幼师考试范文

导语：如何才能写好一篇幼师考试，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、主要的是背诵掌握重要的知识点，选择题一般是有规律可循的，几道教育法规，几道教师行为判断，还有几道上至天文地理的题目，这些是靠自己平时积累的，题型广泛很难预估，逻辑推理题，最后还有几道计算机操作系统题；

2、简答题主要考察：儿童观、教育观、教师观和教师职业道德，都有规律可循。一句话简明扼要，点明主旨，分点答题，字迹工整，分析其中存在的观点，条理清晰，比如题目考察的是教育观，实在不知道是其中哪一点，可以把教育观内容全写出来对照案例分析，但是首先要清楚考的是哪一方面，不能混淆。

3、作文题，需要功底深厚的同时，最大的诀窍就是尽量往教师的素养上面靠，作文注意要合理分配时间，不要造成时间不够用的后果。

（来源：文章屋网 ）

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关键词：幼儿教师；钢琴教学；改革；思考

随着人们物质生活水平的不断满足，家长越来越关注孩子的全面发展。尤其是，重视孩子在钢琴方面的学习。在这篇文章中，我们将会围绕幼师钢琴教学的现状、幼师钢琴教学在改革中所采用的具体措施、幼师钢琴教学所具有的实效性这些问题，展开较为积极地讨论。

一、幼师钢琴教学的现状

目前，幼师钢琴教学在很多方面仍然沿用传统的教学方式，比如：教学形式、教学方法、教学内容等。然而，这种教学方式已经不再适应当前的钢琴教学。如果继续沿用这种教学方法，就会影响学生的在钢琴上的发展，还会使学校教育和社会的需求产生障碍。总而言之，传统的钢琴教学方法存在很多不足之处，如：教学手段、教学方法、教学模式都比较单一；学生的实践机会以及自主学习的机会比较少；评价体系比较落后，不够完善；教学内容的实用性小；依旧将老师视为教学的中心等。面对所出现的这些问题，要想使钢琴教学拥有更新的改革方法和教学内容，就必须得让学生位于教学的主体地位，也就是要运用新的钢琴教学方法。

二、幼师钢琴教学所具有的实效性

学校教育中不变的话题，就是如何提升教学的有效性。钢琴教学的效果不明显，可能存在方方面面的原因。这不仅关系到老师在教学过程中的认真程度，同时还和学生有关，如：学生有没有认真听课、认真学习。幼师所面临的是，一些年龄比较小的孩子，所以要充分的考虑孩子在学习时的接受能力。这一点十分重要，尤其是在钢琴教学上比较明显。

由此看来，钢琴教学的效果，也表现在学生在钢琴的基本知识上的认识。学生的自弹自唱、即兴发挥的能力中，也能体现出钢琴教学的效果。比如：孩子在音律活动、音乐游戏活动以及音乐歌唱等一些活动中的表现。除此之外，当学生自身所具备的审美能力、创造美的意识、自主学习能力等，也能处分体现出幼师钢琴教学的有效性。老师应该具有展示和发掘钢琴教材中，所具有的情感和内涵。与此同时，还要留给学生更多自主学习的时间和空间，从而能够确保每一个学生都参与到教学中。

三、幼师钢琴教学在改革中所采用的具体措施

第一，完善钢琴教学的评价方式。传统的钢琴评价，在每个学期的期中和期末展开。其钢琴考试的基本内容是，学生演奏一首练习曲和一首乐曲，演奏完后老师当场给出分数。运用这种考察方法，仅仅能考察到学生在演奏技术方面的掌握情况。运用这种考试方法，虽然在一定程度上能够提升学生的演奏能力。但是它还存在一些缺陷。这种考试方式，考察学生的知识面比较狭窄，同时考试的形式比较单调。运用这种考试方法，在检查学生关于钢琴技能、钢琴知识的掌握程度上会比较片面。同时，学生在考试上还比较容易产生错误的思想观念，如：培养钢琴的演奏技能只是为了应付考试。但是，老师进行钢琴教学的目的，不仅仅是为了培养学生的钢琴演奏技能。所以，钢琴课的考试评价，必须涉及到多个方面。

其一，要考察学生即兴伴奏的能力。老师对于学生的即兴伴奏能力的考察，是让学生给同学的声乐弹奏钢琴的伴奏。其考试的分数和评价，由声乐老师和钢琴老师共同作出。运用这种考试方法，不仅解决了难找声乐伴奏的问题，同时也给学生提供了伴奏的实践机会。同时，也从多个方面考察了学生在钢琴伴奏方面的能力。通过期中、期末的考试，还能够督促学生更加牢固的掌握已经学到的基础知识，同时也给学生提供了许多实践机会。其二，把视奏融入到钢琴演奏的考试内容中。在原来考试的内容的基础上，把视觉考试也融入进去，能够有效地检验学生在演奏和视奏中的能力。不仅能够对学生的演奏技术进行检查，同时还能检验出学生短时间中，在钢琴技术和乐曲风格上的综合能力。

