手工课范文

导语：如何才能写好一篇手工课，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

手工课

这周的星期三，我们上美术课时，老师布置的题目是“时间告我“这个手工。同学们都像打了兴奋剂似的高兴起来。

开始做了。我先把一张长方形的纸用剪刀剪成正方形，接着把这张正方形的纸对折再对折，再把中间佘下的纸折成一个小正方形，然后把我准备的胶水粘上一个旧而没有用的表的扣手环上，再涂上颜色，在小正方形里写上时间，钉上一颗钉子，最后把时针、分针、秒针挂上去，这样，看看钟面上是几小时，把时针调到那里，拿一条绳子分别绑住时针和分针，秒针走一分钟，分针就走一不格。经过我的一番努力，我的创意终于完成了。

虽然我的小手工在别人看来很平凡，但我从这次手工课上懂得了人要付出才有收获。

篇2

关键词：手工学习；成绩评定；小组练习

《手工》课程是针对学前教育专业开设的一门技能课程，手工学习是一种自主的，需要思考、探索的研究性的学习，学生只有在自发的、积极的学习状态下才能更好地表现出最佳的学习效果。教师在教学中须关注教学中的每一个细节，关注学生在学习中的细微心理变化，尤其是成绩评定与教学效果的关系，采用使学生学习中保持愉悦的心态的教学手段，更好地促进手工教学的健康发展，达到最佳的教学效果。

手工课的成绩评定方式大体上有三方面组成：平时成绩记录、期末成绩综合考试测试记录、综合成绩评定的形式。平时成绩记录中可包括个人单次作业成绩、课堂练习态度、小组练习合作表现、手工课考勤记录、手工制作技能与创新能力表现以及学校内外手工比赛参与成绩。手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面。

一、手工课平时成绩部分可记录

1. 个人单次作业成绩记录

检测和记录一学期中学生重要的单元手工作业成绩，能记录下他们平时的学习状况、学习能力以及学习态度等因素。教师要紧紧抓住平时成绩这一块，一般每学期课时安排在16周左右，平时成绩登录可在9～10次左右。成绩记录的要求与次数在一开学就对学生说明。其次，学生在一学期中，成绩必须填满本学期的成绩空格，否则每空一个空格就会登录0分，一次0分以后，平时成绩的平均分会直接影响到期末总成绩。这项要求的确定，杜绝了学生大量逃交作业的现象。有了大量的练习作保证，学生从中增强了技巧与技艺的熟练掌握程度，平时成绩起到了鞭策学生时时努力学习的热情与学习态度。

在评定平时成绩时，教师还须考虑一些学生学习方面另外的因素，比如学习过程的态度、在团队小组中的合作态度、在本学期中有无出色的比赛得奖情况等，在平时成绩评定时可做成绩适度的上下浮动。这样可鼓励平时很努力的学生，也勉励不太优秀的学生继续努力学习。

2. 课堂练习态度记录

课堂练习是重要的教学环节，是保障课堂教学效果手段之一。手工课包含了很多教学技法的练习，学生必须在教师的关注与帮助下完成作业，以便于教师观察到学生的学习状况与教学内容的掌握程度，并及时纠正学生在练习中出现误差的地方。学生在课堂中学习态度的表现，直接影响到教学质量与效果，所以在开学初有必要对学生做出一些课堂学习态度要求，让学生明确在课堂学习中该以怎样的学习态度保障学习效果。学生在课堂中的通常表现为：

（1）积极参与教学活动、互动活动，努力研究手工表现技法与技能，有很好的手工创新能力表现，能巧妙地利用手工材质，作业效果优秀突出，常在班里或年级中引起大家好评。这样的学生通常在几人之内，他们的作业能对整个班级起到一个领头、示范的效应。

（2）参与学习态度一般，不是特别自发、积极。作业能完成或基本完成，学习研究能力平常或表现一般，只是保障作业完成，学习效果不太突出，学生的思想上不太追求学习冒尖或学习上有自卑心理。这样的学生有20～30人。

（3）学习态度比较差或学习能力较弱，作业经常漏交或不交，必须在教师的催促下才能完成甚至还是不能完成，课堂练习中常会不带学习工具或干脆坐着不动，哪怕教师催促学习也干脆不理睬。成绩能有60分就万岁了，这样的学生人数在极少数，一个班级只有几个人。

根据以上的学生学习状况与态度，教师做一些平时学生学习态度的关注与记录，并把这个记录纳入平时成绩部分，有助于更好地了解学生的学习状况与能力，改进一些教学方法与手段，也能做到合理地评定学生的成绩，督促学生积极、自发地学习。

