初中化学常见实验现象范文
时间：2024-02-28 17:37:10
导语：如何才能写好一篇初中化学常见实验现象，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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初中化学实验教学质量的高低直接影响初中化学教学质量，因而作为化学教师必须在实践过程中不断总结实验教学出现的问题，并针对问题进行相应的改进，才能更好的提升化学教学质量。基于此，笔者结合自身教学实践，作出以下几点仅供同行交流与参考的浅显之见。
一、初中化学实验教学常见问题分析
（一）化学实验教学大都为演示性实验
初中化学主要是在九年级进行，在短短的一年时间内需要教学的内容繁多，具有较大的强度，加上很多化学实验在实验时具有一定的危险性，以及实验现象不明显和实验结果不确定，因而很多教师在教学过程中常将本应由学生来完成的实验由教师的演示性实验所替代。而因为教师所进行的演示性实验是经过精心准备的，且具有安全和环保以及实验结果准确的特点，尤其是有利于学生对化学现象的观察，然而初中学生往往对其的特殊性和复杂性难以全面理解，这就使得学生失去了实验过程中发现并解决问题的机会，因而难以培养学生的动手实践能力，学生就会失去兴趣，不利于学习成绩的提高。
（二）化学实验教学难以摆脱应试的枷锁
当前，很多初中化学教师所开展的化学实验大都是为应试而服务，实验教学的模式过于呆板，过程严肃，缺乏灵动性，具有较强的模仿性，对于学生的质疑表示不赞同，对于学生的不同见解没有进行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大纲进行有选择性的教学，以素质教育和全面发展的教育理念相违背，这样学生的创新能力和质疑精神就难以得到适当的发挥和发扬。
（三）重实验操作，轻实验现象
学生主要是通过观察来获取知识，学生的观察能力也是在实践训练中渐渐培养起来的，作为教师本应结合当代90后学生的特点和时展的需要以及学生知识水平的差异，提出具有针对性的观察要求，培养学生的观察能力。然而现实是很多化学实验教学为达到既定教学目标，为应对中考做好全面准备，因而只强调实验操作要求和步骤，因而大多数的学生精力都耗费在实验操作中，导致实验现象被忽视。
二、关于提高初中化学实验教学质量的几点浅显之见
（一）致力于学生学习兴趣的激发
为增强化学实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣，作为教师应从传统的演示性实验转化为趣味性、探究性的实验，鼓励学生动手操作，提出自己的见解，并给予科学的鼓励性的评价。所开展的化学实验应尽可能的与生活实际相联系，致力于学生学习兴趣的激发。在实验中学习新知识、新技能，激发学生不断思考和探究，打开化学的奥秘之门。为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在课堂教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。
（二）着力培养学生的思维能力
为进一步提升化学实验教学的有效性，作为化学教师还应着力培养学生的思维能力，对现有的实验教学模式进行改良，引导学生应用所学的知识，对化学实验现象进行分析，使其认识到物质变化的实质及其变化的规律，在提高学生观察与分析能力的同时学会用本质去看待和思考问题。比如在粗盐提纯这一实验过程中，很多时候常因仪器脏、过滤过程中漏斗液面比滤纸边缘高等原因导致实验效果不理想，此时教师就应做好学生的引导者，引导学生去发现和分析症结的所在，并针对存在的问题进行改进，并对实验教学进行不断的改进，在培养学生动手能力、激发学生学习兴趣的同时提高学生的思维逻辑能力。
（三）开展综合性实验培养学生的综合能力
实验是化学中的非常重要的内容，是学习化学的重要手段。在化学实验教学中，应该将学生综合能力的放在十分重要的位置。在进行化学实验时，应该将学生思维与能力的培养放在首位，因此，我们可以多个单个实验按照它们之间的联系进行综合，通过综合性实验的开展，提升学生的综合素养。例如初中化学中，有许多收集气体的方法，可以根据需要将这些实验安排在一起，让学生通过对不同的气体收集方法的综合、分析、比较等，让学生综合能力得到有效的培养和发展。
三、结语
总之，初中化学实验教学是化学教学的重要内容，作为化学教师应充分认识到当前存在的问题，并针对这些问题采取相应的措施，着力提升自身的教学水平，为培养更多的化工人才作出应有的贡献，助推我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程（下），2011，（12）
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[关键词] 提高 学生 实验 考试
近几年陕西省初中毕业学业考试化学试题中计算题逐步弱化，化学实验及探究题已经成为命题的重点。为了更好的提高学生对化学实验及探究题的解题能力，本人通过对近年陕西省化学实验及探究题的研究，现就初中化学实验及探究题解法与技巧谈以下几点：
一、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中的化学实验题以初中化学教科书中的实验装置及实验室常见的实验仪器引入，考察学生对初中化学实验技能（包括使用实验仪器的技能和实验基本操作的技能）的掌握。对化学实验题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中应做到以下几点：
1.加强实验基本技能的训练
（1）在日常的教学中教师要有目的的让学生说出实验室常见的实验仪器名称，仪器的使用范围及仪器的正确操作。
（2）要让学生熟练掌握实验室里药品的取用、加热、仪器装置气密性检查、过滤、蒸发、溶液配制过程、仪器正确的洗涤方法以及实验装置的正确组装等技能。
（3）通过对实验的仔细观察掌握实验现象并学会准确描述实验现象。
（4）教师要有目的的及时选择实验习题，加强学生的训练。
