初中化学实验考查方案范文

导语：如何才能写好一篇初中化学实验考查方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中化学;实验操作;考查;实践

实验是化学课程的基础，在化学教学中加强实验教学的力度，能够有效培养学生的科学素质，使素质教育能够真正落到实处。本研究主要针对初中化学实验操作的考查提出几点思考，具体可以分为以下几点。

一、建立综合的考查模式

初中化学实验考查的目的应该在于监督学校认真开展化学教学工作，不能过于重视学生最终的实验操作考查结果。因此，在化学实验操作考查过程中，可以适当转换考查方式。例如，将学生平时参与实验操作的情况可以具体划分为两个部分，其一为学生的个人实验水平。这项考查内容主要是根据学生平时在试验中的成绩与表现做出评价，主要由实验报告的撰写、实验数据的处理、实验操作水平、实验预习状况等内容构成。同时，还要结合学生在化学课堂中的表现，以及他们对实验问题的分析能力、同学之间的互评等进行综合评价，使学生平时的实验成绩占终结考查成绩的30%-40%左右。其二是对学生的实验综合能力进行评价。其评价内容主要包括学生的组织能力、合作能力以及自身水平。总而言之，对学生实验操作的考查是一个多维度的考查，不应该固守传统的成绩决定一切的思想。其次，对学生化学实验操作的考查还可以推行分段记录与实时记录的模式。首先，对学生进行阶段性考查，每个月对学生进行一次阶段性的考查，这种考试可以整体参与，也可以根据学生的要求，结合自身的水平提出相应的考查要求。可以相应的借鉴英语分级考试。及时记录学生成绩主要指的是根据学生家庭实验完成情况、分组实验完成情况、课堂表现等对学生的成绩进行评定，例如，可以制定出一个规范的标准，成绩的加分与减分均依据这个标准执行。

二、加强对学生实验的指导

化学实验能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，因此，教师在教学过程中，要转变自身的教学观念，注重培养学生在实验过程中的主体意识。例如，教师在教学过程中，要向学生演示好教材中出现的每一个化学实验，加强对学生的实验引导，不能单纯的利用投影实验来替代实验操作。其次，还可以让学生自主实验，增强学生的探究意识。例如，在进行化学实验操作考核时，要从实验前、实验中、实验后这三个方面做好准备。在实验前，学校要提前三十天向学生考试的内容以及相应的评分标准，可以将其打印成册，下发到学生手中，供学生学习。然后，学校要组织学生，对相应的实验试题进行训练，训练方式主要包括观看已经录制的实验教学视频、老师讲解实验、学生在实验室动手操作等。考查前，学生采用抽签的方式，由抽取自己的试题，进入准备室等待，可以根据自己选取的题目进行练习。正式考核的实验完成之后，监考老师要当场指出学生实验过程中的错误，等学生认可老师的评定之后，才可以签字离开。如果学生不满老师的评定结果，可以由其它教师对其进行评定，综合两个老师的评定意见，给出最终的评定结果。这种做法一方面提高了考查成绩的可信度，另一方面，也可以使学生认识到自身实验存在的不足，有利于提升学生的实验操作能力。对于在实验考查过程中学生出现的错误之处，教师可以通过视频或者照片的形式记录下来，考查完成之后，在投影仪上进行回放，让学生进行自我评定，与此同时，也可以采用同学互评的形式进行评价。通过多媒体课件的展示，能够使学生枯燥的实验内容变得活泼生动，能够在很大的程度上激发学生的兴趣，这样学生能够更加牢固的记住某些知识点，相对于教师的说教，这种方式带来的效果更加明显。

三、改进考查的内容

多数地区在选择实验考查内容时，应着重强调实验的易操作性与基础性，通常实验考察的内容都较为呆板，因此，在进行实验考查内容的选定时，要从多方面进行综合考虑，特别要考虑到化学的真实性与有用性，对考查内容进行总结命题才能正确把握考查的总体方向。实验考查的内容可以从生活中的素材着手，例如：泥水的分离，我们可以考查液体的取用、过滤等较为基本的操作;汽水中气体成分的检验，可以考查学生气体的检验与发生等;鸡蛋壳中碳酸根离子的鉴定，可以将气体的检验与气体的备置作为考查的内容。其次，在进行化学实验考查时，还要注重实验考查内容的实验性思维，使其具有一定的真实性。例如，实验室中有一瓶试剂的标签十分模糊，看不清是什么试剂，只有字母H2×××，后面的字母看不清楚，要求考生大胆做出猜想，并设计出相应的实验方案;设计实验研究铝与盐酸反应速度比铝与硫酸的反应速度快;NaOH溶液与石灰水的鉴别;硫酸与盐酸的鉴别;NaCl与碳酸钠粉末的鉴别等。其次，在化学实验考试试卷的编制过程中，还可以适当编制自主式的试卷用来发现一些实验能力较强的学生，这种类型的试卷在命题过程中要充分考虑思维的开放性与发散性。例如，设计实验从含铜离子的废液中回收铜，并由此得到硫酸亚铁晶体等。

总之，化学实验考查是学科教育实施素质教育的一个极为重要的手段，它的目标是考查实施素质教育的结果，为了更好的实现化学实验考查，笔者认为可以从建立综合的考查模式、加强对学生实验的指导、改进考查的内容这几方面着手。

【参考文献】

[1]程斌滨.初中化学实验操作考试中的常见问题与应试对策[J].中国科技信息，2005（03）

[2]王天国.浅谈初中化学用语的教学[J].中国科技信息，2005（07）

[3]崔中友.初中化学多媒体教学与素质教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2006（04）

