教师的政治思想总结范文

导语：如何才能写好一篇教师的政治思想总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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政务主任（副校长）：

1、协助校长贯彻执行党的教育方针，结合学校实际制订学期工作计划，认真作学期汇报总结工作。

2、协助校长制订学校各项管理制度，人人有章可循，确保学校各项工作有序进行，实现学校管理目标。

3、协助校长认真抓好学校的政治思想工作，积极组织学生开展各项政治活动，作好班级、个人总结评比工作。

4、协助校长制订好学校综合治理各项活动计划，积极组织学生开展各项活动，确保学校安全。

5、认真制订学校教师、学生的奖励制度，组织管理好教师、学生参加及开展的各项活动，完善一个让教师、学生具有一个全面、公平、公正、竞争的运行机制，充分调动教师的教、学生的学的积极性。

教导主任：

1、组织教师学习业务知识和教育理论，督促教师执行教学任务。

2、制订学校教学工作计划，督促教研组织制订各科计划，审核各年级的各类教学工作计划，督促教师按计划实施的情况。

3、关心所有教师的思想、工作和学习生活，充分调动每个教师的积极性。

4、关心青年教师的进修与培训，组织学校的观摩教学、校本专题讲座、定期考核、考查教师的工作落实情况，负责向学校汇报教学工作。

5、认真抓好教师教学的“五大环节”，组织教师集体备课，积极开展教育教研活动，认真总结教育教学经验，撰写教育教学论文。

总务主任：

1、协助校长制定学校建设整体规划，制定贯彻学校总计划中有关总务工作的实施计划。认真作好学校财务帐目，编制学校经费的预算和决算。

2、加强校产和财务工作的管理，保证教学工作的物质设备。

3、认真抓好本处教职工的师训工作，在加强教师业务学习及培训的同时还要认真抓好教职工的政治学习，认真做本处职工的政治思想工作。

4、认真管好本处的休干工作，关心帮助每个退休教师，作好退休教师的政治思想工作。

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一、考核原则

1、激励性原则考核工作坚持有利于促进事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，爱岗敬业，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于提高教育教学质量。

2、全面性原则在考核中坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和民主评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。

3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。

导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比能力，比贡献。

二、考核内容

我校共有58名教师参加考核。教师年度考核内容是年度全年工作的考核。分政治思想及师德修养、学识水平及业务能力、教学工作和教育工作等四个方面进行，对教师的德、能、勤、绩全面考核，全面评价。考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。

三、考核方法和步骤

1、我校成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作。

组长：

组员：

2、全体教师按照职位职责和有关要求进行的总结。总结要求全面系统、客观真实、实事求是，并形成文字材料。总结材料交考核小组。

3、考核小组汇总考核材料，开始进行考核。在考核称职的基础上，按相关要求进行评定优秀。

4、按教师总人数12%的标准我校评定6名教师为优秀。分别从语文组、数学组、综合组中分别评出2名德能勤绩突出的教师。每个组别按照年月考总分、年度获奖情况、平时工作表现和工作实绩提出侯选人；再由全体教师进行民主评议、不记名投票，按得票数评出优秀人选。

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关键词：初中政治教学；育人价值；实践探索

作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。

一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展

以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。

培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。

二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值

以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。

学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。

综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。

参考文献：

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关键词：师德修养；具体表现；提高自身的师德修养

不管什么学校，对学生教育的一个核心是德育，而教师是德育的直接组织者和实践者。教师在“传道”“授业”“解惑”的同时，还应通过行之有效的方法和途径，充分利用本学科的文化价值和教育价值，积极主动地渗透思想品德教育，使得学生不仅掌握了知识和技能，更学到了做人的道理，使我们的学生能全面发展。由此，教师自身的修养将直接影响着以德育人的成效。教师的师德修养是多方面的，包括教师的政治思想道德素质、业务素质、审美素质等，其中前者起着导向、核心的作用。所以，教师的师德修养是学校德育成功与否的重要保证。