2.掌握化学实验题解法技巧
（1）先看化学实验题的实验装置，明确实验装置的用途。如：该装置是反应装置还是收集装置，反应装置是加热的还是不加热的，收集装置为排水集气法还是排空气法等等。
（2）认真阅读实验题，明确实验题的考点，结合所学明确实验原理和实验所需药品。
（3）根据实验原理，明确实验装置的选择以及实验装置的组装顺序。
（4）对实验装置（图）与教材原图不一样的，要交给学生学会比较异同点，学会知识的迁移
二、陕西省初中毕业学业考试理化（合卷）化学试题中化学探究题包括：正题（以初中化学教科书中常见的药品和实验装置引入一个综合实验）、提出问题、方案设计或做出猜想、实验与结论、拓展与迁移等部分，考察学生对初中化学基础知识的掌握和对基础知识的综合应用能力。对化学实验探究题的解法我认为教师应在日常的教学和复习中做到以下几点：
1.注重物质性质的教学
在教学中，教师要注重对初中化学教科书出现的物质性质的教学，不仅要强调物质的物理性质，特别要强调物质的化学性质，不仅要让学生熟记，而且尽可能的通过实验加强学生的感性认识。
2.注重习题的训练
在章节复习中，教师要有目的的结合所学物质性质选择一些习题，或有针对性的编写一定的习题，通过练习，使学生加强对所学物质性质的掌握及灵活应用。
3.加强中考探究题的训练
在总复习阶段，教师要专门进行化学探究题专题讲，及时把近几年的我省中考题作为范例进行讲解，使学生明确化学探究题的组成，题型特点，通过师生探讨共同总结解题思路和方法，即
（1）认真读题，明确实验要求。
（2）根据实验要求，确定实验原理。
（3）结合实验原理提出问题、方案设计或做出猜想。
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(一)学生缺乏学习兴趣
在初中化学教学中，存在着的一个瓶颈就是学生缺乏浓厚的学习兴趣。主要表现在，学生上课的积极性不高，对于教师布置的学习任务也抱着应付的心理，无法高效率地完成学习任务。对于教师在课堂上提出的问题，学生无法进行充分思考，进而导致学生课堂学习效率较低，无法实现最佳的学习效果，并且也影响到教师的教学进度和教学效率，不利于初中化学教学工作的有序开展［1］。
(二)化学实验课较少
化学实验课较少也是初中化学教学中一个较为突出的问题。由于化学是一门以实验为基础的学科，学生通过亲手做实验才能够更好地掌握相关的化学知识。但是，从目前的情况来看，教师过多地对学生进行理论知识的教学，化学实验课较少，学生无法充分的开展实验［2］。其主要原因就是课时较为紧张，教师没有充分的时间开展化学实验教学，将更多的时间用在课本理论知识的教学中，影响学生对化学知识的理解，导致学生无法充分的将所学习的化学知识应用在实际的生活中。
(三)化学仪器设备缺乏
在初中教育体制方面，一般每个班级在30～40人之间，教师在进行化学教学的过程中，需要进行学生实验，由于每个班级的人数较多，教师没有充分的化学仪器供每位学生做实验之用，一般在实验的过程中，由3～5人组成小组进行实验，而学生无法参与每一个实验步骤，进而导致学生对于化学知识的掌握不全面，不利于学生的长远发展。
二、解决问题的策略分析
(一)激发学生的学习兴趣
在初中化学教学中，教师需要采取有效的教学策略不断地激发学生学习化学的兴趣。由于化学学习中主要就是各种元素的学习以及掌握各个物质之间的反应，学生有一定的抵触情绪，学习起来比较吃力。针对于此种情况，教师应该将现代化的教学工具引入到初中化学教学中。教师可以将多媒体技术应用其中，将一些物质之间的反应过程采用动画的形式展示出来，学生对于这种比较直观、立体的知识会比较感兴趣，进而学习效果也会更好。例如，在进行“酸和碱的反应”一课的教学中，教师可以事先准备一些多媒体课件，将生活中常见的酸碱反应通过多媒体播放出来，并且运用动态的表达形式，将酸和碱的具体反应过程表现出来，这样更容易激发学生的学习兴趣。
(二)增设化学实验课
化学实验对学生学好化学非常重要，因此，在初中化学教学中，教师应该在原有的基础上增加化学实验课的课时。在初中化学教学中，“溶解现象”、“常见的金属性质”、“物质的燃烧条件”等教学内容都需要通过实验进行教学，才能够取得较好的教学效果，学生也只有通过亲手实验才能够将知识掌握得更加全面［3］。另外，增加实验课的优势在于，化学本是一门实验学科，学生通过动手实验，一方面能够激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，另外一方面也能够使学生对化学这门学科进行更深的理解，使学生在初中阶段能够打下良好的化学基础，有助于学生更高阶段的学习。
(三)增加化学仪器设备
化学仪器设备是学习化学的硬件条件，如果化学仪器设备不充足，将会导致部分学生无法全面地掌握化学知识，影响到学生化学学习能力的提高。因此，在初中化学教学中，教师应该进一步增加化学仪器设备，通过与学校沟通，购买充分的化学仪器设备，进而使学生在课堂学习中，每人都能进行化学实验，了解物质变化的规律，学生通过亲手实验，能够加深对知识的理解，进而学生的化学学习能力也会逐渐的提高，取得良好的学习效果，促进学生学习上更大的进步。
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关键词：初中化学 复习策略 存在问题 解决之道
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分学校中，化学课程都在初三年级开设。在这一年级中，学生除了要学会化学知识之外，还需要对化学知识进行系统复习以更好的应对中考。中考化学成绩不但关乎着学生能否选择一个好高中，而且也关乎着教师未来工作的前景，故而初中化学的复习就成为了师生共同关心的问题，同时也成为教育界研究的焦点之一。该文旨在对初中化学的复习策略进行研究，首先对当前初中化学复习中存在的问题进行分析，之后在问题分析的基础之上进行提出有效的初中化学复习策略。
1 初中化学复习中存在的问题