[4]杨林珍.初中化学指导学生自学四途径[J].科学大众（科学教育），2011（10）

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一、问题的提出

化学实验一直以来是以“黑板实验”“叙述实验”等形式存在于许多学校，这些学校往往不开设真正意义上的实验教学，而是让学生“背诵实验”“想象实验”，这些课程都是以考试为目的展开的化学实验教学，在答题的过程中也往往出现了高分数试卷，但是学生的实验操作能力比较差，这是化学学习中的高分低能现象。如此，化学实验能力的考察陷入一个目标很不明确的境地。在实践教学中，如何更有效的考查、评价学生的实验操作技能和实验创新设计能力，成为初中化学实验教学的重点。

二、初中化学中化学实验教学资源的重要性

化学实验教学在初中化学中占有不可估量的作用，而新课程改革也多次强掉了化学实验在教学过程中的重要性。化学本身就是一门以实验为基础的学科，化学实验教学资源的开发在很大程度上为教师视野的扩展、能力的提升、教学设计的个性化，小到课堂效率的提高都有不可替代的作用。

1、激发学生的学习动机

开发多样化的化学实验教学资源，能够激发学生的学习动机。趣味化以及多样化的实验教学资源的开发，能够实现这样的教学目标。例如，酚酞遇碱变红，然后遇酸褪色；氢氧化铜溶液遇到硫酸铜溶液产生蓝色沉淀；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊等等。 通过这些有趣的实验就能吸引住学生的注意力，使学生产生学习好化学的愿望。

2、启发学生的科学思维

合理利用化学实验资源，能够对学生的思维能力进行培养，能够逐渐启发学生的科学思维，让学生掌握基本的对于问题的研习与探究的方法与模式。很多经典的化学实验都有着其特定的模式，实验程序、实验试剂、实验设备以及催化剂的使用等，这些都有严格的要求与限制，任何一个环节出现问题，都可能导致实验失败。在接触这些实验时，学生能够学到基本的实验技能，也能够慢慢领会到严谨的科学思维与治学态度对于化学课程学习的重要性。例如，在探究“实验室制取氧气”实验时，有关催化剂的学习，课本上详细介绍了催化剂的有关概念和性质。教师可以引导学生探究相关催化剂，如氧化铁粉末、水泥块、砖粉是否也可以作为氧化氢分解的催化剂。教师可以提出这个思考问题，然后引导学生搜集资料，并且设计实验方案进一步加以验证。

3、培养学生的科学态度

合理地开发与利用化学实验资源，能够引导学生形成科学的治学态度。例如，在讲“燃料燃烧对环境的影响”时，关于模拟酸雨对环境影响的实验，教师可以在集气瓶中充满二氧化硫气体，然后加一些水，这样就形成了酸性溶液。随后教师分别在集气瓶中放入树叶、石灰石、金属镁，学生会发现树叶变枯黄，石灰石、镁有气泡，逐渐被腐蚀，这就给学生演示了酸雨腐蚀物体的过程。什么是酸雨？ 原因是什么呢？ 对这些问题的思考，将引导学生对其中的化学原理有更好认识，也能够培养学生的科学态度。

三、初中化学实验教学资源开发的策略

初中化学实验教学资源的开发其实就是将多元化资源相整合的过程，无论是社会、家庭、学校都蕴含着丰富的化学实验教学资源，那么教师应有效地开发和利用，将其融入到化学实验课堂中来，这样既能丰富化学实验课堂的内容，也会提高学生学习化学实验的兴趣。

1、“三教一体化”相结合

“三教一体化”就是学校教育、家庭教育、社会教育一体化，是向社区、社会辐射学校教育影响，吸纳社区、社会教育资源的组织形式。

（1）社会资源与初中化学实验教学资源相结合

在初中化学实验教学资源开发中，社会资源占有重要的地位与作用，在现实生活中也蕴含了丰富的化学知识，那就应让学生走进生活了解生活。将课本上的知识与当地生产实际应用相联系，实地考察本地的自来水厂、科研院所等相关单位，让同学们亲身感受到身边潜在的化学知识，把理论与实际相结合才能更好地将化学知识融会贯通。

（2）学校资源与初中化学实验教学资源相结合

当代社会网络飞速发展，教科书不再是获取知识的唯一来源。学校也蕴含了丰富的化学实验教学资源，学校开放的图书馆、微机室都可以查阅很多的信息，同学们不仅可以从书籍中查阅相关化学实验知识，教师也可以在网络中查阅与化学相关的事实报道将其运用到实验中来，也可以发现一些趣味实验来调动学生学习化学实验的兴趣。

（3）家庭资源与初中化学实验教学资源相结合

在初中化学实验中有很多的实验需要的化学试剂与仪器可以用日常生活中常见的事物所替代。家庭化学实验既可以提高学生的创新能力又可以提高学生的动手能力，从实验室延伸到家庭，更能让学生体会到化学其实就在我们的身边。

