初中物理实验探究的步骤范文

导语：如何才能写好一篇初中物理实验探究的步骤，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、初中物理实验教学的重要性

1．推进素质教育的必然要求

随着新课程改革的不断推进，对初中物理的教学已经不仅仅是停留在对基础物理知识的简单学习的层面了，还要不断地提高学生的素质教育．开展初中物理教学实验活动，能够让学生在实验的过程中，充分的发挥主观能动性．在这一实验的过程中，学生不仅能将物理知识熟练地掌握，也能提高自身综合素质．

2．培养学生综合能力的有效途径

完整的物理实验由实验目的、实验步骤、实验器材的选择、进行试验和得出结论等步骤共同配合完成的．学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的，学生通过对这些步骤的完成，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够提高学生对物理实验规划和设计的能力，让学生在操作中发现问题、解决问题．

3．激发学生学习兴趣和创新精神的保证

初中物理实验的一些新奇的实验器材和新的教学方法，都能够引起学生对物理实验的好奇心，实验式的物理教学方法很好的弥补了传统教学中单一性的不足．通过生动直观的实验教学方法，激发学生学习的兴趣，并让他们积极的投入到实验的过程，促使学生对试验所产生的问题进行探索和思考．

二、提高初中物理实验有效途径的策略

1．提高学生对物理实验器材使用的熟练程度

让学生熟悉物理实验器材，是进行物理实验教学的前提条件．进行初中物理教学实验前，教师首先要将实验器材的基本原理、内部构造、使用方法和在使用过程应当注意的事项教授给学生，对物力实验器材的共性和特点进行分析和指导，重点对物理实验器材的注意事项进行讲解，在保证学生对物理实验器材操作安全的情况进行物理实验，只有让学生对物理实验的器材进行基本知识的了解，才能使其在进行物理实验的过程中，对实验器材进行正确的操作，确保物理实验的安全性和结果的可靠性．

2．培养学生对物理实验的自主设计能力

初中物理教学实验的过程中，教师会根据实验的目的，对物理实验的操作原理和理论进行讲解和分析．当学生对实验的基本原理了解以后，教师可以引导学生依据所学的物理理论和该实验的操作原理，自己设计出实验的方法和步骤，不能仅仅局限于物理课本中的试验方法．教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价，对学生物理实验设计和操作步骤中的存在不足和缺陷指出来，指导学生对这些不足进行及时的修正，进行规范化的操作．让学生自主的对物理实验过程进行设计，不仅能够让学生更好的理解物理的基础知识和原理，也能培养学生自主学习的习惯和创新精神．

3．分组的物理实验教学方法

进行初中物理实验教学，经常会出现学生过多而物理实验器材不够，或实验步骤太多一个人难以独立完成的现象．针对这一教学现状，分组进行物理实验的教学方法能够很好的解决这一问题．对学生进行分组的物理实验方法，是将班级内的所有学生，在物理老师的指导下根据学生之间的个体差异，进行均衡分组的实验教学方法，让学生与学生之间相互合作，共同探讨，在进行实验的各个步骤中来观察所产生的物理现象，来验证物理定律的科学准确性，加深对物理概念和规律的学习．分组实验的教学方法，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还能培养学生与学生之间相互合作的精神，促进了学生综合能力的提升．

4．不断改变实验方式，开发探究式实验

在当前我国的初中物理实验教学的过程中，教师只是将课本上单一的物理实验方法进行简单的演示后，让学生开始对教材中的试验方法进行复制，在这一实验教学过程中，并没有真正的实现实验教学的教学目标．针对目前的这一物理教学实验现状，教师应该在初中物理的教学过程中，实行探究式的教学方法，让学生自己对物理实验进行设计，自主的进行物理实验，通过物理实验的操作，来研究所反映的物理现象和过程，探究和分析各个物理因素之间的关系，从而让学生形成新的物理概念．这就要求学生必须学会控制变量的试验方法，在实验中只改变一个量，从而求出其他物理量之间关系，不断的对物理量进行变换研究，最后总结出物理概念和规律，让学生在这一试验方法中不断加深对物理知识的理解．

5．重视学生实验，提高学生实验的积极性

在进行初中物理实验的过程中，学生很有可能会出现这样或那样的问题，甚至是实验失败的现象，这时教师应该对学生的实验步骤进行一步一步的检查，分析出学生出错的原因，引导学生重新进行实验，提高学生对物理实验的积极性．同时，教师还应着重关注学生在物理实验过程中的规范性操作和设计．

6．通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情

将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养．

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关键词：初中物理；实验教学；改革；新课程标准

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，《义务教育物理课程标准》（以下简称“新《课标》”）中明确提出：“物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力”，如何在新《课标》指导下进行物理实验教学改革，提高初中物理实验教学质量，提高学生的科学素养，是所有初中物理教学工作者亟待研究的课题。

一、初中物理实验教学现状和存在的问题

由于升学压力和功利主义的影响，在现实中很多学校不重视，甚至是取消了物理实验课。我校虽然一直开设物理实验课，但在实际教学过程中仍然存在以下问题。

1.演示实验多，动手操作少

初中物理实验分为课堂演示实验和学生实验，学生实验是学生提高动手能力，进行科学探索的主要途径，我校虽然建有专门的物理实验室，但实验室的实验设施陈旧，开放力度不够，导致学生动手机会减少。

2.实验教学模式单一

在学生实验课上，老师固定实验思路、实验目的、实验原理和实验步骤，教师只要求学生按照步骤测得所需的数据和出现所想要的现象，重结果轻过程，从而限制了学生的思维，没在教学中体现科学探索过程，违背了物理实验课的初衷。

3.评价方式落后

我校虽然会统计记录每个学生每堂实验课的操作结果，但并未纳入物理教学评价中，现行的物理实验教学评价仍以卷面考试为主，要求学生机械地记忆实验目的、实验步骤、实验现象，而最终考核对学生的科学探索能力、创新能力、动手能力没有体现。

