日记写法指导范文

导语：如何才能写好一篇日记写法指导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我女儿身体素质不大好，今年又要小学升初中，学习压力大，经常感冒。我想给她买点营养品补一补，增强她的免疫力。我看市场上五花八门的补品都标明有增强免疫力的功效，怕吃多了反而不好。请问，免疫力越强越好吗？怎么增强人的免疫力才科学？

读者 吴秋琳

吴秋琳读者：

很多人对免疫力一知半解，主要存在以下四个误区：

误区1：免疫力越强越好。免疫力就像血压和血糖，低了不是好事，容易引起细菌和病毒的感染，太高也是病，对人体有害。免疫反应太强烈，破坏力太大，人容易患上红斑狼疮、类风湿等自身免疫性疾病。因此，好的免疫力是处在一个均衡的状态，要有好的自我调节能力。

误区2：免疫力就是抵抗力。抵抗力包括免疫力、排异能力、修复能力（愈合和再生能力）等众多能力，免疫力只是其中的一种。简言之，抵抗力范畴更大。药店推销员“增强免疫力就能提高抵抗力”的说法不正确。

误区3：老人及亚健康人群需要服药或保健品来增强免疫力。如果不是十分必要，不必服药，因为药物对免疫系统的干扰最大，特别要反对随意服用激素类药物和滥用免疫球蛋白。对于一些声称有增强免疫功能的保健品，因为没有衡量标准，更不必服用。

误区4：婴幼儿免疫系统发育不完善，需要特别保护。孩子在家长的过度保护下，机体的免疫系统变得弱不禁风、不堪一击，对成长十分不利，因为免疫力需要不断刺激和锻炼才能提高战斗力。

通常情况下，人体的免疫系统处于一种平衡状态。只有当孩子反复出现感冒、肺炎或腹泻，成年人出现不明原因的皮疹、发热长期不退、关节肿痛等症状时，才需要去医院检查。在日常生活中需要注意以下几点：

第一，孩子不必过于干净。免疫系统会对传染病原形成免疫记忆，如果下次遇上相同的病菌，可以很快将其消灭。如果孩子的生活环境太干净，会减少感染产生抗体的机会，抵抗力反而减弱。

第二，警惕情绪的影响。中青年人的免疫系统虽然强大，却容易受不良情绪和压力的干扰。保持乐观的情绪有助于增强免疫力。而压力则会对免疫系统产生抑制作用，使人体受到感冒或其他疾病的侵袭。一旦发现自己的身体有些不适，应从最基本的睡眠、饮食做起。良好的睡眠可使体内白血球增多、肝脏解毒功能增强，从而将侵入的细菌和病毒消灭。

第三，均衡补充各种营养。对老年人而言，吃一些增强抵抗力的保健品不如均衡补充各种营养，因为营养是免疫力的基础。每天吃一个鸡蛋，饮用250毫升牛奶，可以保证优质蛋白质的供应，增加动物性食品和豆制品的摄入。多吃新鲜的绿叶蔬菜和水果，其中含有丰富的微量元素、维生素和膳食纤维。

第四，运动能增强免疫力。适当的运动对促进全身血液循环，延缓机体组织的老化和免疫系统功能衰减的进程都有好处。

医生 刘智艺

假期

如何预防胃病复发？

我有胃溃疡的老毛病，久治不愈，每到春节假期就发作，非常苦恼。请问，在聚餐较多的春节，要预防胃病发作，我该注意些什么？

读者 侯海涛

侯海涛读者：

在中秋节、春节等节假日期间预防胃病发作，建议你注意以下五个方面的细节。

第一，饮食规律化。饮食应该定时定量，不要暴饮暴食。不要食用过酸、过辣等刺激性食物及生冷不易消化的食物。进食时要细嚼慢咽，使食物充分与唾液混合，有利于消化和减少对胃部的刺激。若已经患上胃病，在饮食上更应该注意。尽量做到定时进餐，每日可定时进食5～6次，进食量少，能减轻胃的负担，避免胃部过度扩张；进餐次数多，可使胃中经常存有少量食物，以中和胃内过多的胃酸。病重的患者最好食用营养丰富又易于消化的松软食品，如面条、米粥、牛奶等。如果有条件，还可多吃点蜂蜜，因为蜂蜜有抑制胃酸分泌、促进溃疡愈合的功能。

第二，少吃对胃有刺激性的药物。长期服用对胃黏膜有刺激作用的药物，如红霉素、强的松等，易造成胃黏膜损伤而出现炎症或溃疡。烟草中的有害成分能促使胃酸分泌，对胃黏膜产生有害的刺激作用，过量吸烟会引起胆汁返流。过量饮酒或长期饮用烈性酒会使胃黏膜充血、水肿，甚至糜烂，慢性胃炎发生率明显增高。所以，建议你戒烟戒酒。

第三，积极治疗口咽部感染灶。除治疗外，日常注意勿将痰液、鼻涕等带菌分泌物吞咽入胃导致慢性胃炎。

第四，保持精神愉快。胃是否健康与精神因素有很大关系。过度的精神刺激，如长期紧张、恐惧、悲伤、忧郁等都会引起大脑皮层的功能失调，导致神经功能紊乱和胃壁血管痉挛性收缩，进而诱发胃炎、胃溃疡。