3. 小组练习合作态度表现记录

每个学期中适度地安排学前专业学生小组手工练习，会帮助学生在各方面收益很多：

（1）小组练习有很多好处，可以让学生各尽所能。人在能力上总是有长有短，有些人思维能力很强，却动手能力很弱，有些人立体感悟能力很强，却对手工技能、技巧发挥不佳，小组合作可取人之长避人所短，发挥每个人的特色优点。

（2）小组练习可以充分发挥人与人的合作精神，能帮助学前专业的学生学会适应社会与群体生活，更好地适应未来的幼儿园教师职业。同时，通过手工活动，互相讨论、互相分工协作，能培养学生良好的对手工活动的交流与沟通能力。每一组学生中常常会出现领头人，这位学生会指挥学生分工合作，并把每个人的想法通过大家的努力汇聚成作品。

（3）小组练习可以完成一些难度稍高、个人比较难以完成的作业。比如，纸叠三角插造型练习，由单个的纸折三角插完成一个立体三维造型，一个三角插造型需要折叠大量的单个三角插，靠个人练习，工程太大，难以完成，而小组活动就可以解决这个难题。

综合以上内容，教师可在学生小组活动中注意观察学生在小组中的作用与能力的发挥，观察他们相互间的讨论与想法的表达，观察他们的学习态度以及表现出来的手工创造能力，做好平时成绩的记录。

4. 学校内外手工比赛参与成绩记录

教师除了记录课堂教学成绩，还应记录学生的一些课外的比赛成绩。如积极鼓励学生参与学校内外的一些手工比赛，从比赛中得到个人能力的锻炼与认可，这对帮助建立学生的自信心，提升学习效果有很大的好处。这部分成绩记录可考虑归纳到平时成绩加奖部分。学生能得到一些参赛的奖励，也可为今后的就业提供一份能力证明。我对此的策略如下：

（1）校内比赛开学初做具体的细节要求与时间安排，积极鼓励学生团体合作，共同构思创作手工制作，完成手工作业。

（2）宣布在年级手工制作比赛中奖项的评定方法及得奖者在成绩中的加分措施。从作业的效果看，小组合作的作业效果很显著的要优于个体作业，学生自然地形成一个个集体，大家一起讨论、研究、制作，学习热情非常高。很多同学为了制作一个满意的手工作业，忙碌到深夜。这种学习情况在其他学习科目里是很少看到的，小组合作手工作业训练的好处从中可见，学生从平时很少有自信感，一下子都找到了少有的成就感。

二、手工课期末成绩评定形式

手工期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、美学组合表现测试等方面，期末考试是检测学生在本学期课程的综合学习效果的重要手段。所以期末考试的检测就显得非常重要，设计好考试作业卷面的难易度和考试作业覆盖本学期学习范围的广度也是非常重要的，必须使期末考试成为一个很公正的尺码，去衡量每一个学生的期末卷面成绩。以下是一份期末手工考试卷面例子：

一是根据《萝卜兔》的小故事，在四堂课中独立制作出一幅彩色纸粘贴画。

二是画面制作要求：

（1）主角为萝卜兔，有与文字相吻合的场景。画面尽可能地美化，带童趣。（25分）

（2）画面采用纯手工制作效果。利用彩色纸的折、叠、卷、搓、粘、挖、补等功能，采用略加凹凸的画面粘贴效果。手工制作手段及技法熟练、精美。（25分）

（3）画面色彩配色得当、鲜明，有明显的儿童绘画色彩。有一定的冷暖色表现倾向及补色效果倾向，颜色相互之间融洽，不生硬，配色美观。（25分）

（4）画面整体制作效果有个人的风格、特点，有一定的想法及创新和独特之处。（25分）

类似的这份期末考卷能从学生的审美能力、手工技巧、构图能力、想象能力、创造力、对色彩的理解力与表现力等做了综合的测评，从中可以测定学生的各方面能力，起到完善学生的成绩评定效果，也从中可以检测课堂教学的效果。

三、综合成绩评定形式确定期末成绩

平时成绩与期末考试成绩所占的百分比不同对评定学生的成绩影响较大，并且会影响一些学生的学习信心与情绪。我曾经做过一些分析观察，平时成绩与期末成绩各占总成绩比例不同，会对不同学习类型的学生在成绩总评上有不同的影响。

（1）这类学生在班级中是少数，很有手工天赋，创新能力、思维能力以及动手制作能力都极佳，并且他对手工创作很热爱，人很勤奋也聪明，平时成绩很优秀，期末成绩也总是很出色。对这类学生，评分比例的多少没有多大影响。

（2）有些学生人比较懒散，但天资却比较聪明，他平时不太肯用功练习，所以平时成绩并不是很出色，但他常常会在期末考试的作业中比较用心创作，所以期末成绩会比较优秀。对于这类学生，如果平时成绩占的比例太少，比如平时成绩30%，期末70%，这样的比例评分，实际上就鼓励了平时懒散的人的行为，很不合理。

