学书法范文

导语：如何才能写好一篇学书法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

练字，最根本的方法是临摹，也是终身学习书法的不二法门。既是初学书法的必由之路，也是书法家不断精进的手段，尤其在键盘输入成为时尚的今天，敲字代替了书写，提笔忘字比比皆是。千百年来被人们运用自如的汉字手写艺术，却在当今电脑和网络普及运用的一二十年间陷入了尴尬境地。字写得难看、难以辨认的现状，在学校及社会工作的各个层面普遍存在。 要想改变，首先要教育行政部门的重视和引导，无纸化办公和手写应该是并行不悖。其次，在学校强化摹写训练的作用成效比较明显。

学习书法最重要的环节就是临摹范字和字帖，只有通过临摹才能较快地掌握字形与结构特点，才能写出有书法韵味的汉字。古人云：“初学不外临摹，临书得其笔意，摹书得其间架。”难怪有人说，临摹《圣教序》得其结构，临摹《兰亭叙》得其笔法和章法，此言极是。“技进乎道”简言之：学习书法应是用笔为上，结构次之。不仅要重视字内功，更要重视字外功的提炼和素养。

书法是时间与空间相结合的艺术，书写者利用毛笔自身的弹性，书写出千变万化的线条，这是其他工具所无法比拟的。正如蔡邕所言：“惟笔软则奇怪生焉。”书分“五体”，“一体”多派。其艺术标准如前人所言，一曰 ：“书”的标准。“五体”字的正确书写，符合书体、结字、风格及字的规范。不要出现“硬伤”，即错字、别字、漏字等。二曰：“法”的标准。笔法、字法、墨法、章法是否合乎规范和要求，以及钤印、款识等。三曰：“艺术”的标准。“书”与“法”的标准比较客观，“艺术”的标准则相对主观。也就是书法作品是否给欣赏的人带来美的享受和感悟。包括书写的内容，书家的人格魅力，作品风格的视觉冲击力等。四曰：“雅俗共赏”的标准。即要“阳春白雪”又不要“孤芳自赏”，既要“下里巴人”，又不要“市侩”世俗。其尺度就在于“过”与“不过”之间，应因人而宜，因时而化为宜。总之“仁者见仁，智者见智”，如王蒙先生书写的“学也无涯，乐也无涯”吧。

学书有了兴趣，这才是最好的老师，学书不应该成为一种包袱，而是接触到了世界上一个最健谈的知音，这个谈话者引导我们前进，带学书者到扑朔迷离的大千世界遨游。

学习书法还要多读书，读书能自然和谐地觅到共鸣的旋律，找到开启心扉的金钥匙。林语堂在他的《人生的盛宴》一文中讲到：“读书跟吃东西一样，在一人吃来是礼品，在他人吃来是素质。如果读者对他所读的东西感不到趣味，那么所有的时间全都浪费了。世上无人人必读的书，只有在某时某地，某种环境和生命中的某个时期必读的书。读书要顺其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。”一个人有读书的心境时，随便什么地方都可以读书。 为了阅读方便，我常常把书置于几案床头，虽不能像古人那样“卧读陶诗来终卷，又真微雨去锄瓜”的田园生活，却也津津乐道孤芳自赏伴灯夜读。读书伴着学书三十年，慢慢地也茅塞顿开，渐悟玄奥。

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然而有些书法教师教学时，只注重书写技能的训练，对书法知识的传授相对来说比较忽视，出现了“一手硬，一手软”，重技能，轻审美的现象。教师上课时，教学方法单调枯燥，只是一味的示范讲解字的笔画结构，学生一遍遍模仿练习。经过长时间的苦练，虽然也能见些成效，写的字也有点功夫，但这种功夫是长期“照猫画虎”式模仿出来的，问他为什么这样写，有什么特点，他却说不出个所以然来，仿佛是一台写字的机器。