二、初中物理实验教学改革策略

1.更新教学理念，提高教学素养

教师是学生学习过程的组织者和领航者，学习过程的好坏很大程度取决于教师的教学水平，所以在教学改革中，教师要完善自我，更新教学理念。新《课标》指出：“义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养”，因此在教学过程中，教师要提高实验的设计能力和教学组织能力，在把握课程目的和方向的同时，注意教学过程中的“留白”，以学生为主体，把课程真正交给学生。

2.实施探究式教学，深化小组合作

新《课标》提倡教学方式多样化和探究式的教学方法。我在物理实验教学中采用小组分层合作的探究式教学方法，具体步骤为：（1）根据班级学生的学习成绩、动手能力、兴趣爱好，以“同组异质，组间同质”为原则，将班级以5～6人一组分为若干学习小组；（2）利用演示实验或者多媒体引入日常生活或自然现象的情境，鼓励学生从中自我发现问题；（3）进行小组讨论，对发现的问题进行猜想和假设，自主查找知识，利用现有实验器材设计实验并分组确定实验步骤；（4）分组进行实验操作，采集并分析实验数据，得出实验结论，同时评估实验效果；（5）教师组织不同组间进行交流合作，汇总实验方法，让学生认识到实验中自己的不足，提出改进方法。这种小组分层合作的探究式教学方法，一方面倡导学生自主学习，提高了学生的科学素养和动手能力；另一方面，照顾了不同学生的差异，倡导团队交流合作，提高了教学效率，促进了学生的全面共同发展。

3.改变实验评价，注重能力体现

考核和评价决定这一课程的导向和其重视度。在实验教学评价中，不仅要体现学生的物理基础知识和实验操作技能，还要重视对实验过程的评价，如获取信息的能力、实验设计的能力、数据的分析总结能力等。同时，还要将评价结果纳入学期的考核体系中，实验评价要做到公平公正的同时，注重评价的激励作用，这样能提高教师的教学热情，激发学生的学习积极性。

4.组织课外实验探究，提高学生的学习兴趣

新《课标》指出：“贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。”因此，除了学校的实验教学任务，教师要组织丰富多彩的课外实验活动，让带着浓厚兴趣的学生从生活中学习物理知识，同时提高其实践能力和观察能力。例如，纸锅烧水趣味实验，证明水在沸腾时，虽然吸热但温度保持在沸点不变；利用废旧易拉罐探究小孔成像现象；利用废旧矿泉水瓶演示液体内部压强与深度的关系等。

通过以上改革策略，我班初中物理实验课堂气氛浓厚，学生积极性提高，学生的动手能力和探索能力都得到里很大提高。如何进一步提高实验教学质量，提高学生的综合素质，还需要所有初中物理教师的共同努力。

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一、初中物理实验教学的现状

为了全面的了解我校物理实验的实际情况，学校所有物理老师一起参与设计了一份调查问卷，对我校1000 名学生进行了调查，据抽样调查结果分析，教材上要求的学生探究实验基本上都实施进行了，部分学生也通过实验有很多收获，但还有部分自觉性差的学生实验效果不尽人意;教师的演示实验在数量和质量上都没有达到新课改的要求，较多的问题仍然存在于实验教学中。从调查中发现教师对学校目前实验室的条件状况不太满意，但是在现有的条件下，教师仍然在努力地做好物理实验教学工作;但从总体来看，初中物理实验教学发展还是比较缓慢的，与新课标的要求相比还有很大的差距。

从新教材与旧教材的实验个数对比来看，可以明显看出新教材的实验比重加大了，并且实验种类也有所改变，将原来的学生实验转变为学生探究实验，还增加了想想做做的环节，可见，新教材对物理实验的要求有所上升，要求学生必须做实验，通过做实验培养学生的实践能力和创新能力。此外，新教材的演示实验个数比旧教材有所下降，将实验的主体由教师逐渐转移到学生的身上，鼓励学生亲自动手，锻炼他们的实际操作能力。

二、初中物理实验教学存在问题及原因分析

1.初中物理教师对物理实验教学的思想观念还存在误区

探究自然世界中的奥妙需要实验，验证我们的猜想需要实验，但是当前在物理教学中，真正利用实验来学习研究物理知识的少之又少，还有很多教师认为让学生做实验还不如自己来讲实验，有时候甚至连讲实验都不进行而直接让学生背实验，也给学生心理留下错误的想法，学生认为只要会做题，做不做实验都无所谓。不重视实验教学，还和学校的态度有关。在日常的物理教学活动中要想成功地做好一次实验不是一件容易的事情，事先得去实验室准备实验器材，为了实验的顺利开展，课前还要检查器材，进行试验，可是无论怎么精心准备都有可能出现意外的局面。比如:海波的熔化和凝固实验，很难成功，耗费的时间也很长，实验现象也不是很明显，慢慢的老师们就不再进行该实验了，直接在网上找了Flash播放该实验，通过它学生观察的更清楚、明白，久而久之，老师就逐渐养成放实验的习惯了。

从对教师的访谈中我们知道，教师对物理实验教学不够重视。大多数教师认为物理教材中的结论和物理规律通过实验总结出来是必要的，但不一定非得去做实验，只要学生明白整个实验探究过程就可以了，不必再花时间去验证;有部分教师则认为物理教学中做实验非常重要，但是实验课准备时间太长、学生课堂组织纪律太差、学生故意损坏实验仪器的现象特多，再加上做实验的效果还比不上讲实验的效果，于是绝大多数教师就不愿意多做实验了。

2.部分学生对实验学习不够重视

有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度，首先，由于实验测试在中考总分中占的比例太小，学生满不在乎;另外，有些学生根本就不好好做实验，每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材，还有些同学已经在外面提前学过这些知识，为了显示自己的本事，抢在别人前面胡编乱造一些数据等，这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验背背就行了，因而实验课上经常做其它的事情，甚至随意缺课。要想展开物理实验教学，就得努力改变学生的这种思想观念。

