工信局交流发言材料范文

导语：如何才能写好一篇工信局交流发言材料，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为进一步加快工业技改项目建设，市政府拟召开全市工业企业技术改造工作现场会。现将有关事项预备通知如下：

一、会议主题

一是围绕调结构、转方式，认真总结近年来工业技改工作经验，进一步完善措施,提高整体工作水平;二是通过经验交流和典型带动,充分调动各级政府和企业的积极性和创造性,再掀全市技改工作新;三是搭建银企对接平台，促进银企合作，拉动银行贷款和社会投资，更好地发挥财政资金的撬动作用。

二、时间和地点

会议拟于11月25日在成安县召开，时间半天。

三、会议内容

（一）8:30-10:00观摩成安正大制管有限公司、卓立板材有限公司、安泰纺织等企业技改项目。

（二）10:00-12：00集中开会。会议拟由崔永斌副市长主持。主要议程：

1、成安、广平等县（市、区）政府介绍工作经验；

2、正大制管、硅谷化工、新峰水泥等企业典型发言；

3、市工行、银行等就支持工业技改项目发言；

4、中小企业集合债发行和银企合作签约仪式；

5、市长做重要讲话。

四、参加人员

（一）市发改委、工信局、财政局、土地局、环保局、国税局、地税局、金融办、人行、银监分局等单位主要领导；

（二）市工行、农行、建行、中行、银行等所有金融机构主要领导和主管领导；

（三）各县（市、区）政府主要领导、主管领导和工信局局长；

（四）全市50家规模以上工业企业代表；

（五）新闻单位记者。共计约150余人。

五、有关要求

1、各县（市、区）工信局要高度重视，迅速向县（市、区）政府进行汇报，做好参会的各项工作。成安县政府及工信局要组织专门力量，细化会议方案，切实做好会议的各项筹备工作，确保会议圆满成功。

2、会议典型发言要简明扼要，言简意赅，时间控制在5分钟以内，由所在县（市、区）负责安排并把关，确保发言材料质量。

3、成安县安排10家重点工业企业负责人参会；其他县（市、区）各安排2家重点工业企业主要负责人参会，并将参会企业、人员名单上报市工信局。

篇2

关键词：MLearning；成人教育

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012019802

作者简介：阳丽娜（1986-），女，四川南充人，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为网络教育、教学设计。1MLearning概述

MLearning是mobile learning的简称，在国内，通常被翻译成移动学习。它是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备（通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑）进行远程学习。我们可以从以下几个方面来理解移动学习的内涵：

（1）学习形式上的移动性。移动学习者的终端设备主要包括PDA、智能手机、便携式计算机等，他们都具有可携带性、移动性和无线性的特点。利用这些便携式的终端设备，学习者的学习形式不再局限于电脑桌前，而是可以真正“随时随地随身”学习。

（2）实现方式上的数字化。移动学习是数字化学习的扩展，具有数字化的学习环境、数字化学习资源以及数字化的学习方式。

（3）学习内容上的互动性。在Mlearning中，教学过程的4个基本要素：教师、学生、教学内容和教学媒体都是“移动”的。即学习者不再局限在电脑前，可以“随时、随地、随身”，“短、平、快”地进行交流、协作。

因此，Mlearning可以看作是学习者在非固定和非预先设定的位置下发生的任何类型的学习，或者是学习者利用移动技术提供的优势所进行的学习，其特点是实现“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下进行的更自由的学习。

2MLearning支持成人教育的可适性

（1）成人学习者自身的特性。成人学习者大都是在职的从业人员，他们中相当一部分人忙碌于工作和家庭的琐事中，很难挤出完整的学习时间进行系统化的学习。而且由于工作岗位对他们已有的知识和经验提出更高的要求与标准，使得他们对继续学习和终身学习有着更加深刻的认识，有着较强的自制力和求知欲。因此他们更希望学习的时空具有更大的灵活性，能够随时随地的进行学习，平衡自己的工作生活与学习间的时空矛盾。

（2）Mlearning的独特性。Mlearning虽然具有远程学习、数字化学习的共性，但却也具有其自身的个性。便携式的移动终端设备为成人学习者提供了自主、自由的学习方式。在学习过程中，学习者一旦产生学习需要便可随时随地打开移动设备寻求解决方案，与他人进行讨论、协作，避免了数字化学习中学习者地点固定的缺陷。

（3）逐步成熟的软硬件条件。快速发展的移动通信技术、逐渐普及的移动通信设备以及移动网络与互联网的紧密结合，都为成人学习者提供了随时随地进行自主学习的硬件支撑基础，高速3G网更是将师生间、学习者间面对面的轻松交流变为现实。PDA、掌上电脑、学习型手机等逐渐出现在日常生活中,这无形中为移动学习的开展提供了极好的终端载体。目前海量的移动学习的平台软件以及课程内容资源也为成人学习者提供了有效的软件支持。

3MLearning支持的成人学习实现方式

3.1基于短消息的移动学习模式

由于手机短信业务具有随时随地、收费低廉等显著优点，使其成为移动学习中最简单、最便捷、最广泛的学习方式。用户通过手机、PDA、SmartPhone等移动终端设备，可以将短信息发送到教学服务器，发出信息请求，教学服务器分析用户的短信息后转化数据请求，进行数据分析处理，然后再发回给移动终端用户。利用这样的方式，可实现用户通过无线移动网络与互联网之间的信息通信，进而开展一定的教学活动。

基于短消息的移动学习模式有两种通信方式，一是终端与服务器之间的通信，另一种则是终端与终端之间的通信。终端与服务器间的通信则是学生与教师各自向服务器发送信息请求，获取学习材料或者上传学习资料，实现对教育服务器的访问，进行一定的教学活动。终端与终端之间的通信则是师生、生生之间的交流通信，如课业咨询、问题解答等工作。通过这两种短信服务方式最终实现教务管理、问题解答和资源管理的功能，完成远程教育跨时空的便捷性地学习。

图1基于短信的移动学习连接方式

目前的短信息业务大致有3类：SMS（Short Messaging Service）、EMS（Enhanced Message Service）、MMS（Multimedia Messaging Service）。3种短信方式，后一种都属于前一种的升级版本，其中SMS最为简捷，MMS展现内容最为丰富。SMS一般进行文本的传输，且文本字数在140字节之内，而EMS除了可以完成SMS的工作外，还可发送简单的图像、声音和动画等信息。MMS则是多媒体短信服务方式，即手机彩信业务，发送的信息具备图、文、声、像的多媒体特征。在该模式下，只要具有短信收发功能的移动终端均可以进行学生和学生之间、学生和教师之间、学生和学习服务器之间以及教师和服务器之间的通信，完成一定的学习活动，而不受时间、地点和场所的限制。

3.2基于WAP的移动学习模式

基于短信息的移动学习有数据通信间断，内容形式和容量有限等缺陷，因此无法实现移动学习终端―手机对学习网站的浏览，也就很难实现多媒体教学资源的传输和显示。而随着无线通信技术与移动计算技术的发展以及学习者学习环境的变化，开展基于连接、浏览式的手机上网移动学习能有效弥补它们的不足，满足学习者日渐增长的学习需要。

WAP（Wireless Application Protocol）无线应用协议是一个全球性的开放式标准协议，是移动通信与互联网相结合的第一阶段性产物，它使用WML标记式语言(类似于HTML），可通过WAP网关实现HTML和WML的转换。该协议实现面向WAP服务器和Web服务器的资源访问控制，为用户提供一种通过手机直接访问互联网的途径。学习者利用移动学习终端经过电信的网关后接入互联网,通过WAP协议访问教学服务器,并将Internet上HTML语言的信息转换成用WML无线标识语言描述的信息，显示在移动终端显示屏上。学习者使用小型屏幕遨游在各个网站之间，实现浏览查询、文本和图像显示，小文件的低速下载等功能，丰富了移动学习的资源，但这一方式要求移动终端必须具备WAP无线上网功能，通过手机内嵌wap浏览器，实现接入到各种基于互联网的内容、应用和服务，随心所欲地浏览任何网站。