第二，老师在教学过程中要因材施教。老师在进行钢琴教学时，所教授的学生对基础知识有不同的掌握层次，同时他们也有着不同的个性。因此，老师在钢琴的教学中，要根据学生个人的具体情况进行教学。其一，老师所采用的教学方法，要具有灵活性。钢琴教学中使用的教学方法很多，比如：发现法、练习法、比较法、讲授法、演示法、视奏法以及模仿法等。在钢琴教学的过程中，要根据所教的学生灵活的运用教学方法。比如：《雪绒花》这首曲子，是学生耳熟能详的。此时老师可以运用视奏的教学方法，给学生讲解这首曲子。这样可以增强学生学习钢琴的欲望和好奇心，从而使学生在学习中产生兴趣，提升学习钢琴的效率。其二，对教学内容进行整合。比如：人教版所出的《钢琴・风筝》教材中具有一定的科学性和权威性，但是这并不代表着可以照搬全超的运用这本教材。在钢琴教学的过程中，还要充分的考虑到学生之间存在的个性化差异。这就要求老师在进行钢琴教学之前，认真仔细的研究教材，并对教材进行整合。其三，对于学生的个性差异，要给予足够的尊重。老师在进行钢琴教学时，要善于发现并挖掘学生自身所具有的特征。在教学中运用差异性的教学方法，按照每个学生所具备的特征进行教学。从而使学生在学习钢琴的过程中能够保持放松的状态，不会存在什么压力。同时，能够在学习中更好的表现自己。

第三，在教学模式上做出创新。可以在传统的一对一的教学模式中，融合集体和小组教学的形式。同时，带领学生去参加一些和钢琴相关的活动，如：学术讲座、音乐会等，增加钢琴教学和实践结合的机会。在重视钢琴技能培训的同时，也赠强学生的实践能力，从而使钢琴基础所具有的共性和实践中具有的个性结合起来。

四、总结

目前，在幼师钢琴教学中还沿用传统的教学方式。然而，这种钢琴教学方式还存在很多的不足需要采取改革措施，如：完善钢琴教学的评价方式、老师在教学过程中要因材施教、在教学模式上做出创新。

参考文献：

[1]叶熙熙.幼师钢琴教学改革的思考[J]. 丽水学院学报，2009， 01：110-114.

[2]牟晶晶.关于幼师专业钢琴教学改革的探索与思考[J]. 中国电力教育，2010，35：86-87

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关键词：创新、　分小组、观摩、齐奏　、即兴伴奏

21世纪的今天，幼师专业正在逐渐向五年制大专过渡。高等幼儿师范的培养目标是培养高素质的幼儿教师，这对于钢琴教学提出了更高的要求。国家教委新颁布的《幼儿师范学校教学大纲》提出：“音乐是实施美育的重要途径，通过钢琴教学培养学生学习乐器的兴趣，良好的乐感、自学能力和音乐表现力。”可见新的教学大纲注重提高学生的音乐文化素质以及应用能力的培养。

结合本校实际情况，笔者试从幼师专业的特点入手，结合学生实际情况及常见教学现象，对幼师钢琴教学改革提出一些粗浅的看法，与同行们探讨，以便更有利于幼师的钢琴教学，培养合格的幼儿教师。

教学现状分析：重庆市大足职业教育中心幼师专业学生年龄多在15～18岁之间，大多是初中毕业生，已经超过了最佳学钢琴的年龄。而且，由于她们大多数来自大足周边地区的乡镇，绝大本分学生根本不了解钢琴这种乐器，从未接触过五线谱，多数只接触过简谱，识谱能力不强。这些现状直接影响幼师专业学生钢琴学习的质量，也影响了教师教学的质量。在钢琴教学过程中，教师不仅要训练学生的识谱能力、听觉能力，而且还要让他们学习音乐的理论知识和提高音乐的理解能力。

通过对幼师钢琴的教学目的及教学现状的分析可知，幼师钢琴教学必须明确目标，改革现有的教学模式，培养合格的人才。教学改革首先应是教学思想观念的改革，然后是教学内容、教学形式及考试方式的改革。可从以下几点着手：

一、教学内容的改革

以前我们学校采用的是复旦大学出版社出版的钢琴基础，里面主要是以基础训练为导向，许多学生由于缺乏练琴时间，始终跟不上教学进度。现在采用的全重庆市统一的教材，分为音乐基础版、键盘即兴伴奏实用教材、音乐三本。这三本教材相互渗透，相互联系相互影响。在具备一定的音乐知识后才能更好地学习钢琴基础及即兴伴奏能力。但教材里面的知识较为笼统，应一一进行分类，如：乐理、钢琴、声乐部分都应细分。但是仅仅书上的谱例和音乐知识是往往不够的，教师还应下来收集更多幼儿歌曲的谱例，叫学生们下去收集部分谱例等形式使教学内容更加丰富。应从以下几方面去收集：

（一）教材要融合各种常用技术类型

幼师钢琴教学的目的之一是使学生通过钢琴基础课的学习，扩展音乐视野，提高音乐修养。本原则的指导思想即是让学生通过对不同时期不同作家的代表作品的学习来了解音乐的不同风格及民族特色，丰富其音乐修养。例如：巴洛克时期可通过巴赫的作品，进行复调技术训练；古典主义时期选择海顿、莫扎特、贝多芬等的钢琴小品了解其明快典雅的风格及其深刻的思想内容；浪漫派以后的各个作家，各种不同体裁的钢琴音乐具有丰富的内容；各民族乐派的代表作又鲜明地体现了各民族典型的音乐风格等等。以选用中小型乐曲为主，是因为学生的程度不会很高，以其达到的技术难点为“度”，争取让学生都有涉猎。