3.初中物理实验教学模式单一

在实验教学模式上，对于演示实验，通常是教师做，学生看或听，偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验，老师一般会提前将实验的原理先讲一遍，有时甚至会直接将实验步骤告诉学生，学生就按部就班的做实验，在整个实验过程中，学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作，这样就限制了学生思维的发展，使他们失去了主动创新精神。造成这种情况的原因主要有:首先，物理课程安排的课时少了，而学习的任务又比较重。其次，中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小，即使不做实验，考试也能够得高分。再者，有些实验不仅花费时间长，而且实验现象也不明显，这样的实验完全不能吸引学生的兴趣。

4.初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏

据调查了解到，部分条件相对好的中学，组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求，但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求，有些仪器的损坏程度较大，由于经费有限，这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区，这方面问题则更为严重，很多学校甚至都从未开设过学生实验课，即使有些学校开设了实验课，由于仪器不足，只能7、8 人组成一组，大部分的学生是没有动手机会的。在我校，也不可能让学生单人进行实验，通常也是4~5 人一组，一方面是器材不够充足，比较老旧，另一方面实验场地有限等。

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关键词：演示实验；教学效果；物理实验

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0078-01

物理是一门实验学科，实验是物理的生命，而演示实验几乎伴随着物理教学的每一节课，教学中，教师根据学生的实际，优化改进演示实验，不仅可以让学生感觉耳目一新，也能培养学生的实践能力与创新思维。

一、利用信息技术模拟演示过程，增强实验效果

物理实验的过程需要学生对很多细微现象进行仔细观察与分析。有的学生缺乏观察力，常常难以捕捉呈现时间短暂却重要的物理信息。所以教师可以在课堂上引入信息技术将物理实验的演示过程放慢、放大，向学生展示实验过程。

例如，在“电流的形成”这个实验中，电流对于学生来说既陌生又熟悉，因为电流无处不在。这时教师就可以利用学生的好奇心带领学生接触电流、探索电流，最佳的方式就是利用多媒体技术将电流的形成特征生动地呈现给学生，如模拟水流的形成，设计不同的动画，将学生带进新奇的实验世界。于是，教师在演示物理实验时，可以利用多媒体的特点，在屏幕上展示实验的具体情景，让学生能够直观地观察并进行总结。多媒体生动有趣、信息丰富的特点还可以使学生的注意力和记忆力得以加强，优化实验效果。

二、演示实验中让学生参与进来，发挥主体作用

实验中教师应当营造民主和谐的教学氛围，让教学过程变得有意义。在课堂上充分调动学生的积极性，让他们成为学习的主人。如邀请几位同学与教师一起进行实验，或鼓励学生通过合作的方式自主实验，提高探究能力。比如，一些简单的物理小实验：观察量筒、用天平称物体、镜面反射等，教师没有必要带着学生一个步骤一个步骤地进行演示实验，可放手让学生实验，提高学生的积极性。若学生无法独自完成实验，教师可以与学生相互配合共同完成实验，主要目的是培养学生兴趣与实践能力。

例如，在“浮力”这个实验时，为了发挥学生的主体性，教师在课堂上鼓励学生边学习边实验。首先让学生准备好实验道具：一个正方体小木块和一杯水。学生发现把小木块摁入水中时会遇到水带来的阻碍，当学生产生疑惑时，教师可以鼓励学生展开讨论，营造热烈的学习氛围，探究水中阻碍力形成的原因。

三、结合生活资源开放演示实验， 知识联系实践

物理是一门逻辑性很强的学科，对学生观察能力、思考能力和实践能力有较高的要求。有的物理实验需要配备较为复杂的实验器具，实验步骤亦过于烦琐，这对很多初中生来说是个不小的难题。为了解决这一现象，教师在教学过程中，要将初中生物课程教学融入生活，适当地与生活建立起联系，将复杂的实验简单化、生活化，让学生直观感受物理知识，提高学生的参与度。教师在选择实验器具时，很多生活用具都可以拿到课堂中进行展示，如小刷子、眼镜、水杯等，这些熟悉的情境可以迅速带领学生走进实验，从而在实验的过程中体会物理与生活的紧密联系。初中生对物理实验会产生很大的好奇心，期望自己能够亲自探究实验，并向他人展示自己的能力，满足内心的需求。于是，教师不应该完全控制课堂，应开放物理实验，要经常站在学生的角度思考，尊重学生的看法，可以鼓励学生根据意愿选择物理研究课题，自己设计实验步骤，通过独立思考和与他人合作，加强物理学习，培养严谨的科学态度，提高综合能力。

四、大胆的改进课本中演示设计，提高实验质量

如教学“音调”时，教材中采用的是“振动橡皮筋”的事例，事实上，在演示的过程中，学生并不能清晰地感知音调的变化。因此，为增强实验效果教师尝试新的实验方法，对实验过程重新设计。如用琴弦代替橡皮筋进行演示实验，教师还可以带一把小提琴到课堂中，让几个学生拨动琴弦。这样，学生会产生浓厚的学习兴趣，对音调有了更深的感知和了解。又如在“液化”这个单元中需要进行“压缩体积，乙醚液化”实验，课本中提供的实验在实际操作中效果并不明显，教师可以引导学生发挥想象力，共同创造最佳的实验方法，要求既符合物理的实验规律，又能顺利地完成实验，所以说对演示实验进行改进与创新未尝不会带来一番惊喜。

五、结束语

总之，在初中物理教学中演示实验是一种常见且有效的教学模式。教师在实验教学中应当以学生为主体，不断优化实验效果。无论是实验器具的选择还是实验方法的使用，每一个实验步骤都应有学生的参与并融入学生的思考。因此，教师应鼓励学生勤于动手，挖掘创造性思维，培养学生学习的主动性，从而全面提高演示实验的效果。

参考文献：

[1]蔡晓.初中物理演示实验教学的优化与改进[J].教师，2015，（31）.