第五，遵医嘱服药。目前治疗胃病尚无特效药，胃病患者要遵医嘱定时定量服药。如果症状好转，也不可擅自停药，最好复查后，在医生的指导下减药或停药。

医生 罗军民

什么情况下

再有两周我就要分娩了，医生建议我选择剖腹产，理由是“胎儿情况不理想”。这样模糊的说法让我不能接受。请问，什么情况下需要选择剖腹产？

读者 王彩霞

王彩霞读者：

剖腹分娩即经腹部切开子宫取出胎儿。当胎儿或产妇出现以下14种危急情况时，医生会建议产妇选择剖腹分娩：

1.胎儿窘迫。胎儿由于缺乏氧气而处于危险状态，有可能胎死腹中。倘若胎儿心跳少于120次/min，则属于十分危急状况，必须剖腹分娩。

2.胎儿过大。胎儿体积过大无法经由骨盆腔生产，必须剖腹分娩。糖尿病母亲多会有胎儿过大的分娩障碍。

3.产妇骨盆过小。有些身材过于矮小的产妇，因骨盆过小没有足够空间让胎儿经由骨盆腔生产，只能剖腹分娩。

4.胎位不正。最安全的自然分娩胎位是胎儿头先露出来，称为头先露产式，不正确的胎位包括臀先露产式、面先露产式、枕横位等。

5.产妇患有轻度妊娠高血压综合征。患有高血压、蛋白尿、水肿综合征的产妇，胎儿无法从胎盘获得足够的营养与氧气，也不能承受生产过程所带来的压力，必须选择剖腹分娩。

6.自然生产无法继续进行。因产妇子宫收缩程度过小，子宫颈扩张不足，胎儿无法产出，只能选择剖腹分娩。

7.胎儿未成熟。未成熟的胎儿会较虚弱，通常孕期小于36周，胎儿体重小于5磅（2.3千克），不能承受自然分娩的压力，必须选择剖腹分娩。

8.胎儿体积不达标。胎盘不健全使胎儿营养及氧气供应量不足，结果导致胎儿虚弱，体积达不到实际月份应有标准。

9.前置胎盘。如果胎盘附着在子宫的部位过低，会导致出血以及阻挡胎儿出生通道，必须选择剖腹分娩。

10.胎盘剥离。通常情况下，胎盘剥离是由产妇高血压或创伤所引起的，会导致阴道出血，属十分紧急情况，必须选择剖腹分娩。

11.卵巢囊肿。产妇的卵巢患有囊肿，阻碍胎儿的出生，需要剖腹分娩。

12.子宫肌瘤。产妇子宫患有肌瘤，阻碍胎儿出生，需要剖腹分娩。

13.产妇有病症。如果产妇患有糖尿病、肾脏病等，正常分娩对母体和胎儿都会形成压力，多选择剖腹分娩。

14.产妇曾经接受剖腹分娩手术。以前曾接受剖腹分娩的产妇，子宫较易受伤，选择剖腹分娩可降低子宫破裂的风险。

遇到以上14种情况中的任何一种，医生通常建议，甚至替产妇决定施行剖腹分娩，以保护产妇和胎儿的生命。

医生 万琳

跑步

会导致关节炎吗？

我听到一种说法：人在跑步时，膝盖承受的重量可达体重的8倍，所以长时间或长距离跑步会对关节造成严重损伤；随着年龄的增加，经常跑步锻炼的人容易患上关节炎。请问，这种说法有科学依据吗？

读者 韩湘珺

韩湘珺读者：

跑步不但不会导致关节炎，相反，跑步能预防人衰老后出现各种关节问题。

美国斯坦福大学对1000个成人进行了21年的跟踪调查后发现，跑步者和非跑步者的膝盖健康程度没什么区别。医学教授詹姆士·福莱德说：“事实上，功能良好的关节能承受很大的压力，因为关节软骨中没有供血的动脉，它依靠运动产生抽吸作用而获得氧气和营养。运动对于维护软骨健康至关重要。”另一项针对1279位老人的长达9年的研究也表明，爱运动与不爱运动的人患关节炎的风险相同；经常运动的人，膝盖软骨更厚实、健壮。

基因和肥胖，特别是肥胖，才是导致关节炎的真正元凶。研究显示，肥胖者患关节炎的风险比非肥胖者高4倍。运动医学的研究显示，单纯的跑步对膝关节的损伤并不大。从生物进化理论的角度来看，膝关节足以完成它的终身使命，之所以会出现损伤，主要是因为现代人体重普遍超标，让膝关节承受的压力过大，再加上跑步姿势、关节退行性病变等各种原因，使其受损后难以恢复，才有了“跑步损伤膝关节”的说法，其实这是所有因素加起来导致的结果。所以，建议肥胖、关节有退行性病变的老年人不要单纯用跑步的方法来运动，可以跟游泳等其他运动方式相结合。

加强腿部力量练习也很重要。小腿肚（腓肠肌）肌肉力量越强的人，越不容易发生运动损伤。每天做高抬腿12次就足以增强腓肠肌的耐力。另外，跑步要坚持，尤其到了冬季更不能松懈，突然运动和突然停止运动都容易伤害关节。

医生 师昊君

冬季怎样治疗痛经？

我经期不规律，每到冬天痛经就特别严重。医生诊断我患的是“宫寒”。请问，宫寒是怎么引起的？冬天怎样治疗痛经？

读者 仲晓晴

仲晓晴读者：

天气变冷，不少女性就会出现痛经，或原有痛经更严重的情况，一般是由于女性体质虚寒，或不良生活习惯使喜温的子宫受凉所致。比如，一些女性冬天还穿短裙，容易受寒着凉，导致子宫和下腹部血液循环不畅、子宫肌痉挛。

中医称痛经为“经行腹痛”。痛经有虚实之分，临床可分气滞血瘀、寒湿凝滞、气血虚弱、湿热下注四个症型，治疗方法有所不同。

第一，气滞血瘀型。症状是：经前一二天或月经期内小腹胀痛，拒按，或伴胸肋胀；或经量少，或经行不畅，经色紫暗有块，血块排出后痛减，经净疼痛消失；舌紫暗或有瘀点，脉弦滑。治疗思路是理气、化瘀止痛。

第二，寒湿凝滞型。症状是：经前数日或经期内小腹冷痛，得热痛减，按之痛甚；经量少，经色暗黑有块；或畏冷身疼，舌苔白腻，脉沉紧。治疗思路是温经、散寒除湿、化瘀止痛。

第三，气血虚弱型。症状是：经后一两天或经期内小腹隐隐作痛，或小腹及空坠，喜揉按；经量少，色淡质薄；或神疲乏力，或面色无华，或纳少便溏；舌淡，脉细弱。治疗思路是益气、补血止痛。

第四，湿热下注型。症状是：经前小腹疼痛，拒按，有灼热感，或伴腰骶疼痛；平时小腹时痛，经来疼痛加剧；低热起伏；经色暗红，质稠有块，带下黄稠；小便短黄；舌红，苔黄而腻，脉弦数或濡数。治疗思路是清热除湿、化瘀止痛。