那么，应该使学生了解哪些书法知识呢？教师又是如何把书法知识科学地传授给学生呢？

首先是文房四宝的了解。我们知道，中国是一个文明古国，笔墨纸砚有着两千多年的历史，是古代文人墨客从事文化艺术活动随身必备的重要工具。就拿小小的毛笔来说，就承载着许多知识和文化信息，如毛笔的产生及其制作工艺、流程，毛笔的分类及书写功能特点等，其他几样工具何尝不是祖国灿烂文化的具体体现呢。再如用笔，我们可以讲中锋、侧锋、藏锋、露锋、飞白、丝牵、方笔、圆笔的特点和区别。关于学书方法，我们可以讲描红、仿影、对临、默临、意临、读帖等。关于书法术语，我们可以讲一波三折、蚕头雁尾、如锥画沙、内圆外方、永字八法、笔断意连、五指执笔法等。关于书家风格，我们可以讲板桥乱石铺街、颜筋柳骨、癫张醉素、瘦金书等。讲到笔法变化，我们可以讲浓淡干湿、轻重急徐、参差错落、燥润相间等。关于书体，我们可以讲真、草、隶、篆、行及大楷、中楷、小楷、榜书等。关于章法，我们可以讲分行布白、错落有致、行气贯通、沉着痛快、顾盼揖让、计白当黑、节奏韵律等。

其次，我们还要向学生介绍一些著名的古今书法名家的字帖，如王羲之的《兰亭序》、欧阳询的《九成宫醴泉铭》、颜真卿的《勤礼碑》、赵孟兆页 的《胆巴碑》、米芾的《蜀素帖》、柳公权的《玄秘塔碑》。还有秦汉时期的著名篆、隶碑刻，尽管出自无名书者之手，也要向学生介绍，如小篆、大篆、金文，以及隶书《石门颂》、《西狭颂》、《曹全碑》、《乙瑛碑》等。特别是书法家勤奋学书的故事、趣闻、传说，我们可以声情并茂地讲给学生们听，如王羲之给王献之“补点”的故事，王献之“墨池”的故事，智永“笔冢”的故事，颜真卿向怀素学书的故事，怀素“蕉叶代纸”的故事，虞世南“被中画腹”的故事，柳公权“笔谏”的故事等，用一个个生动的故事来激发学生的学书热情，开阔学生的视野。

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的时间断断续续，不太用功，书写水平好久也没有提高。我以为

是在家里练几本《书法练习簿》才没有什么长进，心想如果到书

法培训班参加培训就能学得好。

有一次，我跟爸爸说：“爸爸，我要到书法培训班那里学

习。我同学就是去书法培训班学习，她的字才写得很漂亮。在家

里只写几本《书法练习簿》是没有好成绩的。”爸爸听了，语重

心长地对我说：“好孩子，你必须想想，你为什么写字水平没有

长进，是因为你没有持之以恒天天练写，才使你的字写得不漂

亮。”我听了，还是不大相信，自己决定明天去请教那位参加书

法培训的同学。

那天上学，我便问那位同学：“你练书法的时间有多

长？”同学回答说：“已有好几年了。”我听后心里想：原来如

此，而我连半年的学习时间都不到，五本练习簿还写不完，难怪

我的字写不好。这时，我终于相信了爸爸的话。

回到家，我对爸爸说：“爸爸，我不再想去书法培训班，

因为我的同学学了很长时间，字才写得这么漂亮。就算我在外边

学，如果没有恒心，也是不能写得漂亮。我今后就在家里坚持练

习吧！”爸爸微笑地点着头，好像在说：“你懂得这道理就好

了。”

