初中物理实验的基本方法范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验的基本方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、初中物理实验教学的重要性

1．推进素质教育的必然要求

随着新课程改革的不断推进，对初中物理的教学已经不仅仅是停留在对基础物理知识的简单学习的层面了，还要不断地提高学生的素质教育．开展初中物理教学实验活动，能够让学生在实验的过程中，充分的发挥主观能动性．在这一实验的过程中，学生不仅能将物理知识熟练地掌握，也能提高自身综合素质．

2．培养学生综合能力的有效途径

完整的物理实验由实验目的、实验步骤、实验器材的选择、进行试验和得出结论等步骤共同配合完成的．学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的，学生通过对这些步骤的完成，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够提高学生对物理实验规划和设计的能力，让学生在操作中发现问题、解决问题．

3．激发学生学习兴趣和创新精神的保证

初中物理实验的一些新奇的实验器材和新的教学方法，都能够引起学生对物理实验的好奇心，实验式的物理教学方法很好的弥补了传统教学中单一性的不足．通过生动直观的实验教学方法，激发学生学习的兴趣，并让他们积极的投入到实验的过程，促使学生对试验所产生的问题进行探索和思考．

二、提高初中物理实验有效途径的策略

1．提高学生对物理实验器材使用的熟练程度

让学生熟悉物理实验器材，是进行物理实验教学的前提条件．进行初中物理教学实验前，教师首先要将实验器材的基本原理、内部构造、使用方法和在使用过程应当注意的事项教授给学生，对物力实验器材的共性和特点进行分析和指导，重点对物理实验器材的注意事项进行讲解，在保证学生对物理实验器材操作安全的情况进行物理实验，只有让学生对物理实验的器材进行基本知识的了解，才能使其在进行物理实验的过程中，对实验器材进行正确的操作，确保物理实验的安全性和结果的可靠性．

2．培养学生对物理实验的自主设计能力

初中物理教学实验的过程中，教师会根据实验的目的，对物理实验的操作原理和理论进行讲解和分析．当学生对实验的基本原理了解以后，教师可以引导学生依据所学的物理理论和该实验的操作原理，自己设计出实验的方法和步骤，不能仅仅局限于物理课本中的试验方法．教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价，对学生物理实验设计和操作步骤中的存在不足和缺陷指出来，指导学生对这些不足进行及时的修正，进行规范化的操作．让学生自主的对物理实验过程进行设计，不仅能够让学生更好的理解物理的基础知识和原理，也能培养学生自主学习的习惯和创新精神．

3．分组的物理实验教学方法

进行初中物理实验教学，经常会出现学生过多而物理实验器材不够，或实验步骤太多一个人难以独立完成的现象．针对这一教学现状，分组进行物理实验的教学方法能够很好的解决这一问题．对学生进行分组的物理实验方法，是将班级内的所有学生，在物理老师的指导下根据学生之间的个体差异，进行均衡分组的实验教学方法，让学生与学生之间相互合作，共同探讨，在进行实验的各个步骤中来观察所产生的物理现象，来验证物理定律的科学准确性，加深对物理概念和规律的学习．分组实验的教学方法，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还能培养学生与学生之间相互合作的精神，促进了学生综合能力的提升．

4．不断改变实验方式，开发探究式实验

在当前我国的初中物理实验教学的过程中，教师只是将课本上单一的物理实验方法进行简单的演示后，让学生开始对教材中的试验方法进行复制，在这一实验教学过程中，并没有真正的实现实验教学的教学目标．针对目前的这一物理教学实验现状，教师应该在初中物理的教学过程中，实行探究式的教学方法，让学生自己对物理实验进行设计，自主的进行物理实验，通过物理实验的操作，来研究所反映的物理现象和过程，探究和分析各个物理因素之间的关系，从而让学生形成新的物理概念．这就要求学生必须学会控制变量的试验方法，在实验中只改变一个量，从而求出其他物理量之间关系，不断的对物理量进行变换研究，最后总结出物理概念和规律，让学生在这一试验方法中不断加深对物理知识的理解．

5．重视学生实验，提高学生实验的积极性

在进行初中物理实验的过程中，学生很有可能会出现这样或那样的问题，甚至是实验失败的现象，这时教师应该对学生的实验步骤进行一步一步的检查，分析出学生出错的原因，引导学生重新进行实验，提高学生对物理实验的积极性．同时，教师还应着重关注学生在物理实验过程中的规范性操作和设计．

6．通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情

将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养．

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关键词：初中；物理实验；目标教学；对策

新课改要求以学生的长远发展为教育目标，对学生的终身发展负责。初中《物理课程标准》对于物理教学提出了既要帮助学生扎实掌握物理学的基本知识，同时又要让学生形成对于物理探究的兴趣和乐于探索、善于探究的素质的要求。因此，从初中物理教学的情况来看，单纯依靠物理课堂教学对于学生的科学素养教育是十分有限的，教师必须重视物理实验教学，提高物理实验教学质量。