冬季一般寒湿凝滞型痛经较多见，因此在寒冷的天气里，女性一定要注意经期保暖，保持身体暖和可加速血液循环，松弛肌肉，尤其是易痉挛及充血的盆腔部位。只要注意下半身保暖，女性可以避免许多妇科疾病。

医生 马明云

中医穴位按摩

能治疗性冷淡吗？

我今年32岁，婚龄6年。我感觉自己性冷淡，却羞于看医生。听说中医穴位按摩能治疗性冷淡，您能告诉我按摩的手法吗？

读者 云菲菲

云菲菲读者：

性冷淡的基本症状是对性刺激反应比较迟钝，不主动要求性生活，甚至可能对伴侣的性要求感到排斥。中医穴位按摩对治疗性冷淡有一定功效，手法有以下四种：

第一，性敏感部位按摩。性敏感部位是指能够激起与性兴奋的体表部位或穴位。女性的敏感部位有耳朵、颈部、、腋下、、等，穴位有会阴、会阳、京门等穴。按摩性敏感部位时要缓慢轻柔，感觉舒坦惬意为佳，可用指尖、掌面按压，以柔济刚，达到激发起的效果。每天按摩一次即可。

第二，腰部按摩。直立，两足分开与肩同宽，双手拇指紧按同侧肾俞穴，小幅度快速旋转腰部，并向左右弯腰，同时双手掌从上向下往返摩擦，约2～3分钟，每天2～3次。

第三，神阙按摩。仰卧，两腿分开与肩同宽，双手掌按在神阙穴上，左右各旋转200次，以自感深部微热为度，每天2～3次。

第四，导引体操。两腿伸直坐好，自然放开，两手放在身后着地支撑身体，向外开足尖，同时于吸气时反弯上体，即躯干、头部后仰；接着足尖扭入内侧，同时于呼气中向前弯曲，但双手不能离地。这样前屈、后仰3～4次。

以上按摩疗法，可以交替进行，但不可操之过急，应持之以恒，只要坚持1～2个月，性冷淡完全有治愈的可能。

医生 陈文静

肾虚

有哪些日常表现？

我今年34岁，在机关办公室工作，作息不正常，精神压力比较大。前段时间参加单位的例行体检，医生说我有肾虚迹象，日常生活中要留意观察。请问，肾虚有哪些日常表现？

读者 马冬

马冬读者：

现代人生活压力大，精神易紧张，肾虚逐渐成为现代人，尤其是白领的健康杀手。肾虚的人容易出现腰酸背痛、神疲乏力、心烦易怒等症状。判断是否肾虚，有三个小妙招。

1.注意健忘程度。如果领导问起让你办的事情进展如何，你说“我忘了”，一次、两次可以，但是如果多次发生这样的事情，就不仅是件丢脸的事了。健忘程度是判断是否肾虚的重要标准。如今，因肾虚引起的健忘现象正呈现低龄化的趋势。不要以为健忘只是个老年病，它应该引起所有年龄段的人注意。

2.观察气色。可以经常照照镜子，看看自己的气色。肾虚的人通常情况下气色差，脸的光泽度、潮湿度明显不够。这需要长期调理，才能使身体内部激素达到正常水平，让面色红润、有光泽。

篇2

关键词：小学作文；提高写作；方法策略

小学语文教学的作文教学是语文教学的综合表达标志，它需要我们在语文教学中引起极端重视。历来作文教学都是语文教学中的重中之重。在作文教学中，学生往往感到写作文十分头痛，总觉得无事可写，作为教师在指导学生写作文时也常常会感到无力，无论怎么努力都不见成效。所以，作文教学一直以来都困扰着我们语文教师的教学。下面我根据自己的作文教学谈谈如何提高小学生的作文教学水平。

一、要重视积累

学生感到无物可写，下笔不知道从何写起，其主要原因就是学生的写作素材贫乏，他们具有的写作素材甚少。那么如何能够做到下笔千言、一蹴而就呢？那就要让学生重视积累，要积累出一定的素材，当他们有了很多所写的材料，他们就不会为写不出来作文感到发愁了。因此，我们教师要让学生注意生活材料的积累，要通过平时的教学让学生把那些好的文章片段，好的词句，好的写法都要积累起来；还要让学生多多阅读，在广阔的阅读中获取写作的材料；还要让学生到生活中去积累体验，在生活中丰富自己，提高自己。通过以上的方式进行积累，学生就会很快地写出作文来。

二、多写多练

古人说道：书读百遍其义自见。通过多读可以提高分析能力，通过多写，自然就会提高写作水平。凡是能够创造写作的，凡是能够成为作家的，都是通过经常去写，进行更多的练习才能够成功。所以，我们要教导学生进行多多地写作，多给学生出一些作文题目，督促学生多写作文，教师要及时进行批改。可以让学生以不同的写作形式去写，比如诗歌、散文、议论、记叙文等等，通过多种形式的训练提高学生的写作水平。

三、培养写日记的习惯

篇3

一、进入角色，理解内容，加强朗读

如有一位教师在教《妈妈的爱》这篇课文时，先把文中的三幅插图挂在黑板上，让学生一进教室就被彩图吸引住了，仿佛置身于融融的爱的氛围中。上课伊始，教师指着图，充满深情地说：“同学们，你们看，这是一个多么温馨的家，图中的小朋友正在尽情地享受妈妈的爱，她多么幸福呀！现在，我们也和图中的小朋友一起来分享妈妈的爱吧。”当时，学生的情感马上被调动起来，教师边板书课题边引导学生进入角色：“妈妈的爱就在课文里，只要同学们认真读、细心想，一定能找到。”就这样，在教师要求读准字音的情况下，学生朗读起来，进入了自主学习的状态之中。

二、抓住重点句子，感悟语句的意境

语感的产生是以“感”为主的，它离不开具体生动的形象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维品味语言文字，启发学生想象，达到“作者胸有境，入境始与亲”的境界，从而培养学生的语感。如在《妈妈的爱》这篇课文中，我们就可以抓住几个句子来进行感悟。

1.“啊，妈妈的爱是清凉的风。”指导学生边读边想：炎热的夏天，“我”躺在床上睡不着，亲爱的妈妈却坐在床边，给“我”扇扇子，“我”的感觉怎样？妈妈为了给“我”清凉的风，付出了怎样的代价？让学生在对比中朗读，感悟妈妈的爱是清凉的风、妈妈的爱是无私的奉献。