在当前初中化学复习中，存在的最大问题就是复习思路不够明确。复习思路不够明确这一现象表现主体既有教师也有学生。从教师方面来说，就是教师不能制定明确有效的复习，复习计划制定时不用心，每次复习没有重点，教师复习出现问题的原因一方面是偷懒心理的驱使；另一方面则是教师知识面掌握不够全，不能对自己所教的化学知识进行归纳总结。从学生方面来说，就是学生对知识掌握的思路不清晰，不能按照一定的线索对知识进行归纳梳理。学生出现这种学习误区的现状是由于受到传统教学方式的影响，在当前，我们的学习模式仍旧以教师讲解为主，尤其在复习课上教师讲解这种教学方式更是独领。这种复习模式就使得学生养成了依赖老师的心理和习惯，不善于表现自己，不善于依靠自己并针对自己学习特点去对所学知识进行梳理。除了存在这个问题之外，不善于总结复习规律、训练方式不当、一味追求题海战术等都是初中化学复习中常见的问题。有效的解决这些问题，将初中化学的复习有效化、策略化，最终必定能提升初中化学的复习效率，实现学生成绩的提升。
2 初中化学复习漏洞解决之道
初中化学的复习是学生迎接中考的重要环节，关乎到学生初中化学最终成绩，并且对学生的中考成绩造成重大的影响。面对这种现象，开展行之有效的化学复习策略，成功解决学生在复习初中化学时存在的误区是众多学生和教师的关注重点。下面我们就来谈一谈初中化学复习的有效策略。
首先，理清复习思路是开展有效复习的先决条件。一般来说，初中化学的复习多采用四轮复习方法，第一轮的复习是最基础最详细的复习，按照初中化学课本内容一章一章一节一节的开展复习，目的是为了夯实学生的初中化学基础，据本人对近三年的中考理综真题进行研究，本人发现化学中考题中75%以上是基础知识。第二轮复习分为专题进行复习，将初三化学课本按照其内容分为三大板块，即物质构成的奥秘、身边的化学物质、化学实验与科学研究。其中物质构成的奥秘中包括物质的组成与结构、物质的多样性及其变化、化学用语及计算、溶液和溶液的计算。身边的化学物质包括地球周围的空气、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金属与金属矿物、生活中常见的酸碱盐、生活中常见的有机物。化学实验与科学研究则包括化学实验基本技能、气体的制取和物质的检验、增进对科学探究的理解、发展科学探究能力等。在近些年的中考理综中，化学知识的考试不再是模式单一的，而是以专题的形式逐渐出现。第三轮复习应将复习的重点放在习题训练之上，增强学生做题能力。最后一轮复习则应当重返教材，以教材知识重点为主。制定好复习计划、理清复习思路，为学生接下来的复习提供指导。
其次，夯实基础，以教材为主。众所周知，《化学课程标准》是专家们在化学中考命题时最主要的研究材料，是命题的依据。因此，在开始初中化学复习之前教师制定化学复习计划应当以《化学课程标准》为准绳，明确中考的范围、重点和要求，做到心中有数，不可盲目的拓展、超标。中考试题中相当大一部分内容是教材上基础知识的展现，教材上的实验、例题、图片、表格、习题等都可以被作为考试的材料出现，因此，熟读教材、读通课本是抓住中考基础化学试题的关键所在。课本知识的熟悉，并不是说学生学会死记硬背就可以了，而是需要学生学会在掌握基础知识的前提下，能够对知识规律进行归纳、知识体系能够拓展联系等。例如：在学生学习复习初中化学的基本原理和概念时，除了学生要熟悉概念的内涵和外延，还需要学生能够知道这些概念和原理反映的是哪一现象或者事物的本质，能够将其与相近概念进行对比分析、得出它们的区别和联系等。抓紧教材，对教材知识予以充分理解，将琐碎的知识点进行分类整理，内化所需，找出知识点内在的规律性，形成有机的知识框架，何愁初中化学基础知识无法掌握全面。
再次，关注热点、联系实际生活。新课程理念下，学生所学习的知识不再只是简单的应付升学考试，而是为生活服务，致力于将学生培养成为社会需要的人才，因此在当前的初中化学学习和考试中，化学知识和现实社会的联系日益紧密。再加上，当今社会由于发展不当，出现了一系列的热点问题，例如：污染问题，水污染、环境污染、噪声污染、固体垃圾污染、酸雨、臭氧层出现空洞、白色污染等等；开发新能源问题，包括流行性疾病的预防和治疗、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是当前社会的热点问题。将这些内容用在考试中，体现了化学学习的实用性，同时也突破了长期以来化学考试的单调刻板模式，对学生的长远发展也大有裨益。因此，在学生的平日复习时，学生应当注意联系实际生活，将自己所学的化学知识与现实生活进行有效联系。同时也应当对社会热点事件多投入一份关心，抓紧热点事件。教师在给学生进行辅导时，也应当把自己的关注重心投一份到社会热点事件上，为学生长远发展做准备。
最后，适当训练、实战模拟。对于任何学科的复习来说，必不可少的环节都是做练习。对于学生来说，虽然在日常的学习中他们经过大大小小的考试，但是中考这种带有严格意义上的考试他们经历的很少，因此训练学生的学习状态，让学生调整心态，将在中考视为平常的考试就需要加大对学生的训练和引导，让学生熟悉考试。坚持不懈的做练习题可以让学生做题的这种感觉一直保持下去，时时刻刻保持着提感，但是这个练习并不是就让学生开展“题海战术”、和难题偏题作斗争，而是让学生在复习了一些内容之后，对这些内容进行补充和巩固。做练习题还可以查漏补缺，学生可以准备一个订错本，将自己在做练习中所犯的错误进行订正，以求能够将这个问题弄懂会做。通过大量的做题之后，学生就很容易在做不同题目时找到和这道题的相似之处，找出做题规律，提升自己的能力。
3 结语
初中化学的复习过程就是一个化繁为简、化零碎为完整的过程。复习的目的是为了让学生对学过的零碎的化学知识进行有效的归纳、整理和加工，最终使得零碎的化学知识变得有规律、从而使学生系统的掌握化学知识，提高学生分析问题的能力，也提高学生的中考化学成绩。
参考文献
[1] 乔宇.高中化学课堂教学应用“学案导学”教学模式的探索[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 杨超杰.内地新疆高中班学生化学学习动机调查研究[D].西北师范大学，2013.
[3] 李斐.“支架式”教学模式在高中化学基本概念教学中的实践研究[D].西北师范大学，2014.