（3）另有一类学生，平时很用功，花了很多时间在做手工作业，但他在手工技能的表现力、创造力上却稍弱了一点，作品总是不那么出色。这类同学平时作业从不拖欠，期末考试成绩因为能力有限只是中等，如果也采取平时30%，期末70%的话，那他们的成绩可能中等也排不上号，显然也不合理。

综合上面可以看到，百分比的大小主要是对后二类学生有影响，平时成绩百分比大、不用功的同学分数就略会下降，而平时比较用功努力的同学成绩就会仍然保持在中等水平，从合理性上来看，平时与期末成绩各占50%，比较合理公平。

篇3

利津县实验二校 二年级三班 薛馨锐

今天，剑锋小学的第一节课是手工课。小猪、小兔、小松鼠都参加了手工制作。小马老师严肃的说：“开始上课。”

小松鼠用胶水和树叶做了一条小鱼。小白兔做一只小狮子。小猪一时半会儿想不起来做什么，心里十分恐慌。不过， 它慢慢地镇静下来。想出来用纸做丹顶鹤。

篇4

一、现状分析

1.教育观念的陈旧，农村教师由于条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性，尤其是手工课的教学更显出弱势。在新课程下，美术手工教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧是一支笔一幅画， 他们认为农村美术手工教学没有素材，教室仍是教学的唯一场所，教材仍是教学的唯一内容。一个不变的教学场所一本不变的教学内容，致使很多学生在学习时只是单调的照课本临摹，传统教育根深蒂固。

2.在农村，手工教学并不受重视。因为师资原因，更重要的是，受条件的限制，美术教学活动只能用最普通的材料来进行，难以调动学生的学习积极性。要满足农村学生的美术课堂，该如何挖掘综合材料来进行教学呢？

根据本人对中学手工教学的粗浅学习体会，发现利用综合材料进行手工教学，对于没有美术基础的农村中学生而言，往往能在较少的时间内达到好的效果。因此，我认为，充分挖掘农村现有的综合材料进行手工教学，对丰富农村小学美术教学非常实用。

二、用心挖掘，积极主动

世上无难事只怕有心人，农村生活环境有许多物质材料是可以用作小学美术综合材料的，只要教师能挖掘出来，那么美术教学内容就具有广泛性，教师也不必为了材料而发愁。

1.农村最多的就是麦草和泥巴。枯黄的麦草可以让学生编扎各种形象的物体，如：小动物、小稻草人、小花篮等。泥巴则是小学生发展创造力的好工具，小学生根据自己的生活经验和想象，可以捏出自己喜欢的任何形象。

2.树叶和枯枝。用树叶创作的灵活性很大，可以要求学生采一些造型上要有区别，有圆型、长条型、异型等，在色彩上也要有所区别，有深绿的、浅绿的、黄绿色的、红色的等。可以用树叶拼各种图案，根据树叶的特点造型，创造出新形象，也可以用树叶来装饰其它物品。而枯枝则主要可以创造建筑物，如：栅栏、凉亭、房子等，枯枝是有力的支撑，再配合其他综合材料组合成建筑效果非常好。

3.在农村，毛线是家家户户都常见的。用毛线来做粘贴画或者立体手工的素材，效果很好，如：将许多毛线捆在一起，就成了一顶漂亮的头发。毛线也同样可以装饰小学生的物品。如：将毛线绕成一个球，加一根枯树枝就成了一个棒棒糖，将毛线粘贴在物品上就能很快贴出装饰图案。农村常见的综合材料还有，布条、麻袋片等。

4.农村自己家种的各种爪果、蔬菜也是美术课程资源的新角色：西红柿、茄子、长豆角、黄瓜、蒜苗、青菜……利用它们开展的常见的美术活动就是根据果蔬的特点来造型，如：将茄子改成企鹅的形象，将橘子改成一个头的形象等。

平时教师可以让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是一些自己喜欢的小材料，比如漂亮的糖果纸、扣子、小鹅卵石、纽扣等，也可以是一些废旧材料，比如塑料瓶、挂历纸、旧笔杆等等。

三、展望

篇5

4月17日，记者来到清华大学附中，观摩了清华大学附中开放日举办的一堂叫做“小小爱迪生”的课程。

“生物语言”解释黄金分割值

这堂课的老师是清华大学航空航天学院教授高云峰。在这堂课上，他将给一群高一的学生上一堂叫做“寻找四叶草”的课程。而这门课，将融合物理、数学、生物等多门学科。

这堂课上，学生们三五个围成一组，全班同学被分成了八组。内容由三部分组成，分别是讲座、讨论和动手实践。

在讲座的部分，高云峰首先给出了一串数字“1，1，2，3，4，8，13，21，34，55，89，144，233，……”。

这是数学中很著名的斐波那契数列，从第三个数字开始，每个数除以它后面的数字，都会得到一个数值范围差不多的结果。直到144除以233时，会得到0.618。这个数字便是“黄金分割值”。