一、目标教学的基本含义

目标教学法是一种以教学目标为主要的教学导向，以学生为教学主体、教师为主导的一种教学方法。这种教学方法强调教学目标的指向作用，尊重学生的主体地位，同时注重发挥教学的主导作用。这种教学方法给了学生更大的想象空间和发挥空间，学生能够有更大的自主性，提高了学习兴趣和学习效果。这种教学方法更加倡导教学过程中的互动，教师和学生都有更大的自主性。目标教学要求教师对教学内容有十分清晰的认识，能够充分把握学生的实际情况，给学生有针对性的建议。从理论的角度来看，目标教学的方法包括设置相应的情境，学生独立自主的探索和学生小组之间的合作学习之后的考核等，这些方法相互结合，相互发挥作用。

二、现阶段初中物理实验中的目标教学现状

从上述目标教学的基本含义以及特点可以看出，目标教学具有十分重要的作用，对教师和学生的要求更高。经过对现阶段初中物理实验教学课堂的观察以及对初中物理教师的访谈，我们发现，目前初中物理实验中目标教学主要存在以下几个方面的问题：

1.教师对于物理实验教学重视程度不够

从我们对初中物理教师的访谈情况来看，现阶段初中物理实验在物理教师观念中依然没有多大的作用，学生主要还是通过大量的训练提高解题能力，获得更高的考试分数。部分物理教师认为物理实验对于学生的作用不大，这当然与现实的环境有很大的关系。部分教师对于物理实验的重要作用缺乏清楚的认识，对新课改对于物理教学的要求缺乏深入的理解。

2.教师对目标教学的认识不明确

尽管每一位物理教师对于实验教学都有目标，但是对于具体的目标实施却缺乏深度的认识，如对目标教学中某一个具体目标的实现缺乏具体的解决策略。按照上述对目标教学中具体策略的分析，我们发现不少教师单独设置相应的教学环节，各个环节之间并没有相应的衔接关系，因此教学的效果不理想，教学目标难以实现。

3.目标教学效果不明显

从对学生的访谈情况来看，不少学生认为初中物理实验课程的学习效果是存在较大问题的，学生反映在实验课上学习到的知识很有限，难以从实验中感受到物理的魅力和科学实验的兴趣，从这个方面来看，初中物理实验中的目标教学效果也是有限的。

三、提高初中物理实验中目标教学效果的对策建议

1.一线教师重视物理实验教学

从上述调研发现的问题情况来看，最主要的问题是教师对于物理实验的重视程度较低。这首先是因为初中阶段的升学考试对于物理实验的要求是比较低的；其次，从学校和家长的角度来看，对物理实验的要求也是比较低的。因此，初中物理教师要加强对物理实验重要性的认识，从新课改的理念出发，明确物理教学对于学生长远发展的重要意义，从而开展相应的教育教学工作，促进学生的长远发展。

2.加强对于物理实验中目标教学的认识

调研表明：不少教师对于目标教学是有认识的，但是认识较浅，对于目标教学法的重要作用还缺乏深入的认识和了解，对于具体的操作方式还缺乏足够的认识和理解。因此，初中物理教师要从理论和实践的层面上对目标教学进行深入的学习，尤其是目标教学的理念和目标教学的实施方法，这是物理教师开展实验教学最重要的部分。一旦教师树立了正确的价值观，掌握了正确的教学方法，对于学生的发展的是十分有利的。

3.多种教学方法结合开展目标教学

目标教学的实施需要多种教学方法相结合，如对于情境的设置和对于学生的认识，对于教学内容的深度理解，开展相应的物理实验方法和设计科学合理的教学环节，这些都是非常重要的环节。因此，开展目标教学需要教师认真学习具体的目标教学的实施方法。教师应从理论的角度理解和思考如何将这种教学方法深入运用到实践中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果等。

参考文献：

1.罗细国.江西省抚州地区农村初中物理实验教学现状的调查与研究[D].成都：四川师范大学，2009.

