化学实验的基本方法范文

导语：如何才能写好一篇化学实验的基本方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 教材；思考；设计；利用

贵州省实行课程改革的第4年了，一路走来，迷茫、抓瞎、混沌、抱怨、思考，当再次拿起课本的那种亲切、清晰，才深刻理解了教育专家们把《化学实验基本方法》放在高中化学第一课的良苦用心。他们为高中化学教师将一个只学1年化学的稚嫩的初中生带进高中这个微观神秘深奥的化学殿堂搭建了一个平台。他们等待高中化学教师去冷静思考、去精心设计、去充分利用，让我们的高一新生在不知不觉中螺旋式的构建自己的知识体系，适应高中的学习方式。下面是我对这一课的几点做法和思考：

一、精选课题 化学条理化

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的基本方法作为第一课，设置了化学实验安全和物质的分离和提纯两个课题，两个课题看起来交叉的东西并不多，而且化学实验安全似乎是初中课本的重复，而物质的分离和提纯的5种方法又似乎并无密切的关联，文字显示第一个课题简短，第二个课题冗杂。如何让基础差、底子薄的高一新生喜欢上枯燥的自然科学呢？ 实验肯定是要做的，如何去呈现是一门大学问，从冗杂的文字中提炼4个递进的课题，第一：化学实验仪器，第二：粗盐的提纯，第三：自来水制取蒸馏水，第四：从碘水中提取碘单质。既条理化的分解了自然科学的枯燥，又让化学从生活中来，回到课本中去。

二、提前铺垫 化学简单化

炼丹炉让炼丹术士们赢得了历代帝王的垂爱，化学实验仪器就是古代那些瓶瓶罐罐演化而来，与生活中的器皿既相似又不同，学生们均想摸一摸、看一看、试一试，神奇而向往。他们的呈现无不引起历届孩子的惊呼，我有一套自己的宝贝，齐全而干净，不用担心化学药品的污染，学生随时可以把玩欣赏。在高中的第一课是我和孩子首次见面，也是我的这一套宝贝和孩子们的相遇相逢。化学仪器要有准备，他要为我们后面的实验提前做好铺垫。

第一，由熟悉到陌生。先介绍试管、烧杯、量筒、玻璃棒、漏斗、集气瓶、广口瓶和细口瓶。由试管的容量和烧杯的大口径，衍生出烧瓶，既可以盛放大量液体又不易使液体飞溅，生活中的矿泉水瓶、食用油壶都是这个原理。但口径小也有只适宜单孔橡皮塞的缺点，带支管的蒸馏烧瓶呼之欲出。漏斗的收集和不可控性，逼迫分液漏斗闪亮登场。烧瓶的重心过高，易倒，锥形瓶取而代之。后面的蒸发、过滤、蒸馏、萃取就也简单多了。进一步分析总结，烧瓶、烧瓶和锥形瓶因为底部和酒精灯接触面积大，加热时必须垫上石棉网。

第二，由玻璃到陶瓷至金属。玻璃仪器不耐高温，陶瓷却有这个优点，酒精灯的上口支撑灯芯部分以及研钵的使用，学生非常熟悉，蒸发皿用于蒸发并可直接加热，理解起来就不难了，对某些高温才可分解的固体就必须要求用陶瓷材质，生活中炒豆子的经历大多数学生都有，必须用锅盖盖起，坩埚的呈现小巧而神奇，陶瓷均由泥土加工而成，书写时均有“土”字旁。进一步小结，试管因为底部和酒精灯接触面积小可以直接加热，而蒸发皿和坩埚因为是耐高温的陶瓷制品，亦可直接加热。但坩埚不像蒸发皿可直接放在铁圈上，泥三角和三脚架可以共担此任，巧妙的将仪器的材质过渡到金属。既为后面钠的燃烧做好铺垫，也给学生一个暗示，以后遇到新的仪器一定要多角度思考，化学仪器是因需要而不断改进创新的。

三、合理过渡 化学规律化

五种物质分离和提纯的方法，看似自成一体，实有千丝万缕的联系。过滤是将固体不溶物和液体分开，那么可溶物和液体分开？就可采用蒸发了。自来水制取蒸馏水也是想将可溶性的MgCl2、NaCl、CaCl2和水分开呀，怎么不用蒸发了，仔细分析就会发现，蒸发要除去的是易挥发的的杂质，而自来水制取蒸馏水要除去的是难挥发性的杂质，沸点低的水是我们的目标产物，必须让他冷却并收集，取蒸发的“蒸”字，据辞海知，“馏”是把把凉了的熟食品再蒸热的意思，“蒸”即是“馏”，“馏”即是“蒸”，蒸馏就是比蒸发程度深一点，有个冷却的过程，冷凝管或长导管就起到此作用了，纯净、无杂质的水叫作“蒸馏水”贴切又不俗套。从碘水中提取碘单质按原理也应该可以用蒸馏的方法达到目的呀，但由于碘易升华，碘变成蒸汽过后再在冷凝管中迅速凝华，附着在其内壁，不易得到，总不可能用长长的掏耳瓢往出掏吧，势必就要另选化学试剂，要求其沸点比水低、碘在其溶解度大、且和水不相溶的物质才可，诚然植物油、汽油、煤油、四氯化碳均可，由于四氯化碳是无色的，最好！然而四氯化碳易挥发且有毒，可用无毒且接近无色的茶油代替，效果极佳，萃取分液势在必行。

四、讨论探究 化学趣味化

本节中有三个难点：（1）粗盐提纯中除杂试剂的顺序。（2）冷凝管的冷却水下进上出。（3）硫酸根离子检验时盐酸和BaCl2溶液的滴加顺序。解决这三个难点问题，靠讲解释难达到目的的，学生不能设身处地的去思考、去消化，即使一时记下来，转过背又会忘了的，也不能取到举一反三的作用。如果和学生一起设置可能，一起讨论、探究，及时指点引导，效果会好得多。

首先，据各试剂的作用，粗盐提纯中除杂试剂的大致顺序是BaCl2溶液、Na2CO3溶液、HCl溶液，关键时NaOH溶液放在那个位置？其可能是：

①BaCl2溶液、Na2CO3溶液、HCl溶液、NaOH溶液

②BaCl2溶液、Na2CO3溶液、NaOH溶液、HCl溶液

③BaCl2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、HCl溶液

④NaOH溶液、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、HCl溶液

由于HCl溶液的作用是除去过量的Na2CO3和NaOH溶液，因此HCl溶液必须放在最后，①被否定。如果按②方案的话，过量的Na2CO3既和CaCl2反应，又和MgCl2作用，MgCl2+Na2CO3==MgCO3+2NaCl，据7页几种物质的溶解性的资料卡片可知，MgCO3是个微溶物，会继续和加进来的NaOH溶液反应生成难溶物Mg（OH）2，MgCO3+2NaOH=Mg（OH）2+Na2CO3，在这两个过程中Na2CO3既是反应物又是生成物，对MgCl2的除去毫无作用，相反浪费了试剂本身，还会增加HCl溶液的用量，故②方案也被否定。对于③方案虽然也会出现Ca（OH）2是个微溶物的问题，澄清的石灰水的使用说明，Ca（OH）2的微溶程度小，接近易溶物。④方案中的CaSO4是个微溶物的问题更不是问题了，因为在粗盐中本身就存在Ca2+和SO42―，说明CaSO4类似于Ca（OH）2而不是MgCO3，故③和④方案均可。