（二）教材要注重个性差异

升入职高幼教的学生钢琴水平参差不齐，通常老师就会有如下措施：白丁进入的弹拜厄，弹完599的弹849等。这样就忽略了学生的个性差异。比如，有的学生手小，有的学生手大，有的学生手指独立性差，有的学生左手不灵活。针对学生不同的技术缺陷应该挑选相应的练习曲。比如：手指独立性差的可以加入636练习曲；左手不灵活的可以加入718练习曲等。

（三）教材要融合各种常用技术类型

可将常用的乐曲及练习曲按技术类型分类，教材中包含的技术训练尽量要求全面，突出常用型。不同的技术类型可按难易依次编排，根据学生的程度适当选用。每首练习曲有自己的训练目标，选用的乐曲可配合其技术类型，这样在学习中可以强化巩固，并使学生学会分析使用。即突出教材的“目的式”使用。例如：琶音这个技术类型，按不同的程度可选用不同的练习曲学习：初中级练习曲可选用车尔尼849的15或25首、718的3和16条等，乐曲可选用李嘉禄的《清江河》、默克尔的《蝴蝶》等；中级可从车尔尼的299中选用，乐曲有圣桑的《天鹅》、王建中的《樱花》等。

二、教学形式的改革

（一）集体课为主导

近两年来，由于我校幼师专业不断壮大，幼师班级逐渐增多，因此在高一时集体课的教学方式应占主导地位。集体课的优势在于：

1、从学校投入情况看：

“集体优势”在于节约成本。采用集体课教学模式，学校在硬件设备上的投入无疑能够有所节约，成本相对会有所降低，特别是这种方式能够有效缓解师资力量不足的窘况。

2、从教学效果情况看：

“集体优势”则表现在对于触键方式、力度要求、演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述，不仅提高了教学效率，同时因为减少了老师多次重复带来的心理麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。

3、从师生双方感受看：

因为老师重复讲课的次数大幅降低，这对教学的激情、备课的质量等方面都有很大的促进作用。因为在集体课上，学生在有人弹、有人听、有人问、有人答的活跃状态下，消除了“一对一”教学方式固有的心理压力，更加激发了学生的学习兴趣。学生同时上课，能够让同学们了解自己在班级中的“地位”，这能够产生一定的激励作用。

（二）小组课与观摩课穿插其中

到了高二我校由于很多学生面临就业压力，技能完全不能达标，基于这样的实际情况，只能适当开设小组课，每月一次，小组课采取以班级为单位，按每组10人平均分配，每组配不同程度的学生相互促进。

观摩课的目的是让学生能独立站上舞台，单独表演，训练学生的自信心和完整演奏乐器的能力，为以后能站上幼儿师范的舞台打下坚实的基础。

三、考试方式的改革

以往的考试大多采用教师规定曲目让学生自己去弹奏、完成，忽略了学生的个体差异以及手掌的大小，能力的差异，因此我们学校的考试改革势在必行。

（一）以考核小组长作为重点

在期末考核的过程中，基于中职生的学习心理和每个小组的特殊性质，采取分组考试，组员由小组长打分，组长由考试打分的形式。

（二）以即兴编配能力为导向

为了增强学生的就业竞争力，顺应社会的发展，结合当前幼儿师范的就业方向。在期末考试的过程中，把学生即兴编配能力作为考核的导向，在高二时就可适当加入其中。

（三）以观摩课为中心，学生互评

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【关键词】文学素养 激发兴趣

一、幼儿师范学生的文学素养的内涵

幼儿文学素养是一个人在语言文字方面所达到的一定的水平，通常表现在言语、举止和写作，以及文学作品的理解和感悟等方面。未来的幼儿教师的文学素养是指学生在未来教学中所具备的文学及文化知识结构及程度。一般认为幼儿教育专业学生的文学素养主要包括以下几个方面：

（一）掌握一定的幼儿文学理论。（二）了解一定的文学常识。（三）具备一定的文学创作能力。（四）养成文学阅读的习惯。（五）具备一定的文学鉴赏水平。

作为一名合格的幼师生，一名能胜任现代幼儿教育的教师，在文学知识掌握能力上，应该具有广阔的幼儿文学阅读视野，并善于在阅读中主动培养和树立科学的教育观、儿童观；在文学知识的分析运用的能力方面，应该具有良好的幼儿文学审美鉴赏和必要的改编创作能力；在幼儿教师语言教学技能方面，应该具有幼儿文学朗读、讲述、表演指导以及组织教学的能力。

二、幼儿文学教育的现状分析

大部分幼师生文学起点低，知识基础差，文学素养薄弱，学习兴趣不足，课堂效率低下。

幼师学生在幼儿文学教学中突出表现就是对幼儿文学的学习兴趣欠缺，在现实课堂教学中表现突出的是上课搞其他的动作，玩手机，做手工，屡禁不绝。教师简单粗暴的强制学生听课，效果也是不尽如人意的。究其原因是，幼儿文学理论枯燥无味，知识点繁多。就是文学作品也是幼儿情趣的作品，学生多是离开童年近十年，童心多泯灭了。自然对幼儿文学作品失去兴趣。因此要提高幼师生的幼儿文学素养最为关键的是提高幼儿文学的学习兴趣，寻求切实可行的教学途径。