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关键词：初中物理教学；问题；对策

传统的初中物理教学存在诸多弊端，如忽视学生的主体性，对物理实验的重视程度不够，教学策略单一落后等等，这些问题严重影响初中生的学习效率，需要初中物理教师及时进行改进和创新。通过分析初中物理教学存在的问题，进而提出改进对策，希望对初中物理教学有所帮助。

一、初中物理教学存在的问题

1．忽视学生主体性，学生被动学习

在传统的初中物理教学中，物理教师往往处于主动地位，学生处于被动学习地位，学生的学习状态不佳，学习动力不足，无法发挥积极性和主动性，不能积极配合物理教师完成教学任务。同时，初中物理教师采用的教学方式陈旧落后，初中生对物理课堂就失去了学习的兴趣。还有一些初中物理教师的责任心不强，教学过程中不关心学生的学习感受，不符合新课程的要求。

2．忽视实验教学，学生动手能力差

初中物理实验教学往往得不到重视，物理教师不给学生提供物理实验的机会，将物理实验课改成理论课，让学生对物理实验失去自信。有的初中物理教师将学生分成小组，要求认真观察教师做出的实验演示，然后让学生按照教师的操作步骤进行实验，忽视了学生的创新精神和探索欲望，使物理实验缺乏生机与活力。初中物理实验课与物理理论课是有机的整体，如果不能发挥实验教学的真正作用，那么初中物理教学的有效性将会大打折扣。

3．忽视教学策略创新，课堂无活力

有些初中物理教师因循守旧，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，没有充分发挥引导作用，没有引导初中生运用所学知识去解决生活实际问题，让初中生对物理感到迷茫，不知道学习物理是为了什么。另外，还有一些初中物理教师片面认为课堂教学要多运用多媒体技术，结果造成多媒体成为课堂教学的主体，将教材内容全部制作成电子课件，物理教师处于旁观者的地位，没有及时进行有效的指导。

二、初中物理教学的有效对策

1．积极开展实验教学，鼓励学生自主参与

初中物理实验教学至关重要，通过参与物理实验活动有利于激发初中生的学习兴趣，提高分析问题与解决问题的能力，培养初中生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，进而鼓励学生自主参与，体验科学探究的乐趣。实验教学时我首先将实验目的和实验原理告诉学生，并且引导初中生了解实验仪器，学会使用秒表等仪器，然后我向初中生介绍实验步骤，鼓励初中生在实验过程中进行创新，最后引导初中生总结实验结论。

2．尊重学生的主体性，改变被动学习状态

在新课程背景下，初中物理教师应该尊重学生的主体性，实施因材施教，让初中生在物理课堂既学到知识，又获得乐趣。同时，物理教师还要明确师生关系，将初中生被动学习的状态转变为主动参与的状态，挖掘初中生的潜力。

3．优化物理教学策略，营造轻松课堂氛围

初中物理教师在教学中应该善于营造轻松愉悦的课堂氛围，构建课堂教学情境，优化物理教学策略，提高教学有效性。还要运用多媒体技术辅助教学，拓宽初中生的知识面，结合日常生活，给初中生提供广阔的探究空间。比如，讲初中物理《升华和凝华》，这是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程。然后我通过活动来引导学生观察物质在固态与气态之间的变化:先装置好实验仪器，观察瓶中碘的变化并做好记录，移去酒精灯，然后观察瓶中的变化，分析棉线上析出的碘是怎么来的?我还利用多媒体技术给学生展示了生产、生活中升华和凝华的应用:播撒干冰人工降雨;舞台制造白雾;利用卫生球除虫等。最后我还布置了生活化的作业:炎热的夏天，小明从冰箱里取出一根冰棒，发现包装纸上附有一些小冰晶，打开包装之后，看到冰棒在冒“白气”，一会儿冰棒便成了冰水，请提出一个关于物态变化的问题并自主回答。

三、结语

要想初中物理教学更具有效率，需要物理教师改变传统教学方式，给予物理学习技巧的指导，激发初中生的物理学习兴趣，鼓励学生互相帮助，才能为物理教学锦上添花。

参考文献:

［1］刘旭．初中物理教学问题及对策探究［J］．小品文选刊，2015，(03):47．

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关键词：新课程背景；初中物理；实验教学；评价方式

教学评价是对教师教学效果和学生学习能力的测试，对于教师来说通过教学评价可以找到自身教学设计中的不足之处，对于学生来说通过教学评价能够更加清晰地认识自己能力水平高低，及时掌握自己的知识漏洞，以便及时采取弥补措施。然而传统物理实验教学评价采取的是考试方式，这在一定程度上限制了学生实验能力的培养和提高，因此在新课程背景下，教师应该根据学生实际学习状态，及时调整评价方式，帮助学生培养良好的学习习惯，提高他们的物理探究能力和实践运用能力。

1.教师要树立正确的评价观念

传统物理实验教学评价方式过于片面，评价内容不全面，教师过度关注对学生掌握实验知识的评价，而忽视了考查学生学习过程和操作能力地评价，导致在实验教学评价中存在很多问题，使得物理实验教学思想不够端正、教学目标不够全面、教学方式过于单一。学生对于这样的实验教学活动失去学习和参与兴趣，课堂教学效果明显降低，学生学习效率不高，因此物理教师要认识到现实中存在的问题，积极面对并找到解决的措施。鉴于此，笔者认为教师首先要改变传统教学和评价观念，树立正确的评价观念，以学生整体发展和终身能力持续发展为前提，实现以下几点转变，即从传统甄别与选拔功能转向促进学生全面发展功能转变，使评价过程成为促进学生能力发展和提高的过程；从重视知识评价向重视学生全面素质培养转变，使评价过程成为促进学生综合素养培养的过程；从单纯重视笔试结果向多样化评价方式转变；从学生被动评价向学生主动参与评价转变，发挥学生课堂主体地位的作用和价值。

