会计认知实践报告范文

导语：如何才能写好一篇会计认知实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    最近我们发现，有些企业在编制公开发行股票申请材料的过程中，先聘请未取得从事证券业务资格的会计师事务所（以下简称事务所）进行审计、验资和盈利预测，然后请有资格的事务所复审并出具报告。而某些已取得从事证券业务资格的事务所在执行证券业务时，不严格执行有关法规、制度的规定，不尽勤勉尽责义务；一些有资格的事务所在接受证券业务委托后，不派具备从事证券业务资格的注册会计师到实地查验，而是让其尚未取得从事证券业务资格的分支机构代为查验后进行复审，并以自己的名义出具各类专业报告；一些有资格的事务所擅自为其他事务所出具的专业报告进行复审确认，甚至出现“卖牌子”的现象。为保证上市公司申请文件的质量，严格执行注册会计师的专业准则；同时考虑到在主管部门实施从事证券业务的资格确认制度之前，某些企业为申请公开发行股票，已聘请了一些事务所进行审计、验资和盈利预测工作，现做如下规定：

    1.1993年4月1日前，已聘请无资格的事务所和人员完成初步审计、验资、盈利预测的申请公开发行股票的公司，或已聘请一家有资格的事务所从事审计与资产评估两项业务的公司，可以再请一家有资格的事务所进行补充工作后，由其出具有关专业报告。

    2.1993年4月1日后不得再发生上述行为。已取得资格的事务所对其他事务所在1993年4月1日后出具的各类专业报告进行的复审或确认一律无效。

    3.已取得资格的事务所在从事证券业务时，必须委派本所（不包括未取得资格的分所）业务骨干和辅助人员按照专业准则的要求到现场查验。出具的各专业报告必须由具备从事证券业务资格的主办注册会计师签字，并由其承担相应的法律责任。

    4.除特大型企业的审计、验资或盈利预测工作可由两家或两家以上有资格的事务所合作完成外，一般企业的证券业务应由一家有资格的事务所独立完成。

    5.有资格的事务所在从事证券业务时，可聘请其他事务所协助其完成部分工作，或替其他机构培训部分专业人员。但该事务所必须独立完成重要查验程序及全部项目中60％以上的工作量，并对出具的报告承担全部责任。

篇2

关键词：会计学；卓越会计师；实践教学

基金项目：2012年山东省高等学校教学改革立项项目（项目编号：2012480）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2014年9月19日

一、地方本科高校“卓越会计师”角色定位与能力框架

（一）角色定位。面向国内大中型企业，服务于地方经济，面对具备“卓越”能力和素质的学生，培养熟悉最新会计法律法规，能够独立承担行业会计业务，具有系统的会计学、管理学、经济学以及经济法律法规等知识，具备较强的会计核算与分析、财务预算与决策、审计与税收筹划等方面的能力，具备一定创新素质的会计管理人才。

（二）未来职业体现

1、毕业目标：0培训就业；

2、1～3年内目标：达到企事业单位财务骨干、会计主管、财务总监的能力与素质；

3、5～10年内目标：取得注册会计师、注册评估师等职业资格证书。

（三）能力框架。卓越会计师应遵循“知识体系――岗位技能――卓越能力――执业能力――职业素质”的基本框架进行分层交叉培养，层次划分如下：第一层次――会计基础理论知识；第二层次――会计分工岗位知识；第三层次――财务管理岗位知识；第四层次――综合会计业务运作能力；第五层次――创新创业能力；第六层次――会计执业能力和会计职业素质。

二、基于“卓越会计师”理念的培养方案设计

卓越会计师应按照校内校外联合培养的模式进行，即实行校内“专业认知+专业技能+专业创新”+校外“执业能力+职业素质”的“3+2”培养模式，是指校内对学生按照“专业认知+专业技能+专业创新”三方面进行阶梯型培养，同时在校外以“社会精英会计人才”担任的社会兼职实践教师在其所任职企事业单位对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”培养。其中，“专业认知”包括学科基础认知和会计专业认知；“专业技能”包括专项会计岗位运作能力、财务岗位运作能力、综合业务处理能力；“专业创新”包括创新、创业能力两部分；“执业能力+职业素质”是指会计职业道德素养和会计职业能力素质。校外培养部分通过聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位的“精英会计人员”作为校外兼职实践导师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由校外兼职实践导师对学生进行“一对一”的“执业能力+职业素质”的培养，从而使学生走向社会即能成为合格会计员工投入工作。

（一）强化理论知识体系基础，构建职业性“模块化”选修课程体系

1、公共基础平台课程。包括语言类课程（大学语文、大学英语）；政治理论类课程（思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策等）；计算机类课程（计算机文化基础、计算机技术基础等）；人文素质类课程（基本原理、思想品德修养与法律基础、公共体育等）。

2、学科基础平台课程。包括管理学类课程；经济学类课程（政治经济学、微观经济学、宏观经济学等）；数学类课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计等）；法律类课程（经济法、税法等）。

3、专业基础平台课程。包括初级会计学、中级财务会计、高级会计学、财务管理学、成本会计学、管理会计学、会计信息系统、审计学等。

4、专业选修模块课程。包括专业限选课程、模块方向课程以及任意选修课程。其中，模块方向课程是在会计学专业基础理论知识基础上，构建具有特色的职业教育能力模块以满足学生个性化发展，例如行业会计模块，课程可设置非盈利组织会计、银行会计、酒店会计、医院会计等；会计控制模块，课程可设置会计制度设计、内部控制、职业道德与行业规范、审计案例等。

5、公共选修课程。公共选修课程包括应用写作、自然科学类课程、人文社会科学类课程等。

（二）建立“教师-会计师”有机结合的“双证型”师资队伍

1、基础理论课程由“双证型”优秀校内教师担任。优先聘任具有全国会计师职称证书并且具有会计工作经历的教师作为“校内专业导师”。

2、扩大“双证型”教师数量，提升“双证双师型”教师素质，改善教师队伍结构。应选派教师定期到企业进行会计实践培训，或者参与联合企业会计业务操作，提升任课教师的会计实践能力，强化任课教师的会计实践背景。

校外导师同校内专业导师结合，共同完成专业技术课程讲授、专业认知、岗位实训、专业实习和毕业实习等环节的指导。形式可分为两种：①企业教学顾问。应能举办会计专题讲座和学术报告，为学生及时介绍会计学科前沿动态和最新成果；②企业兼职教师。能担任会计专业课程教学，指导学生完成实习实训等实践教学内容，并能培养和提升学生的会计职业素养。

（三）构建“双导师型”实践教学体系。实践教学体系是校内“专业认知、专业技能、专业创新”+校外“职业素养、职业能力”培养模式的重点部分，在实践教学方面对学生的培养通过“双导师制”来实现，一方面在学校由专业教师通过课程实验和综合模拟实训等对学生进行专项会计岗位能力、综合财务管理能力、创新创业能力进行培养；另一方面由聘请的校外兼职实践导师在企事业单位对学生进行职业能力和职业素养的培养。两方面相互配合，旨在培养拥有卓越理念的“卓越会计师”人才。主要按以下思路和流程进行：

1、校内“专业认知、专业技能、专业创新”培养体系。校内培养由校内导师完成，包括基本认知能力训练、专项会计岗位运作能力训练、综合财务管理能力训练、创新创业能力训练。

（1）基本认知能力训练。重点解决学生对社会和企业缺乏认识和职业体验不足的问题。通过对制造、服务、运输等行业的基本构成单元、会计业务流程、财务管理模式的认知，理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征，了解会计的基本岗位和应具备的基本素质，同时培养学生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括两部分内容：①学科基础认知。通过管理学、管理经济学理论课程学习和实验课程学习完成。学生应系统了解管理学、经济学的基本理论知识并能应应用于企业经济事务认知中；②专业认知实习。专业认知实习要求学生在认识、了解、定位本专业培养目标、教学计划基础上，对自己大学四年乃至毕业后3～5年的发展进行职业生涯规划，并能够初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。

（2）会计岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中会计业务的岗位训练，使学生了解每个会计类工作岗位的工作流程、业务操作内容，并能熟练模拟每个工作岗位的实际操作，掌握必备的专业知识和实务操作能力。这部分能力的训练结合会计主干课程例如初级会计学、中级财务会计、成本会计学、审计学、会计信息系统、税法等课程的学习来完成，可与相关课程的开设学期同时进行，按照出纳、往来结算、成本核算、审计、报税等会计岗位所需的专项能力要求分项设计实验内容。这些实验贯穿于整个本科学习阶段，进行持续的不间断岗位能力训练。

（3）财务岗位运作能力培养。通过对制造、服务、商业等基本行业中企业财务管理的岗位训练，使学生了解每个财务管理岗位的方法体系和应用技能，提升学生的财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。这部分能力的训练按照财务分析、财务预算、筹资决策、投资决策、资本运作等岗位，结合财务管理学课程实验、管理会计学课程实验、财务岗位分工实训、ERP企业经营实战沙盘演练等完成。

（4）综合会计业务能力培养。针对“卓越会计师”培养要求，按照企业会计主管岗位的要求，采用仿真企业一个完整会计年度的会计资料，让学生以会计主管的身份进行会计岗位的分工、工作权限安排、建账，对整个年度的会计业务进行相应处理，最终进行年终决算，提供年度财务报告。这部分训练旨在通过对制造、服务、商业等基本行业中一个典型企业会计系统的综合运作训练，使学生全面掌握各行业会计信息系统整体运作管理的方法体系和应用技能，提升学生的综合财务管理能力，为培养企业未来“卓越会计师”打下良好基础。培养学生胜任会计主管的能力，使学生在校期间即了解并体验会计主管运作企业整个会计工作的过程。