从此，我在家里用功练字的时间多了，字越写越好。我相

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烟雨江湖书法学习方法：

南阳镇街上有个落魄书生，找他打听选丹青，给钱就可以学。

书法学习位置：南阳镇

烟雨江湖书法提升方法：

书法尚未开放学习渠道，扒拉小编会时刻关注进行更新。

将书法融入了剑招当中，套路威力提升1点，命中提升1点。

烟雨江湖书法作用：

1、书法影响对古代典籍的鉴赏能力，有些字体需要高深的书法造诣才能够理解。不少笔法类武学也需要自身在书法上有一定的境界。

2、能够临摹拓印石碑上的书法，可以书信、卖字摆摊为生。

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【关键词】书法教学 学问

学问一：没有最好 只有更好

每次学生的作业我都会当面批改，当孩子们把自己的作业拿来时，我总是表扬“写得真好，你还可以写得更好，俗话说没有最好，只有更好”。对于写得好的孩子来说，他们会不骄不躁，时刻提醒自己是不是可以写得更好，再试试，再试试，我还要写得更好，这样给孩子树立了信心，他们非常开心，自己的行为、自己的作品得到了肯定，而且还有进一步的发展空间，大大提高了他们的兴趣，很愿意做下一步的努力，没有半点勉强，正所谓“信心就是力量，决心就是成功”，听到老师的鼓励后，他们马上回到座位，自己仔细端详，看看哪个字不满意，哪个笔画不如意，擦掉，重写，再擦掉，再重写，这一横落笔太重，这一竖要写成悬针竖，这个字的捺要舒展，俨然一个专家。那份执着、那份专注，让你体验到一份严谨，一种认真，老师会油然而生一种感觉：没有最好，只有更好，这个办法，效果真好。

学问二：细节决定成败 师生都不例外

细节一：写字的姿势孩子们都会念口诀：头正身直脚放平，一拳一尺和一寸。但是实际做起来，总是会忘记。做为老师，不但要多提醒督促，更重要的是教师在教室里改作业、备课时要做好榜样，注意做到头正身直脚放平，注意做到一拳一尺和一寸，就连在办公室都要注意这些细节，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一举一动都会成为孩子模仿的对象，自然而然地他们会照着老师的样子去做好。

细节二：语文课堂上，写字教学时，在田字格里做好板书示范，把字写得和书法家一样美观，这是众人皆知的。其实，更有榜样作用的是教师其他时候的板书，如讲读课文时的板书，讲练习时的板书，甚至布置作业的板书，这些细节的地方，老师能够做到每次板书都注意写字的规范，注意每个字的间架结构与起笔、收笔、顿笔等，这种潜移默化的教育可以起到事半功倍的效果。有时，写完一句话在黑板上，我还故意退后几步，做出仔细端详的样子，然后擦掉，重新写一个漂亮的字。榜样的力量是无穷的，这些小小的细节，让孩子们知道，书法不能只局限于一种作业，不能只局限于田字格，什么时候什么地方都要把字写得工整漂亮，真有点桃李不言，下自成蹊的效果。

学问三：作业视为作品 书写当作书法

以前的中国男足教练米卢曾经说过，‘态度决定一切’，在他的率领下，圆了中国足球44年的梦想，中国首次进入世界杯决赛阶段。书法教学亦如此，有了端正的态度，一定能取得好的成效。教师自己做到每次书写都美观工整之余，一定要让孩子们对书法有正确的认识，书法是一种书写的艺术，它不是一朝一夕的事，贵在坚持，只有每天把自己的作业当成一种作品来完成，每次书写都当成一次书法练习来对待，所谓一日不念口生，一日不练手生，天天都练习，习惯成自然，自然会写出好看的字来。不要把书法当作压力，也不要走捷径，只要坚持就会胜利，为了便于记忆，我把它编成顺口溜教给孩子们，让孩子们每次写作业时都念一念：作业视为作品 ，书写当作书法。这样一来，每个学生都会认真对待每一个字，认真对待每次作业，力争做到最好。既然是作品，就要把它展示出来给大家欣赏，让大家来学习交流。作为教师，每次看到孩子们好的作品，就把它用手机拍下来，放到教室的电脑里，设立一个文件夹，名为《优秀书法作品展》，每天在教室的电脑屏幕滚动播出，这样，既激励了书法作品的本人，又鼓舞了书法较差的同学，这些好的书法作品会产生一种视觉美，给孩子们提供美的欣赏，让整个班都进入一种爱书法、学书法的氛围。长此以往，全班学生的书写水平一定会得到提高，让老师改作业时有一种赏心悦目的感觉，这就是幸福，这就是快乐，就好像农民伯伯在秋天里看着自己丰收的田野一样，心底那份甜蜜是无法形容的，一份辛劳，一份收获，付出一定有回报。