2.教师要构建科学的评价目标

新课程标准对物理实验教学提出新目标，要求教师在开展教学活动之时，不仅要注重培养学生物理能力还要全面提高学生物理实验素养，即能够独立运用理论知识解决学习、生产实践中存在的问题，要求教师将实验教学目标分为认知领域、技能领域和情感领域。认知领域目标是促进学生通过实验能够掌握相应的实验知识并学会迁移运用；技能领域目标是促进学生初步掌握实验的基本过程和方法、学会正确使用实验仪器、正确设计实验步骤、正确记录并计算实验数据、能够根据计算结果推导实验结论等；情感领域目标是促进学生通过实验提高学习物理的兴趣和热情，树立崇尚科学、实事求是的科学态度。

3.确定具体的评价内容

教师在实验教学评价过程中应该结合具体的实验内容，接下来笔者将结合人教版探讨平面镜成像特点的实验对其评价内容进行分析。

3.1实验原理表述

教师应该要求学生通过自己的探索和理解对实验原理进行阐述，包括实验仪器的工作原理、实验涉及的基本思想和原理等，在本次实验中，白纸是为了记录蜡烛成像位置，镜子是为了验证成像大小关系。教师在引导学生设计实验之前，应该让学生充分掌握物理实验知识，理解开展实验的意义和作用，才能有效促进学生对物理实验地学习和探究。

3.2实验器材的选择

本次实验非常简单，涉及到的实验器材也比较少，只有蜡烛、平面镜、白纸、火柴，虽然器材简单，但是教师仍然要注意引导学生选择正确的实验材料，例如成像关键因素蜡烛和平面镜，要求学生选择长短一样的两根蜡烛，保证平面镜表现没有凹凸现象等，这些都是决定实验能否成功的关键。

3.3实验步骤设计

实验教学评价最重要的内容应该就是学生进行实验步骤设计的过程，包括学生能否根据实验对象和器材设计合理的实验步骤、学生对实验细节的处理以及对实验现象的观察等。在本次实验中，学生通过研究教材和总结生活经验，设计出如下实验步骤：①在桌面上铺一张白纸，在纸的中间位置画一条直线，在直线上竖立平面镜；②把一只刚点燃的蜡烛放在平面镜前面，并观察蜡烛在平面镜后面的像；③取与步骤二中同样长短的蜡烛在平面镜后移动，直到两只蜡烛的位置完全重合；④在白纸上记录两只蜡烛的位置，用直线将实验中两只蜡烛的位置进行连接，并用刻度尺量出两只蜡烛分别到平面的距离，将数据记录在设计好的表格中；⑤重复上述实验，以便得到更加准确的结果。

3.4实验操作的熟悉程度

物理实验教学评价中还要针对学生实验操作熟练程度进行评价，包括学生记录数据的准确性、数据分析的严谨性、表格设计清晰性以及对突发事件处理的灵活性等方面进行评价。

3.5实验结论分析

实验活动是为了验证最初的实验猜想，学生对实验结论地推导在一定程度上反映出学生对实验知识的掌握程度和熟悉程度，因此将实验结论分析纳入到实验教学评价中，有利于教师充分了解学生学习状况。在本次实验中，学生通过实验活动，得到如下结论：物与像的连线垂直于镜面，且物到像的距离等于像到镜的距离，物与像的大小是相等的。

小结：

在初中物理实验教学评价中，应该结合实验教学内容、学生学习状态、学习过程等多方面因素进行评价活动，另外还可以采用学生互评、自评的方式，形成多样化实验教学评价模式。保证评价过程的科学性和合理性，使得学生在实验过程中培养良好的学习习惯，激发强烈的学习热情和兴趣，提高学习物理知识的积极性，促进学生掌握更多物理实验知识，提高学生动手操作能力和创造力，从而保证初中物理课堂教学的效果和质量。

参考文献：

[1]张娟. 以“实验、探究、评价相结合”改革初中物理课堂教学[J]. 学周刊，2015，02：108.

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关键词 初中物理；虚拟仿真技术；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0159-02

1 前言

随着现代科技的快速发展，计算机和互联网等技术在教育领域里得到广泛推广、普及和应用，这为传统的初中物理实验教学注入新鲜的血液，增强了实验教学的效果。虚拟仿真实验技术是当前科学前沿技术在初中物理实验教学中运用的具体体现，可以突破实验仪器和设备不足等教学限制，帮助学生直观、形象地模拟各种物理实验的操作过程，有利于促使学生积极投入实验教学中来，不断提升实验教学效率。

2 虚拟仿真实验技术软件分析

仿真物理实验室 仿真物理实验室是一款针对中学物理课堂开放性而设计的专业物理学习软件，可以为学生提供完善的综合实验室，更好地实现各种物理演示实验，有利于学生更好地验证自己的实验猜想。比如可以为学生提供一个包括平面角、凹凸透镜和棱镜等物理模型在内的光学实验室，使师生按照自己制订的实验方案来自行构建各种实验模型，探究有关的物理规律。学生可以借助光学实验室来合理构建凸透镜成像模型，以发现和归纳出凸透镜成像的具体规律。另外，该种虚拟软件具有较高的集成度，并且易于操作，可以使学生便捷地进行各种物理实验，真实性比较强。

MATLAB仿真软件 MATLAB仿真软件是一款用于数据可视化、分析与计算的计算机软件，广泛应用于工程计算以及图像、通信与信号处理等领域中，并且主要包括MATLAB和Simulink两个部分。与仿真物理实验室这款仿真软件相比，MATLAB仿真软件具有比较强的灵活性，更加有利于构建有关的实验模型，同时其界面比较简洁，有利于编程，另外还有集成度高、数据处理能力强等优点，是一款功能非常强大的仿真软件。