（5）创新创业能力培养。专业创新设计旨在要求学生利用所学专业知识进行会计岗位工作流程创新设计、会计业务工作流程创新设计，或者某产品供应链战略和财务管理流程设计、某公司创业计划设计等。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。通过专业创新创业设计和大学生科技文化竞赛等各种形式，由学生自选作品、自组团队、设计作品，可进行企业会计岗位工作流程创新设计（例如酒店出纳工作流程）、企业会计业务工作流程创新设计（例如医院药品采购业务流程），也可设计某产品供应链运作流程战略和财务管理流程（例如某食品企业某食品产品研发、原材料供应、生产、销售、回款等一系列流程的创新创业设计），也可全面设计某公司创业计划，模拟企业从注册创建到实际经营运作的全过程，培养学生的创业能力。通过以上各种形式的创新创业训练，提高学生的创新能力，培养学生的创业意识和创业素质。

2、校外“执业能力-职业素质”培养体系。根据学生未来职业规划，将学生分配给校外兼职实践教师，在企业相应的特定会计岗位上进行实际工作训练。具体岗位如出纳；稽核；资本核算；收入、支出、债权债务核算；工资核算；成本费用核算；财务成果核算；财产物资的收发、增减核算；总账核算、会计信息化、会计档案管理等。具体做法：聘请企事业单位会计主管或中级会计师职称以上企事业单位精英会计人员作为兼职社会实践教师，安排学生在兼职教师所在单位进行真实业务的处理，由兼职社会实践教师对学生进行“一对一”的专业技能和职业素质的培养。

（1）会计执业能力培养。通过校外导师对学生的会计实务处理工作进行培训，指导学生在会计实务处理过程中形成初步的职业判断能力和财务管理能力；通过校外导师指导学生进行会计法规和制度在企业中的具体应用处理，从而解决理论知识和前沿的脱节问题，使学生在经过企业实习后切实获得方法能力和社会能力的提高，并形成对未来会计实务处理的综合业务能力。

（2）会计职业素质培养。通过校外导师的指导，使学生了解并遵守会计人员在职业活动中应该遵循的、体现会计职业特征的、调整会计从业人员与投资者、企业管理者、政府等各方面关系的职业行为准则和规范，提高作为会计人员自身的职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等。

主要参考文献：

[1]姚丽琼，王菁华，梁旭雯，王浩林.“卓越会计师”人才培养探索与实践[J].财会通讯，2012.8.

篇3

关键词：职业岗位；工作任务描述；实践教学

Abstract: Vocational computerized accounting course system build, be based on the comprehensive investigation of occupation, job analysis and job task analysis, then consider the credentials of the course requirements, which satisfy the post demand and adapt to the occupation qualification certificate for science, real combination curriculum system.

Key words: occupation post; task description; practice teaching

中图分类号：E232.5文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

高职会计电算化专业课程设置要与会计职业岗位相适应，满足培养应用型人才的需要。目前一些学院的课程体系中存在着课程设置目的不强、课程内容重复和实践教学课时不足等现象。因此，在课程体系建设上要把握好总体方向，突出实践课的份量。

一、课程体系建立的思路

设置课程首先要进行职业岗位调查与分析，再进行工作任务描述，确定典型工作任务，确定学习领域。

（一）职业岗位分析

经过调查，高职会计电算化专业人才可从事的相关职业岗位主要集中在企业、事业单位的出纳、会计核算和财务管理岗位，也有部分在企业的内部审计岗位，中介机构的记账和审计助理岗位及部分从事金融企业的银行柜员工作。

不同类型的企业对会计岗位的需求不同，从整个会计岗位上分析，主要分四个层次，初级会计岗位、中级会计岗位、高级会计岗位和会计相关岗位。

高级会计岗位承担大、中企业事业单位、银行及非银行的金融企业的高级会计师、会计主管、审计和财务分析工作，对专业知识水平要求较高，高职生难以胜任。中级会计岗位的承担大中型企业、事业单位的会计核算岗位（包括材料核算、固定资产核算、成本核算综合及编制报表等具体核算岗位。）及银行及非银行的金融企业有会计岗位、审计岗位和相关管理岗位（信贷、计划等）。小企业、事业单位的财务管理岗位、会计主管和审计主管。这些具有高职毕业生的职业技能便可胜任。初级岗位主要是从事大中型企业的出纳和数据录入工作及企业的核算工作，中职及以上的毕业生便可胜任。

通过上面分析，中级会计岗位群及以下，对学历要求标准不高，一般具备专科学历即可；相对需要人数最多，应是高职高专会计人才市场定位的首选。主要岗位有：出纳岗位、会计核算、财务管理、企业审计及会计管理岗等。

（二）工作任务描述

各职业岗位是通过一定的工作过程完成的，确定岗位后，再分析的各岗位的工作过程、主要任务和具体要求。

如会计核算岗位的工作过程为：开设会计账户；录入余额；试算平衡；业务处理（投入资本业务、物资采购业务、进行生产业务、产品销售业务、经营成果业务、利润分配业务）；登记账户（明细账、总分类账）；结账；编制报表。

在这些工作过程中，具体包括如下工作任务：

（1）相关环节认知。主要对会计信息产品生产环境认知；生产岗位认知；生产流程认知；生产工艺认知；生产方法认知。具体要求是能正确理解会计信息产品生产活动；能正确认识产品生产工艺、生产流程、生产规程、加工方法；能正确总结会计信息产品的特点。

（2）各要素的核算。资产核算；负债核算；所有者权益核算；收入核算；成本费用核算；利润核算。具体要求是能明辨各种经济业务原始单据的正确性、完整性、合理性和合法性；能正确判断各种原始单据所反映的经济业务内容、性质和类型；能按照会计规范正确计量各种经济业务；能按照企业会计准则确认计量企业发生的各种经济业务。

（3）税款计算与申报。包含各项税款和各项费用的计算与申报。具体要求是能顺利地办理企业税务登记、发票申购等涉税业务；能按照国家税收法规及其他相关政策正确计算应缴纳的各种税费；能熟练运用税收网络申报系统向主管税务机关申报应缴纳的各种税费。

（4）成本计算。包括成本计算对象确定、成本项目确定、成本计算方法选择、要素费用的归集与分配、成本分析。具体要求是能结合各种产品、劳务和企业经营管理的特点和要求，采用灵活合理的方法正确计算产品和劳务的成本；能正确编制成本报表；能根据成本报表分析成本升降的原因。

（5）会计报告的编制。会计报表编报、会计报表附注披露、其他相关信息披露。具体要求是能正确编制会计报表；会选择和披露相关报表附注信息；能及时按照规定采用书面和网络系统向相关信息使用者报送财务报告。

在上面分析的基础上确定出学习领域最后确定出各门课程。

（三）专业资格证书对课程的要求。

设置的课程还要满足取得资格证书的要求，会计电算化专业学生取得的资格证书和需要的相关课程如下表

职业证书 课程

会计从业资格证书 会计基础、会计法规、会计电算化。

初级会计证书 会计基础、企业会计核算、财务管理、经济法、会计分岗实训。

会计电算化证书 会计电算化、会计电算化实训。

计算技术证书 会计基本技能、会计基本技能实训。

银行从业资格证书 金融与信贷、银行会计。

英语A、B级及四级 大学英语、专业英语。

计算机等级证书 计算机文化知识。

经过分析，按照“校企合作、实境育人、一书多证”的人才培养模式及学习领域组成，依据会计岗位与职业证书的要求制定会计电算化专业学习领域教学计划，

二、 整合相关课程的内容

对形成的课程体系还要进行细致整合，合并相关课程，去掉重复内容，在一些学校的课程体系中有如下专业课程，如下表：

课程 财务会计 成本会计 管理会计 财务管理 资产评估 报表分析

课时 124 72 60 72 60 40

具

体

内

容

会计概述 总论 概述 概论 总论 概论

金融资产 产品成本核算概述 性态分析与变动成本法 资金时间价值 资产评估的基本方法 资产负债表解读

存货 产品成本构成要素核算 本量利分析原理 筹资管理 资产评估的程序 利润表解读

长期股权投资 品种法 预测分析 项目管理 机器设备评估 现金流量表解读

固定资产 分批法 短期投资决策 证券投资管理 房地产评估 偿债能力分析

无形资产 分步法 长期投资决策 流动资产管理 无形资产评估 营运能力分析

资产减值 产品成本计算辅助方法 全面预算 利润分配管理 长期投资评估 盈利能力分析

负债 成本报表 标准成本控制系统 财务预算 流动资产评估 企业发展能力分析

所有者权益 成本分析 存货决策 财务控制 企业价值评估 综合分析

收入、费用和利润 成本预测、决策与计划 责任会计 财务分析 资产评估报告

财务报表 成本控制与考核 业绩考核与评价

这六门课程共426学时，占了专业课的主体，这些课程有许多内容是重复的。主要重复的内容有货币时间价值； 成本分类及量本利分析； 报表分析； 全面预算；财务控制；预测与决策等。