图2基于WAP的移动学习连接方式

这种基于WAP的移动学习模式，就像我们运用计算机进行远程学习一样，可以随时随地进入学习网站、数据库、图书馆进行自主学习，也可以在博客、论坛上与老师、同学进行讨论、发帖子求助、收发电子邮件等，同时还可以轻松地上传和下载相关的多媒体数字资源，不仅具备传统远程学习所不具备的移动性、便携性和随机性，还可通过多媒体的不同信息呈现方式，使学习资源更加丰富多彩。让学习者真正做到在任何时间、任何地点、以任何方式进行学习。学习者可以更加具有针对性和延续性地获取最新的教育知识，师生之间进行无障碍的交流，弥补了传统远程教育的不足。

3.3基于PTT的移动学习模式

3G时代的到来，为MLearning提供了更为便利、有效的无线网技术支持。“点对点”和“点对多”的一键通话PTT（pushtotalk）得到实现与发展。PTT俗称一键通，其功能类似于无线电对讲机的移动语音服务功能，利用VoIP技术来实现“点对点”和“点对多点”的语音通信。它采用半双工的通信方式，即同一时间中主叫方通过一键方式向个人或者群体发起通话，不需拨号或者等待对方摘机，电话立即接通，并迅速建立通话组。但在此通话过程中，只有一人能讲话，其他则为听众，用户通过发送“请求发言权”指令实现发言，发言权的控制有一套严格的控制机制，在设置的规定时间内，用户没有发言，发言权会超时失效，发言权利自动转交给其他发送“请求发言权”指令的人。在网络带宽允许的条件下，通话过程中用户可以同时发送图片、ppt讲稿和视频等多媒体信息。与对讲机类似，PTT功能存在着呼叫建立延迟和通话延迟的缺点，这也是反映PTT通信质量的主要指标。不过由于目前3G稳定、高速的网络环境支持，PPT的通话延迟也得到降低，通话质量得到提高。

图3基于PTT的移动学习连接方式

PTT业务在MLearing支持的远程教育中有着巨大的潜力。远程学习用户可以方便的加入，而只需要利用相应的无线设备（笔记本、PDA和智能电话等）便可以进行一对一或者一对多的指导教学或协作讨论。并可以通过相应的软件实现声像同步，并伴随教学演讲材料的同步显示，这种学习方式为远程学习中的师生提供了更为形象生动的学习场景。

4结束语

MLearning支持的成人学习方式种类众多，按照分类标准的不同而有所差异。如按照信息的呈现方式，可以包括基于手机电视或者视频的移动学习模式，或者利用游戏型教学软件将教育与娱乐融为一体的基于游戏的移动学习模式等。移动学习代表着一种新的趋势，这种新的学习形态符合当今终身学习和建设学习型社会的需求。现阶段移动学习还处于实践摸索中，虽然有其自身的优势，但也存在一些局限性，在成人教育的实施过程中仍然有些问题值得我们关注，比如学生在学习过程中注意力的控制、移动技术本身的限制等。因此我们也要清醒认识到，移动学习并不能取代传统教育，它是对传统教育有益且非常重要的补充，它旨在健全社会学习体系。只要我们摆正移动学习的位置，不盲目、冲动，那么成人学习者将享受着以手机为代表的移动通信的便利性，同时也受到Internet的海量数据信息带来的无穷恩惠。参考文献：

[1]傅健，杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].中国电化教育,2009(7).

[2]吉顺育.成人教育中移动学习的研究[J]. 继续教育研究,2010(5).

[3]郭燕燕.移动学习：在职人员学习的新途径[J].职教通讯,2011(9).

篇3

“三问三讲三争做”专题教育活动的主要内容是：一问自己当初入党为什么，讲理想，争做政治上的明白人;二问自己今天在党做什么，讲宗旨，争做群众的贴心人;三问自己将来为党留什么，讲奉献，争做干事创业的带头人。以下是应届毕业生学习网的小编为您准备的关于关于三问三讲三争做剖析材料，希望对您有所帮助。

“一处弛则百处懈。”有什么样的标准，就有什么样的质量。“三问三讲三争做”专题教育活动要取得实实在在的效果必须从严要求。思想上从严，这次活动集中2个月时间，时间虽短，但它不是走形式、走过场,各单位要高度重视，严格按照要求集中时间、集中精力开展，标准要高，要求要严;组织上从严，按照活动环节和时间节点从严组织实施，使每名党员、干部都进行一次思想上的大排查、大检修、大扫除;整改上从严，对于在活动中查摆的个性问题，督促本人认真整改;对于共性问题，及时总结，提出解决措施，不能只查不改、不了了之。各单位要借活动之力攻党建工作之难，以活动为契机，探索党员队伍教育管理的新方法、新方式。

“严”在“实”中求，“治”在“实”中得。“三问三讲三争做”专题教育活动要取得实实在在的效果必须从实推动。专题学习从实，专题教育活动不走过场首先是学习不走过场，尤其要把xx总书记系列重要讲话学深、学懂、学透，作为武装头脑的强大思想武器，通过学习固本培元，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高;剖析材料从实，每名党员对照“三问三讲三争做”主要内容，根据个人岗位、职责，逐一查摆，深刻剖析思想，撰写剖析材料，做到准、像、实;讨论交流从实，每名党员在谈论交流时要逐一发言，查摆那些触及思想、意识和灵魂深处的问题，真正红红脸、出出汗、排排毒;专项承诺从实，结合党员承诺制和岗位实际，进行专项承诺，并将承诺事项公开，接受群众监督;实践活动从实，机关党员结合在职党员到社区报到工作，深入社区开展志愿服务活动;农村党员以联系户为重点，开展为民服务活动;社区党员结合美丽社区建设，开展“我为社区添光彩”活动;非公企业和社会组织党员结合岗位特点，开展创先争优活动;村“两委班子”专题教育活动从实，为村级组织换届营造风清气正的良好环境。

“风不难化也，自上及下而风行。”“三问三讲三争做”专题教育活动要取得实实在在的效果必须领导带头。只有领导干部身体力行、率先垂范，活动才有说服力、感召力。各级领导干部要以普通党员身份把自己摆进去，带头认真学习，带头深入剖析，带头讨论交流，带头作出承诺，带头开展活动，形成领导示范、上行下效的良好局面。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。相信在“三问三讲三争做”专题教育活动中，广大西青党员干部定将在解放思想中统一思想，在形成共识中凝聚力量，在激发活力中迸发智慧，为转型发展、富民强区提供坚强组织保证和人才支撑。

篇4

【关键词】 农村社区健康教育;传播技巧

【中图分类号】R7127 【文献标识码】 B 【文章编号】1005-0515(2010)006-089-03

农村社区健康教育工作者作为一个健康知识的传播者,就是要通过传播活动让目标人群接受所传播的科学信息,接受所提供的建议并采纳健康行为。在传播活动中,说、听、看、问、答、表情、动作等等都是构成人际交流的基本方式,人际交流技巧应是农村社区健康教育工作者必须了解和掌握的基本知识。农村社区健康教育工作中常用的传播技巧有观察技巧、提问技巧、倾听技巧、反馈技巧、组织小组讨论技巧、农村社区健康教育材料使用技巧、示范技巧和举例引证技巧等。

1 观察技巧

观察是直接认识事物和收集第一手资料的可靠方法。农村社区健康教育工作者在向目标人群传授知识或帮助受传者改变行为时,要能够做到“眼观六路”、“明察秋毫",注意细致观察受传者的具体情况及其所处环境,对受传者的情况全面掌握和了解,作出正确的判断,才能目标明确,针对性强。否则,只是按照传播者自己的计划和意愿进行传播活动,效果不会好。