[4] 温云富.农村初中化学实验教学现状调查及对策研究[D].西北师范大学，2014.
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[6] 王小艳.基于学生视角的初中化学教学有效性现状调查研究[D].西北师范大学，2014.
[7] 刘文斌.初中化学教师学科知识的调查研究[D].西北师范大学，2014.
[8] 刘鹏.九年级学生化学实验记录水平现状的调查研究[D].西北师范大学，2014.
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【关键词】新课程；初中化学；情境教学
在新课程改革背景下，如何提高初中化学教学效果，已经成为了初中化学教师的重要目标。情境教学作为现代教学方法当中的典型代表，如果能够将其科学的应用到初中化学教学中，那么会在构建良好化学教学环境的同时，调动起学生的化学学习兴趣，这对于提升化学课堂教学效果具有重要意义，文章以此为基点展开探讨，希望能够为初中化学教学进步带来支持。
一、创设化学实验情境
化学作为一门科学学科，其知识都是通过化学实验所得出的，因此在创设初中化学教学情境过程中，以化学实验为切入点来进行情境创设，能够在提升初中化学课堂教学效果的同时，帮助学生更好的了解化学知识的来源，为培养学生的化学素质带来帮助。在实际教学过程中，化学实验情境可以分为两种模式，其一是以“教师实验、学生观察”为模式的情境，其二是以学生实验并自我观察为模式的情境，两种方法各有优势需要教师根据教学需求和对学生安全的保护来予以选择。以《烧不坏的手帕》实验为例，其是一个典型的化学小实验，能够通过手帕燃烧后的无损坏来实现对学生学习兴趣的激发，进而调动起他们的学习动力。但由于其与火有关，因此处于对学生安全的考虑，此实验适用于“教师实验、学生观察”的方法来进行展示，在实验过程中教师要求学生通过观察和分析找出手帕在燃烧后而没有损坏的原因，并做好对“浸泡原液”的引导，以培养起学生透过现象看本质的科学素质。
二、创设生活化学情境
知识来源于生活，应用于生活，化学作为一门典型的科学学科，其知识都是通过学者对生活的观察所发现的。在初中化学教学过程中，教师想要让学生更为深入的了解化学知识，激发起学生对化学知识的学习兴趣，创设生活化教学情境也是行之有效的教学办法。在实际教学过程中，教师要做好对化学知识与实际生活联系的设计，保证所设计的生活情境既能够有效的体现化学知识，还能够符合学生的认知水平和兴趣点，为生活化教学情境的创设有效性提供支持。例如在进行《酸和碱》的教学时，为了能够让学生更为深入的了解酸和减在日常生活的重要性，我就举出了制作皮蛋的例子，让学生了解到他们所使用的皮蛋是通过碱与水的化学反应，产生放热来实现对鸭蛋的作用，最终制作成为可口的皮蛋。此种以生活为实例的化学情境构建，能够通过设立日常生活中参见的物质作为实验对象， 来激发出学生对实验的兴趣，当学生观察到实验的神奇之处后，就会对教学内容产生好奇，从而对课堂教学内容产生兴趣，达到提升课堂教学效果的目的。
三、创设化学故事情境
故事情境也是一种较为常见的教学情境，其在初中化学教学中的应用相对较少，但并非没有，在进行初中化学情境创设的讨论时， 对故事情境予以讨论具有一定的典型意义。从初中生的心理发育特点来看，此时的他们仍然对故事有着较为浓烈的兴趣，这为初中化学的故事情境构建提供了良好的条件。但在实际教学过程中，教师想要创舍起一个良好的故事情境并不容易。其需要考虑故事的趣味性，以确保其能够调动起学生的学习兴趣；还需要考虑故事的逻辑严谨性以确保其不会出现生拉硬套的情况而影响情境构建的效果；最重要的是还需要考虑故事与化学知识的关联性，以保证故事情境能够真正的将化学知识引出来， 实现与课堂知识的有效连接，达到理想的教学效果。
例如在进行《二氧化碳和一氧化碳》教学时，我为学生讲述“死狗洞”的故事：在在意大利有一个著名“死狗洞”当人孔殴方入山洞时，狗就会死亡，人却安然无恙。迷信的人说“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一位科学家为了破除迷信，一手牵着狗一手拿着火把走进洞里，没走多远狗就昏倒在地，当他蹲下查看究竟，感到呼吸困难，这时手中火把的火焰也灭了，科学家恍然大悟。接着我问学生他们是否知道谜底，学生挠挠头表示不知道，接着我引入本堂课的教学内容，与学生一起完成教学，学生明白了原来真正的“凶手”是二氧化碳。
四、创设化学多媒体情境
多媒体作为现代教学技术当中的典型代表，其能够借助图片、音频、视频等模式将知识展现在出来，此种方式能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，帮助学生理解抽象概念，想象难以观察清楚的现象。跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。将其应用于初中化学教学情境创设，能够让学生在多媒体技术的支持下，以更为具象、直观的角度来观察到化学实验过程中物质的变化，从而更为深入的了解化学知识内容，这对于提升初中化学教学效果具有重要意义。在实际教学过程中，教师想要开展多媒体情境创设，需要对多媒体表达方式能够全面展现化学知识予以分析，以确保多媒体情境能够真正的为化学教学带来支持。例如在进行稀释浓硫酸教学时，为了能够在保证安全的前提下，让学生认识到浓硫酸的危害性，教师就可以借助多媒体的展示，来让学生真正的观察到浓硫酸所能够带来的伤害，以及稀释浓硫酸错误操作后所带带来的后果，让学生认识到该实验的重要性，并对硫酸产生危险认识，以实现对他们的保护。