二、幼儿文学教育的有效途径

（一）切实提高幼儿文学教学效果，问课堂要效率

学生学起来没有趣味，很大原因归结到教师教学手段单一，教学缺乏趣味性。

文学知识是枯燥的，教师可以将文学知识趣味化、生活化。结合学生身边感兴趣的身边的事来分析讨论，这样就可以提升学生的学习积极性。

（二）将幼儿文学文化课教学和专业课教学有机结合起来

在幼师职业教学中，学生对舞蹈、美术、手工、音乐课的兴趣程度普遍要比文化课的兴趣要高。幼儿文学教师教学可以抓住这个契机，平时将教学活动置于专业背景之中，在职业生涯的引领下，激发学生学习幼儿文学课的兴趣，把文化课与专业课学习有机地结合起来。

（三）引进多媒体教学幼儿文学，激发学习兴趣，能提高教学效果与效率

现代教育技术中的多媒体教学手段是改进课堂教学设计的切入点。它凭借着信息资源的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性、内容形式的多媒体化等特点成为革新“教学模式单一、教法学法刻板、效果少慢差费”的传统幼儿文学讲堂的一剂“良药”，促使幼儿文学教学手段呈现出多样化、综合化、高科技化趋势，增强了教学的情趣和吸引力，提高了教学效果与效率。

幼儿文学基本理论，通过多媒体课件声光影视效果，让幼儿文学的概说、幼儿文学的特点、幼儿文学的发展历史等章节更加精炼直观，各个时期的作家简介以声音和图片形式展现，大大提升学生的学习兴趣。有的学生在课堂上兴奋地发出这样的感叹：“杨红樱这么漂亮，郑渊洁那么帅气，还那么有才华呀！”这些兴奋的信息显然是以前用传统手段所达不到的效果。以前学生上文学课就做手工，爱听不听的情况基本上得以改变。

幼儿文学中文学作品的展示和阅读教学在引进多媒体教学更能凸显兴趣教学的优越性，学生的学习兴趣是空前的，以前学生学习主要是靠朗读，这些浅显的儿童文学作品光靠读根本提不起学生的学习兴趣。文学作品的选读的作品大多是经典文学作品。如儿歌教学中的儿歌《雁雁排成队》《妞妞扭牛》《四和十》等多在开放的网络有儿童编演的视频，下载整编成教学视频，学生在配好乐的视频中，边看边体会文学作品的内涵，他们上课仿佛回到了自己的有趣童年，好多同学还想起儿时唱过的儿歌，脸上洋溢着天真活泼，多媒体视频唤醒了她们的童年。世界上还有什么比童年更有趣的呢？

当然，在幼儿故事、童话、儿童剧的教学中多媒体教学更加显示出激趣教学的优势。

为什么引进多媒体教学幼儿文学在激发学习兴趣上是再好不过的手段了呢？因为我国古代大教育家荀子也提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，这绝不是一台录音机、几张幻灯片所能够比拟的，它能有效地化抽象为具体，通过直观、形象、生动的感官刺激，调动学生视、听觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间、空间里，全方位感知更多的信息，迅速而准确的理解教学内容，激活学习的内因。尤其针对基础知识较差，文学底子较薄，对于直接感知的内容掌握较快，对于要求思考和理解的知识掌握较慢的幼师学生，可以达到事半功倍的教学效果，免去教师许多无谓的唇舌之苦。

多媒体课堂中实施幼儿文学教学，是一种新型的教学模式，它改变以往幼儿文学教学“听、读、背”的单调、枯燥的状况，激发了学生的学习兴趣，

（四）利用网络空间激发学生的学习兴趣，也能更有效的提高学生的职业技能，尤其有利于文学素养的培养

网络学习空间所具有的开放性打破了课堂空间条件约束的限制，再加上学习过程的交互性，使教师可以通过网络与学生进行更广泛的交流。同传统现代教学媒介相比，利用计算机网络教学可以充分调动学生的主动性，改变固定、单向的教学模式，从而进一步激发学生的学习兴趣。而良好的学习兴趣又是推动学生求知的一种力量，是学生学习积极性和主动性的内在推动力。

现在的幼师学生都有手机上网。比如上幼儿图画故事，就是要求同学们将选读的故事改编成图画故事，两节课就创作好，或者先布置好，一周后进行评比，将色彩线条、故事连贯表现好的图画拍成图片挂在我在qq群空间设立的学生作品展示栏目。这极大的激发了学生学习创作的兴趣，被挑中作品的学生仿佛是发表了大作品一样开心。在我的qq空间建立学生的群，学生作品在空间被转发评论，交互学习，让学生体会到了成功的喜悦。一个人不怕累，怕的是累后没有成就感，没有成就感，谁还有兴趣去做事情。我大面积的鼓励挑选入网的作品，对学生学习幼儿文学起到了意外的效果，学生绘画技能、语言表现技能得到很好的锻炼。开展生动有趣的课外表演竞赛活动激发学习兴趣。

（五）幼儿文学中选编大量的幼儿故事和幼儿剧，开展以班级讲故事比赛和幼儿剧表演是激发学生学习这两个模块文学兴趣的好手段

就拿幼儿剧《小熊拔牙》为例。全班分成几个小组展开表演竞赛，基本上每个学生都参与进编演的角色中，分角色，记台词，道具的准备，学生都很积极，因为人人都有角色，人人都有表演的欲望，老师就是总导演。三周课内课外都在准备，经过老师学生自导自演的儿童剧就像模像样地登台演出了，学生在准备阶段就获得极大的乐趣和技能的提高，是传统课堂教学几个月才能获得的教学效果。表演短剧，调动学习幼儿文学的积极性，培养了学生的创造思维能力。

学习要“学以致用”，而幼儿文学的学习更是如此。表演他们课前已编排好的短剧，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

