高中政治教学教案范文
时间：2024-02-27 17:52:21
导语：如何才能写好一篇高中政治教学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：课堂教学；学案式教学；教学有效性
传统的政治课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地吸收。这往往造成学生身心负担越来越重，最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥。针对这种情况，在新课程标准的理念下，学校政治教研组积极推行学案教学。实践证明，在高中政治课堂中采用学案教学充分调动了学生的积极性，教会了学生自主学习，合作学习，是非常有效的教学方式。
一、学案教学的程序
学案教学的程序有以下环节：教师做好教学设计，在上课前一两天把学案发给学生预习；在上课时，教师按教学设计教，学生按学案学。基本上形成两条线：教师教学设计释疑点拨巩固训练完成教学目标，学生学案自学质疑探究完成学习目标。教师活动可以分为指导性教学阶段，启发性教学阶段，创造性教学阶段。学生活动可以分为自主性学习阶段，发展性学习阶段，合作性学习阶段。
二、学案教学的实践
（一）学案的编写
1、标明学习目标
教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准，教师的教案中有明确的教学目标，教学重点与难点。但是学生在接受时往往被动。因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，给学生以明确的思想准备。但是，要注意的是学习目标一定要对应课程标准和浙江省学科指导意见，同时要尽量具体，不能空而大。例如，在讲授“影响价格的因素时”，我在学案上出示学习任务目标：
2、进行学法指导
授人以鱼不如授人以渔。学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性，增强学习信心。学法的设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点，学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法，从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来。教师不仅要掌握政治知识的特点同时要研究最恰当的学习方法，在学案中体现出来。
在设计一节高一复习课学案时，学生刚刚接触高中政治试题的模式，对于主观题尤其是辨析题的回答往往非常混乱，抓不住要点。例如，通货紧缩比通货膨胀好，消费者可以得到更多的实惠，有利于提高人民的生活水平。对于这个问题的回答，学生抓不住要点，把所有知道的有关内容都写上，混乱不堪。针对这种情况，教师就不能仅仅把题目的答案告诉学生，而应该在学案中指出做该类题目的方法。做辨析题的方法：既要有判断又要有分析，找准辨析点，分层辨析，写出正确观点，引用论据分析题干合理内容与不合理内容，最后作出总结，通常用“片面”一词。这样在往后的做题中才能做到有条不紊，条理清晰，答案明确。
3、 依托情境，巧设问题
心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，要努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力通过设置一定的情境和相应的问题引导其思考。这样，学生对照学案阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学的内容有一粗浅、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
4、针对训练，巩固强化
（1）课堂训练要精选例题，针对性、时效性要强。
（2）课后巩固训练，可作为家庭作业，题目选择一要典型，二要循序渐进，内容要涵盖这一课所讲的知识点，达到巩固复习的目的。
（3）探究性问题练习，结合国内外发生的重大热点问题，综合运用所学知识来分析，主要培养学生的分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力。例如在讲到汇率变动相关问题是，我根据人民币相对美元升值的现实，设置了一个问题，人民币升值对我国来说究竟是利还是弊？为什么？这道题目结合了我国的时事热点，学生不仅要运用书本上的知识，同时要运用自己的社会知识来分析解决这个问题，通过思考分析最终解决这个问题，能起到拓宽学生的视野，培养学生理论联系实际的能力，分析解决问题的能力，以及创造性思维的能力。
（二）学案的运用
1、学生自学
学案编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据学案的要求初步阅读教材，并对学生阅读应作三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，并在书本上钩划出来，在学案上标注；三是边阅读，边思考，找出疑点，作好记号或记录。在学生初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。为了保证学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对讲解，提高学习的效率。
2、师生共学
完成上述自学指导工作后，师生之间已有沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在学案的引导下解决问题的过程。但值得注意的事，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性，更有深度和广度，要精讲重点难点，否则，教学留于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。精讲重点难点时要注意以下几点：
（1）精讲要分清主次，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心里状态下，教师针对疑点，抓住要害，讲清思路，依据学案所设置的问题梯度，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通效果。
例如，关于价值量与社会劳动生产率，个别劳动生产率间的关系时，我设置了一个案例精讲。生产一个同样的MP3，甲企业用了2小时，乙企业用了4小时，丙企业用了6小时，丁企业用了8小时。请问：哪个企业生产的MP3价值量最大？针对学生产生的疑点，我通过一步一步的设问引导学生，如什么是价值量？衡量劳动量的尺度是什么？如果商品的价值量由某个企业的劳动时间决定，会产生什么后果？价值量究竟是由什么来决定的呢？
然后由学生总结规律：商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关。
（2）要讲究方法。教师宜采用点拨式教学法，针对学生在主动学习过程中的模糊不清，甚至错误的问题进行点拨评讲。关键是设计选择点拨点，要点在重点难点和关键处。例如，在讲解价值总量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系时，是个难点。这时，可以通过设计一道计算题，让学生在积极计算的过程中找到其规律。如：价值总量=价值量×商品数量，可设计一个情境，生产一个茶杯，社会劳动生产率为2个每小时，甲企业每小时可生产4个。假如社会劳动生产率提高一倍，价值总量如何变化？假如社会劳动生产率不变，甲企业劳动生产率提高一倍，价值总量如何变化？
教师用四句话点拨，就可讲明：价值总量与社会劳动生产率和社会必要劳动时间无关，与个别劳动生产率成正比，价值量与个别劳动生产率和个别劳动时间无关，与社会劳动生产率成反比。
（3）讲解重难点时，要着重讲易错点，易混点，易漏点。学生已经会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。
三、实施学案教学的体会
（一）实施学案教学的体会
1、要注意启发、诱导
学案教学是以学案为操作材料，以突出学生学习的主体性，以培养学生学习能力，提高课堂教学效率为目的。因此，要突出学案的诱导，启发性原则。而诱导、启发主要通过问题来导，这就要求问题的设计既要源于书本，又要有所深化和拓展；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合。
通过生活的场景，加上层层设疑，使学生产生强烈的兴趣，不仅掌握了课本知识，还学会用书本知识分析、解决问题。
2、要注意循序渐进
学生在学习的过程中，总会存在知识和技能等方面的障碍，因此，在学案中设计的问题跨度不能太大，要铺设跳板，做必要的提示，这样才有利于学生解决疑难问题。要通过循序渐进的提问，逐步引导，解决了学生思维上的难点。同时，如果仅由老师讲解，学生遗忘率高，但通过学案的方式把问题展现出来，有利于学生自主学习，再现解决问题的过程，这正是学案的优点所在。
3、要注意适度
学案设计必须要适度，过于简单或者过于深奥复杂的问题，都会影响到学生的积极性，是不可取的。
4、注重备课组内合作
由于学案式教学在课前比传统课需要更多的时间和准备，所以可能同组教师共同合作会更好。
（二）、学案教学的感悟
通过学案教学，使原本枯燥的政治课堂变得有趣起来，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣，较好地体现了教师为主导，学生为主体，训练为主线的基本思路，体现了新课程的理念，提高了课堂的学习效率，提高了学生的素质，培养了学生的创新精神。同时，也提高了教师的素质，使教师直接接收来自学生的多角度、多层次的信息，使教师的施教思路更广泛，备课组活动更充分。
总之，学案式教学在某程度上改变了传统教学模式下“教师灌、学生装”的费时低效的教法，有效地促进了课堂效率的提升，可在相当大的程度上化解教与学的矛盾，使学生在宽松的氛围中获得一个理想的硕果。
参考文献
[1] 杨百良. 在政治学科中实施“学案导学”的有效教学策略探微.