可把《成本会计》与《管理会计》整合成一门课程，为《成本与管理会计》。并把货币价值、全面预算等内容只在《财务管理》课程中讲，只需80学时；把《报表分析》课程改为《报表编制与分析》课程需50学时；《财务会计》课程去掉报表编制内容，学时为100学时；《资产评估》课程去掉货币时间价值内容，学时为56学时；《财务管理》课程去掉报表分析内容，课时为62学时。这样，六门课程要比以前减少用近80学时。

三、科学构建实践教学体系

在整个课程体系中要增加了实践教学的比重，使学生在校期间，能有足够的时间进行实际操作。具体做到以下几个方面：

（一）单项实训与综合实训相结合。

单项实训是根据培养目标所需岗位基本技能在不同课程教学过程中进行某一方面或某项基本技能训练。如“计算技术”课程进行珠算等级水平训练；计算机基础课程进行参加全国等级考试水平训练；“基础会计”课程进行填制凭证、登记账簿等会计账务处理流程训练；“财务会计”课程教学中重点进行单证处理的训练；“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配等等。

综合实训，是在学习几门相关课程后组织的集中实训教学，它要求综合运用相关知识、技能，完成岗位基本技能训练，以提高职业岗位综合运用能力。本专业开设了“会计模拟实习”、“会计电算化综合实训”等课程。

（二）手算和电算相结合。

在实践课中，重点抓好“会计模拟实习”(手工综合实验课)、“会计电算化综合实训”两门实践课的教学。这两门课程相互承接，构成了一个使学生既能手工操作，又能运用计算机完成从填制凭证到编制报表一整套会计核算、账务处理操作的系统。

（三）课内实践与课外实践相结合

课内实践是指随堂进行的实训活动。一般在教师讲授、演示和指导下进行，它教给学生分析、解决问题的方法；而课外实践则主要发挥学生的主动性,既可由教师出题目，也可由学生自选课题独立进行实训，以培养学生解决问题的能力。我们已在大部分专业课程中分别安排了课内实践与课外实践项目。

（四）校内与校外实践教学相结合

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【关键词】应用型本科 基础会计学 学业成绩改革

应用型本科教育属于较高层次的技术教育。在培养规格上，它不是以培养学科型、学术型、研究型人才为最终目的，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用型本科以适应地方经济需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用型”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。

一、研究的目的和意义

基础会计学是财务管理专业核心基础课，学生的入门程度将直接影响学生的专业学习，不能让该课程的考核方式和教学方法的滞后性让学生对该专业产生厌学的情绪，为了达到专业培养目标，对基础会计学的考核方式进行研究改革，从而对该课程的课堂教学方法进行创新，为提高学生的学习兴趣进行研究。存在的意义主要体现在三个方面，全面性：通过考核办法的改革，能够全方位考核学生的理论水平和实验水平；自主学习性：通过考核办法的改革，能够督促学生从要我学到我要学的改变；选择性：通过考核办法的改革，加强学生学习的选择性，在考核方式上让学生进行选择，发挥每个学生的特长。

二、现阶段《基础会计学》课程的考核方式和教学方法存在的主要问题

（一）《基础会计学》的教学过程一直采用传统的教学模式：教师传授――学生理解――学生实践，虽然具有讲解速度适宜，学生易于理解，课堂思维框架清晰、易记等诸多优点，但由于课堂信息量上不去，课时紧张，造成有些内容不得不删除或无法详讲，同样也影响了教学效果。

（二）在传统的教学模式下形成了传统的考核方式，在学生学业成绩评价标准上一直采用平时成绩：实践成绩：期末闭卷成绩＝3∶2∶5，平时成绩主要是看学生课堂表现和平时作业情况。

（三）长期以来，高校会计学、财务管理等专业课考试采取传统的考试模式，教师命题和阅卷工作量极大易使学生养成死记硬背等习气，特别在实践环节出现抄袭或现象，不能真正反映学生真实的学习情况。

三、学业成绩评价标准改革内容： 一选择、四模块

（一）引入会计从业资格考试

以宁波地区会计从业资格考试为例，宁波市会计从业资格考试采取无纸化考试，一年分两次考试，上半年时间安排在5月下旬至6月下旬举行，下半年时间安排在10月15日起至11月中旬结束，学校安排《基础会计学》教学任务在大二的第一学期，时间在9月到次年的1月，所以下半年的会计从业资格考试刚好在这个时间，只要在10月15日起至11月中旬通过基础会计这门课程，在期末考试闭卷考试中可以申请免考，成绩的认定为会计从业资格考试基础会计的成绩。让学生从会计从业资格考试与学校组织的期末闭卷考试进行选择，作为学业成绩评价中的一部分。在这个过程中学生可以选择期末闭卷考核模块或会计从业资格考核模块，在这两个模块中选择其一称之为“一选择”，让学生在自主选择中学会学习，喜欢学习，培养学生的专业求知欲。

（二）利用网络课程实现理论考试模块内容的整合

充分利用学校的网络课程平台进行理论考试是一个非常好的途径，将理论考试试题在规定时间内向全体学生开放，在有限时间内学生完成考试并上传，一般在期中的时候进行这部分内容的考核。一方面有利于网络课程的建设，另一方面通过网络平台的考试，提高网络课程的利用率。

（三）将专业认知实习模块整合到基础会计学课程中

专业认知实习的过程是了解实习单位财务管理相关专业岗位的基本业务程序和处理手续，着重了解企业的会计核算、资金的运行特征等基本内容；了解制造业生产工艺流程，并对单位经营过程中的成本与效益概念有一个初步认识；对财务管理人员的工作性质、基本素质要求、基本知识与基本技能要求有一个清晰的认识。通过对所在地区金融机构单位的调查与分析，加强与社会经济的联系，增强对金融机构、金融业务感性认识，重点了解银行以及非银行的金融机构（证券公司、信托投资公司、保险公司、典当行等）的业务经营环境、业务经营范围、业务产品内容、业务服务特色等，为今后的专业课程学习打下基础。专业认知实习是学生在还没有学习专业课之前选择工业性企业和金融企业进行认知学习，实习结束后可以根据要求完成认知报告。此项内容的融入性可以使得学生重视专业认知实习，从目前来看学生的专业认知实习都是在应付，没有真正起到专业认知的作用，将专业认知实习作为基础会计学的一项内容，可以引起学生的重视，在专业实习之前对专业知识有一个感性的认识。

（四）加强实践操作模块的应用，形成实践考核试题库

此部分内容可以说是学生理论和实践的统一，将课堂上的实验内容和最后的实验考试相结合，体现应用型本科的培养规格和培养模式。 在教学过程中，一边教学一边进行实验指导，期末进行实践考核。

四、改革的创新点

（一）考核方法选择性。让学生在考核中进行选择，加强学生自主学习的积极性。

（二）构建创新性的模块教学知识体系。“基础会计学”课程在会计学科领域中具有奠基作用，为后续的教学打好基础。

（三）创新教学方法与传统教学方法的有机结合，针对知识体系中各部分内容的特点，采取不同的教学方法。通过小模块内容对每个大模块进行知识的整合，利用研究查找、讲授法＋案例讨论法＋总结归纳法、实践教学法、认知教学法等手段，提高学生的学习兴趣，让学生真正学会分析，进行管理。

总之，在研究过程中也存在一定的问题。如在选择性考核中没有针对每个学生，有失公平。由于是网络课程中进行理论考试，使得教师批改工作量加大。在专业认知实习的小论文上，由于学生数量巨大，在批改上带有教师的主观性。以上存在的问题也是后续需要改进的地方，通过学业评价体系的改革，促动教学改革，使学生在愉快的环境中学习。

【参考文献】

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一、实践教学体系设计原则与基本思路

（一）设计原则 结合地方经济以及学校和专业发展实际，管理型会计人才培养的实践教学体系的设计应遵循以下原则：首先，以应用型人才实践能力培养为目标，强化实践教学内容，尤其增加综合性实验。其次，加强项目驱动教学模式下教学内容的设计，设计个性化的教学内容，使学生的实践能力尽可能与岗位需求能力相一致。第三，加强导师制教学模式下实践教学内容的设计，使学生科研实践、兴趣和科技创新意识得到训练。第四，以校外实践基地为依托，以培养管理型导向会计人才为目标，创新实训实习内容、实习组织模式与管理模式。最后，实践环节的设置既要遵循知识结构的前置因素，又要注重能力培养的循序渐进。

（二）基本思路 完整的专业实践教学体系包括教学环节、教学环境、师资队伍和管理制度等，应围绕培养目标，以实践环节和教学环境两方面为重点，构建管理型会计人才培养实践教学体系。首先，加强实践教学环节，构建由课程实验与模拟实验相结合、手工实验与计算机实验相融合、校内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系。一是增加课堂实践课时。如“审计学”、“财务管理学”等增加课堂实践教学课时。二是增加专项模拟实训。将原来纯手工的综合模拟实训调整为“手工与计算机”相结合的方式；开设更为实用面向企业内部管理的“ERP沙盘模拟实训”，提高学生综合运用财务知识进行投融资决策的能力。三是增加专业调研环节，培养学生发现问题的能力。其次，方向模块突出地方经济发展需要。开设“管理型会计”和“外贸型会计”两个方向。为强化管理型特点，可增加战略成本管理、管理会计案例、财务管理案例等实践教学课程；“外贸型会计”方向可增加外贸单证等实践环节。