2、加大教育投入与资源的整合

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化学实验重在操作，在化学学习中不可替代．化学实验从课程理论、教学理论来说都是重要的教学和学习的方式．化学实验操作主要是通过寻找合适试剂、选择相应仪器、连接仪器装置等达到研究者的根本目的．实验人员通过控制实验对象，让其变化显示出其他的属性，同时，依据着变化出来的属性，通过实验仪器，让实验人员感知到实验效果．化学实验有自身的功能:认识功能、动机功能、方法论功能、美育功能和德育功能．一般是通过提出问题进行猜想、设计实验方案、控制实验步骤、认真记录和观察实验过程、收集实验数据、处理实验数据、进行实验反思等环节来考查学生的化学实验．初中试卷命题中，着重考查初中生是否能够辩证的看待事物、是否能够采用合理的实验手段进行实验的设计、是否能够保持科学严谨的态度分析化学实验的过程和结果．学生在经过了化学实验之后，要能够提高化学知识能力、增强环保意识，加强审美能力．

二、中考试卷命题中化学实验考查分析

1．考查学生的时代基础性

试卷命题环节中，对化学实验有一定的要求，在进行考查的时候，也会按照一定的准则．中考试卷命题的时候，肯定严格的按照我国教育大纲的要求，着重的考查学生的基础性、应用性、时代性等特点．在进行时代基础性考查的时候，主要是选择跟时展潮流相关的化学实验，考查学生是否能够对国家的发展趋势以及高科技的应用有所掌握．学生在日常学习的时候，要关注时展的特点，经常阅读相关的文献和报纸，关注化学方面的科技成果．江苏省在进行中考的时候，就明确的说明了学生能够针对化学实验提出问题、设计实验的方案、给出合理的解决措施．教师在进行教学的时候，也要加强学生的实验能力，在课堂讲述的时候注重实验的积累，引入时代热点的化学知识．在实验的时候，给学生动手操作和实践的机会，能够发挥最大的潜能，提高化学意识．例如，食品安全、健康元素、清洁能源等是近年来多省市中考试卷中出现的考点，考查知识更加贴近生活，具有时代性．江苏省考题中出现了清洁能源使用情况，工业中利用磷镁矿制取氧化镁．可以看出将化学知识和时代结合考查是试卷命题中的热点．平时教学中可以将“化学与生活”这部分内容添加“检测六大基本营养素”的实验探究．

2．考查学生的化学研究性

中考实验考查的目的是选择优秀的人才进行深度的教育，所以在进行考查的时候，也会注重学生的研究能力．我国化学还处在发展的阶段，急需要具有研究能力的人才注入，所以试卷命题中，化学实验考查就把学生的研究能力放在了一定的位置，强调学生的动手研究水平．研究类的题目对于学生的要求比较高，学生在答题的时候会遇到很大的难度，这也是限制学生化学发展的重要因素．化学实验中经常会出现各种物质的制取实验，这就是集中的考查学生的研究能力．通过近几年的中考化学研究发现，经常会出现物质制取的替代实验考查，例如在进行氢气的制取的时候，教材中选择的是用锌粒和稀硫酸制取，在中考化学实验考查的时候就会选择其他的替代药品，比如牙膏皮，电池上的锌皮等．学生在进行答题的时候，要明确的区分物质之间的不同，然后重新组装实验仪器等进行实验，同时还要对实验不同的现象和结果进行分析．比如制取不含氯化氢气体的二氧化碳时可用碳酸钠粉末与稀硫酸反应，但是必须用分液漏斗或注射器来得到平稳的气流．实验的研究性能够很好地考查学生的化学素质，符合时展的意义．

三、中考试卷命题中学生化学能力要求

1．确定学生的主体性

试卷命题中，化学实验在进行考查的时候，非常注重学生的化学探究能力，所以教师在进行教学时，要组织学生进行大量的实验，加强对化学实验的理解能力，提高化学基础素质．化学实验能力建立在大量的化学基础上，学生要研究中考命题分析，在日常的课堂中注重观察每种化学实验的操作原理、实验过程、注意事项等，在实验课上大胆的进行实验的尝试，使用新颖的方法进行化学实验的创新．在进行化学实验过程中，教师要做好辅导作用，将学生放在主体地位，给学生充分的时间和机会，进行化学实验，提高化学实验操作能力．学生的猜测很可能是错误的，教师要鼓励同学们再接再厉，不气馁，积极的化学实验的创新．

2．培养学生合作探究能力

化学实验是一项复杂的实验，学生个体很难在进行实验的时候有所创新和突破，所以教师要培养学生团队合作创新能力，培养学生的创新水平．团队合作能力能够体现学生的综合素质，因此教师在日常化学实验教学时，就要善于给同学们分组，让每个小组都能够有一套独特的化学交流和思考方法．在交流的过程中经常会出现各种各样的分歧，教师要做好辅导作用，加强引导，让学生能够耐心的倾听他人的意见，积极的表达自己的看法，在交流中提高化学实验能力．例如在进行酸碱盐学习时，教师组织同学们进行二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的探究实验，之后教师提出疑问，“如何用实验证明反应后的溶液中溶质属于哪一类化合物?”可以让小组内先进行研究讨论，然后制定实验方案进行探究．教师要耐心的听取每组同学的意见，并且参与其中进行点拨，逐步提高学生的化学实验操作能力．有的同学善于思考，动手能力比较差，有的同学们动手能力强但语言表达，总结方面差，教师要根据每个学生的特点指导着进行特色的实验，争取让每个同学都能够动手操作，提高化学实验能力．

四、结语

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一、加强实验基本技能的训练

初中化学实验基本技能主要包括使用仪器的技能和基本操作技能两方面。复习的要求是：（1）能叫出常见仪器的名称，初步学会它们的使用范围和操作要求。（2）能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、仪器装置气密性检查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。（3）初步学会用实验方法鉴别O、H、CO，盐酸与硫酸、碳酸盐；初步学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。（4）初步学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出初步结论，会填写实验报告。复习时，首先应认真阅读教材相关内容，在此基础上采取如下方法。

