初中物理实验的步骤范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验的步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中物理；实验教学；创造性

初中物理课程当中有很多的实验课，上好这些实验课对学生理解物理知识，掌握物理学科的基本技能是必不可少的。物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。

教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性，使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”这几个步骤，来培养学生的物理运用知识。

观察：所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察。

操作：它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验。

记录：即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。

分析：由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。

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【关键词】初中物理 实验教学 有效性 解决措施

随着社会对学生的实际操作能力提出越来越高的要求，实验在教学中的重要性日渐凸显，物理实验作为一项能够有效提升学生实际操作能力的教学板块，自然引起了高度重视。同时，实验对学生的物理学科学习也具有重要意义。目前初中阶段的物理实验教学中还存在一些不尽如人意的地方，本文据此进行分析，并提出有效的应对措施。

一、影响初中学生物理实验学习有效性的因素分析

虽然随着现代教学的不断发展，物理实验教学越来越受到社会的重视，教师在教学的过程中对实验教学也应该引起高度重视，学生在学习的过程中，对实验也应该倾注一定的精力。然而在实际的教学中，依然存在一些影响初中物理实验教学有效性的因素，本人结合实际的教学经验，就这些因素展开分析。

（一）难以有效维持学生对物理实验的兴趣

初中学生刚刚接触到物理学习，尤其物理实验使学生产生了强大的好奇心，因此教师在实际的教学中往往会发现，在初中学生刚刚接触到物理实验的时候，往往积极性很好，对实验充满的好奇心与兴趣，然而随着学生对实验越来越熟悉，学生的兴趣呈现逐渐下降的趋势。学生在物理学科学习的过程中出现这种情况，既是一种正常的现象，同时也在一定程度上影响了学生物理实验学习的有效性，因此应该引起教师的重视，并采取有效措施加以解决。

（二）学生进行实际操作的机会较少

对于初中学生而言，由于要进行多学科的学习，因此学生进行物理这门学科学习的时间是有限的，实验作为物理学科的一个知识板块，自然学生进行实验学习的时间更短暂。而就目前初中学生的物理实验学习而言，学生进行实际操作的机会并不多，学生有限的实验课堂亦难为学生提供有效的操作机会，学生进行实际操作的机会较少，不仅影响了学生实际操作能力的提升，也影响了学生物理实验学习的有效性。

（三）学生在物理实验的过程中不注重思考

虽然初中阶段需要学生到实验室做的实验大多是验证性实验，然而要求学生在实验的过程中依然要积极的进行思考，这样才能有更多新的发现。然而影响初中学生物理实验学习有效性的一个问题就是，学生在实验学习的过程中进行的思考不足，学生往往根据教材上已有的步骤，按部就班的将实验付诸实践，如果实验能够顺利的进行，那么学生就能够顺利的得到最终的结果，一旦在实验的过程中出现一些问题，学生就难以有效应对。学生在实验过程中进行的思考不足，不仅影响了学生实验过程中对出现问题的解决，而且对学生综合实验能力的提升，也产生了不良影响。

（四）难以实现实验与实际生活的结合

由于初中学生刚刚接触到物理学科学习，对该学科还不够了解，同时对物理实验更是停留在好奇的层面，因此，学生在实验学习的过程中，往往会忽视将实验与实际生活结合起来。在很多初中学生的脑海里，实验就是到实验室做实验，实验与实验室是分不开的，学生的这种认识，局限了实验走出课堂，难以有效实现实验与实际生活的有效结合，从而影响了学生实验能力的提升。初中阶段学生学习的实验还比较简单，很多资料可以在生活中找到，而学生难以将实验与实际生活有效结合起来，不仅减少了学生的实验机会，也影响了学生实验能力的提升。

二、解决目前影响初中学生物理实验能力提升的问题的有效措施

上文从不同角度分析了影响初中学生物理实验能力提升的因素，也正是这些因素的存在，影响了学生实验能力的提升，为了使学生在初中阶段就打下良好的实验基础，针对上文中提出的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）采取有效措施维持学生的物理实验兴趣

为了使学生在物理实验学习的过程中，能够对实验保持长久的兴趣，教师要采取有效措施维持学生的实验兴趣，那么教师在教学的过程中，该采取哪些有效措施，有效维持学生对物理实验的兴趣呢？学生在实验之初表现出来的学习积极性，我们可以称之为好奇心，为了使学生的这种好奇心一直维持下去，教师可以通过使学生在实验过程中产生成就感的方式，培养学生持久的物理实验兴趣。例如：学生在实验学习的过程中，如果能够正确的按照步骤将实验付诸实践，那么教师就要及时给予学生表扬，使学生在实验的过程中更加自信，教师的表扬也能够使学生感受到更多实验的快乐，进而对实验学习产生浓厚的兴趣。

（二）为学生提供更多进行实际操作的机会

针对目前初中学生进行实际物理实验操作较少的情况，教师应该为学生创造更多进行实际操作的机会。1.把握好课堂教学。初中阶段学生要学习很多简单的实验，一些实验在教师的指导下，学生在课堂上就可以通过简单工具的应用实现，因此，为了给学生创造更多进行实际操作的机会，教师应该把握好课堂教学环境，鼓励学生动手。2.为学生创造更多到实验室做实验的机会。实验室器材比较健全，因此教材上要求学生到实验室进行实际操作的实验，教师要积极的组织学生到实验室动手操作，使学生的实际操作能力不断得到提升。

（三）鼓励学生在物理实验过程中积极进行思考

思考对学生每一学科的学习都十分重要，对于实验这个对学生的理论水平与实际操作能力要求都较高的知识板块而言，在实验的过程中，教师更应该积极的鼓励学生思考。学生要对与实验相关的理论知识进行思考，对实验步骤进行思考，对实验过程中出现的问题进行思考等等，只有通过有效的思考，学生才能更加深入的把握实验，才能对实验有更加深刻的认识。

