现代教学方式范文

导语：如何才能写好一篇现代教学方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教学内容的专业性特征

机械专业作为一门实用性极强的学科，主要是锻炼学生的实际操作能力，通过相关专业课的学习，让学生达到上手快、技术扎实、操作熟练等要求。这就需要教师教授的内容有自身的专业性，特别是类似于机械制图这样的基础学科。如果学生没有掌握相应的专业技术，是很难完成机械专业的学习的。不仅如此，在机械教学的过程中，除了课堂上教师当面讲授之外，还会有更多的实践性课程，要求学生通过亲自动手的实践过程来了解机构、传动、轴系等不同模块，这是只有具备一定机械理论基础的学生通过学习才可以完成的。同时，在教师的教授过程中，会出现学生很难直接理解的情况，这种教学的难度和挑战也体现出机械教学的专业性特征。

二、机械教学体系的全局性特征

机械教学是一个体系，也是环环相扣、逐步引导的过程，而机械教学的主要目的之一就是培养学生在实际机械运作过程中可以很好地发现并解决问题。这就需要从教学阶段就培养学生在面对出现的机械故障或者机械运转问题时，可以从多角度、多层面出发，拥有全局观念。如果在实际操作中，只深陷一个错误点，而不能从整体上对问题进行解析，很可能陷入“一叶障目、不见泰山”的误区。所以，这就要求学生要能够从全局中发现问题、从细节处解决问题。只有站在更高的高度，才可以更好地把握机械运转的整个系统，打开解决问题的思路。但当发现问题所在，要着手解决问题时，一定要从细节出发，不要草率做决定，要慎重而仔细地找出出现问题的部位、原因及与相邻部位之间的牵连关系等，要在统领全局的基础上，进行相应的精细化和细节化处理。着眼全局，把握细节，这也是当今实践的客观环境对机械教学提出的更高标准的要求。

三、机械教学方法的灵活性和学生的主体地位

现代教学方法的不断变革在机械教学领域进一步凸显。一方面，国家大力的支持推动着各大院校，不论是技术类院校还是综合类院校，都引进了更先进的教学设施。除校外实习外，学校引进更多机械设备供学生进行实践课的学习与操作，使课堂形式增多，课堂教学内容更加丰富，也提高了学生学习的兴趣和参与度。教师的教学方法在机械教学中也发挥着至关重要的作用。教师应不断地完善自己的教学方式，特别是在日常课堂中，应当给学生灌输对突况的应急预案的意识。教师只有在课堂上更灵活多变地进行示范，才可以更好地为学生树立这样的意识。一个只会墨守成规的机械专业的从业人员在未来的实际工作中是无法应对自如的。教师在教学过程中，一定要确立学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂教学和实践中，特别是在基础知识教授完毕后，教师要把重点放在发现和解决学生在学习过程中出现的种种问题上，这也是在机械教学过程中最需要教师花费心思和时间的地方。

四、机械教学的规律性特征

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关键词:高等职业教育;教学方式;现代互联网;改革

一问题的提出

根据教育部2013年统计数据①，我国普通高校中高职高专年招生人数为315万，占本专科招生数的45．72%，在校学生964万，占本专科在校生数的40．32%。即高职高专学生几乎占到高等教育学生一半，但按从高分到低分录取原则，高职高专学生的入学分数却很低，甚至有的省份没有入学分数线。这个层次的学生群体，普遍都是考试成绩落后者，但是他们大多数都很机灵、调皮，动手能力强。按照霍华德•加德纳提出的“多元智能”理论，“所有的人都拥有不止一种智能”，“包括音乐、身体运动、数学逻辑、语言、空间、人际、自我认识和自然观察者智能”②。从这个意义上讲，这些学生并不是智力落后者，只是在应对高考方面表现相对其他学生弱些，而其他方面的潜力值得发掘。高职院校面对这些伴随现代互联网长大的95后学生，不适应老师讲、学生听、课堂讲、课后习的教学方式、机灵好动的学生，用什么样的方式教学，是非常值得探索的问题。笔者对目前高职院校教学方式做了一个简单调查，随机抽取了最近两年上线的国家资源共享精品课中1门理论课、8门理实一体化课、1门专业实训课，查看了教学课件和视频，发现其课程资源整合方式普遍采用整体化的PPT和全过程讲课视频，课程教学组织方式除有一定比例现场教学方式和少量讨论教学外，相当大部分采用传统讲授式教学，即使是国家示范性高职院校也是如此。高职教育教学要解决两个基本问题:一是“学什么、教什么”的问题。它要解决:教学准备什么内容?即解决内容与实际脱节的问题;为教学提供什么样的资源?解决课程资源如何更有效地吸引高职学生问题;如何让学生找到有用的教学资源?即有效引导学生在浩瀚的知识海洋中学习有用的课程资源问题。二是“怎么教、怎么学”的问题。它要解决:课程资源如何用于实际教学?即采用怎样的方式把优质的、有用的课程资源简洁明了地展现出来，让教师很方便地进行课堂教学或学生很方便地进行课外自主学习;如何组织课堂教学?即以学生为中心，教师只是学习的组织者，让好动、好问的学生在新型课堂中更好地内化知识、增长能力;如何增加师生的互动，提高教学相长效果。

