少年的我范文

导语：如何才能写好一篇少年的我，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 学业自我概念 相关研究 意义

一、关于“学业自我概念”的定义

二十世纪初，人类将“自我”作为个体人格发展的核心，进行了深入而广泛的研究。伴随着自我概念研究的过程，“学业自我”也受到了研究者的广泛关注。1976年，Shavelson等人首先提出：自我概念是一个多侧面的等级结构，主要包括“学业自我概念”及“非学业自我概念”①。随后的研究中，不同的学者也从不同的认知角度界定了学业自我概念。

1984年，Byme研究发现，“学业自我概念”是指个体在成长情境中对自己的知识的知觉。1992年，House认为，“学业自我概念”是指学习者对其自身学业能力的认知，是学习者评价和判断自己能否掌握并获得学业任务的成功的过程。2002年，李叶、田学红认为，“学业自我概念”指的是学生对自己的学业的认知和评价。2003年，姚计海、申继亮等认为，“学业自我概念”是学生作为客体，对自己在学校中的学习态度、能力、情感和价值等做出的认识与评价②。

本文采用我国学者郭成2004年的界定方式：“学业自我概念”，是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价，包括对自己在不同学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感及学业行为等的认知、体验和评价。学业自我从层次上可以分为一般学业自我及具体学科的学业自我；而“一般学业自我”又被分为学业体验、学业行为、学业能力、学业成就这四个维度③。

二、关于“学业自我概念”的相关研究

1.“学业自我概念”与性别的关系

国外心理学研究者曾专门对学生学业自我的性别差异进行了广泛的研究。Meece等人的研究显示：在小学阶段，数学成绩和数学自我概念的性别差异不明显，但在初中阶段和高中阶段，男孩有较高的数学成绩和数学自我概念④。

我国学者郭成研究发现，中国青少年的学业自我发展在总体上不存在显著的性别差异，不过在具体维度上存在显著性别差异，如在学业能力上，男生优于女生，在学业成就和学业体验维度上女生优于男生⑤。

2.“学业自我概念”与学业成绩的关系

学业自我与学业成绩的关系探讨上也成为近年来的热点。在国外，Byme（l984）研究发现，学业成绩和能力与学业自我概念的相关较高，特定领域的成绩与相对应的学业自我概念有显著相关⑥。Orr和Dinur（1995）发现14～17岁学生的学业自我概念与学业成绩的相关。West，Fish和Stevens（1980）发现越是与学习有关的自我概念，与学生学习成绩相关越高。Marsh研究指出：数学自我概念和语文自我概念之间存在着负相关；数学自我概念和语文自我概念分别与数学成绩和语文成绩存着高相关；语文成绩与数学自我概念及数学成绩与语文自我概念之间存在着负相关⑦。

在国内，刘晓明（1991）以初中生为研究对象发现：高自我概念者学习成绩好，低自我概念者与成绩差。李叶、田学红对于初中生的研究发现：初中生学业自我概念与学业成绩之间存在显著相关。张怀春、杨昭宁的研究发现：师范大学生学业自我概念与学业成绩相关不显著⑧。

3.“学业自我概念”与成就动机的关系

以往的研究表明：自我概念与成就动机既相互区别又相互联系。自我概念时刻影响成就动机的产生及其作用的发挥。Lyon和Song等对中小学的研究发现，学业自我与学业成就有重要联系⑨。刘晓明等人对初中生的研究表明：低自我概念者则倾向于有低成就动机，而高自我概念者倾向于有高成就动机。成就动机的高低与自我概念的高低之间有着显著联系⑩。

三、“学业自我概念”的研究意义

积极的学业自我概念是大学生学业发展的基础，学业自我概念既是个体自我概念结构系统中的重要组成部分，又是影响学生学习动力的重要因素，经过大量研究发现，大学生的学业自我发展总体水平处于中等偏上水平，且各维度发展极不平衡。其中，学业能力的自我概念水平最高，学业成就价值的发展水平最高；从差异性上来看，虽然总体上性别和学校类型的差异不显著，但在学生身份、学生成绩分类上的差异显著。这些特点与我国社会和学校教育看重学习成绩、追求考试分数、升学竞争激烈实际有着必然联系。

作为当代教育工作者，我们应该关注学生对自己学业能力的积极知觉和对自己学业的愉悦体验。首先，我们要教会学生在学习的过程中享受成功的快乐；其次，要重视教学中的情感交流，使学生乐于学；最后，要对学生进行正面而积极的引导，尤其是要注意对普通学生和成绩较差的学生进行有针对性的教育引导，这是培养青少年积极的学业自我、促进学业发展的关键。

注释：

①ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations[J].Review of Edueational Researeh，1976（46）：407-441.

②高萍萍.高职大学生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究[D].湖北：华中师范大学硕士论文，2007.

③郭成.青少年学业自我研究[D].重庆：西南师范大学博士论文，2006.

④卿凌.中学生英语学业自我的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学教育科学研究所硕士论文，2007.

⑤郭成.青少年学业自我研究[D].重庆：西南师范大学博士论文，2006.

⑥Byme，B.M.The general academic self-concept nomological network：A review of construct validation research[J].Review of Educational Research.1984，54：427-456.

⑦高萍萍.高职大学生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究[D].湖北：华中师范大学硕士论文，2007.