2 提问技巧

提问就是提出问题,要求对方作出回答的一种交流方法。作为健康知识的传播者,在提问时,不要一个问题接一个问题地问,要给对方以“间隙",在“双向交流"的气氛中进行。要了解对方知、信、行方面的情况,多提开放型问题,少提封闭型问题。恰当使用试探型问题,可以促进交谈和有利于较快地收集到信息。但是对于对方的敏感问题、隐私要尽量回避。如果特别有必要了解,也要注意在适宜的气氛、恰当的时机,以缓和的口气向对方提问。

在人际交流中应避免向受传者提倾向型或诱导型问题。因为这种类型问题带有传播者的倾向性,实际上是在有意或无意地诱导对方按自己所希望的结果回答问题。这种诱导下的回答不能看成是受传者的真实思想和认识,收集来的信息是不可靠的。

提问题要简炼、明确,问题范围不要太大,尽量少提复合型问题。因复合型问题往往含有两层或多层意思,回答起来范围较大,回答者不易一次回答清楚和准确,收集的信息可能不全面。

3 倾听技巧

农村社区健康教育工作者应在实际工作中有意识地培养自己良好的倾听习惯,练习和运用倾听技巧,提高传播效果,做到专心于对方的讲话,不受外界的干扰。即便是偶然因电话铃响,同事插话等打断了谈话,也应尽快把注意力转移回来,集中到听对方的讲话上。要尽量让对方把话讲完,不轻易打断对方的讲话,在对方说话太罗嗦离题太远时,应委婉地、恰当地加以引导。要给对方的谈话做出适宜的反应,如归纳、简要的复述,用语言或体语表示赞许等。

在充分听取对方的谈话时,不要轻易对对方的话做出判断,也不要急于表达自己的观点和意见。有时对方可能因种种缘故绕着圈子说话,这时就需要能够分辨出“表和里”,听出话外音,捕捉真实信息。不论是对方没有讲清还是自己没有听清楚,都应客气地请对方复述,一直到听清楚为止。

4 反馈技巧

作为健康知识的传播者在听取对方的陈述时,要集中注意力,并随时用表情、体语来表示自己对对方谈话的兴趣,如微笑、点头等,以支持对方把所有的问题和思想讲出来。要恰当运用体语,如与同性别的服务对象交流时可以适当将座位靠近,以表示亲近,拍拍对方肩膀表示鼓励等。

回答对方问题时要注意:支持对方的正确观点和行为要态度鲜明;纠正对方的错误观点和行为要和缓、婉转、耐心;对有些敏感问题和难于回答的问题可以暂时回避,不作正面解答;对于知识性问题、决策性问题,不要给对方以似是而非、含糊不清的回答;搞清对方问题的核心,不要答非所问;了解对方提问的意图,针对问题的实质给予解答;对不同的人提出同样的问题,回答可以因人而异;根据场景和问题的特点,选择适当的反馈方式,有时可以用语言反馈,有时需用手势等动作反馈。

5 组织小组讨论技巧

小组讨论作为一种交流技巧,在基层农村社区健康教育工作中具有广泛的应用价值。它可以使农村社区健康教育工作者在短时间内获取较多的信息,同时也可以把传播的信息及时传给较多的人。主持小组讨论时要掌握:

5.1 热情接待。在小组讨论正式开始之前,主持人应对前来参与讨论的小组成员表示欢迎。同时可以拉拉家常或谈一些轻松的话题,使主持人和与会者之间建立良好的人际关系。

5.2 说好“开场白"。通过开场白向与会者说明讨论的目的和主题,并做适当的自我介绍。好的开场白可以鼓励小组成员积极参与讨论,消除他们可能存在的顾虑,使小组讨论有一个良好的开端。开场白应通俗易懂、简单明了、有幽默感,并针对与会者的具体情况和反应灵活地加以发挥。

5.3 建立关系。在说完开场白之后,应有意识地帮助小组成员相互了解,让每个成员做自我介绍。只有人们彼此熟悉,他们才会在讨论时不会感到拘束,能够畅所欲言

5.4 记录参与者的情况。根据参与者的介绍,记录他们的一般情况,包括年龄、职业、文化程度等与讨论主题有关的内容。

5.5 鼓励参与。主持人应当鼓励小组中的每一个人发言,而自己则不应说得过多。开始时可问小组成员们关于他们面临的问题和疾病等一般知识,这样他们会开始询问一些问题。这时主持人应避免全部回答这些问题,而是先问问小组其他成员有没有什么意见和建议。同时主持人根据讨论的主题,提出一些准备好的问题,使讨论逐渐深入。

5.6 打破僵局。小组讨论开始时,可能会出现参与者沉默不语的局面。这时,主持人应注意观察和分析原因,找出解决办法。如果是由于彼此陌生,主持人可在自我介绍或互相介绍方面多做些努力。而且讨论的问题应从一般比较容易回答的问题人手,并有意识地选择较为活跃的人首先发言以带动其他人参与讨论。如果有的成员在讨论中一直不发言,主持人可以试着找机会请其发言。

5.7 控制局面。有的成员可能非常健谈,如不加干预可能会形成一言堂的局面。这时主持人需有礼貌,可以插话说:“这的确是个有趣的想法,但我们最好也听听其他人的看法。”或者通过向他人提问,改变对话方向。当讨论失控、偏离主题时,主持人要及时提醒与会者。对于成员间的争执,不必断然制止,而是在适当时候对有争论的问题作出小结,转向其它话题。

5.8 结束语。在讨论结束时,主持人应对讨论的问题作简要的总结,并对与会者表示谢意。

6 农村社区健康教育材料使用技巧

传播健康知识离不开农村社区健康教育材料,有效地使用农村社区健康教育材料,真正发挥其作用,要讲究使用技巧。

使用面向个体的材料,如小卡片、小册子、小折页、小活页等,要向使用者强调使用材料与健康的重要关系,引起对方重视;揭示材料的重点内容,使对方了解材料的重点;传授某些使用方法和技能,使对方知道如何使用材料。

使用面向群体的材料,如录像带、幻灯片、电影片、挂图、展板等,选择的对象最好是有相同背景的特定人群,选择的时间最好是大部分参与者能够接受的时间,选择的地点和场所要考虑到群众较易达到又便于传播活动的进行;向受传者展示的画面、文字要力求让他们看得见、看得清,转换画面或版面的速度要适宜;解说者开始应向受传者讲清楚组织他们接受农村社区健康教育的直接意义,应用当地群众易懂的语言讲解,吐词应清楚,讲解速度适中,重点内容可以加重语调。每次传播活动时间不宜过长,一般半小时至一小时为宜。

使用面向公众的材料,如书籍、报纸、杂志、电视片、宣传画等,不可能向受众作直接的讲解、说明。在使用上应注意:地点,在允许张贴和摆放使用的地点,要选择人们经常通过而又易于驻足的地方;位置,挂贴的高度应以成人看阅时不必过于仰头为宜;光线,宣传品应挂贴在光线明亮的地方;更换,一种材料不宜在一个位置留置过久,2―3周后应予更换,这样可以使受传者保持新鲜感;同时,一种材料留置过久也易损坏,适时更换也有利于材料的保护。

7 技能训练与示范技巧

在农村社区健康教育工作中,如果能适当地进行示范,就可能得到事半功倍的效果,使受传者在动手操作过程中掌握所学技能,强化所学知识。

进行示范时,首先要注意面对学员,让每一个学员都能直接看到你的动作。操作的动作要清楚,速度不要过快,每做一步都要讲明要领。要边做边解释,讲解时发音要清晰,不要说得太快,要让每个学员听清你的讲解。要注意观察受传者的表情,鼓励大家提问,如有不懂的地方及时重复。为了让学员看清你的动作,不能让自己的身体、胳膊、手掌挡住了他们的视线。

示范后,请1-2名学员照样做一遍,同时请其他学员观察和评论。最后每名学员都应有机会练习一遍,以观察他们是否掌握了所学的技能。也可以2-3人为一组进行练习,互相观察和评论。练习结束后,农村社区健康教育工作者应对学员技能掌握情况做出评估和总结。事后对受传者进行访视,了解他们在运用中的情况,并及时提供指导和帮助。