3 虚拟仿真实验技术软件的具体应用

在测量型实验中的应用 测量型实验是初中物理中一种基本的实验类型，步骤比较简单，所用设备也比较容易获得；但是针对那些比较复杂的测量实验而言，无法使学生在真实的实验环境下进行。借助虚拟仿真实验技术软件的合理运用，可以帮助学生更好地观察有关的物理实验现象。

以“伏安法测小灯泡电阻”为例，就虚拟仿真技术软件在物理实验中的具体运用进行分析和探究，以帮助学生更好地掌握测量小灯泡电阻的方法。首先，在仿真实验开展之前，物理教师需要先让学生明确本次实验课程开展的主要目标，并要使学生掌握电流表和电压表测电阻的方法，以便学生可以借助欧姆定律的合理运用来测量有关的电阻值。而在具体的模拟仿真实验开展中，物理教师可以采用边讲解边进行虚拟实验的方法和手段，引导学生根据欧姆定律原理来连接软件中的各种实物电路图，接着要求学生通过鼠标滑动变阻器的划片来改变电阻数值，并要记录对应的电流和电压数值，最后引导学生绘制出小灯泡电阻的伏安特性图，从而使学生更好地发现和掌握有关的物理规律。

在探究型实验中的应用 探究型实验也是高中物理中一种常见的实验类型，其重在培养学生透过现象看本质的能力，以便让学生养成科学的探究精神和意识，有助于使学生更好地发现有关的物理实验规律。此外，探究型实验的开展也可以使学生针对具体的物理问题采用不同的实验来加以解决。在真实物理实验开展过程中，因各种外界因素的影响，物理实验方案有可能无法顺利实施，所以可以借助虚拟实验的引入来解决这一问题。教学实践表明，虚拟实验教学的效率更加有利于实验目标的完成。如在凸透镜成像规律的探究型试验中，光线的影响对于实验观察的效果具有较大的影响，而如果没有准确的实验结果，更谈不上实验规律的有效总结。此时可以在实验开展过程中应用虚拟仿真实验技术软件，确保探究实验开展的质量。

下面以凸透镜成像规律的探究为例，就虚拟仿真实验技术软件在探究型物理实验中的运用进行分析和探究[1]。

首先，物理教师可以引导学生观察在实际生活中存在的各种与凸透镜有关的现象，并提出有关的探究性问题，比如物距大小是否会对成像产生影响？具体特点是什么？接着物理教师需要引导学生结合自己的猜想来设计有关的探究性实验。然后，物理教师鼓励学生将自己的实验思想借助仿真软件来进行检验，并记录试验中的各种数据结果。最后，物理教师让学生根据分析所得到的各种数据来帮助学生更好地归纳出凸透镜成像的规律。另外，通过虚拟仿真实验技术软件运用，为学生排除其他影响实验结果的客观因素，比如室内光照情况等，从而可以使学生全身心地去探究有关的实验结论[2]。

在演示型实验中的应用 演示型实验也是一种比较常见的物理实验形式，其可以帮助学生更好地理解有关的物理知识、规律和原理，深化学生对于这些知识的理解和认识。但是在当前的初中物理教学过程中，因班级人数过多，部分学生可能因距离过远而无法清晰地观察教师所做的各种物理实验，部分甚至可能会因为观察不清楚而发牢骚或在课堂上公然睡觉等。虚拟仿真实验技术软件可以有效地解决上述学生观察不清、缺乏学习物理知识兴趣的问题，也可以解决那些受外界环境因素影响大的演示型实验效果不理想的问题，增强学习的效果。

如针对光的反射实验，物理教师可以借助光的反射演示实验来帮助学生更好地了解和掌握反射定律。但是影响自然光的反射实验效果的因素比较多，物理教师开展演示实验的效果不是非常理想。虚拟仿真实验技术软件在其中的运用则可以有效克服这个问题。首先，物理教师可以引导学生借助仿真软件平台来演示光反射现象，激发学习物理知识的兴趣，帮助学生根据有关的现象来自行设计实验去总结和验证反射定律，从而提高课堂演示实验的应用质量。

虚拟仿真实验技术软件除了应用于测量型、探究型和演示型等物理实验中，还可以应用于设计型和操作型等类型的物理实验中，并均取得良好的教学效果。因此，在平时的初中物理实验中，物理教师需要以身作则，不断提升自己的专业能力，尤其应用虚拟仿真实验技术软件开展实验教学的能力。还要明确虚拟仿真实验技术软件在实验教学中存在的缺陷和不足，以更好地发挥其教学优势。另外，学校也应该积极进行相关虚拟仿真实验技术软件的引进，满足初中物理实验教学需求。但是为了确保软件设计的科学性，希望有关设计人员必须要加强与一线教师的沟通和交流，从而充分发挥虚拟仿真实验技术软件与传统物理实验教学摸式二者的优势，不断提升软件的应用功能和质量。

总之，虚拟仿真实验技术软件在初中物理实验教学中的运用可以为学生创设一个虚拟的“真实”实验操作情境，有利于激发学生参与实验学习的积极性，调动学生的热情，同时也有助于实验的顺利开展，免受客观因素的影响。因此，在初中物理实验教学过程中，物理教师必须合理运用虚拟仿真实验技术软件来开展教学，还要兼顾传统物理实验教学，从而不断提升实验教学的质量。

参考文献

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关键词：初中教学；物理教学；微视频资源；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-180-02

由于初中物理知识比较枯燥无味且抽象，初中学生在学习的过程中，很难理解其中意思，多为一知半懂，从而导致学生学习物理的兴趣逐渐降低，甚至是放弃了物理这门学科。随着经济的不断发展，各种各样的电子媒体出现在人们的视野里，其中微视频资源更是走进了物理教学中，得到了相关教育工作者的重视与支持。因该视频可以使学生更加形象直观地了解到物理知识的重难点，也突出了学生的主体地位，让学生由被动学习转向为主动学习。