（四）将实验与实际生活有效结合起来

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1 实验在初中物理教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在初中物理教学过程中，实验是最为重要的方法和手段，不仅能帮助学生理解和掌握物理知识、规律，还能培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力等。作为物理教学中不可或缺环节的实验教学，在物理教学中有着不可替代的重要地位：实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生们的观察分析思维，提高学生动手操作能力，培养学生的探究创新能力，促使学生掌握科学研究方法等等。在引入新的课程环节，物理教师设计一些有趣的实验，可以迅速将学生的注意力集中起来；在教学的环节，利用实验也可以帮助学生理解知识，学会探究物理规律；在课外的环节，通过自己动手设计一些小实验，可以帮助学生理解应用物理知识。因此，我们要加强初中物理实验教学，不仅可提高学生的实验素质，还有助于培养学生的创造性学习能力。

2 初中物理实验教学存在的问题

2.1 教师的实验观念落后

随着社会的发展，教育对于学生的动手操作能力要求的越来越高，这就要求初中教师在物理课程教学中重视实验环节。然而，当前仍有一部分教师对物理实验不够重视，他们承认教材中的结论、规律等都是通过实验验证总结出来的，但是他们认为学生们不一定非要亲手去做，在课堂上只要明白这个实验的探寻过程就足够了，没有必要再去对其重新验证。另外一方面，有些教师觉得物理实验的前期准备工作比较繁琐，仪器的陈列、调试、检查，维修等等都需要花费太多的时间，加之实验过程中有些学生不遵守纪律、故意破坏实验仪器等等情况的发生，都导致了教师不愿意去进行实验教学，不重要的实验就忽略了，必须做的实验就自己亲自动手，或者用多媒体进行播放演示，这种种现象都是教师对实验教学认识不够所造成的。

2.2 学生对实验重视不足

由于平时的实验测试成绩并不记录到学生总成绩之中，导致了多数学生对实验环节的忽略，他们认为实验就是玩耍，是走马观花，只要按照教材或者教师列出的步骤一步步操作就可以了，没有什么新颖和吸引人的地方。成绩不好的学生在实验过程就随便触碰和胡乱操作实验器材，或毁坏实验器材或引发实验灾难，使得实验结果达不到预期的目的；而学习好的学生则认为规规矩矩的做实验完全是在浪费时间，直接照着教材或者老师给出的步骤操作就简单完成，他们宁愿把实验课的时间用在复习其他功课上，或者直接缺课不去。学生对于实验的不重视当然一部分受到教师态度的影响，另外也是应试教育观念的侧面反映。

2.3 实验教学模式单一枯燥

教师在实验教学过程中，教学模式单一。初中物理老师往往都是在课堂上先把实验的原理、步骤、注意事项等等从头到尾讲解一边，然后带领学生去实验室，面对摆放好的实验仪器，学生按照教师黑板上所列出的步骤，按部就班地进行实验操作即可。这样的情况不能激发学生对物理的学习兴趣，使得学生只是被动接受而失去了主动思考创新的机会，严重限制了学生的思维发展。新的课程标准中要求，初中物理的实验应该以探究性实验为主，要求学生多多动手操作，在探究的过程中体会到物理的乐趣，把握住知识的真谛。而如此单一枯燥的实验教学模式着实让学生没有探究的兴趣。

2.4 实验教学条件陈旧落后

当前，大部分学校的物理实验设备和仪器陈旧老化。出现这一状况有两方面的原因，第一，物理实验设备和仪器本就属于消耗品，在实验的过程中难免出现破裂毁坏等现象，导致可用数量越来越少；另一方面，由于学校的经费有限，加之实验课程不能与其他学科相对等的地位，使得学校在资金投入方面不能充分满足需要。物理实验仪器老化损毁的状况造成了学生不能拥有太多的动手操作机会，一般学校通常都是7-8人一组进行实验，有些同学在整个实验过程中甚至都没有动手的机会，这就使得实验在物理教学中的作用失去了意义。

3 对策

3.1 转变教学观念，加大实验教学

分数是衡量一个学生学习好坏的重要指标，却不是唯一指标。在新课标的要求指导下，学生的全面素质能力发展才是教育的最终目的，当前面对初中物理教学过程中的问题，我们应该转变教学观念，由教师主导向学生主导转变，由“教师讲-学生听”向“教师指导-学生动手”转变，只有转变教学观念，加大对初中物理实验的重视和投入，增强学生动手参与程度，才可以改变物理实验教学的环境。

3.2 转变学习观念，增强实验教学

以往的教师讲，学生听的教学模式造成了学生在物理实验环节上的倦怠。在学生看来物理实验无非都是按照教师规定好的步骤进行的，没有任何自由发挥和创新的地方。李政道说过：“教物理，重要的是要让学生懂道理。要想懂道理，掌握事物内容规律性的东西，重要的是让学生多做实验，培养他们动手创新的能力和胆量。”只有让学生亲自融入到实验的整个过程中，从实验中获得科学知识，锻炼操作技能，才能激发他们对物理学习的兴趣，才能够更好的掌握科学的研究方法。学生应该充分认识到实验的重要性，只有通过实验，才会体会到物理的乐趣，通过实验的过程，才能打开思维方式，使自己走向更加开阔的明天。

3.3 改变教学模式，丰富实验教学

在实验教学中，教师应该改变传统的讲授为主模式转变为实验为主的方式。在实验前，教师可以抛除以往循规蹈矩的讲解，与学生共同讨论实验方案，这既可以激发学生的探究欲望，又开阔了学生探究的思维。实验过程中，教师可以与学生一同动手，一边演示一边指引学生实验，关于实验不做过于详细的安排和讲授，而是让学生掌握主动权，去积极地动手、思考和探索有关实验的各个方面，创造一个可以让全体学生动手动脑的自主环境。