一、师德修养的概念

教师职业道德简称“师德”，它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养，则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但由于师德修养水平不同，并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。 例如，我们国家对于教师政治思想方面的要求是很明确的，但有的教师就是喜欢上课时自由发挥，大谈自己不成熟的个人政治观点，发牢骚，甚至过多地强调渲染社会的阴暗面，在学生中造成很坏的影响。又例如，每个教师都知道体罚学生的做法是错误的，但在实际教学中，就是有些教师控制不了自己，具有休罚或变相体罚学生的行为，甚至触犯了刑律。上述例子说明，师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业，教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质，也影响着整个学校的德育形象。因此，教师师德修养是以德育人关键。

二、教师师德修养的具体表现

教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。

（一）在政治思想个人品德方面

学校是耕耘希望的园地，是孕育明天的摇篮。教师肩负教书育人的重任，其政治思想素质和个人品德的高低将直接关系到教育质量的高低，关系到青少年学生的健康成长，关系到科教兴国战略的实施，关系到社会主义精神文明和物质文明的建设。一个优秀的教育工作者，在政治思想上、道德品质上会严格要求自己，牢记自己是一个教师，是杜会主义精神文明的传播者和建设者，是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时，高扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直，心胸豁达，谦虚谨慎，堪称师表。他们关爱学生，热爱教育事业，有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。反观那些师德修养较差的教师，他们的基本政治观念模糊，或者对政治漠不关心，甚至极个别的教师公然在课堂上宣扬违背四项基本原则、违背党和国家政策的言论，造成了恶劣的影响。在个人的道德品质上，这部分教师往往过分重视个人利益和自我价值的实现，不能正确认识国家、集体、个人这三者利益之间的关系，虚伪，狭隘，不关心社会，缺乏同情心，对学校、学生不负责任，更谈不上敬业。

（二）在与学生、家长关系的处理方面

师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。我们都知道，一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；…… 因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师的师德修养。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄，面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，为人师表，做学生的好榜样。而一个师德修养差的教师很强调自己的尊严，在“尊师爱生”的问题上首先考虑“尊师”，要求学生无条件地遵从自己，认为学生是教育的对象，师生是领导与被领导的主从关系，自己的每一句话都是“圣旨”，作为学生必须“遵旨”。对“好生”百依百顺，而对“差生”任意挖苦讽刺，随意骂人，经常罚抄、罚写、罚站甚至体罚等。上课抽问、批改作业、班务安排等方面只顾“好生”，不管“差生”，对待学生因人而异。把个人平时的不快带进课堂。总把自己摆在学生的对立面上。我们看到近期报刊杂志上披露的许多校园恶性事件，作为肇事者的个别教师所表现出来的行为就是师德修养低下的体现。

同样，家长与教师都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。家长在教育学生的问题上与教师有着平等的关系。家长是学校教育的支持者，也是学生法律上的监护人。因此，处理好与家长的关系事关重大。一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。而一个师德修养低下的教师，认为家长是教师对学生教育与管理权力的延伸，经常喜欢向家长告状，希望家长帮自己对付学生。对学生的批评常常转嫁到家长头上，指责家长没管教好自己的孩子，不尊重学生的家庭隐私权，甚至会暗示地向家长索取某些好处，收受红包，为自己谋取私利，并对不能满足其要求的学生有意刁难，等等。这样的教师能以德育人吗？他只能给学校的德育工作抹黑！