[2] 武传伟等. 学案教学策略初探，延边教育学院学报19卷第4期.
篇2
传统教学方法下，许多政治课学生觉得枯燥无味，不愿意听，课堂教学效率不高。随着新课程改革的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高课堂教学效率，必须转变教学观念，改革教学评价体系，优化课堂教学方法。一方面必须给传统教学方法以新的内涵，另一方面必须引进一些现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。从思想政治课理论性强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。几年来，我在高中思想政治课教学实践中就案例教学法进行了积极的探索，现谈几点粗浅的看法。
一、案例教学的方法
案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，案例教学是指引导学生对特定案例进行分析讨论的一种教学方法。实施案例教学一般有以下几个步骤：
1.案例设计。案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。常见的案例设计方法有：一是采用书本中已有的案例；二是通过查阅资料收集案例；三是通过新闻、广播、电视等媒体收集案例；四是教师自己编写。不管采用哪种方法，都要坚持以下两条重要原则：一是针对性原则，即案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应；二是现实性原则，案例的选择要贴近生活，贴近社会热点。
2.案例呈现。首先，教师要不断地学习，吃透教材精神，弄清课本重难点，搞清三维目标的要求，在课堂教学中给学生创造一个宽松的课堂环境，提供自由交流的渠道。一句话，教师要改变自己的教学行为，变注入式为启发式，变单边教学为师生互动。其次，要掌握必要的呈现方法。一般来说，案例的呈现可以事先印好文字材料，在上课之前发给学生，让学生事前了解，可以通过教师的口述，也可以利用多媒体展现，还可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来。
3.案例分析。这是案例教学法的重要环节，也是关键一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。案例分析可以从以下几个方面着手：一是教师分析。这种方法适用于起始年级，因为起始年级学生个性差异较大，学习方式迥异，分析案例缺乏经验和方法，这需要教师经过一定时期的培养和训练。教师必须培养学生的观察能力、收集信息能力、提取有效信息能力等多方面的能力。二是学生个人分析。经过一定时期的训练，学生初步具备分析案例的能力之后，教师应大胆放开，让学生自主分析。自主分析不是放任自流，教师应当设疑问难，要求学生剖析解惑。教师的设疑，不宜将所有的问题一次全盘抛出，而应由表及里、由浅入深、环环相扣，同时，巡回检查，了解学生自主探究的情况，进行个别指导，并对学生探究的进程、课堂纪律等进行“微观调控”。三是在合作中进行讨论，可以是小组合作，也可以是全班交流。在这一过程中，教师要注意学生讨论的动态变化，适时引导、调整，避免偏离主题的讨论，避免气氛过于激烈，或者死气沉沉。
二、实施案例教学应注意的几个问题
1.选取的案例要有足够的说服力。理论联系实际是教学的基本原则。中学思想政治课是对学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。现行教材中所提供的事例毕竟是有限的，且有些离学生生活较远，因此需要教师在教学中适当地补充案例。
2.要防止反面事例可能带来的负面效应。教师在案例教学中不应回避时弊，要敢于触及，在针对时弊时，一定要准确适度。过分的渲染，反而会产生事与愿违的效果。如要实事求是地介绍外国的发展情况，不要一提到西方国家就眉飞色舞，经济、文化、技术如何发达，我们和他们存在多大的距离，这样不利于对学生进行爱国主义教育。还有不应对党内的腐败现象不加分析地罗列，对社会上的一些不正之风夸大其词，这样做不但不会收到理想的教育效果，而且容易使学生把个别丑恶现象看成是普遍现象，把次要方面的东西当成主要方面，引起学生思想上的混乱。
3.案例要紧密联系社会和学生的生活实际，即案例要贴切。教学中如果材料丰富但不贴切，结果也可能误导学生，有害无益。所以，我们要在案例的运用上下工夫。一是案例要精且管用，要符合学生的“可接受性”原则，既能说明问题又能为实现课堂教学目标服务。二是案例一定要符合学生的生活实际和思想实际。
篇3
关键词：高中政治;案例教学;教学方法
案例教学是在20世纪80年代提出并引入我国的，开放了学生的思想，实现了学生之间的进一步交流。案例教学在长期实践的过程中，形成了学生之间对政治信息、知识、经验和观点之间的汇总，促进了学生思维火花的碰撞，可谓取得了较好的结果。
一、案例教学在高中政治教学中应用的意义
1.有助于学生对知识点的记忆，增强他们主动学习的意识。高中政治中的案例教学大多是针对抽象概念和理论进行的，这就体现了其增强学生理解和记忆的能力。首先案例教学结合了具体的社会现象，实现了由个别现象到普遍现象的转变，在整个过程中学生的政治思路和框架被树立和形成，理解起来比较简单；其次，案例教学所使用的案例与学生的生活比较接近，学生从生活化的案例中获取知识，有利于激发他们的兴趣；最后是案例教学促进了学生对政治知识的应用，使他们借助自身的知识和能力解决一些简单的政治现象问题，在潜移默化中增强学生政治学习的信心，培养他们主动学习的意识。
2.有助于学生独立思考能力的培养，使他们学会学习。随着新课改的不断实施，教师不仅要教授给学生知识，还要教给学生学习的方法。尤其是对高中生来说，正处于人生发展的关键时期，独立的思维和能力已经逐步形成，这样教师在政治课程教学过程中就应该关注学生的主观感受，重点培养他们独立思考的能力。而组织良好的案例教学往往能够培养学生独立思考的能力，这是因为案例教学是引导学生发现问题，鼓励他们自主讨论和分析问题，最终引导他们解决问题的过程。这样学生作为独立的个体，在积极参与案例分析和解决的过程中，正确的思维方法和习惯不断被养成，独立思考的能力也有很大程度的提高。
3.有助于学生综合水平的提升，巩固他们所掌握的知识。目前由于受到应试教育的影响，教师仍然单纯以考试成绩评价学生，可以说成绩的好坏直接影响学生的发展。案例教学的意义不单纯是学生对知识点的记忆和掌握，更偏重于学生对知识的应用，有助于提高学生的综合水平，帮助他们巩固所掌握的知识。毕竟当今社会的发展日新月异，高中政治课程可以应用到社会的方方面面，通过案例教学学生在繁杂的社会背景下抽离出具体的案例，便于把握问题的关键所在，从而找出具体的解决策略。这是传统政治教学无法达到的，也是政治案例教学的关键特色。
