持续改进，以提高举办活动的效率。

五、“管理的系统方法”

ISO 9000族标准规定：“识别、理解并管理作为体系的相互关联的过程，有助于组织实现其目标的效率和有效性。”

应用启示：学生会管理中的所有过程控制组成一个有机联系的系统，一个过程的结束就是另一个过程的开始，每个过程都要为下一个过程服务，各个过程并不孤立。比如，系统的第一个过程是调查学生活动需求，这一过程输出学生需求意向，接着根据这一意向，学生会进行策划，策划成功后，进入组织阶段，学生会根据策划方案组织活动，主管学生工作的老师要检验活动是否正常开展，并对出现的一些偏差进行及时修正，在活动开展完后，学生会要写活动总结，分析活动的得与失，并对活动的方案进行改进。各个过程紧密相连，过程与过程之间的相互衔接和相互作用非常重要，有效、良好的相互衔接和相互作用促成学生会形成有效合力。优秀的领导及管理者都善于将团体目标和个人目标统一起来，将团体目标的实现与满足员工的需要统一起来，提高部下对团体目标的感受性，让部下充分体验到团体目标中包含着个人的利益。只有将这两者有机地统一起来，部下才能产生积极性。

六、“持续改进”

ISO 9000族标准规定：“持续改进整体业绩应当是组织的一个永恒目标。”

应用启示：在学生会内部要让持续改进成为一种习惯。学生会的持续改进包括：活动策划的持续改进，学生会内部工作流程的持续改进，还有学生会管理制度的持续改进等等。

1、学生会汇报工作要采取集中汇报、逐级汇报制，摈弃那种零散汇报、即兴汇报方法。部长集中把问题向分管主席汇报，分管主席再向主席汇报，主席再把问题整合后向上汇报，或者分管主席跟主席通过气后直接向上汇报。有特殊情况就特殊对待。

2、在学生会内部定期召开会议，对各次活动进行总结。分析不足之处，提出有效的措施的整改方案，并提供更多的资源，以备下次活动的顺利进行，使得活动的执行处于一种持续改进的动态变化里。

3、主席团要善于与外界交流、取长补短。闭门锁国必将裹足不前，经常与外界交流沟通、实地考察将能开阔我们视野。要经常与校内兄弟院系学生会开展交流会，甚至可以与兄弟院校学生会开展交流会。

4、主席团要经常补充工作管理上的理论知识，学习讨论新的管理方法，切实运用新的管理技巧。主席团要定期在学生会中开展管理理论知识学讨论，才可以有效提高大家的管理水平。

七、“基于事实的决策方法”

ISO 9000族标准规定：“有效的决策是建立在数据和信息分析基础上的，数据的充分性和准确性是做出正确决策的基础。”

应用启示：

1、学生会在开展工作的时候，要从广大学生的角度出发，征求普通学生的意见，进行相关的调查问卷，了解他们的需求。通过积累或者有意识的收集广大学生的意见和信息，确保所得到的信息的准确性和可靠性。

2、学生会的相关活动部门成员对搜集的信息进行分析，并且应用统计技术将学生们的意见转化为文件依据。在部门开展工作时候，学生会成员可根据此依据、过去的经验和直觉判断进行活动策划与实施。

3、不论是主席还是副主席对一些常见的问题要敢于决策、善于决策，在分管的部门中，能够独当一面，能够从众多选项中挑选出几个合适的。如果碰到一些不常见的问题，主席团首先应该共同商议，然后根据实际情况，推选出几个可行性大的解决问题的方法后再向上汇报。

八、“建立与供方互利的关系”

ISO 9000族标准规定：“组织与供方是相互依存的，互利的关系可增强双方创造价值的能力。”