对于冷凝管的冷却水下进上出的问题，它违背了人往高处走，水往低处流的常理，如果让学生自己去发散，会提出很多我们老师从来都不曾想到的理由，如：冷却水如果上进下出的话，流出的太快，和蒸汽接触时间短，冷凝效果不好；冷却水如果上进下出的话，遇到热的蒸汽，温差太大，冷凝管易炸裂；冷却水如果上进下出的话，蒸汽先被冷却，后又被加热。总之，在学生的七嘴八舌中，把物理和化学结合在一起，也将冷凝管的结构和逆流原理分析得清清楚楚。

对于硫酸根离子检验时盐酸和BaCl2溶液的滴加顺序问题，学生提出两种方案：

方案一：先滴加BaCl2溶液，再向生成的沉淀中滴加盐酸

方案二：先滴加盐酸，再向溶液中滴加BaCl2溶液

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关键词：药物化学实验；教学改革；质量和效率

药物化学实验是在无机、有机及其他相关化学实验的基础上建立起来的，属于药物化学教学的重要内容。通过药物化学实验教学，帮助学生掌握基本的药物合成操作技能，并能够合成符合药典要求的药品。在药物化学实验教学当中，学生通过理论知识的学习，设计反应路线，从而合成目标产物。同时积极分析实验的结果，通过药物化学实验教学提高学生的动手能力。药物化学实验教学当中，学生的主观能动性、创新意识均具有重要的作用。我院对以往的教学经验进行总结，对药物化学实验的教学模式进行改革。

1加强实验新技术的训练

现代药物产业的发展速度很快，实验新技术和新方法不断出现，在药化实验教学当中，有必要采用新的实验技术方法与仪器设备。在实验教学当中增加无水无氧操作技术、微波实验等内容。其中无水无氧操作技术在药物化学中有着广泛的应用，高真空线操作技术、手套箱操作技术和Schlenk操作技术是无水无氧操作技术的三种主要类型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加简单有效，且较低的操作成本对于本科药物化学实验教学更加适用。在实验教学中增加产品化学结构解析的内容，教会学生使用各种仪器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物结构的方法，提高药物化学实验教学的质量和水平。加强实验新技术训练的同时，还需要引进新的设备，调动学生在实验学习中的主观能动性，丰富化学实验教学的内容，开拓学生的教学思路。

2加强设计性实验训练

传统采用既定实验方法和步骤进行验证性实验的教学训练对学生的吸引力有限，导致学生的积极性、主动性和创新性难以提高。在药物化学的实验性教学当中，学生根据设定题目，查阅相关文献并结合自身具备的理论知识，对化学实验教学的方案进行设计，对实验的步骤进行安排。同时，教师对学生的实验方案进行指导，确定最终的实验方案并付诸实施。这种设计性实验训练的方式将学生由被动地接受变成了主动的探索，有利于学生综合能力的培养。另外，设计性实验教学需要教师不断提高自身的教学水平和专业能力，及时准确解决学生在实验设计当中出现的各种问题，帮助学生顺利完成药物化学实验的教学内容。例如，在氯霉素合成实验当中，同学查文献总结氯霉素的合成路线，与指导教师一起从原料来源、成本、仪器设备以及路线长短、文献反应收率等几个方面，对每一种合成路线进行探讨，并选择最终可行的实验路线。教师在此过程中与学生一起探讨，并提出相应的建议。设计性实验的教学成果显著，它不仅培养了学生分析和解决问题的能力，还丰富了学生的实时系统，促进学生掌握了基本的实验操作方法与技能。

3药物化学实验与有机化学实验相融合

在教学内容、实验所用仪器设备、技术方面，有机化学实验与药物化学实验具有较大的相似性。将二者在实验教学中有机结合起来能够有效将实验各部分的比例以及各部分之间的关系进行重新配置，实现教学资源的有效利用。例如，可以将药物化学实验中药学基本实验操作的内容与有机化学实验的基本操作相融合。将《有机化学实验》与《药用实验合成化学》的教材内容进行融合、调整，并重新组合成一下3个板块：有机化学实验的一般知识、基本操作、有机化合物的合成实验；合成药物化学实验；天然药物化学实验。在教学中按照以上三大板块实现对学生从基础到专业的实验教学，提高实验教学的效率。

4做好药物化学实验评估

完善合理的药物化学评估制度是化学实验教学的重要内容。在教学当中，教师需对学生的实验记录进行检查，要求实验记录应如实反映实验过程，详细记录实验操作。例如时间、温度、加料方式等细节内容；颜色、溶解、沉淀、产生气体等现象内容；TLC薄层色谱图、重结晶、溶剂、体积、温度、活性炭、蒸馏等后期处理操作、产品收率及性质表征等。学生在实验结束后需要将实验记录和产品上交老师，由教师进行查对。同时，根据药物化学实验，教师和学生随堂展开讨论，针对学生提出或存在的问题进行指导。通过化学实验评估增进教师与学生之间的互动，促进学生养成良好的科研习惯。此外，针对学生实验得到的产品，教师应进行收集储存，并对实验产品进行分类处理，列出详细的清单。随后将清单记录到实验中心，为需要的专业教学提供帮助。同时，对实验考核的方式进行改革，增加对基本操作内容的考核；采用开放性实验考核的方式，对实验报告的相关内容进行考核；坚持多样性的考核方式，对学生的基本操作能力与综合实验能力进行考察。通过全面的考核提高对药物化学实验的评估的科学性。

5改善教学手段和方法

引进现代化的多媒体技术，并发挥其在药物化学实验中的积极作用。通过现代化的多媒体技术将抽象化的实验原理直观地展示出来，将实验所需要的器材、所需要的实验周期等通过具体的图像、视频资料等展示出来，使学生能够对实验的诸多内容进行直观的了解。也可用过计算机制作出实验仿真课件，逼真演示和人机互动的模拟实验，帮助学生由被动的接受转变为主动的学习。以先进教育理念为指导培养学生的综合素质，利用现代化的教学手段和方法，培养学生的创新能力和实验操作能力。在采用现代化实验教学方法的同时，引入新的试验方法、技术等，不断增加、完善实验教学的内容，提高药物化学实验教学的效率和质量。