8 举例引证技巧

在农村社区健康教育工作中,经常需要用举例引证来帮助说明问题,因为好的例证比一般说服和知识传播更有力量,在帮助人们改变态度和行为方面有很好的作用。举例引证要做到:

8.1 举例恰当。为了说明自己的建议是重要的,有时可以拿实际例子说明问题,但所举的例子应是恰当的,易被受传者理解和接受,包括与受传者的民族风俗、、文化背景相适应。

8.2 引证准确。所举实例应是对你要说明的问题具有针对性,针对性不强不利于说明问题;对引证的例子了解不清楚,或把道听途说的事情拿来当作例证,都是不严谨的,得不到好的效果,甚至会起反作用。

8.3 例证宜近不宜远。所举例证应尽量选择在传播者和受传者较近范围内存在发生的,这样可以使受传者感到贴近自己,感到真实。

8.4 例证宜新不宜旧。所举例证最好是比较“新鲜”的事实,如果举的例子相距年代久远,受传者则会缺乏“迫切”的感受。

8.5 正反例证的运用。例证有正反之分,举例时可根据具体问题、具体情况来决定。有些问题,适合用正面的例子来说明,而有些问题则适合用反面的例子来强调,有些情况下还可以用正面和反面两种例子来互相衬托,起到强化的作用。

8.6 因人制宜。运用引证法应注意对受传对象的不同文化程度、不同性别、不同性格采用不同的技巧。如对文化程度在中专(高中)以上的人,可以引用一些理论或名人名言来帮助说明问题,辅之理性启发,对方往往可以接受和信服;而对文化程度较低的(初中以下),特别是妇女,往往以举实例、辅之以感情推动,可取得较好的效果,若引用专著理论方面的“精华”或名人名言则不易被她们所理解。

上述八种人际传播技巧是进行农村社区健康教育工作所常用的基本技巧,在实际生活和工作中不可能单独使用某一技巧来进行人际交流,因为各种技巧不是截然分开的,而是相互联系,相互依存。只有将各种人际交流技巧融汇贯通,综合地进行运用,才能取得好的传播效果。“传播技巧是手段、是技术、是桥梁、是船只”,如果我们有了丰富的货物――健康知识,又掌握了好的桥梁和船只,我们就能有效地将“货物”送到人民群众中去,为提高人民的健康水平作出贡献。

篇5

关键词 高清视频会议系统；结构；原则；方案；要点

中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）110-0213-02

0 引言

视频会议系统就是指两个或两个以上不同地方的个人或群体，通过传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，实现即时且互动的沟通，以实现会议目的的系统设备。视频会议系统使不同地方的人就像处在同一间会议室一样，进行直观的交流沟通，可以相互观察肢体语言、表情符号等，从而提高视频会议效果。而研究表明，人们获取的信息有一半来自于视觉效果，因此，视频会议比电话语音会议效果更好。

虽然说电话、E-mail、QQ等信息交流工具大大缩短了人与人之间的距离，相隔万里的人可以实现实时信息交流沟通。但是，现实生活中也有许多问题必须面对面交流解决，比如说：商务会谈、学术交流等，于是，视频会议产生，并迅速风靡全球。而传统视频会议存在画面清晰度不高、语音延迟时间长等问题，一定程度上影响了会议的效果，紧接着，高清视频会议出现。

第一款高清视频会议系统是2006年问世的720P。2008年，KEDACOM公司了第一款1080P高清视频会议系统，由此，视频会议系统进入高清时代。高清视频会议系统具有图像清晰、语音效果好等优点，能给与会者良好的视频体验。随着HDTV、HD摄像机的普及，高清视频会议系统应用更为广泛，市场上的高清视频会议系统生产、设计、研发厂家增多，越来越多高清视频会议系统出现。

1 高清视频会议系统

1.1 设计原则

第一，规范性。高清视频会议系统设计严格遵照H.264、G7.19、1080P等国际、国内、行业规范和技术标准。

第二，开放性。当今社会科技高速发达，信息产品更新换代时间缩短，这也要求高清视频会议系统具有开放性和很强的扩展性，能随着科技发展不断升级改造。同时，开放性还体现在不同高清视频会议系统的兼容上，在开展多组高清视频会议时，各个系统能兼容，实现多组高清视频会议功能，实现各组视频会议的独立性，做到相互独立、互不干扰。

第三，安全性。为保证高清视频会议系统的正常、稳定、可靠运转，在重要设备、重要链路上采用冗余设计，最大限度减少因单点故障造成的系统全面瘫痪。

第四，操作管理简便性。运用最新智能控制技术，提高高清视频会议系统的智能化水平和自动化水平，减少系统管理人员的管理工作量，减轻其工作的技术难度。高清视频会议系统要能提供运行日志，自动记录运行中出现的异常数据，而管理人员则可以通过查询日志了解系统的运行状况，并将故障掐灭在萌芽状态。而且，系统具有报警功能，能直接将报警信息记录到报警日志上，供管理员查询。

第五，录像功能。高清视频会议系统不仅能开展远程实时会议，还能将视频会议完好录制下来保存，作为会议资料的一部分保存下来，相关工作人员可以根据自身需要回放视频会议，获取想要的资料。

第六，可靠性。采用先进技术和设备保证系统的高可靠性，保证系统极强的抗病毒、黑客攻击能力。高清视频会议系统要能支持长时间连续运转，如果会议终端和MCU在会议过程中出现线路故障，那么就会影响到会议的正常进行，因此，会议终端和MCU要有很强的自适应能力。当网络出现拥堵现象时，高清视频会议系统要保证音频流的顺利传输，从而保证会议的顺利进行。

1.2 系统结构

高清视频会议系统结构由高清多点控制单元、会议终端、显示系统、传输网络和控制中心组成。

高清多点控制单元是整个系统的核心设备，由多点控制器和多点处理器组成，用于开展三点或以上的高清视频会议。

会议终端采用嵌入式操作系统和专用硬件，采用多项视频、音频、数据专用技术，实现了集视频交互、音频交互、电子白板、文档共享、屏幕共享、远程控制、远程协助、文字交流、媒体共享、会议录制等多项功能于一体的综合多媒体远程会议平台。会议终端的主要任务就是采集、处理和还原所有的单向双向视频、音频、数据信号。

显示系统则是指显示设备至少能支持1920×1080P的高清分辨率，配置DVI、HDMI等高清数字图像接口。

高清视频会议系统对传输网络的要求较高，一旦网络带宽不够，就会导致会议中的视频流、音频流等无法快捷传输，而高清视频会议系统最少要保证音频流的顺利传输，保证会议的顺利开展。一般来说，当高清视频会议系统的分辨率是720P时，网络带宽最少为1MB，加上收发双流信号量和信令开销需要消耗一定的带宽，实际上需要配置的网络带宽应≥1.3MB。当系统的分辨率是1080P时，需要配置2MB以上的网络带宽才能保证会议中的视频流、音频流等的顺利传输。

控制中心是系统的核心节点，作用在于集中控制整个会议系统，一般由高清录播系统、监控系统等部分构成。高清录播系统主要是录制、存储、回放会议。监控系统则是对整个系统中的所有设备、网络等进行实时监控，当系统发出报警信息时，管理人员可以在监控系统中迅速找出故障发生点，并迅速处理故障，减少对进行中会议的不良影响。

1.3 设计方案

1.3.1 高清视频音频协议

在传统视频会议系统中，视频的压缩标准主要有H.261、H.263、H.263＋、H.264几种。而压缩的对象则是DVD标准的4ICF或是CIF图像质量的视频。对于高清视频会议系统而言，其压缩对象主要是1280×720、1920×1080等图像质量的视频，数据流增加了，应用H.264压缩标准是最为合适的。H.264视频协议标准提高了网络的适应性和信道时延的适应性，运用空域内的帧内预测、4×4整数变换等先进技术提高了压缩比，当然算法也更加复杂。