应用启示：

1、学生会定期向学校领导作工作汇报，并且将发现的问题及时反馈到学校相关部门，让问题得到及时解决。

2、学生会作为一个利益共同体，它有自己独特的利益诉求。随着学生权益意识的加强，需要通过一定的组织形式让个体有限的力量通过群体的集合得到更大的发挥，对学校提供的服务的方方面面进行监督、反馈，把学生的呼声有效地反映出去，并通过一定的组织程序或形式与学校、教师达成有效的沟通和积极的互动。而学生会因其成员的广泛性和民间性等，所以更能了解学生的呼声，更能代表广泛的民意，并能以其合法性的身份对学校的教学、管理、服务等进行民主的参与。在与校方及时沟通后达成共识并产生互动，从而反馈民意，保护和促进学生群体的权益。

注：本文系2010年度重庆文理学院教改项目成果之一。

参考文献：

篇6

进入新时代以后，我们清醒地认识到“过去为你赢得成功的方程式，将给你的明天带来失败”。作为学区老校，面对生源逐年减少，教育质量原地踏步的现状，我们积极思考，向实践要出路，变被动为主动，先行一步做小班实验。自从挂牌成为“小班化教学”试点学校以来，我们抱着“从低谷中崛起”的决心，在湖北省武汉市口区教育局的具体指导下，精心布局，科学规划。用课题引领“小班化教学”实验，立足实际，将“体验教育”作为小班化教学试点的突破口。

我们认为，对于一个30人左右的班级而言，要让每一名学生都获得全面、充分的发展，因为他们对于每一个家庭而言都是100%。让他们得到优质教育，这个家庭甚至家族就获得了优质教育的引领。基于这样的思考，我们以“体验教育”办学特色研磨为抓手，从以下方面勤于实践、勇于开拓：

一、抓实课堂教学改革，重视人人主动体验

⒈ 初步提炼“体验学习”教学流程。我们提出构建“体验学习”课堂，其基本理念是“亲历过程、自主建构”，即通过设计与组织情境创设、角色表演、动手操作、亲身经历、解决问题等认知性和情感性的教育活动，促使每一个学生体验的生成，促进他们理解知识、发展能力、建构意义、生成情感。我们从如下“五个环节”建构课堂体验学习的基本过程。

在具体学习活动中，根据学习目标、内容、学生、环境等因素进行组合，呈现不同的教学流程。

⒉ 立足课堂验证“体验学习”流程。我们开展小班“体验学习”课堂教学研究，实践并验证“五个环节”的教学流程。如一年级的《拼音y、w》教学中，教师发现80%左右的学生在幼儿园时就已经接触过拼音了，于是便采用“兵教兵”的方式，让学生们在小组内互相教读，巩固拼音y、w的读法和写法。我们看到，每个学生都积极与他人分享自己已有的知识储备，在与他人思想碰撞中又产生了一些独立的想法――和ü碰在一起，ü要去掉两点，成为整体认读音节“yu”，这就是个体体验后的感悟，然后全班反馈。教师还设计了五个体验游戏，进一步巩固正确的拼读。学生通过自主回忆学、小组交流学、全班反馈学、游戏巩固学，加深了对拼音y、w的认识，适当进行了知识拓展。这种建立在学生已有经验上的体验学习，采用的就是“分享――感悟――参与――反思――建构”的教学流程。

3. 在“体验学习”中自主、合作、创新。

（1）交还课堂学习权利，提高学生学习自主性。

第一，还给学生学习内容的选择权。学生的知识经验、兴趣爱好、内心需求不同，对学习内容关注点就各有所好。在小班“体验学习”课堂中，教师根据学生需求，放宽界限，让教学内容与学生生活相联系，适合每个学生。例如教学《观潮》一课“潮来时”，大多数同学对浪潮的“如闷雷滚动”及“像千万匹白色战马齐头并进……溅起白色城墙……”等雄伟壮观景象感兴趣。但唯有一个秀气的女孩却喜欢比较平静的场面：“……一条白线出现在海天相接的地方。”面对她不同一般的选择，其他同学也纷纷表示异议。此时教师饶有兴趣地倾听她的心声，她根据自己的喜好，想象到白线初现的激动，读得那么主动，那么投入。本来还不大专心的小组同伴们，也静下心来选择自己喜欢的句子读给大家听，饶有兴致地学习，迅速进入最佳的学习状态。