二基于互联网学习空间转变教学方式

高等职业院校转变教学方式，解决“内容与实际脱节”的问题涉及教学内容选取方式，解决“课程资源如何更有效地吸引高职学生”问题涉及教学资源呈现方式，解决“有效引导学生在浩瀚的知识海洋中学习有用的课程资源”问题涉及教学资源集成方式，解决“优质课程资源如何用于实际教学”问题涉及教学资源呈现方式、集成方式和课程学习方式，“突破课堂以教师为中心和教学以讲授为主的格局”涉及学习组织方式，“增加师生的互动”涉及教学互动方式。这些方式可以归结为资源整合方式(包括内容选取方式、资源呈现方式、资源集成方式)和课程教学组织方式(课程学习方式、学习组织方式和教学互动方式)，需要注入先进的教育理念和采用现代的教学手段才能完成转变(具体分析见表1)。1．转变课程内容选取方式。就是针对教学内容与实际脱节问题，按照“工学结合、知行合一”的理念，解构工作，重构学习，将工作分为主观要素(知识、能力、素质)和客观要素(对象、条件、环境)，主观要素成为确定教学内容的依据，客观要素成为选择案例、教学方式方法、训练内容以及实践教学指导的参考。2．转变课程资源呈现方式。就是针对课程资源对高职学生缺乏吸引力问题，按照“打碎、简约”的“碎片化”理念，打碎原来的PPT，以知识点为单位制作教学基本资源，一般按5－10分钟课时量的要求做成以关键词和图片为主要表现形式的图文并茂的POWERPOINT或WORD、FLASH等小文档，或将视频嵌入EXCEL表上做成图、文、视频混合的嵌入式案例，并上传网络学习空间分类管理，形成网络教学资源库(可细分为概念库、方法库、原理库、案例库、视频库、训练题库等)。3．转变课程资源集成方式和课程学习方式。就是针对学生互联网学习盲目性和优质资源使用不足等问题，按照“泛在、集成”的理念，把有用的教学资源通过超链接系统地集成到“表格教案”“微课地图”等导航图表上，在网络学习空间建立用于教师实施课堂教学和学生自主学习的学习地图。4．转变学习组织方式和教学互动方式。就是针对教师为中心、教室为中心和师生互动不足等问题，按照“翻转互动”理念，借鉴“翻转课堂”①(课外传承知识，课堂内化知识)的方式，将ISAS①(信息收集分析技术，是印度国家信息学院的一门课程，采用分组、选题、探究、分享的小组学习模式，教师进行指导)、PBL②(基于问题的学习，单元初期学生提出学习问题，单元结束时完成学习报告)等方法，纳入空间展示、资源分享、群组讨论、即时答疑等环节，创建空间－ISAS、空间－PBL、空间－预约制等新的教学方式，将课程资源的学习延伸到课堂之外，使有限课堂成为知识、技能内化的场所，使教师指导学生的活动扩展到课程学习全过程。同时，采取空间留言、回复，群组发帖、回帖，空间私信等多种形式进行师生空间对等互动，把微博嵌入到网络学习空间，满足学生与教师、学生与学生的即时交流和教师对学生学习过程的及时指导(参见图1)。

三基于网络学习空间转变教学方式的实践

近几年，笔者在教学实践中尝试运用互联网学习空间转变教学方式。例如在《经济数学》课程教学实践中，采用“四位一体”教学方式:首先确定《经济数学》的15个教学任务，这些任务分别对应着经济、管理类专业常见的一些实际问题，如增长率、边际分析、投入产出和经济预测等;每一个教学单元的设计都按照“提出问题—解决思路和解决方案—软件求解—拓展应用—进一步学习”主线展开;然后通过互联网教学平台组织教学和互动，学生可以随时访问空间，随时进入空间进行学习和交流。与传统教学方式比较，学生学习状况有明显变化(见表2)。长沙民政职业技术学院于2010年下学期开始推行网络学习空间转变教学方式应用，具体情况见表3。学生对全校教师课程教学的平均满意度，由2009年的95．49%上升到2013年的97．61%;学生对全校教师课程教学的平均测评分，由2009年的9．43分上升到2013年的9．61分。学生浏览教师课程达到1981万次，主动学习蔚然成风。学校已经形成以874门课程组成的空间资源课程墙(大规模在线开放课程)为支撑，由空间－ISAS等教学方法构成的翻转教学形态。

四结论

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【关键词】语文教育教学方式改革创新

引言

课堂教学思考生活师生互动课外活动教育方式的改革是教育的自我发展与完善，它是多维度的。是教育内部各要素都要更新与发展的变化。简单地说。教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”，这就要求我们在教学过程中做出努力。以思维启发式的教学积极调动学生的学习主动性，这是语文教学改革的一大进步。但仍存在呆板的教学问题。因此，应寻求一种较为灵活的教学方法.鼓励学生寻求多种答案，从各个角度探求问题。因此，笔者就多年语文教学的经验对如何进行语文教学方式改革创新进行以下探讨。

1、课堂教学是语文教学的基本形式

而目前的语文课堂教学还存在许多弊端，如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究，造成目前语文课堂教学普遍存在“少、慢、差、费”的现象。我认为，减轻学生的负担，提高语文课堂教学质量，其根本出路在于优化课堂教学形式。形成一种新的更为科学有效的教学模式。《中学语文课程标准》倡导的“探究性学习方式”便是一种科学有效的方式。新的课程标准的总目标中有一条是：“能主动进行探究性学习、在实践中学习、运用语文。”而且，课堂教学是老师实施素质教育的主渠道.是学生学习知识、锤炼人格的主战场，而导入是课堂教学环节必不可少的一项内容。好的导入可以立即集中学生的注意力。激发学生的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，让兴趣引导学生学习语文.这实在是明智之举。好的导入还可以营造良好的学习氛围.使学生精神愉悦地轻松地学习钻研，不会感觉枯燥乏味。这对于课堂效率的提高帮助很大。好的导入可以使人感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨。有利于理解整篇文章，从而调动学生的积极性，为下节的顺利开展奠定基础。

2、要构建师生互动模式

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下.在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式。这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原贝Ij背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然为社会所淘汰。所以要强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。为学习过程创设必要的学习情境.使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神。主动参与到学习中，实现意义学习。