⑧高萍萍.高职大学生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究[D].湖北：华中师范大学硕士论文，2007.

⑨Lyon，M.A.Aeademic self-concept and its relationship to achievement in a sample of junior high school students[J].Edueational and Psychological Measurement.1993，53，201-210.

⑩刘晓明，郭占基.成就动机、自我概念与学业成绩的关系研究[J].心理科学.1991，14（2）：18-21.

参考文献：

[1]ShavelsonR.J，HubnerJ.J.，StantonG.C.Self-eonecpt：Vadation of construct interpretations.[J].Review of Edueational Researeh，1976，（46）：407-441.

[2]高萍萍.高职大学生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究[D].湖北：华中师范大学硕士论文，2007.

[3]郭成.青少年学业自我研究[D].重庆：西南师范大学博士论文，2006.

[4]卿凌.中学生英语学业自我的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学教育科学研究所硕士论文，2007.

[5]郭成.青少年学业自我研究[D].重庆：西南师范大学博士论文，2006.

篇2

【关键词】法制教育；素质教育；违法犯罪

青少年是祖国的未来，是全面建设小康社会和本世纪中叶基本实现现代化，把我国建成富强民主文明的社会主义国家的建设者和接班人。这一代人能否健康成长，关系着国家事业的兴衰成败。为了中华民族的伟太复兴必须从战略高度认识和加强青少年的法制教育，对于减少青少年犯罪问题予以高度重视。

一、青少年违法犯罪的原因

（一）家庭原因

青少年违法犯罪的家庭原因主要表现在两个方面：一是当前社会上的家庭多为独生子女，娇惯、溺爱是家庭教育中较为普遍的现象。绝大多数的独生子女过的是“饭来张口、衣来伸手”的生活，做父母的在孩子面前，总是“要星星不敢摘月亮”，百依百顺，致使某些青少年从小就养成了花钱大手大脚、毫无节制的不良习惯，讲吃、讲穿、赶时髦。久而久之，很容易浪荡下去，成为游手好闲、好逸恶劳的浪荡公子，为违法犯罪埋下“种子”。二是父母离异，使孩子失去应有的正常家教。一些离异后的父母，所迷恋的是新婚后的甜蜜生活，一心关注的是建设各自的新家，无心照料原有子女的生活和进行应有的教育，致使本来很好的孩子，由于失去了应有的家庭教育而误入歧途。

（二）学校原因

当前我国的学校教育虽然党和国家一再强调要实施素质教育，但实际上目前的学校教育仍然是传统的应试教育，有点改变也多半是表层的东西，实质性的改变微乎其微。由于传统的应试教育仍然主宰着学校的教育教学活动，学校追求考试成绩、追求升学率的倾向并无根本性的转变。表现得最为明显的是，党和国家规定公民都要受完九年义务教育，即达到初中毕业。可是，有些学校一到初中二年，看到有些学业差的学生升高中无望，就把这些学生动员回家，并答应毕业时发给毕业证书。就这样不负责任地把一些初中生没等到毕业就被推向了社会。这些被推向社会的学生，一时找不到工作，加之自控能力差，就很容易在各种不良的社会熏染下走上邪路。

（三）社会原因

主要表现在三个方面：一是社会就业不够充分，致使一些初、高中毕业生考不上上级学校，又无适当的职业可做，只好在社会上流浪。由于市场经济条件下的社会状况十分复杂，对青少年进行精神污染的因素比比皆是，使青少年很难自控。二是对失足青少年的帮教体系尚未形成，帮教无力。尤其是对那些解除劳教或刑满释放的青少年，既无一定的就业安置，又无日常的帮教管理，这是一些青少年“二进宫”的主要原因。三是法制宣传教育滞后。虽然近年来国家进行了几个五年普法教育，但给人的感觉是上级号召的多，采取的实际措施少；形式的东西多，实质性的东西少；对成年人的教育活动多，对青少年的教育活动少。这是造成青少年不学法、不知法、不懂法，致使个别青少年违法犯罪的主要原因。

二、加强青少年法制教育的对策

（一）加强法制宣传教育力度，努力形成全民学法、知法、懂法、守法的社会大环境

党和国家要在前一段对全民进行普法教育的基础上，进一步搞好全民的普法宣传教育，尤其是对青少年的普法宣传教育更应进一步加强，要有一些特殊的宣传教育的活动安排。比如，在中、小学适当开设法制教育课；请政法部门有关领导同志到学校作法制报告；适当组织中、小学学生参加一些司法机关组织的庭审活动，使青少年受到实际的法制教育；还应当抓住一些有违法犯罪行为，但经过教育改造，幡然悔悟、弃旧图新的典型，对青少年进行现身说法，以提高广大青少年的遵纪守法意识。

（二）深化教育改革，全面推行素质教育，为青少年全面健康发展创造条件

众所周知，传统的“应试教育”是淘汰主义的“精英教育”，为了以考试的形式选拔少数尖子学生，而不惜淘汰绝大多数学生。而素质教育则是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现国家教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。素质教育要求面向绝大多数学生，它所体现的是教育公平的原则。如果所有的学校都能真正地实施素质教育，都能关爱每一个学生，就不会再出现因为学生的学习成绩差而不等到毕业就过早地把学生推向社会的现象了，也就相应地减少青少年违法犯罪的可能性。