由此，高云峰向学生们讲解，在大自然中黄金分割值的存在。比如向日葵等植物为了使花籽或叶片长得足够多的同时，又能得到均等的阳光，它们就会遵循黄金分割值的法则来生长。所以自然界中，叶片的数目通常是3、5、8等。

而本次课程的“主人公”――四叶草，则是一种基因变异的结果，四叶草在自然中的出现概率只有百万分之一。“既然四叶草的出现几率如此渺茫，我们何不自己创造一下？”高云峰很巧妙地将一堂生物课变成了数学和物理课。

探究追寻四叶草

在这个教学部分，高云峰借助的工具是一种叫做“曲线板”的玩具。利用曲线板的工作原理，只要找出小圆孔洞的位置，就能画出一个完美的四叶草。

接下来，高云峰列出了几个简单的数学公式，一步步启发学生们找出小圆孔洞的办法。在这棵环节中，学生们在高云峰的启发下，思路非常活跃，有些同学甚至联想到了天体的运行轨迹。在循序渐进中，学生逐步找到了一个个关键的变量。

最终，三个变量中的两个已经确定。接下来，纸板、剪刀、棉线，这些工具派上了用场。高云峰请学生们用这些工具剪出两个圆，再通过实践来找到最后一个变量。

在一阵“咔咔”声中，同学们趴在地上忙活起来，不一会儿，每个组自制的曲线板模型都制作出来。在不断实验中，一些组画出了三叶草、七叶草。但是四叶草却始终不见踪影。高云峰一边仔细观察每组学生的实践，一边给与指导。“大家可以把实验数据都记下来，然后分析一下，找出规律。”

启发，然后让学生自己摸索，贯穿了高云峰的整堂课。最终有两组同学画出了完美的四叶草。

谈到这堂课的收获，第一组画出四叶草的同学告诉记者，“主要是锻炼了将课堂上学的公式如何在实际中运用的能力，就是你看到这个问题能不能想到用公式解决。而且也增加了各学科之间的联系和联想。”

而学生所说的这种将所学和所用联系起来解决问题的方式，其实就是高云峰设置这堂课的初衷。

课程旨在培养探究能力

“这堂课的初衷其实就是将多学科的知识融在一起，培养学生的探究等能力。” 比如说第一个画出四叶草的小组的探究能力就很强。他们首先估算两个变量，然后代入小圆半径中进行实践，再通过画出的图形找规律，最后在不断缩小的数值中，找到了正确的答案。而这个过程就是一个探究、思考、理论结合实际解决问题的研究过程。

“探究是一个很重要的能力。”高云峰说，比如以后我们在做科学实验的时候，有很多东西是超过我们现有知识的，我们就要运用各种方法去研究。但是在现实中，往往经费、材料、时间都有限，不能做足够多的试验，所以就需要在有限的条件下，尽快找出规律，完成实验。其实这种能力不但在科研上，在未来很多方面都是不可或缺的。

“这种科普形式是启发教育的一种重要形式。由教授来指导高中生的课业是非常有好处的。”科普专家、中科院研究生院人文学院教授李大光告诉记者，这种方式在国外也很提倡。

能力培养课程普遍缺乏

更高层次的教育者会站在一个更高的角度来看问题。比如让大学教授来讲，他可能会讲一些科学史的内容，将公式推导背后的故事告诉学生。而这样具有情景感的教育方式，非常能激发学生的学习兴趣，从而使被动地教授，变成主动地学习，还能激励学生的创造力和发现力。

同时，在李大光看来，这套教育方式非常符合科普教育者普遍认同的“科学传播公式”。这套公式要求，首先通过身边常见的现象引入内容，然后经过头脑风暴，也就是充分的讨论后，提出一些假想，然后让大家证实它，最后才是答案的公布。

“这种从经验到理论的方法，把空洞的原理带入到日常生活的经验中，然后再从经验回到抽象中去。真正做到了‘深入浅出’。”李大光说。

这种教育是学校课堂上非常缺乏的。所以在高云峰看来，这种训练可以作为一种学校科普的有益补充。但是在以分数为杠杆的今天，高云峰也坦言“这种能力培养的功效，对孩子未来成长的贡献，可能要大过对眼下应试教育的贡献。”

曲线板由两个掏成不同直径的圆板组成。按住大圆的边缘，将一根铅笔小圆上预留的孔，让小圆在大圆内随意转圈，最后铅笔画出的轨迹就是一个很有规律的几何曲线图形。

Tips

美国人像这样教孩子

在中科院研究生院人文学院教授李大光看来，目前最先进的教育理念，实际是很具颠覆性的。比如美国1985年启动的“2061计划”。它是一项旨在提高美国公众在科学、数学和技术方面的素养的长期计划。