3、要学以致用，开展丰富多彩的语文课外活动，进一步增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣

对语文课堂教学效率的提高有十分重要的作用。因此，语文课外活动应该成为语文教学不可缺少的组成部分。语文课外活动要根据不同年级、不同层次进行有计划的课外活动，提高学生的创新能力。比如写字活动、朗读比赛、歌咏比赛、书法比赛、智力比赛、即席发言、参观访问、旅游采风、故事会、讨论会、演讲会、辩论会、文学作品欣赏会、改编排练课本剧等。

4、创新教学方式，倡导自学模式

培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是语文教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，

在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。

在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。

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高等职业院校与其他普通学校不同，它只接收具有高中学历以上的学生，为国家经济建设中的一线岗位提供专业性人才，职业教育特色明显，它顺应了国家经济结构的转变和升级。信息及网络技术的发展逐渐应用到高等职业教育当中，促进了高等职业教育的发展，使学生更加深刻的了解所学到的知识，提升学生的学习能力，激发学生的学习热情，从而提升教师的教学效果。

一、对于实现职业教育目标的教学方式的要求

（一）教学内容要将理论技术与经验技术相结合

高等院校的教学方式必须要与高职教育的目标保持一致，高职教育的办学目标满足了我国社会主义现代化建设的需求，促进学生德智体美全方位发展。提升学生的学习能力和专业性技能，丰富学生的实践经验，使学生的综合能力更加满足企业和实际工作的需要。为了满足社会生产和建设的需要，学校要对学生进行良好的管理，培养学生成为高水平、高素质、高技能的人才[1]。以高等院校的目标为指导方向，考虑高职学生的学习特点，教学内容要将理?技术与经验技术相结合。学生在学习理论知识的基础上积极应用到实践当中。理论技术与经验技术相互联系，随着理论技术的发展会产生出新的经验元素，教师要重视对理论技术的实践和操作，增强学生操作的动力。

（二）教学方式要促使学生保持最佳的投入状态

学生在课堂上的学习状态决定着他们对理论知识的掌握程度，这种状态也能够体现出学生自觉学习的程度，它包括学生主动参与学习的程度和主动学习动机的大小。在一般情况下，学生主动学习对知识的掌握程度远远大于被动学习，深层次参与学习的效果会大于表面层次学习的效果。科学研究表明，在课堂上学生如果能够主动学习并积极参与问题的思考与讨论，那么效果会优于教师被动的讲给学生听。好的课堂教学应当激发学生学习热情并保护学生学习的动力，在课堂结束后一直保持学生学习的欲望。

（三）教学方式要灵活且体现师生互动的原则

教学效果的好坏在很大程度上取决教师的教学方式以及学生的学习方式，只有两种方式保持一致，保持和谐才能提升教学效果。教师的教学方式是为了促进学生更好的学习，学生的学习方式是为了辅助教师进行教学，二者要保持平衡和谐，这样才能达到教学的最终目的[2]。良好的教学要求教师的专业技能要不断提升，这样才能促进学生更好的发展，使学生有所收获。教师要大胆、积极的探索教学方法，理顺教学思路，不断进行实践和自我反思。

二、基于互联网学习空间转变教学方式

（一）转变课程内容的选取方式

目前，在高等教育中出现教学内容与实际工作脱节的问题，高等院校要秉承“工学结合、知行合一”的教育理念，将工作进行解体和重新构建，并重新建立学习结构，将工作分为主观要素和客观要素两方面，主观要素分为知识、能力和素质，客观要素则分为条件、对象和环境。教学内容的确定是主观要素，案列和教学方式的选择及教学实践内容的参考则需要客观要素。

（二）转变课程资源的转变方式

为了更好的吸引学生的注意力，教师要积极探索课程资源的转变方式。改掉以往的PPT，秉承“碎片化”的理念，以知识点作为单位来制作教学资源，以关键词和图片为主要的表达形式，图文并茂，将视频链接到案例中，上传网络学习空间分类管理，建立网络学习资源库。

（三）转变课程资源集成方式和学习方式

高校在使用互联网学习时呈现盲目性的特点，而且不能够充分的使用优质资源[3]。高校要持有“泛在和集成”的理念，使用链接系统把有用的资源汇总到教案表格和微课地图等导航图表上，使学生和教师拥有属于自己的学习空间，并且可以将学习地图应用到实际教学和主动学习中。

（四）转变学习组织方式和教学互动方式

为了更好的解决以教师为中心、以教室为中心和师生互动不足等问题，学校要转变学习组织方式和教学互动方式。积极采用和创新各种教学方法，建立群组讨论、实现资源共享，并且将课堂上的学习延伸到课堂之外，使有限的课堂成为丰富知识和转化技能的重要场所[4]。使用空间留言、微博等形式加强师生之间的互动，把微博当作学生学习的网络空间，在学习过程中教师要积极引导学生学习。

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一、有利于激发学生学习兴趣

没有兴趣就没有学习。在我们农村地区，教师和学生以前知道的只是“一支粉笔、一块黑板和一本教材”。而现代信息技术被引入后，课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画视频等多媒体，使学生手、脑、眼、耳并用，不但激发了学生们的学习兴趣，而且提高了学习效率。例如，在讲“一次函数图像的应用”过程中，利用多媒体在平面直角坐标系中能够演示点的坐标移动过程这一优势，使学生在动与静的对比中、在理性与感情的交流中、在抽象与形象的转换中，提高了学习兴趣，加强了对知识的理解。

二、有利于学生把数学知识用于实际情境

学习数学就是为了应用，但当学生把数学应用于实际时，学生常常因过于繁杂的运算在一定程度上缩小了应用的范围。在数学教学中，有些数学实际问题直接可以让学生在计算机上去解决，这样避免了繁杂的运算，既节约了时间，也运用了现代信息技术。现在，我们可以运用现代信息技术软件来解决实际问题。例如利用多媒体讲到异面直线时，可以这样引入：先在多媒体中呈现同在一面墙角上的各组直线，问学生各组直线是什么位置关系，学生都能轻易作答；然后取异面的一组直线，问他们是什么关系，学生会回答是异面直线关系。这样，在多媒体上利用墙角提出问题，直观地解决了问题。