（三）在对待业务水平提高的态度上

教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的体现。只有不断创新和进取的教师才能永葆青春，与学生保持较近的距离。当年龄逐渐增大时，不会被学生所讨厌，被时代所淘汰。一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强，特别关心教育的改革与发展，不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念，学习新教法，掌握新的教学手段，在教学过程中不断创新改革，提高自己的教育教学能力，做到“活到老，学到老”。比如，采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学，使学生感到现代化的气息，这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。反之，一个师德修养较差的教师往往不思上进，经常在麻将桌上、扑克牌上、游戏机上消磨时光。对教研、教学不求甚解，一年复一年采用“老脚本”进行一成不变的教学，无意接受新观念、新方法，也不愿采用先进的教学手段，更谈不上进行教育改革。他们上课马马虎虎，学生不爱听，家长意见大，成绩上不去，还老是埋怨学生不肯好好学习，埋怨学生笨，家长素质差。

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政治素质是高校思想政治教育主体进行教育活动的基石，它对思想政治教育主体的语言表达起着决定性的作用。高校是青年最集中的地方，大学时期也是人一生中政治观点形成和发展最重要的阶段。作为一名高校思想政治教育工作者，应不断系统地学习理论坚定自己的政治方向，不断系统领悟辩证唯物主义和历史唯物主义理论以坚定自己的世界观，不断地在理论联系实际的基础上深刻挖掘中国特色社会主义理论体系的内涵。以坚定的政治性、敏锐的洞察、坚实的理论功底教会学生透过现象看本质，用积极正确的思想观点感染学生，始终给学生以正确的教育和引导。

2．高尚的师德是高校思想政治教育语言艺术的灵魂

高尚的师德，包括教师思想道德品质、伦理道德和个性心理、行为品质，是教师的意识形态在道德准则、行为规范、作风上的显现。而对于思想政治教育工作者来说，基本品德素质要求是：首先，良好的言谈举止和文明礼貌。这是思想政治教育工作者的修养和风度，也是进行思想政治教育的前提。其次，尊重他人、关心他人、富有同情心。对待学生要有宽容之心，对待别人要有容人之量，并且能够严于律己。最后，遵守社会公德和教师道德。作为高校思想政治教育工作者，应该热爱本职工作，具有强烈的事业心和责任感。

3．丰富的知识是高校思想政治教育语言艺术的保证

思想政治教育者的语言表达是一门综合性的艺术，影响表达效果的不仅仅是清晰、生动的口语，还有对人类文明中各种知识娴熟地掌握和运用。这就需要思政课教师不断丰富知识，从而通过语言创造出悦耳的听觉艺术美好的视觉艺术，使语言有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、朗诵诗的激情，从而感染、触动学生。这是语言表达艺术应该具备的“识”，即专业水平的体现。

4．语言表达能力是高校思想政治教育语言艺术的核心

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还记得那伴随声声爆竹应来的XX，而转眼间，那已步满了我们无数的脚印，如作日在脑海中山国，如朝霞在晨辉之中划过。XX年的大门在向我们敞开。新的一年的钟声也即将敲响，回首这过去的一年，岁月记载了我们工作中辛勤的汗水，记载了操场上那与孩子为伴的欢笑，更记载了抗击非典的众志成城。总之，我们在社会中长大，在工作中成熟，在社会这个大家庭、大集体中逐步成长。

在着一年的工作中，无论是在政治思想上，还是在实际教学中，我都地道了很大的进步，但还存在着一些不足，以下是我对这一年来工作所做的总结，具体如下：

一、政治思想方面

随着“十一.五”计划的逐步落实，我国的经济得到了迅猛的发展，教育这一立国之本，更加受到高度的重视。在这一年里，宫内组织我们进行了“八荣八耻”的学习，还参加了继续教育和骨干教师的培训。使我对当今的幼教理念有了更加深刻的认识，为更好的探索教学提供了有利的条件。也使我深刻感知身上肩负的重任，因此，在工作中，我时刻以德、智、体、美全面发展为教育目的，鼓励幼儿勇于探索，掌握经验。做到“干一行，爱一行”，时刻一“公民道德纲要”来检测自我。在今后的工作和学习中，我会更加努力的提高自身的素质修养，增强认识，认真学习，在思想上再上一个台阶，并积极、努力的靠近党这个先进而光荣的组织，使自己更快的成长起来。