第二，学生享有知识的“自主发现权”，因此，我们让学生参与情感体验，做中学。音乐《理发师》一课教学“半拍”、 “两拍”节奏的长短知识点。教师出示理发店吹风机、剪刀、喷壶、梳子等各种工具让学生们动手玩，然后模仿这些工具的声音，这下子他们玩得可起劲了。 “喀嚓喀嚓”、“滋”、“呜――呜――”、“唰唰”声此起彼伏。不一会儿，学生有了自己的发现：“你错了，梳子要轻点”、“哈哈，你吹风机关不上，呜呜声好长”、“声音本来就不一样”、“有的工具发出声音长嘛！”授课的教师大大方方地走下讲台，把发现声音区别的学生请上讲台当助教。枯燥难懂的节奏学习变得有趣简单，课堂充满笑声，学生们快乐地学习。

由此看来，灵活地在体验学习中改变呈现方式，增强导学功能，放手让学生自主学习，让每个学生在学习中自我体验和创造，形成见解，有助于学生在对知识的自主发现中享受成功的快乐。

第三，关注学生开阔思路的“质疑权”。我们小班化教学课堂关注促进学生“难能可贵的质疑”。“放手让学生质疑解疑”是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教学思路。同时，没有了师道尊严，学生便敢大胆发言了；没有了教师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。学生在属于自己的空间里，主体意识被唤醒了，创造思维被激活了。

（2）建立学生“合作”学习共同体，提高学生学习力。

第一，如何避免“合作”成为摆设？请看一位教师教学“摆小棒”的情形：同学们，请你们拿出10个小棒将它们分成两堆，小组交流一下，有几种分法。教师话音刚落，各小组就忙活起来。组员们开始为把10根小棒分成怎样的两堆而争论不休，“我把这堆放1个，这堆放9个”“我不喜欢这样分，我要每堆放5个”“看我的，听我的，这样分……”的叫嚷声此起彼伏，有抢的，有忙着玩的，好不容易达成一致意见后，一些学生开始分了，另一些学生却讲闲话，小组合作就在这样杂乱无序的状况下延续……

教师安排学生的小组讨论、交流活动，虽然表面热闹，但在小组活动中，为什么小组内会为“怎么分”而费尽周折？很明显，这些一年级的学生潜意识里还是将自己看作单独的学习个体，根本不具备参与合作的心理状态；再者，为什么小组交流分圆片时会有人开小差？一年级学生不懂得如何倾听，如何分工，他们各说各的，争先恐后地表现自己。学生合作学习共同体要经历“独立思考――观点碰撞――交流评价――成果汇报”的步骤，真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。

第二，合作学习共同体，教师在干什么呢？比如数学教师在计算课上，提倡算法多样化，但不能只要是学生提出的算法就是合理的。可以在学生充分发表自己想法的同时，组织学生讨论比较，找出多种计算方法的区别，选择出比较好而又快捷的方法。只有在学生合作学习共同体中适当地引导，学生才能了解算法的多样性，理解算法的合理性，培养优化意识，同时又能促进学生的个性化学习，并在学习过程中获得良好的情感体验。

教师还要用发展性课堂评价，促进合作共同体学习。如果一个不太精彩的回答也能获得一片掌声，一个很简单的问题也能让教师翘起大拇指。起初学生会因为表扬而内心激动，但真正意义上却不能促进学生以后的共同体学习。

（3）关注学生“独特”的体验，培养学生思维的创新性。

我们小班的“体验学习”课堂，要求学生全员参与、全员交流，教师全程激励。学生以自己的知识经验为基础，建构起的意义理解和感受打上个体独特的烙印。由此课堂上，仔细倾听了同学们的真实学习情况后，往往会出现不符合教师预先设想的回答。 这些在大班教学时，由于发言面及教学实效问题，教师们常常是“不闻不问”、“嗤之以鼻”，抑或是“含糊带过”。