二、高中政治案例教学的基本策略
1.案例选择的过程注重理论与实践相结合。一些教师潜意识里认为案例教学就是举例子，只需要在教学过程中适当穿插就可以，也有一部分教师认为案例教学是教学的载体，是解答题解析的关键，这就使得案例教学陷入了题海战术中。案例教学应注重理论与实践的结合，即不脱离学生的生活实际，也不脱离课本的理论实际。首先，教师要对案例进行合理的筛选，高中政治课程涉及的内容较多，包括爱国爱党教育、传统美德教育、法律法规教育、社会主义经济教育等。这样教师就应该精心选择案例，例如在学习爱国爱党教育模块时，教师就可多选择一些历史上的爱国故事，林则徐、文天祥为国贡献等，这些既与高考大背景吻合，又不违背学生的实际生活，便于他们理解。此外，教师还应着重学生选择和讲解案例，毕竟高中政治案例教学目的在于学生对知识的实际运用，学生可以利用业余时间通过手机和电脑搜索一些案例，在每节课开始之初自主展示自己搜集的案例，教师只在其中起到引导的作用。
2.教师采取多种手段展示和表达案例。高中阶段，政治教学案例的展示形式并不是单一的，教师可以借助其他教学手段与案例教学方式相结合，取得更显著的教学效果。首先，教师可以将事先准备好的教学案例打印出来，分发给每一位学生，这样能够节省教师口述的时间，更好地促进学生对案例的理解和掌握，这是现阶段最简单和最直接的案例展示形式。其次，教师可以通过多媒体对教学案例进行展示，多媒体是一种新的教学手段，它融合了图片、声音、动画和视频等多种教学展示形态，尤其是视频的播放，能够使枯燥的政治课程变得活跃轻松，给学生创造较好的学习氛围。最后，案例展示与课堂游戏相结合，例如在学习高中政治法律法规知识模块时，教师可以具体的法律案例组织学生进行辩论赛，鼓励正反方不同观点的学生积极发言，同时教师还可以组织学生进行课堂表演，尤其是在学习我国社会主义市场经济时，教师就可以选出不同的学生扮演商人和消费者，分析其中的经济转化问题。
3.成立案例分析小组，鼓励学生对案例评论和总结。分析和讨论案例是政治案例教学中的关键步骤，一方面促进了师生互动，增进了师生之间的感情，另一方面使学生对案例的理解更加全面，听取来自不同同学的更多观点。因此，教师应该对全班学生进行合理的分组，每周拿出一定的时间鼓励学生就某一具体案例进行积极的讨论，同时要求学生书写案例评论和总结。首先，教师要把握案例讨论的方向和氛围，很多学生在案例讨论的过程中思维出现偏差，偏离课题的中心，这时教师就应该以引导者的身份对其进行纠正，帮助学生纠正错误的思维。当然，案例讨论的氛围不能太过沉闷，这样会进一步增强政治课程的枯燥感，使学生感觉到烦躁无味；讨论气氛不适宜太活跃，以免学生情绪过于激动，这需要教师从中进行调节。其次，在案例讨论的过程中要对案例进行口头和书面总结，案例的口头总结教师应鼓励小组学生积极主动发言，同时不单纯以对错评价学生的发言，而是鼓励其他学生对发言者所讲述的内容进行评价，多听听来自学生的不同声音。书面总结应采取学生之间互评，然后教师进行最后评论的模式，使他们进一步发现自身的问题。最后，师生共同评选出表现优异的讨论小组，进行相应的奖励，可以把小组总结报告贴在教室板报上面，也可以进行相应的物质奖励。当然，优秀讨论小组是不断变化的，是在讨论过程中不断产生，激发高中生的竞争意识。
三、结语
在高中政治案例教学过程中，应遵循教师主导和学生主体的教学规律。这就要求教师在案例教学过程中尽可能地把课堂交给学生，帮助学生梳理出案例教学的整个过程，促进学生在每个过程中的进步和发展。当然，学生应该树立高中政治学习的正确意识，积极主动地撰写个人案例思考日记、对案例进行续写、撰写案例分析报告等，不断提高自己的能力，培养新闻敏感程度。当然，高中政治案例教学并不是一蹴而就的，而是一个长期的教学过程，需要师生共同努力，促进教学的进一步展开。
作者:张少波 单位:泉州市奕聪中学
参考文献：
篇4
关键词：高中政治教学；案例教学思路；引入；实践研究
在高中政治教学的过程当中，案例教学法是非常重要的一种方法。其运用的具体过程就是教师根据教学的内容举出一个相应的典型案例，然后引导学生运用所学的相关知识对案例进行研究和分析，使案例当中的问题得到解决。因为高中政治知识比较抽象，案例教学法能够将知识很好的与实际联系在一起，这样学生学习的积极性和主动性就能够得到激发，高中政治教学的质量也能够有效提高。
一、案例教学思路引入高中政治教学的作用
（一）可以让高中政治教学变得更加生动、形象
把案例教学的思路引入到高中政治教学的过程当中，能够让高中政治教学变得更加生动、形象。如果教师仅仅是通过教材知识的讲解来让学生对知识进行理解，那么学生获得的只能是比较抽象的理解，这样学生即使能够完成知识的学习，其学习效果也很难提高。如果教师能够用案例教学的方法来进行教学，就一定会产生不一样的效果。教师向学生举出一个有关于本节课知识的实际案例，学生就可以在学习了教材上的基础知识之后，马上将知识进行一次实际应用。这样，通过自己的实际分析和感受之后，学生对于教材当中的政治知识就会有一个更加深刻的理解。所以说案例教学的方法能够让高中政治教学变得更加生动、形象。
（二）可以提高学生解决问题和分析问题的能力
在高中政治教学的过程当中运用案例教学的方法还可以提高学生解决问题和分析问题的能力。将案例教学的方法引入到高中政治课堂教学当中之后，学生学习政治学科知识的积极性可以得到有效的激发。教师在给出了案例之后，必然要引导学生对案例当中的问题进行分析，在这个过程中学生就需要独立对问题进行分析和思考，在思考的过程中，学生分析问题的能力就会有所提高。在完成对案例问题的分析之后，教师还可以让学生提出解决问题的方法，虽然学生的考虑不一定很周全，但是学生在提出了解决问题的办法之后，其解决问题的能力就可以得到锻炼和提高。
（三）对提高学生政治学习积极性有很大的帮助
案例教学法对于提高学生政治学习积极性也有很大的帮助。由于高中阶段的政治教学内容相对来说已经比较深刻，而且以理论性的内容居多，所以大量的理论性教学内容会让学生感觉到枯燥、乏味，没有主动学习的积极性和兴趣，这样政治教学的质量也无法得到保障。如果在教学中应用了案例教学的方法，学生就可以从生动、真实的案例中完成政治知识的学习，而不是单纯靠枯燥的教材去完成学习的过程。在分析案例的过程当中，学生可以设身处地的为案例中的人物去考虑，这样就能够在其内心留下真实的感受。运用案例教学的方法，政治教学课堂也会变得更加有趣，学生的学习兴趣也能够有效提高。在活跃的课堂氛围之下，学生的思维也会空前活跃，其自身的能力会得到一定的提高。
二、高中政治教学中案例教学的具体运用