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    一、自主学习法的演绎

    自主学习应该建立在一个开放和动态的环境之中,这样才能促使更多的学生主动投入到学习中。

    1.有效的策略辅导

    虽然倡导自主学习,但是教师仍然是学习的主导,同时也能缓解压力。作者认为,进行自主学习的策略辅导,可以尝试以下方法:分清重点、善于反思、善于总结等。并且,随着课程的变化,教师还可以对理学习策略进行及时调整。总之,要提升初中物理的教学质量,不仅仅是通过考试成绩来体现的,更重要的是体现在学生学习能力的提高上。

    2.强化与学生的交流

    加强交流主要是指教师和学生多进行思想上和语言上的沟通。经过有效的交流,都会让教师和学生感受到自我提高。尤其是在这个信息异常丰富的时代,不善于交流就无法摄取新的养分,这对学生自主学习意识的培养是大有弊病的。学生只要善于交流,便会主动地学习科学文化知识。所以,教师要加强和学生的交流,一方面以自身的好学对学生加以熏陶,另一方面,通过交流及时了解学生的疑惑以便做到有的放矢。

    二、积极培养学习兴趣

    物理学是一门自然科学,它是以揭示自然规律为主旨,更能给人们带来乐趣。因此,笔者认为,在日常教育教学中,积极培养学生学习物理的浓厚兴趣是学好物理的不二法门。

    1.培养兴趣的血脉

    物理学的特点是实验性特别强,诸多知识都要靠实验来证明,然后得出结论,这样学生易接受,更易听懂,同时大大增强了学生学习物理的兴趣。帮助学生创设特定的观察氛围,让学生自我观察、自我分析和自我得出结论,然后老师再加以总结,一节课程轻而易举地完成了,学生也乐不思蜀,而且通过特定的观察氛围让学生身临其境地感受到物理并非高不可攀而是妙不可言。从此,学生不仅产生了浓厚的兴趣,也树立了百折不挠的勇气。

    2.培养兴趣的灵魂

    有时,我们惊奇地发现,身边的众多生活现象都与物理知识有着千丝万缕的关联,我们可以从身边到课堂,再从课堂到生活,这样既能使学生学起来游刃有余,又自然而然地提高了学习物理的兴趣。在团团的迷雾中,同学们的讨论氛围异常浓烈,在教师的有效引导下,把一些抽象性的问题形象化和具体化,同学们争先恐后地列举实例。正是这种兴趣的动力使物理学习迈上了一个崭新的高度。

    三、实验教学法的运用

    “物理学是一门以实验为本的自然科学,具有很强的趣味性和生活性。”国内的物理教学注重逻辑思维的训练。实验对物理学日后的发展具有举足轻重的作用,但是目前实验教学中仍然大量存在着实验方法陈旧化、实验过程简单化、实验结果唯一化的现象。结合学生实验能力的掌握情况和中考的改革趋势,作者认为初中物理教学的改革刻不容缓,应该从以下方面入手:

    1.注重物理实验细节的把握

    每一个实验都有各自的设计思想,一个成功的实验,其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。引导学生领会前人的实验设计思想,是培养学生具有设计实验能力的有效途径。比如,在做“验证牛顿第二定律”实验时,为什么要使长木板倾斜以平衡摩擦力?……借此来诱发学生积极思考,使之理解物理实验的严谨性和科学性,避免养成学生的侥幸心理和懒惰心理,最大程度地挖掘学生的思维能力。

    2.夯实物理实验的基本功

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物理 学科 能力

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，提高物理的实验能力是物理教育的主要任务之一。因此，重视对初中生物理实验能力的培养，这不仅是升学教育的要求，也是素质教育的需要，也是当前教学改革的方向。那么，如何培养初中生物理实验能力呢？

一、物理实验能力的概念

从心理学角度来讲，能力是顺利地完成某种活动所必需的心理特征，物理实验能力就是能顺利进行物理实验并达到实验目的要求的个性心理特征。

从广义角度来讲，物理实验能力是指运用实验理解、验证物理理论观点及借助物理实验获得新认识的能力。它包括：发现、选择和明确课题的能力，选用实验方法和设计实验方案的能力，使用仪器和实验操作的能力，观察实验的能力，实验思维的能力，收集资料数据的能力，分析、研究和处理实验资料、数据的能力，发现物理实验规律的能力，等等。狭义的物理实验能力则仅指完成物理实验操作活动的能力，主要包括仪器使用能力，实验操作能力，实验观察能力，数据处理能力等。从科学方法论的角度看，狭义的物理实验能力是不完整的，不能满足学生学好物理和培养创新型人才的需要。狭义地认识和培养学生的物理实验能力，往往事倍功半，学生只能成为“照方抓药”的操作员，既不能真正达到培养物理实验能力的目的，也不能促进学生积极思维，使他们成为学习的主体。

二、初中物理实验能力的培养策略

1、加强学生对实验的理解

学生在做分组实验时，应要求学生课前预习，在明确实验目的，掌握实验原理的基础上进行独立操作，以利于学生对实验的理解。

1）、在实验的准备阶段，学生在教师的指导下，要明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。

2）、学生在教师的指导下，能正确地选择实验仪器，掌握各种仪器的精确度、量程及正确的使用方法。

在实验的过程中，学生能及时观察有关实验现象及变化，能及时记录实验所得的现象和数据。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。