一、微视频的定义

微视频其实就是指短则30秒，长则不超过20分钟，其内容丰富多样，视频形态多样，包含小电影、记录短片、DV短片、视频剪辑、等等，可通过电脑终端、手机终端、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。其最大的特点就是短、快、精、大众化，不受空间与时间的限制，随时随地供学生欣赏。

二、微视频在初中物理教学中的应用

微视频资源在教学中的应用，主要表现在三个方面分别是实验演示、拓展介绍以及创设情境。

1、实验演示

物理是一门以实验为基础的学科，也是物理教学中最重要的组成部分。其物理理论知识的的概念、规律都是建立在物理实验基础上。然而，在传统教学活动的过程中，由于受到仪器、教室、环境的限制，从而导致部分实验教学很难在课堂上进行，只能由教师口述进行教学，这样的教学方式完全不能把实验教学的真正目的体现出来，还会降低课堂教学效率。

而微视频资源刚好可以解决这一问题，其可以将实验过程完全呈现在学生面前，这样既不会让实验教学受实验设备以及实验室的限制，还会让学生更加形象直观的观察物理实验现象。另外，在实验教学中对于一些需要学生亲自操作的实验，教师可以先利用微视频给学生播放相应的实验过程及注意事项，先让学生在脑中形成一个简单的架构，加深学生对物理实验操作的印象。值得注意的一点就是，对于一些学生容易犯错误的步骤时，教师可以利用微视频中的慢放功能，让学生可以仔细的观察，避免学生犯错。譬如，在教学电学的串并联实验的过程中，由于初中学生初次接触相关电学仪器，对仪器设备的功能及用途不了解，教师需要借助相关微视频，先给学生学生呈现出相应的实验步骤，及实验要点等等，然后教师再引导学生进一步的完成实验，这样不仅可以让学生更加的直观的观察出实验现象及实验步骤，还可以有效的激发出学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。

由此可看，将微视频有效的应用在物理实验中，不仅在一定的程度上提高了学生的动手操作能力，而且也进一步的提升了我国初中物理教学效率，给物理教学提供了更大的发展空间。

2、创设情境

微视频资源凭借着自身优点得到了广泛的应用，特别是在初中物理教学中，因微视频资源有一个特点就是真实性较高，教师可以根据实际的教学内容创设出了多种多样的教学情境，以便于将学生带入到教学活动中来，然后再由教师从旁进行引导，让学生可以自主的进行学习与合作，有利于提高学生的思维能力及解决问题的能力。

（1）微视频资源有利于理论知识的教授

众所周知，物理概念其实就是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，是可以帮助学生更好的进行解题与学习物理。但在传统的教学活动过程中，教师大部分都是采用照本宣科的教学方法，给学生简单的读一遍理论知识，都是基于静态的文字和图片通过用语言知识创设出一个与实际教学内容相关的情境，从相关调查结果来看，这种传统的方法即会降低学生的学习兴趣，也会导致教学效率得不到提升。然而通过微视频资源可以将真实的生活和现象给学生直接展示出来，并创设出形象具体的情境，让学生可以更加熟练的掌握物理理论知识，为学生以后学习物理奠定坚实的基础。其中最大的好处就在于，可以更有效滴将新旧知识有效的结合的在一起，并让学生在脑海中形成一个崭新的知识体系。

（2）提高学生的探究能力

探究性学习顾名思义就是指学生可以在现实生活情境中或者是在一个现实生活情境当中或者在某一领域当中以其中的某一问题为突破点，从而激发出学生的学习兴趣，并且让学生在探究的过程中能够主动的去质疑问题并解决能力，从而在一定程度上提高学生的探究能力并掌握过程与方法。而微视频资源可以根据实际的教学内容以及学生的探究性学习理念创设出合适有效的教学情境，还可以通过教师从旁引导让学生带着问题去思考问题，基于微视频资源下的教学内容既可以有效的激发出学生的学习兴趣，还可以提高学生的探究能力，更可以让学生在讨论与分析的过程中，熟练的掌握相关物理概念以及物理知识，进而提高学生的学习效率，促使我国初中物理教学质量得以保证。譬如，在教学光的折射过程中，教师可以在课前给学生播放一些生活中常见的折射现象的视频，然后再积极的引导学生进行思考，为什么会出现这种无理现象，并要求学生再次提出视频中未涉及的折射现象。

将微视频资源有效的应用在教学中即是新课程理念的要求，也是时展的需要。所以，在进行物理教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容以及初中学生的心理特征与实际发展情况合理的选择微视频资源，以便于有效的激发出学生的学习兴趣，突破重难点，特别是对于物理实验教学来说，微视频资源可以将实验步骤及实验要点生动形象的詹展示给学生，让学生可以更好的观察到物理实验现象，以此来实现实验教学的目的。同时，教师也应该把微视频资源与传统的教学方法有效的结合在一起，让其更好的辅助教师进行教学，以便于更好的提升我国初中物理教学效率，推动我国教育事业的快速发展。

参考文献：

[1] 朱海英.中学物理实验视频资源设计、开发与应用[D]湖南师范大学，2014.

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关键词：新课标；初中物理；物理实验；实验教学

一、初中物理实验的优化改进

所谓“水无常态，学无定法”，初中物理教材上的实验方法和步骤也是通过不断总结经验而产生的，所以说，并不是每一个教材上的实验都十全十美.因此，教师要根据实验的实际需要对教材上的实验不断进行改进，例如，在进行固体变形实验课的讲授时，可以选择用手压住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而当松开手的时候，管内的水面又下降到原来的位置.由此可见，瓶子是在受到外力挤压，发生了形体的变化.而在此实验中，由于压住管壁的手本身具有一定的温度，所以有学生会有疑问，提出是否是因为温度上升而使管内的水面上升，为了消除误解，教师要对实验的方法和步骤进行改进，可以将原本的圆柱体玻璃瓶改为椭圆柱体，之后进一步进行捏压，从而消除学生的误解，不仅使学生熟练掌握了相关实验课的物理知识，而且培养了学生独立思考的能力.