（三）加快社会的经济发展，为充分就业创造条件

青少年学生违法犯罪，与我国目前社会 就业不充分有着直接的关系。一些青少年学生毕业以后，由于找不到适当的工作，就只能在社会上闲逛，受社会不良风气的影响，久而久之就可能浪荡坏了。因此，必须坚持以经济建设为中心，抓住发展这个执政兴国的第一要务，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，为扩大青少年就业问题奠定坚实的物质基础。

（四）建立与健全城市社区的失足青少年帮教组织和工作机制

城市社区在帮教失足青少年方面肩负着重要的任务。如前所述，有些解除劳教的青少年之所以会“二进宫”，除了其个人的原因外，与社区的帮助教育不到位也有直接关系。如果社区能够帮教到位，再能帮助其安排适当工作，恐怕“二进宫”的现象就不会发生了。

篇3

1信息素质概念及构成要素

1.1信息素质概。最早是1974年由美国信息产业协会主席保罗.泽尔考斯基提出。1989年美国图书馆协会对信息素质有了比较准确的定义：具有信息素质能力的人，必须能够充分地认识到何时需要信息，并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息。从根本上讲，他们已经掌握了学习的方法，知识如何学习，因为他们知道是如何组织的，如何去实现和使用信息。他们具有终身学习的能力，因为他们总是能够为任何任务和决策找到所需要的信息。

1.2信息素质的构成要素包括以下几个方面的内容：信息意识、信息情感、信息道德、信息分析、信息评价和利用能力及信息知识水平与信息行为能力。

2大力推进我国青少年信息素质教育

全国第三次教育工作会议作出的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确指出要培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和激发学生独立思考和创新的意识。信息素质教育是素质教育的重要组成部分，推进我国青少年信息素质教育是一个系统工程，不是单靠教育部门或几门课就能解决的，需要青少年自身、社会和学校的共同作用。

2.1青少年信息意识的自我培养

青少年要具备良好的信息素质，首要的是在信息活动中树立开发和利用信息的观念和自主、自觉的能力。信息意识的自我培养应从以下几方面做起。第一，培养对信息的敏感度。对信息能够有特殊、敏锐的捕捉力，能够从大量的、平常的社会事物和社会现象中发现自己感兴趣的信息，为我所用；第二，对信息保持长久的注意力。对有价值的信息能保持足够的专指度，对信息的积极态度形成一种习惯性倾向。第三，增强对信息的判断能力。比较准确地判定信息的价值，剔除不良信息，远离有害信息。第四，形成对信息的批判能力。在获取、利用信息的过程中，能够做到去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，把握信息内核。

2.2学校是培养青少年信息素质的主体

学校是青少年学习和生活的主要场所，是实施素质教育、培养青少年信息素质的主体。在推进信息素质教育的过程中，不同层次的学校其信息素质教育内容的深度和广度不同，方式、方法、措施亦不同。

2.2.1中学生、中职生信息素质教育

中学生、中职生的信息素质教育内容主要是信息意识、信息情感、信息能力、信息道德几方面。可通过广播、板报、参观图书馆（室）、讲座等方式向学生宣传、讲解信息的重要价值和作用；学校要重视图书馆（室）建设，引导学生利用图书馆（室），教会学生查找馆藏文献信息的方法、技能，掌握常用工具书的使用；向学生宣传、介绍知识产权保护有关知识；中学生的计算机知识课学校要把它落到实处，保证课时和上机操作时间，教学中向学生介绍因特网知识，利用网络接受健康、向上、有助于学习的知识信息，教育学生把握上网时间，不沉迷网络游戏，远离有害信息；电视、广播、报纸是传播政治、文化、经济、科技等最新信息的媒介，学校要给学生一定时间收看新闻、重大活动的直播和读报；老师在教学过程中，图书馆工作人员在服务过程中，应指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，提高他们的学习兴趣和学习效率。

2.2.2大学生信息素质教育

高等学校要认真执行教育部关于大学生进行信息素质教育的规定和课程计划，参照国外信息素质评价标准，制定出符合我国实际的大学生信息素质评价标准。在信息素质教育中，学校领导重视和支持是关键，因此，图书馆及相关部门应加强宣传，多做工作，求得学校领导（特别是主管教学的校领导）的重视和支持。

大学生信息素质教育内容包括信息意识、信息情感、信息分析、评价和利用，信息知识水平与能力，信息道德和终身学习的培养教育。高校图书馆在大学生信息素质教育中起着重要作用，应发挥图书馆教育功能，利用馆藏文献信息、专业人才、技术力量等优势，做好各项工作。图书馆要做好新生入馆教育和指导，以多媒体、参观图书馆、文献借阅规划、规章制度、电子信息查询方法等，尽快使新生了解图书馆，喜欢图书馆，利用图书馆。

课堂教学是对大学生进行信息素质教育的主要方式和最有效途径，学校要有统一规划，制定合理的教育目标，课程设置包括信息基础理论课和信息技术课。通过系统的教学，使学生掌握信息科学的理论、方法和技能，获取和利用信息的技术方法。

信息检索课作为一门实用性较强的课，是大学生必须了解和掌握的一门基础知识，是提高大学生信息素质的重要途径。随着现代信息技术的发展，信息检索课也以手工检索转向以计算机网络检索。图书馆承担着信息检索课的教学任务，馆领导要予以高度重视，加强领导。