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【关键词】多媒体技术；初中物理；实验教学

引言

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体技术被广泛地应用于各学科的教学中。多媒体技术在教学实践中的应用，大大提升了教师的教学效能，并且彰显出以往常规教学模式所不具备的优势。对于初中物理实验教学而言，利用多媒体技术，可以有效提高物理实验教学效果。因此，加强对多媒体技术在初中物理实验教学中有效应用的研究， 具有积极的意义。

1.运用多媒体，增强实验的可操作性

初中物理实验囊括演示实验、探究式实验、分组实验及课外小实验等多种形式，其中不乏危险性太大、实验效果不佳、实验时间过长的实验，这些实验操作性不强，不仅会耽误大量时间，甚至可能会发生危险。但若不进行实验教学，学生对相关知识的理解又更加困难。而多媒体技术凭借声画并茂、动静结合的特点，可以对相关操作性不强的实验进行全方位、立体的展示，具有良好的教学效果。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体技术，以增强实验的可操作性。例如，在演示220V电压下，短路和过载造成保险丝熔断现象时，由于实验危险性较大，此时，我们就可以利用多媒体技术模拟家庭电路中的各种现象和故障，通过多媒体的展示不仅实验效果逼真，而且可以使学生对这一知识点的理解变得容易起来，摆脱死记硬背“理解”实验的窘境。

2.运用多媒体，模拟宏微观世界规律

受空间和实验材料等诸多因素的限制，初中物理教材中的很多实验是无法清晰、直观地模拟的。单纯依靠教师的讲解，以及学生的想象，是很难掌握相关知识点的。而运用多媒体技术，可以打破时空的限制，进行直观、形象的实验模拟，这样远比口头讲述的教学效果要好得多。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以模拟宏微观世界规律。例如，在演示电压、电流相关实验时，由于电流、电压概念比较抽象，既看不见又摸不着，因而学生在理解相关概念时存在一定阻碍。这时，教师可利用FLASH制作相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来，开展相关实验也更加得心应手。

3.运用多媒体，提高物理实验清晰度

初中物理试验中，很多的实验现象都是一瞬间发生，学生并不能对实验进行详细的观察，导致无法正确理解实验原理与步骤。此外，很多演示实验都是由教师在讲台上进行演示，学生观察极其不便，若安排学生轮流观察，则会耗费大量的时间与精力，同样也难以达到预期的效果。而多媒体技术可以放大微小现象，放慢宏观情景，进而清晰、直观地展示出实验过程与实验现象，方便学生对实验进行深层次的理解。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以提高物理实验清晰度。例如，在演示磁体周围的磁感线分布情况时，不依靠多媒体技术，学生无法对演示效果进行有效观察。此时，教师可以把铁屑盒放在投影仪上，再将不同形状的磁体放在铁屑盒中，用手指轻轻地弹动铁屑盒，铁屑就会很听话地排列起来。利用多媒体技术，学生可以清楚地观察到实验现象，进而能够有效理解物理概念、掌握物理规律。又如，在皮球落地能量转化过程实验中，皮球与地面接触瞬间即分离，实验过程快，形变如何发生无法观察。此时，教师可以利用flas模拟整个过程，放慢皮球落地时的状态，让学生清晰观察到：皮球落地时越向下形变越大，达到最大后反弹恢复原状，进而帮助学生更好地理解其中的能量转化过程。

4.运用多媒体，增大实验教学的容量

掌握实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项，有助于更好地进行物理实验。在传统物理实验教学前，教师需要花费大量的时间进行板书，这就导致实验时间被进一步压缩，教师无法对学生实验的开展情况进行有效观察与评价。而运用多媒体技术，可以事先把实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤和注意事项等相关资料收集整理好制作成PPT进行展示，从而节约大量的时间，有效增大课堂的容量，让教师有更多的时间关注学生的实验情况，学生也有更多的时间去思考。因此，在初中物理实验教学中，教师要善于运用多媒体，以增大实验教学的容量。例如，在验证阿基米德原理实验前，教师可先将实验目的（定量探究浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体排开液体的重力之间的关系）、实验器材（弹簧测力计、金属块、量筒、水）、实验步骤等通过PPT展示给学生，让学生提前熟悉实验的相关内容，进而更好地理解实验，提升实验教学效果。

5.结语

多媒体所具备的多感临境性、构想性、交互性是其它教学手段难以比拟的优势，将多媒体技术运用到初中物理实验教学中，不仅降低了教学难度，也使学生更易于了解和掌握新的知识点。但是，在应用多媒体的过程中，教师应当注意把握好课堂的节奏，不要让多媒体课件成为课堂的中心，否则就有可能喧宾夺主，失去应用多媒体的意义。

【参考文献】

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一、科学的利用微课，导入课堂实验主题

在初中物理教学的过程中，物理实验的内容较多，并且实验教学是教学中的重点和难点。在实验的过程中，需要学生对实验的原理和过程进行掌握，同时对相关的知识点进行掌握。由于实验教学开展的过程中，其知识点复杂交错，学生难以全面的理解，并且对物理实验产生恐惧的心理，看到实验就丧失探究的信心和欲望。针对这样的情况，教师在实验教学的过程中，借助微课创设相应的教学情境，引入实验探究的主题，激发学生对实验探究的兴趣，调动学生参与实验的积极性。例如，在人教版初中物理八年级上册“汽化和液化”实验教学的过程中，教师在教学前可以设计相应的微课进行教学，在微课中向学生展示某人在冬季走入空调屋，其带的眼睛出现了模糊的情况，但是当其从屋里走出去的时候却没有出现模糊的情况。通过这样的方式引导学生进行思考，并且此种现象在生活中非常常见，能够激发学生的学习兴趣，调动学生进行实验探究的积极性，提高初中物理实验教学的质量。