（六）幼儿文学教学中穿插多种多样的竞赛，开放性考查考试形式，调动学习文学的兴趣

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一、认真研究统考大纲，将统考大纲考点有效分解纳入人才培养方案

人才培养方案是学校组织教育教学和人才培养工作的重要依据。学校教育教学和人才培养工作应严格按照人才培养方案的要求来实施。为适应社会发展实际和人才培养工作的新要求，我校依据《幼儿园教师专业标准（试行）》于2015年已成功完成新一轮人才培养方案的修订。同年，按照教育部相关规定，教师资格证统考在全国绝大多数省份全面实行。教师资格证统考合格率的高低是检验学校人才培养工作好坏的重要标准。因此，在教师资格证统考背景下，须认真研究统考大纲，并将统考大纲考点进行有效分解纳入我校人才培养方案中。

二、以统考大纲为依据，将考试内容与课程教学内容对接

《师德与礼仪》课程教学与幼儿教师资格证统考有效融合要求必须以统考大纲为依据将考试内容与课程教学内容实行全面有效对接。《办法》明确规定幼儿园教师资格考试统考科目分为笔试和面试。笔试科目为《综合素质》《保教知识与能力》两科，面试为《幼儿教师面试》。笔试《综合素质》统考大纲从考试目标、考试内容模块与要求、试卷结构和题型示例四个方面进行了说明，为笔者提炼《师德与礼仪》课程考点，做到课证融合提供了重要依据。

在笔试方面，《综合素质》统考大纲从考试目标上要求幼师生要具备先进的教育理念、良好的法律意识和职业道德、一定的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理五个方面的知识、能力和素养。从中可以看出培养幼师生具备良好的职业道德素养是幼师生教师资格考试的重要内容，遵从了《幼儿园教师专业标准（试行）》中师德为先的理念，与《师德与礼仪》课程教学内容是高度吻合的。为实现考试目标，考试内容模块与要求分别为职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力五方面的内容和具体要求。从试卷结构来看，题型有单项选择题、材料分析题和写作题三种。其中教师职业道德规范考试内容分布在单项选择题和材料分析题两大题型中，从以往考试真题来看，题型较为稳定。其中单项选择题一般是考查与教师的教育行为相对应的教师职业道德规范，材料分析题是运用教师职业道德规范来对教师的教育行为进行评析。

在面试方面，主要考查幼师生的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。其中教师仪表仪态和言语表达与《师德与礼仪》教学内容是高度吻合的。综上所述，《师德与礼仪》课程教学中的教师职业道德规范及其基本要求和教师仪表仪态、言语表达等内容是与教师资格证统考相对接的。

三、变革教学方法，探索新型的教学模式

教师职业道德规范考试模块不仅要求幼师生掌握《中小学教师职业道德规范（2008修订）》的基本要求，还要求幼师生能运用教师职业道德规范的相关内容来评析保教实践中教师的教育行为，并且能够在自身的保教活动中遵守教师职业道德规范，处理好教师与幼儿及幼儿家长、同事和教育管理者的关系。由此可见考纲注重学生运用教师职业道德规范来分析问题，注重将教师职业道德规范自觉落实到幼师生的保教活动中。这就要求教师在教学中要充分调动幼师生的积极性和主动性，使他们自觉将教师职业道德规范内化，同时外化在自身的保教实践中，做到内化与外化相统一；同时要充分体现幼师生的主体地位，做到以幼师生为本，培养他们运用教师职业道德规范来分析问题、解决问题的能力。与考试模块相适应，教师需要变革传统以讲授为主的教学方法，根据不同教学内容，采用案例教学法、示范练习法、微课教学法以及提升幼师生见实习要求等多种教学模式和方法。

（一）采用案例教学法，内化理论、外化实践

案例教学法是指以案例为基础，使教师在课堂上担任激励者和设计者，引导学生积极参与到课堂讨论之中，在具体的教学情境中激发学生的学习兴趣和创新能力。如在讲授爱国守法的基本要求时，教师将2016年《德阳小天使幼儿园老师“静静”在网上直播小朋友上课情况被指侵权》的案例呈现给学生，要求学生运用教师职业道德规范对教师的行为作出评析。引导学生对案例进行阅读、分析、讨论，在此基础上教师分析案例，剖析案例，最后引出需要学生掌握的爱国守法的基本要求，从而深化学生对相关理论的认识，提高学生分析问题和解决问题的能力，这有利于学生在今后自身的保教实践中遵守教师职业道德规范并自觉外化为自身的教育行为。由此可见案例教学法，调动了学生的积极性和主动性，提高了他们的学习兴趣，拉近了理论知识和现实应用之间的距离。

（二）采用示范法、练习法，培养幼师生良好仪态素养

依据统考大纲要求，幼师生须具备良好的仪态素养，仪态素养主要包括站姿、坐姿、走姿、手势以及面部表情等内容。为了使幼师生能够快速准确掌握良好仪态要领，教师需要多次示范，在此基础上学生需进行多次练习。因此在仪态素养的教学中，教师要多运用示范法进行教学并对相关的注意事项和常见的易错点作出说明，之后学生分组练习，相互纠错，达到掌握并巩固教师仪态礼仪的目标。