1.逐一认识常见仪器的名称、图形，掌握它们的用途及操作原理。

2.对基本操作技能要掌握使用方法、注意事项，对操作中需要使用的仪器做到心中有数，至少进行一轮基本操作训练。

3.在临考前观看有关基本技能操作录像，进行再巩固。

二、全面掌握基本实验

初中化学基本实验包括演示实验和学生实验两个方面，即分散在教材各章节中的性质验证性实验和概念、定律形成性实验。掌握这些实验不仅可以帮助学生掌握初中化学中最基本的知识，而且在进行一系列实验过程中，还可以培养其动手实验能力、观察能力和创新能力。复习时，我采取以下方法。

1.分章节按教材复习，对各基本实验逐一进行阅读，弄清实验目的、实验原理、实验用品（名称）、实验装置（图）、操作步骤及注意事项。做到有所发现，有所收获。

2.通过回忆当时的实验情景和根据自己对有关实验的认识，对每一个实验的操作要点进行简单的总结概括。如：实验室制取氧气的操作要点可概括为“查、装、定、点、收、离、熄”。

3.在复习后期，要对有关的基本实验加以简单组合，进行简单的综合实验，在组合时，要明确各装置间连接方式、从实验开始到实验结束时的注意事项等。例如，将实验室制取氢气和氢气还原氧化铜的实验组合在一起，就可实现用锌粒、稀硫酸、氧化铜为原料来制取金属铜的综合性实验。

4.对具有代表性的学生实验，最好再写一次实验报告，特别要注意实验报告中对问题的讨论与解答。

三、注重综合实验设计能力的培养与训练

所谓综合实验设计能力，就是指对实验仪器的应用能力、实验原理的迁移能力和实验方案的选择能力等。

1.以教材为本，培养和训练实验原理的迁移能力。

有这样一道实验题：FeS是一种黑色块状难溶性固体，实验室常用它与稀盐酸反应制取HS气体，请选择一种制备HS气体的实验装置。这是一道信息给予题，需要迁移课本中有关实验原理才能求解。显然，通过迁移实验室制备CO的实验原理可知，用制取CO的装置产生HS气体，用向上排空气所法收集HS气体。中考化学实验题不可能照搬课本中的实验题，也不会直接考查演示实验或学生实验，都需要迁移课本中实验原理来加以解答。因此，在实验复习中，必须以教材为主，努力做到以下几点。

（1）认真复习好实验原理迁移的信息源：化学实验基本操作、演示实验、学生实验等。

（2）多进行实验原理迁移的尝试，有选择地做一些实验题，通过做题学会迁移方法，积累迁移经验。

2.培养和训练实验选择能力

中考试题考查化学实验选择能力，主要包括实验的选择能力和实验用品的选择能力两种。（1）实验方案的选择，主要是要求同学们在比较题给实验方案后，选择最佳实验方案，包括操作步骤是否简单、反应原理是否正确、实验现象是否明显、实验操作顺序是否正确等。（2）实验用品选择，主要考查能否正确选择使用实验仪器和实验药品。在复习时，可采用如下方法：（1）复习到位。无论是实验基本技能，还是学生实验、演示实验，从实验原理、实验步聚、实验仪器、药品使用到实验注意事项，包括装置连接、气流方向等都要复习到位，明确道理。（2）复习中要多思多想，多问“为什么”。如用石灰石制取CO气体，为什么用稀盐酸而不用稀硫酸?用浓盐酸又有什么不好?这样做，不仅能巩固知识，而且能提高实验选择能力。（3）必须做一定量的以训练实验选择为目的的实验题，通过训练，发现自身存在的问题，以达到查缺补漏的目的。

3.注意培养实验设计能力

（1）明确化学实验设计的基本思路：a.审清题意，明确实验要求；b.根据实验要求，确定实验原理；c.结合实验原理选择需要的仪器与药品；d.写出实验操作步骤及注意事项；e.记录实验现象，分析实验结果，得出正确结论。

（2）掌握实验设计的原则：原理正确、操作简便、现象明显、药品经济、安全可靠。

四、精心选择训练试题

习题训练是检验复习效果的一个重要手段，所以精选试题尤为重要，在这方面，我以近几年来中考中的典型性习题为主。

学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室制取CO后残留的废液。小红同学想探究废液中溶质的成分，请你一同参与探究并回答下列问题：

［提出问题］废液中的溶质是什么物质?

［提出猜想］小红认为废液中的液质只有CaCl。你认为可能含有的溶质是?摇HCl?摇（填化学式）。

［查阅资料］CaCl溶液呈中性。

［实验与结论］1.小红取少量CaCl溶液和废液分别加入到2支试管中，并向其中分别滴加无色酚酞试液作对比实验，结果两试管中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是正确的。

2.你认为小红的实验?摇不能?摇（填“能”或“不能”）证明她的猜想，理由是酚酞遇盐酸也不变色，故无法确定是否含HCl（答案合理均应给分）。

3.如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是紫色石蕊试液（或碳酸盐，或较活泼的金属）（答案合理均应给分），实验中可能看到的现象是溶液变红（或产生气泡）（答案合理均应给分，试剂与现象必须对应）。