2.“啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”指导学生看图对照文字，想象妈妈在雨中淋得全身湿透的情景，从而感受到妈妈对“我”的爱是那么的无私伟大，进而感悟到妈妈的爱是“我”人生道路中的“遮雨伞”。此句的朗读，可以联系上句的理解，读出“我”对妈妈的感激之情。

三、范读课文，以情唤情

叶圣陶先生指出，教师在范读时，要把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生得到深切的理解。所以，每到课文的新颖之处、精彩之处、独到之处、感人之处，教师都要适当地范读。教师的情感如同春风化雨，时时潜移默化地滋润着每个学生的心田，深入细致地感染着学生，诱导着学生积极的行为。“模仿是儿童的天性。”在教学过程中，教师富有技巧、声情并茂的范读，是对学生语感最有效的培养。它能激起学生读的兴趣，让他们在读中获得语感的熏陶、协调，把握好重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进学生对语言的感受能力，唤起学生内心的体验，帮助学生更为准确地感知语感。教师还可以利用现代化教育手段，加强语感技巧的示范，激发学生学习的兴趣，这样也可以收到较好的效果。

四、熟读成诵，扩大阅读量

小学生记忆力强，小学教材中许多课文都是出自名家之笔，文质兼美。让学生把课文中的精彩片段背下来，积累佳词妙句，从背诵中进一步领悟作者谋篇布局、遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧，能使学生终生受益。为了达到培养学生语感的目的，还要扩大学生的阅读量。苏霍姆林斯基说过：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力活动，结果得出一条结论：最有意义的手段，就是扩大他们的阅读范围。”实践也表明，大凡爱看书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富、语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。因此，在阅读教学中，可以补充与课文相关的文章让学生阅读。

五、多读多练，在练笔中培养语感

随着对课文的大量阅读，学生积累的好词好句越来越多，也越来越有表达的欲望。因此，课堂上，教师要留出时间让学生进行习作。教师不能局限于每册教材仅完成八篇习作的训练要求，而应课内外结合，让学生多读多练笔，在写中进行相应的语感迁移或进行语感创造。

1.开展课内小练笔。教师可指导学生从课文中领悟规律，掌握写法，外向迁移写作片断或文章，让学生运用刚从文中学到的某种语言形式去转换、发展课文内容。如学完诗歌《妈妈的爱》后，教师播放一幅“冬天，一个小孩坐在火炉旁做作业，妈妈站在旁边看着”的画面，让学生仿照课文的写法，写一写表达对妈妈的爱的话语。有学生写道：“在一个很冷很冷的冬天，我在做作业，妈妈把火炉让给了我，寒冷让妈妈冻得发抖。啊！妈妈的爱是温暖的火炉。”

篇4

《语文课程标准》关于习作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这表明，只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。

我回忆起在我所任教的闽侯祥谦中心小学三（1）班组织51名同学轮流写日记，共同记录校园生活。孩子们不亦乐乎，个个爱写！一年过去，我发现孩子们的习作热情高涨，随着天天写、天天读、天天评，每一个同学的日记都“长”了，习作水平也高了。这一年，我收获了一本厚厚的全班同学的亲笔签名漂流日记本。这给了我深刻的启示，我也可以在一附小的四年级学生中开展记“班级漂流日记”的活动。

二、记“班级漂流日记”的实践

1.从优等生开始记“班级漂流日记”

记“班级漂流日记”的初期，我先让优等生轮流写，提供日记范文样式！而榜样的力量是巨大的，继续写的每一个同学谁都想超越优等生！因为“班级漂流日记本”就像一个歌台、舞台或者竞技场，当你写日记的时候就像去歌唱、表演、献技，这些都让学生感到兴奋。

于是，我邀请四年（6）班全体同学民主推荐心目中的第一优等生、第二优等生，再决定谁有资格书写今天的班级日记……而后才开始按班级座号正式“漂流”。

孩子们推荐的第一个优等生是周义杰同学，他用236个汉字洋洋洒洒地记录了当天科学课上一次有趣的实验，书写工整，语言生动有趣。我欣喜万分，盖上“小作家”“棒极了”的印章，并在展台展示，让他朗读日记，并赞扬周义杰能从6节课中单单选择科学课来写，看来他是一个爱思考爱科学的小作家！

2.课前5分钟坚持展示日记和点评日记

歌手那英在她的成名曲《雾里看花》中曾经深情演绎：“ 借我借我一双慧眼吧 ！让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切！”作为语文老师，我们要拥有一双慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手写我心”的构思精巧的日记，这其实就是在教学生如何写日记。

当孩子们敞开心扉、流露真情，在“班级漂流日记本”上倾诉烦恼的时候，就像是跟知心朋友讲悄悄话，卸下烦恼，身心轻松！

3.加强“班级漂流日记”的内容的选择与写法的指导

在江苏省无锡市东林书院的门前，悬挂着明朝学者顾宪成的一副楹联，上联是“风声雨声读书声 声声入耳 ”，下联是“家事国事天下事 事事关心”。这幅楹联告诉我们，日记的素材包罗万象。

日记是生活的记录，以第一人称来写，是将一天中所见所闻或者亲身经历的事情，从中选择有意义的记录。日记的四要素：时间、人物、地点、事件。

日记的特点是灵活多样，结构自由，可以写人物、事件，也可以写自己的真情实感。

在小学阶段，二年级的孩子们就通过人教版语文第三册24课《日记两则》，学会了按照日记的格式写日记。24课《日记两则》的学习目标是培养学生有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。应该说，到了四年级，学生们早已经掌握了日记的格式，但是如何选材、如何表达？迫在眉睫！因此，在指导的时候要强化写日记的时间、地点、人物、事件，文字描述做到具体生动。

在读写结合方面，可以根据课文的内容，穿插指导。如教学《桂林山水》的时候，我就要求当天的同学负责写日记的时候，模仿运用总、分、总的方法写写。

4.注意引导学生自能、互相修改“班级漂流日记”

修改的能力是写作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的日记负责任的态度。所以在课前5分钟坚持展示日记和点评日记