6小结

综上所述，药物化学实验教学需要教师在教学活动中充分利用新技术、新方法，结合药物实验教学与有机实验教学的共同点，改进实验教学的方法。同时，对实验教学的评价方式进行改善，采用设计性实验提高学生进行实验操作的积极性，从而促进药物化学实验教学质量的提高。

作者:黄小莹 单位:河南化工职业学院

参考文献：

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一、新课程理念对实验教学的要求

化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。

新课程理念下，探究学习、合作学习是中学化学课程的主旋律。化学教学如何适应探究、创新的要求呢？实验是化学学科的基础，是实现化学教学目标的重要途径。实验教学应该给学生提供探究、创新的平台，应该在培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力以及动手能力等方面起到应有的作用。

二、化学教材实验内容的特点

人教版高中化学新教材是我省高中新课程改革实验的选用教材。该套教材很重视化学实验的改革，将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。

高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。一种是分散的方式，即将化学实验分散在《化学1》《化学2》及《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》等相应的模块课程内容中。实验内容主要以实验、科学探究两类栏目体现，“科学探究”栏目偏重于学生实验，“实验”栏目偏重于演示实验。

化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。《实验化学》模块共分 “物质的分离与提纯”“物质性质的探究”“物质的检验与鉴别”“化学反应条件的控制”“电化学问题研究”“物质的定量分析”“物质的制备与合成”等七个专题。它的基本结构体系如下：各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。

在各课程模块的教学中，都结合模块的特点强化化学实验。在必修课程模块中，重视培养学生“初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能；树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用”。在 “实验化学”课程模块中，增加了定量实验和化学实验设计的内容，除了上述这些功能外，还介绍了现代化学实验技术、绿色化学实验的基本思想，并十分注意培养学生的环境保护意识。

三、高中化学实验教学的探究

化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界. 从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。

（一）演示实验的艺术与技巧

演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。是培养学生规范的操作的主要方法，是激发学生兴趣和求知欲的重要手段，是发展学生能力、培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。演示实验中，教师正确规范的操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心里品质等都具有潜移默化的能力。

做好演示实验应遵循以下原则：

要有明确的目的，并富有针对性

操作鲜明直观，现象易于观察

1．演示实验的现象要鲜明清晰，便于学生观察

2．演示操作直观

3．仪器装置的整洁直观、协调演示实验所用的仪器及其它用品都应该整洁。

简洁明了，内容精炼

安全可靠，充分准备，力求成功

引导和启发相结合

精心设计，大胆创新

（二）化学实验微型化改革探讨与实践研究

微型化学实验自20世纪80年代初从美国兴起，是为减少资源消耗和化学污染而发展起来的一种化学实验的新方法、新技术，是化学实验方法的新变革。由于它具有一些常规化学实验无法比拟的优点，很快受到世界各国化学界的重视。所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。大量的研究实践表明，微型化学实验不仅仅是绿色化学的一项技术或手段，它还为创新教育的开展注入了新的活力、开辟了新的领域。

（三）探究性实验教学的研究与实践

化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。

学生在感知了探究性实验，并有亲自动手去做探究性实验的冲动后，教师可尝试着稍稍放手，在先学生学习化学实验的一些基本要求和技能后，让学生尝试化学探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。在此阶段，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师在学生实验前要仔细批改，及时给予指导。前几次学生进行实验的过程中，在基本操作的规范性、实验观察的方法、实验现象的记录等方面出现的问题，教师及时提供帮助。学生通过亲自动手尝试，对探究性实验的认识和实施有了进一步的认识。

（四）利用多媒体技术，改革化学实验教学

要改革化学实验教学，引入多媒体技术已势在必行.目前以计算机为中心的多媒体技术具有处理文字、图像、图形、音频和视频等多种媒体信息的功能，其良好的交互优势和视听优势，能将许多不能或不易做的实验通过计算机模拟得以完成;也能使许多演示效果差，可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现.它们对于提高我们的实验效果，、培养学生的动手、动脑能力有很大的作用。

像分子结构、晶体结构以及化学反应历程等一些不能用真实实验来表现的微观概念和理论，利用计算机的三维图像与动画模拟功能，直观、形象、生动地加以展现，把难以想像的微观世界形象化，能达到其他教学技术无法达到的效果。

有些化学实验中涉及的试剂有毒、易燃、易爆，实际做起来危险性较大。对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟，不但让学生观察到了实验现象，而且还节省了药品和时间。另外，化学实验中的一些危险操作，只能由教师口头讲述其错误的原因和可能造成的后果，却不能通过真实的实验来演示。而利用计算机的动画模拟可以让学生“亲自感受”错误操作带来的危害，给学生以深刻的印象。例如，氯化氢气体制备的学习，教师可以让学生根据实验原理首先在电脑实验室中模拟HCl的制备，由于学生没有想到HCl在水中的溶解性很大，因此在吸收多余的HCl时，将导管直接插入水中。这时教师不必立即指出他的错误，而是“将错就错”让计算机模拟进行实验。这时，学生亲眼观察到烧杯中的水由导管流到集气瓶进而进入圆底烧瓶，引起圆底烧瓶炸裂的现象，给学生以深刻的感性认识。这不但有利于学生理解在水面倒扣一个漏斗防止倒吸的原理，而且强化了学生规范操作的意识。但是必须明确，各种媒体呈现给学生的现象只是物质运动变化的“影像”或模拟，它不能代替真实可信的具体实验，让学生亲自做实验，观察实验，研究实验，是学生获得化学知识，全面提高科学素养的最重要的途径。

总的来说，在化学学科发展的不同时期，化学实验的作用是不相同的，化学实验研究的方向也有所不同。让学生关注环境问题从学习化学开始，从实验室开始。现代化学进入到高速发展及普遍应用阶段，作为为基础化学教学服务的化学实验研究，我认为有以下发展方向：(1)中学化学实验的简约化； (2)实验的改进与创新；(3)微型实验；(4)绿色化学与实验的研究。

参考文献：

[1]王祖浩.化学课程标准解读[M].湖北教育出版社，2002.

[2]王秋生.以新课程理念指导中学化学实验教学.《教学仪器与实验》[J]，2005-2.

[3]钟有泽.谈新课程理念下的中学化学实验教学.《四川教育学院学报》[J]，2005-4.

[4]常 坤.多媒体技术在中学化学实验中的应用.《中国电脑教育报》[J]，2005-3-21.

[5]李远军.化学实验的研究方向.绵阳师范学院学报[J]，2006-10.

[6]孙丹儿 占小红.塑教版高中《实验化学》模块教材解析.化学教学[M]，2007-09.