“在这套计划中，他们彻底改变了教育的面貌。计划从孩子4岁起就教授孩子科学知识，但是方法很先进，非常符合孩子的认知发展。”

篇6

 

喀什师范教育学校的学生多数是民族生，大多来自农村，入学前美术基础相对薄弱，对民族民间美术知识了解不全面、不系统，对手工课知识了解更少。手工课是一门很重要的专业课程。

 

为提高手工课教学质量，喀什师范学校要丰富手工课教学内容，在提高学生手工专业技能的同时，继承和发展喀什民族民间文化艺术。

 

手工课是喀什师范学校美术课的一部分，在学前教育教学中，手工课是基本专业课。手工课能激发学生的创作兴趣，提高学生动手动脑的能力，提升学生的审美水平，对学生的美术技能、发明创造等素质的提高有重要意义。

 

我校学生大多是少数民族学生，大多来自喀什地区十二县市的乡村学校，文化知识相对薄弱，美术知识更是与其他地区有一定的差距。因此，手工课教学内容应从基础开始，结合本地民族民间特色，发掘民族艺术，既培养学生对手工课的学习兴趣，又继承和发扬喀什民族民间艺术。

 

目前，我校手工课教学方式比较单一。根据我多年在喀什师范学校的教学体会，我校手工课内容大体分为平面剪纸、剪纸、折纸、线条造型、纸花、废旧物利用、幼儿园环境布置和创设。

 

我校手工课教学形式大多以课堂教学为主，虽然教室里配备了相应的设备，可以利用多媒体上课，但我校多媒体利用率不高，学生对优秀手工作品的欣赏次数少，眼界并不开阔。

 

为解决目前喀什师范学校手工课教学内容不丰富、特色不明显的问题，根据学生个性发展的需要，以适应职业岗位需求为导向，采用创新手工课教学内容的方法，形成新的手工课教育教学理念;按照美术、学前专业的实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程，制订“喀什师范学校学前美术手工课教学计划”，使学生全面发展。

 

第一，优化教学内容。手工课教学的内容应贴合学生的实际生活。喀什土陶具有观赏和实用价值，但是随着社会的进步，经济的发展，人民生活水平的提高，土陶业逐渐衰落。因此，引入喀什土陶陶艺制作课，一方面可以丰富我校手工课教学内容，另一方面可以传承发展喀什土陶，继承民族民间文化艺术。

 

通过近几年的手工课教学发现，我校手工课教学内容基本分为三大块：纸艺、废旧物利用和环境创设。手工教学内容大致有纸艺、剪纸、折纸、贴画、废旧物利用等。教师的教学方法比较单一，没有更新，学生积极性不高。主要表现在上课不积极，材料工具准备不齐全，制作的作品没有创意，照搬教师的范画，没有创新的思想等。

 

民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，喀什土陶具有重要的历史文化价值，学生通过对土陶的学习，能掌握土陶工艺制作技能，提高学生手工专业技能，继承和发展喀什民族民间文化艺术。

 

学习喀什当地民俗民间手工艺不仅具有重要的意义，还有鲜明的民族风格和地方特色。

 

作为手工课教师，要开发关于喀什土陶的校本教材，带领学生常去喀什高台民居土陶作坊参观，向土陶艺人请教学习，了解土陶的历史发展和现状，指导学生创新制作土陶作品，为喀什土陶将来的发展做出贡献。

 

在课堂中，引入喀什本土独特的陶艺，既符合我校学生自身的实际情况，又丰富了手工课内容。在培养学生的动手制作能力和创新能力的同时，培养了学生继承、发扬民族文化的精神。

 

第二，创新手工课教学方法。传统的教学方法已经很难适用于现代新型教育。随着多媒体的普遍利用，我校手工课教学在目前基础上要合理利用多媒体资源，使学生能够通过多媒体教学欣赏丰富多彩的手工作品，开阔眼界，提高手工创作的积极性。

 

第三，课外活动。定期举办学生与教师的手工作品展览，一方面丰富校园文化生活，另一方面促进学生全面发展。学生之间互相影响，互相交流，共同进步。教师之间也要互相交流学习，增长知识，提高自身业务素质，不断开拓，勇于创新，为我校学生的全面发展奠定基础。

 

总之，手工课在于培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的观察能力、想象能力和思维能力，要求教师在教育教学过程中，以科学的方法和原则，灵活运用教学手段和材料，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的动手动脑能力和手工制作能力，借助喀什民族民间艺术陶艺的材料，学习制作陶艺作品，丰富手工课的内容形式。

 