总结
综上所述，做好初中化学教学中的情境教学工作，对于提高课堂教学效果，推动初中化学教学进步具有重要意义。在实际教学过程中，为了确保教学情境创设的有效性，教师需要对学生的学习特点、 需求以及兴趣有一个较为全面的了解，以此来构建起以学生需求为基础的教学情境，确保教学情境能够围绕学生学习兴趣展开， 在为学生提供良好的教学支持基础上，为初中化学教学进步带来支持。
【参考文献】
篇6
关键词：初中化学；实验；教学
化学是一门来源于生活的实践性课程，对于学生来说应该非常熟悉，但是，由于一般的化学知识相对比较抽象，不容易被人们所理解，尤其是对于初中生来说，由于他们刚刚接触化学，所以学习起来就更加困难。而实验作为化学这门课程的基础，可以为学生提供生动的、感性的、具体的学习材料，使学生在化学教学中获得更多的知识和发展能力。
实验是初中化学教学中的一个重要的教学环节，它可以对学生将理论与实践相结合的程度进行检验，对于提高学生的化学能力和提高化学教学的质量都有很大的帮助，对于提高学生的化学学科思维能力和实践能力有着很重要的意义。但是，由于我国长期以来推行应试教育，教师对学生的书面成绩过于关注，就导致了教师将原来安排的实验课程或实验时间都尽量压缩，学生很难在真正意义上接触到一套全面的实验，这样就无法培养学生的实践能力和实验思维能力。这样的化学教学不仅不能发挥它的学科特点，同时也不利于学生的化学素质的提高。
在化学实验教学中，要重视培养学生的动手实践能力，提高学生的化学实践技能是其重点。因此，教师要改变传统的初中化学教学模式与教学观念，将化学实验教学重视起来，通过实验实践来激发学生对于初中化学的学习兴趣和对化学知识的强烈求知欲，让学生能够在实验过程中对化学基础知识和基本技能进行掌握。那么，化学实验实践对于初中化学教学到底都有哪些重要意义呢？
一、初中化学实验可以提高学生学习化学的兴趣和积极性
兴趣是最好的老师，是学生学习知识的一种动力和吸引力，是最为活跃、最为积极的非智力因素，能使学生在认知活动中表现出强烈的参与动机和积极的认知趋势。学生只有对化学学习拥有非常强烈的学习欲望，才能够积极学习、主动思考，并且乐于参与到化学活动中去。
化学实验拥有许多不同的实验原理和实验操作方式，因此，在实验中也会产生千变万化的实验现象。在化学实验中，有很多充满趣味性的演示实验、探索实验等，教师可以充分利用这些实验的实验特点和实验现象以及实验结果来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心理，使学生能够带着强烈的求知欲和好奇心投入到化学实验中，进而激起学生学习化学知识的欲望与行动。
在教学过程中，教师一定要深入研究教材，挖掘教材中潜藏的知识点和可以引起学生兴趣的细节，将教材中的实验进行演示后让学生进行思考和探索，挖掘实验中的亮点和不足之处。让学生进行改进之后，教师要对改进的结果或者学生提出的问题进行讲解，并且确定改进的实验的安全性，安全性达到学生可以实际操作的标准之后，再让学生进行实验操作。这样不仅能够使学生主动地进行实验探索、思考、改进，还能提高学生的动手操作能力，扩大学生的知识面，使学生的主观能动性最大限度地发挥出来，引导学生主动参与到化学学习活动中，并且能够积极地去思考和探索，改进自己的不足，使学生真正爱上化学学习，爱上化学实验。
二、 初中化学实验可以培养学生的观察能力
一切思维的发展都是以仔细、认真的观察为前提的，如果学生没有敏锐的观察能力作为基础，就很难发现事物的不同之处，也就很难对事物的本质有更深入的认识。在化学教学中，教师要教给学生一种能力，这种能力可以使学生发现生活中的一些现象，并将这些现象与化学知识联系起来，提高学生认识世界、感知世界的能力。这种能力就是观察能力，而实验实践就是提高学生观察能力最有效的方法。
教师在教导学生进行化学实验实践的过程中一定要注重培养学生的观察能力，使学生的观察具有目的性，让学生观察到实验中的重点。同时，在化学实验实践时，还要提醒学生排除其他的、不必要的影响因素，在实验时做好观察笔记，不断完善学生的观察能力。
三、初中化学实验可以培养学生的探究能力
化学的发展和进行都离不开化学实验的帮助，化学通过实验的操作才能够更加生动、具体、形象。学生通过实验的直观现象可以对自己未知的世界进行探究和思索，帮助学生形成深刻的化学概念，从而使学到的化学知识得到巩固。学生通过亲手做实验，能够探索在实验过程中运用到了哪些实验方法，从而不断提高学生的自我探索能力。
四、初中化学实验可以培养学生严谨的科学态度
在进行实验的过程中，一般都是教师先进行规范的实验操作，然后要求学生再进行实验，这就是比较常见的演示性试验。在演示实验中，学生可以通过教师的规范操作，来形成自己正确的操作技能、方法，教师的演示操作对培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理素质都具有非常重要和长远的影响。教师通过演示危险系数比较高的化学实验，可以培养学生的安全实验意识，使学生形成严谨求实的学习作风。
总之，化学实验实践对于提高学生的观察能力、探究能力和培养学生严谨的科学态度都有很大的作用，所以教师在教学中一定要重视化学实验实践。
参考文献：
1.杨春菊.在初中化学实验及教学中如何激发学生学习兴趣[J].科学信息，2008（14）.