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【关键词】高考复习；化学实验；应对策略

化学实验题最能考查学生的思维、表达、探究等各方面的综合能力。2009年高考课改卷更加注重对化学实验的考查，突出了实验在学科中的地位。新课改2009年高考化学大纲强调了对实验能力和实践能力的考查，这将更有利于推进中学素质教育的实施。

结合近几年的高考实验试题特点以及发展趋势，本文就高考化学实验专题复习提出一些建议。

一、准确掌握化学实验基本技能

高考化学实验题中既有常见仪器的规格和使用，又有正确操作的了解和错误操作的辨别，着重考查考生的实验基本操作技能。

1.熟悉常用仪器

熟练掌握化学实验中常用仪器的结构、用途是提高实验答题能力的必备的基础。在复习时，建议让学生接触感受这些常用仪器，掌握这些常有仪器的名称，结构，规格，用法及用途。

2.掌握基本操作

基本的实验操作有药品的取用、仪器的洗涤、试纸的使用、试剂的存放、物质的分离和提纯、物质的检验与鉴别等。对化学实验基本操作的复习，最好让学生亲自动手做。设置不同的实验情景，积极疏导，大胆动手，多向思考，仔细观察，认真记录，做好实验基本操作。有助于全面提高学生的基础实验能力。

二、认真分析课本实验基本原理

近几年高考实验试题倾向于回归教材，体现了来源于教材又高于教材的特点。问题多围绕教材实验展开，如基本操作，变换原理，方法，角度等进行命题，增强教材实验的开发、迁移、考查学生对实验的掌握情况。这就要求学生在复习实验时要多问是什么（即实验目的）？（即实验原理）为什么？怎么做（即实验步骤）？不这样会产生什么结果（即实验拓展）？尤其要重视课本实验，认真做好课本上的演示实验和学生实验，认真分析实验原理，掌握典型的实验装置和原理，并进行相应的挖掘和提升。三、注意培养创新意识和能力

应用性和开放性试题已成为高考试题的新热点，其重点在于考查学生的创新精神。复习时要在实验原理、实验目的、实验步骤、实验方案以及实验方案的评价上做文章。教师应引导学生改进、完善、拓展教材实验，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。

“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现。”化学实验设计也成为对学生各项能力进行综合测试最好的方法，近年高考实验方案设计题受到命题专家的青睐，逐渐成为考查的重点。[2]实验设计是指实验者在实施实验之前，依据一定的实验目的和要求，运用有关的知识与技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中所进行的一种规划。在复习过程中，教师要引导学生综合运用所学知识，帮助其认识实验设计的基本原理，了解实验设计的一般思路和方法，再评价和优化，以提高学生的实验设计水平，强化创新能力。

四、加强习题选编、训练和讲评

综合实验题属于能力考查题，能有效地考查学生的观察能力、思维能力、实验能力。其命题思路是依据化学实验本身具有很强的包容性和兼容性的特点，将化学实验的考查与化学其他板块的知识甚至是其他学科的知识、方法等有机地结合，实现学科知识的综合考查，考查的内容可以是元素及其化合物的有关知识，也可以是化学基本原理的有关知识，同时包括实验基本原理和基本技能。在复习过程中，教师要通过精心研究、分析、比较、筛选，把一些有针对性和代表性的典型习题进行整理，有计划、分阶段地进行训练。让学生了解这些试题的主要类型、功能和特点，掌握典型题目的解题思路、方法、技巧、步骤及注意事项，进行强化训练，增强他们的题型意识。要学生明白高考实验考什么、怎样考、只有学生对实验题的功能，考查范围、考查特点弄清楚、才能理顺解答实验题的思路。引导学生在分析典型综合实验题的过程中积累经验，达到知识与能力相结合，真正提高实战能力。

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一、通过绿色化学的理论和方法来设计绿色化学实验

绿色化学作为一门新兴学科，尚有许多不成熟的地方，但经过10年来的研究与探索，该领域的先驱研究者已总结出许多理论和原则。Anastas和Warner曾提出绿色化学12条原则，这些原则可作为化学工作者设计一个化学实验是不是绿色化学实验的指导方针和标准。

氨气的制取和性质实验是高中化学（必修1）一个重要实验。现行教材中的实验都是采用氯化铵与氢氧化钙混合直接加热来制取氨气，然后用另一套装置进行喷泉实验。由于反应有水生成，在加热时或停止加热后，所用大试管极易炸裂，尤其是学生实验，试管破损率达70%以上，造成浪费。从绿色化学原理出发，改用氧化钙和氯化铵反应来制取氨气，并将氨气的制备、收集、性质实验组合为一体，形成半封闭式装置，有效防止传统方法中试管易炸裂、操作时对环境污染和人体危害等弊端。经反复验证及学生实验，这种实验新方法反应速度快、集气量大，喷泉实验持续有力，实验操作简便、时间短、成功率高，是一种无污染、经济易行的绿色化学实验。

二、通过微型化学实验实现化学实验绿色化

微型化学实验（microscale laboratory，ML）是近30年来发展很快的一种化学实验新方法、新技术，被誉为“化学实验的革命”。微型化学实验是着眼于环境安全和污染预防的需要，用尽可能少的药品，在微型化的仪器装置中进行的化学实验。微型化学实验不是常规化学实验的简单缩微或减量，而是在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，达到以尽可能少的试剂来获得尽可能多的化学信息和目标。微型实验试剂用量少，是在微型装置中以少量试剂来进行的实验。

在化学实验中，经常用到或实验过程中经常会产生易燃、易爆和有毒等危险品，从绿色化学的角度出发，化学实验应尽量减少这些危害环境和人身安全的危险品的使用和产生，而这正是微型化学实验的优势所在。例如，气体的制备与性质实验在基础化学实验中占有相当大的比例。如Cl2、HCl、HBr、H2S、NO2、NH3、CO都是有毒气体，排入环境会导致环境污染，在通风设备不良的实验室还可能导致中毒事故的发生。而这些实验如果改为微型实验，由于产生的气体量极小，处理所产生的废气较为方便，即使偶尔散发到环境中也较易控制在安全浓度以下，因而不存在中毒的危险。

微型化学实验的研究着眼于环境保护和化学实验安全的需要，体现了现代科学技术发展水平的要求，是公认的以尽可能少的试剂来获取所需化学信息和实验原理和技术。微型实验除了具有现象明显、操作简单快速、节省经费、减少污染、安全、便于携带等优点外，在培养、提高人的科学素质上也发挥着不可估量的作用。它的兴起和推广虽然早于绿色化学，然而他的理想目标和方法与绿色化学是完全一致的，因此，实验的微型化实际上就是实现实验绿色化的成功的途径之一。