的同时，我坚持这样一个思想：边展示边修改，修改能力和写作能力的训练同时起步。修改错别字、修改标点、修改病句……每天坚持不懈！

三、开展班级漂流日记本《石榴班史记》的成效

1.珍藏故事的习作素材库

班级日记是一种积累素材的过程，每一个同学的观察角度也不同，平时积累，作文时选择使用，如同“活期储蓄”，随用随取，“存”“取”两便，从而不怕作文时无从下笔、言之无物，同时养成用心把事记下来的好习惯，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。学生由衷地体会到写日记的好处。对于语文老师来说，可以全面地掌握班级、家庭等各种信息。老师不可能全天候与班级、学生实现零距离，但班级日记可以帮你发现班级里各种关于人和事的信息，有欣喜的、有沮丧的，甚至是愤怒的……

2.记录成长的习作展示台

“连续反复的活动，可以叩开孩子天赋的大门！”（蒙台梭利）

日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的！天天写、天天看、天天评，老师、家长、学生都是班级日记本忠实的读者。班级日记，记录着班级学生习作水平的成长史，更连接着老师与学生、学生与学生、学生与家长的心灵。

通过一年的实践，对比上、下学期的两本班级日记本，学生的字迹、写作能力、写作态度一一展示，可以说孩子们的个子长高了，同时日记的字数也长了！

3.渗透写作方法的指导站

作为一名长期在一线作文教学实践中“摸爬滚打”的语文教师，我发现作文其实是有法可依、有法可循的：作文要让学生表达真情实感、作文就是要纸上练兵、作文可以先说后写、作文在修改中“长大”……这些作文的规律需要老师静下心来认真阅读学生的作品，并从实践中沉淀理论，从实践中反思理论！一名优秀的语文教师要养成勤动笔、勤思考的好习惯！并在日常教学中将勤动笔、勤思考的好习惯潜移默化地传递给学生！

每一节语文课的课前，我都持之以恒地进行5分钟渗透式的习作点评和习作方法指导，或情真意切，或妙趣横生，或见解独特，都是缘于日记给了老师和学生新鲜的空气、广袤的空间。批阅时，老师留下批语，重在与学生情感的交流，是师长，似朋友。

我积极鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，感情真挚，注意表达自己觉得新奇有趣的或者印象最深、最受感动的内容，消除日记的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是“我手写我心”。最要紧的是让学生敢写，写心里话。强调这一点，在普遍存在写作恐惧心理和空话大话连篇的今天，具有现实意义。

我积极推行将日记读给大家听，与大家分享写日记的快乐，鼓励学生养成留心观察事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的题材和表达。

4.每月评选“小作家”的加油站

篇5

【关键词】习惯 养成 培养

众所周知，好习惯使人终身受益，而好习惯并不是天生的，是需要培养逐步形成的。只有形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，使学生终身受用。语文教师应明白学生要学好语文就要养成多读、多写、多看、多记、多思的习惯，否则，要学好语文就成了一种奢想。

一 使用工具书习惯的培养

学习语文离不开读写，在读写的过程中，学生会遇到疑难字、词，仅靠课堂上教师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。在实际教学中，大多数教师都明白学生应当养成这种习惯，可实际操作起来却重视不够，没有相应的要求督促与指导。其实，我们应通过一些具体的要求来督促学生养成这种习惯，比如，每篇课文的生字词，预习时就应让学生自己弄懂，课堂上教师抽查，让学生读音释义，或板书于黑板上，形式不一，目的在于督促学生养成查工具书，自己解决字音、词意等最基本的语文学习习惯。同时，还应强调平常写作中碰到拿不准的字词一定要查工具书，不能用拼音代替，也不能不写。通过这些具体的做法、要求来督促学生养成自觉查工具书的习惯。这样，学生不会读、不会写、不理解的字词就逐渐减少，这种习惯一旦养成，学生将会终身受益。

二 积累习惯的培养

学习语文离不开积累，摘抄名言佳句，背诵名篇，写读后心得，是积累语言材料、学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。 可见，多读、多记有利于语文能力的增强。在初中生学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果，在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让全体学生参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养。一个学期至少应组织六次这样的课，学生的这种习惯才会在教师的督促指导下逐渐养成，如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期的检查、指导及督促，习惯是不会养成的。

三 善思勤写的习惯培养

篇6

微型日记，短小简单，随想随记，和微型小说类似，我将写法定位为三点：一是篇幅短小，随手记录；二是角度独特，有自己的真实想法；三是内容不限，随想随写，兴之所至。微型日记正因为一个“微”字，使得学生没有为难情绪，想写就写，信手拈来，一气呵成，没有矫饰来束缚自己，真实自然。为此，我展开了微型日记视域下的学生习作探索实践，现分享自己的心得体会。

一、激发想象，为写作打开思路

学生常常无从下手，不知道从何说起，原因是写作思路没有打开，为此我在训练写作的过程中，以微型日记为载体，注重创设各种情境，激发学生的想象，激活写作思路。

如在训练学生写冬天的美景时，我创设了雪花姑娘和冬风老头的对话情境，学生根据自己的体会，抓住冬风老头的犀利和冷酷，还有雪花姑娘的轻盈、可爱，进行微型日记的写作，写出了冬天的多姿多彩。不同的景物在学生的笔下变成了富有童话色彩的人物，性格也各有不同，生趣盎然。

想象力使学生的习作变成了自己的一次快乐旅行，让所见所闻都变成富有动态的心灵律动，有喜有怒，有悲有苦，充分展现出小学生的童趣、童真和童心。

二、提炼生活，为写作练就慧眼

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”对写作而言，处处、时时、事事皆是素材，皆是可以入笔的文字，只要善于观察和捕捉，生活就是取之不尽，用之不竭的写作宝库。

当作者用一双慧眼，捕捉到生活的诗意和亮点，那么文字就被赋予了神奇的功效，变得随性自然，和自己的内心合拍，写起来得心应手，信手拈来。这样的写作状态就是最佳的状态。使学生达到这样的状态，也并非难事。因为每一个孩子都有自己感兴趣的事，也有自己乐于表达、善于表达的东西，而这些都蕴含在丰富的生活资源之中。