［拓展与应用］若实验证明你的猜想是正确的，想要处理废液只得到CaCl溶液，应向废液中加入过量的?摇Ca?摇或?摇CaCO，反应完成后过滤。

这些精选试题对学生实验能力的考查是全方位的，如：它涉及化学原理的迁移，实验的选择设计，等等。

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一、激发学生对实验教学的兴趣 

在初中化学实验教学中，教师要激发学生对于实验的兴趣，让学生充分感受到化学实验的乐趣，这是提升学生的参与积极性、有效培养学生实验技能的基础.初中化学中涉及的很多实验本来就很有趣，很多实验无论是现象上还是操作过程中都有很多趣味化的元素.教师要善于挖掘这些有价值的教学素材，并且要善于透过对于实验的有效组织与设计吸引学生对实验课程的有效参与.学生只有积极参与到实验过程中，才能对于很多问题有仔细的思考与探究.因此，在实验教学的优化设计中，教师要激发学生对于实验的兴趣，为知识教学提供良好铺垫.例如，在“鉴别二氧化碳”实验中，实验前，教师可以拿出一瓶透明的液体对学生说，我给你们变一个魔术，往里面吹口气，里面的液体会立即变成牛奶.这时候，学生会被教师将要表演的魔术所吸引，将注意力集中到教师的操作中.接下来教师往石灰水里吹气，熟石灰与二氧化碳发生反应生成沉淀使液体的颜色变成“牛奶”.学生都非常惊讶与好奇，对于这个实验现象都很感兴趣，并且迫切地想知道其中的化学原理.透过趣味化实验的创设，吸引了学生的注意力与教学参与热情，学生的思维也活跃起来，从而提高教学效果. 

二、激发学生的实验模仿能力 

很多实验在原理、操作方法与分析模式上都存在一定的共同点，尤其是随着学生接触的实验的不断增多，自身积累的化学知识不断丰富后，这些知识点间的联系与共同点也会体现得越来越明显.在这样的基础上，教师可以有意识地在实验教学中培养学生的实验模仿能力.对于那些有一定内在关联的实验课程，教师可以给予学生相应的引导与启发，让学生结合已有的知识背景以及学过的实验课程对于新的实验进行有针对性的分析.这是一个很好的教学切入点，不仅能够加强学生对于知识网络的构建，而且能够帮助学生发现知识点的实质.例如，在做“气体的实验室制法”实验时，教师可以让学生思考问题：利用浓氨水、烧碱、生石灰、必要的仪器，如何制取少量氨气.学生讨论之后，提出两种方案：将浓氨水放在烧瓶中加热；将生石灰放在烧瓶中，再用分液漏斗滴加浓氨水.然后给学生布置课外作业：利用一只圆底烧瓶、带玻璃管的橡皮塞、橡胶管、一粒NaOH固体、少量浓氨水、大烧杯、水，如何做喷泉实验？学生学习过制取氨气和喷泉实验，具有一定的模仿基础，通过对这些实验的模仿设计，能够巩固所学知识，还能够获知实验的实质. 

三、培养学生的实验探究能力 

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关键词 化学 实验 教学

一、新课改下初中化学的实验教学的重要性

化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学科形成和发展的基础，化学上的规律、理论都来源于实践，并在实践中接受检验，因此离开化学实验就不成其为化学，也就谈不上学习化学；化学实验是化学教学内容的重要组成部分，它既是化学学习的基础，也是化学学习的重要内容和有效措施，化学实验不仅可以帮助我们形成化学概念，理解、巩固化学知识，而且还可以培养动手、观察、思维的能力，并获得特殊的劳动技能化学实验技能，实验有利于激发学习化学的兴趣，磨练意志，有利于培养良好的、科学的态度、扎实的学习习惯。正如当代偌贝尔奖获得者李政道所说的“实验无论怎样强调都不会过分”。近几年各省市的中考试题都逐渐增大了对实验的考察力度，实验题型也设法推陈出新，形式多样，更加注重实验的设计和评价，重视考查同学们的创新意识，实践能力和解决问题的思维过程。因此，搞好化学实验这部分内容的复习就显得十分重要。

二、新课改下初中化学实验教学的策略

1、转变教育观念，提高自身素质，树立"以学生发展为本"的教育理念

教育观念对实验教学起着指导和统率作用，素质教育坚持"育人为本"的教育观念。应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，学生按照教科书的设计，照单子抓药进行验证性实验。新课程增加了学生实验的比重，注重培养学生学习的自主性和参与性，提高科学素养。新课程标准要求学生以实验室活动为手段，通过探究，归纳并总结规律。先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念会贻误教育，甚至使教育产生负面效应。新课程要求教师的观念要更新，在实施化学实验教学时，坚持"育人为本"的教育观念，充分发挥教师的指导作用，为学生创设情景，让学生独立、自主地完成实验内容，体现以学生为主体的实验教学。

化学课程对提高学生的科学素质，促进学生全面发展具有不可替代的作用。因此，化学教师和实验员对培养符合时代要求的高素质人才将产生重要影响。新课程的实施需要新型的高素质的教师。实践表明，只有德才兼备的教师，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的学生；只有教师主动地发展自我，才有学生的主动发展；只有教师素质的提升，才能有教育质量的提升；只有教师角色转变的成功，才能取得新课程化学实验教学的成功。基础教育课程改革不仅对教师提出了新的要求，赋予了教师新的历史重任，而且为教师的发展提供了广阔的教育空间和舞台。因此，化学实验教师必须树立"以学生发展为本"的教育理念，才能适应新课程的需要，适应未来教育发展的需要。