（一）用有趣的案例完成新课的导入，使学生的学习兴趣得到激发
在政治教学的过程中，新课导入的部分十分重要，如果教师能够运用正确、有效的方法将学生的学习兴趣激发出来，就可以起到事半功倍的效果。案例教学恰恰就是这种正确、有效的方法，因为高中政治学科的知识理论性非常强，学生学习起来必然觉得枯燥、无味，而生动、形象的案例教学方法恰好能够将政治学科枯燥、无味的缺点进行一个很好的弥补。教师如果在课堂导入的部分就向学生提供一个真实有趣的案例，并让学生进行深刻的分析，那么学生会有一种真实的自己解决问题的感觉，这样就自然而然的被带入了主动学习政治教学内容的过程当中。所以说，教师如果能够在政治教学课堂导入的部分就采用案例教学的方法，学生的学习兴趣一定可以得到很好的激发，这样政治教学的质量也会得到有效的提高。例如在进行《多彩的消费》这一课程的教学过程当中，教师可以为学生讲述这样一个有趣的案例：有一家公司在招聘时给应聘者出了这样一道题目———把木梳卖给和尚，众人大惑不解，最终只有三人接受了任务。第一个人卖出一把，卖给了挠头皮的和尚；第二个人卖出十把，让住持放在香案上，使香客们不至于蓬头垢面见佛祖；第三个人卖了一千把，让住持作为对朝拜者的回赠，这就是告诉学生抓住不同的需求点。在这样有趣案例的指引之下，学生的学习兴趣一定能够得到激发。
（二）利用案例进行知识的讲解一定要深入浅出
在传统的教学模式之下，教师只是将教材当中的基础知识提炼出来，然后全部灌输给学生，学生要想强化对这些知识的记忆，往往还要用死记硬背的方式，在这种教学模式之下，学生对于有些知识的意义都不能理解，学习的质量必然很难得到保证。所以说，教师在教学的过程中一定要选用或设计适当的教学案例，可以让学生通过案例分析，很容易的完成抽象知识的理解，这样学生的能力也可以不断提高。
综上所述，在高中政治教学过程中，案例教学的方法有着非常重要的地位。教师在实际教学的过程中一定要有一个正确的教学观念，并把教材当中的具体情况和学生学习的实际情况结合起来，选择正确、适当的案例运用到教学的过程当中，这样教学过程才会更加有效。学生在学习案例教学活动时也必须认真对待，这样案例教学才会获得更大的成功，高中政治教学的质量才能够真正得到提高。
参考文献：
[1]王清华.高中政治教学中案例教学法的应用探究[J]学周刊,2016,06:63
[2]胡大鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J]赤子(上中旬),2016,16:215
篇5
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”新课程还要求转变学习方式——改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究，合作探究；教材变“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化而案例教学法正符合这个要求，所以我在教学实践中就积极的尝试了这种教学方法。
下面以高中政治必修一的第九课“社会主义市场经济”中的“加强宏观调控”和必修二第三课的“权力的行使需要监督”为例谈谈案例教学法在教学中的尝试。
“社会主义市场经济”的新课标要求是：用典型事例说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。具体教学要点有：理解市场调节的弊端；理解我国宏观调控的含义、主要目标和手段；运用发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。
在教学“加强宏观调控”内容时，正赶上我国继“豆你玩、蒜你凶”等食物涨价风潮之后，蔬菜等食品新一轮涨价风潮，学生亲身感受到通货膨胀带来的影响。在这大背景下，学生自然会关心市场发展趋势，以此为情景我选用了党和政府采用的一系列宏观调控政策的内容作案例，学生通过合作探究完成教学任务。
第一步：适时呈现案例，激发学生探究欲望，我以目前物价上涨的时事为背景与学生开始对话，用多媒体展现国家系列宏观调控政策的内容，顺势引导学生探讨：（1）物价疯涨的原因是什么?为什么一些商家要炒作物价?（2）党和政府为什么要出台系列调控政策?说明了什么?学生对此案例非常感兴趣，探究的积极性也很高，通过学生合作探究发现了“市场经济的弊端”：市场经济在对资源的调节具有“自发性、盲目性、滞后性”等缺陷。当我们把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，加深学生对基本原理和概念的理解，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
第二步：引导学生主动学习，培养学生的解决问题的能力，通过对案例和现实的综合分析，进一步引导学生探究：怎样才能克服“市场经济的缺陷?”学生通过对国家调控政策和调控效果结合起来分析得出结论：“要发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控”学生顺理成章的理解了国家宏观调控的必要性，也解决了提出的现实问题。学生在对这一系列宏观调控政策的分析中还主动学习了“国家宏观调控的目标及调控手段”。案例教学法通过对案例的分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
第三步：扩展思维，深化学生情感教学这部分内容时，为了达到情感、态度、价值观的教学目标，我与学生一起密切关注国家的宏观调控手段，引导学生预测，国家还会采取哪些措施来调节经济。通过这样的案例教学引导学生主动去关心时事，探究知识，并运用知识解决问题，不但让学生亲身体验到社会主义经济制度的优越，更坚定了学生对社会主义祖国的信心从而完成从知识、能力到情感价值观的三维目标教学任务。案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
在教学实践中和还体会到案例教学的又一作用，就是有利于学生把情感价值观内化并运用到生活实践中去。如在教学必修二第四课第二目“权力的行使需要监督”时选用了同学们熟悉的重庆市“文强”滥用权力案例。
“权力的行使需要监督”的情感、态度、价值观的要求是：了解权力的两面性，形成正确的价值观；了解加强和改进政府工作的信息，体会我国政府推进依法治国、进行科学民主决策和接受人民监督的意义；明确我国政府监督体系的作用，相信我们的政府是法治政府。
篇6
关键词：案例教学法；课堂教学；应用
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0031-01
1.案例教学的优点