三、有利于引导学生独立思考，自行解决问题

问题有了，但如何解决？这是数学教学的实际问题，也正是训练学生创造性思维的一个平台。现代信息技术整合课可以为学生提供独立思考和解决问题的条件，可以提供足够的问题情境，可以帮助教师改变教学方法，可以为学生提供量大面宽的学习材料，总结学习知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。学生具有极其丰富的智慧和活跃的思维，教师要通过现代信息技术积极引导，发挥学生的聪明才智，让学生坚信自己能够将问题解决好。可以让广大同学充分发挥自己的见解，可以让单个学生说出自己的观点，然后各小组进行讨论，形成集体观点，这样可以开拓学生的思维，张扬个性，激发自学兴趣，使他们的自学能力得到提高。

四、有利于培养学生探究学习的能力

作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者的教师，应该对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。数学源于生活，但又抽象于生活和高于生活。在实践教学中，教师可用生活资料和生活材料引出数学概念并加以分析，使学生可以直观地接受并能升华知识，这一点，现代信息技术可以提供一个平台。例如，我在教一元二次方程应用题时，用多媒体制作了一张旋转桌子，并展示问题：现在要请一位木工师傅做一张桌子，要求长比宽多50厘米，面积为600平方厘米，第一问：应求哪些量？第二问：怎么求呢？这样，同学们就会积极地投入到思考解决问题之中了。借助现代信息技术的直观的教学手段来展示这些实际问题，把本来抽象的方程问题给简单化了，而且还引起了学生的学习积极性，使数学生活化了，更使生活理论化了。可以说，现代信息技术为学生提供了丰富而生动的教学资源，打破了以书本为死板的唯一教学资源的限制，利用这一平台能使学生合作的机会加强，解决问题的能力得到提高。

五、有利于启迪学生思维

学生获取知识、形成能力，都离不开思考。在对学生进行思维方法引导时，一是利用现代信息技术和学生现有的知识开展启发教学，鼓励学生，激发兴趣，培养良好的思维习惯。二是从现代技术手段创设问题情境来展开探索式教学，培养学生追根溯源的思索习惯，使学生学会深思。三是从挖掘问题链来开展变式训练，培养学生观察、实验、归纳、推断能力，使学生学会猜想，体验善思在数学活动中充满探索性和创造性。四是利用一题多解、合作学习等多种集体学习方法，尝试从不同角度寻求解决问题的能力，培养学生的发散思维和求异思维，从而达到举一反三、闻一而知十、从不同角度思考问题的目的。五是利用现代信息技术创设良好的学习氛围，让学生体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，真正体现出思在知识的转折点，想在问题的疑难处，虑在矛盾的解决上，用在方法的探索中。所有这些东西，现代信息技术都可以提供一个平台，为学生提供直观的学习和思维的机会，为学生个性的发展和思维的发展提供一个契机，从而达到教学和学习的目的。

六、有利于提高学生的自学能力与创新能力。

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【关键词】教育技术 学习方式

随着现代教育技术的发展，拓宽了人们接受教育的途径，使学习不再受时间和空间的限制，按照需求学习，因地因时学习、以及因材施教等都变成了现实，也使得人们的学习方式发生了重要的转变。

一、现代教育技术环境下学生学习方式的转变

（一）个别化学习成为现实

一直以来，为了便于管理，学校教育都是按照年龄、成绩等为依据，将学生进行分班、分组，进行集体化学习，并力求使学生同质，而忽视了对学生进行个性化教育，不重视学生的个性化发展。现代教育技术环境下，为学生的个性化发展提供了途径，为个别化学习提供了技术支持和物质支撑。超大容量通信网络高速发展，使得入网的学校和教育部门、科研机构成为了一个整体，为学校实现教学资源的共享成为可能。学习者可以通过链接到其它教育机构和入网学校获取所需信息，最大程度的满足其学习的需求，从而使得个别化学习变成了现实。

（二）使得学习的形式和学习的状态发生了明显的改变

随着信息技术的发展，传统的教学模式发生了转变。近两年，“翻转课堂”、“可汗学院”，以及“微课程”等教学模式深入关注，并取得了较好的效果，也使得学生的学习形式和学习态度发生了明显的转变。以教学微视频（微视频，就是个人利用手机、摄像头、DV、MP4等各种视频设备拍录、上传到互联网上的那些时间相对很短的视频短片（通常为30秒-20分钟）。微视频所拍摄的内容广泛，形态多样，涵盖了例如DV短片、记录短片、视频剪辑和广告片段等。而教学中的微视频，就是指那些在教学过程中应用的微视频。）为例，包括了知识点讲解型的，学习情境创设型的，操作示范型的和展示评价型，每一种类型都会以不同的特点向学习者展示不同的学习内容，使学习者的需求得到了最大程度的满足，激发了学习者的学习兴趣和主动参与的意识，更使得学习者的学习方式和学习态度发生了明显的变化。见表1

（三）被动接受向主动研究的转变

我国的教育中，多以升学为教学目标，因此在教学中，教师多采用的是讲授灌输法，将知识直接传送给学生记忆，学生被动接受知识，却很少去思考教师讲授的内容。而随着现代教育技术的发展，教学方式和教学手段的不断改进，课堂教学方式也在逐渐发生变化。教师不在把教材作为唯一的教学内容来源，不再将课堂作为唯一的授课场所……。教学方式的多样化，教学内容的丰富性和教学场所的扩充等等都使得学生的思维和学习方式发生了变化，学生开始主动学习，主动研究和探索，并在现代教育技术的环境下乐于学习，小组协作、自主探究等学习方式已成为学生自学的主要行为方式。由于多媒体技术和计算机网络和各种通信设备具有互动方便、资源丰富等特征使得学生们可以从不同方面，不同层次，不同角度探索所需要的知识，从而使被动接受变为了主动探索，实现了真正意义上的发现学习、创新学习、合作学习和交互学习。