（三）运用微课教学方式，巩固所学知识

由于《师德与礼仪》课程仅开设一个学期且课时较少，再除去幼师生的实习时间，所剩课时更加有限，导致每节课留给幼师生练习的时间是非常有限的。如果幼师生课程上过后不及时加以强化，他们就会在短时间内将所学的知识和技能遗忘，这样就会大大降低教学效果。为了及时巩固课堂教学效果，方便学生课下练习，教师可以运用微课教学方式，及时帮助学生巩固所学知识。微课是指教师在课堂内外的教育教学过程中，围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。学生可以根据自身的需要有针对性地学习，这种学习可以不受时间、地点等条件的限制。如教师可以将站姿、坐姿和走姿等制作成微课，在上课前发给学生，使学生提前学习，将自身疑惑的地方记录下来，待上课时教师示范之后，对学生的问题进行答疑解惑，这样能大大提高课堂教学效率和教学效果，同时也方便学生课下及时将所学知识和技能进行巩固。

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    一、取消部分文化课的原因分析

    从办学单位来说,有就业市场就一定要把幼师教育办下去。由于众所周之的原因,初中毕业进入到幼师或职业学校学习的学生大多数文化基础相对较低,尤其是对于理科的学习更是感觉非常吃力。尽管教师在教学时一再降低要求,并且改革考核方式,将平时作业、出勤等作为期末成绩的一项,但是最终的考试及格率还是较低。笔者一直担任化学课和生物课的教学,连续五届的学生及格率不超过60%。

    我们再站在学生的角度来看,由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯,他们所掌握的理、化、生等学科的知识水平也相对较低,现在让他们直接学习我们目前所使用的教材,就犹如让他们跳级,试一试,不行就干脆放弃了。再加上许多学生对未来职业认识的不足,觉得这些理科知识将来没什么用,学起来还费劲,还不如不学。

    从用人单位来说,招聘面试时除公办事业单位综合考核各项专业成绩和技能以外,一般的民办幼儿园通常都是让应聘者自弹自唱、即兴创编舞蹈、讲个故事等,更有个别幼儿园由于急缺师资只是看一下具备相应教师资格证即可。为了迎合家长望子成龙、望女成凤的美好愿望,幼儿园开设的特色教学多是舞蹈、美术、钢琴、英语、电脑等。英语教师和计算机教师一般会从英语专业和计算机专业毕业的学生中招聘,而舞蹈、美术、钢琴的教学则直接由招聘的幼儿教师来担任。

    由此看来,用人单位看重的主要是唱歌、跳舞和画画等技能,那我们办学单位就应该投其所好,加强对学生音、体、美、舞等方面的培训,这样即能满足就业市场的需求,同时也减轻了学生的学习负担。所以,经综合考虑决定取消或删减部分文化课。

    作为幼儿园这个办学机构,到底应该对幼儿开展哪些方面的教育呢?

    二、幼儿教育的内容和对幼儿教师的基本要求

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分。”我们选择其中与理科知识有更多相关的“科学”来看,其教育要求包括引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣;结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利;引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能;为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索等。《纲要》中还指出幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例如,水、空气、各色各样的食物、漂亮的蝴蝶、小小的蚂蚁以及绿叶子怎么变红了、风从哪里来、小车为什么能自己跑、为什么会有四季等等,这些都是自然环境中存在的事物和现象,都是与我们的生活密切相关的,这其中所涉及的知识领域涵盖了物理、化学、生物、地理等方方面面。据调查发现,许多幼儿园都是将科学教育渗透在一日活动的生活、运动、学习、游戏等几个板块或是主题活动中。例如,对于最常见物质“水”的认识,可以通过主题活动——观察水的三态实验,让学生知道云、雨、雪都是水的存在形态;通过日常生活中洗手、用水煮饭,以及区域活动——给植物浇水等,让学生了解水的作用并初步建立保护水资源的意识。这一切活动的设计和组织都是由幼儿教师来完成的。

    如何能更好地胜任这项工作,扮演好科学启蒙者的角色呢?这就要求幼儿教师必须具备良好的科学素养,包括物理、化学、生物、地理等多学科的知识结构和知识储备;对周围世界的广泛兴趣和敏锐细致的观察能力;较强的动手操作和灵活运用知识的能力;热爱科学,严谨求实的科学态度等。只有这样才能够轻松驾驭和科学指导幼儿的科学活动,才能够做到深入浅出地回答幼儿永远提不完的问题,才能够满足幼儿的好奇心,才能够有效地保持和激发幼儿的求知欲望。

    但是,据有关人士的调查显示,我国幼儿园多数教师科学素养偏低,尤其在目前推行的“做中学”科学教育活动中有着先天的不足。这与幼师或职业中学幼师班所学课程主要为专业课、艺体课和语文、数学少数文化课有关。

    三、结论和建议

    科学教育是幼儿园教育的内容之一,是未来公民高科学素质的基础。我们认为幼儿教师的科学素养承载着一个国家、一个民族的未来。文化课中的理科课程既是提高学前教育专业学生的自身科学素养,使之能够成为社会合格公民的基础,更是其未来职业的需要。所以,作为办学单位直接取消理科课程的做法是不妥当的。

    面对当前的生源情况,结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》,我们建议可以将现有的理、化、生课程进行整合。我们现在的物理、化学、生物课程都是分科教学,分别安排在一、二年级,一年时间讲授完毕,知识点与高中相当。由于课时数有限,教学中主要以传授知识为主。学生所获得的科学综合知识和面向幼儿园的科学知识以及科学教学设计能力、探究能力等相对缺乏。通过整合理科课程既可以达到减少理科教学的课时数,减轻学生的学习负担的目的,又可以使学生的科学素养较之以往的分科学习模式有所提高,尤其是在知识的广度和知识的综合运用方面会有较大提高。