建构主义认为，学是与一定的社会文化背景即"案例"相联系的，在实际案例或通过创设的接近实际的案例下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去"同化"和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识，则要引起"顺应"过程，即对原有认知结构进行改造与重组，以达到对新知识的掌握。因此，真实案例的创设，更能激发学习者的兴趣和动 机，发挥学生的主体能动作用，促成学生对知识的自主探索、发现和对知识意义的主动建构。
新课标中提出的育人目标是坚持以人为本、科学发展的思想，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，紧密联系社会实际、生活实际和学生实际，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机统一，引导学生学会运用相关知识去分析和解决现实生活问题。关注学生知识的获取、迁移，解决问题能力地培养，突出学生的主体性、以人为本，关注学生的全面和个性发展。
创设有价值有意义的政治教学案例，使学生在知识，能力和情感态度与价值观三方面都得到同步发展.特别是在创新意识，运用知识解决问题能力，探究能力和科学素养的培养方面有明显的成效.研究如何提高教师政治案例教学的创设与利用，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思研究方法与研究对象，从而有效地提高课堂教学质量。案例教学法在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生更好地理解教材，使学生的心理机能得到发展的一种教学方法，其核心在于激发学生的兴趣和情感。所以，案例教学法是提高教学效果的有效途径，是非常必要的。
2.政治课堂教学中案例教学法应用的方法
2.1 联系生活。由于课本的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学案例的创设可以弥补这一不足。恰当的教学案例必定是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。如讲《面对经济全球化》 这一内容时，我首先用学生熟悉的饮食，如肯德基、麦当劳和可口可乐等导入新课，然后又让学生结合自己生活中的所见所闻，谈谈对经济全球化的认识。学生在我的引导下，就能有效地参入进来，很容易地从吃肯德基、喝可乐等诸多熟悉的生活现象中得出其有积极影响的一面，从农场产品贸易摩擦、洋垃圾等所关心的事件当中得出其存在消极影响的一面。最后我又引导学生思考：我们应怎样正确对待洋品牌？又怎样看待我们生活中的这种变化？学生自然而然会从自己生活的实际感受中阐述，这就很自然地引导出本课要讲的主要内容：经济全球化的表现和影响。
2.2 利用现代教育教学手展现。现代教育教学手段集图像、声音、图形、数字为一体，具有很多优点，它可以形象、生动地表达出课文中一些抽象的知识理论，使学生更容易直观 地理解课文内容。在教学中恰当运用多媒体教学，可以把抽象的概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，这样可以达到预期的教学目的。如在进行《投资理财的选择》的教学时 ，我播放了先前准备好的 华尔街风暴课件，接着对此现象提出问题让学生思考。通过这样的直观展示，学生更形象地感受到投资的意义，领会投资的收益与风险性的关系。使学生树 立正确的投资理财观念。
2.3 学生参与模拟角色。教学活动不是单方面的，而是师生互动的一种的双边活动，更强调学生的主体参与性。这样才能更好地发挥学生的自主学习能力和创新能力。所以，我在教学活动中非常重视学生的参与，创设给学生参与、思考的案例，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如，我在讲《公司的经营》时，组织学生自己成立一个股份有限公司，学生自己推荐任董事长和经理，每一位同学都 是公司成员，都要为公司的生产、经营出谋划策。通过这一案例的模拟使学生很快掌握了本 节课的重点内容：公司经营成功与否的因素。
3.政治课堂教学中案例教学法应用 的效果
3.1 激发了学生的学习兴趣。在高一政治课教学中运用多种方式创设案例，把抽象的理论具体化、生动化、生活化从而激发学生的兴趣。新颖有趣、丰富多彩、 生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲。在教学过程中，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合课程的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习案例，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。案例教学法在课堂上的运用，其最大的优点不仅在于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使大多数学生都能积极主动地参与到学习中去，而且能够极大地提高教学效率，是一种行之有效的教学方法。
3.2 有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。在高一政治课教学中运用案例教学，为学生创造了锻炼能力的环境，在教学过程引导学生提取有效信息，不仅帮助学生有效的 掌握基础知识、基本技能，而且有助于培养学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到了锻炼和提高。从而有效的提高了高一政治课教学的实效性。
篇7
教学目标：
知识方面：识记价值规律在商品经济中的三个作用。
能力方面：引导学生学会用一分为二的观点看问题，运用价值规律的知识，分析商品生产者必须不断提高劳动生产率。
觉悟方面：培养学生树立平等观念、效率观念、竞争观念、按规律办事的观念。
课题类型：综合课。
教学重点：价值规律的三个作用。
教学难点：我国一些长期亏损企业在竞争中被淘汰，对社会生产力的发展是有利的。
教学方法：阅读法、讲解法、讨论法。
教学准备：CAI课件。
教学安排：一课时。
教学过程：
（新课导入）
教师：同学们先看材料。（CAI展示）
材料一：80年代，彩电是我国市场上的紧俏商品、价格昂贵、利润丰厚。如是，我国彩电生产线迅速增加，达100多余。1992年，我国彩电库存量达200万台。1996年开始，市场上的彩电行业每年都进行价格大战。进入2000年，价格更是“跳水”、“蹦极”。2000年6月，几大彩电巨头聚会深圳，鉴定限价限盟。但彩电价仍不断地跌，21英寸彩电更是跌破1000元大关。结果，部分彩电厂家转产，有的彩电厂家被兼并，甚至破产。