读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。

2、从演示实验中培养学生的创新能力

1）、培养观察能力，认识事物本质。

观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观事物，从而获得科学知识的能力。在教师的演示实验中，从仪器展示到演示实验的全过程，都将给学生以多方面的视觉刺激。在教师的引导下，有计划有目的地培养学生的观察能力，抓住事物的本质特征，是创新能力培养的基础。

2）、培养思维能力，理解物理规律。

思维是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理性认识的过程。确定事物或现象之间的因果联系，需要思维与实验相互结合。直观的演示实验能为学生提供建立概念和规律的感性材料。

3）、培养创新能力，挖掘发展潜力。

在物理教学的演示实验中，学生从观察的物理现象和思考中，在已有的知识基础上，萌发出新的观念和方法，不断地向教师提出新问题，再通过老师的讲解和自己亲身实践去验证，使一个个未知的问题得以逐步解决，从而培养了学生的创新能力。

3、重视学生分组实验。

这类实验要严格要求学生在实验过程中遵守预习――实验（操作）――总结（报告）的规程要让学生有充分操作和思考的时间。学生分组实验是培养学生实验技能的必要的实验类型。我们将各个实验归类为“基本仪器的使用、测定性实验、验证性实验、探索性实验”四大类，指导好各类实验的特点和通用的实验方法。”基本仪器的使用“要能记住基本仪器、仪表和量具的构造、用途和操作规程，掌握操作要领和读数方法。“测定性实验”往往是通过测定某些物理量再借助某些物理规律，间接地得到待测的物理量。“验证性实验”主要是让学生学会研究物理规律的两种科学方法，即由理论到实验和由观察、实验到理论的方法，通常是先测定与规律有关的物理量，然后看一看这些物理量的关系是否符合所要证实的规律。“探索性实验”又称研究性实验，则是对学生进行用实验归纳法研究未知物理规律的训练，此类实验难度较大，在课本中数量较少，我们按照教学大纲所指出的“有条件的学校应发增加探索性实验的数目”，将一些验证性实验改为探索实验。增加学生对该类实验的训练，同时有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。对实验进行分类指导，有利于使学生摸索到做各类实验的基本规律，不至于离开教师的指导就不知所措。对于学生分组实验掌握情况如何，除了进行书面考试外，还进行了单独实验操作考试，收到良好的效果。

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1初中物理实验教学中主要存在的问题

1.1实验设备仪器配置不足

当前，科技发展迅猛，实验设备、仪器不断更新，而许多学校在初中实验方面往往投入不足，实验室的建设严重滞后，导致实验设备陈旧落后，仪器不配套，不能及时得到维护和更新，学生的分组实验仪器不足，从而制约了演示实验和学生分组实验的开展.

1.2教师的教学观念落后

有的教师从应试教育的角度，认为考试尤其是高考不进行学生实验操作能力以及创新能力的考查，学生会不会动手进行实验操作没关系，只要学生记住实验的一些要点.例如：实验的原理、仪器、操作步骤、注意事项等，只要能够动笔去考实验就行了.感觉“做实验还不如讲实验”来得实在.物理实验的教学往往停留在 “重知识，轻方法”、 “重结论，轻过程”、“重讲解，轻动手”上，忽视了学生实验素养的培养以及实验习惯养成训练.同时，由于现代化教学手段在物理教学中的运用，有的物理教师采用多媒体动画来模拟物理实验，用电脑模拟替代实际的实验操作和实验现象，通过视频“看实验”，实验操作变成了“看录像”、“看投影”，认为这样可以省去实验过程中的各种麻烦，感到既省时又省力，对于学生进行分组实验的积极性就更不高了.事实上，由于学生缺少了经历实验的实际过程，没有亲自动手操作，缺乏对实验的实际体验和真实感受，在遇到一些实际的物理问题时常常会感到束手无策.

1.3物理实验教学模式单一，教学方法不够灵活

过去传统演示实验模式无非是“教师做，学生看”，而学生分组实验则是按照给定的操作步骤一步一步地照着做.因而，教师对于物理实验在教学方案设计上缺少深入的研究，物理实验没有计划，实验目的不明确，实验没有针对性，从而导致物理实验的教学模式单一，教学方法缺少必要的灵活性，只是为了单纯地完成物理教学的任务安排实验.在物理实验教学中，教师往往是“一手包办”，或让学生“机械模仿”，不让学生动手，学生也不敢动手.由于教师缺乏必要的具体指导，学生缺少自己动手实验以及动脑的机会，从而导致学生的动手能力低下，学生在面对实际物理问题时就不知所措，更谈不上如何培养学生独立思考问题的能力以及培养学生良好的实验习惯.