二、管理型会计人才培养的实践环节设计

（一）会计人才培养实践教学环节总体设计 专业实践环节的构建是一个环环相扣、循序渐进、由浅入深的系统过程。根据教育部学科教学指导委员会会计学专业组对于专业能力培养的实施要求以及会计专业人才的培养目标，本校会计学专业的相关实践教学环节包括校内实验教学园和社会实践教学园两大部分。其中校内模拟实验教学由课程模拟、专项模拟、综合模拟、ERP沙盘仿真模拟等分层递进式的实验教学体系构成；社会实践教学由认知实习、社会调查、专业实习等分层递进式社会实践活动构成，具体如图1所示。

（二）校内实验教学园高级管理型会计人才的主要特色体现在实践应用能力上。但在日益激烈的市场竞争中，会计信息往往成为各企事业单位的商业机密，一些企事业单位出于自身利益的考虑不太愿意接纳实习实践的大学生，让大批量的学生在社会实践中得到会计、财务、审计等应用能力的全面锻炼基本不现实；而另一方面市场对会计人才的应用能力提出了更高的要求，由于企业出于人力资源成本的考虑，对新进人员的培训适应期日益缩短，总是希望新进的人才能够很快进入正常工作状态。而且现代日益竞争激烈的人才市场，对会计人才在职业道德、专业技能、人际交往、开拓创新等方面也提出了更高的要求。解决这一矛盾的有效途径就是实施会计模拟，即校内模拟实验教学。为培养高级管理型会计人才，可开设课程模拟、专项模拟、综合模拟、ERP沙盘仿真模拟相联系，手工模拟与会计信息化模拟相结合的分层递进式的校内实验教学园。通过模拟实验，既培养了学生的动手能力，加深了对相关专业知识和会计工作内在联系的深刻认识，同时在模拟实验中培养学生的相互协作能力、处理问题的综合分析能力和创新能力。分层递进式会计模拟实验教学体系主要内容包括以下四个层次：

（1）课程模拟实验。传统的专业理论课程多采用以教师讲授为主的灌输式教学方式，学生只能被动接受知识，没有实际动手的机会。为解决这一问题，可在专业理论课程中加入模拟实验教学板块，让学生在边学边练中进行主动式学习。如在《基础会计学》、《会计信息化》、《审计学》等课程中，针对实际操作性强的教学内容引入模拟实验教学方式，让学生在仿真的环境中掌握会计凭证、账簿等会计资料的手工处理和计算机软件处理程序，同时借助多媒体教学软件中的“交互式引导”功能和“自动识别”功能，完成学生自主实习过程，以提高学生对专业基础知识的应用能力。专业理论课程中的模拟实验可培养学生对单项业务的会计处理能力。

（2）会计模拟实训。在学生通过有关课程的模拟实验教学掌握了会计凭证的填制、账簿的登记等基本业务处理程序后，可在教学中开设独立的专项模拟实验课程，该课程以一个业务较简单的企业的会计核算业务为背景，通过对会计业务的模拟实训，要求每个学生独立完成小企业一个会计期间经济业务的会计核算工作。在老师的指导下学生们将理论课程中所学的会计基础知识运用于实际，在实际操作中了解企业会计一般业务的处理程序与会计基本方法，掌握会计凭证、会计账簿和会计报表的填制方法。专项模拟实验教学课程的开设与实施，让学生在模拟实验中将课程学习中的单项业务处理方法有机地结合起来，系统地完成一个企业各会计岗位的核算工作，可培养学生作为一名基本的报账型会计应具备的素质。

（3）综合模拟实训。会计专业培养的高级管理型会计人才，因此要求培养出来的学生不仅仅是报账型的会计，还应该是能够进行会计工作组织与管理，能够参加企业的经营管理、决策与控制的管理型会计人才。本实验教学课程以制造业经济活动为背景，学生在实验中按会计业务分工，分别担任不同的会计岗位角色――主管会计、出纳、车间成本核算、公司总成本核算、存货核算、销售核算、往来核算等，从原始凭证的取得、填制开始，到编制记账凭证，登记账簿，成本计算，编制会计报表，进而进行财务分析和有关会计核算资料的审计，循序渐进，完成一个会计期间的会计业务处理、财务分析、审计等业务工作。同时利用手工模拟实验的会计资料通过ERP财务管理一体化系统进行信息化处理，并将手工处理结果与信息化会计处理系统的结果相印证，学生从多方面掌握所学的相关专业知识，培养较强的动手能力。

综合模拟实验分岗位设置、各岗位配合、手工与信息化会计核算相结合、会计核算与财务分析、审计相联系的实验教学方案，让学生将理论与实际相结合，实现学生对知识由理性理解到感性把握的过渡，开拓学生的思维，同时在实验中通过不同会计岗位之间的配合，增强学生在实际工作中的协调配合能力和团队精神。在综合模拟实验中，担任审核、管理岗位的会计经理等职务的学生要针对其他岗位填制的凭证、登记的账簿等进行审核、核对，可锻炼学生发现问题、解决问题的能力。每个模拟企业还要完成对报表的分析等工作，锻炼学生的综合管理与分析能力。综合模拟实验让学生由简单的报账型会计提升为管理型会计。

（4）ERP沙盘仿真实验。课程模拟、专项模拟和综合模拟都是从会计专业所涉及的专业知识和实际工作中会计岗位所涉及的工作内容来设计的，但对于培养具有综合思维能力和创新意识的高级管理型会计人才来说仍不够，因为企业的会计信息涉及到企业内外各方面利益者的利益，在企业会计信息的处理中，要考虑到企业内外环境的影响和企业各项预测、决策的影响，因此会计模拟实验教学还需要培养会计专业的学生与其他专业人才的相互交流、相互配合的能力。为此在会计模拟实验教学体系中开设ERP沙盘仿真实验是一项行之有效的办法。

ERP沙盘仿真实验主要是构建仿真企业环境，模拟真实企业的生产经营活动，并将实物沙盘和ERP管理软件的全面运用相结合。在实验教学中，让学生直接利用ERP企业管理软件对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理，利用ERP管理软件将模拟企业生产经营活动的全部经济业务融为一体，实现动态管理、实时控制，实现财务与业务一体化，实现企业资源（资金流、物流、人才流和信息流）的有效配置与协调。整个实验从财务角度透视了仿真企业整体运营过程。ERP沙盘仿真对抗实验实现了其实验目的从核算监督为主转向预测决策为主，实验内容涉及面广，有利于培养学生的综合能力。ERP沙盘模拟课程实验正是考虑企业整体战略的制定、产品的研发、设备的投资与改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划及成本、市场营销、财务指标分析、信息系统的建设及组织分工、人力资源的管理等企业管理的各个层面，因此在进行ERP沙盘模拟课程实验时均要予以综合考虑平衡规划。学生在进行ERP沙盘模拟课程实验时，必须根据自己所学过的知识进行综合分析、判断。实验的过程充分体现企业所有的部门为实现企业目标必须全力配合，由此培养学生综合分析问题的能力、想象能力及团队协作精神。

（三）社会实践教学园 为了进一步促进校内实验教学和第二课堂实践活动的效果，增加学生参加社会实践的机会，提高学生的调查研究能力，我院开展了认知实习、社会调查、专业实习等分层递进式社会实践活动。

（1）认知实习。为了培养学生对企业的组织和业务流程的认识，我院利用暑假时间带领学生到实际企、事业单位，去企业参观，了解有关会计和财务工作的岗位设置以及基本工作流程等情况，帮助建立学生对企业的直观认识。

（2）社会调查。根据专业教学特色，在导师制管理模式下结合第二课堂的学生科研课题的立项内容，利用实习教学基地的资源，采取学校联系、组织和学生自由联系组合的方式，学生利用暑假时间到实习教学基地和相关实际工作单位对有关会计和财务、审计等内容进行见习和调查了解，针对现实中存在的问题进行分析，提出相关解决对策，或对实际中的先进经验加以提炼总结，根据调查研究成果写出调查报告。

（3）专门实习。专门实习包括方向实习和毕业实习两部分，主要利用实习教学基地的资源，采取学校联系、组织和学生自由联系组合的方式完成相关的专业方向和综合实习任务，培养学生的实践能力。

（四）校内外实践环节的结合 校内实验教学实验园和社会实践实验园“两园”结合，最终形成了由课程实验与模拟实验相结合、手工实验与计算机实验相融合、校内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系。校内外实践体系层层推进，与专业课程密切配套，形成四年一体化的专业培养体系（如图2、3），多方位立体式地实现了对会计人才应用能力的培养。

三、管理型会计人才培养实践体系的保障措施

（一）实践教学环境建设和师资保障 为了保障社会实践的教学质量，近两年以来，我院建立了校政企合作平台――与政府的人才交流中心、财政局会计管理处等合作构建实践教学平台，先后与中兴会计师事务所、大统会计师事务所、宏泰会计师事务所等多家会计师事务所以及40余家企业单位签订了专业实践教学基地协议书，在科研课题、应用项目、毕业生就业等方面与实践教学基地保持友好的合作与协调。为确保实践教学质量，我院定期召开教学实习基地师生座谈会，密切关注毕业生实习动态，做好教学实习基地毕业生质量跟踪调查。另外，我院还计划通过实践教学基地聘请在行业享有较高权威的企业总会计师、财务总监作兼职教师，进行实践教学指导、开设专题报告和讲座，把企业实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，这不仅可激发起学生强烈的求知欲望，也在一定程度上带动了校内会计教师素质的提高，同时还解决了实践教学的师资问题。