三、通过小量———半微量化学实验实现化学实验绿色化

小量———半微量实验方法采用常规的小量实验仪器和设备，对化学实验的基本操作、基本原理、综合实验采用小量化，元素及其化合物的性质实验采用半微量化。小量———半微量实验方法避免了微型化学实验的一些局限性，是在绿色化学思想的指导下，用预防化学污染的新思想对常规实验进行改革而形成的实验方法。常规实验的小量化是指在不改变实验方法和实验操作技术的前提下，采用常规的小容量仪器，药品用量减量。无论从实践基本操作的规范化，还是强化技能训练，养成良好的科学态度与习惯方面，常规实验都是不可缺少的环节、常规实验的小量化不存在微型实验中的实验室“转型”问题，不用额外的经费投入，反而可以充分利用实验室现有资源，因为成熟的实验技术更容易推广。在实验现象明显、效果显著的前提下，实验中试剂的浓度和用量降至最低限度。半微量实验试剂的用量或浓度仅为常量的1/10~1/5，其试剂用量比对应的常量实验节约80%以上。如焰色反应实验的改进：取一根干净的玻璃棒，在一端缠绕少许脱脂棉使之成球状。先滴2~3滴乙醇于其上，然后滴2滴1mol?L-1的待测溶液，在氧化焰中灼烧，观察火焰的颜色。观察完毕去掉脱脂棉，洗净玻璃棒，用同样的方法进行其它待测金属盐溶液的焰色反应。这种方法是传统铂丝圈（或镍———铬丝圈）的最佳替代方法，其灼烧呈现的焰色与铂丝做的焰色完全一致，而且具有成本低、操作方法简单、火焰持续时间长等优点。对于钾的焰色反应，采用本实验方法，不用蓝色钴玻璃片滤光也能清楚地观察到其焰色，现象明显。实践证明，药品用量的半微量化在实验结果的准确性与严密性上与常量法并无明显差别，反而使学生在做实验时更细心、认真，避免了照方抓药、粗放式的实验方法。小量———半微量化学实验方法在激发学生对化学的兴趣、强化动手能力的训练、培养创造性思维、树立绿色化学观念上同样有着独特的作用。

四、通过计算机辅助设计与多媒体仿真实现化学实验绿色化

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【关键词】化学实验改进

一、引言

化学是高中课程中必修的一门课程，不同于其他科目，化学课程中很重要的一个组成部分是实验。化学课程中的很多理论都可以通过实验展现出来，从而帮助学生更好地深入了解相关理论，更好地学习化学。在高中化学课程中，实验部分的内容则更多。化学实验具有形象、直接等特点。目前，我国的高中化学实验正在逐渐发展，将更趋于研究、实用的方向。

我国《普通高中化学课程标准（实验）》指出，在学生学习化学的过程中，应该重视学生的实验活动，化学实验是化学课程的一个重要组成部分。目前，我国各学校对于高中化学实验还不够重视，高中化学实验的教学模式还不够成熟。开展化学实验的目的就是帮助学生更好地学习化学，当然是在化学实验能够充分表现出相关的化学知识的基础上，同时，在这个基础上，化学实验也应该重视实验的过程，包括化学实验的方法、目的和拓展研究，即高中化学实验在呈现一定化学知识的基础上，还应给学生留有思考和探索的余地，激发学生主动思考和积极思考。

目前，我国高中化学实验的教学中还存在许多不足之处。如何更好地开展高中化学实验已成为一个教学方面的研究热点。高中化学实验的开展内容应包括如下内容，一是设计实验方法，要保障实验的严谨性，能够体现出化学知识，二是准备实验设备，选择合适的实验设备以保障化学实验能够良好开展，三是设计实验的拓展部分，保证实验具有一定的启发性和延展性。相比于传统的高中化学实验，即老师单方面展示实验，上述化学实验能够更好地培养学生的创新意识和动手能力，激发学生学习化学的主动性和积极性。我国目前的高中化学实验还需要不断的改进，这样才能保证化学实验的生命力。

二、高中化学实验中存在的一些问题

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。随着时代的发展，高中化学实验也应该不断改进，才能做到与时俱进，才能更好地为高中化学课程服务。在对高中化学实验进行改进之前，先剖析一下高中化学实验中存在的一些问题。

（1）过于依赖传统的化学实验仪器

在高中化学实验教学中，老师已经习惯了使用传统的实验仪器。传统的实验仪器对化学实验的开展具有较大的保障性，很大程度上能够保证化学实验的良好运行，但是，传统的化学实验仪器一般比较笨拙，灵活性较差，在某种程度上，传统的化学实验仪器禁锢了化学实验的灵动性。当然，传统的化学实验仪器有它的好处，但广大化学老师不应太过于依赖和信任传统的化学实验仪器，应在化学实验过程中，对传统的实验仪器提出质疑，并不断改进传统的实验仪器，使得化学实验得到不断的改进。

例如，一是在“白磷加热”这一项化学实验中，许多化学老师已经习惯了使用铁架台来夹持试管，但是，铁架台比较笨重，给实验带来诸多不便，另一方面，用于加热的酒精灯在使用过程中也不太安全。二是在“浓硫酸的脱水性实验”这项实验中，在这项实验中需要称取一定量的蔗糖，许多化学老师都是采用传统的化学仪器，即使用托盘天平来称量蔗糖，但是，托盘天平的精确度不高，且在人工操作过程中产生的误差较大，这很容易影响整个实验的准确性。简而言之，上述化学实验中存在许多不方便和不安全的因素，这都是由于化学老师过于依赖传统的化学实验仪器导致的。

（2）总是采用常规的化学实验方法

上文已经阐述，化学实验开展内容中的其中一项就是设计化学实验的方法。化学实验方法的基础是达到实验目的，体现出一定的化学知识。可见化学实验方法对于开展化学实验的重要性。我国高中化学课程对于化学实验方面的要求是，要求学生掌握基本的化学实验方法，并掌握相关实验仪器的功能和应用。目前，我国高中化学课程中的化学实验内容较为丰富，化学实验方法对于学生更好地掌握化学实验有着重大作用。毫无疑问，在高中化学实验教学中，化学老师起着重要的引导作用，化学老师对于化学实验的操作和对于化学实验方法的采用，对于学生化学实验的学习有着很大影响。但是，目前，我国许多高中化学老师在化学实验过程中，总是采用常规的化学实验方法来为学生讲解。常规的化学实验方法有它的好处，可以简明的表现化学实验的内容。但是，高中化学老师不应该采用常规的化学实验方法，这会导致学生的定向思维，不利于学生主动性和积极性的培养。