材料二：“长虹”电器公司重视科学技术和科学原理。从1988年以来，“长虹”先后建起317条彩电装配线，安装了大量先进配件生产设备。在原理上，他们自主经营，自负盈亏，自我发展，自我约束。整个公司从领导到职工，根据自身岗位要求，苦练内功，提高了整个公司人员的素质。其他彩电厂家也纷纷在以上几个方面作出了努力。近几年，长虹一跃成为我国最大的彩电生产基地，国内销售量居全国第一，成为彩电业的“龙头老大”。
材料三：近几年，国内啤酒市场竞争激烈，珠啤集团致力于技术创新，围绕市场研究开发新技术、新工艺，不断创造者科技含量高，附加值高的新产品，抢占了市场的制高点，实现了效益的超常增长。
结合材料讨论：在商品经济条件下有的企业不断发展壮大，取得巨大的成功，有的转产，被兼并甚至破产，造成这样不同结果的原因是什么？
学生讨论：（略）
教师归纳：
是价值规律作用的结果。价值规律是商品经济的基本规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用。价值规律有哪些作用，再不同所有制条件下它的作用有何区别，这是这节课学习的内容。
二、价值规律的作用（板书）
教师引导分析材料：彩电由紧俏变压积压，反映了我国彩电市场出现了什么变化？
学生：经历了彩电由供不应求到供过于求的急剧变化。
教师：供求关系的变化说明什么呢？我们看图示一：
图示一：
供不应求价格上涨
供大于求价格下跌
生产扩大
（生产资料和劳动力流入彩电行业）
调节作用（指挥棒）
生产缩少
（生产资料和劳动力流出彩电行业）
紧俏
获利增加
积压
获利减少
图示一虚线框内表明供求与价格相互影响，彩电价格围绕价值上下波动，说明价值规律发生了作用。图示一实现框内表明价值规律的作用是调节生产资料和劳动力的流向。价值规律这个作用不限于彩电行业，它在社会各生产部门都起作用，通过它的调节和指挥，使生产资料和劳动力在社会各生产部门的比例大体平衡。
1、调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配。
学生阅读：为了更好的理解价值规律的调节作用，看课本P27——28。
教师：生产资料和劳动力的分配，就是我们常说的资源配置。（辅助板书）。让市场在资源配置中起基础性作用。实质就是要充分发挥价值规律的作用。因此，现代企业应遵循价值规律，面向市场，（辅助板书）。根据市场的价格信号安排了生产。生产彩电能赚钱就一哄而上，上了100多条生产线，当无利可图，或利少就会一哄而散大撤退，价值规律的这种自发调节必然造成社会劳动的巨大浪费。（引导学生用一分为二的观点看问题）。因而现代资本主义国家或多或少的加强了计划调节，建立在生产资料公有制基础上的社会主义国家必须加强宏观调空（辅助板书），才能克服自发调节带来的消极影响。
过渡：生产资料和劳动力配置到社会各生产部门后，商品生产者就要进行生产。商品生产者要赚钱，赢利，最主要靠什么？为什么？（阅读P28后回答）。
学生回答：（略）
教师：商品的价值量，是由社会必要劳动时间决定，而不是由个别劳动实践决定，而个别劳动时间和社会必要和社会必要劳动时间是不吻合的，会出现两种情形：
图示二：（CAI展示）
同样时间生产的
商品比别人价值总量比别人结果
个别劳动时间低于社会必要劳动时间多多盈
个别劳动时间高于社会必要劳动时间少少亏
教师设疑：既然提高劳动生产率那么重要，商品生产者如何提高劳动生产率？（回放材料二、三，找出现代企业提高劳动生产率的途径）
学生回答：一靠技术、二靠管理、三靠劳动者素质的提高。
教师：“科学技术是第一生产力”长虹、珠啤、其他彩电厂家都纷纷在劳动生产率做文章，正反映了价值规律的作用。它象一根无形的鞭子，时刻抽打着每一个商品生产者，刺激着他们改进技术，改善管理，提高劳动者的素质。
2、刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率（板书）
教师：引导学生阅读P28——29，找出商品生产者提高劳动生产率的内在动力，外在动力。在私有制的条件下，商品生产者为了自己的利益而改进技术，单他们往往保守秘密，从而阻碍了科学技术的及时传播。社会主义条件下，由于根本利益一致，可以避免或减少这一情况。
过渡：每个商品生产者，每个企业都十分重视劳动生产力的提高，但由于他们的生产条件不同和努力程度不一样，其竞争的结果也不同，是怎么样的结果呢：
3、促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。（板书）
教员结合材料分析：“长虹”在市场竞争中成为我国彩电业有“龙头大哥”“珠啤”实现了效益的超常增长。而一些彩电厂家虽然了纷纷提高劳动生产率，但有的还是转产了，有的被兼并了，有的破产了。这说明，价值规律象无情的筛子，会把生产条件和努力程度不够的商品生产者和企业无情地筛掉。
在私有制条件下，竞争的结果必然造成商品生产者两极分化；而在社会主义的本质决定了优胜劣汰可以避免两极分化的的出现，一些企业被兼并，一些长期亏损无望的企业被淘汰，从整体上说对生产力的发展是有利的。第一：可以减轻国家对亏损企业的补贴，可以减少能源、原材料、劳动力的浪费；第二：有利于产业结业结构调整；第三：有利于提高产品质量；第四：有利于鼓励其他企业。
教师课堂小结：商品经济条件下，竞争不可避免。而竞争主要是围绕科技，质量，信誉，市场，效益进行的，竞争还渗透到社会生活的各个领域。因此，青年不生按树立平等竞争观念，效率观念，在工作学习，生活等各个方面努力培养按规律办事自觉性。
堂上练习：
（一）近年来，在国内啤酒市场竞争日趋激烈的情况下，近几年，国内啤酒市场竞争激烈，珠啤集团致力于技术创新，围绕市场研究开发新技术、新工艺，不断创造者科技含量高，附加值高的新产品，抢占了市场的制高点，实现了效益的超常增长。
据此回答1——3题。
1、珠啤集团致于技术创新，研究开发新技术，新工艺的内在动力是：
A、创造社会财富。B、提高商品质量。C、获得额外收入。D、增加劳动时间。
2、珠啤集团通过技术创新，实现效益的超常增长，因为通过采用新技术：
A、可以缩短社会必要劳动时间。B、可以增长本企业生产的单位商品价值量。
C、可以使企业的个别劳动时间低于社会必要劳动时间。
D、可以提高劳动生产率，从而使商品的价值量发生变化。
3、国家提倡、鼓励技术创新是因为：
A、科技是现实的生产关系。B、科技是企业生存和发展的唯一因素。
C、科学技术是第一生产力。D、科技是生产力的主导。