（二）专业实践管理制度的完善 为保证实践教学环节的有效实施，提高实践教学质量，不仅需要一批与实践教学目标相吻合的实习基地，更加需要有健全的组织管理机构、完善的实验室建设规划和各项健全的管理规章制度等。对此，我院根据专业实践要求，专门制订了新的实践教学环节质量标准和评价办法，根据具体环节的不同属性与要求，采取现场答辩、操作技能评价、实验（实习）、报告、综合考试等组合考核形式评价实践教学的实际效果，并落实到专业实践教学大纲中， 以此来监控实践教学，切实提高实践教学的效果。

参考文献：

［1］陈玉荣：《应用型会计本科人才培养目标与模式研究》，《财会通讯》（学术版）2007年第6期。

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关键词：实践教学 实践计划 教学方法

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》精神，人才的培养要适应我国经济发展的需要，培养具有创新能力、适应社会需要的复合型人才。针对高校实践教育相对薄弱的现状，教育部等部门在教思政[2012]1号文件中联合提出进一步加强实践育人工作，要求“注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。”笔者从事会计专业的教学，深感书本教学与实践教学要相互结合，要不断改革和创新，本文对实践教学的改革谈一些体会和建议。

一、教学计划与实践内容设计

教学计划是围绕培养对象和培养目标的定位而设计的，根据培养对象的培养年限和教育层次制定教学计划。由于总课时量的制约，教学计划还要将课时在思想教育理论课、公共基础课、专业基础课、专业骨干课等之间合理分配课时。加强实践育人，意味着理论教学方式和实践教学方式的结构调整，要拿出更多的课时用于实践环节，同时也要改进实践教学的方式和方法，充分利用现代化教学手段来提高实践教学的效果，提高培养对象的专业思考能力和解决实际问题的操作能力。

加强实践育人，不是简单的课时分布和调整，也不是简单地增加一些实践环节和实践课时的问题，而是要从教育观念上突破，从教育方法上去改进。专业知识与能力的传授和培养，方式方法是多样的，但灌输式的教育方法占用较多的课时，学生不接受，效果也不好。特别是在我国经济快速发展的阶段，知识更新速度加快，学生在校期间所学习的知识，毕业的时候可能有些知识已经落后了，与其给学生灌输书本知识，不如引导学生面对现实，结合实践去理解书本的理论和方法。俗话说，“百闻不如一见”，加强实践育人，就要引导学生更多地接触社会，接触现实中所学专业的实际内容。

目前，很多学校在实践环节上都在尝试改革和探索具有实效的实践教学方式和方法。笔者结合教学体会，认为强化实践育人应在教学计划中注意协调理论教育和实践教育的关系，应将一部分理论教育的内容改进，通过实践环节来解答理论教育中的一些问题，让学生带着问题学，带着问题探索，带着问题去讨论，去思考，老师由传授者转化为参与者和引导者。实践育人应从实践教学的纵向与横向两个方面尝试改进。由于专业特点不同，实践教育的方式方法以及要达到的目标也不同，笔者仅从会计专业的教学内容上探讨一下实践教学的纵与横。

二、实践教学的纵向深入与衔接

会计是一种商业语言，是对经济活动信息的一种客观记录和通过财务报告进行反映。会计基础课程和骨干课程之间衔接密切。实践教学环节的纵向设计应该与专业课程的逐步深入紧密结合。既要避免实践中的重复，又要在不同的实践环节中解决专业基础课实践与不同专业课程实践的侧重问题。

《会计基础》课程，是将学生引入会计领域，了解会计的内容与会计的方法，让学生认知会计工作中的具体实物，学会按照会计基础工作规范的要求进行基本操作，认知会计工作的流程。原先在教学中注重讲，演示会计的凭证和账簿，而现在教学计划中，将实践内容纳入教学中，在教学过程中，逐步让学生学会填写会计凭证，登记账簿，编制报表，一边讲授书本知识，一边带领学生完成了一套仿真的会计操作训练，引导学生对会计工作有个直观和系统的了解。

《财务会计》课程是在会计基础上，结合企业生产经营特点，引导学生进一步理解和掌握企业各项会计要素的确认、计量、会计记录和最终形成财务会计报告的会计工作内容和流程。不同企业生产经营的特点、规模大小，业务繁简的不同，要求财务会计方法的合理运用。因此，财务会计课程具有实务性和针对性强的特点。让学生在手工会计环境和电算化会计环境下，分别进行财务会计的实践，引导学生去处理不同企业会计业务方面问题，培养学生的专业判断能力和业务处理能力。目前很多学校按照设计好的一个模拟企业的一套业务资料，指导学生进行仿真性操作。笔者认为这种方式存在缺陷，一是由于企业会计准则随着我国会计国际化的进程不断更新，原有设计好的经济业务和实训内容往往跟不上会计变化的要求；二是给学生提供设计好的模拟资料，学生缺乏对业务内容的深入理解，注意了操作技能的训练而忽略了对业务内容的职业判断和分析；三是在老师的讲解下，学生按部就班去操作，缺乏师生的互动；四是从实践角度雷同于会计基础实践。财务会计实践，应该是会计基本原理的具体运用，要培养学生的职业判断能力和分析能力。我们采用了给学生搭建一个企业场景平台，形成了一个开放式，以学生为主角，教师参与并指导的，教和学互动的实训模式。由学生进行实际调研，将观察到的企业经营业务活动用会计的方式去处理，从会计的角度去讨论各项业务活动以及相互之间的关系，老师负责指导和解惑答疑，取得了很好的效果，这个实践环节，我们不去过多地评价学生操作上是否规范，业务处理是否正确，而是留待学生在后续课程的实践中去作评判。

财务管理与审计等会计骨干课程的实践，是一个对会计认知提升的环节，注重锻炼学生运用会计的信息作出自己的分析判断。后续的实践环节，应该注意和前面实践环节的衔接，让学生把专业知识融合起来。后续的实践教学，既要将本课程内容深化，也要将学生所做的财务会计实践资料拿出来，让学生从财务管理角度、从审计角度对自己做的全套资料进行分析或审计。这个环节中，让学生相互交流和讨论，可以发现前期对财务会计理解和操作上存在的很多问题，在老师的点评下，学生会有很多体会和认知的提升，有利于提高学生对专业知识的综合理解

程度。

上述的实践安排是专业课程之间的纵向深入，也是在实践中探索如何去完善和提高实践教学的效果，通过改革和探索，逐步体会和认识到实践教学环节的重要作用和效果。每个专业有其自身的业务特点和实践规律，因此，不能盲目照搬，应该各具特色。

三、实践教学的横向拓展与衔接

从专业教学角度，专业实践教育是对本专业知识的教学深化，培养学生对本专业领域的认知，提升学生对专业知识的掌握能力。纵向的实践教学是专业领域内容的深化，可以通过本专业老师之间的设计和协作配合来完成。由于专业老师研究领域的局限，对学科交叉的一些内容把握有局限性。例如，会计实践可以按会计的原则带领学生去分析判断，解决现实中的会计问题。但是遇到企业设立方面的流程、与银行有关的结算业务、有关投资的业务，有关税收法规的相关规定等方面的知识，会计老师未必能向学生讲解清楚。因此实践教学的内容还需要横向拓展，需要研究和创新融多学科多专业于一体的实践模式。目前一些学校已经开始尝试，将现实企业资料植入学校实践教学环节，包括在计算机信息系统环境下搭建起的模拟网络平台，多专业学生共同进行团队交流，讨论和沟通，学生出演本专业角色去参与仿真实践训练，这种多学科的交流，有利于学生面对现实环境和业务内容将本专业知识与其他学科知识进行沟通和相互学习。

实践教学的横向拓展，需要合理组合，要根据本专业的业务特点和相关学科知识的结合点去设计实践内容，需要多学科的专业老师共同协作，也可以聘请有关单位的实际工作人员参与，将企业现实情况和业务流程展现给学生，让学生共同面对实际情况进行团队的交流，既从本专业角度去提供解决方案，也要了解其他专业在业务流程中所做的工作。在实践教学的横向设计上，应该目标明确，围绕培养优秀人才和创新人才的需要去设计，要重点突出，做好学科之间的知识衔接。

专业知识的深度由专业纵向实践来解决，实践中的横向拓展应放在学生将要毕业的阶段，让学生在走上工作岗位前，对自己所处的工作环境和可能遇到的各种问题有个了解，并了解相关处理方法与流程，培养学生的就业工作能力。

四、实践教学中应解决的一些问题

实践教学已经得到普遍重视，这一环节是深入实施素质教育，提高教育教学质量的必然要求。实践育人的有效途径，需要不断的探索和创新，笔者认为要解决好以下有关问题。

1.培养目标与实践内容设计

实践教学应该注重实践的效果，要有一个全盘的设计思路，因为在有限的实践教学中，既要注重专业实践的深度还是注重专业实践的广度。由于学科特点的不同，应鼓励不同专业的大胆尝试，不能仅追求形式上的新颖，更要注重实际效果。要针对社会需求，研究教学内容和教学方法，人才培养中注重培养对象的可塑性，注重调动他们的兴趣和创造性思维能力。