二、教师在现代教育技术环境下促使学生学习方式转变中应“作为”

（一）为学生提供自主学习的目标

在教育技术环境下，学生是自主学习的主体，教师是学习的指导者。为了促使学生的自主学习能力的提升，教师要注意处理好和学生之间的关系，树立正确的学生观，对学生进行有效指导。根据学生学习的内容，明确学习目标和相应的学习任务，指导学生根据任务进行主动探索，积极思考，参与学习活动，避免学生因学习目标不明确而影响自主探究的积极性。

（二）创设情境和资源

为了培养学生自动学习的能力，教师要积极创设自主学习的情境和资源，使学生明确学习任务相关的必要性和信息，激发学习的动机和兴趣，拓展思维，实现意义建构。学生能否获得好的学习效果，很大程度上取决于学生对这门课程的学习兴趣如何。这就要求教师在教学过程中要了解学生想学，喜欢学的内容，把情感和认知有机融合起来，让学生爱上课堂。这时教师可以通过创设教学情境，让学生参与其中，通过在互动过程中的情感交流激发学生学习的动机，让学生在轻松愉快的过程中燃起发现和探索的热情。

（三）加强对学习方法的指导

在课堂教学的过程中，学生在以学生为主体的同时，还应充分体现出自身的主导作用，引导学生积极探索，使学生能在探索的过程中发现问题、解决问题，从而树立独立思考的意识。这时，教师就要教给学生学习的方法，使他们从“要学”到“会学”，能够了解现代信息技术工具和信息资源使用的方法，使他们知道怎样使用现代化的信息技术工具和信息资源去辅助学习，提升学习能力，从而更好的促进其学习能力的提高。

（四）注重对学生自主评价、总结的反馈

同归对学习任务进行分析，在学习情境中主动参与，学生可以建立自己的思维方式，并提出解决问题的方法。虽然在这很大程度上已经使得学生建立了独立的认知结构，但仍存在不完善的地方，这就需要教师对学生的学习成果进行评价，以达到认知结构完善，从而实现教学目标的目的。教师要结合学生的实际特点，对学生的学习的各个方面都进行评价，特别是学生的情感态度、学习习惯以及综合学习能力等方面也应该给于重视，让学生在参与评价，在互评和自评中得到锻炼，受到鼓励。

参考文献：

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【关键词】诗歌教学 兴趣 朗读

新课程标准初中语文教科书选编了大量的现代诗,在此前的教材中是不曾有过的，对此有些老师提出疑虑。原因之一是现代诗歌让学生难学，他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起中学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也不一定能接受。其次是老师难教，现代诗歌在字面上虽无生僻词语，读了以后有时却让人不知所云，就算是教师也难免会如堕入云雾之中。面对这种情况，教师们甚至怀疑自己的理解能力和欣赏水平。再者，因为诗歌本身蕴涵内容的丰富性及含蓄性，使得解读诗歌也成为极具个性的一种精神活动，不同的读者对同一首诗歌的理解可能会大不相同，这也是教师觉得诗歌不好教的原因致之一。诚如是，但诗歌的引入同样会带来不可估量的积极影响。它能培养学生的读诗兴趣，认识诗歌的基本特点和类型；让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；培养学生的审美情趣，陶冶学生心态，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力；培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境和形象，体味作品的艺术魅力，理解作品的思想感情内涵；开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力、艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力。同时，可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力。

那么，怎样才能提高学生学习诗歌的兴趣？很多学生喜欢看小说，在课堂上冒着被老师收缴的危险也在所不辞，那是因为小说有着离奇曲折、引人入胜的故事情节。诗歌要靠什么来吸引读者呢？我想那就是诗歌的美，美的形式、美的语言、美的意境，总而言之，就是给人一种美的感受。所以我在课堂上加强了对诗歌的朗读，通过朗读来感受诗歌的美。然而这并不能真正激发学生学习诗歌的兴趣。因为这些诗歌再美，那也是别人的作品，要想真正激发学生学习诗歌的兴趣，我想还应该使学生有一种自豪感、成就感，这种成就感从哪来呢？如果要学生漫无边际地写一首诗歌，那对于初中生来说可能不切实际。有很多诗歌的形式很美，我们何不借鉴某一首诗歌的形式，拟定一个话题来进行仿写呢？这样，学生有一个模仿的形式，在一定的框架内，有一个很好的切入点，学生应该很好下手。

我们学习《乡愁》这首诗歌时，在学生熟读了诗歌，了解了这首诗歌的形式，品味了语言，体会了作者的思想感情之后，我循序渐进，首先布置学生模仿“乡愁是……”这个句式写一句话。“乡愁”这种情感是抽象的，看不见，摸不着，要想仿写好这个句式，关键是要感悟出乡愁的特点，找出本体与喻体之间的相似点，那就是乡愁给人的一种感受。我提示同学：当你远在他乡，思念故乡，想念亲人时，那是怎样的一种感受呢？是不是有心烦意乱，归心似箭，酸苦涩的感受呢？学生觉得难度不大，不费吹灰之力，有很多学生很快就写好了，出乎我的意料，这些同学写得还真不赖。下面列举几个例子：

1.乡愁是一根短短的电话线，我在这头，母亲在那头。2.乡愁是一棵正在延伸的藤蔓，时间越久，爬得越高。3.乡愁是一颗青橄榄，苦苦的，涩涩的。4.乡愁是一湾湛蓝的海洋，漫无边际。