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【关键词】趣味实验 初中化学 教学实践 应用策略
引言
初中化学本身就是趣味性较强的学科，而传统的以教师为主、学生为辅的教学方式已经难以调动学生参与实验的兴趣。因此，开展趣味实验不仅是对传统教学方式的革新，而且也有助于课堂氛围的营造、教学效果的改善以及学习效率的提高。
一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的意义
在新课程改革的背景下，将趣味化学实验引入初中化学教学中来，无论是对于学生综合素质的培养，还是对于改善教学效果都具有重要意义。从学生角度讲，趣味化学实验将趣味性和教学性有机结合，而学生在趣味、实验问题的引导下产生了学习兴趣，并主动进行问题探究，而在探究中不仅掌握了化学知识，拓展了思维，也提高了实践操作的能力；从教学效果角度讲，传统化学实验的过程比较单一、枯燥，学生在实验中往往只能被动地理解实验内容和实验目的，而趣味化学实验将化学知识与生活常识相联系，这样不仅有利于在课堂上营造活跃的教学气氛，还有利于教师转变教学模式，进而提高教学效率。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
1.明确趣味化学实验的教学目的
趣味实验是化学理论知识的载体，而只有将理论知识与实验内容相结合，在明确实验目的的基础上，才能够有效地引导学生抓住实验的重点，从而有意识地理解实验内容，例如在“二氧化碳的实验室制取”的实验设计中，教师为了让学生明确不同药品的在制取二氧化碳是反应的激烈程度，设计了“冒泡大比拼”的趣味实验，在实验中，教师在试管架上并排放置了5个试管，这些试管中的药品分别是空试管中加入浓盐酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀盐酸、碳酸钙中加入稀盐酸、碳酸钠中加入稀盐酸，在滴入试剂之后，教师让学生仔细观察各个试管中的反应情况，这样的教学设计不仅可以让学生在对比中一目了然地理解二氧化碳的制取知识，还可以提高教学目标的完成效果。
2.突出趣味化学实验的趣味性
趣味化学实验的核心就在于它的趣味性，而在教学中突出实验的趣味性也能够达到丰富教学内容，激发学生的学习热情，改善教学效果的目的。例如水沸腾实验是初中化学中一个非常简单的实验，但是为了增加实验教学的趣味性，让学生在熟悉的场景中体会不一样的化学现象，某教师将装有水的试管用试管夹夹住放在酒精灯上加热，同时将试管口面向黑板，这样学生不仅可以在黑板背景的映衬下清晰地看到沸腾的白雾，还可以通过黑板上的小水珠理解水蒸气遇冷液化的现象。
3.注重对学生探究意识和探究能力的培养
一些化学教师在实验教学中，常常过分注重激发学生参与实验的兴趣，而忽视了对学生实验探究意识和探究能力的培养。而在实验的教学中，初中化学教师要想充分发挥趣味实验的作用，就应该将探究意识和探究能力作为教学目标的重要内容，同时利用实验中相应的问题以及适当的操作指导提高学生自主解决问题的能力，例如在木炭的吸附性这一实验教学中，为改善实验方案的效果，教师鼓励学生运用所学知识对实验进行改进，而学生们通过互动讨论，思考出了过滤、制作简易净水器等改进途径，而教师指导学生将这些想法付诸实践，这样不仅激发了学生的探索精神，也提高了学生的实验操作能力。
4.将趣味化学实验与生活实际相联系
化学知识与生活常识紧密相连，初中化学教师在应用趣味化学实验改善教学效果的过程中，不应该只将实验的重点放在实验室中，还应该将注意力放在生活中，鼓励学生从生活中取材，设计实验内容，例如在了解了实验室中酸碱指示剂的成分之后，教师引导学生利用生活中常见的植物自制酸碱指示剂。这样的实验操作过程不仅有利于进一步巩固理论知识，也有利于培养学生观察生活，从生活中获取知识的实验精神。
5.利用课外拓展组织学生开展自主实现活动
初中化学教材中有大量的开放性的探究与实验，因此，教师在开展趣味化学实验的过程中，不应该将知识的传递只局限在课堂，还应该延伸到课外活动中来，以激发学生进行化学实验的自主性，例如在学习了二氧化碳的实验室制取之后，教师在课后为学生安排了利用生活用品制取二氧化碳的实践活动，而在验收中，教师发现许多学生利用矿泉水瓶和胶皮管作为收集器，利用白醋，小苏打或面碱作为反应试剂，然后在水盆中利用排水法进行操作。而这样的实践过程既体现了趣味实验的目的，也反映了学生自主实践的能力。
三、Y论
总之，趣味化学实验使化学教学资源跳出了教材和实验室的局限，将更灵活的实验模式、更丰富的实验内容纳入到教学中来，而初中化学教师在应用趣味化学实验的过程中，应该从学生的兴趣点出发，结合生活实际，凸显实验的目标与内容，以充分发挥实验化学的教学功能。
【参考文献】
[1] 陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智，2016（08）：163.
[2] 苏日娜. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016 （07）112.