二、加强初中实验课程的探索性

传统的物理实验课程，都是以教师演示为主，而学生只是在下面对教师进行的整个实验过程单纯的观察，严重缺少师生之间的互动，不仅不利于学生对相关物理知识的掌握，而且不利于学生自己动手的实践能力培养，阻碍了学生创新思维和主观能动性的培养，久而久之，学生很容易对物理学习失去兴趣，对实验的结果和相关结论的证明漠不关心，缺乏深刻的印象，因此，要求教师在进行相关的物理实验时，要注意相关物理知识的探究，不仅要让学生充分参与到实验中来，还要在实验过程中，充分引导学生的思辨能力，提出相关的物理问题.例如，在进行滑动摩擦力实验教学时，教师可以先提出几个问题让学生思考，并且从接下来的实验中寻找答案：物体的滑动摩擦力是否与压力的大小有关？物体的滑动摩擦力是否与接触面的粗糙程度有关？如此一来，不仅提高了学生的实验参与意识，而且启发了学生对相关物理知识的思辨能力.

三、充分利用多媒体进行物理实验教学

随着多媒体等新式教学手段的应用，中学各学科在教学方式上也有了较大的改变，对于初中物理实验教学来说，充分利用多媒体教学的图形、声音及动画等优势特点，将原本只能通过书面或者文字表达的实验内容，变得有声有色，化虚为实，化静为动，使学生观察到的物理实验过程更加生动、具体，完全弥补了初中物理实验传统教学的各种缺陷和弊端.

通过多媒体教学还可以进行物理教学模拟实验，不仅使整个实验过程更加清晰化，而且还弥补了物理实验在实验器材上的不足和缺陷，不仅可以拓宽初中物理实验所涉及的实验范围，使学生将所学习的物理知识在实验中充分运用，而且，引导了学生进行主动的思考，培养了学生提出问题的能力.

在具体的物理实验中，教师要根据实验过程不断提出关于物理实验的新问题，一边进行物理实验的具体演示，一边提出问题让学生进行自主思考，不仅调动了学生进行物理实验的积极性，而且培养了学生对物理学习的兴趣.例如，在进行水的浮力实验演示时，教师可以问学生，形状不同的物体，在放入水中时，它们受到的浮力是否相同？而在实验进行中，教学还可以问学生，同一形状的物体，放入不同的液体中，它们露在外面的体积是否相同？如此的提问，不仅使学生对相关物理知识更好的掌握，而且，更能引导学生对一些物理学问题的独立思考，使初中物理实验教学事半功倍，达到最佳效果.

总之，教育问题一直困扰着教育界人士，而新课程标准的诞生像一股极具推动力的浪潮，颠覆了旧的教育模式，在这样的背景下，教师所面临的挑战也越来越艰巨，他们在不断的探索实践中，总结教训，积累经验，顺着教育革新的这种新趋势，攀阶而上.对于初中物理教师来说也是如此.在这一知识经济时代，我们或缺的是尖端技术人才，而教育就是培养这种人才最大的学府，所以对于初中物理教师来说，应该采取有效措施，提出切实可行的教学方法，鼓励学生自主科学探究，培养其动手实践的能力，打好学生学习物理的基础，使之成为一个既能“纸上谈兵”又能“兵戈相战”的理论兼实践性人才.

参考文献：

[1]宁江贵. 例析初中物理解题若干方法[J]. 数理化解题研究（初中版）， 2011（5） .

[2]高日海. 浅谈在初中物理实验教学中创新能力的培养[J]. 湖南中学物理， 2011（2） .

[3]马贵庭. 浅议新课程理念下初中物理实验教学[J]. 中国科教创新导刊，2011（12） .

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关键词：物理实验；实验教学重要性；实验教学现状；实验教学建议

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0181-01

物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。新《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在中学阶段，物理实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段。不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学。新课程改革在农村中学由于种种原因，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上。

一、中学物理实验教学的重要性

1.物理实验可使学生掌握正确的物理概念。物理学概念是经过了由具体的事物进行分析、比较、综台、概括等一系列的过程逐渐形成的。如果适当做一些实验，就会丰富学生的表象，增加感性认识，形成正确的物理概念。

2.物理实验能启发学生积极思维。学生动手做物理实验，就是要在观察的基础上，通过分析、综合找出事物的本质来。他们须将所观察到的现象或所测得的数据，利用类比、分类找出事物的特点和共同属性，然后再进行抽象、概括找出规律性的东西。

3.物理实验能够养成良好的作风和习惯。实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度去进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，要一丝不苟，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培养学生良好的科学态度和作风是很有好处的。

二、物理实验教学中存在的问题

1.教师对物理实验的重视不够。在考试中，物理实验占有很大的比例。在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得学生甚至都没听说过一些小实验，逐渐失去学习兴趣。

2.物理实验教学法单一。物理实验教学中，教师采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，没以学生实际、教材特点去设计教法，不注重情境的创设和引发思维的积极性。

3.物理考核实际操作少。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的书面考核的单一形式，用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。

4.物理实验自主性不够。在物理实验教学中，教师总是把实验设计好好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。

5.教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。

6.物理实验室设备存在问题：实验仪器陈旧，器材数量不足。实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。

三、物理实验教学的建议

1.建议上级相关部门要重视物理探究实验教学。在经济条件允许的情况下＞】赡艿馗学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。

2.加强农村初中物理教师进修培训工作。物理教师实验教学的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础。教师观念的更新，对教材新课程标准的把握，更多依赖于教师的进修培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是部分少数教师，为了更好地完成五路新课标的要求，势必要加强农村初中物理教师进修培训工作。