同时加大多媒体的利用率，为学生提供丰富多彩的手工作品，开阔学生的视野，提高学生的创新理念和创作能力。

篇7

关键词：小学美术；美术手工；海洋资源

一、低学段海洋资源手工课教学：材料兴趣

低学段的小学生年龄普遍在6岁到8岁之间，他们的动手能力还较弱，而且手工课堂规范性比较差，在设计海洋资源手工课时，在新课标低学段教学要求和建议基础上，侧重于让学生对海洋资源的特色尝试，通过对自己身边的海洋资源进行观察、描绘，将自己看到的、想到的海洋造型大胆表现出来，体验海洋资源造型乐趣。结合低学段小学生的身心规律，在开展海洋资源手工课时，注重引导学生对海洋资源的初步感知和认识。海洋资源是我校学生所熟悉的生活资源，受到学生的喜爱和欢迎，而且海洋资源中的扇贝类自然资源，来自大自然的造型也是学生比较容易掌握的课程。所以，低学段美术手工课中，引入海洋资源应注重让学生对海洋自然资源的材料造型进行探究，在自然形态基础上，增强学生对手工造型的兴趣。设定低学段海洋资源手工课教学目标：引导学生对海洋资源的自然形态进行初步感知和认识，了解海洋资源材料的成分，并掌握简单的海洋造型制作手法，在制作海洋资源手工品中，激发小学生手工兴趣，提高他们动手制作能力。

二、中学段海洋资源手工课教学：技法表达

中学段的小学生正处于小学教育的低学段向高学段过渡的关键时期，他们自控力和学习能力有很大的提升，语言表达能力、观察力和思维方式也有很大改善，对事物有更高的求知欲和探索欲。中段学生的大脑发育很快并且逐渐成熟，他们的童真天性也逐渐消退，思维方式和行为方式开始受大脑抑制和支配，因此学习意识和自我约束力也受到大脑控制。基于这样的学段特点分析，将海洋资源引入中段美术手工课中，可以引导学生对海洋材料的颜色、形态、肌理进行分析、感知，尝试使用各种海洋资源，利用各种美术工具，对海洋资源进行加工处理，表达自我所见所想，激发中段学生美术想象力和创造力。设定中学段海洋资源手工课教学目标：引导学生感受海洋资源的人文特征，尝试分析海洋资源造型特点，在了解海洋资源材料特性的基础上，利用海洋资源材料特性运用合理的工具和材料，掌握恰当的手工方法，制作有情感的海洋特色手工品，并在创作活动中体验乐趣，感受来自海洋资源的制作喜悦。

三、高学段海洋资源手工课教学：创作情感

高学段小学生逐渐进入青春期，他们自控力持续上升，并且思维方式开始发生变化，从中低学段的形象思维逐渐向逻辑思维发展，并且自我意识也增强了，不愿意受外界环境的控制，内心深处开始对外界产生叛逆，并且开始关注自己的外表，特别是他人对自己的评价。而且，高学段学生的认知也开始丰富起来，自我意识、独立能力、评价能力不断提升，随着年龄的增加，自我约束力也增强了。高学段美术手工课中应用海洋资源，鼓励学生运用色彩、形态、空间、肌理等美术语言，借助手工加工工具以及造型处理方法，对海洋特色的手工作品进行大胆构思和创新制作，并寄托海洋特色手工品表达思想情感。考虑高学段学生的心理特点，在海洋特色的美术手工教学中，遵循教师为主导、学生为主体的原则，调动学生积极主动性，让学生成为手工课的真正主人，独立自主创作海洋特色作品。设定高学段海洋资源手工课教学目标：引导学生运用海洋主题资源进行创造创作，掌握海洋资源手工表现的基本技法，锻炼学生独立创作能力，能够在手工创作中发现海洋资源的美，运用海洋资源美进行手工创作，扩展学生生活思维和美术手工感悟，自由表达自我。

篇8

    关键词  幼儿师范学校  结合幼儿园  课堂教学  课外活动

    在幼师美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类,其中手工课占有很大的比例。学习手工制作可以提高人的想象力、思维能力、动手能力和审美素质,培养人的创新意识。熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼儿教师的条件之一。因此,手工课在幼儿师范学校美术教学中具有重要的现实意义。下面笔者结合近几年的教学实践谈几点看法。

    一、幼师手工课教学要与幼儿园教学相结合

    我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容,比如剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等,这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。选择合适的手工制作内容是上好幼师手工课的首要条件。记得有一年,我担任毕业班的美术课程,考虑到他们面临毕业,我给他们安排了幼儿园环境设计、教具设计、橡皮泥设计的教学内容。由于和他们以后的工作有关,所以学生学习起来特别的用心,极大地提高了学生学习的积极主动性。

    二、扎实抓好课堂教学

    手工课的教学任务,主要是通过课堂教学形式来完成的,所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

    1.教学内容要有针对性

    幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手,并考虑造型手段和表现形式,符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。