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关键词：初中化学；创新型；教学方法
初中化学教学应该积极采用创新型教学方法，开展以生为本的教学方式，通过人性化教学充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生的实践能力与创新能力。因此，在农村初中化学教学中开展创新型教学是当前初中化学教师应该深入研究的课题。
一、改善传统教育教学观念
随着新课改的不断深入，初中化学教学对化学教师与学生都提出了更多更高的要求，即教师要注重培养学生的创新思维、创新思维、创新能力。新课改的提出也要求教师具备一定的创新思维，要改善传统教育教学观念，不断完善自身的教学方式，注重创新型教学的实施，这样才能成为一名顺应时展的优秀教师。
二、创设情境，激发学习兴趣
化学教师应该对教学方法进行创新，灌输式教学方法枯燥无味，学生必然不会接受，改用生动有趣的教学方式，为学生打造具有良好学习氛围的化学情境，将化学知识融入教学情境中，这样的化学教学才会更加生动有趣，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生在有限的时间内更好地学习知识与掌握知识。例如，在教学“碳酸的性质”相关知识时，教师可以先展示一个实验给学生看，用一个烧杯盛一定量的盐酸，再将一个鸡蛋放在盐酸中，结果鸡蛋在盐酸中“跳起了舞”。学生看到此番景象都显得非常惊讶，利用这么一个小的实验，就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动中来，感受奇妙的化学世界。教师要顺势要求学生探索，想想为什么会出现这样一个“景象”，学生为了寻求答案都愿意积极参与到教学活动中来。最后，教师要趁热打铁，引导学生确立明确的教学目标，这样才能让学生的好奇心转移到教学任务和控制目标上来，还可以充分激发学生的探究能力，实现初中化学高效课堂。
三、以生为本，彰显化学特性
以生为本的教学理念在当前各个学科课堂教学中比较盛行，在以生为本教育理念的推动下，能够将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。可见传统的灌输式教学方式已经不适合当前的初中化学教学，我们倡导创新型教学方法的使用，教师可以利用师生互动的教学模式，让学生成为初中化学课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣。例如，在教学“化学概念”相关知识时，教师也可以利用学生周围的化学现象来讲解这些化学概念，如铜制品一旦时间放得过长，表面便会逐渐生出一层铜锈。食物一旦过了保质期，食物表面也会出现发霉的现象等，通过生活中比较常见的一些化学现象来让学生切实感受到化学在我们生活中的真实性，学生才能了解到学习化学的现实意义。
四、加强互动，促进理论知识生活化
教、学、做这三者有机结合便是教育教学的最高境界，将此作为初中化学创新型教学方法的基本指导思想，笔者认为可以表现在这些方面：（1）要引导学生在日常生活中发现化学问题、分析化学问题、解决化学问题；（2）要求学生在化学实验实际操作的过程中深入理解化学的原理，分析化学的现象，从而掌握化学知识。（3）教师要善于建立师生之间的和谐关系，在和谐关系的推动下加强师生之间的互动环节，这样才能更好地培养学生的实践能力，才能进一步挖掘学生的潜能。例如，C2H5OH+3O22CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2CO2+2H2O等，在日常生活中我们可以完全利用化学理论知识去解决生活中的实际问题，例如，利用这些化学方程式的原理可以制作清洁燃料，也可以用来制作烟雾弹等。化学知识不仅用于工业，也用于日常生活，可见化学学科具有非常强的实践性。
五、u价体系创新
初中化学评价体系的创新主要体现在教师应该改变传统的评价体系，采用“多元化的学习综合评价体系”，这种评价体系主要能够全面考虑到每一个学生的实际情况，进而有针对性地采取科学合理的评价方式来进行评价，不是只以学习成绩为指标，在人性化的评价体系中更加关注学生的点滴进步。因此，初中化学应该切实落实“多元化的学习综合评价体系”，针对不同的学生找到不同的评价方式，肯定他们每一次的进步。
总之，初中化学教学中创新型教学方法的应用，绝对不能只是一句“空话”，而需要初中化学教师真正将其落到实处，要改变传统的教学模式，积极更新教学观念，充分挖掘学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新思维。
参考文献：
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关键词：两试合一；初中化学教学；教学策略
“两试合一”要求对教学计划进行科学安排，使学生的课业负担得以有效减轻。其中学业考试重点突出对学生动手能力的培养，考察学生的实验能力［1］。考试过程中禁止出现“繁、难、偏、旧”的试题。控制试题难度，使其处于中级水平，让不同程度的学生均能考出自己的水平，进而使学生的创造能力得到充分发挥。
1.“两试合一”对初中化学教学的影响
1.1提高了学生的实验探究能力
化学属于一门实验为基础的学科，其和学生的日常生活有密切联系。在初中化学教材中，不管是“走进化学世界”还是“我们身边的物质”都需要学生进行大量实验，需要学生积极主动地参与到其中。例如常见的蜡烛燃烧问题，学生在日常生活中很少对其进行仔细观察，学习化学知识时，就要求学生对蜡烛燃烧的颜色、状态及气味进行仔细观察，同时要对蜡烛燃烧时火焰的分层情况进行分析，并研究燃烧反应后，产生的物质等。化学实验将学生带入一个神奇世界，进而对学生进行激励，使其积极对化学现象进行详细思考，并产生强烈的求知欲望。在开展化学实验的过程中，学生逐渐形成化学知识的探究精神，从而使学生的实验能力有所提高。
1.2夯实学生基础
新课程初中学化具备一定的理论性特点，包括抽象的分子、原子、元素等概念，这就需要教师对其进行认真分析和比较，其具有较强的实践性，需要初中生多动手，多思考。学生要想学好化学，不仅在课堂上需要认真听讲，而且需要在课下多做实验。“两试合一”恰巧要求学生多做实验，因此使化学知识不断得到巩固，让学生对化学知识牢固掌握。
1.3调整学生考试心态
学生在参加考试时会产生不同心态，有些学生情绪上出现不稳定情况，当学生心理紧张时，需要学生保持和平的心态，避免产生不良竞争的情绪。学生进入初三后，学校结合“两试合一”特点，为学生安排合理的作息时间，并帮助学生养成良好的生活习惯，实施科学合理的教学方法进行初中化学教学。这种背景下，学生拥有良好的心态，学习方法也较科学合理，对初中化学知识进行扎实复习，并形成了敏锐的思维能力，进而帮助学生取得优异成绩。
2.“两试合一”背景下初中化学教学策略
2.1培养学生社会责任感
化学和现代人的生活具有紧密联系，例如现代社会中的新型无机金属材料、超导材料及智能材料等使人们的梦想变为现实。当今社会还存在很多环境问题、食品安全问题及问题等。酸雨、光化学烟雾对人们的生活造成极大影响；体育运动中，部分运动员食用兴奋剂；蔬菜、瓜果等的农药超标。这些均与初中化学有紧密联系，教师对有关内容进行讲解的过程中，可以将以上内容科学的渗透其中，进而帮助学生树立正确的价值观，让学生形成一定的社会责任感。站在人类和社会的发展高度对初中化学知识进行讲解。例如对不同金属元素进行讲解的过程中，可以向学生介绍重金属对人类的危害；在讲解酸碱化学反应时，可以向学生介绍酸雨对树木和建筑等的危害；开展溶解度实验过程中，可以由沉淀物延伸到物质提纯，再引申到的制作等内容，向学生介绍对人类和社会的危害。通过这样的方式，不仅拓宽了学生知识面，而且帮助学生树立了正确的人生观和价值观。
2.2加强备考研究
因为我国对基础教育的投入存在一定的不足，部分高中的教学资源并不是十分充裕，但是升学的竞争仍旧十分激烈。激烈竞争的驱使下，导致部分学校的备考策不够科学。因此教师需要对如何备考加强研究。某初中化学教师指定的备考策略主要思想是：多对客观题进行练习，将新信息、新题型等的研究作为辅助，并对往年考试题目加强训练。因为新课程化学中“两试合一”兼顾了结业考试和选拔考试两方面内容，因此化学学习中，化学的基本概念、基础性理论及基本的实验技能等，依旧是重点内容。与此同时，要注重学生自学能力及信息解读等内容。教师积极培养学生从陌生材料中提取信息的能力，引导学生利用类比、逻辑思维及迁移的方式对实际问题进行科学处理。教师在开展初中化学教学过程中，可以将“三聚氰胺”等社会话题引入其中［2］，使学生的视野得到拓展，并重视使用合作学习的教学方式，让学生通过小组方式开展化学实验，使学生切身感受到化学实验的奥秘。站在“两试合一”命题特点上进行分析，教师可以引导学生在实际生活中对学习素材进行挖掘，因为化学反应、观察角度等存在一定差异，导致化学实验中经常出现意外现象，这些现象均为教师的课题研究提供了一定的理论依据。初中化学教学中，主要目的不是探究什么问题，而是对科学探究的基本要素牢固掌握，进而激发学生的问题意识，并使学生的学习成绩有所提高。
结语
“两试合一”注重学生的全面发展，减轻了学生的学业负担。教师教学过程中，注重培养学生的社会责任感，并对备考策略进行科学研究和制定，进而使学生综合能力得到提高。
参考文献：
［1］曾懋华，陈亿罡，赵三银，等.“两试合一”对普通初中化学教学影响的调查［J］.化学教育，2010，31（6）:57-59.