教师的业务水平和教学水平是教学质量的前提保证，要不断总结经验，改革信息检索课教学的方法、内容、手段。要重视师资队伍建设，提高教师的业务素质，利用图书馆先进的现代化信息检索设施，提高教学质量。教学中，注重大学生信息知识水平与信息行为能力，信息分析、评价和利用能力的培养，使他们能从海量的信息中快速、准确获取有价值的信息。要重视对学生进行知识产权保护和网络安全、网络道德教育，提高他们的人、信息法制意识和信息免疫力。

2.2.3社会青年信息素质教育

篇4

2010，一个叫哈利的男孩30岁了，也就在2010年的年底，《哈利・波特》系列电影的最后一部开始在全球公映，于是，“哈迷”开始了一次集体伤感。

“多比死了，疯眼汉死了，海德薇死了……走出电影院的时候，心里空空的。对于哈七，是既期待又害怕的。不愿意去接受整个哈利系列的完结，就如同不愿意去接受我们那份年少记忆的完结。不敢去想象每年再没了那份期待，不再有《哈八》，不再有《哈九》、《哈十》、《哈十一》，不再有那个叫做哈利・波特的男孩，不再有那些陪伴了自己整个童年和少年时代的魔法师们……其实多么希望可以一直这么下去，就如同希望自己永远不用告别年少。可是，它终究是要结束了，连同霍格沃兹，一起结束在这个时代。”――一个网民在博客里写道。

历经十年，哈利・波特没有让粉丝失望，《哈七》被称为“最后的经典”，而它给观众带来的震撼与享受，超出了前六部作品中的任何一部。这部电影无论从视觉还是听觉上都给人带来极大的享受。影片一开始就渲染出一种压抑伤感的气氛，赫敏无奈的离家出走、麻瓜家庭被杀的新闻，让观众深切感受到影片的气氛，并融入其中。影片中勇士们与黑巫师的格斗情景，到处乱飞的魔咒，不时传来的爆炸声和尖叫声，让观众的心都提了起来。观众时而被幽默的语言逗的捧腹大笑，时而被惊险场面吓的高声尖叫，时而为恶势力的可耻怒吼，时而为感人的场面黯然落泪。影片自始至终都带动着观众的情绪，每一个情节都牵动着“哈迷”的心。

收官之作的震撼效果让观众仍意犹未尽，“这趟没自来!”一位影迷兴奋地说，“这部是我看过《哈利・波特》系列电影当中最精彩的一部。现在很期待《哈七(下)》的放映。”另一位哈迷说：“影片的效果比以往更加逼真，人物形象也刻画得更加细腻。”虽然享受到如此精彩的视觉大餐，但部分哈迷却感到黯然神伤。一位哈迷说：“《哈利・波特与死亡圣器(上)》绝对是一部无愧于哈迷的影片，让人对影片的下部有了更多的期待。这部收官之作的放映让人觉得要与《哈利・波特》说再见了，虽然不舍，但又很无奈……”

篇5

《中国少年报》和许多大人看的报纸一样，都是两张，总共分为五大类，有漫画类、故事类、活动类、游戏类和广告类。

漫画类，大家肯定都爱看。它里面有丰富的知识，幽默的语言，以及许多逗人的画面和情节。看了它，会使你前仰后合，忍俊不禁，会使你增长知识，放松精神。

故事类，这可是对小学生最有用的一个栏目。它经常会登一些非常吸引人的小故事，有童话故事、历史故事、成语故事，还有一些小学生的小练笔。经常浏览这些内容，会使你知识丰富，无所不晓，会使你学到好多课堂上学不到的东西。经常看看小故事，还会丰富你的写作素材，学到许多好的写作方法。

活动类，是我们小学生的天下。它里面有开展各种活动的内容，有活动获奖人名单，获奖作品等。看了这方面的内容，肯定是有益的。　 　 游戏类，是喜欢玩电脑孩子的天下。它经常会刊登一些游戏照片，有时还有游戏介绍。它还会教给你一些电脑游戏的玩法。这对于喜欢电脑游戏的孩子来说，可真是求之不得。

广告类，主要登一些健康药品的广告，跟电视广告差不多。经常了解一些药品的性能和使用常识，对小朋友来说也是非常必要的。

篇6

关键词：青少年足球训练理念；构建；研究方法

中国足球的重构与发展需要建立系统化的、可持续发展的有效机制，其中青少年足球的发展是中国足球发展的基础，对中国足球的未来发展起着决定性的作用。青少年足球的训练对于球员本身的未来以及中国足球的未来都至关重要。因此在进行青少年足球训练时，要采取相对科学化的方法进行有效的训练。在我国青少年足球的训练中，重技术轻理念的行为依然存在。在进行有效的青少年足球训练时，必须要有一套相对完善、科学、可持续化发展的训练理念。训练理念的提出，有助于青少年足球的长期发展，有助于培养更加全面的青少年足球运动员，对球员的未来发展起着重要的作用。现通过研究相关的训练方法与文献资料，将足球训练与教育和文化等有关方面结合起来，构建了青少年足球的训练理念。现在将详细的研究报告如下：