（二）讨论：IT产业是目前的热门产业，假设你是厂长，请运用价值规律的知识，谈谈对发展IT产业的看法。
参考答案：
篇8
想要案例教学法在实际的教学中起到应有的作用，正确地选择案例是一个重要的方面。教师的案例选择正确才能在学生讨论的时候对学生进行正确的引导，确保学生能够正确地分析问题。1.在进行案例选择的时候，要注意案例的内容必须是和教师将要讲的知识是相关的，这样才能完成政治教学的目标，对学生分析解决问题的能力进行一定的培养。所以，在选择案例的时候必须合理地选择，最好选用一些经典的案例或者是最近发生的和课程有关的并且是学生感兴趣的东西。在对案例进行分析的时候，教师可以只用语言描述一个完整的事件，至于对于案例的评价和采取什么样的办法进行处理，则由学生进行独立的思考，让学生找出自己的问题和答案，并对这个案例进行一个综述。这一种类型的案例有的答案就在案例中，还有的需要学生进行思考才能得出答案，让学生自己去思考和寻找，找出合适的答案。
2.教师在讲述案例的时候可以采用多种方法，有的教师通过口述或者多媒体播放、发放材料等方式对案例进行展现。一般比较简单易懂的案例都是由教师进行口述来完成，让学生根据教师的讲述进行一定的思考和分析；复杂的案例教师讲述起来比较麻烦，学生记忆也比较困难，直接发放案例材料的方式比较合适，那些有影像资料的案例则可以采取多媒体播放的方式。
3.在案例讨论的过程中必须实现师生间的互动。学生在对案例进行讨论的时候容易把握不住案例的主题，出现讨论偏离主题的情况，所以教师适当地引导，进行师生间的互动是十分必要的，这有利于学生正确地把握主题，增加对课本知识了解的程度，并且通过不断的积累，可以找到更好把握主题的方式方法。当讨论的方向或者氛围出现问题的时候，教师必须进行一定的调整。在讨论问题的时候学生的认知程度可能会有一定的差别，教师必须及时地发现并且根据这些差别对学生分别地引导。
4.对案例的讨论情况教师要进行一定的总结和评述。在进行案例讨论的时候，有些学生的观点是错误的还有的学生可能会出现观点偏激的情况，教师必须根据不同学生的不同观点进行点评，努力的发掘学生观点中的亮点和可贵之处，加深学生对于案例的理解和认识，教师在进行案例的总结评述的时候，是对于这个教学案例的最终成果和学生的观点进行评述，这也是政治案例法教学中的重要组成部分。
二、对于政治案例教学对策进行一定的优化分析
1.提高学生的积极性，让其参与到案例分析中来。在进行案例教学的时候，教师必须对学生进行引导，让其积极地参与到讨论中来。由于以往的教育模式根深蒂固，很多学生对案例教学法不是很适应，所以需要教师进行一定的引导，只有学生真正地参与到讨论和思考中去，案例教学法的教学目的才能够达到。
2.在讲解案例的时候，必须注重案例和理论的结合。在高中的政治课上，教师最重要的任务就是让学生学会政治学中的理论知识，让学生通过对理论知识的学习，进一步地认识社会，了解国家的政治和治国的方针。案例教学法的教学目的也应该是让学生对这些理论知识掌握得更加熟练，教师在进行案例教学的时候不能够偏离主题，必须让学生通过对案例的学习更加了解理论知识，并且能够将二者结合起来，培养学生的分析能力和解决问题的能力，提高学生对国家、社会的责任感。
篇9
一、案例教学的优点
1、高度情境性。案例教学是以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境、触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。
2、主体参与性。案例教学是互动式的教学，以生动典型的生活事件为题材，其直观性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都能真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴含其中的抽象知识，促进其由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。
3、深刻启发性。我国最早论述教育的专著《学记》就指出：“君子之教，喻也。”“导而弗牵，开而弗达。”案例教学正体现了这一启发式教学思想。案例教学以生动的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学中的理论灌输，学生可以多角度地观察、分析、判断、推理。
4、突出实践性。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，培养学生的创新精神，激发学生的实践热情。
二、案例教学的操作过程
运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。从个人的教学实践中我逐渐认识到案例教学的具体实施过程应特别注重以下四方面工作，即精选案例、呈现案例、分析讨论、总结评述。
1、精选案例。案例是案例教学方法的核心，也是进行具体案例教学的开始。可选择的案例很多，但哪个是最适合的？那就要对可选择的案例精心挑选，要注意以下几个问题：①选择的案例必须贴近实际；②选择的案例要有典型性和代表性；③选择的案例必须新颖；④选择的案例要尽可能真实。
2、呈现案例。案例的呈现既可以在讲新知识之前，也可以在讲授知识之后；既可以在讲授某一个知识点时呈现，也可以在讲完一框节之后呈现检查学生的知识掌握情况。常用的呈现方法有：①利用多媒体呈现案例；②给每个学生发一份文字案例；③教师口述或表达；④通过漫画、故事、小品等形式呈现案例等等。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律，使政治课堂教学既不离开书本太远又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。
3、分析讨论案例。这是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。对同一个案例、同一现象，每个学生由于掌握的知识结构不同，对信息挖掘的程度也不同：有的人只看到表面的现象，有的则能得出透彻的结论。教师在充分肯定学生的认识的同时，要引导学生通过对案例的分析，排除一些非本质的细节，揭示隐藏的本质特征和内在联系。分析案例的时候要把典型案例与课文相关内容结合起来讲。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。