我把孩子们的优秀作品展出来，并不是展出来就不管了，还做了两点工作，一要注重学生的评价，在作品后面设置一个文件夹，名为“欢迎你来评点”，你觉得哪个字写得好，觉得哪个笔画写得好，哪些字写得有节奏感，有力量感，都可以说出来，甚至可以评评整篇书法布局怎么样，说完后教师归纳，多讲成功，少讲不足，尽量以褒为主，一切以激励学生兴趣为前提。更精彩的是第二点——设置擂台赛，你如果觉得自己写得更好，可以申请挑战，把你的作品交上来供大家评，先说说自己哪里写得更好，哪里写得更美。然后，全体学生都来做评委，两份作品比较比较，通过商量讨论，决定是否挑战成功，成功者还可以发一个“书法优胜者”的证书。作为老师，孩子只要说得有理，都要予以表扬，既表扬他的勇气，更要表扬他的态度，以保护孩子们学习书法的这种积极性和主动性，让孩子们在这种学习过程中得到快乐。这种擂台赛成为学生学习书法的热情和兴趣的催化剂，极大程度地激发了学习书法的兴趣。

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关键词：书法教学；书法欣赏；作用

在书法教学中，如何提高书法欣赏能力，是每一位书法教育者，欣赏者包括书法者本人所面临的一个重要的问题。书法欣赏能力的培养，需要长期坚持，还要指导有方。书法本身除了具有特殊的形体结构外，书法作品的艺术风格和作者对书法所表达的意境、神韵等的美学观念丰富多彩，值得深思和探索。因此，书法欣赏在书法教学中起着非常重要的作用。

一、书法欣赏的重要性

从书法欣赏方面来看，一件书法作品的展现，其实就是作者情感、志趣、意愿的表露。从书法业界来看，无论哪一件优秀书法作品，它都具有非常强烈的艺术感染力，这也是作者运用墨色线条的各种表现手法，在表达自己丰富的内心情感和独特的精神气质。不同书法作者有不同的情趣爱好及审美观，因而导致了书法欣赏的差异。书法作为一门古老的艺术，源自于生活，来源于人们内心和情感世界多彩的变化，书法的爱好者也很广泛。一般来说，书法者的创作水平和欣赏水平基本上会保持同步。一般达到一定高度的书法创作水平者，对于书法欣赏的能力也是不可小看的。而这种既懂书法创作又懂书法欣赏的人，在目前看来还是只局限在书法界搞书法创作的书法家和书法爱好者。而非从事书法爱好与创作的人真正懂欣赏的还不多，大部分人对书法都只是看看而已，知其然不知其所以然，更无法从美学的角度上对书法作品进行深层次地分析。因此，在书法教学中，要提高书法欣赏能力。

二、在教学中书法欣赏的作用

中国的书法博大精深，包罗万象，涉及面非常广泛，在书法教学中必须抓住侧重点，重点培养书法者对于书法欣赏的能力。如何提高书法欣赏力，对于培养书法创作者的欣赏能力来说，书法创作者应该不断地加深书法的理论研究和书法的实践创作，其自身的欣赏水平才会随之提高。而对于广大书法爱好者和学习者来说，提高书法欣赏能力的唯一途径就是通过书法教育。如何在教学中引起书法学习者的兴趣，提高书法欣赏水平是一个值得深思的问题。