一、研究方法

1.临场观察法

通过观察青少年足球的比赛以及青少年足球的实际训练情况，了解到现在国内的青少年足球训练水平。在现有水平的基础上，对青少年足球的训练提出改善方法。

2.综合资料法

通过研究我国青少年足球运动员的体测资料、运动能力评估，与其他国家的青少年足球训练相比较，在查询训练文献的基础上提出适合中国青少年足球发展的训练方法。在资料研究的过程中，就青少年的训练规律以及发展趋势作出判断，并且就训练方法进行实践性验证。

3.访谈研究法

对相关的足球专家进行访谈，对他们提出的有关青少年足球训练的理论以及建议进行综合研究，从而制订出适应中国青少年足球发展的训练理念。在访谈的过程中，将我国的相关规定以及已有的训练方法进行综合，形成一整套关于训练的理念。

二、结果

通过上述的方法，从不同层面上对我国青少年的训练进行研究，将青少年教育和我国的文化发展与训练相联系，构建出一套适合我国青少年足球训练的理念。

三、分析

1.训练理念的概念

足球的训练理念是经过长期的发展而逐渐产生的，青少年足球训练理论的构建，是立足于我国青少年足球训练的基础，长期发展、循序渐进的过程。在进行青少年足球训练时，要充分尊重青少年发展的规律以及现实的训练情况，从而制订出适合青少年的训练理念。青少年训练理念是在我国青少年训练的基础上加以理论概括的理性产物，包括对训练主体的认识以及对训练规律的掌握。

2.训练理念构建

（1）训练的现实困境

我国青少年足球训练主要以“高强度训练，早出结果”为主，结果忽视了青少年发展的规律，导致青少年厌恶训练，甚至有些青少年球员因为高强度、不科学的训练方式造成身体损害。现行的训练体系，虽然能够在短时间内出成绩，但是不利于中国足球的未来发展。因此，建立科学可行的训练理念，既能够在保护青少年运动员的基础上促进提高，也有利于中国足球环境的改善。

（2）注重足球思维的训练

足球比赛场上，思维是决定青少年球员技战术水平高低的决定因素。因此在进行训练理念构建时，必须要注重青少年心智的开发以及思维的训练。

在国外的青少年训练理念中，思维的训练是基本的训练方式。在思维的训练中，包括快乐训练以及创新训练。通过快乐训练使球员们能够了解到足球的魅力，充满足球学习的兴趣；创新训练能够使球员们开发创造能力，提升足球训练的水平。我国现代青少年足球训练重实践轻思维，造成了球员们思维僵化，在比赛中不能够形成有效的决策。采用现代足球的细微训练，使球员们能够保持训练的主动性、对足球的兴趣，也能够促进球员们的思维决策，从而实现球场上的全面提升。

（3）学训结合，全面发展

青少年时期是人的世界观和人生观形成的重要阶段，因此在现代足球的训练中，要将文化素质与智力开发加入到训练中去，这样能够促进球员的全面发展。通过文化水平的学习，能够促进运动员理解技战术，并且可以提升创新能力。将学校的教育与足球场的训练相结合，使学生在足球训练的同时学习到必要的知识，从而提升球员的综合素质，对于球员的发展以及中国足球水平的提高都有着深远的影响。

（4）多种方法促进日常训练

中国青少年足球训练的最主要方式是基本功的训练，将足球的技术放在首位，使学生通过反复练习达到对基本功的熟练掌握。但是这种基本功训练缺乏实战的指导，在实战中会显得相对僵化。因此，在进行基本的训练中，要将实战与基本功训练相结合，使球员在对抗与实战中发展。在进行足球训练的过程中，保持实战可以提升球员的竞争意识和球员的技术。

在日常训练中，要采取多种教学方法相结合，使球员们产生对足球的强烈兴趣，促使球员们全身心地投入到训练中。同时，在日常训练时，要对球员的年龄以及技战术进行认识，加强分组对抗的形式，使球员们能够整体提高。

青少年足球训练理念是将青少年的发展特点与现代足球相结合的理念，通过构建青少年足球训练理念能够促进球员的综合素养，也能够使中国足球的训练更加符合现代化的特点，有利于中国足球的长期发展。

参考文献：

[1]张庆春.青少年足球训练理念与足球后备人才培养[J].广州体育学院学报，2007，27.

[2]王崇喜.球类运动：足球[M].北京：高等教育出版社，2001-07.

篇7

后来在下雨天，看到那些缩在壳中的蜗牛，突然就很羡慕它们，想着那时的自己，如果有一个温暖坚实的壳，可以在受到伤害的时候，躲入其中，做一个小梦，或者聆听一阵淅淅沥沥的雨声，该有多好。可惜，除了曝晒在众人的视线下焦灼、惶恐、惊惧、无助，我再也找不到可以安放的表情。

那时班里有一个叫乔的男生坐在我后面，他个性孤僻，不爱与人交往，表情里总有一份孤傲与冷漠，他在人群里亦属于形单影只的一个，与人说话时视线总是瞥向别处去，就像那个人不过是一缕无形的风，但是他的成绩却永远排在前面。