从文字的角度来说，生活中可以写的东西比比皆是，但在当前应试化的作文教学中，小学生的眼中却总是看不到能够下笔的东西，一到作文课不是咬笔杆，就是皱眉头，仿佛自己什么都没有见过，也没有想过，苦苦找不到可写的东西。针对这种情况，我指导学生挖掘自己生活的看点，抓住生活的看点，着手作文。

所谓的看点就是兴趣点，如有的学生对运动感兴趣，听到与运动有关的消息就会兴奋，就会想了解情况，想要将自己知道的告诉给他人，分享自己的所知所得。这个想要分享的消息，想要表达的意愿就是看点。再如，学生喜欢某个明星，就会对其产生强烈的了解欲望，这个明星的新闻就成了看点。

微型日记的最大优点就是不受习作的约束，可以根据自己的兴趣写作，既能够全面把握自己生活的看点，又能写出真情，表达自己的想法。

三、鼓励点评，为写作点燃热情

学生的习作离不开鼓励和点拨，有效的评价和鼓励，犹如长明灯一般，不会熄灭学生对文字的热爱和对表达的渴望。

在微型日记的写作要求中，我这样鼓励学生：“你写得好与坏不重要，重要的是，你在用文字写自己的生活，记录自己看到的、想到的内容。等到有一天你无聊了，没有伙伴的时候，你写的内容就成了送给自己的最好礼物。”

学生对此深有体会。微型日记有时候像贴心的伙伴，陪着自己一路欢笑，一路奔跑，在这个旅程中，自己成为自己的鼓励者，而且能够继续往前走。教师此刻是一个举着光明火炬向前的领路人，而学生则是举着微型日记跟随的运动员。

针对微型日记，我并不做过多的评价，而是以正面鼓励为主，点评主要从文字、观点、视角三个方面综合考量，兼评学生的独特思维。在这样的评价之下，学生的文艺性被激活了，写作获得了长足的发展。

写作和文艺有着极大的关联，互为补充，学生的写作热情被点燃，就会对与文字及与文艺相关的东西敏感，并且愿意实践，比如朗诵、小练笔。每次班级里举办习作比赛，或者是故事大赛、朗诵大赛，都会有学生踊跃参加。在板报和墙报的设计中，学生也会运用独到的视角，进行习作的版式设计，展示习作。无疑，这些改变都是微型日记所激发的热情所凸显的新气象，更为重要的是，文艺往往是习作的催化剂，学生在艺术的催化下，思维也会发生质的飞跃，和文字合拍相融。

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一、抓好毕业升级统考，力争教学先锋

1、开学第一周召开六年级全体教师会议，商讨毕业班升学有关问题，从思想上、行动上单独对待，一切以教学质量为中心，集中教研近三年来的升学试题，研究试卷中隐性内涵，分学科开展《六年级升学试题我之见》主题教研演讲，从思想上就站在第一高度，一切以期末测试为基点，注重平时教学渗透。

2、以班主任为主线，学科教师配合，打造高效团队。每月一次激励班会活动，以平态的心公平的对待各类学生，疏导学生学习心理压力，鼓励先进，善于改进，树立学习目标。

3、重视常识学科建设，做到精讲扎实有效。

4、加大检测力度，注重后进生转化，建立长效辅导机制，全面提高整体教学质量。

二、搞好日常教学工作，形成教学特色

为了全面系统地提高各学科教学质量，正常驶入规范轨道，特分学科进行建设。

1、语文学科

（1）语文教学在践行“四个一”的同时，重点做好阅读作文教学。

a、继续坚持实行作文日记平常化，推广上作文修改课、讲评课、赏析课、改进课，完善落实学生教师评价体系。

每学期上一节作文展示课；每学期进行一次作文教学总结。

b、新标准提出大语文、大阅读教学观，学校将积极推进阅读教学、构建教学模型，奠基阅读教学，广博人生。

每生每学期至少读2本完整的书；每师每学期至少读1本完整的教育书籍；每学期师生进行两次读书交流活动。

c、做好四个一工程有效工作，扩大诵读范围，积累中华经典文汇，丰富学生生活。

（2）扎实做好“中华经典诵读”、“楹联实验班”、“品格教育实验班”三个实验班的实施，彰显实验教学优势。

（3）引领教师专业发展，加大教师基本功培训力度，强化个人素质，本学期努力做好以下几点：

a、语文教师每天要有写字教案，并坚持每天一小黑板粉笔字，并展示楼下。

b、书法教师每周上好写字辅导课，并运用专栏每天讲解一个字的写法。

c、语文教研活动内容：a、阅读教学如何扎根东城b、日记作文怎样升华（分段要求，期末制定出各年级日记作文指导意见）

d、业务学习内容：向名师（如窦桂梅、朱永新等）迈进。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。提倡每位教师或几位教师小组对某一名师全方位的学习和借鉴。

2、数学学科

（1）继续完善221工程，逐步形成台账、改错本、下水作业、学生两本合一作业、题库五大体系，全面贯通落实数学日常教学行为。

（2）研发数学日记，通过宣传、学习等形式，把语文与数学两大学科进行整合、联姻，用语言的方式记录学生学习数学历程。

（3）教研内容：a、221工程前段实施情况进行总结反馈，并不断完善。b、数学日记大家谈，并尝试性地进行撰写。

（4）业务学习内容：向名师迈进，改变授课方式。每周一次，轮流主讲，幻灯演示，资源共享。

3、英语学科

（1）六年级英语词典引入课堂。本学期要求分类每周一次英语小作文练笔，师生共写，共同成长。

（2）抓好一二年级英语启蒙工作，以活动促发展，以竞赛促进步，每月一次单词积累竞赛。

（3）教研内容：英语后进生如何转化

（4）业务学习：双语学习

4、体艺教学

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[关键词]：写作素材 兴趣 写作水平 日记

提高学生作文水平不是一朝一夕的事情，是长期积累的结果，所以培养学生有一双慧眼，积累写作素材，从广泛的阅读中积累，从生活的小事中积累，走作文教学内容生活化之路，让学生把作文视为生活的组成部分，做到有感而发，有词汇可用，有内容可写，提高作文的水平。