1.4学生对物理实验态度不够端正，缺乏热情、积极和主动

由于有的学生认为考试时不会考到实验的操作过程，考试中物理实验试题只须在考试前“背一背、记一记”就行.因此，在教师进行演示实验过程中，只是看看热闹，不进行认真、细致的观察，不注意教师的实验操作过程以及实验中所要注意到的有关问题，更不进行深入地思考.在进行学生分组实验的过程中，由于一般是2至4人一组，由于全班同时做同一实验，且又用相同的仪器、同样的实验方法，最后得到同样的结论，因此就出现：有的同学看别人如何做，自己照着做；有的同学只看不做；有的同学甚至在一旁自己玩，也不留意观察.有的随意观察，随意操作，实验过程马马虎虎；有的为应付教师的检查，对错误的实验数据进行篡改；有的同学实验之前不作必要的准备，教师讲解时又不注意认真听讲和思考，实验时对实验的仪器与设备的性能和使用没有认真地研究，对实验的操作规范和操作流程不熟悉，在实验时胡乱操作，从而导致实验的失败，甚至是实验仪器的损坏和酿成实验事故.

2初中物理实验教学问题解决策略

2.1更新初中物理实验教学理念，提高物理教师实验素质

初中新课标对初中物理实验教学提出了新的要求，这就要求广大物理教师认真学习物理新课程标准和新的教学理念，在初中物理实验教学中积极地解放思想、更新教学理念，教师不仅要具备理论教学的素质，同时必须具备进行实验教学的素质，即：实验观察、实验思维、实验操作、数据分析和处理的基本素质.教师要适应教育教学改革的形势，走出传统的实验教学模式，实现角色的转变，成为初中物理实验教学的研究者、实施者、创新者.同时，教育部门各级领导也要更新观念，重视物理实验的教学工作，在实验课程的设置、实验经费的投入、师资配置方面以及其他有关方面能充分地考虑到初中物理实验教学的实际需求，加大物理实验教学设备和仪器的投入，以保证物理实验教学的需要以及教学改革的顺利开展.同时，我们的教学必须注重确立学生的主体性地位，提高学生思维的可见度.

例如，笔者在和学生一起学习“伏安法测灯泡电阻”时，提出问题：“如果灯丝断了，电流表、电压表示数如何变化？”如果没有做过实验，用欧姆定律进行推导，往往耗时，而且有些同学还不能得到准确的答案，安排学生分组实验，学生以该问题为观察点进行观察，很自然地可以观察到了“结论”.那么，为什么是这样的结论呢？能否用物理规律进行解释呢？结合欧姆定律对现象进行解释，学生的印象更为深刻了.

2.2改革演示实验的教学模式，重视师生互动教学

初中物理演示实验能使学生比较直观、形象地观察物理现象，理解物理概念的形成.演示实验要做到重点突出，易于观察、操作，实验现象明显，通过演示实验还要能够培养学生观察能力，并能让学生从所观察的物理现象中去寻找、发现其它一些不太明显、不显著但又极为重要的物理属性和物理特征.演示实验既能培养学生的观察能力，获取感性认识，同时还能在教师的一步步地启发、引导之下，将学生抽象思维、逻辑思维不断深入下去，增强学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲.

例如在讲《大气压强》时，把玻璃杯装满水后用纸蒙在杯口上，问学生玻璃杯倒置之后水会怎样，大多数学生会认为“一张纸是封不住一杯水的” ，“水会因受重力而流出”，而实验结果却恰恰相反，又如讲《流体压强和流速的关系》时，用漏斗倒置吹乒乓球，实验现象也是完全与学生之前的猜想相反的……在这些情境下，学生往往会抓耳挠腮，迷惑不解，急于想知道个中缘由，接下来他们肯定是“不到黄河不死心，搞不清问题不罢休”，教师还要担心他们上课时思想“开小车”吗?实验的作用是任何精妙的理论无法代替的.

2.3引进激励机制，促进学生发展

新课程指出学生是教学的主体，这里的学生应该是“全体学生”，为此，我们的初中物理实验教学也要关注全体学生的能力、思维的发展，不过学生间的个体差异是客观存在的，学困生更需要我们给予信心激励，笔者认为，所有的学生在动手操作这个环节上困难是不大的，而且容易集中注意力，采用小组合作探究的形式能够实现“生教生”的教学效果，组间交流和良性竞争更是能够促进学生更好地学习物理，带动学习情感的正向发展.