2、充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。

实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。

3、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力

《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

4、指导科学的学习方法，养成良好实验习惯，培养学生的能力和创新精神

初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。

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关键词：初中化学 实验课 复习要点

化学实验这一部分如何进行复习呢？根据教学大纲，化学实验按内容的不同，是有高、低不同要求的，中、高考的实验考查也体现了这一点。也就是说，实验教学和实验考查是有不同层次的要求的，实验复习当然也要服从这一点。一般说来，按认知水平的提高规律，可以从识记、理解、综合运用三个不同层次采用不同方法进行复习。

一、识记

识记是认知水平中要求最低的，它是其他能力要求的基础，是解决化学问题的基本知识基础。它包括常见仪器的使用，实验基本操作，典型的化学实验。例如，天平的正确使用，配制溶质质量分数一定的溶液，常见物质的制备、性质的实验、除杂分离等。这些内容的复习可在章节时进行，学生一般可以掌握，但有一点不能忽视，就是学生经常出现的错误。对于这一点，老师平时应注意观察、收集，并在复习阶段向学生着重讲明。

二、理解

对各个具体实验都了解掌握后，不应该将把各个实验看成孤立的个体，而应该分析各个实验，找出共同点进行分类，把认知水平提高一步。为了达到这个目的，可以从下面三个方面来努力。

（一）认真做好实验分类

笔者将初中教材中的学生实验分类如下：（1）常用仪器介绍。如：常用仪器分类、规格、型号、性能、使用方法。（2）基本操作。如：仪器的洗涤、干燥、物质的称量、仪器的组装。（3）混合物的分离与提纯。如粗盐提纯。（4）物质的制取与性质研究。如氧气、氢气、二氧化碳的制取与性质，酸碱盐的性质。（5）溶液的配制。（6）实验习题的研究。科学分类，是实验复习取得事半功倍的效果的前提。

（二）抓住重点，分析对比，重视实验改进

在实验复习中，由于受时间限制，不可能全部讲授，要在全面抓好调查研究的基础上，抓住具有典型性的实验讲深讲透，分析对比，揭示出实验规律。有的重要实验可以重复做。例如复氧化碳的制取时，思考分析能否用稀硫酸代替盐酸；实验室制取二氧化碳的原理与泡沫灭火器的原理有什么不同；复习氢气、一氧化碳还原氧化铜时，思考为什么二者的装置完全不同，能否相互替代，等等。

除此之外，应重视课本中有关实验的改进。这是促使学生加深对实验规律的理解，提高学生实验能力的有效方法。例如，制取二氧化碳时，如何控制二氧化碳产生的量？制取氧气时，如何防止水的倒吸？一氧化碳还原氧化铜时，如何防止尾气污染？等等。只有弄懂实验的道理，才能深刻理解事物的本质，切实提高实验能力。

在识记、理解这两个层次上，根据实验条件，实验管理员可以按实验分类把全部实验所用的仪器分类陈列好，如果实验条件差，可以分两次陈列，老师组织学生到实验室学习，识记各种实验仪器的结构和用法，以及各个重要实验的成套实验装置，同时复习实验原理、方法步骤，有必要时可以动手做实验。复习时，可以边复习边讨论，不明白的问题询问老师，老师可以个别回答也可以对普遍存在的问题集中指导，为学生排疑解难。

三、综合运用

化学试题中实验题有的是考查基础操作，仪器的使用，较高要求是设计新的实验。设计出的新实验一般包括以下步骤。

首先，确定实验方案，选择试剂和最合理的实验步骤。其次，选择适当仪器、组装所需装置。再次，记录实验现象。最后，数据处理、计算和误差分析。

设计实验是综合性很强、能力要求很高的试题，切不可死记硬背一些条款，而应重视探究这些基本概念，基本知识的本质，以及一些基本结论赖以建立的前提和条件。初三课本上有一些学生实验习题，老师们应根据实际情况，选择其中几个，在严格、具体的指导下，让学生去完成，以培养学生分析、解决实际问题的能力。

四、通过实验复习培养学生严谨求实的科学态度和科学精神

结合实验复习课教学，教育学生要尊重客观事实，严格按操作规程进行实验，如实记录实验现象，当实验观察到的现象与课本记述不符合、测定的数据有偏差时，可以重做，但是不能随意改变实验现象和修改实验数据，培养严谨的科学态度。这实际上也是良好素质的形成过程。如在《空气》教学中介绍英国科学家雷利测定氮气是每升1.2572g，从而含氮的物质制得的氮气是1.2502g，雷利紧紧抓住这微小差值不放，认真查阅资料，反复试验，终于发现了氩气，开创了发现和研究稀有气体的新纪录，从而荣获诺贝尔物理学奖。

化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，让他们在学习中动手、动眼、动脑。但是化学实验对学生的素质教育不仅局限于此，它的作用是多方面和多层次的。如在分组实验中，同学们通过共同努力，相互协作，可以提高协作能力。通过实验的药品、仪器检查，以及实验结束后东西的摆放和台面整理，学生可以养成良好的行为规范。

参考文献：

[1] 生聿友. 初中化学概念教学的几点做法[J]. 科教文汇（下半月） ，2006，（06）.