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关键词： 初中化学 创新实践 教学质量
现代社会越发重视和强调素质教育，培养学生创新意识和创新能力已经成为现代素质教育的重要方向。当然，初中化学作为一门理科学科，同时是一门实践性学科，其针对学生应当掌握的理论知识和实践知识提出了更高要求，同时，初中化学学习过程中，教师应当重视对学生创新实践能力的培养。
一、全面培养学生的创新意识
学生学习的前提主要是思维能力，初中是学生形成良好思维能力的重要阶段，初中生本身思维方式是不确定且活跃的，这也是促进学生形成创新实践能力的重要影响因素，因此，现代初中化学教学过程中，教师应当重视营造愉悦的课堂教学氛围，从而更好地培养学生自主学习能力。
1.激发学生的学习兴趣
课堂导入在一定程度上说是一种艺术，尤其是针对充满奇迹和色彩的化学课堂教学而言，教师进行课堂导入时，应运用激情式导入方法，促使学生更积极地投身于课堂教学，例如：教师在化学实验课前导入中学习氢气时，可以先将氢气在空气中燃烧，以此向学生展示，让学生看到蓝色的火焰，将其伸入烧杯内，内壁出现水雾。这样一种不寻常的现象能充分激发学生学习兴趣，对此，教师再针对这一情况进行分析解释，从而有效讲解氢气的性质，以此促进学生创新意识培养。
2.多种教学方法并行
初中化学教学不同于其他学科教学，最为显著的特征在于将理论同实践充分结合，初中化学课堂教学过程中，教师应当充分关注学生思维能力培养，重视学生学习主体地位，更好地增强教学效果。
其中，教师应当运用多种教学方法相结合的方式，课堂展示是整个课堂设计的集体体现，为了使之达到良好效果，教师应当充分以教学内容为基础，从学生实际情况入手，采取多种多样的教学方法，以此增强化学课堂教学效果。
例如：教师在章节性基础知识教学过程中，先鼓励学生自学，发现问题，可以向教师提出，然后教师进行引导，共同解决问题，与此同时，在基本化学式学习过程中，教师可以先让学生默写，然后分析，以此检验学生的学习成果。
除此之外，教师可以引入更多教学工具，诸如多媒体技术，化学本身是一门较为神奇的学科，其中许多物质和现象都是很难呈现在课堂上的，为此，教师可以运用多媒体技术，以此直接刺激学生感官，从而达到教学效果，运用多媒体技术进行化学教学，能让学生更清楚地了解整个实验过程，充分提高化学教学质量。
二、全面培养学生的实践能力
化学相对于其他学科而言，实践性更强，大多数教学任务都需要通过实验完成，同时，对于初中生而言，化学是一门全新学科，是一项全新挑战，为此，教师在教学中应当充分重视学生实践能力培养。
1.充分结合创新和课堂实践
理论知识同实践知识相结合，是初中化学课堂教学中最为显著的特征，一系列化学实验不仅要求学生掌握一定的化学理论知识和相关实验能力，而且要求学生在学习过程中充分运用各种理论和实践知识，并且将这二者充分结合。例如：教师讲解氢气的实验室制法的时候，可以要求学生课下针对已学知识进行理论分析，进而在理论知识的指导下进行实验，同时，教师可以鼓励学生进行创新，这样，不仅能有效加深学生对实验的认知，而且能有效提升学生的实践能力。
2.促进生活实践活动
正所谓生活是一切知识的根本，化学实验大多是同生活实际相结合的，因此，部分实验可以利用生活中的素材，为此，日常生活过程中，教师应当鼓励学生多关注各种化学现象，鼓励学生进行生活化实验，以此提升学生对化学知识的认知，例如：讲解各种金属受热反应这一章节的时候，教师并不能完全展示每一种实验，大多金属都是生活中常见的，学生对此有一定了解，这便可以进行生活化实验，让学生在生活中实验，以此鼓励学生多多关注生活。
综上所述，培养学生创新能力和实践能力是整个初中化学教学的重点和目标，是培养全面发展学生的根本要求，为此，日常教学过程中，教师应当充分创设教学情境，从学生实际情况出发，有效开展课堂教学实践，充分联系生活，进而有效提高初中化学教学质量。