2.师资队伍建设与考核

实践教学与理论教学不同，书本知识的讲授对老师而言是相对固定和有规律的，注重的是基本理论的传导。而实践教学要面对现实，面对可能出现的各种情况，老师就要有足够的知识储备和对现实的了解与针对性的研究，这部分研究工作，要比讲授书本付出更多的辛苦。目前的考核制度缺少对老师实践创新思维的认可，影响了老师的积极性和创造性。

3.系统的拓展与维护

由于实践教学要紧密结合现实，因此在实践内容设计和创新上需要投入很大的精力，需要多学科老师的共同研究和协作，要了解国家发展规划，掌握相关政策，从人才培养的前瞻性角度去不断调整和完善实践教学内容。这是一个系统工程，要不断地研究和提升，实践系统需要及时调整，系统的拓展和维护是后续研究中要不断加强的。因此，创新性研究应该是长远规划和教学安排的重点研究

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一 制定了课程标准。

二 制定了考核大纲。

三 制定了考试改革方案。

四 制定了课程改革组织方案。

通过本次课程改革，主要加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力，使学生通过对该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算账、报账的会计核算程序，加强学生对实践环节的掌握，制定的文件如下：

文件一 会计专业考核改革方案

根据学院和系部课程改革精神，会计专业初步定为《会计学原理》为核心改革课程，对此初步拟定本门课程的考核改革方案。

一、课程总体情况说明

《会计学原理》是高职高专会计专业的一门必修课，本课程主要介绍会计学的基础理论、会计核算的主要内容以及会计核算工作的主要步骤等内容，设置本课程的目的是使学生了解会计的基本理论，初步掌握会计的基本知识和基本技能，同时为学习后续专业课程以及今后从事经济管理工作打下基础。

二、课程考核设计思想说明

1、考核改革目的

通过本次课程考核改革，主要加强对学生学习过程的控制，提高学生动手操作能力，使学生通过对该课程的学习，能比较完整地掌握记账、算账、报账的会计核算程序，加强学生对实践环节的掌握。

2、考核原则

突出理论和实践并重的原则，即过程考核主要侧重考核学生会计操作能力和实际分析能力；期末考试主要侧重考核学生对基本理论知识的掌握程度。

三、课程考核总体方案

（一）过程考核 （50%），由以下三种考核形式组成：

1、会计模拟实验（30%）

实验目的：主要加强学生会计操作能力。

实验要求：学生要按照要求根据相应经济业务编制会计凭证、登记账簿、编制简单的会计报表，教师要监督并指导学生实验的全过程，最后上交所有的资料，并填写实训报告。

2、课程实践（10%）。

实践目的：使学生熟悉企业会计环境，对企业会计机构设置、岗位分工等有所了解。

实践要求：教师要组织学生在一个学期内完成一次企业实地考察，学生根据考核过程，结合搜集的资料，完成一份调查报告书，并对报告书进行解释和说明。具体要求有：

a、写出所调查单位的基本概况，包括单位名称、组织形式、行业类型、主要经营业绩指标等。

b、通过考察会计机构的设置，了解会计岗位设置原则、不同岗位的要求等。

c、通过和会计人员的交流，了解会计工作流程和会计工作中注意的事项。

d、通过和企业负责人的沟通，了解目前企业对会计人员素质的要求，使学生明确学习的重点和方向。

上述考核学生如有无故不参加者，又没有上交所有资料，则考核不及格不能参加期末考试。

3、平时成绩（10%）

平时成绩主要包括考勤、老师布置的作业，通过老师在过程中的严格考核，期末时最后给予成绩，本成绩占总成绩的10%。

（二）期末考试（50%）

期末考试是指学期末按照教学要求进行的综合考试。着重对学生基本知识、基本理论的考查，该成绩占学期总成绩的50%。

1、考试要求。要求学生在学完本课程后，能够牢固掌握其基本原理、基本知识和基本理论，并能够运用所学知识和理论分析、解决实际问题。

2、考试方式。采用闭卷考试，答题时限为100分钟，满分为100分，期末考试成绩占总成绩的50%。

文件二 《会计学原理》考核大纲

一 编制依据

按照高职高专教育人才培养工作的规定，会计专业的培养目标是：为社会培养能适应当代市场经济需要，德、智、体全面发展，具有开拓精神和创新能力以及较高的综合素质的高等技术应用型会计专门人才。要求学生熟练掌握国家有关的法律、法规，具有扎实的会计学基本理论、基本知识和熟练的专业技能，并具备较高的英语水平和熟练计算机操作能力。能在各级各类企事业单位从事会计业务、财务管理等工作。

b 考核方式：要求学生做出每个模块后上交资料，老师审核后对每个模块中的部分数据与体

现的理论知识的来由给学生提问，要求学生能回答出来，老师根据学生的回答给予成绩。

（二）综合能力（终结）考核

能完成从审核原始凭证、填制记账凭证、登记账薄、结账到编制会计报表的整个账务处理程序。

三 课程总成绩构成

单项能力）∶（综合能力）= 5：5

文件三 《会计学原理》课程标准

一、总论

（一）课程定位

《会计学原理》是会计职业的入门课程，在专业课程体系中处于基础地位，对后续专业课程学习起支撑和导航作用。同时也是计算机信息管理、证券投资等经济管理类专业的基础课程。

（二）改革理念

本门课程运用工作过程课程开发理念，以会计岗位的工作过程为主线，以会计的主要工作任务为核心，以培养会计职业能力为基础，以规划会计职业生涯为目标组织课程内容，达到了知识、能力、素质三个方面的有机融合，为适应会计职业的岗位要求打下坚实基础。

二、课程目标

（一）总目标

通过本课程学习主要让学生形成正确的经济管理理念，掌握会计核算的基本知识与基本原理以完成会计的5个核心工作任务，具有分析问题和处理问题的基本技能，初步养成“严谨细致、诚信守法”的专业气质。

（二）分目标

1．能够准确的填制、审核原始凭证和记账凭证；

2．能够准确的根据会计凭证登记会计账簿；

3．学会对财产进行清查；

4．能够根据企业的具体情况选择账务处理程序；

5．能够编制简单的会计报表；

6．根据经济业务准确编制会计分录。

三、课程内容标准

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（山东科技大学泰安校区经济管理系，山东 泰安 271019）

【摘　要】随着高校招生规模的不断扩大，高校为社会提供的会计人才也逐步增加，但事实证明，高校提供的会计人才与社会的需求有很大的缺口。这就需要高校对会计人才的培养模式进行改进，高校应建立基于社会需求的会计人才培养模式，从社会需求出发安排课程体系、增加学生的自主性，提高会计实践的仿真性。

关键词 需求导向；仿真性；多样化

1　目前会计人才培养模式存在的问题

1.1　课程体系设置不合理

课程设置对会计人才的培养至关重要，但是目前高校对会计人才培养设置课程体系还存在以下不足：（1）课程设置立足于专业理论：大多数高校课程设置流程是：从专业出发结合各学科的逻辑性来制定培养计划、培养方案，然后设置课程体系。这种课程体系的设置是从专业理论出发的，这就决定了在此模式下培养的人才与社会需求会有差距。（2）课程体系的内容单一：会计专业的课程一般都是公共基础课和专业课，例如会计专业的课程有：基础会计、中级财务会计、高级财务会计、经济法、财务管理、税法、审计等与会计专业相关的。与专业不相关的或相关性小的课程开设很少。（3）学生对课程的选择范围小：目前课程设置的结构是必修课为主，选修课为辅，必修课占的比重较大，选修课的比重较小。这使得学生自主选课的范围很小。（4）时间安排不合理：会计专业的学生在校期间都会考会计资格证，一般在大二、大三时就能拿到会计资格证。会计资格证的考试科目有：会计、财经法规、会计电算化，有些高校在大三下半年或大四才开设财经法规和会计电算化。单纯从排课上来这没问题，但从学生的角度来看，课程的安排不合理。

1.2　教学方法单一

长期以来，会计教学都是注入式教学占据主导地位，以教师讲为主，学生为辅。这种教学方法一方面是由会计学的特点决定的，需要掌握的内容比较多；另一方面也是由于受到课时的限制，在有限的时间内讲授较多的内容，该方法是效率比较高的。但这种方法使得会计教学略显枯燥，不利于提高学生的积极性和激发学生学习的主动性，抑制了学生的创造性思维。

1.3　实践教学不足

实践教学不足主要表现在以下方面：（1）实践时间的不足。大多数高校，实践教学的课时相对于理论教学少很多。理论学习结束后安排相应的实训课程，如会计认知实习、会计模拟实习、财务管理实习等。这些实习的课时一般是一周，模拟实习最多是四周。（2）实践内容不足。目前开设的会计实践课程有会计认知实习、会计模拟实习、财务管理实习、审计实习等。这些实习课程大都是单项实习，会计模拟实习也只不过是：给出一套工业企业一个月的经济业务，要求学生根据资料填制原始凭证和记账凭证，进行账簿登记、成本计算并编制会计报表。这样的实习，只培养了学生的会计核算能力，没有培养学生分析问题和解决问题的能力。另外，目前许多企业都是跨行业经营的，只练习工业企业的业务，不练习其他行业，显然满足不了会计实务需要，无形中降低了学生的实践能力和就业能力。（3）实践时间的安排。会计实践课程一般是安排在理论学习之后，这样的实践课程安排降低了实践的效率。