我也是偶尔才会与他说话，不过是交作业的时候，让他帮忙传过去，或者打球，不小心踢到他的脚下，跑过去捡的时候，他淡淡地回踢过来，我拘谨地笑笑，向他道声谢谢。有时课堂上分组讨论，我回身过去，看到他依然在俯身疾书，不理会老师的要求，便觉得无趣，想要回转身的时候，他突然说一声“开始吧”，便将自己写在纸上的观点递交给我。这样的交往不多，却还是像那夏日树下的一小片绿荫，将惶惑不安的我遮住，并徐徐地，给我脉脉的清凉。

我一直以为乔和其他的同学一样，对长在角落里的我漫不经心，也想不起来。我也一直认定，我们两个人是数学上的抛物线，看似从同一个寂寞的原点出发，却是离得愈来愈远，再无相遇的可能。乔注定是要读大学的，他的寡淡，甚至可以被女孩子看做鲜明的个性；而我的未来却渺茫无依，我要到哪里，才能寻到一片可以让我纵情绚烂的泥土？

我依然清晰地记得那次数学课，习惯了将我跳过的老师，不知是为了调节课堂的气氛，还是一时兴起，突然叫我回答问题。不过是一个很简单的习题，我却紧张得不行，任自己如何地努力也想不出答案。

午后沉闷的教室，因为满脸通红、手足无措的我而有了生气，有人在窃窃私语，有人好奇地回头，目不转睛地盯着我，就像用一把刀子，一下一下地划在我的脸上。而那个向来不正眼看我的老师，嘲讽地瞥我一眼说：还能不能想起来，要不要你后位的乔帮你找到这个答案？

我的眼泪哗一下涌出来。我想那时的自己，一定是一只被人残忍地割掉硬壳的蜗牛，明明知道那壳就在身边，却是再也无法缩回到其中。而乔就在这时站了起来，用一种从来没有过的响亮的声音，回答台上的老师：对不起，我也不会这个问题。老师的脸，当即变了颜色，可他还是强压着怒火。可乔，还是固执地保持着沉默。

铃声响起的时候，老师忿然扔掉粉笔，摔门而去；我回头，歉疚地看乔一眼，却碰到他温暖的视线，我的眼泪，忍不住又落下来。

那以后的一年中，我与乔依然言语不多。我常常将不会的问题写在纸上，悄无声息地递给乔；他的回答，总是详尽，晓畅。我的视线，一行行地看下去，宛若一只飞燕，穿过蒙蒙的细雨，那样的喜悦，让我想要大声地歌唱。

而乔甚至学会了微笑，他还在给我解答习题的纸上，画一个微笑的小人儿，没有注释，但我看得明白，他在用这样的方式，表达对这份情谊的感激。

两个少年的孤单，就这样，因为一次外人的伤害，而融合在一起，生出一朵粲然的花朵。没有谁能够理解，两颗曾经怯懦的心，历经了怎样风雨的冲击，才有了今日这般缤纷的颜色。

篇8

在少年宫的门口，有一块空旷的草地，那是供孩子们玩耍的。孩子们可以在上面翻跟斗、跳高、追逐嬉戏，草地的中间还有一个池塘，夏天，只见池塘里到处开满了荷花，荷叶下面，无数条小鱼儿在水中穿梭，十分美丽。

少年宫里有一个漂亮的图书馆，那里的书琳琅满目，应有尽有，我们每一个人都能找到一本适合自己阅读的书。图书馆里还配有音乐播放器、空调和电脑，营造出一个舒适而又安静的读书环境。

在少年宫的正面，还有一个儿童游乐区。里面有碰碰车、海盗船、飞天、车轮、激流勇进等许多游乐项目，每一个游乐项目都让少年儿童尽情玩耍，流连忘还。

游乐区的下面，有一个海底世界。海底世界象是一个隧道，头顶上和两边都是鱼、水等。那里有许多水生动植物：鲨鱼、章鱼、水草等等数不胜数。

同学们是不是总是因为想踢球却没处踢而烦恼吗？那就来少年宫吧！为了方便同学们踢球，少年宫特意建了一个足球场。这个足球场占地500平方米，前面还有一个主席台，是校长教师坐的地方。

走到学习区，大家都会觉得十分新奇，因为所有楼房都是人物型的：科技楼的形状是科学巨人爱因斯坦；美术楼的形状是动漫节吉祥物乐乐，武术楼的形状是把武术发挥光大的李小龙……

少年宫里还有一家礼品专卖店，里面有体育用品，有卡通抱枕，漫画书、卡通书包等等。

怎么样！少年宫好吗！下次你自己有空，就来玩玩吧！

篇9

我在一个小县城教了一辈子书，不敢说“桃李满天下”，但也有几千个弟子了。县城本就不大，各行各业都有我的弟子，故我在小城也算一个受人尊敬的人。我退休后，喜欢在外边溜达，一路上听着遇到的学生们喊着“老师”心里真比吃蜜都甜。唉，一个老师最大的欣慰就是被学生们记着啊。