高清视频会议系统传输的音频不仅是单声道，还有立体声，选择MPEG-4AAC音频编码协议，不仅能处理44KHz的立体声效果，还能处理回声抑制。

1.3.2 传输网络设计

传输网络与城市的广域网链路相连，根据分辨率要求设计带宽。为了提高高清视频会议系统的可靠性，租用各地运营商的SDH专线作为备用链路，与主链路互为备份。当主链路出现故障时，传输网络能在最短时间切换到备用链路，从而保证会议的正常进行，保证高清视频会议系统的正常运转。

1.3.3 会场设计

各个会场有相应数量的高清视频会议终端、摄像机、电视机、投影仪、视频矩阵、音频媒体处理器等设备。从系统分类角度来说可以分成发言系统、视频系统、音频系统等子系统。

高清视频会议终端是整个会场的核心设备，具有高清编码解码能力，采集、处理和还原所有的视频信号、音频信号和数据信号，实现视频交互、音频交互、电子白板、文档共享、屏幕共享等。摄像机的功能是采集视频信号，通过HDCI线缆连接到高清视频会议终端上。电视机和投影仪的作用都是输出视频，满足系统的分辨率要求。视频矩阵切换器将会场中的远端图像、双流图像等视频图像信息进行输入、输出的切换。音频媒体处理器就是处理音频信号，减小回声，提高音频质量。

设置与主席台上席位数量一致的发言装置，发言装置通过DCN数据线连接到主控机上，各个发言装置采用“手拉手”方式连接起来，并根据实际情况扩展。

视频既能显示出视频信号和电脑信号，同时还能利用摄像机将会场的全部情况拍摄下来，并通过电视会议终端设备实现电视会议功能。主席台上设置有视频信号和电脑信号的接入接口，发言人可以将自带的笔记本电脑连接到显示设备上，从而增强会议的可视效果。在会场布置2～3个高清摄像机，从不同角度拍摄会场的情况，并且采用预置位设计，当发言人发言时，摄像机自动调节到特写画面拍摄。摄像机拍摄的视频信号通过视频矩阵切换器切换到本会场显示或是其他远端会场显示。电脑信号需要显示时，采用VGA矩阵切换；当电脑信号需要传送到远端会场时，采用扫描转换器和倍线器传送，保证图像质量。在主席台正后方安装投影机，两边则各安装一个电视机，一个用来显示本会场的信号，一个用来显示远端会场的信号。

音频系统中最重要的是音频扩声。首先从会场装修上入手，墙面使用吸音材料，窗帘也尽量采用丝绒面料提高吸音效果，这样能降低混响时间，使得扩音后的语音更加清楚。在会场前的两端各装配一个主扩音箱，在席位上均衡布置点声源扬声器，使会场上的所有人都能听清楚发言人说的话。

1.3.4 控制中心设计

控制中心布置在会场的核心机房中，负责高清视频会议系统的集中控制，由监控系统、录播系统、多点单元控制单元等组成。

配备一台高清多点控制单元，负责网络传输和通信处理，对其接口进行规划处理，利用其跨网段功能，实现与外部视频会议系统的网络互联。

设置中控系统实现会场中所有设备的控制，而中控系统主要由控制主机、触摸屏、控制面板、无线控制器、遥控器等设备组成，中控主机通过RS232、RS485、红外等接口与会场的受控设备相连，操作人员在遥控器和触摸屏上实现对会场设备的控制。

监控系统实时监控会场关键设备的运行状况，发现异常现象时及时报警，促使管理员及时采取相应措施保证高清视频会议系统的正常运行。

录播系统负责会议的录制和存储，以便相关人员事后回放会议，获取想要的资料。

2 实施要点

2.1 网络安全

高清视频会议系统的视频流、音频流、数据流都需要通过网络实现高效快捷传输，而会议内容一般是机密性的，在这个过程中就必须保证网络传输的安全。虚拟局域网技术就在这种形势下产生，它能提高网络结构的灵活性和方便性，克服物理地域的限制，合理使用带宽，增强网络的安全性。虚拟局域网可以根据部门、对象组等因素将不同地理位置的的网络用户划分成一个逻辑网段。而且，高清视频会议系统中有视频流、音频流和数据流，虚拟局域网可以将视音频流与其他数据流区分开来。

在高清视频会议系统中，往往需要多台交换机和流媒体服务器进行视频流媒体数据的传输和管理，为了实现系统的集中管理，运用虚拟局域网将视频流媒体数据与其他数据区分开来是很有必要的，这些流媒体不仅能同时分享带宽，还能实现实时传输。

2.2 集成设计

集成设计指的是高清视频会议系统功能的全面性和层次结构的鲜明性。从功能上来说，主要有语音功能、视频功能、文档讨论功能、会议管理功能、会议信息共享功能、安全管理功能等。从层次结构上来说，高清视频会议系统分成网络传输层和流媒体应用层。传输层指的是网络传输介质，既有会场使用千兆工业以太网，也有会场使用PCM 4M线路，传输层采用以太网结构设计，提高系统的兼容性、开放性和扩展性。流媒体应用层指通过网络传输过来的视频图像，通过视频终端内部程序的解码，实现视频流媒体数据的流畅播放，从而实现高清传输的效果。

3结论

高清视频会议系统已经成为政府、企业进行学术交流、商务会谈等活动的重要工具，有广阔的发展空间。本文介绍了高清视频会议系统的设计原则、框架结构、设计方案，并简要分析了系统建设中的注意要点。在安全、可靠、开放性、扩展性、管理维护简便性等原则下设计高清视频会议系统，使系统满足未来升级改造的要求，在高可靠性基础下建设安全、稳定的高清视频会议系统，保证系统的长时间连续正常运行，保证会议的顺利开展。总而言之，无论是哪个单位设计高清视频会议系统，都必须在安全可靠的基础上进行，努力优化系统结构，增强系统安全性，增加系统功能，提高视频会议质量。

参考文献

[1]陈冉.高清视频会议系统的设计与应用[J].科技视界，2012(26)：228，281.

[2]宋立范.高清视频会议系统的研究[J].硅谷，2011(1)：70，127.

[3]李寒秋.高清视频会议系统关键性问题研究[J].信息与电脑（理论版），2013(1)：165-166.

篇6

半导体照明/LED作为国家七个战略性新兴产业之一，得到了各级政府的大力支持，半导体照明/LED产业多年来一直保持高速发展，成为国民经济产业结构调整、产品结构调整中发展最快、最活跃的产业之一。工信部有关领导在讲话中指出，此次座谈会很及时也很必要，工信部将在支持企业转型升级、技术创新、科技成果转化等方面给予政策支持。LED属于高技术产品领域，这一产业还处于培育发展阶段，面临的挑战十分严峻，加强以企业为主体的自主创新体系建设是LED行业健康持续发展的关键。

受全球经济持续低迷的影响，从2011年下半年开始，同多个行业一样，半导体照明/LED行业总体销售收入、产量和出口逐步下降，大多数企业出现了的订单减少、价格大幅下降、增产不增收、产能利用率创历史最低，产品出口锐减的现象，面临的情况复杂多样，对于下半年的生产销售前景大多数企业表示不容乐观，其中少数企业继续保持良好增长，发展的不平衡性表现十分明显。国家各级政府十分关心，针对当前的发展态势，交流生产经营情况，反映、分析存在的问题，积极探讨应对措施走出困境是业界的共同愿望，也是联盟召开本次会议的目的。

雷曼光电总裁办李彬宾经理代表企业在会上针对企业上半年发展情况做汇报。雷曼光电在今年上半年，整体市场状况低迷的局势下，凭借过往扎实的基础，仍能保持较为稳健的发展态势。在董事长李漫铁先生的带领下，先后中标“深圳证交所新大厦证劵LED显示屏改造工程”及“北京人民大会堂万人礼堂及周边会议厅照明改造”等多项具有标志性意义的LED工程改造项目，及应对目前市场状况的发展，积极开拓了“雷曼LED传媒”，“雷曼LED节能”两大新业务领域。