    2.注重示范教学

    在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的,特别是注重操作的手工教学,必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材,熟练掌握制作技巧,以保证示范的规范性、熟练性,使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示,进行直观教学,可使教学更加生动,学生思维得以启发,构思得以驰骋。

    3.注重启发教学

    教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维,挖掘潜在的创造力,不能让学生按图索骥。例如,在讲授《拉花彩球》一课时,我先让学生按书本要求制作,在制作过程中启发他们大胆创新,找出更加简单快捷的方法。果然,学生解决了制作难度大、翻拉困难、成功率低的问题,省去了画角度、开槽口等繁琐的工序。方法是在长方形纸上等距离交替划线抹糨糊、贴纸,当纸贴到一定数量后,按所构思好的形状裁剪即可。方法简单易掌握,且一个彩球能翻拉出多种优美的造型。我对这一创新给予充分肯定,并及时鼓励,增强了学生的创造欲望。

    4.教学与各学科紧密结合

    美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。如地理学要求了解地形地貌知识,可在泥工中进行地形地貌图制作,还可利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作;联系生物学,可利用海绵、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等动物;联系物理学,可用纸板等材料制作船模、航模;联系数学多面体教学,可利用纸板进行多面体几何模型制作……通过这些手工制作活动,培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。

    5.优化教学内容、学习民间手工艺

    民间手工美术有着十分雄厚的群众基础,又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际,学习民间手工制作和经验,并加以改进和提高,赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、面塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统,平时教师要善于挖掘和整理。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学,大大提高了学生的学习兴趣,教学效果显着。

    三、开展形式多样的手工课外活动

    课外活动是教学的一个重要组成部分,是课堂教学的延伸和补充,它起着补充课内教学不足,增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则,认真开展了如下手工课外活动。

    1.组织开展手工兴趣小组活动

    兴趣小组成员来自不同年级,活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动,互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识,锻炼了综合能力。另外,手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动,充分展示手工活动的意义。如在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球;在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带;在青年志愿者活动中,举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛,又联系了实际,把学到的基本技能应用到学校和社会中,学生不仅得到了美的熏陶,还潜移默化地得到了思想教育,进一步提高了手工教学的意义。

    2.定期举办手工作品成果展览

    应根据教学大纲的要求,按计划进行与教学紧密相关的手工教学,开展手工制作竞赛,并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览,同时,组织师生观摩,学校统一进行评比,形成学习手工的风气,丰富学校的文化 生活。

    幼儿师范学校美术教学必须改变过去色彩、素描纯技法训练课时偏多的旧观念,增加适合幼师职前教育的手工教学,以适应今后的教学需要。根据毕业生反馈的信息和笔者带队见习、实习过程中的体会,手工教学适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平,手工活动寓教学于娱乐之中,效果明显。在幼儿师范学校美术教学中增加实用性强的手工课,是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

    参考文献

    【1】 手工[M].人民教育出版社美术室.人民教育出版社.2001.转

篇9

一、幼师手工课教学要与幼儿园教学相结合

我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容，比如剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等，这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。选择合适的手工制作内容是上好幼师手工课的首要条件。记得有一年,我担任毕业班的美术课程，考虑到他们面临毕业，我给他们安排了幼儿园环境设计、教具设计、橡皮泥设计的教学内容。由于和他们以后的工作有关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生学习的积极主动性。

二、扎实抓好课堂教学

手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

1．教学内容要有针对性

幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。

2．注重示范教学

在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。

3．注重启发教学

教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，不能让学生按图索骥。例如，在讲授《拉花彩球》一课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更加简单快捷的方法。果然，学生解决了制作难度大、翻拉困难、成功率低的问题，省去了画角度、开槽口等繁琐的工序。方法是在长方形纸上等距离交替划线抹糨糊、贴纸，当纸贴到一定数量后，按所构思好的形状裁剪即可。方法简单易掌握，且一个彩球能翻拉出多种优美的造型。我对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。

4．教学与各学科紧密结合

美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。如地理学要求了解地形地貌知识，可在泥工中进行地形地貌图制作，还可利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作；联系生物学，可利用海绵、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等动物；联系物理学，可用纸板等材料制作船模、航模；联系数学多面体教学，可利用纸板进行多面体几何模型制作……通过这些手工制作活动，培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。

5．优化教学内容、学习民间手工艺

民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、面塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时教师要善于挖掘和整理。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果显著。

三、开展形式多样的手工课外活动

课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。

1．组织开展手工兴趣小组活动

兴趣小组成员来自不同年级，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球；在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带；在青年志愿者活动中，举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。