趁胜追击，紧接着我要求学生模仿这首诗歌的形式，以“快乐”“幸福”“烦恼”或其它词语为话题，写一首小诗。刚开始，同学们“哇”的一声，都纷纷抱怨说这太难了。我故作轻松地说：“这难吗？小意思了，不信我马上以“幸福”为话题作一首念给你们听听，听好了！”

小时候／幸福是母亲一个温暖的怀抱／我在哭闹／母亲在笑；长大后／幸福是老师一个鼓励的眼神／看在眼里／乐在心里；后来啊／幸福是朋友一句轻声的问候／听在耳里／暖在心里；而现在／幸福是学生每次小小的进步／看在眼里／喜在心里。

我的“砖”抛出去了，目的是为了引出学生的“玉”。正如我想看到的，同学们听完之后露出了信服和赞许的笑容，很快都进入构思状态。在巡视的过程中，很多同学急切地拿着已经完成的稿子给我看，询问我的看法，好像这是他们完成的一项巨著，脸上露出得意的笑容。我没有直接给他们修改，而是帮们他指出其中的不足之处，让他们再加以斟酌。看了这些学生的作品，我心中暗暗窃喜，虽然笔法还有些稚嫩，但我想这或许达到了我上这节课的目的了。这一切大大出乎我的意料，有几个学生在平时上课，嘴巴根本不受大脑控制，想说就说，多少次我不得不因此停下来讲纪律，而今天，恰恰是这几个同学写出了令我暗暗叫好的诗歌，让我刮目相看。

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一、西方现代艺术模块在课程中的意义

将西方现代艺术选入教材，包括多样性与系统性两方面的意义。

从多样性而言，西方现代艺术是世界艺术花园中的一个重要组成部分，有助于让学生体会具有独特形式风格的美术作品。受传统审美习惯的影响，学生们习惯用“漂亮”“优美”“精致”等标准来评判作品的美感。但是当面对西方现代主义的一些作品，如野兽主义绘画大师马蒂斯的《舞蹈》、蒙克的《呐喊》等作品时，传统的标准就不再适用。[1]通过对西方现代艺术的系统性学习，便能够增加学生的审美思维广度。

从系统性而言，在课程中设置西方现代艺术有助于学生把握西方艺术的发展脉络，理解其与西方艺术传统的割裂与联系。其次，学习西方现代艺术有助于学生获得中西美术的比较性欣赏视角。与西方艺术相比，中国传统美术具有“写意”的特征，并且更加强调在美术作品中渗透艺术家的主体人格，而非再现对象。通过学习西方现代艺术，能让学生对这些特性产生更深刻的认知。

二、高中《美术鉴赏》课程中西方现代艺术教学的呈现方式

为充分体现西方现代艺术模块的教学意义，教师在教学中应重视调动学生的主动思考与

审美。具体而言，可以采取以下几点呈现方式。

1.启发式教学

启发式教学重在“启发”二字，与传统的“灌输”教学相反，它认为学生具有理解知识的基本心理结构，教师应从内部启发学生而非从外部灌输知识，从而激活相应的思维区域，逐步促进理解。

例如，在欣赏荷兰后印象派画家凡高的美术作品时，可先让学生描述对画作的初步印象，鼓励学生说出自己的直观感受，引导学生得出“色彩明艳”“充满动感”“情感浓烈”等结论。其次让学生观察作品的色泽、线条等形式因素。学生经观察，就能够发现凡高绘画中多使用低纯度与低明度的冷暖色彩对比，笔触多用小短线，而且线条自身的颜色富于变化。再次，由教师讲解以上绘画技法对于凡高画作独特美感的意义。最后，教师可结合凡高生平以及当时欧洲的普遍绘画风格讲解凡高画作风格的形成原因，让学生领会艺术家的创作意图。本课例便显示出启发式教学层层深入、引导认知的特点：教师由观摩艺术的基点入手，每一步都基于学生的最近发展区教学，每一步都意在降低学习难度，让学生形成自主认知。教师最后结合创作背景讲解画作，为学生补充重要的外部信息，便能够产生升华感悟的作用。

2.比较式教学

比较式教学模式是基于比较研究而形成的教学模式。在这种教学模式中，教师将具有关联性的知识点放在一起进行比较，引导学生找出其中的异同之处。比较式教学能够培养学生的艺术欣赏能力以及辩证思维能力，并有助于建立全面而系统的知识结构。[2]在教学中熟练运用比较式教学，还有益于学生牢牢掌握“比较”这种思维工具，提升对各类型艺术的欣赏能力。

在教学中，教师可以开展同主题的中西绘画比较式教学活动。例如，风景是中西绘画共同的常见表现对象，教师就可以将中国画中的风景与西方现代艺术中的风景同堂比较，让学生找出二者之间的差异。在教学中，教师也可以引导学生比较西方传统艺术作品与西方当代艺术作品。例如，教师可将《蒙娜丽莎》与凡高的《自画像》放在一起比较。二者同为西方绘画中的肖像画，但是艺术风格?s完全不同。在对二者的比较中，学生能够直观地感受到西方当代艺术努力突破写实主义传统的特点，并从绘画技法方面了解造成二者区别的原因。

3.探究式教学

探究式教学指的是由学生自行通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去主动探究问题、建构知识的方法。与启发式教学不同，探究式教学将更多的学习时间交给学生，教师在其中起到引导方向、提供建议以及总结评价等作用。探究式教学具有结果与过程两方面的价值，经自主发现、建构的知识能够更好地被主体记忆、吸收，在探究过程中也能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

例如，在教学中，可以毕加索艺术为对象设置探究式教学活动。教师可于课中提出问题，并要求学生自主致疑，提出个性化的问题，再为学生提供自主探究的方法指导。学生于课后通过查阅书籍、网络检索、交流讨论等方式探究问题，当探究活动结束后，安排课程让学生基于探究结果交流讨论。探究式教学活动应当具有阶段性，由教师适时督导进度，并且提出改善建议。除艺术性外，在探究式教学中也应当渗透人文性，体现高中美术鉴赏教育的内在目标。[3]