篇7

今天又是三场与“小股敌人”的作战，战绩未知，不过我军士气高涨，信心很高。

物理照例是改得最快的。97分??全班最高。我当然很高兴，而这个成绩同时也弥补了我昨天的失意。最主要的是，这个成绩将昨天的“考试荒”扼杀在了襁褓之中，真是大快人心。

不过昨天的战争确实太惨不忍睹了。昨天的数学成绩，89分??本学期数学第三次下90分。语文76分，同样不容乐观。

可是我不想为分数而郁闷一天，最后身心俱损。我悄悄地收起了试卷。

我为什么一直都在西考试和分数呢？写点别的吧。

篇8

关键词： 考试焦虑 心理咨询案例 考试研究

一、一般资料

姚某，女，20岁，某本科院校计算机专业大一学生。体态正常，无重大躯体疾病。母亲是小学教师，父亲是普通工人。姚某系家中独生女，从小受到母亲的严格教育。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症，家族无精神疾病历史。

小学时在母亲任教的学校读书，由于自己的班主任和母亲是同事，经常对她的成绩特别关注，并且经常向母亲汇报。母亲经常询问姚某的学习情况，并且要求她保持在前5名，一旦成绩下滑，就整日对其进行批评。由于母亲在年轻时没有机会考大学，因此希望她以后考上名牌大学，为自己争一口气。由于其学习成绩在班里一直名列前茅，经常被安排参加各种比赛，表现也很好，班主任也常常拿她做例子来教育其他的同学，因此在学校小有名气。上了中学以后，母亲安排她学习理科。由于她的数理化成绩平平，所以不能取得很高的名次，但其英语成绩好，为了证明自己，她经常参加各种英语竞赛，总是取得第一名，母亲对其还算满意。考大学时，姚某根据自己的心愿，打算报考某名校的外语专业，但是由于几分之差而落空，被录取到二类学校的计算机专业。这样一来，高等数学的学习成为了必修课。临近期末，第一个学期的高等数学考试已经成了她最大的困难。她每晚学习到深夜，以至于白天疲劳乏力，但是效果仍不好。她想晚上多休息一下，但是又担心自己不能取得理想的分数，出现入睡困难、多梦，因此神经越来越紧张。考试之前因过分有时担心会忘记带笔，进入考场就觉得头晕，考试时什么也想不起来，脑子很乱，急得浑身是汗。第一个学期结束后，她的成绩在班里只排到后几名，不敢告诉母亲。希望下次能够取得好的成绩，但是又担心自己会出现之前的情况，因此特来咨询。

在征求求助者同意后给她做了EPQ和SAS。心理测验结果：EPQ成人测验：E=42，N=60，P=60，L=35。SAS测定：总粗分=45，标准分=56。

二、主诉、观察和他人反映

姚某称，“我也知道越是紧张就越没有办法静下心来考试，但是我就是控制不了自己”；“您能不能教教我下次考试的时候我该怎么办？”；“是不是不学这个专业就好了？”。

姚某的辅导员反映：姚某入学成绩很高，而且自入学以来就表现刻苦，学习认真，除了上课时间之外，都会去上自习。这个学期期末考试时，表现出紧张、不安，交卷时满头是汗，手抖。而且在考试之前就询问有关于能否缓考的问题。姚某的同学反映：姚某每晚都很晚回到宿舍，也很少和舍友聊天，都是埋头学习，对别人聊天的行为表现出反感，每天都很晚睡觉，有时一早上床后，不断地下来上厕所，要折腾到很晚才睡。

姚某从进入咨询室到叙述完毕，一直都处于比较紧张的状态，两臂夹紧，双手蜷缩，手和唇微抖，声音微颤。

三、评估与诊断

1.根据对姚某临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性内向、有完美主义倾向；情绪不稳定，易紧张。整体心理健康状态较差。根据心理测试结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了脑器质性精神障碍、品行障碍。姚某本人对症状自知，有主动求医行为，根据精神活动正常与异常的三原则判断，排除重性精神病的可能。

2.根据姚某的症状结合心理测验结果诊断为焦虑情绪，其间题的产生是由担忧考试失败引起的，为近期发生。不良情绪持续时间虽达3个月，但只在大考期间发生，反应内容未泛化，有很好的自知力，也有求治愿望，求助者主客观统一、知情意相一致，社会功能未受到严重影响，其心理与行为异常表现符合一般心理问题的诊断。

3.其主要症状表现为在考前一段时间内，感到紧张、害怕和忧虑，复习效率降低，睡眠受影响，采用Sarason考试焦虑量表对姚某进行考试焦虑测试，其总分焦虑水平为15分。结合以上诊断，可以视其为过度考试焦虑。

四、咨询目标和咨询方案的制订

根据以上的评估与诊断，同求助者协商，确定如下咨询目标：第一，具体目标与近期目标为：消除求助者考试时过度焦虑的状态；在日常生活中适当运用放松技术降低焦虑水平，改变其完美主义的认知模式；增强其对考试的自信。第二，最终目标与长期目标为：完善求助者个性，形成正确的自我观念，提高有效处理各种生活焦虑的能力；增强其社会适应能力。