一、在阅读中，积累语言，拓宽视野

众所周知，作文教学与阅读教学是相互联系、相互渗透的，阅读教学中有指导作文的因素，作文教学中有指导阅读的因素，二者共同承担培养学生读写能力的任务。因此，我们注重引导学生在阅读中积累。一方面，充分利用教材，体味课文中的语言及蕴含的丰富情感，从课内阅读中积累。另一方面，开展课外阅读指导。我们从三个层面开展读书活动。

1.进行“主题读书活动”活动

“主题读书活动”活动主要有三种形式：一是围绕课本的主题推荐一组文章；二是教师有目的的推荐学生阅读课文中作家的其他作品。由彼到己，产生情感共鸣，丰富情感体验或拓宽知识视野。三是围绕一个主题让学生阅读。

2.推荐书目

此外，为提高读书的质量，让孩子真正有些文化积淀，我校对1～6年级实行分层推荐图书，有选读书、有必读书、寒暑假读书书目，使每个孩子每学期都能踏踏实实地读几本书。

3.开展学科大阅读工作

结合学科特点，给学生推荐书目进行阅读，使孩子的阅读面更广阔。

二、在日记中，定格“小镜头”，乐于表达

生活是习作的源泉，写文章就是写生活。跳出课堂小圈子，到生活中寻找写作素材。正如叶圣陶所说的，作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文字。学习写作的功夫全在课外，丰富的知识、阅历、经验、感受，才是写作最重要的根基。曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

为此，作为教师，平时就有意识的为学生创造接触自然、接触社会的机会，并适时指导。因此，还应重视让学生感受生活的过程，让他们参与生活、劳动、游玩、采访、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动腿，让孩子们直接体验生活，捕捉新形象。然后，再将这些习作的素材在日记中保存，使生活镜头定格，这些素材都是学生作文的材料。

1.在形式上，体现一个“美”，让学生喜欢自己的日记本

我们让学生自己动手设计自己的日记本，可根据自己的喜好设计图案，给自己的日记本起个好听的名字，再配上插图。看着就赏心悦目。

每个人的设计都有自己的风格和特点，培养爱写日记的兴趣，就先从喜爱自己的本子开始。

2.内容上，落实一个“真”，写自己的生活与感受

日记就是我们的生活，就是自己情感的抒发、心声的流露。它的内容宽泛，可以写内心的世界、可以写事、写物、写景、还可以抒情、可以写想象的、写梦境，丰富多彩，什么都行，它是你生活的一部分。写出儿童纯真的情感。从记日记中让学生学会观察生活，思索生活，表达生活

三、在习作中，拓宽思维，学会表达

1.在习作指导时激感，导之以法

作文教学，应该有两重意义。一是具体方法的教授，二是写作情感的诱导。这二者比较，如果单纯着力于语言文字的斟酌与推敲，而放弃思维情感在写作教学中的诱导和训练，就不可能从根本上激发学生习作的兴趣。如果单纯注重情感的激发，忽视写法的指导，那么造成学生在写作技巧与章法上的不足。所以，我们认识到，这二者并重，不能厚此薄彼。

2.在讲评中指导，学会欣赏与修改

学生作文前，老师一般都先进行指导，然后习作。但为了不束缚学生的思路，有时也可以先给个题目，然后再写，学生成文后，老师结合学生习作，在讲评中进行指导，再一次地拓宽习作思路，同时在赏析中学会如何去欣赏e人的文章，学会修改自己的文章。

作文讲评的讲评点落在哪里，要与作文的指导点重合，相互映照，让学生有针对性地去评改。

3.注重激励，感受成功，激发习作潜能

（1）批语激励。以欣赏的眼光去看待、去品味学生充满童真童趣的语言。目前，我校在作文批改上进行了一些尝试，不写总批，重点写眉批、肩批，通过眉批、肩批，让学生具体地知道自己哪里写得好，哪里需要改进。

（2）分数激励。我们知道，相对评语来说，学生也注意习作的分数，特别是小孩子。因此，在作文评分时，我们除了“横向比较”外，还注重了“纵向比较”。对于基础差的学生，在和自己过去的比较中，如果有进步，就可以给高分，让孩子们看到自己的进步，树立起写好作文的信心；让基础好的学生，感到要被别人超过的压力，促使他们去努力提高习作水平。我们也很重视学生作文的修改，倡导加分鼓励。

于永正老师有一句话是这样说的“即使没有优点，教师可以制造优点，那是老师一句话的事。”于老师给孩子的作文分数是100，120，130，为什么不能给高分呢，高分代表的是一种认可。

（3）发表激励。作文写出来，不是只给老师看的。我们认为，给学生写作动机以最大的鼓励就是发表，下面谈谈我校三个层次的发表：

A.班级发表。其一，是班级出集子，个人整理出集子，（举例）进行交流展示。其二，开辟班级的墙壁文化，举例：低年级“写话小作坊”展示，（展示作品）；3～6个“文采展示台”“我是小作家”等（作品展示）。

B.学校开辟“佳作欣赏”专栏，定期出版，每学期出6～8期，作品来源是各班推荐，（展示图文并茂的习作）。

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关键词：如何提高 作文教学 整体水平

大家知道，在语文教学中，作文教学始终是教学中的老大难。要改变作文教学这一现状，实现培养学生既会作文，又会"做人"的终极目的。我认为要在强化突出学生主体地位的前提下，教师还要不断的拓展空间，把作文课上得生动、活泼而有实效。

一、发挥阅读优势，以读促写

阅读教学与写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。

首先，要利用解题，指导学生审题。因为题目是文章的眼睛，要想写作好作文，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样紧扣题目来写的，通过分析解题，得出结论；审题时要抓住题目中的关键词语，让学生学会了解题目，并从中学习审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者写作技巧。

另外，还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系以及开头、结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达的技巧。"阅读是吸收，写作是倾吐"，在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高作文能力。