在普通的书法教学中，要提高书法欣赏能力，最重要的一点是要让书法者了解书法，从而对书法进行欣赏和品味。书法都是从了解开始的，当然在了解与欣赏的同时，因欣赏者各自的审美观不同，尤其是个人的文化水平和艺术修养的差异，相同的教学方法和书法教育，取得相同的书法水平。

教学者在教学过程中，将重点放在培养学习者“会欣赏书法”的这个点上。而传统的教学方式是将重点放在对书法写作方法和技巧的把握上。现代书法教学中，除了让学习者掌握书法写作的方法和技巧以外，还要通过各种书法教育的方式掌握书法的内在含义，真正领略书法内在的风采。例如，我们自己不会跳孔雀舞或者芭蕾舞，但是照样能欣赏和感觉出舞蹈的高雅和优美，就像领会舞蹈者的每一个故事一样。书法欣赏也有比其他艺术更难的因素，教学中要加强书法欣赏能力培养。

教学者在教学中必须向学习书法者教授书法的基础内容和知识。例如，什么是书法，书法艺术和创作与一般的钢笔或者铅笔写字有什么区别，书法有哪些基本表现形式，书法的本质和特征及书法美的创造和欣赏等。这些基础或者深入的书法知识都通过教学者在书法教育中进行传授和培养。

在书法教学中，将书法教学和培养艺术素养相结合。书法创作水平的提高需要一个循序渐进的过程。教学者面对广大的书法学习者和爱好者，不能只是停留在写字的阶段概念上。教育书法学习者懂得如何欣赏书法的方法，以及欣赏在教学过程中，教学者要像培养和教育初学书法的人一样，从基础着手，掌握基本的书法写法和方式，打好书法创作的基础，在让初学者追求基本功的熟练掌握和运用外，去创新和树立自己的风格。教学者在教学中也要区分学习者的层次，对于书法创作者，书法对于他们来说就是追求文化艺术和本身的鉴赏水平的提升和飞跃。创作者的书法不同于初学者，他们一般会倾向于群体的情感表达和抒发。

一个时代的艺术不能只是为艺术而艺术，而要看作是为满足一代人的需求，为这个时代而服务。同时教学者和书法创作者，更应当积极带动和传递这个时代的艺术风格，重视书法艺术创作和欣赏的大众化和普及性。

在书法教学过程中，通过书法教育使学习者对书法欣赏水平和创作水平有进一步提高，学习者的欣赏水平提高了，同时也对书法创作提出了更高的要求。而创作水平提高了，也对欣赏者提出了更高的要求。因此，书法的欣赏水平和创作水平是相辅相成的。这是一个不断循环往复的过程，也让教学者在书法教学的每个阶段都有新的内容去探讨和研究，从而适应更高层次的欣赏水平。

总之，书法创作这门古老的艺术，之所以历尽千年而不衰，学者多如潮水不断增长，是因为书法有一定的群众基础。书法欣赏在书法教学中起到至关重要的作用，教学者应当注重培养学习者的欣赏水平和能力，同时又将书法欣赏与书法创作相结合进行教学，从而推动书法界的创作和发展。

参考文献：

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关键词：师范院校书法教学策略

《加强高等师范院校师范生基本技能的训练》文件明确指出：“要加强高等师范院校学生‘三字’（即钢笔字、毛笔字、粉笔字）训练”的要求。但在当前，一些师范院校无论是教师的“教”还是学生的“学”都事倍功半，令人无奈。那么如何使师范院校的书法教学更有针对性和时效性呢？笔者认为，可以从以下几个教学策略入手。