篇7

各位领导、各位代表、各位来宾：

在各级领导的大力关心和支持下，在成都市交委公路管理处全体工作人员的精心筹备和辛勤工作下，通过全体与会代表的共同努力，全国中心城市公路信息网第23次年会顺利完成各项预定的议程，即将胜利闭幕了！

这次年会是在全国公路交通系统深入学习贯彻党的十七大精神，奋力开创公路事业改革发展新局面的关键时刻召开的一次重要会议。尽管会期很短，但会议内容丰富，议程安排紧凑，达到了预期的效果和目的。会议期间，代表们以高度负责的态度和求真务实的精神，围绕“统筹城乡公路交通发展、推进农村公路管理养护体制改革、加强公路路政管理”等议题，通过大会发言、材料交流、实地考察等方式，进行了深入的探讨和有益的思考。从各地介绍的工作思路和实践中，我们深切感受到了全体公路人敢于创新、敢于拼搏、敢于吃苦的工作激情，看到了公路事业又好又快发展的美好前景。整个会议自始至终充满了友好、和谐的气氛，体现着务实、进取的精神，充分彰显了信息网“沟通信息、交流经验、加强协作、共谋发展”的宗旨。这次会议既是一个加强联络、增进友情的联谊会，也是一个人才荟萃、集思广益的群英会，更是一个振奋精神、加快发展的誓师会，它必将在信息网发展历史上留下浓墨重彩的一笔，并对促进公路事业在新时期更加协调、健康、有序地发展产生积极影响。

同志们，公路事业是党和国家的事业，是人民的事业，我们每一位从事公路工作的同志都肩负着历史的重托，神圣的使命。让我们在党的十七大精神的指引下，大力发扬公路人求真务实、敢于拼搏、无私奉献的精神，坚持以改革为动力，以科技为依托，以协作为纽带，把握机遇，真抓实干，不断把公路事业推向前进，确保“十一五”期间公路交通奋斗目标全面实现。我相信，在明年的年会上，各会员单位将会带来公路发展更加令人振奋的消息，让我们以更加优异的成绩相会在明年的年会上。

不愿结束，但会议终将闭幕；不舍离别，但各位终将远去。在会议即将闭幕之际，让我把最美好的祝福献给大家——祝愿我们的友谊与日俱增，源远流长；祝愿我们的事业蓬勃发展、蒸蒸日上；祝愿我们的生活兴旺发达，幸福安康！

篇8

【关键词】信息技术环境 中学数学 主题探究

以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志信息技术的普及为教育、教学带来了巨大变化，并将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段的根本变革。为了适应信息时代的发展，大力推进基础教育课程改革，已经成为素质教育实施的核心。2001年6月，国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这为新课程的教学改革提出了要求并指明了方向。其中对信息技术环境下的教学模式研究是当前课程改革的一项重要任务。

一、主题探究教学模式的提出

主题探究所具有的探究性、开放性、生成性等特点，符合中学生的认知特点，可以激发并保持学生的学习兴趣，培养学生的终身探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。同时，数学主题探究可使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，帮助学生初步树立科学的世界观。

信息技术环境下数学主题探究教学是指以计算机为媒介，依据网络的资源共享、交互学习、超文本链接等特征，在教师或专家指导下，学生遵循科学研究的一般规范和步骤，选一个感兴趣的问题或主题，然后通过搜集资料、制定方案、实践探索、评估反思、得出结论、总结交流等这样一个类似于科学研究的方式去获得新知，并主动运用这些知识去解决问题而展开的一系列探究活动。信息技术环境为数学主题探究教学提供了丰富的数字化资源，构建了虚拟学习社区，拓展了数学学习的时间与空间，是促进学生的探究能力和信息素养共同提高的一种有效途径。

1.提供数字化资源

数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享特性。

数学主题探究学习以培养数学兴趣、发展个性为目的，因此，目标确定也是因人而异。数学主题探究学习具有内容广泛性和活动形式多样性的特点，从而适应了学生群体智能的多元倾向和学习方式的多样性。在教师有效组织的前提下，几乎每个学习者都可在网络环境中找到感兴趣的学习资源，从而产生探究欲望和积极性，网络资源的动态性和开放性允许师生实时共享探究学习过程中的动态信息资源，这使数学探究中的自主学习成为可能，真正实现了“关注每一个学生的成长”的素质教育观。

2.建立学习社区

网络学习环境不单是一个信息资源库，而是同时包含数学的、社会的、文化的和心理的侧面，学习活动正是通过学习者与学习环境的交互作用而进行的。交互性可以表现为两种形式：学习者与信息内容的交互以及学习者与其他人（老师、辅导者、同伴等）之间的社会性互动。学习者与信息内容的交互导致了个体性知识建构活动；社会性互动导致了社会性知识建构。

“独学无友，则孤陋而寡闻。”在主题探究学习中，由于个体建构的局限性、资源的广泛分布以及学生人际关系能力培养等因素的影响，通过小组或团队的形式开展协作探究，建立主题学习社区是组织学生进行学习和活动的一种有效策略。

学习社区是指一个由学习者及其助学者（包括其他学习者、教师等）共同构成的团体，他们彼此之间进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成相互影响、相互促进的人际联系。学习社区可以提供一个方便的、有明确学习目标的多用户学习环境；通过虚拟空间，克服时间上和地域上的界限；便于学习者、教师和其他的人进行交流与合作；允许教师和外部专家随时对学生的学习进行评价。网络环境为学习社区提供的常用工具有：通知栏、文件和资源管理等。

二、信息技术环境下的数学主题探究教学模式实施过程

1.创设情景，激发兴趣

教师通过精心设计教学内容，利用多媒体技术与网络技术，在教学的开端用生活中的数学问题、数学现象、数学实验或动画等激发学生的探究兴趣，创设一种学生主动参与数学学习的学习情景。学生对创设的富有启发性的情景产生关注，对学习内容充满兴趣，渴求获得新知的欲望。创设最佳的学习情景，激发学生学习的动力系统，能够使学生处于一种积极的心理状态中，有利于学生的自主学习。

2.确定目标，制定计划

学生运用课题质疑法、因果质疑法等方法，在教师的指导下，通过学生自主自我设问、学生之间相互设问、师生之间相互设问等方式，提出研究主题的目标。在此阶段，学生可以与教师和其他学生交流、讨论。同时，对同一选题感兴趣的学生可以组成协作小组。

为了保证有计划、有步骤地进行探究，学生需要制定探究方案，包括分组、确定任务、制定时间表等。教师需要提示学生考虑如下问题：需要分成几个组，哪些人一组（Who）？每个小组的任务是什么（What）？如何完成（How）？需要在哪里完成（Where）？什么时候完成（When）？等等。

3.搜寻信息，自主探究

教师提供接近学生最近发展区的学习材料，组织学生结合探究的目标与探究主题，有步骤地开展探究活动，注意对学习困难学生的指导和帮助。学生能够合理利用教师提供的学习资料或网上查询资源，开展探究学习活动。自主探究阶段要训练学生“会话”、“协作”能力，在教师创设的各种情景中，通过自主尝试，小组合作交流，组际间交流与竞争，对网络上搜集到的知识进行分析、比较、归纳抽象、思维概括，从而得出探究的初步结论。

4.交流成果，评价反思

在学习活动中，学生学习的评价很容易从研究成果体现，但更多的是提倡学生得到在探究过程中的各种“体验”，学习评价的目的是促进学生主动发展。评价方式主要通过学习者的自我反思来实现，评价结果的表现形式不再是简单的分数与等级，而应该体现在对学习过程的追踪、学习成果的阶段性展示、学习者的协作能力以及学习个体的评价。