二、借助微课开展教学，促使学生理解实验过程

初中物理教学的过程中，其知识内容比较抽象，并且知识点比较复杂，通过物理实验能够对物理现象发进行直观的观察，更加有利于学生对知识的理解。在初中物理实验教学的过程中，教师可以借助微课对实验内容进行划分，讲解基础知识，认识实验器材，了解实验过程以及注意事项等。初中阶段的学生虽然具备一定的学习能力，但是并不成熟，针对比较困难的物理知识需要教师进一步的指导。因此，在物理实验教学的过程中合理的应用微课能够促进物理教学的全面开展，促使课堂教学更加的清晰，有针对性开展教学，学生能够对实验过程和和现象进行理解，促使知识内容更加牢固。例如，在人教版初中物理九年级“串、并联电路中电压的规律”实验教学中，课堂教学的目标是促使学生对串联电路中电压的规律进行掌握，能对实验操作技能进行了解。在实验操作的过程中，电路的连接是教学的重点，教师可以通过微课向学生展示相关的知识内容。在微课进行设计的过程中，教师可以将两个灯泡在串联和并联的电路中进行连接，并且对串联电路中两个灯泡的电压进行测量，并且对其电压之间的关系进行讲解。学生通过微课能够对电压的规律进行了解和掌握。在教学开展的过程中，教师对学生进行有效的引导，促使学生对串联和并联电路更加深入的掌握，促使物理课堂教学质量的提高，促进学生知识和技能的掌握。

三、借助微课开展实验教学，丰富教学内容

随着我国教育事业的不断开展，不同地区的教育存在不同的差异，在农村和偏远地区存在教学资源不足、教学设备缺乏以及维护不到位的情况，造成在农村物理教学的过程中 ，实验教学难以有效的开展。在面对这些问题的过程中，需要长期的进行解决，微课能够有效的解决教学资源不足的问题。在物理实验教学开展的过程中，通过微课能够丰富课堂教学的资源，借助微课进行实验教学，促使学生在微课中对实验的步骤和现象进行观察，然后教师可以根据微课进行相应的讲解。同时，针对一些难以进行操作或者操作困难的实验借助微课能够起到很好的教学的效果。例如，在人教版初中物理九年级“电与磁”的教学中，由于其内容抽象，学生难以对实验的现象和过程难以观察，因此，教师可以使用微课对实验的现象进行显示，对磁场的方向等内容进行展示。通过这样的方式促使学生对内容进行理解，学生能够对实验的步骤和内容更加深刻的了解。

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新课程理念之一就是让学生学会学习，成为学习的主人。物理学科的一个重要特点就是拥有大量的实验，教师要不断改进实验教学方法，注重实验的创新和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

物理是一门实践性和理论性很强的课程，如果教师单纯依靠理论教学，学生无法理解教学内容。而且初中物理实验教学又如此重要，那么教师就需要注重提高物理实验探究教学的质量，提高学生的学习效率。

我们在物理实验教学过程中，需要学生动手参与，还要明确物理实验观察的要求，促使学生严格按照要求观察实验，从而培养学生的观察能力。例如，在做“测定牛奶的密度”实验时，要求学生遵循实事求是的原则，如实记录实验中观察到的数据。在这个实验中，学生需要注意的是，必须先称量玻璃杯和牛奶的总质量，再将牛奶倒出，称量出玻璃杯和剩余牛奶的质量，而不是先称量出空玻璃杯的质量，再称量玻璃杯和牛奶的质量。一旦称量的顺序出现错误，就会对实验数据的准确度造成不利的影响。因此，在实验操作前，教师要明确实验操作顺序，并要求学生必须按照实验操作步骤进行实验，不能随意颠倒实验顺序。只有这样，才能确保实验数据的准确性。此外，在将玻璃杯中的牛奶倒入量筒时，应该使牛奶自然倒入量筒，玻璃杯中剩余的牛奶应该是无法倒出的牛奶，这就要求学生认真操作。明确实验观察要求，要求学生必须按照步骤进行实验，可以使学生对实验操作持谨慎、认真的态度，学生全身心投入实验中，实事求是地记录下实验数据。只有这样，才能实现实验检验真理的重要目标，也能使学生从参与实验中体验到乐趣，从而培养学生的观察能力。

在演示实验方面，要求实验现象明显、准确。课前教师必须做好充分准备，不能有任何微小的疏漏，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进。如“研究浮力产生原因”的实验：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径），把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。这样，学生既学习了知识，又培养了创新能力。

作为初中物理教师，我们必须树立学生的主体意识，要有创新精神，在实施素质教育中，把培养和造就一批有创新意识和创新能力的人才作为奋斗目标。在初中物理实验教学中我们培养学生的观察能力，首先要培养学生浓厚的兴趣、明确物理实验观察的要求以及引导学生明确实验观察目标，使学生对物理实验探究产生欲望，在兴趣的趋势下使学生展现出物理实验操作的主体性，调动学生的积极性和主动性。好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的动力。因此，教师要充分结合教学内容，从教学目标出发，千方百计地挖掘趣味因素，巧妙设计趣味实验，以激起学生的兴趣。在初中物理实验教学中培养学生的观察能力，需要增强学生参与物理实验的兴趣。学生只有全身心投入到物理实验中，才能认真观察实验现象，验证猜想，体验到乐趣，培养自己的观察能力。例如，在做关于“测定牛奶的密度”的实验时，因为牛奶是学生经常饮用的饮品，将课堂提问的兴趣带到实验中，进行实验操作，按照相关的操作步骤，再根据密度计算公式，计算出牛奶的密度，从而分析出原因。将与学生实际生活紧密相关的案例作为物理实验，可以提高学生观察实验的兴趣。只有这样，才能真正培养学生的观察能力和创新能力。

总之，为了促进学生的成长和发展，为了培养学生的科学素质，增强适应社会发展的能力，我们要加强物理实验的创新，优化实验教学手段。

参考文献：

[1]王挺.新时代下初中物理教学的拓展[N].学知报，2010.