2．定期举办手工作品成果展览

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关键词：小学美术；美术手工课；纸材

小学美术手工课不仅有利于对学生美的培养，而且能充分开发学生的想象力，是培养学生动手能力和实践的重要组成部分。而纸质材料作为小学美术手工课不可或缺的素材，又成了教师和学生情有独钟的材料。因此，进行有效的纸材拓展运用，也对教学起到不可替代的作用。

一、纸材的特点和优势

价格低廉、携带方便是纸材受到小学美术手工课教学欢迎的直接原因。另外，纸材的可塑性强也是纸材受欢迎的重要原因。并且纸材卷折、剪裁方便，可以通过胶水等补充工具进行操作，甚至可用平面的构成建立立体的概念，有助于培养学生的创新能力和发散思维。

不仅如此，如今市场上的纸材样式千变万化、色彩绚丽夺目，在手工制作中可供学生任意搭配，让手工作品美轮美奂，让人有眼前一亮的感觉。

安全性是家长和教师选择纸材作为手工材料的第一原因。和塑料、木材以及剪刀、夹子这些工具相比，纸材基本上降低了学生在进行手工操作过程中的安全隐患。加之纸材质地较软，用撕扯的方式就可以进行裁切，大大降低了学生因为手工而受伤的可

能性。

二、纸材使用现状分析

尽管纸材在美术手工课的优势很大，并且在很长一段时间内成为手工课的首选材料，可是如今的美术手工课中，纸材的使用情况并不乐观。

首先，受到传统教育观念的影响，美术手工课不受重视是最重要的原因，很多家长甚至教师认为该课程可有可无、无足轻重，进而使得教师也不再重视学生动手和创新能力的培养，教学往往变成了“走过场”。在这样的背景下，教师也不愿教授学生关于纸材的手工内容。

另外，由于在进行纸材的美术手工课之后，教室往往会留下大量的纸屑。不仅教师不愿整理，学生也更不愿意去进行打扫。“怕麻烦”的心理也使得教师不愿再去进行纸材手工的课程教学。与其把班里弄得乱七八糟，倒不如安安静静地上一门“主课”，这便成了纸材手工受到冷落的直接原因。

三、纸材手工拓展运用

1.折纸

折纸恐怕是纸材手工最简便的拓展运用，而有关折纸的方法更是数不胜数，比如，鲜花、金鱼、天鹅、飞机、风车等，甚至同样的折纸还可以拥有多种折叠的方式。折纸的最大乐趣就是把一张平淡无奇的纸变成生动形象的事物。

在美术手工课上，小学生的折纸在最初往往只是诸如直角、对角折叠这类简单的步骤。不过，随着学习的不断深入，教师可以教授学生一些比较有难度或者开发新式的折纸方法，比如，恐龙，甚至全新的事物。利用双手将普普通通的纸张创造成一个个活灵活现的创造品，不仅有助于开发学生的动手能力，对于培养学生的创造性思维、激发学习兴趣、享受成功的快乐、树立自信心也有着重要的推动作用，这也是折纸的魅力所在。

2.剪纸

剪纸是我国的传统文化，也是纸材在现实生活中美的运用。因此，教师可以利用美术手工课将剪纸引入纸材的拓展运用中。一般而言，剪纸的步骤简单，第一是绘图，其次是裁剪。但是，这并不代表剪纸的学问很低。不管是对称轴的合理使用，还是抽象思维能力的发挥，在剪纸中都必不可少。

因此，小学生进行剪纸学习，可以有效活跃大脑思维，并且通过实践实现双手和大脑的有机协调。同时发挥想象进行作品的设计，表达自己对于美的认识和感受，既有助于培养学生对于祖国传统文化的热爱，也有助于学生提高对美的感悟。

3.立体物品

运用纸材制作立体物品是训练小学生空间思维能力的有效途径。事实上，小学生的空间思维能力并不完善，通过初步接触纸材制作来树立和培养是非常好的方法。这时，教师需要引导学生进行几何平面图的绘制。也许在绘制的过程中，学生对于立体的概念一片空白。可是当看到绘制好的平面图变成一个个立体的物品时，会对学生学习能力的提高和自信心的树立带来了很大的帮助。不仅如此，通过纸材进行立体物品的制作对于训练学生的动手能力，以及丰富学习生活、激发学生探索精神、综合素质的提高有着重要的作用。

小学美术手工课的纸材运用对于学生的动手能力、审美观念、创新思维和空间感知能力的提高都有着重要的意义。同时也对于让小学生理解节约用纸和低碳环保的理念也有着积极的教育作用。通过纸材的拓展运用，可以让小学手工课教学更加有序地进行，培养学生的综合能力，形成美的意识，从而拥有更好的生活。

参考文献：

[1]杨晶晶.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探讨[J].才智，2015（12）.

[2]林酒敏.浅析小学美术手工课教学中纸材拓展运用[J].小作家选刊（教学交流），2015（2）.