二、在教育教学方面

今年我带的是一个大班，幼儿数量较多，而且幼儿“哭闹”、“内向”的现象很多，相差悬殊。因此，刚入园的一段时期，我把如何引导，调动幼儿作为重要的教育任务，在日常生活中，我仔细观察幼儿的表现，对幼儿的点滴进步，给予正确的表扬。和幼儿交谈，并积极主动的与家长沟通。针对每个幼儿的不同特点，进行鼓励和教导，使幼儿热爱幼儿园这个大家庭，漫漫的“哭闹”、“不吃饭”等现象减少了，内向的孩子也逐渐开朗，并与我产生了浓厚的感情。

幼儿是祖国的花朵，是早上七八点中的太阳，需要充足的阳光和雨露，这就要求作为教师的我们不断的充实自我，丰富知识，因此在每次教学前，我都认真备课，钻研教案，并查阅相关的资料，以使幼儿获得更加丰富的知识。为了更好的调动幼儿的积极性，我还认真听取其他教师的上课经验，学习上课的方法，并加以改进，运用到我的实际教学中，使上课形式更加灵活多样，激发幼儿兴趣，由于领导对我工作的指导和信任，同志的关心和帮助。使我的工作取得了很大的进步，并先后评为区优秀保教工作者和市先进幼儿教师的称号，还参加了继续教育和骨干教师的培训和学习。通过学习，使我的思想和技能都得到了提高，了解了探索性课程的理念和实践的相关知识，并深刻认识到，课程是为了解决孩子在生活中遇到的问题，课程内容是由教师与幼儿共同构件的，是从孩子感兴趣的事情出发，通过活动使幼儿直接的感性经验，在今后的工作和教学中，我会积极努力的把探究性课程的理念贯穿到一日的教育教学之中，用它的思想来指导我的工作，使幼儿在活动中积累更加丰富的经验。

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【关键词】高中政治 教学 改革

一、开展社会实践活动

首先，从结合教学改革实际的角度出发，开展“兴趣爱好型”的社会实践活动。执行新的教学计划，实施“必修课、选修课、活动课”的“三板块”操作方法，给思想政治课教师提出了新的更高的要求。“改善形象，吸引学生，改进方法，提高实效”，“变封闭式为开放式，变说教式为实践式”，成了我们教师的最新观念和工作方式。为此，结合学校实际，根据学生自愿选择的原则，我们一、二年级中开设了“焦点与热点”、“新闻采编”等选修课和以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣活动小组。前者主要采取课堂集中讲解，课后学生按照老师要求分散实践；后者则在教师的直接带领下，集中进行参观访问、社会调查等活动。上学期，我们组织学生走访市公安局，了解当前青少年违法犯罪的状况、原因及预防，组织参观“万亩渔塘”，了解农业产业结构的调整状况。这不仅增强了学生对选修课、活动课的兴趣，也促进了学生分析问题、解决问题能力的提高。

其次，从结合教材行为锻炼要求的角度出发，开展“实践锻炼型”的社会实践活动。所谓“实践锻炼”，是按照一定要求组织学生参加各种实际活动以培养他们优良品德和行为习惯的方法。没有实践锻炼，学生可能懂得许多“大道理”，如为什么要讲奉献，为什么要热爱劳动，为什么要艰苦奋斗，但却不一定有良好的奉献精神、自觉的劳动习惯和节俭行为，甚至出现“高分低德”的现象。我们根据教材行为要求，结合“规范”教育，开展以社会服务为主要形式的“双学”奉献活动，以社会公益劳动、学农等专业生产劳动为主的操作锻炼，既提高了学生的思想认识，又磨练了他们的意志，培养了他们的行为。这类社会实践活动，因涉及面广、难度大，一般由思想政治课教师向学生提出建议，并参与、协助学校有关部门实施。