1.4　考核方法单一

目前的考核方法是闭卷式考试为主，极个别的选修课采用开卷考或提交报告或论文的形式。

2　基于需求导向的会计人才培养模式的改进措施

2.1　设置需求导向的课程体系

设置需求导向的课程体系应从以下方面着手：（1）课程体系的设置应建立在实践调查基础上：既然是培养满足社会需求的会计人才，那么就要知道社会需要什么样的会计人才，就要进行社会实践调查。高校应到企业中了解他们对会计人才的要求，或是他们需要什么样的会计人才，目前的会计人才还需要在哪些方面改进。结合实践调查取得的资料，设置合理的、满足社会需求的课程体系。（2）课程设置多样化：课程设置除了公共基础课和专业课程外，还可以增加如下课程：一是增加开设综合性的课程，通过开设综合性的课程，一方面可以提高学生综合运用知识的能力，加深对所学知识的理解，另一方面可以开阔学生思考问题的思维。二是增开文学、艺术、法学、人际关系、沟通等方面的课程。通过这些课程提高学生的思想道德素质、文化素质、心理素质，增强学生的沟通表达能力，学会处理人际关系。因为会计专业的学生毕业后大部分是从事会计方面的工作，会计工作需要跟企业内部各个部门的人员打交道，还要经常与税务部门、银行的人员、客户打交道，因此，需要他们具有较强的沟通能力和人际关系能力。（3）课程设置应增加学生的自主性所谓增加学生的自主性就是增加学生自主选课的空间。学校可以根据专业的特点，确定一些必修课，真正的该专业必须要学的课程，其他的作为选修课，即增加选修课的比重。这样可以增加学生选课的空间，让学生根据自己的特长或爱好选择课程。增加学生选课的空间主要有两方面的好处：一是提高了学生的积极性，学生是根据自己的兴趣和爱好选择的课程，在学习的过程中会有比较高的积极性，并且在学的过程中也容易创新。二是不同的学生选择不同课程，有利于培养多样化的会计人才。若是增加选修课的开设，既满足了学生多方面的知识需求，又培养了多样化的人才。（4）结合学生的需要安排课程：会计专业的学生在校期间都会考一些会计资格证，如会计资格证，在课程的安排上应考虑学生的考证要求。（5）实践课程安排的灵活性：会计实践的目的是让学生便于掌握和加深对所学理论知识的理解，提高动手操作能力。为提高实践教学的效率，部分会计实践课程的可以灵活安排。如会计认知实习的安排，基础会计是学生初次学习会计课程，完全不知会计的相关理论，若把会计认知实训和理论教学结合起来，在讲会计凭证、账簿时，结合理论的讲解同时指导学生动手操作，这样效果可能会更好。还有税法的实习课程也可以跟理论教学结合在一起。（6）增加职业道德教育：目前在会计专业教育中，很少安排会计职业道德教育课程，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德修养方面缺乏针对性和专业性，导致学生对相关法律规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。

2.2　教学方法的灵活性

这里讲的教学方法的灵活性，强调的是根据课程的特点采用不同的教学方法。对于专业必修课可以采用教师讲授为主，对于综合性的课程可以采用启发式教学、案例教学，以学生为主，教师为辅。根据课程的特点和学生的情况，在教学的过程中增加学生的参与度。

2.3　提高会计实践的仿真性，建立模拟财务室

会计毕业生在就业过程中，常会遇到企业要有经验的会计。如何解决这个问题呢？要解决这个问题，高校可以通过提高会计实践的仿真性，建立模拟财务室的途径来解决。建立模拟财务室，完全模仿企业的财务室。在内容上包括会计核算的内容、财务决策及财务管理的内容、办理票据及银行结算、开具发票、纳税申报等。在实践过程中，可以采用角色扮演的方式，让学生真正体会企业中会计人员的工作职责。通过建立模拟财务室，提高了会计实践的仿真性，缩小了理论和实践的距离，提高了学生的学习积极性，也为学生未来就业奠定了基础。

2.4　考核方式的多样性

考核方式不仅局限于闭卷或开卷，应采用考核方式的多样化。如综合性的课程可以通过案例分析来考核，税法也可以采用报表的形式考核，给学生一些资料，要求编制纳税申报表等。有些课程也可以通过提交报告或论文的形式。

3　结束语

随着经济的发展，社会对会计人才的需求不断增（下转第211页）（上接第143页）加，对会计人才的要求也越来越高，对会计人才培养模式的研究任重而道远，本文只是对会计人才培养模式的改进提出了小小的建议。

参考文献

［1］高校会计类专业人才培养模式的探讨[OL].河北博才网.

［2］应用型会计人才培养模式与评价问题的探讨[OL].百度文库.

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(一)理论上存在的缺陷1．没有形成系统的知理论体系和知识结构。近年来，国内外发表的法务会计相关论文总数不多，质量较高更少，相关的著作则更是少之又少。2．有深度的观点不多。先阶段，多数观点都是来自西方国家，有些文献甚至只是翻译整理后的结果。3．理论与实际没有结合起来。目前研究主要侧重于理论研究，与实际脱轨。以完整的案例作为载体，进行深入剖析的文献几乎没有。4．相关研究的深度不够，很多学者仅仅是写一两篇文章之后就戛然而止了，没有进行深入的剖析，也没有进行深入系统的归纳和总结。

(二)实践操作上存在的缺陷虽然近年来中国经济高速发展带来的案件数量上升，但是法务会计目前几乎仅限于在经济犯罪领域发挥作用。尽管一部分会计师事务所和律师事务所开展了零星的法务会计业务，但是服务内容仍然比较单一。目前的“法务会计热”也只是仅限于会计学术界，还没有形成一套成熟的理论体系，无法在实践中指导具体工作。1．法务会计领域人才缺乏目前，我国高校关于法务会计的专业设置、师资力量以及上课教材都相对短缺。律师不懂财务会计知识，而注册会计师又缺少法律知识。限于法务会计理论知识的缺乏，导致高校没有办法设置合适的课程安排来培养专业的法务会计人才。所以，在全国范围内也没有可以借鉴和推广的培养案例。2．大众对于法务会计的认识不清晰就现阶段而言，法务会计的被认知程度较低，甚至还有一些会计或者法律从业人员没有听说过。我国多数企业也可能还没有认识到法务会计能在调查舞弊以及解决企业经济纠纷领域发挥的作用，也没有意识到法务会计这门学科在调查舞弊和解决经济纠纷案件时的突出优势。3．业务相对单一我国的法务会计的业务还处于比较单一的阶段，主要集中在保险赔偿、海损事故理算这些比较典型的业务上。4．大多数会计师实务所都未开展法务会计业务我国的绝大多数会计师事务所都未开展法务会计业务，主要是还是从事审计、验资等传统业务领域，哪些少数得到授权并开展了法务会计业务的事务所也因公信力不够，不受到客户的认可，并且这些事务所的注册会计师普遍缺乏法律方面的知识和经验，影响了取证的准确性和权威性。国内会计师事务所的注册会计师虽然个人的执业能力水平较高，但是都普遍严重缺乏专业的法律知识，而且在调查技术上也比较落后。同时，多数注会并没有法务会计的从业资格，很多是主业做审计和验资，兼职做法务会计。由此可见，在国内这种状态的法务会计，可想而知，不可能得到长足的进步，也不可能在短期内提高社会认可度和社会公信力。5．制度建设比较落后正所谓，无规矩不成方圆。只有出台合理的制度去引导学科，学科才能有更长远和合理的发展。这是放之四海而皆准的道理，法务会计当然也不另外。传统的会计制度和准测还未能覆盖到法务会计，导致法务会计学科的发展没有清晰的规划，这是限制其发展的一个很重要的因素。

二、如何完善我国法务会计现存的不足

(一)人才培养国内法务会计人员极度匮乏，当务之急是需要国内高校借鉴国外高校关于法务会计的课程设置，提出合理的培养计划，明确培养目标，法务会计是一种复合型专业，必须兼顾法学和会计学两门学科的学习与培养。

(二)加强宣传和教育普及在国内，社会公众对于法务会计的认知度普遍不高，应该在传统媒体和新兴媒体上进行一定程度的宣传。并在国内各大高校进行宣讲，首先让在校大学生能够清楚的认知法务会计这门学科，能够意识到这门学科的发展前景，以及在实践操作中的突出优势。

(三)强调会计师事务所的主体地位国内绝大多数会计师事务所都没有涉及法务会计业务，有资格进行这项业务的事务所也只是将其作为副业，零星的做点业务，没有形成一定规模。相关部门应该出台政策，明确会计师事务所的主体地位进行法务会计业务的发展。以庞大数量的会计师事务所作为载体，在遵守行为规范的前提下，大力开展法务会计业务。

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一、《基本指引》的必要性

 

(一)《基本指引》为进一步建成管理会计指引体系指明了方向

 