但在县城我有一个地方已经十几年不敢踏入了，那个地方倒不是什么县府衙门，只是一个小小的菜市场。这是我教学生涯的一个秘密，要揭开这个秘密还要从十几年前说起。

那时，我在当地教育界颇有名气。因为我擅长做后进生的工作。不管给我多烂的班，多顽劣的学生，经过我一番精心调教后都能重新焕发生机，化腐朽为神奇。

一次，从外地转来一个性情怪僻而又乖张的男孩。他的成绩平平，但恶作剧的思维却无人能及。他把全班不思进取的学生联合在一块，一同在外语老师的课堂上呼呼大睡，还美其名曰，抵制外国文化入侵。他在考试的时候唆使一帮不学无术的学生故意涂错答题卡号码，致使微机无法排序，成绩作废。他打电话让校外人员偷偷送来烟酒食品，在宿舍和一帮臭味相投的学生胡吃滥喝……

学校多次要开除他，我都坚持留下，因为，我就不信世上有打不开的锁。我决定从家庭寻找突破口，打电话叫家长来校想了解情况。家长一接电话，就诚惶诚恐地道歉，老师，孩子又给你惹事了吧？真对不起，我们马上到，马上到！

很快，他父母就怯生生地站在我办公室的门口。一身油渍麻花的工作服都没来得及换就直接从菜市场匆匆赶来。我让他们坐，他们坚持不坐，恭敬而卑微地站着，仿佛两个等待挨训的学生，黑乎乎的手不停地绞着，嘴里不停嗫嚅着道歉的话。

我把男孩叫来，他在父母面前表现得不同以往，乖顺而听话，完全没有了往日的轻狂和浮躁。我了解一些情况之后，和他一起送他父母出校门。他父亲再三向我道歉，而他母亲用手抚平他头上翘起的一撮头发，眼中渐渐泛起泪光。我伸出手和他父亲握别，他父亲受宠若惊，用力在裤子上擦着手，小心翼翼地轻握我手。我用力一握，告诉他我一定好好教育他的儿子。

我看见男孩在旁边神情似有所动。

家长这次来校以后，男孩平静了许久。我那天也观察到他对父母从内心深处有一种深深的爱意。我决定就从这里突破来改变他对人生和学习的态度。我隔三差五就会和他来一次长谈。从学习谈到家庭，谈到父母，谈到未来。我竭尽心力地去改变他，几乎把嘴皮子都磨破了，终于收到了一点成效。

他虽然还是听不进课，学不下去，完不成作业。可是，他不再和老师们斗气，也不在课堂上搞恶作剧。考试卷子还是几乎空白，但名字和考号都写得很工整。他的态度一天天好转起来，班里的好学生都渐渐和他交往了。他为自己的变化感到欣喜。我也感受到他对我的感激。他买了一个厚厚的笔记本，把我讲的内容一丝不苟地抄到上面，虽然大部分他还不懂。虽然他的成绩高考是无望的，但是，他的态度让我对他的人生充满信心。

高考临近了，学生们都紧张而亢奋。他却变得焦躁不安，脸上消失了微笑，也不再往那个厚厚的本子上抄东西。整天面对窗外的流云发呆。我心里很难过，却无能为力。高考已经迫在眉睫，他的成绩还在末尾徘徊，他岂能不知自己的命运是什么？

一个阴郁的上午，我凝望着全班的学生，心中万千感慨。三年，我们朝夕相处，共同奋斗，可再有一个星期他们就要面对人生的一次重大抉择――高考。高考之后，他们就会风流云散各赴前程。我眼中渐渐涨起热泪。学生们也注视着我，满含热泪和感激。

我用目光寻找着他，他的座位空着，当我想张口询问时，他在门口喊了一声报告。我让他进来，他掠过我身边时，我敏锐地嗅到一丝烟味。我叫住他，问他抽烟了没有，他不说话，我拿起他的手一嗅，烟味极浓。我让他拿出烟来，他还是不说话。他的沉默激起了我的怒火，我伸手他的衣袋，不但有烟还有一封用花花绿绿的信纸写成的信。他下意识地伸手来抢那封信，眼中还潜藏着不安和愤怒。

我真没想到，自己一番良苦用心换来的却是如此的漠视和不敬。我恶狠狠地盯着他，不但没有还给他，还拆开仔细看了。看完，我不禁怒火中烧。高考在即，这既不是豪言壮语也不是离别赠言，竟然是一封情意绵绵的情书，还是写给班里学习最好的一个女孩子。我在暴怒中让那封信在垃圾桶上空变成陨落的蝴蝶。他仔细地盯着我的双手在信纸上急速的交错、切割、撕扯。他哭了，热泪顺着脸颊砸到胸前，这是我第一次见他哭。

篇10

[关键词]知 情 意 个体 家庭 学校 社会

前苏联心理学家科恩说过：“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界，这种发现对于青少年来说，等于一场真正的哥白尼式的革命。” 青少年的自我意识发展对于其本身整体个人长期发展至关重要。

从心理学上解析，意识是一种高级水平的心理活动，一般为对外部和内部刺激的觉知。而自我意识就是对自己身心活动的觉察，自我的认识。具体包括认识自己身高、体重、体态等的生理状况。兴趣、能力、气质、性格等心理特征以及自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等自己与他人的关系。青少年的知、情、意三方面影响青少年自我意识发展的原因。

一、知。自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，是自己对自己身心特征的认识。青少年需通过自我评价是在这个基础上对自己作出某种判断。学生的正确的自我评价，对个人的心理生活及其行为表现有较大影响。