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关键词：初中化学；复习指导；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-351-01

相对于其他学科来说，初中化学的学习时间较短，在一年的时间里学习两册书，而且知识点比较多。对于九年级的学生来说，马上接近中考，学生面临时间紧、任务重的复习任务和升学压力，尤其是对于化学基础不平衡和心理素质差异的学生来说，复习更是难上加难。

复习是对新旧知识的重新整理、加工和巩固，它是一项系统化的学习工程。教师只有加强学习指导，才能有效帮助学生对所学化学知识进行归纳、整理、加深理解，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，提高复习效率，使学生在中考中获得满意的成绩。本文主要从以下几方面探究初中化学复习指导的有效策略。

一、制订周密的复习计划

国家教委颁布的《九年义务教学大纲》是我们总复习的原则和指导思想，在复习之前须认真钻研教学大纲和教材。初中化学的学习中，哪些内容是重点，哪些内容是难点，哪些知识属于一般了解，哪些属于熟练掌握，都应该做到心中有数，这样，才能有的放矢。在这种情况下，结合本校学生实际情况，认真研究制订切实可行的复习计划。制订计划时要做到“六要”，即：时间安排要合理，内容安排要具体，方法措施要灵活，复习进度要适当，复习“三点”（重点、难点、疑点）要突出，复习结果要有效。在复习前就做好周密计划，可以确保复习工作的落实。

二、.抓好基础知识的复习

基础知识是学习的基础，这包括课本中的概念、现象、计算公式、化学语言等。再复习时，不能只满足会背诵，还要认真分析，深入研究后应达到：（1）掌握概念的本质属性：（2）注意应用范围及条件；（3）掌握它们并熟练应用。这就要求教师在总复习时总结要有“高浓度”。如金属与盐反应，首先要让学生明确盐必须溶于水，其次金属要排在盐中金属的前面。这样才不会乱写化学方程式。

三、加强考点题型的分析

从以往的中考试题中可以看出，各地区的初中化学毕业试题都相对比较稳定的，重点比较明显。在进行模拟训练时，可对照模拟试卷，进行考点分析，部分题目让学生考前就成竹在胸。如在选择题中考物质的性质或变化、化合价的推断、化学式的意义等，填空中考化学用语、溶解度的知识、化学与生活等，在实验中考以氧气或二氧化碳的制取而设计的综合实验题目，在计算中考化学式的计算和有关化学方程式的计算，并融进溶液中溶质质量分数的计算。

四、关注热点进行复习指导

在当前的初中化学学习和考试中，化学知识和现实社会的联系日益紧密。再加上，当今社会由于发展不当，出现了一系列的热点问题，例如：污染问题，水污染、环境污染、酸雨、臭氧层出现空洞、白色污染等等；开发新能源问题，包括流行性疾病的预防和治疗、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是当前社会的热点问题。将这些内容用在考试中，体现了化学学习的实用性，同时也突破了长期以来化学考试的单调刻板模式，对学生的长远发展也大有裨益。因此，在指导学生复习时，应当注意联系实际生活，引导学生将自己所学的化学知识与现实生活进行有效联系。教师在给学生进行辅导时，也应当把自己的关注重心投一份到社会热点事件上，为学生长远发展做准备。

五、重视化学实验的复习

化学是以实验为基础的自然学科，必须重视实验复习，无论中考实验题目怎样变化，都需要基础理论和能力的支持。复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识的板块、框架和网络，注意对基本实验现象考查及经典实验的考查，尤其是对实验方案的设计、改进、探究实验和对实验过程的分析、评价要成为实验复习训练的重点。熟悉常用仪器的使用方法及注意事项，掌握重要的化学方程式及实验现象，化学反应类型，以物质的性质为中心，掌握其制备、检验、鉴别、除杂、推断、提纯等；归纳典型装置的多种用途，依据实验的要求和条件，设计物质的制备、成分的推断、组成的测定等。复习实验时应选取典型题目讲解，弄清解题思路和方法，然后搜集类似题目进行分析研究，促使学生审清题意，看清答题的要求，提高答题的准确性、科学性。

六、培养学生的应试能力

首先，我们要培养学生的表达能力。不少学生知道答题思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些不良习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。其次，要发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。最后，要注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵。

总之，复习要有计划、有目的、有安排。要引导学生从学会到会学，从会学到会用的教学过程，也就是教师不再是知识的占有者、传道者，应该成为学生发展的促进者和指导者。这样，通过系统复习，化学的学习一定会有所提高。

参考文献：

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关键词：实验教学；素质教育

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0061-01

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。近年来由于教育的改革，化学考试分值越来越少，学生也不重视，特别是复习阶段的课更难上，现针对这一状况提出以下复习对策及建议：

一、解决的对策

1.抓住教材特点，注意教学方法。针对我县化学教师队伍的现状，从实际出发，要求教师备课时必须钻研教学大纲，领会每一节课所教的内容及教学方法和教学目的，以便为上课做准备，把它们渗入知识的教学中，让学生了解和掌握，使学的知识深入浅出，把生疏问题转化成熟悉的问题，把远离化学知识的情况通过形象比喻，转化为贴近化学教学中的微观概念，使抽象思维明朗化。

2.加强实验教学，突出学科特点。化学是一门以实验为基础的学科特点，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径，这就要求做到以下三点。

（1）在实验教学中，要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。中学的化学实验一般都是验证性实验，其目的是让学生掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索实验技巧，要使实验达到理想的效果，就必须使实验现象明显，验证科学，结论正确。作为教师应在实验过程教给学生规范的实验基本操作方法、准确表述实验现象、全面分析实验的能力。

（2）在实验教学中，还要利用一切可能的机会，积极创造条件，增设并改进实验，把演示实验在条件允许的情况下变为分组实验，布置家庭小实验等。化学实验是化学学科发展的源泉，对学生创造性思维的培养和智力的开发有它独特的功能和作用。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改革教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。