二、指导写好日记，以练促教

要想提高写日记的能力，少不了勤于观察，勤于思考。生活是美好的，但生活中的美是要靠我们去发现的，虽然日记记录的是平淡的生活，但是平淡的生活中有其不平淡之处，生活中的美和有意义的事情有很多，就看我们怎样去发现它。如果写日记每天记吃饭之类的琐事，当然没什么意义，只有细心观察周围的人和事，让我们的笔深入生活、观察生活、体味生活，同学们的日记才有意义。只有学生对生活中的人和事进行了不断的思考，才不会记流水账，才不会照抄照搬；学生对做事做人只有勤动脑、勤思考，才能得出自己的看法，写出的日记才有意义。教师要指导学生开阔视野，用心去观察生活，思考生活，从生活中获得知识，谈自己对事情的观点，每次写日记哪怕是三言两语也不要人云亦云，写出自己的看法和体会。

三、加强写作训练，以"度"促优

作文训练除一般的审题、选材等基础练习外，还应进行一些"度"的训练，以提高作文教学的整体水平。

首先是速度训练，有不少小学生的写作速度很慢，主要是由于写作时思想不集中，思维处于抑制状态、缺乏紧迫感和时间观念等造成的，可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。

其次是长度训练，有些小学生作文总是写得不具体，专写短文，进行一定的长度训练有助于学生把作文写得具体生动。可以通过这样的方法来训练学生的能力：把一般短文扩充成较长的文章；充分发挥想象力，给简单的短文添上许多细节使之具体形象。

然后是限度训练，学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度训练，即限定一定范围，限定主题等。如把古诗改成具体生动的记叙文，通过经常性的练习，可使学生确立中心、围绕中心选材的能力大大加强。还可以根据作文的不同要求，限定大概的字数，使学生的作文篇幅既不太长，也不太短，同时还能避免产生详略失当的弊病。

最后是精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、偏字、标点不当、病句、比喻不当、夸张失度等，精确度不高。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：一看中心是否明确，删去与中心无关的字、句；二看布局是否合理，作适当调整；三是修改病句、错字、别字等，还要注意标点符号是否正确，改错补漏。

四、重视作文讲评，以评抓质

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。

首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。教师可以选取学生中典型的作文进行讲评，通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。

其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。

然后，教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。

最后，教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

参考文献

[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论.[M].北京：高等教育出版社

[2]黄光硕.语文教材论.[M].北京：人民教育出版社

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新英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力。为终身学习打下良好的基础。那么在英语教学中如何实施自主学习呢?通过教学实践，我认为应把握好以下几个方面：

一、培养兴趣，激发学生自主学习的欲望

1.明确学习目的，引发学习兴趣

英语教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，让他们关注日新月异的国际国内形势，了解社会生活的信息化和经济的全球化，从而意识到英语已成为学习各种科学文化知识、获取世界多方面信息、进行国际交往的重要工具。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观地分析自己，确立奋斗目标，潜移默化的激发他们对英语的积极情感和正确的态度。学生的学习目的越来越明确，必然从心理上产生“我要学会英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。

2.融洽师生关系，诱发学习兴趣

营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的尊重、热爱、期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极主动的学习。作为教师要尊重、信赖每一个学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的。教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励都是学生乐于学习的动力。

3.创设情景，采用灵活多样的教法激发学习兴趣

情景的创设应立足于课堂教学，在构思上要匠心独具。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生显示生活情景，或利用图片、实物、简笔画、动作、表情、电教手段等。积极创设各种贴近学生实际生活的情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发了他们的学习积极性。

不断变化课型和教法，充分唤起学生的有效注意。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教会学生捕捉信息，检索信息；经验交流课。鼓励学生互相切磋。这会令学生耳目一新。还可以利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处抓紧孩子的心，吸引学生的一切注意力。在进行课堂讲解时，不仅要少讲、精讲，而且还要借助于顺口溜等编串知识点，使学生读起来琅琅上口，便于记忆。

二、引入竞争机制，增强学生自主学习的信心

1.利用教学内容，进行英语朗读或演讲比赛。在每教完一个单元后，都要求学生创造性地编一段对话或短文表演，尤其鼓励一些不善言辞的学生上台表演。对每一组学生的表演，教师要给予点评和鼓励。在竞赛中，学生之间加强了交流。营造了气氛，同时也会使一些内向的学生受鼓舞，既巩固了知识，又提高了英语水平。

2.经常举办一些单词比赛和英语小作文评点，以巩固学习成果。每隔一段时间，对这一阶段的词汇和内容有的放矢地进行检查，检查之前让学生做好充分的准备，以竞赛的形式进行表演。而英语小作文主要是帮助学生将平时表演的内容落实到笔头，这样，既可以让学生了解自己口笔头之间的差异，又可以了解一些英语文体(如对话的写法，叙事性文体的写法，信、日记、留言条的写法等)，作为教师必须将重点放在讲评上，对写得好的学生可让他们进行范文诵读，张贴在班级板报上，这样就又能增强学生的自信心。

3.实施分层次教学。由于个人的认知结构和形式、方法的差异性，必然导致英语学习发展的不平衡性，所以在教学中我始终抱定面向全体学生，让优生更优、让差生跟上的观点，无论在课堂教学方面、课外作业方面、还是教学评价方面。都针对不同学生的实际情况为他们制定不同层次的学习目标，为每个学生创造成功的机会，这样所有学生都各有所获，各得其乐。

三、养成良好的学习习惯，为学生的自主学习奠定基础

在教学过程中教师应帮助学生养成良好的听、说、读、写等的学习习惯。培养学生上课用心倾听、专心思考的习惯，告诉学生收听录音要紧跟语速，捕捉关键词。掌握大意；鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、不怕出错的习惯；大声朗读英文，细心揣摩录音，培养语感，专心致志，抓住要点，切中主题，泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度，精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答；写作牛要字迹规范、工整，坚持记日记、周记、读书笔记，完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤炼语言、精确表达；另外要求学生要按时完成作业，今日事今日毕，自觉查字典、查资料，善于罗列知识，归纳整理，独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难，积极探索，勇于创新，能够自我调控等等。

四、掌握科学的学习方法，形成有效的自主学习策略

1.教学中进行渗透

现代教师不仅要学识渊博，而且要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究。结合本班学生的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练。如怎样完成听力训练?如何拼记单词?如何进行阅读和写作?如何根据需要预习?怎样进行整理与归纳并做到举一反三?怎样克服遗忘?怎样集中注意力?如何合理安排作息时间等。做到完成每一项活动都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制定一段时期内的目标，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。

2.对学生进行科学的指导