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一、改革现行教学模式的必要性

现行教学模式中存在的问题。目前，“中学物理实验教学法”课，都习惯于循环式分组实验的教学模式，实验内容大部分为中学物理课堂教学中的实验或实验组合。这样的教学方式存在下列一些问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够，主要原因在于两方面，一是实验的研究性较弱，仅停留在能做好实验的层次上，二是实验量小，难度不大；其次，与中学物理教材的结合不够，许多学生实验前不知道该实验在中学物理教材中的位置和实验安排的意图；第三，实验内容的范围较窄，仅以物理实验为主，第二课堂、实验室管理等内容很少。我们认为，实验研究有两个方面，一方面是研究实验操作问题，另一方面是研究实验教学问题。进行物理实验技能训练包括：实验操作技能、数据处理和完成实验报告的技能、改进实验方法和自制教具与学具的技能。而实验教学方面的素质包括：能根据教学要求，确定实验目的，选择合适的实验内容和实验教学形式；在演示实验中能配合课堂讲授，引导学生观察思考；能在学生分组实验的预习、实验、完成实验报告三个环节上，进行恰当的组织引导工作，善于对学生进实验技能训练；能组织好边教边实验的教学活动；能组织引导学生开展生动多样的课外实验活动；为提高教学质量，能设计、改进某些演示实验或学生实验。显然，要全面实现本课程的教学目标，必须打破从普通物理实验沿袭过来的实验模式。

二、新型教学模式的构建鉴于以上分析，我们将本课程的教学分成五个阶段：物理实验教学理论、基本仪器的使用、基础实验的讲解与操作、难点实验的教学与研究、教学实验的改进与自制教具。

1、物理实验教学理论。可采用讲授与演示相结合的教学方法，教学内容为：物理实验教学的指导思想、中学生物理实验能力的初步规范、中学物理实验教学的主要方法、误差理论在中学物理实验教学中的应用、中学物理实验教学研究。通过演示和讲授，转变学生轻视实验教学的思想，初步理解中学物理实验方法和实验教学研究方法，同时通过“多看一点”、“多听一点”，激发学生对本学科的兴趣。

2、基本仪器的使用。实验室可展出三种类型的仪器：一是中学物理课堂演示实验、分组实验、课外实验中的通用仪器，如各种电源、变阻器、电表和基本物理量的测量仪器等；二是物理实验室常用的仪器，如万用表、测电笔、气压计、湿度计等；三是常用的检修仪器，如示波器、信号发生器等。可采用开放实验室的方法，让学生在一周内通过观察、操作、简单使用实验仪器完成表格式实验报告，掌握各种仪器的使用、调节要领，使之在后续实验和今后教学岗位上能拿来就用。

3、基础实验的讲解与操作。实验室展出初中物理中的基本实验，如气、液、固体惯性的演示，滚动与滑动摩擦的比较等，要求学生在规定时间内完成全部展出实验的操作，对实验报告的要求可依据实验内容而确定重点，如有的实验要求认清教学内容的作用，有的实验要求回答实验技能训练的作用，有的实验要求设计演示与讲解相结合的教学程序；并用抽签的方式，抽取一部分实验，进行教案的编写讲练。学生通过这一轮实验，基本上已把初中物理教材浏览一遍，并对部分实验进行教学设计，这对提高实验教学能力很有帮助。

三、新型教学模式的特点1、学生的思想观点得到了转变通过课堂讲解和演示，使学生充分认识到实验教学的重要性；使用了开放实验室的方法，实验报告的要求又密切联系了中学物理教材，因而吸引了学生的课后投入；通过实验研究、实验改进以及教具制作，激发了学生进行实验教学研究的兴趣。

2、形成了能力培养体系新教学模式中的几个阶段对学生进行了能力培养，如第二阶段侧重于观察能力的培养，第三阶段侧重于实验操作能力的培养，第四阶段侧重于实验教学能力的培养，第五阶段则进行实验研究能力的培养。可以看出，新教学模式对学生的能力培养形成了梯级，随着教学过程的深入，学生的实验教学能力由低起点到高要求，层层深化，学生通过“多听一点、多看一点、多练一点、多创造一点”的活动，实验教学能力得到了不断提高。当然，能力的形成和发展应具有连续性，各教学阶段间也就必然有相互包容，如第二阶段对仪器的调整与使用也就是操作能力训练的一部分。

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一、初中物理教学中实验的重要性

实验在初中物理教学中占有重要的地位，具体来说，首先，实验是初中物理教学的重要基础。大家都知道，初中物理教学内容中有大量的物理实验，初中学生通过对实验的亲自动手可以主动对物理知识进行获取，掌握基本的操作方法和基础知识，从而培养他们的学习能力;其次，实验是初中物理教学的重要手段。实验可以让让学生亲身体验科学家探秘的过程，通过实验的演示和学生的亲自动手，是初中物理教学中学生获取物理知识的重要途径;第三，初中物理教学中的一个重要内容便是实验，对物理基础理论的讲解都离不开实验。而且在每年的中考中，物理实验的分数占有三十分，其重要性可见一斑。通过实验可以有效激发学生的学习兴趣。只有学生们具备了学习的兴趣，才能激发他们主动去学，充分调动积极性。