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关键词：初中物理，实验教学，改进，创新

物理实验教学法，具体来说，是学生在使用仪器设备的基础上，通过条件的控制和操作，对所研究事物的现象及过程进行观察的教学方法。这是靠学生亲自动手实验，是学生的主体地位与教师的主导作用的体现，它把实验感知与思维活动紧密结合，使学生在直观、真实的认知的全过程中亲自经历，让物理课变得趣味而有意义。

一、初中物理实验教学陷入瓶颈

（1）新课程理念下实验教学的不适应

在新课改实施后，物理实验教学的不适应普遍存在。一方面，由于长期受应试教育的影响，老师和学生思维变得固化；另一方面，新课程理念下的物理教学与过去细致的物理教学要求所不同，相对宏观的要求使得大部分物理教师无所适从。再加上新的课程对初中物理教学的实践活动和探究活动的要求有所增加，许多教师不能够精细地把握课程的进度，在规定的时间内难以完成教学任务。以上这些情况，不仅会使学生的学习任务加重，更会起到反作用，让学生逐渐反感这种虚假的学习模式，难以达到有效的教学改革。

（2）物理理论教学与实验教学配合不足

一方面，物理实验课程中往往是老师做学生看。如今很多初中老师为赶教学进度或条件比较艰苦中学由于实验教学资源的匮乏与实验经费的欠缺，在物理教学过程中，将课堂演示实验取代单独的实验课程，老师在上面做，学生在下面观察，课下学生对实验内容的过程 现象 结果进行死记硬背就能应付考试，这样一来，学生自己的动手能力彻底被忽视，而且课下负担也大了，极易使学生对物理课程产生厌恶感，从而导致偏科现象的产生。

另一方面，在初中物理课堂中，大多数的理论课与实验课都是分离的，在这种缺乏互动的状态下，教学效果往往不够理想。即使物理教师有意地把实验搬进理论课堂，也只是一些便于操作的实验，以老师做实验、学生看实验的形式来展示。这样，坐在前排的学生就可以较仔细地观察实验过程，而后排的学生则显得比较困难，容易分神，产生不佳的课堂效果。

（3）初中物理实验课缺乏创新

出资物理实验以验证性实验为主，实验往往是已定的结果。于是，在实验操作过程中，学生为了使预期的实验结果达到，会尝试对实验步骤进行简化，而这种投机的行为，导致学生的实践能力大大地弱化，不利于学生的学习和研究。而且，许多物理教师怕麻烦，就连一些简单的实验时也采取演示的方式，使得学生体会不深刻。比如，在讲述分子运动这一知识点时，大部分教师只用一份实验来演示，其实，教师应该让每个学生课前准备两个杯子，上课时把热水和冷水倒入学生的杯中，让学生自己在杯中滴入墨水，慢慢观察在温度不同的水中墨水扩散的速度，再得出结论。

二、物理实验教学的改进与创新

（1）加强边学边实验的物理教学

所谓边学边实验，是指学生在教师的指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；也指学生在教师的指导下，通过学生自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，培养学生探索物理知识的能力。针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

（2）做好实验的课堂导入

1、结合教学具体内容，分别选择具体的实验方法

实验导入的方法比较多，不同的教学内容要根据具体情况来确定。比如，对于教学内容单一或者开始新单元的学习，故事法和演示法就比较符合；在教学内容与前面所学内容的联系较紧密时可以用复习导入法；在适用性较强的课程中可以使用联系实际的导入方法等。在实际物理教学中，教师如果对不同的实验导入法灵活运用， 就能够取得事半功倍的效果。

2、以学生的认知特点为依据，采用科学的实验导入法

首先是创设实验情境。变化多样的教学实验的选用，结合生动的课堂讲解，可以使学生对教学内容的关注被激发出来。创设好的实验情境有两方面内容应该注意：一是运用语言的艺术巧妙设计实验教学程序，二是与时俱进的新奇实验的选择。

其次，是激发认知冲突。精心地组织并把握好课堂气氛是教师的引导学生的思维的重要步骤，当出现意料之外的新奇现象引起学生兴趣时，教师需要及时引导学生的思考方向，不仅使学生的认知冲突激起，还要完成预计的学习目标。

值得注意的是，无论是课内还是课外的实验，在实验课前都应该普及相应的安全知识，保障教学的顺利进行。

（3）发挥理论与实际结合的教学意义

理论与实践相结合是新课改背景下的出资物理教学应该采取的教学模式。理论知识一般从实践中总结和推理出来的，所以掌握好理论知识对学生思维能力的提升有很大的帮助。在学习物理课的过程中，教师要多开展物理实验课并鼓励学生参与实践，这样可以延伸理论课上的优势，还可以弥补理论学习过程中出现的问题。

首先，教师可以在课堂上通过精典的处理模型、赋予具有理想化的演化结果等内容，帮助学生在科学思维能力和推理能力都得到锻炼和提升。其次，教师也可以结合实际，把实验引入学生的生活中，让学生感受到物理的实用性。例如，对物体质量的测量，物理实验室中一般是用弹簧秤来测量，但对于笔和书这种学生日常见到东西，使用弹簧秤测量却不恰当，于是，教师可以引导学生联系日常中常见的测量工具进行测量，如天平、电子秤等。这样，学生便可以在家中操作简单的物理实验了。最后，教师还可以引导学生在物理学的活动实践课程中了解当今科技发展的成就，通过这种方式使学生的好奇心被激发出来，从而帮助他们按照自己的兴趣去对物理展开学习，发展他们的特长和个性。

总之，理论教学作为进行物理实践的根本保障，具有一定重要的意义。教师应该在学生基本知识扎实的基础上，引导学生把理论融入实验活动之中，让他们体会到学好物理知识，提高物理这门学科的学习效率。

参考文献：

[1]苏广忠. 初中物理实验教学创新思路之我见[J]. 中国新技术新产品,2011,09:

[2]于恩坤. 浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 学苑教育,2014,04

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关键词：初中物理；实验教学；问题；对策

在对初中生进行学科教育时要注意，初中生处在一个刚刚脱离小学阶段的时间当中，自身的身心发展尚且还达不到完全成熟的地步，因此在教学过程中常常可以发现，初中生仍旧容易被自己的兴趣所吸引，进而完成各项内容的学习。