例如，在“氨气与氯化氢反应”这项化学实验中，高中化学老师采用的常规实验方法是，老师分别用两根玻璃棒去蘸取事先准备好的浓氨水与浓盐酸，然后将蘸取了溶液的两根玻璃棒慢慢接近，由于浓氨水与浓盐酸的易挥发性，两根玻璃棒足够接近时，即会发生反应，并放出大量的白烟。这个实验方法中存在许多缺点，一是用玻璃棒蘸取溶液的量不好控制，二是手工操作不够精确，三是实验的安全问题无法保障。这表明，常规的化学实验方法存在许多不合理的地方，尤其是随着时代的发展，一些常规的化学实验方法已经无法满足高中化学实验新课程的要求。因此，高中化学老师在进行化学实验教学时，不应该总是采用常规的化学实验方法，而是应该根据具体的化学实验制定具体的实验方法，当然，可以借鉴常规的化学实验方法，同时，化学老师还可以与学生互动，调动学生制定化学实验方法，引导学生主动和积极地学习化学实验。

三、高中化学实验的一些改进

化学实验是高中化学的一个重要组成部分，实验相较于课堂教学，具有更加形象、直接等特点，可以帮助学生更好地学习化学。同时，在新课程要求中，学生应该掌握部分化学实验，掌握相关化学实验方法。在高中化学实验中，老师自然扮演着一个重要角色，负责引导学生学习化学实验。上文已经阐述了我国高中化学实验中存在的一些问题，主要是过于依赖传统的化学实验仪器和总是采用常规的化学实验方法。在下面内容中，笔者将对高中化学实验进行一些改进，当然是在遵循化学实验基本要求的基础上，如注意实验污染、节约实验用材、实验废弃物品应专门处理等一些要求。

（1）采用现代的化学实验仪器

传统的化学实验仪器已经无法满足现代高中化学实验的要求了，因此，在化学实验教学中，化学老师应积极采用现代的化学实验仪器。现代化的化学实验仪器可以帮助老师更加科学和精确地呈现出化学实验。精确和新奇的化学实验形象能够激发学生学习化学的主动性，引导学生更好地学习化学。

例如，在“中和滴定”这项实验中，化学老师常常采用的仍是传统的滴定分析法，但是采用传统的滴定分析法，意味着实验中主要是通过人工操作滴定，同时是通过人眼来观察实验现象，这都导致该项实验的操作难度较大，根据人工采集的数据，很难作出标准的曲线。随着时代的发展，通过采用传感器来获得数据，可以很好地改进该项实验。其中，传感器可以算是一种现代化的科学仪器。在传感器的帮助下，在滴定过程中，就可以实时在电脑上绘制滴定曲线，值得注意的是，在实验过程中，在确保搅拌均匀的条件下，应该匀速滴入标准液，以保障得到标准的滴定曲线。

（2）改进常规的化学实验方法

上文已经阐述，在高中化学实验中，许多常规的实验方法都存在许多隐患，尤其是随着时代的不断发展，我国对于高中化学实验的要求也在不断变化，对于化学实验的侧重点也在不断变化，而常规的化学实验方法已经无法完整地承载化学实验了。因此，在高中化学实验教学中，老师不应该拘泥于常规的化学实验方法，而是应该在常规化学实验方法的基础上进行改进，以得到更为完善的化学实验方法，来更好地呈现实验内容。

例如，在“钠的燃烧”这项实验中，按照常规的实验方法来开展实验，在实验过程中，难免有许多玻璃管、蒸发皿被损坏，另一方面，实验过程中使用的石棉网无法二次使用，这都会浪费，不符合节约实验用材的准则。因此，高中化学老师应该对常规实验方法进行改进，可以用铝片来代替玻璃管、蒸发皿作为容器，同时，不需要再使用石棉网，铝片在实验过后还可以再次使用，节约了实验用材，仍可以很好地呈现出实验内容。

四、结语

化学实验是高中化学课程的一个重要组成部分。但是，目前，我国的高中化学实验教学还存在许多问题，本文即主要对高中化学实验提出一些改进。本文从我国高中化学实验的重要性出发，剖析了高中化学实验教学中存在的一些问题，并针对这些问题，结合具体的化学实验，提出了一些相应的改进，以期能够对高中化学实验的教学活动做出一定贡献。

参考文献

[1]聂小华.高中化学实验的改进研究[J].学周刊，2013（29）：118-120.

[2]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2012（06）：112-115.

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一、在中学化学教学中开展微型化学实验的必要性

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验教学为基础是化学教学的基本特征。微型化学实验具有现象明显、污染少、节约、安全、易推广等优点，并具有良好的教学功能和教学效果，与《普通高中化学课程标准（实验）》中的关于化学实验的基本理念很好的吻合。微型仪器价格低廉，易于实现学生人手一套，能有效改变目前中学化学实验教学实际效果差、动手率低，教师黑板上画实验、说实验，学生背实验的弊病，使随堂实验、家庭小实验和课外探究实验等都得以大力开展。尤其是开展危险性高、有毒的化学实验和实验演示，微型实验的安全性高正展示出它巨大的优势。正因为如此，在中学化学教学中引入微型实验具有广阔的前景且显得尤为必要。正如戴安邦院士提出：“大力推行微型化学实验，是我国中学化学教育皆有学生单人作业的实验”。

二、微型化学实验在中学化学教学中的主要优点

1.有利于发展学生的动手操作能力

微型化学实验仪器价格低廉，简化了实验装置和实验操作，学生可以实现人手一套，且实验安全、成本低、时间短，学生对实验现象有疑问时，可以在短时间内反复实验，验证结果。微型实验的开展充分体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性。增加了学生动手做实验的机会，使学生由过去被动和接受式的学习方式，变为主动、探究式的学习。学生在实验中可以大胆去尝试、操作、反复试验。同时，仪器装置微型，药品量少，反应迅速，这样也要求学生对实验原理、仪器装置的使用方法十分了解，实验操作时小心谨慎，仔细观察实验现象。动手实验的机会的增多，通过不断的学习、操作，学生的实验动手操作能力得到不断的提高，形成实事求是、积极实践的科学态度。

2.有利于培养学生的创新精神

常规化学实验对的实验操作规范性和仪器的组合上有严格的规定，一定程度上限制了学生的创新思维的发展。微型化学实验因为其自身的优点，允许学生根据实验目的和原理，利用已有的知识储备、仪器装置和实验技能进行创新。学生可以探索实验条件的改进和实验内容的改革，结合微型实验仪器一器多用的特点，利用生活中一些常见的物品，去发明制作一些简易实验替代仪器装置，设计一些简单易操作而富有趣味性的实验。另外，利用微型化学实验仪器，可以广泛地开展课外实验探究、家庭小实验，建立实验科学探究小组，不但有效地培养了学生的创新思维和创新精神，而且有利于培养学生理论联系实际和解决实际问题的能力。