二、当前初中物理实验教学中存在的主要问题

随着当前初中物理教学新课程改革的不断深入，虽然初中物理教育工作者们都意识到了实验在初中物理教学中的重要作用，但是根据当前教学现状进行分析，还是存在不少问题需要改进。

1.传统的实验教学观念

当前，很多初中物理教师都认为，预期让学生们自己来做实验，还不如自己来讲实验，甚至让学生们直接对实验进行记忆。这样就造成了学生只会做题，而不会做实验，更不用说去思考实验相关的问题。究其原因，教师对实验的重要性认识不足，甚至认为做实验比较麻烦，可能还会带来比较差的课堂纪律，于是就索性不做实验。

2.单一的初中物理实验教学方式

大多数初中物理课堂采用的都是教师做实验，而学生在下面观看的模式，即使有条件的学校也会进行分组实验，也大都是在教师的告知步骤下按部就班的进行。其实，这种仅仅是简单的被动操作的方式，对学生的思维有着很大的限制，使得他们缺失了主动创新的精神，当然，这和新课程标准也是相悖的。

3.初中物理实验设施的落后

我国不同的初中物理学校有着差距较大的办学水平，条件好的学校自然可以投入资金进行实验设施的采购和更新，对于条件落后的学校，无力购置和更新实验设施，就造成学生不能亲手做实验。甚至在一些非常落后的学校，这种问题更加严重，学校甚至都没有能力开设物理实验课。

三、加强初中物理实验教学的有效对策

1.加强初中物理教师对实验的重视

当前，无论是学校还是初中物理教育工作者都应该引起对物理实验的重视，转变传统的思想观念。摒弃那种担心学生毁坏实验器材和学生人身安全的错误认识。因此，这种落后的管理思想与制度严重地影响着物理实验教学地开展，与新课程理念对物理实验教学的培养目标严重相悖。学校领导应该对物理实验教学的给予重视。

2.实现多样化的初中物理实验教学

要改变传统的教师讲授、学生被动接受的模式，改变实验为主的观念。笔者认为，当前的物理实验教学中，可以多多利用演示实验、分组实验和课外小实验三种模式来实现多样化的物理实验教学。演示实验是教师一边演示、一边引导学生对实验进行观察、思考和分析实验现象，得出结论。分组实验是以学生动手操作为主的实验，教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验，要创造一个让学生充分动手动脑的环境。比如，可以为各分组学生准备一杯清水、一杯盐水，让他们只能通过小方木块、铅笔和橡皮泥等教学器材，结合所学的浮力知识设计简单的实验将他们区分开。根据各组采用的不同实验方法，教师可以展开教学评说，从而牢固他们的知识掌握能力。还可以采用课外小实验开阔学生的知识视野，加深学生对物理知识的理解，使学生将自己所学的理论知识与生活实际联系起来。

3.改善落后的初中物理实验教学实施

相关的教育部门和学校应该采取有效措施加大对初中物理实验的教育精分投入，并将经费合理地利用到初中物理实验教学设施的采购和更新中。当然，教师和学生也可以发挥自身的主观能动性，对日常生活的用品有意识地开发出一些教具，从而共同对落后的实验教学设施进行改进。比如，鼓励学生进行科技小制作，如果有学生制作了温度计、望远镜等实验器材，教师也可以以其作为教学资源，既增加了学生的自豪感，激发了他们进行发明创造的兴趣，也丰富了学校的教学器材短缺的问题。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 实验就像平面镜一样，映射出学生的观察能力、思维能力、探索精神，以及是否已经掌握了良好的探究方法。现结合自己的教学实践谈一谈物理实验教学的重要性。

一、物理实验有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性

在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。如我在讲“惯性”一节时，演示“惯性球”实验，这一实验充分表现物体具有惯性的有趣实验，实验时把一个薄铁片放在一个小窝上面，这时向学生提出问题：现在用一个弹片去撞击小铁片，会有什么现象发生？为什么会有这种现象？接着用手去拨动弹片，放手使之撞击小铁片，小铁片随即飞了出去，小铁片却落到下面的小窝里面。这些现象,不禁使学生兴趣盎然，突发好奇心，产生了一种求知探索的欲望，纷纷要求上来自己动手试试，看看是不是也有同种现象发生，脑海中不免产生了一种“为什么会这样？”的疑问，这样形象生动的物理实验，大大地增强了学生的学习兴趣。

二、物理实验有利于加深对概念的理解

对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望，帮助学生们去理解，去掌握。比如影响浮力大小的因素中，与排开液体体积的关系。我们可以让学生观察挤瘪的牙膏袋沉到水底，再慢慢充入空气，看它体积的变化，从而得出所受浮力与排开液体体积的关系。一个简单的实验，不需要太多的语言，一目了然，学生会很快的记住。