因此，教师所教授的内容的有趣程度会直接影响到学生的学习效率。在新课标的推进过程中要实施更加有趣和更有效果的教学活动，保证学生的学习质量。初中物理教学的发展从原来的知识规律直接教学变成了现在的实验教学辅导知识规律的直接教学。学生在其中要根据教师设计好的实验流程完成相关物理知识的学习。通过让学生自己动手的方式学习，让学生对初中物理的学习产生兴趣，并且对实验的内容和结果进行自主的探究和分析，充分发挥了学生自身的主观学习能动性。初中物理教师在其中要发挥好自身的引导教学作用，分析教学内容，创设好最佳的实验教学环境，让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中完成对初中物理知识的学习，并且达到培养自身综合素质的目的和效果。

一、现阶段初中物理实验教学中存在的问题

对于初中生来说，学习并不是一个轻松的过程，初中生在不久的将来也会面对巨大的升学压力。教师和家长或多或少都会给学生带来一定程度的压力。初中生被这些压力所逼迫，在学习的过程当中过于看重考试成绩，对其学习的效果和质量都有着极大的影响。初中物理是一门极其看重实践效果的科学类学科，在初中教学阶段就已经体现出贯穿生活、来源于生活的特点。因此，在初中物理教学当中需要教师进行实验教学来保证学生的个人素质成长。不仅为学生的考试成绩打下良好的基础，也为后续的高深物理知识学习创造良好的条件。

1.传统的教学观念制约实验教学的发展

初中物理知识在教学过程当中很容易体现出自身和实际生活联系在一起的特点。初中物理教师在教学过程当中要注意将生活中的实际例子安排和设计到初中物理的实验教学当中。但传统的教学观念制约了初中物理实验教学的发展，初中物理教师往往过于看重理论知识的传授和教学，对学生的物理时间和探究能力的增长漠不关心。初中物理实验的教学环节经常一晃而过，学生只能走马观花式地进行学习。自身的动手实践能力没有得到真正的成长，对于初中生的长远发展有着极其不利的影响。学生失去了在初中物理学习过程中的实验机会，对自身所学习到的知识也就不能充分地理解和实践。理论如同死水，会随着时间的流逝而造成学生逐步忘却的效果。初中生在传统的物理教学当中只顾学习和记忆死板的物理知识和规律，如果不能改变这种传统的教学方法，必将会制约初中物理实验教学的发展，对学生未来的学习和成长都有着不利的影响。

2.初中物理实验教学时间分配不足

对于初中生来说，课堂学习的时间和空间是学生完成学习任务的主要阵地。因此，对初中物理实验教学时间的分配会直接影响到学生的物理知识学习的效果。初中物理教师要灵活地掌控教学实践，才能帮助学生进一步提高课堂学习的效果。但在现阶段的初中物理实验教学过程中，常常表现出教师对实验教学分配的时间过短，学生对实验教学的内容体会的时间不足的缺点。在具体的教学过程中，初中物理教师更多的将课堂教学时间花费在了物理知识和规律的讲授当中，很少的时间是用在了真正的实验教学中，因此，学生在有限的实验教学时间当中缺乏能够独立思考和探究的时间，影响了学生的课堂学习效率和自身学习能力的培养。

3.实验教学模式僵化，教学方式呆板

初中物理实验教学在实施过程中还容易出现的问题包括实验教学模式僵化。初中物理教师在进行实验教学中习惯性按照传统的教学模式进行教学活动的开展。对于实验本身的目的、原理、操作方法和注意事项对学生进行详细到极致的讲解。但这种僵化的实验教学模式对于学生的实际学习效果来说起到的作用确实微乎其微的。学生根据教师所安排的实验步骤亦步亦趋地进行初中物理的实验。在同样的时间用同样的设备采用同样的初中生也只能得到一样的物理结论。对于学生自我学习潜能和自我学习能力的发展产生了负面的影响。有些学生会在实验实行的过程当中只看别人做实验，并最终将收集到的实验结果拿来作为自己的结论，学生被这种僵化的实验教学模式固定住了自己的学习方式，对学生的初中物理知识学习质量也造成了不良的后果。

4.教师本身教学素质不达标

初中物理教师本身的教学素质是否达到基本的实验教学标准也是初中物理实验教学是否能发挥作用的重要指标。现阶段的初中物理实验教学大多还存在教师本身的实验教学经验不足的问题，在实际的教学中，由于缺乏专业的实验教学培训。教师往往会根据自己的喜好来完成对初中物理实验教学方案的设计。因此，实验教学的质量得不到应有的保证，这也是现在初中物理实验教学中出现的一大问题。

二、解决初中物理实验教学中出现问题的策略

1.转变传统的教学观念

为了更好地实施初中物理实验教学，帮助学生完成初中物理知识的掌握。教师首先要改变自身的教学观念，把学生作为教学的主体，将传统的教学模式摒弃，选用符合现展要求的新教学方式。初中物理实验教学需要教师根据学生的个人需求和学习素质来制订相关教学实验和教学活动。达到激发学生学习兴趣的目的，学生对于初中物理知识产生兴趣才会发挥自身的主观能动学习性，更好地完成初中物理知识的学习，提高课堂学习效率。

2.分配足够多的实验教学时间

初中物理教师在实验教学中要积极为学生创造实验的条件。包括个人物理实验的时间和空间都要给学生准备充分。学校需要在学生的实验设备当中加大投资力度，帮助教师更好地设计教学内容相关的教学实验。让每一个学生都能在充沛的课堂学习时间当中运用较好的实验设备来进行物理实验的研究。学生在个人实验当中由于获得了充沛的时间，可以设计出有自己想法的实验过程，验证不同的物理知识和规律，帮助学生从多方面掌握初中物理的学习内容，举一反三地对初中物理内容进行解剖，发展个人的综合素质能力。