3.有利于激发学生学习化学的兴趣

微型化学实验仪器精致、细巧，深受学生喜爱，能够从心理上缩短学生与化学实验的距离。很多微型化学实验设计巧妙、趣味性强，操作简便、安全、成功率高，能够很好地激发学生对化学的兴趣，改变化学在学生、家长心目中危险、有毒、污染的形象。同时，微型化学实验为学生和教师能够一起进行随堂实验提供便利，而学生进行随堂实验可以提高学生学习的积极性，获得直观感性的实验现象，有利于学生归纳实验现象、结论和自主建构知识意义。微型实验实验仪器方便携带，也为课外实验探究、家庭小实验开展提供了便利条件，激发学生兴趣，大大提高了课外学生学习化学研究化学的积极性。

4.有利于学生形成绿色化学的观念和强化环保意识

试剂用量少是微型化学实验的两个基本特征之一，决定了实验产生的“三废”比常规实验要少得多，不但降低了实验费用，而且减少了实验污染，具有良好的经济效益和环保效益。微型化学实验是绿色化学的组成部分，体现了绿色化学的思想。因此，在进行微型化学实验中，无形中学生就会形成绿色化学的观念和强化环保意识，在教学再结合微型化学实验的基本特征有意识地进行绿色化学教育，更容易使环保意识深入人心。

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关键词：新课改；高考化学；复习方法；减负增效

一、明确工作目标，抓好常规教学

对于高考来说，有效的学习和复习必须有计划，有目标，只有制定明确可行的教学和复习目标才会取得高考的胜利。在高中化学的复习阶段，学校、年级、备课组、班级必须明确学生上线的人数、复习的计划和一定阶段的复习目标，明确工作的重点和难点，然后寻找突破口。在复习阶段，高中化学的复习中，一般第一轮是基础知识和基本技能的强化认知阶段，具体的要求就是夯实基础，全面复习，章节过关。第二轮的复习中，一般是学习重难点、考试重难点的复习，让学生能有效的运用知识迁移，学会归纳总结和学以致用。第三轮一般是强化练习，综合训练，全面提高，反思和总结阶段，为下一步的工作提供借鉴和指导。第四轮一般都是回归基础，查缺补漏，心理调整的阶段，做好备考的准备。在复习阶段，老师也要群策群力，做好集体备课、解题反思等常规的教学工作。在备课上，针对时间的有效性，争取做到减负增效。一要提高课堂教学和学习效率，二要做好习题的选择和讲解，三要做好学生的辅导工作。在强化集体备课上，根据学情采取有利措施，可以采取导学案的方法，强化练习和训练。在习题选择上最好难易适中，题量适宜，杜绝偏题、怪题、歧义题。不搞“偏、难、高”的内容。

二、掌握原理，注重能力题目的解题思路及作用

化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法等解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看课本，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住―理解―会用”。要复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。

三、重视化学实验，强化实验复习

近些年，随着新课改的推进，在高考化学试题考试中，对学生实践能力和实际动手能力的考察，所占有的比值也越来越高。因此，在高中化学复习的过程中一定要重视化学实验，强化化学实验知识的复习。在化学实验课的复习中一定要规范化学实验的操作、明确化学实验的目的，了解和学会相关化学仪器的使用，了解实验仪器的性能等。除此之外，还要了解化学实验的原理、观察化学实验的过程，发现实验中学生可能存在的问题并思考相关的对策，从本质上掌握化学实验的规律性。在高中化学实验复习课上要突出两个方面的观察，一方面是基本化学实验操作；二是化学实验的设计，特别是在化学实验设计方面，大家要做好充分的思想准备。在化学实验上，可以是性质实验、制备实验、检验实验等教学设计。内容有：基本操作，包括仪器的洗涤，药品的取用和试纸的使用，还有试剂的溶解，物质的加热方法；常见气体实验室制备的原理和方法，包括十种常见气体，七种无机气体和三种有机气体；常见物质的分离，提纯，鉴别，包括，物理化学方法分离物质等。化学实验独立操作的基本能力，主要是指教学大纲当中规定的学生实验和典型的教师演示实验。

四、加强练习，把握重点，切实做好纠错

练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法。如针对物质结构中的“位、构、性”三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。在复习能力题目时，一定要思考：该题考察的是什么知识点？能力的要求是什么？你所缺失的是什么？一定学会举一反三，触类旁通。复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。一定要简历改错本，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。将错题认真的改好，还应学会自己找出类似的考题，全方位的进行查漏补缺。

参考文献

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一、改进复习方法，抓实基本操作的复习课，提高学生

的实验操作能力

初中化学实验复习课，时间短、内容多、任务重.如果将所有的实验内容照本宣科地复述一遍，不但在时间上得不到保证，也不能充分调动学生学习的积极性.所以，复习前要全面了解学生掌握实验的状况，做到有的放矢.要根据新课标要求，确定重点内容，制订可行的复习计划，改进实验课复习方法，提高复习效益.

复习中，还要结合书本知识，找出知识间的联系，编写一些基本操作实验习题，用问题的形式将每个基本操作贯穿起来，搭好台阶，引导学生积极主动地参与.

教学效果证明，这种重新组织教材，从新的角度以新的教学方法重温旧内容的做法，能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对化学实验基本操作知识和有关实验原理的理解和记忆，有效地提高了复习课效益.

二、通过典型实验的复习，提高学生的观察能力、分析

问题能力和解决实际问题的能力

实验复习课中我将典型的实验进行了归纳，分为：①气体的收集和制取；②物质的性质实验；③基本化学概念和原理的实验；④物质的分类实验；⑤配制一定质量分数溶液的实验；⑥物质检验实验.对每一类典型实验的复习，除了指导学生阅读课本和有关复习资料外，对其中部分重要的内容还变换形式做了课堂演示实验或安排了一些学生设计实验，以求学生能灵活运用已学的有关化学知识解决一些实际问题.

例如，①如何验证某混合气体中含有H2、CO、H2O、CO2、HCl等气体.②复习中安排了这样一堂学生设计实验习题课：把［实验8-2］改为：在一块表面上生锈的铁片上镀上一层红色的铜，要求包括：所依据的化学原理、用什么仪器和药品，具体的实验步骤和各步中可能出现的现象等.

通过这类习题的训练，能激发学生的学习热情，培养他们解决化学实验问题的能力和创造能力.

教学中对每个重点的实验进行复习之后，还配有一系列提问，从而使学生加深对实验现象、实验中的注意事项以及实验原理的记忆、理解和掌握.例如，结合课本［实验2-1］要求学生思考：盛白磷的锥形瓶若不用橡皮塞塞紧瓶口，这样做出的实验结果准确吗？白磷燃烧后，不待冷却到室温，天平能平衡吗？为什么？等等.