（3）在实验教学中，还要注意纠正教师包办代替的现象，比如：把实验方法、操作步骤设计得十分详细、周密，学生实验时可以基本上不动脑筋，只要照老师给他们的设计方案“照方抓药”就行了，这种方式不利于学生能力的培养及素质的提高。总之，素质教育是化学教学的立足点，我们教师应该围绕提高学生的综合素质去完成教学，而学生则应该在不断增强自身素质的情况下学会学习，从教与学两个方面去培养二十一世纪所需要的合格人才。

二、复习的对策及建议

（一）提高初中化学总复习的质量和效率的方法。

1.回归教材，强化复习的基础性。如今，不少学校搞“题海战术”，不断地进行着机械的解题训练。结果呢？很多同学是“广种薄收”，而且产生着“思维定势”。还有的学校，盲目加大复习的难度，使得很多同学忧心忡忡，丧失信心。化学中考的基础题占全卷赋分值的70%左右，且在考点和题型上是相当稳定的。这里的“考点”就是教材中最基础的知识和原理。然而，不少学生在中考前曾做过那么多的题目，包括大量的难题，但在中考时，面对大量的基础题，却常常是眼高手低，平地失足。中考中的不少经久不衰的“热点题”，其实也蕴含着明显的基础性。由于基础知识掌握不牢固，在解所谓的“能力题”时，各种错误自然也多了起来。真所谓“基础不牢，地动山摇”。有些同学做的难题很多，反而对教材中最基础的内容疏生起来。所以在复习初中化学的开始阶段，有必要认真回归教材。熟悉教材要做到细，仔细阅读教材，理解教材要做到懂、清（需认真思维），掌握教材要做到准、活（需有效训练）。复习教材内容时，可先逐章疏理，后全面归纳提炼。

2.认清特点，强化学科的实验性。化学是一门以实验为基础的学科。如今的中考，对化学实验的考查力度在逐年加大。而且实验题是“以方案设计和过程分析为主”（新调整的教学大纲）。其中包括对实验设计的评价。特别要注意其可靠性与简捷性，安全性与环保性，合理性与经济性。学生们要有进行实验设计和评价的创新自信心。世界上没有十全十美的事情，这是创新没有止境的重要原因之一。让学生在进行实验设计和评价时，要敢于走出趋同，跳出定势，超越常规，发散求异。

（二）提高化学成绩的注意事项。

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关键词：化学实验；情感沟通；探讨

从事中小学教师继续教育工作多年，特别近几年担任九年级化学教师“国培计划”辅导员期间，感觉中小学教师对实验课教学缺乏情感沟通，以致于学生实验怯场的心理严重、操作不规范、实验结果不准确等问题。为了培养学生敢于实践、严肃认真、一丝不苟、勇于探索和创新的实验心理素质，我认为，化学实验教学中进行师生情感交流活动，无疑是化学教学的重要途径之一。根据九年级化学实验课的特点，巧妙构思，去激发学生的实验兴趣，从心灵深处去点燃他们探索真知和追求真理的火花。我从以下三个方面进行探讨：

一、沟通交流，创造良好的实验环境

九年级化学实验课，第一堂非常关键，先不宣读实验室规章制度和注意事项，而用亲切、轻松、舒缓的语气帮助学生一起回忆电视录像中化学实验课的场面：宁静安谧的实验室，桌上摆放着干净透亮的各种仪器，排列着五彩缤纷的化学试剂，科学工作者身穿白大褂，专心致志地凝视着反应的进行，试剂的变化，为人类寻找新型优质的各种化工新产品。随后，告诉学生，我们今天就要从事这项有意义的活动，在实验室的小天地里寻求知识，发现真理，论证前人的知识成果，学习基本操作技能，为将来直接从事科学研究和实际操作打下良好基础。这样学生的学习就会变得积极主动，师生间就像朋友一样融洽相处，配合默契，创造了良好的学习环境。然后，再与学生一起讨论实验室规章制度和注意事项则水到渠成。

二、培养学生健康的实验心理素质

1.鼓励学生大胆动手，战胜实验怯场心理

九年级学生求知欲旺盛，好奇心强，对化学实验特别感兴趣，这是做好化学实验的十分重要的自然心理，但由于学生因部分化学药品有毒或有腐蚀性，或有些实验（如氢氧爆鸣实验）对人体感官刺激较大而产生怯场心理。针对这种情况，每次实验前，教师要耐心向学生讲实验规范操作步骤和注意事项，边讲边演示，强调只要规范操作，绝无任何危险，消除学生怯场心理。有时，可以叫胆子大的学生上讲台当众操作，做完后让大家评议，进一步明确实验成功的关键所在，看到同伴在全班同学面前成功地实验，原先思想上有顾虑的学生自然能放下包袱，胆子大起来，怯场心理随之消失。

2.引导学生认真操作，克服实验马虎心理

每学期初做学生实验前，可以结合化学发展史和科学家的成长历史，向学生强调亲手做实验的重要性，激发学生的情感，引起学生对实验操作的足够重视，并要求学生操作规范，严肃认真，一丝不苟，如实记录，按时完成实验报告。杜绝马虎走过场的现象。

3.激励学生钻研进取，勇于创新

为了培养学生的积极进取心理，强化探索创新意识，平时坚持结合实验考查引导学生对实验课题进行探索，大胆提出自己的实验方案，老师对学生提出的科学性较强、简便易行的实验方案，公开肯定和表扬，可大大调动同学们进行实验探索的积极性。

三、正确处理学生在实验课上的失误