3.改变僵化的实验教学模式

初中物理教师在进行实验教学时还要注意改变僵化的实验教学模式。传统的实验教学模式都是教师将每一步的实验步骤安排妥当，学生根据教师所讲授的步骤来进行实验。但这种方式对于学生实际的动手实践能力的提升几乎等同于没有。学生只是像在课堂中听讲一样完成了教师布置的任务。自身没有进行属于自己的实验，自然也就谈不上学习效果的提高。因此，教师要抛弃僵化的教学模式，将实验教学中更多的发挥空间留给学生本身，教师在其中更多展现自己的引导教学作用，而不是一味地讲解实验中的注意事项等。学生根据自己的爱好改变实验的方式，最终得出的结论也多种多样，保证了学生的个性化发展。

4.提高教师本身的教学素质

初中物理教师本身的教学素质也会对实验教学的效果产生影响。因此，初中物理教师为了更好地在教学中实施实验教学，需要定期参加学校组织的教师素质提高活动。将不同的教师聚集在一起，把每个人的教学经验都进行交流和沟通，并且派遣具有现代教育教学素质的培训人员对教师进行实验教学素质的培训。让现代初中物理教师都掌握相当程度的实验教学方法，能够在自己的教学活动中开展实验教学对学生进行培养和教育，更好地完成现阶段的教育目标和要求。

物理是一项既看重基础知识学习又注重实际动手实验的科学类学科。在初中和高中两个物理学习阶段需要不同的教学方法对教学质量进行保证。初中物理实验教学在现阶段的实施当中还存在很多教学方面的问题。

初中物理教师虽然在教学当中运用实验教学的方法，可仍旧没有转变自己的教学观念，在教学活动中仍把自己作为教学的主体；不仅如此，在课堂教学的时间分配当中也存在一些问题，有时间少，实验教学模式僵化的问题；除此之外，教师本身的教学素质也限制着初中物理实验教学的发展和实施，现实的教学技术和手段也会对初中物理实验教学的效率产生一定的影响。

初中物理教师要根据这些问题有针对性地提出解决的手段，帮助学生更好地掌握相关初中物理知识和物理规律，让学生在动手实践的过程当中培养自身的实际动手能力，让学生更好地对初中物理知识进行思考和探索，让现代初中生的物理知识基础变得更加的扎实牢固，为学生以后学习更加高深的物理知识打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘连军.刍议初中物理教学存在的问题及应对[J].高考：综合版，2014（05）：36.

[2]叶成林.初中物理实验教学中学生创新能力缺失剖析及其应对策略[J].中学物理，2015（12）：8-9.

[3]陈昌锦.初中物理实验教学应对策略[J].新课程：教育学术，2011（02）：85-86.

[4]曹婷.初中物理实验教学中存在问题及应对策略[J].学生之友：初中版，2011（12）：70.

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【关键词】初中物理；兴趣；探索；自主

一、物理实验教学具有启发性，可以很好的提高学生对于物理学习的兴趣

在进行物理实验的过程中，学生需要充分使用多个感觉对物理实验进行感悟，从物理实验中综合的去学习和理解物理知识，借助有效的教学刺激，让物理实验的启发性得到充分的体现，使得物理实验过程中所表现出来的各种现象或者所得到的结果可以很好的吸引学生，让学生可以有兴趣进行深入的思考。由于初中物理教学过程中，学生存在着一定的被动性，如此一来物理实验教学可以让学生感受到一定的新颖性和趣味性。所以学生会认真地观察教师的实验教学，并且会对教师的各种操作进行思考和回味。不过初中物理教学中，所设定的实验基本都是为了帮助证明教学课本中的各种理论和定理，也就意味着学生基本已经知道了实验的结果，想要让实验变得具有启发性并且可以很好的吸引学生的兴趣，就必要物理教师在实验的过程中添加一些较为精彩并且有助于帮助学生理解理论的步骤。

兴趣是最好的老师，所以物理教学过程中，那些与日常的生活相关的较为新奇和有意义的知识和问题是最为受学生的欢迎的，可以很好的迎合学生对于物理的兴趣。物理现象随处都是，通过物理实验也可以很好的展现出各种物理现象，也许学生对于物理现象并不是很重视，这就要教师在物理实验的过程中不断地对实验中现象的发生过程、发生条件以及发生现象的特征进行确认。

例如，在进行磁现象的研究时候，教师应该在实验的过程中引导学生去思考磁铁对于哪些金属有作用？磁铁的S和N极相同和不同的在一起分别是什么反应？通过教师的不断提醒和引导，以及实验所表现出来的各种结果，学生可以轻松的明白，磁铁一般只是对铁、钴、镍几种金属有吸引作用，并且同名磁极相吸、异名磁极相斥。通过教师的简单提醒和学生对于物理实验的认真观察，学生不仅明白了磁铁的各种现象，也对物理实验产生了浓厚的兴趣，从而可以引导学生继续认真和充满兴趣的学习其他物理知识。

二、实验教学可以很好的培养学生的想象能力

实验就一定会有结果，所以，在进行物理实验之前，可以让学生去预测实验所可能表现出来的实验现象和实验结果。这样可以很好的培养学生的创新思考能力。牛顿的万有引力、法拉第的磁生电等等都是先对实验的结果进行预测，最终得到了证实。所以，在设计物理实验的过程中，要注重可以让学生对该实验进行思考和猜测，然后有针对性的选择实验材料，再去用实验进行验证，可以大大调动学生的积极性，很好的培养了学生的创新能力。

例如在讲解密度的过程中，可以准备一块铅块一块铝块，然后告诉学生们将两块金属块摞在一起后用力的用锤子砸下去，让学生们猜测会发生什么结果，有些学生会说金属块变扁了，还有些会说两块金属块会粘到一起去，然后让他们认真看着，再用锤子砸金属块，结果金属块真的变扁了，并且也粘在了一起，然后根据索要教学的密度相关知识，让学生思考为什么金属块会变扁了，而且两块不同种类的金属为什么会粘到一起去。在物理实验教学的过程中，教师应当帮助学生对没有直接感知过的或者根本无法直接感知的事物产生较为清楚地了解，然后扩大学生的思维面和知识范围，让学生的想象力得到放飞，从而更好地学习物理。