三、物理实验有利于培养学生的观察能力

物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法。奥斯特实验是一个非常重要的实验，它揭示了电与磁的联系，这一发现，对物理学的进步有着划时代的意义，对人类的发展，也有深远的影响。但是如果没有奥斯特做实验时的细心观察，那么人们对电流的磁场认识，将可能推迟数十年，甚至更长。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。”例如，“用滑动变阻器改变电路中电流”的实验，因为电路元件较多，有电源、电流表、开关、小灯泡和滑动受阻器，在实验中要引导学生先观察滑动变阻器采用哪两个接线柱，移动滑片，判断电阻变大还是变小，观察电流表示数的变化，再观察灯的亮度变化。经过一段时间的培养，学生便养成善于观察的好习惯。

四、物理实验有利于培养学生的动手操作能力

在物理教学中，物理实验是提高学生动手能力的核心部分，学生通过对仪器的安装、调试、操作，从而提高了动手操作能力。比如探究凸透镜成像规律时，同学们分组进行实验仪器的安装、操作；天平的使用；电动机的组装。这些实验都能有效的培养学生的动手操作能力，并且这些实验在培养学生动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法替代的功能。

五、课外实验，丰富了学生的课余生活

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初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：初中学生认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够物理实验。

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下方面：

1.提高物理实验的成功率

物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败，就会导致本味的变质或丧失，这样会降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好准备工作：1）认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理；2）估计和掌握实验时间；3）了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法；4）构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法（并拟定实验思考题）。

为了保证学生分组实验有较高的成功率，教师课前要亲自做实验，并研究3个方面的问题：1）实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进；2）掌握操作规范的要领，发现难点，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚；3）按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值，并在上课时告诉学生：“实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。”实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真、做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作可随意进行，这样会使培养严肃认真的科学态度的教育落空，同时也大大影响物理课的本味。

2.使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度

初中物理教材中，许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理出来的，具有很强的客观性，如光的反射定律、二力平衡条件、欧姆定律等。学生由于亲身经历和学识限制，对书本内容不可能一听就懂，并且会怀疑其客观性。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。可利用进行学生边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况采用多种方式进行。

我们主要采用将边学边实验安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用， 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰的展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以教师必须是一个坚定的唯物论者，要具有严谨的科学态度。在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符。而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。

3.改进优化物理实验

或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然。教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教师在授课时改进优化。

比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶（瓶盖中心开孔并插一玻璃细管），玻璃细管中水面上升；松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致。为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升；后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而下降，从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚，又能提高物理教学质量。

4.培养学生识别和应用实验仪器的能力

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

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关键词： 物理实验；物理教学；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中图分类号】 G648 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理学的概念

物理学是一门基础科学，它是研究物质最基本最普遍的运动形态和物质的基本结构相互作用及其运动规律的科学。是整个自然科学和现代技术发展的基础，对促进社会的发展具有不可替代的作用。要学好物理就必须改变过去注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验渗透着方法教育，对养成良好习惯，训练意志品质有积极作用，是提高素质的重要途径。

2. 物理实验教学

物理实验教学指在一般调查研究的基础上对教学工作的某一方面或几方面有目的有计划有系统的进行探索性的或革新性的试验研究。

物理实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、形成物理概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，也是其他学科所不能代替的。

3. 我国目前实验教学的现状

通过对我国现行教材（93年人教版）和发达国家物理教材对比不难看出，我国在重视“实验教学”，特别是“学生实验教学”方面远落后于发达国家。如西德初中物理教材（塞尔肖夫？乌劳贝尔著）中实验次数（演示实验+学生实验）为344个，是我国（138个）的2.5倍；尤其是学生实验，西德（296个）是我国（19个）的16倍；我国的演示实验（119个）是西德（49个）的2.5倍。从我国的总体教学现状看，为了使学生在考试中取得一个高分数，教师更是重理论轻实验。这样势必对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面都会带来很大的负面效应。对他们以后的学习和工作中的自我发展更是危害无穷，因此我们在物理教学中应该加大实验教学。转变观念，重视物理实验的教学。

物理教学质量的提高必须加强实验教学，这在我国历来的中学物理教学大纲中都十分这一观点。随着教学的改革，实验教学得到了逐步的加强，但总体来说，在中学物理教学中，实验仍是较薄弱的环节，它极大地影响市面上物理教学质量的提高，特别是不利于学生创新能力的培养，这虽然有多方面的原因，但教师的教育观和实验观是一个较主要的原因；这与素质教育的要求不相符。实施素质教育对教师的要求是多方面的，但其中很重要的一条是改变教育观念、改进教学方法，注重对学生创新能力的培养。因此：“努力提高教师实施素质教育的能力，推动教师转变教育观念，是实验教学的重要工作。

4. 物理实验在中学物理教学中的重要作用