经过我们小班“体验学习”课堂研究，我们发现在所有的课堂发言中学生课堂的“独特”体验有一大部分是从相反的方向去观察和思考。关注这类学生的学习体验，可以让学生不仅能顺向思考，也能逆向思考；既能作正面的分析，又能作反面的探讨。

二、大胆整合校本课程，全面张扬学生个性

在“小班化教学”实验中，我们追求的目标是“不让一个学生掉队”，关注每一个，发展每一个，希望通过课堂教学促进学生德、智、体、美全面发展。德育方面，每一个学生都养成良好习惯；智育方面，每一个学生都想学习，会学习，学得好；体育方面，每一个学生的身高、体重都能达标，视力都保持得很好；美育方面，学生有基本的审美意识、审美情趣，在音乐、美术等方面能够有至少一个兴趣爱好，并因这个兴趣爱好而受益终身。因此，我们大胆尝试，在全面落实国家课程、地方课程的基础上，梳理并整合校本课程，以使学生个性得到张扬。

1. “选修课程”我做主。学科中，学生的特性不一样；活动中，学生的兴趣不一样。自学校开展“小班化教学”研究以来，学校关注每一个学生自身所具有的珍贵“财富”，为他们搭建发展的舞台，开设了“走班制”校本课程。

（1）我说我想的课程。选修课的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长。因此，我们首先从学生的实际出发，下发调查表，了解他们的兴趣、爱好、特长和需求。然后，收集、整理资料，将调查表统计汇总，将相对集中的“兴趣”进行归纳、分类。最后，确定多样化的选修课程，让更多学生的需求得以满足，让更多学生的爱好得以实现。

（2）我选我爱的课程。根据学生的需求，开设的选修课程有烹饪社、陶艺社、羽毛球社、手风琴社、儿童画社、合唱社、口语社、文学社、篮球社、呼啦圈社、田径社、心理辅导社、科技社、橡皮筋社、国际象棋社、十字绣社。根据选修课程，制定了《课程选修指南》。每学期开学第一周，每一名学生都会拿到一张《课程选修指南》，和爸爸妈妈一起慎重讨论，为自己选择最感兴趣、最有价值的选修课。

2. “社团活动”我参与。每周周二和周四下午，他们像快乐的小鸟奔向自己的校本选修课堂，在这个时间段里，打破年龄的界限，打破年级的差别，和一群志趣相同的学生聚集在一起，在学习中体验，在活动中体验，在生活中体验。社团活动从开始的规定项目，到后来的自主项目，体现出学生“人人参与，人人担当”。社团活动不仅仅以选修课堂为载体，在课间或是中午，校内或是社区都得以延伸。学生们可以充分挥发自己的主体作用，课间活动变得丰富多彩了，如：玩魔方、三国杀、军旗、抓子、挑豆子等。

3. “个性发展”我成长。由于选修课程的形式生动活泼，内容丰富多彩，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的社团活动中去，课外生活呈现多样化。通过选修课程，拓展了学生的视野，扩大了知识面，培养了学生的能力，变少数优生的进步为全体学生的成长。近年来，学生的兴趣特长同比增长51.3%，“区艺术小人才”获奖同期增长率为19%。

三、发挥评价导向功能，切实关注每个学生

科学的评价将会引导有效的实验，因此我们高度重视评价，在注重团体评价时更加关注个人评价，为学生的个性张扬与全面发展指引方向。

1. 出台课堂教学评价标准，引导“关注每一个”。实践证明，“小班化”让教师“关注每一个学生”成为可能。为了提高教师意识，我们出台了《小班体验学习“面向全体”课堂教学评价标准》和《小班体验学习“自主合作学习”评价标准》。其中，在执行《小班体验学习“面向全体”课堂教学评价标准》时，我们听课者通过画“正”字记录学生回答问题的次数，用画“”记录教师巡视的路线，特别关注“不参与行为的学生”和“负向参与行为的学生”，课后及时与实验教师交流，商讨整改方案。在《小班体验学习“自主合作学习”评价标准》中，我们从合作内容、合作时间、合作效果三个方面，引导教师关注课堂小组合作的适时、适度及效果。通过引领，教师们的课堂教学评价观念和评价方式逐步改变：由“关注优生”转变为“面向全体”，由“笼统评价”转变为“精细评价”，由“一对一评价”转变为“互动评价”，由“单向主体评价”转变为“多元主体评价”，由“关注结果评价”转变为“既关注结果更关注过程评价”。