三、物理实验教学可以促进学生对于教学内容的理解

“授人以鱼不如授人以渔”，这个道理同样适用于物理教学，物理教师应当让学生去自主的进行物理实验，去主动的探索事物，并且借助各种已知的知识和物理实验来进行新的物理知识的学习，从而掌握新的教学内容。此外，物理实验教学本身也是一种教学的基本活动形式，所以教师要引导学生自主的进行物理实验，体现物理实验的实践教学。物理教师应当增加物理实验的实践时间，并且把实验的内容逐渐由书本内转向为课外。并且可以借助课外活动的充裕时间在进行物理实验的同时培养学生的兴趣和爱好，实现针对性的培养学生的动手能力的目的。教师还可以按照课本教学的流程，把学生的学习内容与学生的物理实验相结合，让学生在自己进行物理实验的过程中逐渐的学习和掌握新的课本知识点，大大的提高了物理教学的效率。

四、总结

学生通过适当的物理实验可以更好的了解各种物理和学知识，从而使得学生的科学思维能力得到培养，让学生形成良好的科学意识和品质。所以教师应当认真准备和指导学生进行物理实验，并且在学生的实验过程中，适当的对实验进行解析和补充，让学生的物理知识的学习不再枯燥，大大提高学生对于学习物理的兴趣，让学生自主的学习物理知识，从而实现物理教学效果的提高。

参考文献：

[1]吴明海.西方儿童成功教育精彩方案[M].北京：中国人口出版社，1999

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一、初中物理实验创新应当突出实验内容的趣味性

传统初中物理实验教学模式统一、内容固定，教师多照搬照抄教材上的实验应付了事，并未真正思考该实验是否能充分调动学生对新知识、新内容的学习热情与积极性，又是否能真正发挥实验教学的本质作用，来帮助学生以此实验为契机实现对所学物理知识的更好认识、理解与深刻掌握。

我个人认为，初中物理教育工作者要想创新实验教学，首先要做的就是抛弃以往传统而落后的实验教学形式，改为在结合学生实际认知水平以及具体教学内容的基础之上重点突出物理实验内容的趣味性。

以我自身为例，我在日常教学过程中就格外注重物理实验趣味性的增加与丰富。例如，在教学“声音的产生与传播”这节内容时，我就带领学生进行了如下的趣味小实验：用细棉线将两个较大的空果冻壳连接起来，一位学生将细棉线一端的空果冻壳固定在自己嘴巴上并发出声音，细棉线另一端的学生则可以借助另一个空果冻壳清晰地听到同伴发出的声音。该实验材料简便，颇具趣味性，因此，便轻而易举地集中了学生的注意力，调动了他们亲自体验、主动探究奥妙的兴趣与热情；与此同时，虽然操作简单但却充分验证了“声音的传播需要依靠一定的介质”这一物理学原理，真正发挥了该实验教学的作用与功能。

二、初中物理实验创新应当突出实验内容的实用性

传统教学模式下，初中物理教师进行实验的主要目的在于带领学生验证教材中所涉及原理、规律等的正确性与科学性，却忽视了对该实验进行实用性、有用性的考查与探索。这就导致相当一部分初中生产生“实验仅仅是辅助初中物理学习的一种手段，与自身的现实生活并无甚密切联系，因此只要将考点中所涉及的实验过程、操作步骤、实验结果等逐一背下来，应付考试就可以”的极端认识与错误理解。这不能不说是传统畸形实验教学的一种悲哀。

鉴于此情况，为了创新初中物理实验教学，我非常注重实验内容、实验结果的实用性与有效性，力求以此为突破口，让学生在深切感受到物理实验、物理科学真实性与实用性的同时，领略到物理科学与社会、科学和日常生活的紧密联系。

如，在教学“光的折射”这节内容时，我带领学生利用身边随手可得的物品进行了如下实验：

1.将一些色彩艳丽的小圆珠放入空碗中，用塑料保鲜膜封住碗口；

2.用手将碗口上的保鲜膜轻轻向下摁少许，使得碗口的保鲜膜大致呈倒锥形形状；

3.取一些水倒在碗口的保鲜膜上，仔细观察彩色小圆珠形状大小的变化。

通过对比，学生能觉察到彩色小圆珠看起来要比之前更大一些，其背后的物理学原理：凝聚在碗口保鲜膜上的水实质上起到了一个凸透镜的作用，而透过凸透镜看物体，也往往要比实际物体显得更大。

这一实验中所用到的材料、器材等都是学生日常现实生活中经常接触到的，因此并不会像专业物理实验器械一样带给学生“高高在上”、遥远、疏离的错误感觉，有利于他们感受到现实生活中物理学知识的无所不在、广泛运用；除此之外，该实验的另一重要作用在于得以让学生清楚、明白地懂得正在进行的物理实验、正在学习的物理学知识有什么用、能做什么，有利于其真正探究到物理实验教学的内在本质以及物理学习的最大价值。

三、初中物理实验创新应当侧重学生实验操作能力的培养与

发展

除了上述提到的两点之外，我认为初中物理实验还应当侧重学生实验操作能力的培养与发展，这才是创新实验教学的关键之所在。如，在“探究串、并联电路电压的规律”实验教学中，我首先引导学生归纳、总结该实验具体注意事项，随后便有效“放手”，鼓励学生以小组为单位大胆进行该实验的操作，要求他们认真观察、正确记录实验数据。如此，便给了学生自主探究、自主实验、自主学习的机遇，促使他们掌握了基本的实验技能，为其日后独立自主进行其他物理实验的操作奠定了良好的基础。

以上仅是我个人关于初中物理创新实验教学的粗浅认识与看法，望各位教学同仁能不吝赐教，以促进我物理教育事业的更好发展与显著进步。