二、发挥学生的主体性，优化政治课堂教学

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

三、有层次性、针对性地训练，提高学生分析综合能力

训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。? 通过练习训练不仅使学生巩固了知识，培养了能力，而且教师可以获取教学反馈信息，进行补偿教学，从而提高课堂教学效益，因而意义重大。

四、尊重个体差异，因材施教

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XXX教育局：

我叫XX，男， 19XX年X月X日生于XXX市XX县，X年X月毕业于X大学XX专业（XX学历）。XX年X月参加XX县教师招聘考试，通过笔试、面试、体检，X月X日被分配到XX小学参加教育工作。

自X年X月参加工作以来，认真贯彻落实党的教育方针，坚持爱岗敬业，教书育人的原则，服从上级及学校工作安排，认真完成教育教学任务，同时不断学习新的教育教学理论，不断提高自己的思想觉悟和教育教学水平。

在政治思想方面：自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质，积极参与效能宜良和创先争优活动，并用心实践；认真学习新的教育理论，及时更新教育理念；积极参加校本教研和校本培训；积极参与上级和学校组织的各项活动，在真抓实干中提升自我。

在教育教学方面：定期给自己充电，自觉学习新的教育教学理念，及时更新教学方法，全面推行素质教育，努力提升教学质量；积极参加学习培训、课堂教学模式活动及上级组织的各项活动；虚心向同行请教，博采众长，为成为一名新形势下的好教师不断开拓进取。

篇9

本人热爱祖国，热爱党，坚定不移地拥护党的各项方针政策，积极参加学校、系部组织的政治理论学习，不断提高政治理论素养和思想水平。坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，能够严格遵守学校的各项规章制度，能够自觉遵守教师职业道德，能够服从领导的工作安排，顾全大局，团结协作。

二、教学工作方面：

本年度我共计完成教学工作量670学时。担任的工作有理论课程教学、实践类课程教学、毕业设计辅导等。在教学中，通过认真的授课观摩、自学以及实践，在教学方面得到了一定的锻炼和提高。备课能够做到深入细致研究教材，多方参阅各种资料，力求准确把握重点、难点；注意在课堂上充分调动学生的学习兴趣及学习积极性；注重课堂教学效果，注重发挥学生的主体作用，并对学生进行学习方法的指导，提高学生分析问题和解决问题的能力；认真及时批改作业，并及时反馈讲解。

三、其他方面：

努力维持良好的教学秩序。积极做好实训室管理维护，督促监督学生遵守实训室的各项规章制度。平时，对学生进行严格考勤，杜绝迟到、旷课、早退现象。

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关键词：职高；思想政治教育；师生互动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0187-01

一、职高思想政治课教学中的师生互动意义

1.有利于增强思想政治课理论知识的吸引力。高职的思想政治教育是以培养学的道德水平，影响学生的价值观为目的，如何利用抽象的理论知识转变学生的思维态度，是职高政治教学的关键。人的行为态度不是一蹴而就的，需要受到生活中潜移默化的影响。而在高职开展整治师生互动教学、构建平等的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学中，使职高的政治教育更具吸引力。

2.有利于学生自主构建知识体系。学好思想政治学科，不是仅仅依靠死记硬背就可以做到，而是在于对思想政治的理解与掌握，在掌握的基础上运用到实际中来，构建自己的知识体系，形成自己独特的世界观和人生观。知识体系是需要自己主动建立起来的，而进行师生互动教育则是构建体系最好的方式。进行师生互动，提高学生的主观能动性的发挥，锻炼学生的逻辑思维、语言表达以及实际操作能力。

二、职高思想政治课教学中的师生互动现状

1.互动主体存在不平等现象。师生互动主要是指教师与学生在课堂的交流与沟通，互动的主体是教师和学生，二者是平等的关系。但在职高院校的思想政治课的教学课堂上，则是以“传授―接受”为主要教学模式，教师是知识的传授者，学生是接受者。教师在整个课堂处于主导地位，是课堂教学的支配者。从而教师与学生则是领导与被领导、支配与服从的关系，二者在地位上是不平等的，这不符合师生互动的平等性原则。