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[关键词]市场营销；课程教学；中职院校；信息化

为帮助学生培养扎实的专业理论功底，使其具备更加有竞争力的专业技能，中职院校就市场营销课程教学方面一直在努力改革，以实现教学目标。但总体来说，由于市场营销课程的特殊性，使得学生缺少真正演练的机会，同时在课程教学方面还存在一些问题，导致教学目标很难完全实现，最终学校培养出的人才很难完全符合用人单位的要求。

1中职学校市场营销课程的教学现状

11在课程教学方面缺乏吸引力

目前中职院校在进行市场营销课程教学时，在教学内容方面多以课本为主，课本的更新换代速度很慢，但社会发展很快，这就导致课本上的内容过于陈旧，尤其是一些案例，使学生接收的知识不能很好地适应时代进步的新要求；在教学模式上仍然比较传统，教师依旧采用板书和PPT等传授媒介来进行授课，不能及时、充分地使用现代教育技术辅助教学，同时，教师的教学理念过于传统，“填鸭式”教学仍是常态，造成课堂气氛沉闷、师生之间缺乏互动性、学生学习积极性不高。

12理论与实践脱节

中职院校的教学目标是为社会输送专业技术水平过硬的人才而非进行科研工作，因此实践教学对于中职院校开展市场营销课程来说十分重要。但就现阶段教学成果来看，许多中职院校市场营销专业的毕业生在正式上岗之前仍需接受一段时间的培训，这就表示中职院校的市场营销课程在教学上存在缺陷。作为一门理论性与实践性都很强的学科，教师在教学中应当同等重视理论教学和实践教学，但在教学过程中，迫于考试的压力，教师往往会顾此失彼，一味追求高分，导致学生的专业技能、职业能力和综合素养远远达不到用人单位的要求。

13对学生的学习效果缺乏科学的评价

为检验学生的学习效果与教学成果，对市场营销专业的学生进行学业水平测试是必不可少的，但目前就中职院校来说，大部分学校仍主要依靠闭卷笔试的方式考核学生，对学生进行综合评价的学校屈指可数。这种传统的考核方式会降低学生对实践教学的动力，无法有效推动市场营销课程实践教学标准的制定和施。缺乏科学的评价，学生的综合素养和实际应用能力也就无法被反映出来。

14网络学习资源庞杂无章

由于我国开设市场营销专业教学的学校十分多，使得数字化教学资源海量，再加上网络上的长期积累，研讨文章、教学视频等更是汗牛充栋，这些资源从一方面来说为学生学习市场营销知识提供了丰富的资源；但从另一方面来说，网络上的资源参差不齐，也存在很多过时的、错误的信息，如果学生不能正确分辨，那么这些资源就不能有效帮助学生学习。

2网络学习空间与体验式模拟软件教学应用于教学改革实践的优势（1）利用网络教学平台，教师与学生之间可以增加互动，实现教学资源共享。学生学习过程中遇到问题可以随时去网络教学平台给教师留言，教师也可以随时对学生进行辅导；教师可以在网络教学平台与学生分享大量经典营销案例、经典教学视频等资源，这些都是传统课堂教学无法实现的。

（2）体验式模拟软件教学可以使学生切身体验企业实际经营决策的过程，不仅丰富了教学手段，还可以有效激发学生学习与动手操作的兴趣，将理论与实践结合起来，提高自身综合素养与职业能力。

3基于现代信息条件下市场营销课程教学方法的研究与探讨31在网络学习空间丰富教学资源

无论哪一学科，教学素材是教学的基础，也是教学资源的主体，但职业院校教师经常面临一个困难――缺乏教学素材。就市场营销课程来说，案例是非常重要的教学素材。利用现代信息技术建设网络教学空间可以为学生提供丰富的教学资源，为此，教师应对市场营销课程知识体系进行解构和重构，按照课程内容设计教学资源库建设框架，在充分分析企业市场营销岗位能力和市场营销人才素质需求的基础上，选择市场营销工作的主要环节，以真实的营销任务和典型的营销过程为依据，有效整合、序化教学内容，设计形成凸显市场营销学习情境和能力训练的项目，将各种形式的教学资源如概念库、方法库、经典原理库、典型案例库、训练库、网络阅读藏书库、教学视频资源库、专业知识扩展库等“集成”。为此，借助网络学习空间提供的电子课件、在线练习、企业实践案例、能力训练项目等多项教学资源，供学生课内、课外灵活自由地学习。

32积极改进教学方法

传统教学中的理论与实践分家、“教师讲授、学生接受”的教学模式显然不能培养综合素养较高的专业性人才，因此教师在课堂授课时应注意转变思维，将重点从纯理论教学转移到理论与实践相结合的教学，对理论知识进行少讲、精讲的同时，对学生的实践训练也需要同等重视。例如，可以借鉴ISAL教学法，将培养学生的学习能力和写作能力作为教学目标，有针对性地进行信息搜索分析、答辩演示、交流互动等环节。

另外，就市场营销专业来说，体验式模拟软件教学法可以有效提高学生的实际动手能力，为学生积累一定的实践经验。体验式模拟教学软件是一种通过计算机软件模拟企业经营和市场竞争真实情况的实验教学软件。应用此软件，学生可以不受时间与空间的限制，随时随地了解“企业”经营状况，并做出“经营”决策，学生“企业”的股价变动可以直接反映出他的决策是否合理。这种教学方式可以有效调动学生学习积极性，让他们能切身感受一个企业的经营管理，同时还可以促进学生之间的相互学习，在实践中巩固学生的理论知识，提高他们实际解决问题的能力。