《基本指引》提出管理会计概念框架，共分六章节二十九条。第一章和第六章分别为总则和附则，其余章节分别按照管理会计要素分为：应用环境、管理会计活动、工具方法和信息与报告，基本涵盖了涉及管理会计目标、原则、要素等概念框架，为下一步推进应用指引和案例库奠定了坚实基础，对整个管理会计指引体系建设起到理论支撑和统驭全局的作用。在此基础上建立起来的《应用指引》主要帮助各单位明确管理会计的各项工具方法的内容、特点、条件、运用及优化，以便单位内部正确开展管理会计工作，选择适合自己的管理会计工具方法。虽然《应用指引》提供了具体的工具方法，是整个指引体系的主体，但是少了《基本指引》的框架指导，管理会计工作便是无源之水、无本之木，不利于应用指引的建设与长远发展。此外，从我国管理会计实践来看，各单位对管理会计的认知还较薄弱，理论深度不够，急需一套规范度高、系统性强、能够为单位所借鉴的管理会计标准。《基本指引》正是在此之际，阐释了管理会计的理论框架，指明了未来管理会计指引体系建设的方向，有助于“4+1”管理会计体系的建成。

 

(二)《基本指引》有利于推进管理会计理论的研究

 

《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》指出力争通过5～10年左右的努力，中国特色的管理会计理论体系基本形成[ 1 ]。《基本指引》秉承这一理念应运而生。会计按照服务对象不同可分为财务会计和管理会计，前者主要服务于单位外部财务信息使用者，后者主要为内部管理层与治理层服务。由于财务会计理论起步较早，其概念框架的设计与具体准则的建立在全球已经成熟，而管理会计则启蒙于20世纪初，随着经济社会宏观环境、企业经营管理方式以及管理科学的发展变迁与进步，管理会计走过了近90年，但仍未建立一套标准化的管理会计准则规范。我国对管理会计理论的引入较晚，对管理会计的认知往往停留在工具方法的学习上，理论上缺乏系统性认识，这在一定程度上阻碍了管理会计工作的开展。《基本指引》提供了管理会计概念框架，是众多业内专家学者智慧的结晶，为进一步推进管理会计理论体系的建设提供了强有力的制度保障。

 

二、《基本指引》的创新点

 

通过读《基本指引》不难发现它有许多创新点：

 

首先，在我国首次提出管理会计的目标、原则和要素并形成管理会计概念框架，搁置理论争议，重在应用。还将战略管理提高到前所未有的高度，这符合现代管理发展趋势，有利于管理会计工作落地。

 

其次，《基本指引》的正式稿在征求意见稿的基础上进行了完善。(1)特别强调注重管理会计理念、知识培训和人才培养，这说明单位应重视管理会计的应用，走学习经济路线;(2)正式稿特别对管理会计工具方法及其应用领域进行了详细说明，增强了管理会计工具方法的可理解性和应用性，方便管理会计工作的开展;(3)删除了“管理会计工具方法在行政事业单位的主要应用领域”，强调统一管理，具有普遍适用性的特点。

 

最后，《基本指引》是在借鉴国外优秀经验的基础上，结合我国实际情况综合考量的产物。国外相关文稿尚无管理会计基本指引，也没有统一规范的管理会计概念框架可供参考。例如美国注册会计师协会的《全球管理会计原则》和美国管理注册师协会的《管理会计公告》等，均未综合成理论概念框架。因此，《基本指引》在管理会计概念框架设计方面尚属先例。总之，《基本指引》开创了我国管理会计的历史先河，夯实了管理会计体系建设的根基，推动了国内外管理会计理论与实践的进步。

 

三、关于应用环境要素

 

由于管理会计四要素是管理会计概念框架的主体部分，其直接影响管理会计理论的构建与应用指引和案例库体系的建立，因此本文主要就四要素对《基本指引》作简要剖析。《基本指引》指出各单位应用管理会计，应充分了解和分析其应用环境。应用环境是指各单位所面对的内外部环境，它奠定了单位管理活动的基调[ 2 ]。内部环境包括价值创造模式、组织架构、管理模式、资源保障、信息系统等。外部环境包括经济、市场、法律、行业环境等。由于管理会计的目标是服务于单位战略管理，因此从战略的角度分析，内部环境可以进一步分为三类：单位资源与能力、价值链创造和组织管理。组织管理是内部管理活动的起点，组织结构管理混乱会波及企业文化，不利于各部门协调工作。在此基础上要分析单位自身有什么资源优势和核心能力。资源分为有形资源、无形资源和人力资源，后两者经常会成为一个单位的竞争优势。例如：专利技术作为一种无形资源，其稀缺性、不可模仿性使企业获得竞争优势;企业文化往往因其路径依赖性和因果含糊性造就了企业独有的竞争地位;而核心能力是将以上资源进行整合的能力，也是企业最有价值的资源，如身处大数据时代，企业对信息的整合能力要求提升一个档次，高效的数据处理系统，准确的数据分析结果往往会使企业占领行业制高点。因此，《基本指引》第十一条、第十二条明确提出在人力、财力、物力等方面做好保障工作，加强资源整合，重视管理会计信息系统，及时高效提供与管理相关信息，推进管理会计的实施。当然，外部宏观环境也深深影响着每个单位的日常工作。总之，企业在开展管理会计工作时，要充分重视自身所处的内外部环境，为管理会计工具方法应用和管理会计活动开展提供适合的条件。

 

四、关于管理会计活动要素

 

管理会计活动是在充分考虑单位内外部环境，将获取的相关信息生成管理会计信息后，运用一定的管理会计工具方法为单位提供管理需要的相关信息的活动[ 3 ]。管理会计活动经常涉及预测、决策、控制、评价等管理活动，它是建立在优良信息的基础上，凭借先进的定量工具分析方法，生成有关财务与非财务信息，支持和引导单位实现高效的战略管理过程。因此，管理会计活动的使命就是提供有价值的管理信息，以供决策层顺利开展战略管理。

 

管理会计活动是综合性活动，它与财务会计活动不同。财务会计活动只涉及确认、计量、记录和报告，通常不涉及业务活动;而管理会计活动应融合财务和业务等活动，包括利用财务信息与非财务信息进行预测、决策、控制、评价等。因此，管理会计活动是在财务会计活动基础上展开的，后者是前者的充分但非必要条件，前者的活动范围更广。由此可见管理会计活动贯穿于整个管理过程。

 

五、关于工具方法要素

 

根据《基本指引》第四章的规定，目前管理会计工具方法包括但不限于这二十多种，并应用于七个领域，基本涵盖了单位财务管理、成本管理和战略管理。因为每种方法适用于不同的管理活动，单位应根据实际情况选择适合自身的工具方法。如果单位是追寻规模经济效益，应重视成本管理活动，优选成本管理方法;如果单位规模较小，且投资风险较高，则应重视预算管理和投融资管理，谨慎选择预算管理方法，进行资本成本分析等。

 

随着人工智能、物联网、云计算等新科技的兴起，现代制造业将发生翻天覆地的大变化。为解决我国制造业目前大而不强的境地，国家提出“中国制造2025”战略，实现从“中国制造”向“中国智造”转型[ 4 ]。对于管理会计工作者而言，这意味着企业的成本结构将发生巨大变化。举例来说，“机器换人”使得企业固定成本增加，人工成本降低，因此在计算总成本时要考虑固定资产折旧如何准确核算，决策时要把固定资产折旧当作相关成本处理，这样在使用工具方法时才能有的放矢，提供理想的管理会计信息，实现科学决策与管理。

 

此外，身处大数据时代，管理会计工具方法的定量分析手段也需要不断发展。如何从海量信息资源中提取出对管理活动有价值的信息，并应用到战略规划决策中，这是亟待解决的问题[ 3 ]。在大数据环境下，管理会计与数据挖掘的结合可以很好地解决该问题。管理会计需要提供财务与非财务数据，而传统财务信息系统和传统定量分析方法只能提供有限资源，资源整合能力受到局限，无法满足决策者的决策需要，而数据挖掘在数据提纯、数据清洗和数据分析等领域则会大显神通，提供与决策分析相关的信息。这样，将两者结合起来会大幅提高管理活动的决策效率和效果。因此，单位可以考虑成立数据挖掘研究机构，优化管理会计信息系统，借助其高效的数据处理能力，为内部信息使用者提供管理决策有用的信息。

 

六、关于信息与报告要素

 

《基本指引》指出管理会计信息应包括财务信息和非财务信息，生成的管理会计信息应相关、可靠、及时、可理解。单位应有效利用现代信息技术，对管理会计基础信息进行加工、整理、分析和传递，以满足管理会计应用需要[ 5 ]。管理会计仅停留在传统活动是无法使企业获得竞争优势的，借助现代信息处理系统，与管理会计有机结合将使管理会计信息如虎添翼。

 

《基本指引》还规定管理会计报告是管理会计活动的主要成果体现，它与财务会计报告的相同点在于两者均以财务信息为起点服务于信息使用者。不同点在于：(1)信息性质不同。财务会计报告主要提供与财务相关的信息，而管理会计报告将财务信息与非财务信息提升到一个重要程度来看待，提供的信息更全面。(2)信息使用对象不同。财务会计报告只对单位外部信息使用者负责，满足投资者、债权人、监管人对单位财务状况、经营效果和现金流量的了解，而管理会计报告主要对内部管理层负责，提供有价值的管理信息，帮助管理层实现战略规划，提高和改善管理效率和效果。(3)报告规范程度不同。《基本指引》第二十六条、第二十七条指出管理会计报告内容按期间分为定期报告和不定期报告，单位可以根据管理需要和管理会计活动性质设定报告期[ 5 ]，而财务会计报告有严格的规定，报告期应为一年，且报告内容是法定的，不得任意修改。因此，管理会计报告更为灵活多样。总之，各单位要因地制宜，在经营管理活动中总结出适合自己的方法，使管理会计真正服务于单位的发展。