2. 教师自主创造评价方式，注重“全员参与”。教师们创造性地思考，催生出很多卓有成效的针对个体和团体的课堂评价方式。对个体，有的教师开展“夺彩旗”活动，有的采用“数棋子”的方式，有的采用“画圆圈”的记录方法。每节课，对没有主动参与的学生会特别关注，给予机会，提供帮助。对团体，有的“画笑脸”，有的“摘葡萄”，有的“奖励加分条”……评价方式的改变，激活了学生的参与热情，他们主动学习，主动实践，主动讨论，主动反思，“全员参与”成为课堂常态。如一年级数学《找规律》一课，每一个学生经历了“摆一摆、圈一圈、找一找、排一排、做一做”的自主实践，教师通过“彩旗”对学生的参与情况一目了然，并适时引导。“学生100%参与学习，自主探究规律，学习效率很高”，听课的教师抽查完学生作业后由衷感叹。

此外，班主任还将班级评价与班级文化建设自然融合。如，以“百舸争流”为文化主题的班级，争做“优秀的航海家”；以“瓜果飘香”为文化主题的班级，争相进入“硕果累累园地”；以“星光灿烂”为文化主题的班级，积极成为“群星闪耀”榜单优秀小组……这样的评价已成为班级管理长效机制的重要环节，班班做到周评周清，多元参与，班级事务事事有人管，日日有人记，周周有人评，每周评价胜出的小组或个人就能登上班级考评角的光荣榜或进步榜，机会均等，人人参与，班级内部形成良性竞争，发展得越来越好。

3. 建立学生个性成长档案，关注“全面发展”。实验年级任课教师为实验班级的每一位学生建立了“学生成长档案”，旨在记录学生童年最值得回忆的瞬间（照片）、最值得留念的文字（作业、日记）、最值得珍惜的朋友（学生同伴、老师）、最值得收藏的宝贝（个性展现）。学生成长档案中收录的有：个性名片、最美的字、最喜欢的画、最喜欢的日记等，特别是有的教师还将每个学生课堂上的表现做了详细记录，写成了一段段情真意切的鼓励话语，放在学生的成长档案中。一位语文教师还将学生一年来的稚嫩话语，汇编成《倾听花开的声音》日记集，留作学生人生美好的记忆。

四、品味学生健康成长，全面提升学生素质

细细品味，自从进入“小班化教学”实验以来，我们的学生都在亲历过程，都在自主体验，都在快速成长。

1. 学生健康快乐成长。

（1）自信心的变化。我们在胆怯的学生的脸上看到了笑容，学生们敢于站在人前大声表达，越来越喜欢学习、喜欢上学了。正如“梦想舞台”的大比拼活动中，六年级的盛伟同学在节目挑战失败后说：“我自己写的课本剧《梦想与光明》，我一定要演出，请给我机会吧。”他为自己的梦想争取机会，最终赢得哈佛大学博士和全校师生好评。

（2）处事态度的变化。学生们懂得感恩了，感谢他们的老师、父母、亲人，“老师，您辛苦了！”“妈妈，我来给您洗脚。”学会服务他人了，高年级的学生走进食堂，帮忙打扫，收拾碗筷；走进社区，宣传文明，清扫街道……

（3）梦想的变化。学生们有梦想了，人人都能说出自己的梦想，展现自己的梦想。梦想里有“我”，二年级的吕文进说：“我长大了想当科学家。”梦想里有“父母”，五年级的徐颖说：“我要开一个大超市，让爸爸妈妈不再摆摊卖菜，他们自己当老板。”梦想里有“社会”，六年级的韩迈阅说：“加强文明宣传，让武汉变得更加美好。”