33建立多元化考核评价制度

由于网络教学平台的时效性，教师可以在进行一定阶段的教学后，在网络平台课程考核评价办法，组织学生讨论实施细则，使学生更了解教师的考核内容。教师在考核时应当灵活运用过程考核与终极考核、案例分析和方案设计等多种考核方式，对学生进行综合、全面的考核。

4结论

为了让中职院校培养的营销人才更符合岗位的具体要求，市场营销课程的改革内容应将重点放在培养学生实践能力方面，切实提高学生的综合素养与职业能力。

参考文献：

[1]王奕俊，吴泗宗市场营销课程实验教学方法的探讨――体验式模拟软件教学法在市场营销课程中的应用[J].现代营销：学苑版，2009（10）：62-65

[2]夏祥茂中职市场营销专业课教学模式的探究[J].中等职业教育，2012（4）：34-35，40

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现如今，《机械制造技术基础》课程是各个高校机械专业的学生必修的基础课程，也是最核心的课程。通过此课程的学习，学生可以掌握和了解一些关于零件成形、加工等基本知识，提高了学生工艺分析能力。另外，也可以熟知相关的机械制造资料、技术和当前的发展趋势，同时也为学习其它与之相关的课程打下了牢固基础。所以，《机械制造技术基础》在个高等课程教育中地位是非常高的。近几年，随着信息技术等的快速发展，使很多现代化教育技术手段被广泛应用到课程教学中。本文主要围绕《机械制造技术基础》课程的内容，对现代教育技术在《机械制造技术基础》教学中的应用进行了深入的探讨和分析。

1.计算机模拟仿真技术的应用

1.1AnyCasting的应用

在《机械制造技术基础》教学中，大多数高校都利用AnyCasting软件模拟了砂型注铸造场景，同时借助动画的形式演示给学生，这样一来，学生便可以清晰的了解砂型铸造的整个过程，并深一步分析了缩孔与缩松的形成原理。

1.2DEFORM的应用

在《机械制造技术基础》课程教学过程中，利用DEFORM软件能够模拟金属塑性成形工艺，结合动画展示给学生金属塑性成形的机理，便于学生对所学知识的理解。例如：利用DEFORM软件模拟模锻，依然用动画形式展示给学生，这样一来，学生更容易理解金属材料的充型情况与锻造流线的分布情况。

1.3ANSYS的应用

现如今，在《机械制造技术基础》课程教学过程中，利用ANSYS软件来模拟整个的熔焊与切削过程。在演示模拟熔焊过程时，学生可以清晰的看到整个模拟焊缝区的形成过程，在模拟形成过程时，也会得到焊缝区、融合区等的温度和应力分布情况，与此同时，学生也会清晰的看到焊接变形情况，上述这些情况都是以动画的形式输出，这样一来，教师便将非常抽象、难懂的内容用非常形象、生动的形式展现给学生，便于学生理解，在头脑中留下深刻的印象。在模拟切削时，利用ANSYS软件模拟切削过程，同时也会得到削热和切削应力的分布情况，最终都是以动画的形式演示给学生。可以说ANSYS功能较多，到目前为止还有很多功能可以应用在《机械制造技术基础》课程中，比如：模拟金属塑性成形工艺。在今后，进一步对此软件进行深入挖掘，充分发挥出ANSYS软件在《机械制造基础》教学中发挥出巨大作用。

1.4Flash的应用

在《机械制造技术基础》教学过程中，有很多施工工艺都是学生没有见过的，缺少一定的感性认识，只借助书中的文字与图片很难表达出所讲述的内容，学生接收知识有一定的难度。但是，如果利用Flash软件将所要讲述的内容用动画的形式展现给学生，便会收到非常好的教学效果。比如：教师在讲解油封外夹圈的冲压案例时，此项工作主要有四个工序，即落料、拉伸、冲孔、翻边。由于这几项工序都非常抽象，因此，可以充分利用Flash，软件重现这四个工序，这样一来，学生更容易理解所学知识，并对此课程学习产生了浓厚的兴趣。事实上，这样的实例还有很多，而且也都获得了非常好的教学效果。

1.53DMAX的应用

教师在讲解《机械制造技术基础》课程时，其零件的加工过程利用二维动画也很难表现清楚，因此，必须利用三维动画才可以完全表现出来，所以，3DMAX软件发挥了巨大优势。比如：接盘加工过程，有数十道工序，而且每道工序都非常复杂，那么我们可以借助3DMAX软件来演示零件的加工过程，在激发学生学习此课程兴趣的同时又提高了学生对知识的理解能力。

2.多媒体CAI的应用

现如今，多媒体CAI课件主要应用在课堂教学过程中，其中含有的文字较少，主要以视频、动画为主，帮助教师讲解难以理解的知识。另外，多媒体助学版CAI课件多用于辅助学生学习，为了便于学生理解其内容，所以，附带较多的文字，包含教师课件中所讲授的内容，而且还含有一些相关的课外学习资料。

3.课程网站的应用

我们生活在信息高速发展的时代，因此，网络教学成为了当今教学一个非常重要的手段。结合理论和实践紧密结合的教学理念，建立了相应的课程网站。事实上，课程网站是为教师和学生建立一个互动的平台，借助此平台，教师和学生可以相互共享资料，而且教师和学生也能够随时进行沟通，一旦发现有不懂的问题存在，可以立即向教师请教，这样一来，扩大了教与学的空间，收到了非常好的效果。

4.网络图书馆的应用

根据《机械制造技术基础》课程网站的建立，进而我们又设立了网络图书馆。此工程是一个网络数字化平台，是普通图书馆在空间维度的延伸，既有普通图书馆的共同点，而且也含有工程这一特性，网络工程图书馆的教学理念是教师起主导作用，学生教学的主体。这对提高学生的实践能力有十分重要的意义。

5.小结