二、情。自我体验是青少年对自身的认识而引发的内心情感体验，是青少年主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。往往与自我认知、自我评价有关，也和青少年对社会的规范、价值标准的认识有关，良好的自我体验有助于青少年自我监控的发展。自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满，青少年会随着年龄增长让自己懂得做坏事措施感到羞耻和内疚。

三、意。自我调节是青少年对自身行为与思想言语的控制，具体表现为发动作用和制止作用，青少年在支配某一行为，抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。主要表现为青少年对自己的行为、活动和态度的调控。它包括自我检查、自我监督、自我控制等。青少年进行自我认知、自我体验的训练目的是进行自我监控，调节自己的行为，使行为符合群体规范，符合社会道德要求，通过自我监控调节自己的认识活动，提高学习效率。青少年自我约束能力较低，常常在外界压力和要求下被动地从事实践活动，比如只有教师要求做完作业后检查，学生才会进行检查。青少年需提高我们自我监控能力，促使一个转变上，由外控制向内控制转变。自我调节是年少年自我意识中直接作用于其个体行为的环节，它是学生自我教育、自我发展的重要机制，是能动性质的表现。

其三个方面集中表现在个体、家庭、学校、社会的等四方面，能分析出影响青少年自我意识发展的具体因素。

个体。学生认识到自己的心理状况、生理状况和身体特征。首先心理上的变化，对于进入青少年期的学生，个体情绪体验丰富而敏感，一些小事常常引起强烈的情感。同时个体也出现了许多儿童期很少有的自我体验，如自爱、自卑、自大等。其中青少年初期成人感的产生尤其具有典型性。所谓成人感是指青少年感到自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立，得到尊重的体验和态度。其次是生理成熟与心理成熟程度之间的矛盾。从生理上看，第二性征的出现，伴随着性成熟的影响，男女孩子已经成熟了，青少年个体的性要求和社会要求的矛盾，他们有了恋爱的要求和性的要求，但是外部环境却要求他们努力学习，不要早恋，更不能与异性随便发生性关系。但是在心理上还是稚气犹存，自控能力不强，对社会的复杂性认识不够，经不起外界的诱惑，不听任何人的劝告，学生发生早恋。但往往由于性意识的觉醒导致性的冲动产生，部分青少年为了获取性冲动的满足而采用不合理行为，他们形成不良习惯，造成青少年心理的自我挫伤，感到惶恐、懊悔、羞耻和罪恶感，形成巨大的心理压力。

家庭。父母是子女的第一任教师，其自信心是在家庭中萌芽和发展的，因此，子女的自信心与父母的教养行为有很密切的关系。父母通过具体的教养行为及态度，向子女传达父母对生活的态度、行为模式和价值观念等。不同类型的教养方式对青少年自信心的发展存在着不同程度的影响。家庭环境和父母的教育方式的影响，在青少年自我意识的发展过程里，学生在每个年龄层不同时期与父母的相互作用。一些不同的教养方式，父母有选择的把社会价值观念。父母的情感温暖、理解的良好教养方式与子女的自我意识呈显著正相关。父母不良的教养方式则与其呈显著负相关。社会化的目标传递给青少年，这种影响的作用是长期的，成为自我意识的有机组成部分，制约并体现在个体心理、行为当中。父母的教育态度和教养方式在一定程度上直接或间接地影响青少年自信心的形成和发展。因此，父母转变教育观念， 提高自身素质，优化教养方式，是培养青少年良好的自我意识发展的必要前提。

学校。学校环境的影响和同班关系、师生关系的影响。青少年大部分的时间生活在学校里，学校的教育环境氛围会潜移默化地影响青少年整个自我意识发展的过程。所谓近朱者赤近墨者黑，在学校里大部分时间都是在集体中度过，这种基本同伴关系的形成本身就是认识“人”与“我”的结果，在同伴群体中的角色和地位由个体的同伴认同度、运动能力、创造力等，年少年可以根据他们在同伴群体中的地位和角色，获得对自我意识的认知，同伴同学互相越来越强。在求学阶段，教师的作用占主导地位，青少年会从老师和的言谈举止、态度和评价中认识、理解自己。教师对学生的评价是否科学、恰当影响着他们的自我意识，过高，容易使其沾沾自喜、骄傲自满，而过低，又会使其失去信心和上进心，从而对学习产生消极甚至逆反的心理，另外他们会从信任教师的评价逐步过度到独立的评价，从而影响自我意识的良好发展。

社会。青少年学生在社会化的时候，认识到自己在集体和社会中的地位及作用。面对其自身的估计与社会上其它人对自己客观评价距离过于悬殊，就会使青少年与周围人们之间的关系失去平衡，产生矛盾，长期以来，将会形成稳定的心理特征自――满或自卑，将不利于个人心理上的健康成长。

从四个维度的影响不难看到，个体、家庭、学校、社会是青少年自我意识发展影响的重要因素。青少年自我意识发展依赖于良好的个人调整、家庭教育、学校环境、社会化接受。自我意识的良好发展，首先需要尊重青少年的责任主体地位，发挥这一主体在自我意识形成中的主体作用。其次，需要回归青少年的现实生活，在生活中让他们自我纠正不良意识的产生。真正的良好自我意识发展需要在适宜的土壤和环境中才能茁壮成长。

[参考文献]

[1]李丽萍《自信心及培养》.新华出版社.2004

[2] 李生《任何培养学生自信心》.中国教育论丛.2006