4、总结评述。在讨论中，学生提出的观点有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节作总结评述。教师可以让学生根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生的成绩与不足，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。而学生在教师总结的过程中，能无形中形成对比，认识到自身不足，以便在今后提高分析问题的能力。在教师总结的过程中，要注意以下事项：
（1）对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，以防挫伤学生的积极性，不利于今后的教学。
（2）教师不要将自己的观点强加给学生，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受，实在不行的话，可以在课后进一步交流。
篇10
高校大学生作为社会的先进群体，不仅会受到社会负面情绪的影响和感染，在生活中甚至还会受到社会阴暗面的伤害。在这种情况下，高校思想政治课教学作为对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，应该树立全面的思想政治课教学观，转变传统教学中只使用正面素材和案例教学的方式，一方面坚持正面引导，另一方面也要主动开展并适当增加阴暗面教育的内容，两方面结合才能更好地发挥思想政治课的积极作用，从而使大学生能够健康快乐的成长。
一、高校思想政治课教师要转变思想认识
在积极倡导社会主义核心价值观的指导下，很多人包括高校思想政治课教师认为思想政治课理应坚持正面引导，更多地宣扬社会中那些积极正面的东西，认为开展社会主义阴暗面教育会打击学生对社会的信心，会影响学生正确的世界观、人生观以及价值观的形成。但实际情况却是，学生已经认识到或接触到了社会阴暗面，他们产生了疑惑，甚至对社会产生了怀疑，希望教师们能够“释疑解惑”，帮助他们正确认识现实社会生活。所以，高校思想政治课教师首要的是转变思想，全面认识阴暗面教育在思想政治课教学中的必要性和积极作用。
1.阴暗面教育是大学生健康成长的需要
在高校思想政治课教学中开展阴暗面教育是非常有必要的。从实际出发，社会阴暗面是一种客观存在，任何人都无法逃避，大学生包括高校思想政治课教学就无法拒绝和回避阴暗面教育，只有接受它、正视它才能解决问题。大学生的心智已经成熟，不应只局限于学校单纯的“象牙塔”中。高校思想政治课教学通过阴暗面教育，一方面可以把一个真实的社会展现在学生面前，让学生对社会有一个客观全面的认识，促使学生能够接受并正视社会阴暗面，在此基础上另一方面教师也可以进一步帮助学生正确分析和看待社会阴暗面，排除主观随意性，避免形成思维定势，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的健康成长打下良好基础。
2.阴暗面教育可以锻炼和提高大学生的社会适应性
心理学家认为，如果一个人缺乏思想准备，在遭遇突发事件时一定会不知所措，很容易出现焦躁、悲观等负面情绪。对于大学生群体来说，由于思想单纯，缺乏社会经验等原因，对于社会阴暗面以及踏入社会后可能遭遇到的问题都缺乏心理准备，一旦发现社会上的不良现象，或遭遇到不公正的对待，就会产生消极的心理反应，甚至引发极端行为。由此可见，要想解决这一问题，必须提前对大学生进行这方面的教育。
3.阴暗面教育可以增强大学生对思想政治课的认同感
当前大学生对思想政治课的认同感不强，原因是多方面的，但教学内容缺乏时效性仍是核心原因。高校思想政治课教学一贯倡导内容要紧密结合改革开放和社会实际，结合学生思想实际，但在实际教学中，教师往往主要关注社会主流价值和利益，而在关注和结合学生思想实际方面，尤其是在社会急剧变化中学生所普遍感受到和关心的各种社会阴暗面问题上，不能很好地进行结合并加以“释疑解惑”和引导。因此，高校思想政治课教学中阴暗面教育的实施，能够帮助学生认识和解决他们在人生和社会生活中面临的各种问题，能够为其适应并走向社会奠定基础，这样就可以增强学生对思想政治课教学的认同感。
二、高校思想政治课教学中阴暗面教育应遵循的原则
1.目的性原则
高校思想政治课教学中阴暗面教育的实施，要求教师要遵循目的性原则，即教师要明确阴暗面教育所要达到的教学目标，以及这一目标对实现思想政治课总目标的意义，这样才会有利于阴暗面教育的顺利开展。阴暗面教育的主要目标应与思想政治课正面教育的总体目标一致，实质还是要通过反面教育来达到正面教育的目的。
2.真实性原则
高校思想政治课教学阴暗面教育的实施要坚持真实性原则，就是做到既不掩饰，也不夸大。一方面不掩饰，如实告诉学生社会存在的阴暗面。社会阴暗面的存在不以人的意志为转移，也和社会制度没有关系，社会阴暗面可以减少但绝不可能消失，要正确地对待社会阴暗面，另一方面也不能因为社会阴暗面问题的增多而放大社会的阴暗面，把社会描绘得一片黑暗。正确的做法应该是一切从实际出发，实事求是，帮助学生形成理性的态度和思维来达到教育的目的。
3.适度原则
高校思想政治课教学阴暗面教育的实施要坚持适度原则。在实际社会生活中，光明面始终是主要方面，阴暗面只是很小的部分，否则就解释不了人类社会的进步和发展，所以在进行阴暗面教育时，思想政治课教师要把握好阴暗面教育的度。
4.疏导原则
高校思想政治课教学中阴暗面教育的实施要坚持疏导原则。对于社会阴暗面怎么看，客观是一方面，主观评价也是很重要的一方面。学生在认识和接触社会阴暗面问题时，肯定会产生不满情绪，甚至因对有些问题形成“先入为主”的片面认识而“愤世嫉俗”，在这种情况下，思想政治课教师在进行阴暗面教育时，就不能在坚持正确价值导向的前提下强行对学生进行“灌输”，而是先创造条件，让学生能够把自己对社会阴暗面问题的观点和看法充分表达出来，让学生的情绪有一个宣泄的渠道，在此基础上教师对学生正确的认识加以支持和鼓励。
三、高校思想政治课教学中阴暗面教育的方法
1.唯物辩证法的运用
唯物辩证法不仅能让人科学思维，也能指导实践。高校思想政治课教学中阴暗面教育运用唯物辩证法，一方面可以给学生提供很多看社会问题的角度，另一方面也可以解决学生的实际问题。学生在认识和接触到社会阴暗面时，难免会产生消极低落情绪，这时教师若能及时引导学生运用唯物辩证法去分析遇到的问题，使学生不把这种困难当作人生的挫败来看，而是将其看作是成长的历练和契机，这样不仅可以增强学生的心理承受能力，也可以提高学生自我调节以及解决问题的能力。
2.课堂教学和实践教学相结合
高校思想政治课教学在开展阴暗面教育时，一方面在课堂教学中要避免照本宣科，泛泛地讲一些大道理，对社会阴暗面教育浅尝辄止，这样很难让学生记忆深刻。另一方面要进行实践教学，把课堂实践与校外实践结合起来。在课堂上可以开展针对社会阴暗面问题的讨论、辩论，观看视频资料等，课外可以让学生开展相关社会调查等，指导学生主动认识和接触社会。