篇9

关键词: “哑巴英语” 成因分析 途径探索

近年来,有关英语教学的话题越来越多,比如说英语口语表达能力的培养就越来越引起人们的热议,但热议归热议,在日常教学实践中,因种种因素的影响,英语口语训练一直有名无实,最终“培养”出一批又一批的“哑巴英语”学生。如何走出“哑巴英语”的死胡同,已成为英语教学中不可回避的突出问题。这个问题不解决,英语教学本身便也走进了死胡同。

一、走进“哑巴英语”死胡同的原因分析

“哑巴英语”由来已久,乃学习外语之通病,其形成原因多种多样,有主观的,有客观的,有外部的,有内心的,但主要是下面三种。

(一)思想上不重视

很多学生学习英语的动机就是为了应付升学考试,然而目前无论是中考还是高考都还没有将口语检测项目摆到应有的位置上。近年来,中考的口语成绩虽然计入总分,但比例偏低,一般仅占15%左右,而且检测范围很小,难度较低,多数学生只要突击准备一周左右即可获得满分;高考的口语成绩作用更小,仅对报考外语专业的考生有一定影响。因此,绝大多数学生认为进行英语口语训练纯粹是浪费时间,不少教师也持这种态度。我曾对本年级11名老师和本班45名学生就英语教学该注意哪些训练作了调查,结果表明注重口语训练的学生只有3人,教师只有1人。可以看出,无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。教学中仍有“穿新鞋、走老路”的现象,教学的重点还停留在讲解语言点上,而教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理,结果造成“哑巴英语”现象,学生只会读,不会讲,只会写,不会说。

(二)心理上有负担

不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理,从而形成心理负担。怕出错,怕出丑,怕受老师责备,怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。

(三)交流上缺语境

交际教学思想的倡导者欧莱特(All-wright)认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常有限,尤其是农村学生更加没有身临其境的可能,他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式,口语练习也往往是教师控制的、机械的操练,缺少口语的氛围和场合,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。

二、走出“哑巴英语”死胡同的途径探索

摆脱“哑巴英语”的关键是要更新理念,改变学习英语应付升学的普遍心态,回归到学习英语促进交际的正确轨道上来。这方面有很多工作要做,可谓任重道远,目前我们可以作如下尝试。

(一)要提高占分比

调整口语成绩比例,充分发挥考试的杠杆调节功能,虽是无奈之举,但在现实状态下,应该是最为有效的手段,相信可以事半功倍,因为中考、高考的指挥棒作用是无可替代的。如果比例提高到30%的话,有望掀起口语热潮,尽管这是被动的,但久而久之,也许会由习惯成自然、被动变主动。

(二)要舍得花时间

舍得,舍得,有舍才有得。要想走出“哑巴英语”的死胡同,教师就不能吝啬口语训练的时间,不能随意砍掉或随便应付教材提供的许多丰富的口语练习活动。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系,改变课堂上教师一讲到底的传统教法,要安排足够的时间让学生进行语言交际实践,充分利用各种优势,尤其是要组织好教材中设计的各种口语活动,鼓励学生相互帮助、交换意见,让学生派代表在全班阐述自己的或组内同学的观点,教师可以恰到好处地对学生们的发言作短暂讲评或就学生发言内容提出问题,以活跃学生的思维,增进师生双向交流,这样就能让学生在语言活动中逐渐获得运用语言的能力。

(三)要允许犯错误

犯错误是语言学习过程中必然的现象。杜雷(Duly)说:“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达思想时,教师过多纠错不但会打断学生的思路,破坏其语流,而且会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要任务不应是挑错,而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的语言错误,教师要区别对待。语言学家凯巴斯基(Kiparsky)曾强调说:“全局性的错误,即对交际造成很大干扰的错误,应予以重视。而局部的错误,随着语言学习的发展,自然会逐步解决。”其实纠正说话过程中的错误主要应依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性,以及对自己和他人说话中的语言的识别能力。学生具备了这种敏感性和识别能力后,就会不断地自我纠正,使错误逐渐消失。

(四)要精心备好课

很多老师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上,遇到口语训练就草草了事。事实上口语训练的备课要求更高,更需要精心细致地准备。第一,教师自身要有过硬的口语基本功,能说一口标准流利的英语,要熟悉英语国家的习俗,博闻强识,对各个领域的知识都有所了解,具有敏捷的思维和快速应变的技巧,以及对待学生的足够的热情和耐心。第二,教师要认真备新教材,掌握新教材的教材特点。在教学过程中教师要正确灵活地设置语境,使教学内容在具体的语境中呈现,以培养学生的口语交际能力。第三,教师要备好口语训练的活动形式,尽可能使活动多样化、趣味化;充分利用现代化教学设备,如电脑、录像、幻灯等,为学生提供视、听、说全息语言课堂,创造以学生为中心的课堂局面。另外,教师对学生特点的了解也是口语训练备课的一个重要方面。口语训练中师生的配合是否默契是课堂成败的关键。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会,让每个学生都能从其他学生身上得到启示,克服自己的不足。

篇10

关键词: 多媒体教学VIDEO材料民院院校非英语专业写作能力

1.前言

长期以来,英语课堂教学局限于传统的“三P”模式,即presentation(呈现新知识),practice(实践)和production(输出),课堂教学几乎完全为考试服务,以学生做题、老师讲解为主。“词汇+语法”的讲解模式使学生在英文写作中缺乏创新,写作模式陈旧,缺乏自己的见解,更有甚者对英文写作无所适从。尤其是民族院校的学生,其高考英语成绩普遍较低。进入大学学习之后,由于薄弱的英语基础,他们在课堂上所接受的有效的语言资源很有限。固定的语言写作设置模式更不利于他们写作水平的有效提高,而大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”(刘润清,2003:6)的一项重要内容,将全面提高学习者综合应用能力作为主要任务。改革现在的教学模式,将单纯依靠课本、粉笔、黑板;老师讲、学生听的“三P”模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体,综合运用的个性化、主动式学习模式。

我校积极响应大学英语教学改革,在多媒体教学中通过利用有效的计算机、教学软件、课堂教学的三位一体模式的二年多的实践,学生学习英语的积极性得到了有效的提高,尤其课堂上在采用通俗的VIDEO材料来有效提高学生的写作兴趣和能力方面起到了一定的效果,对长期以来对英文写作有惧怕心理的学生的写作能力起到了一定的促进作用,更大程度上满足了学生在英文写作中心理差异的变化。同时网络教学的多媒体化不仅容易激发学生的学习兴趣,而且给学生提供了丰富的语境信息,有助于他们利用语境信息帮助他们对包含未知语言形式的输入进行解码,从而理解和习得新的语言形式。

2.选材得当,语言目标性强

如何根据学生的个性化特点和个人需要切实可行地指导学生学习,使他们真正获得英语学习的自主能力,在教学实际中帮助学生在英语学习过程中学会“自我识别”、“自我选择”、“自我培养”和“自我控制”的学习效果是长期以来外语教学研究的重点。Cotterall在研究的自主语言学习的六类观念的“自我效能感”中指出“多数学生相信他们具有学好语言的能力能够取得所期望的考试成绩,能够找到有效的学习方法。但他们却对自己的写作能力缺乏信心”。而通过观看全面、高清晰度的VIEDO,伴随着生动有趣的情节,能够让学生展开充分的想象,在对前面的故事情节了解的基础上利用有效的生词对后面的故事情节加以想象描述。课堂教学中借助VIDEO材料给学生提供了大量不同层次的视听信息,使学生可以依据自己原有的认知结构、认知水平和兴趣,自由选择和自主控制学习内容和学习效度,并能激发他们的写作欲望。通过这些有效的资源可逐步提高学生的写作水平。