三、利用化学实验展览，提高实验技能，弥补课堂教学中

的不足之处

为了配合化学实验复习课，按新课标的要求和课本内容，利用化学课外活动时间，我们举办了总复习化学实验展览.展览主要分四部分：①常见仪器的使用；②三种气体的制法；③常见物质和离子的鉴别；④有关物质性质的演示实验装置展览.每一部分展览都附有一些对应的图表，对实验仪器的名称、仪器的使用方法、实验注意事项、实验步骤和实验现象以及实验原理都进行了注解.为了办好展览，还在学生中培训了一批讲解员，每次化学课外活动由每位讲解员负责5~8名学生的参观讲解工作.

实践证明，实验展览不仅能使学生对化学实验进行一次较系统的复习，而且可帮助学生深入理解课堂上所学的化学实验知识，提高实验技能，弥补课堂教学中的不足之处.

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关键词： 初中化学教学 化学实验 科学探究能力

一、引言

“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境，要求学生遵守化学实验室的规则，初步养成良好的实验工作习惯。”这是《义务教育化学课程标准（2011年版）》中关于化学实验的意义及注意事项的阐述。教学实践证明：化学实验不仅能够有效地激发学生学习化学的热情，更为重要的是可以促进学生获取新知、验证旧识，同时通过实验，还能帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生科学探究能力。因此，化学实验是化学教学中不可或缺的、重要的探究学习方式。

二、化学实验有助于培养学生科学探究能力

科学探究的重要手段之一就是进行实验。在化学教学中，运用实验可以创设生动的学习情境，使学生在相应的学习情境中获得相关化学知识，锻炼实验技能，启迪学生思维，让学生在实验中学会思考、分析，进而掌握科学探究的方法，培养科学探究的态度。下面以“质量守恒定律”的教学为例，谈谈如何通过化学实验培养学生科学探究能力。

质量守恒定律是科学家在大量实验的基础上，通过科学实验与推理总结出来的。这一定律是初中化学教学中的一个重点内容，对整个九年级化学的学习起到承前启后的作用。通过这一内容的学习，学生对化学反应的认识从定性发展到定量，开始从量的方面去探究并总结出化学反应的客观规律，为下一步化学方程式书写、方程式计算的教学做好理论上的铺垫。

在“质量守恒定律”的课堂教学中，笔者实施了如下“六环节”的教学：情境引入实验探究表达与交流演示实验解释与结论操作模型，领悟定律本质。在第一环节中运用多媒体课件播放视频，内容是实验室中学生围绕“蜡烛燃烧后逐渐变短，质量是否减少”和“硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应出现了沉淀，质量是否增加”这两个问题展开的对话。观看视频后，组织学生讨论上述问题，引导学生从定量的角度来思考化学问题。第二环节“实验探究”完成了如下任务：（1）围绕视频中学生提出的问题设计实验方案；（2）分组讨论，分析操作过程，归纳出产生不同现象的实验；（3）展示出“探究化学反应前后物质总量如何变化的最佳方案”的思路和方法，进行分组实验探究。学生分组实验的内容主要有：①氢氧化钠溶液和稀硫酸反应前后质量测定；②氢氧化钠和硫酸铜反应前后质量测定；③石灰石和稀盐酸反应前后质量测定。实验现象包括三种情况：生成沉淀、生成气体、既没有生成沉淀，又没有生成气体。在第三环节，笔者组织学生交流、汇报了实验结论，引导学生分析了实验结果不一致的原因，以及解决的办法。第四环节中，笔者针对实验中出现的问题进行了补充演示实验——在密闭装置中进行石灰石和稀盐酸反应，并通过引导学生评价实验装置，分析反应前后物质总质量没有变化的原因。最后一个环节，笔者利用水分子模型的拆分组合，理解水通电分解的反应实质，进而领悟到质量守恒定律的实质与内涵，即化学反应前后原子的“三不变”——原子的种类、数目和质量都没有改变。

以建构主义认知理论为指导，在教学中笔者主要采取了“发现问题提出假设设计方案验证假设总结规律揭示本质”的教学模式，在创设的问题情境中展开思维对话，一步步引领学生探究化学反应过程中反应物总量与生成物总量之间的关系，借此培养学生的科学探究意识和科学探究能力。在课堂上，笔者组织学生交流、汇报，引导学生适时总结，自主解答疑问，充分调动了学生参与的积极性、主动性，激发了学生不懈探究的热情与自信，发挥了学生的合作精神和集体智慧，从而达到了训练思维和培养实践能力的目的。在整个探究过程中，学生兴趣盎然，协作互动，师生间平等对话，积极寻找解决问题的途径和方法，主动建构知识，发展实验技能。

三、运用化学实验开展科学探究活动应注意的问题

1.确立地位，发挥功能。

遵照《标准》的基本要求，确立化学实验在化学教学中的重要地位，把它作为学生学习化学的一种重要方式，并加以有效实施，充分发挥其应有的功能，而不能忽视或淡化其作用，把它看做化学教学的一种辅助手段。

2.凸显现象，易于观察。

要保证化学实验现象的明显出现，让学生易于观察和判断。因为化学实验的本质是通过实验现象来表现的，学生只有通过观察现象才能理解物质发生的变化，认识物质的本质属性。

3.优化实验，提升内涵。

教师可以根据学情，将以往验证化学知识或事实的实验，转变为通过实验来探究这些化学知识或事实的探究性实验，以提升化学实验的内涵和品质。实验过程中，教师要注意创设实验问题，激励学生主动思考与探索。

4.贴近生活，增强趣味。

化学实验的内容应尽量做到“两个贴近”：一是贴近学生生活，二是贴近社会生活或生产实际。反映的事物或现象最好是学生身边经常发生的或是学生比较熟悉的，同时要增强实验的趣味性，以吸引学生眼球，激发主动参与的意识。

5.淡化界限，全员参与。

演示实验和分组实验并不存在泾渭分明的界限，教师要尽可能地淡化这个界限，努力创造条件与机会，增加学生亲自参与实验的次数，让学生实实在在地体验完整的探究过程，保质保量地完成《标准》规定的“学生实验活动”。

6.注重环保，减少污染。

本着“爱护环境、减少污染”的原则，尽量选择反应物和生成物无污染或污染小的实验，对实验产生的污染物要进行科学合理的回收和处理。

四、结语

毋庸置疑，化学实验是科学探究的重要方式，要真正发挥其作用，学生务必要掌握一些基本的化学实验技能，并自觉遵守实验规则，养成良好的化学实验习惯。因此，在教学过程中教师要将这些基本技能的训练融入具体的化学实验活动中，逐步提升学生实验能力，培养科学探究能力。

参考文献：