2.互动内容比较肤浅，导致师生互动形式化。在高职院校中，许多的思想政治老师的互动内容“重知识轻人本”。教师在教学时，教学内容主要是坚持以学科为本，忽视以人为本，导致教师只关注学科的重要性，将学科知识凌驾在人之上，即教师片面地强调知识的重要性，加强学生对知识点的记忆，忽视学生对知识的理解，没有做到真正的教书育人，忽视对学生审美素质、人格精神和道德素养等方面的培养。另外，许多互动内容是在教学预设之外课堂中随机生成的。为了完成教学任务，教师将互动知识事先制定好，主要停留在知识层面的互动，缺少具体操作行为以及动手能力的互动，互动内容基本形式化。

三、提高职高思想政治课教学中的师生互动的措施

1.设置以学生为互动主体的教学目标。设置教学目标是教师在上课前的准备工作，对于思想政治教育，许多高职教师都是严格按照教材上的规定设置教学目标。在教学过程中，一般都比较注重教师的“教”，学生则倾向于“听”，这严重影响了师生互动教学模式的顺利开展。因此，思想政治老师在设置教学目标时，需要以学生的实际为根本出发点，将重点放在学生渴望怎样的知识点，确立学生学习的主体地位，而不是一味地照搬教材知识。把自己转变成学生学习的组织者以及引导者，成为学生学习的良师益友，不断挖掘学生的发展潜力，帮助学生在学习过程中对自己所出现的错误进行总结，指导学生养成良好的学习习惯。

2.鼓励学生主动参与课堂互动。在许多高职院校，教师在教学课堂上设置问题的主要目的就是检验学生是否认真听讲，是否掌握主要的知识点，而不是从激发学生思考能力的目的出发，导致所设置的问题比较肤浅，而学生也只是被动地回答问题，师生互动效果不显著。因此，在思想政治教学过程中，教师要鼓励学生主动积极地参与到课堂讨论中。首先，教师需要根据学生实际学习状况设置具有深度的问题，问题不宜过难或者过于简单，要引起学生思考的兴趣。鼓励学生参与课堂讨论并敢于提出问题。在师生互动过程中，学生可以不经过教师同意的前提下提出问题，教师需要允许学生对问题有自己独特的见解，即使是错误的观点，教师也应该耐心倾听，再提出自己的观点和评价，不得存在嘲笑的态度。对于在互动过程中敢于提出教师的不足之处的学生，将得到老师的表扬。

3.设计激发学生互动的课堂导入内容。职高的思想教育知识的理论性以及逻辑性要求较高，政治教育内容比较乏味，因此，大多数学生对政治教育的兴趣不大，如何引入好的课堂设计导入以吸引学生的注意力，为顺利开展课堂师生互动做好充分的准备。主要引入以下几种设计方式：复习导入法。在课堂教学时，教师注重将新旧知识联系起来，鼓励学生主动复习以往学过的知识，寻找新旧知识的内在联系，通过回顾旧知识顺利进入新知识。这种循序渐进的教学模式容易被学生接受，使学生积极参与到课堂讨论中；故事导入法。由于政治教育比较乏味，学生学习的兴趣不高，因此，教师在课堂导入设计时，引进一些有趣的哲学故事容易吸引学生的注意力，开拓学生的思考能力。

四、结语

职高思想政治师生互动教育，可以有效地培养学生的逻辑思考能力、实际操作能力，加强学生对知识的掌握。虽然目前职高的政治思想师生互动教育存在一些问题，但是根据产生问题的原因的思考，采取相应的措施，一定可以最大化地提高职高政治教育师生互动的有效性，促进职高政治教育水平的提高。

参考文献：

[1]江芸玲.对话教学在高中思想政治课中的应用探讨[J].太原市城市职业技术学院学报，2011，11（10）：115-116.