3.灵活多样的教学方式、教学程序

Graddol在预言未来的英语教学时说:“不会再只有一种教学模式,一种学习方法,一种学习动机,一种教学大纲,一种英语教材,一种测试方法,甚至一种英语供学习。”(Graddol,2006:82)所有教师都不是完全采用同一种教学方式、教学程序。在具体操作中,不同教师存在一定的个体差异。我校的学生来自不同区域,英语成绩差距大,大学英语四、六级考试通过率差别大。在大学英语改革进程中,我校不再沿袭语言工具论思想,不再把英语教学的功利性(即提高四、六级考试通过率)放在首位,而是超越语言工具论思想,尽可能多地提高学生对英语民族语言文化的敏感度,使他们对英语语言现象既知其然又知其所以然,最终上升到对英语语言文化的深层把握,审视本民族和另一民族价值观念的异同,自始至终坚持以培养学生的语言实际运用能力为最终目标。通过多媒体教学中的VIDEO资料激发学生的批判性思维,有利于语言的活学活用,增加学习乐趣,调动学生的学习自觉性和主动性,使英语教学与现实世界更近、更有趣。所以在选材方面,教师的教的动机和学生学的动机应有效结合起来。在有效的时间里教师可以选择一些经典原声影片回放,准备一些简短的与影片相关的问题,当然还有必要对影片的背景知识加以解释说明,引导学生在写作中评述,在评述中写作。

4.写作进行过程的环节

普里策(Politzer,1972)指出:“语言材料必定先有口头形式,再有书面形式。”因此,说和读一样对于英语写作起着至关重要的作用。受其启发,教师先要有效地调动学生就某个主题积极发表自己的见解。在说的基础上,让学生结合所给出的音像资料把自己的见解再用书面的形式表达出来。对于这种方法深入的研究有益于进一步提高我校非英语专业的学生写作能力,也有益于我们进一步探寻更为全面地提高学生写作的教学方法。

4.1第一环节:写作潜意识期。

通过展示VIDEO的内容,在写作初级阶段,教师应首先强调信息的输入,采用各种不同的活动来激发学生的学习兴趣和写作的语感。“此观点的倡导人Krashen,Terrel及Valerian Postovaky等发现,在成人最初学习的4周里,较好的方法是让他们沉浸在学习的氛围里,此阶段不必强求他们作过多的发言,而应该加强他们与目的语的接触,即给他们足够长的时间去听、读、看、和感受”(冯涟漪,2005:24)。例如:在进行“The Expensive Fantasy of Lord Williams”篇章讲解中,我首先设计了VIDEO的内容形式,以及主题谈话的形式,多媒体教学技术手段亦得以充分应用,图片、动画及电影片段能有效帮助学生展开英语语素、语法等诸多方面的“头脑风暴”;少量的书面提示有助于他们思路更加清晰。“英语不是学好了再去交际,而应当在交际中学习”(Ellis,2006)。教师在课堂上应反复示范“总结、迁移、减缩、摹仿”等口语模式,直到学生能对任何一个VEDIO情节作3句以上的连贯发言而不觉费力。

例如在这篇文章中围绕一个主线索:Lord Williams is just called “Tony” now.皆是因为对“money”的贪婪的欲望。然后关于不同人对money疯狂的追求,我们看了一个幽默风趣的短片,对学生提出了以下问题:

1)What is money in your eyes?

2)Do you think money is the source of happiness or the root of all evil?Why?

因为音像资料中的人物对money带有表演性的夸大的滑稽的追求使学生对关于这两个问题的发言情绪空前高涨,大部分学生都能踊跃发言,这为进一步组织主题文章的语言的篇章结构提供了很好的素材,这就是作文写作的“潜移默化时期”。学生的发言实例如下:

学生1:One’s happiness lies in many factors,among which money may be the first thing to be considered.

学生2:One’s happiness is built on good education,well-paid jobs,and ideal marriage,all of which would never come true without money.

学生3:As we all know,most of the social crimes are bound up with lure of or greed for money.

学生4:Money is a slave to the wise,a master to the fool.

……

学生发言时,时不时向老师询问一些生词的英文的表达,英语口语表达不流畅的学生也能在老师的鼓励引导下陈述自己的见解。最后老师结合同学的观点作了一个总结:

Just as anything can be seen from different angles,money may be many things to many people.If you view money as the source of happiness,there is much evidence for it.Besides,Yet,if you see money as the root of all evil,there is also hard ground on which to base your idea.To sum up,money can be an angel or a devil,all depending on how one makes it and how he uses it.

There is no denying the fact that with the development of society,money is becoming more and more important to our life.On the list of our daily worries,in fact,money is always at the top.But this does not mean that its value is above everything else in our life.If we see it in its true colors,it is nothing but a means to an end.It can bring us food,but not appetite;medicine,but not health;acquaintance,but not friendship;servants,but not faithfulness;diplomas,but not knowledge;and days of joy,but not peace of mind.

再利用多媒体教学手段的更多的音像资料为学生们展示了几个精彩片断,例如:“A Million Pound Note”,money带给不同人的不同命运。提出问题:

1.Is there anything more important than money to your life?

2.What would you do with your money if you were a millionaire?

3.Does money really talk?

4.2第二环节:继续篇章信息能力构建期。

从某种意义上说,篇章“信息”的构建实际来源于在讨论过程中对话题范畴的信息的搜集、加工、处理和提炼出有用信息的过程。这是在整个活动中最重要的一个环节,其目的有三:

整体把握所要讨论的语篇(即video topic)大意

了解主旨文章的基本写作结构

掌握所要讨论的写作的基本技巧

这个环节放在观看VIDEO之后,不仅是要提出问题、回答问题,而且是要在此前一个环节的基础上增加难度更高的情节复述和语言功能分析。观看VIDEO第一遍之后,学生尝试从旁观者角度复述故事人物的所言所行。这个任务可以再次锻炼学生的语言组织能力。再次观看VIDEO,这时学生可以分析情节中的每个语段的功能及肢体语言,在观看的过程中加入旁白、评述,再由小组成员记录下来。由小组成员讨论分析,推选代表完成下一步的任务,即构建完成短文阶段。在这个过程中,教师需要耐心地作示范、启发、修正和补充。(教师需要做很多课前准备和课后分析,收集与主题相关的材料,依据学生的实际情况设计课堂活动,调整教学内容。)帮助学生完成故事复述,修正、补充各小组的短文写作。

4.3第三环节:完成篇章写作期。

此环节是在信息重组的基础上完成、完善、提高信息构建的实施阶段。根据笔记及记忆,将各小组成员的记录经过仔细推敲,用目的语言重新表达出来,帮助学生通过观看、分析VIDEO材料情节,科学分配解码、记忆、编码三个方面的精力。

结合各小组组员的评价反馈,教师对各小组的陈述展示给予总体评价,并提出指导性意见。观看VIDEO材料之后,要求学生写作,写作过程涉及的不仅仅是语言能力,语言更应该服务于交际目的。因此,通过观看视频资料,完成写作过程的学习,学生不仅应该掌握在什么情况下写些什么,还应该知道为什么这样写,如何能更好地达到实际交际的目的。在教学活动中还要进行师生互动,教师会更加主动地帮助学生理解达到交际目的的方法。让学生亲自参加到评价活动中来,建立良好的反思与总结习惯,对培养学生的独立学习能力,乃至其整个学习语言的过程都至关重要。

5.结语

经过近两年的实践,我们探索出了比较完整的通过观看VIDEO来进一步提高学生的写作能力比较完整的指导方法与评估体系。学生在这种方法的指导下取得了长足的进步,写作能力得到了培养,写作的技能以及加工篇章信息资源的能力和完整的信息资源整合的能力得到了明显的提高。同时,实践也证明,通过在课堂上针对某一主题的讲解,在有效的时间内观看生动有趣、诙谐幽默与主题相关的VIDEO短片,能更迅速有效地激发学生的“brain source”,从而为主题写作提供更多的素材。此外,通过学生相互之间的交流、师生之间的互动,达到了交流信息、相互传递学习资源的目的,这也是促进大学英语写作的一个有意义的探索。

参考文献:

[1]Ellis,R.The methodology of task-based teaching[R].Paper presented at the Second International Conference on Foreign Language Teaching Methodology in China,Shanghai,March 2006.

[2]Graddol,D.English Next[M].London:Latimer Trend & Company Ltd.,2006:82.