确定咨询方案时，经来访者同意，决定采用认知重建、自信心训练、放松训练和系统脱敏疗法等咨询方法。认知重建的主要着眼点是求助者的认知问题，通过改变求助者的看法和态度改变所呈现出的心理问题。自信心训练主要是运用交互抑制原理，通过使来访者表达正常的情感和自信以削弱或消除其考试焦虑的一种自我训练方法。系统脱敏法是让一个原可引起微弱焦虑的刺激在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，使这一刺激逐渐失去引起焦虑的作用。同时配合放松训练将有利于消除症状。在协商好咨询双方的权利义务后，约定每周咨询一次。

五、咨询过程

咨询阶段大致分为三阶段：第一阶段，建立良好的咨询关系、宣泄情绪；第二阶段，分析问题、进行心理帮助；第三阶段，巩固咨询效果，同时结束咨询。具体咨询过程如下：

第一阶段，共1次咨询。主要目的是了解基本情况，建立良好的咨询关系，帮助其宣泄情绪，确定主要问题并进行咨询分析。在这一过程中采用了会谈、心理测验的方法。首先，填写咨询登记表，询问基本情况；介绍咨询中的有关事项与规则；其次，与姚某交谈，收集临床资料，引导其宣泄情绪；再次，辅以成人EPQ测验和SAS测定，询问生活事件，最后确定咨询目标，并做出初步问题分析。

第二阶段，共5次咨询。这一阶段分为两步，第一步为第2次咨询，主要目的是巩固咨询关系，打破完美主义倾向，极力积极认知并学会放松。采用会谈、认知重建和行为放松训练的方法。通过认知重建帮助姚某合理地分析她的夸大的或者以偏概全的错误观念，帮助其形成正确的观念。如：“考试成绩不能说明我的全部”；“没有人可以把任何一门功课都学好”等等。让其学会通过放松训练充分体会肌肉紧张与放松的感觉。布置咨询作业，每天早晚做两次放松训练，每次20分钟，并记录变化与感受。

第二步为第3-6次咨询，主要目的为巩固上次咨询成果，重塑自信，并开始实施系统脱敏。自信训练主要训练求助者向已经觉察出的自我意识挑战，即向不合理成分进行质辩，并确定自己今后应采取的态度。如：“我已经准备好了，有能力应付考试”；“我投入了大量的时间学习，能够考出应有的水平”等等。系统脱敏首先由咨询师列举出求助者引起焦虑的事件或情景，要求其把引起焦虑的事件或情景排一个顺序，从引起最小的焦虑到最大的焦虑，分成以下8个等级（见表）。照设计的焦虑等级表，由小到大依次逐级脱敏。首先让求助者想象最低等级的事件，当她确实感到有些焦虑紧张时，令其停止想象，并且全身放松。待求助者平静后重复上述过程。每次放松后，询问姚某有多少焦虑分数，如果超过25分。就继续放松。反复次数不限，直到求助者如此想象不再感到紧张为止，此时算一级脱敏。接着再让求助者想象高一级的刺激事件，然后放松。如此逐级进行，直到对最高级的刺激脱敏。这一过程持续了4周，同时要求来访者每次回去后将其作为作业来完成。

第三阶段，共1次咨询。目的为提出一般的发展性建议并结束咨询。主要采用会谈的方法。首先巩固之前的系统脱敏的成果，之后提出努力方向和一般发展性建议：要用积极思维考虑问题，在出现不能应付的事件时，保持放松，遇到挫折使用自我质辩来提升自信。另外，要加强与他人的交流，多参加活动，不要每天坐在自习室里，经常锻炼身体，注意饮食，合理改善睡眠。最后结束咨询。

篇9

1、 肉类：羊肉(羊肉串)、牛肉、鸡翅、鸡心，鸡胗，、烤肠(火腿肠)、培根、腊肠；

2、 鱼类、海鲜类：扇贝、鱿鱼、虾、鲜贝、鱼；

3、 蔬菜类：青椒、甜椒，土豆、花菜、茄子、蘑菇、玉米、黄瓜、洋葱、韭菜、豆腐干、生菜、香菇、金针菇、面筋、苕皮；

篇10

从小学到现在，大大小小的考试也考了不少了，期中考试也是屡见不鲜的感觉，但是，现在又逢期中考试，竟然还是觉得比较紧张，即使老师再三强调，正常发挥就好了。

其实，我会紧张不是没有理由的，我一直都是成绩比较喜人的，若是此次考不好，那岂不很是丢脸，所以，每一次考试我都是严格的要求自己，不准有半天的大意，如此一来难免紧张。再加上我们此次考试比以往每一次都要早，有相当一部分科目新课都没有讲到考试的地方，特别是我比较薄弱的数学，还有两节没有讲完。有时一想到这就抑制不住的担心，生怕会因此而出错。

越是如此，就越发的紧张，明天就要考试了，在复习的时候，总是觉得自己还有很多东西没有复习到，往日的淡定突然烟消云散了，这不禁让我自己都有点瞧不起自己了，不就是一次期中考试吗？人家不是也有很多地方不懂啊？别人也和我一样，课程没有讲完吗？如此对比一想，心又稍微平了一些，老师说过一难齐难，大家都会差不多的，只要我好好的把会做的做好就好了，考试最忌讳杞人忧天了。

虽如此说，心里有了点底气，但是，作为学生，又是时刻被灌输着分数才是命根的思想，很难抛开成绩来生活，因此，看着大家都在努力的为期中考试复习，我也赶紧埋下了头，认真复习起来，相信自己可以一次比一次更好！