一、明确学习目的，培养学生的学书兴趣

教学中首要关注学生是否有明确的学习目标，要在不断强化其学习目标的过程中，培养他们的学书兴趣。

首先让学生感受到书法本身特有的魅力，激发学习兴趣。已故著名书法家沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显示出惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”在教学中，首先，教师可以通过介绍书法史、赏析书法佳作、组织学生交流等途径，让学生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸发出学习书法的兴趣。其次，要让学生认识到学习书法的作用，强化他们的学习兴趣。教师可以联系师范生将来的工作性质，使他们意识到书法学习对今后的帮助。可以带领学生在欣赏书法佳作的同时品析作品的内容，体味书法对学识修养提升的作用。教师在教学中要关注做事马虎、心浮气躁的学生，帮助他们在练字过程中磨练意志性情。当学生树立练字目标变得实在而明确后，更愿意努力去学习书法。再次，要让学生增强练字的信心，促使兴趣内化。要使学生的练字兴趣不转瞬而逝，就一定要将外在不稳定的兴趣转化为内在稳定的需要和决心，这个过程中学习的信心是至关重要的。教师可以借助作业展示、评价交流、比赛活动等方式，让学生取长补短，增添信心，获取不断进取的动力。

二、优化教学环节，培养学生的书写能力

传统的书法教学大多是“教师以多示范为主，学生以多练习为主”，这样容易使教和学的过程变得枯燥乏味，导致教学效果欠佳。要提高教学效果，有效培养学生的书写能力，可优化以下教学环节。

第一，优化示范。示范是使学生迅速领会书写要领，进行有效练习的重要途径。传统的示范是在黑板上用毛笔或粉笔进行演示，一些学生会受观察角度和距离的影响而看不清示范，降低学习效率，若使用实物投影则会避免这一不足。教学中，学生往往对中锋、侧锋的变化不太容易理解，教师通过语言也不一定能把笔墨的变化过程完全解释清楚。但是，通过实物投影的放大演示，就能将笔画粗细、墨色浓淡、线条流动走向等清晰地展现在屏幕上，学生在教师的引导下，细心观摩，突破了时间、空间的限制，对书写的变化过程一目了然，大大加深了印象，在理解的基础上再实践，练字就事半功倍了。同时，还可以借助多媒体播放优美的音乐，营造静心练字的气氛，使学习的环境得到优化。

第二，优化指导。教会学生如何去观察分析和思考总结，要比教会学生写出几个漂亮的字更为重要，所以要指导学生观察分析和比较。例如“江”字，先分析结构，再分析局部和笔画特点：左半边的“三点水”旁，呈弧形排列，形窄；右半边是“工”，形扁，笔画粗细长短不同。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，他们观察得越仔细，头脑中字的印象就越深刻，书写起来就会比较准确，而且有序的观察分析方法可以提高学生自主临帖的能力。在指导学生观察的同时，还要指导学生不断地发现和总结汉字书写的一般规律，做到“授之以渔”。

第三，优化练习。书法教学要讲练结合，方能提高学生的书写能力。课堂练习时，为了解决“学生多，时间少，指导面窄”等困难，可以将学生按照书写能力或者人数分成学习小组。指导时，教师就可以深入学习组中进行难点的再次示范和针对性指导，做到发现问题及时解决，学生也会在互助互评的学习组氛围中学得更有滋味。第四，优化评价。评价在书法学习中意味着修正错误，指引方向，是学生最为重视的。但纵观老师的评价，有的是重评数量轻评质量，有的是重评价轻反馈，有的是重批评轻鼓励……这些在一定程度上影响了学生练字的积极性，因此要及时评价优化评价。可以采用多种形式的评价，如老师评、小组评、同桌评、自己评等，这让学生从不同角度听取不同的声音，客观地了解自己的书写情况并建立更高的书写目标。教师还可以采用适当的等级评价，建立一套批改评价符号；还可以有针对性地批注评语，树立学生的自信心，激励他们更加努力练字。

三、渗透书法赏评，培养学生的审美能力

学习书法的好处并不仅仅在于实用，更大的意义在于练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。《笔论》中说：“书者，散也。……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木，若利剑长戈，若强弓硬矢……”因此，书法课不能仅是练习，一定还要定期安排欣赏课时，教师要组织和指导学生多欣赏名家名作，使他们在心态、性情、认知、意趣等诸多方面得到美的享受，并逐步提高审美鉴赏能力。

四、注重学以致用，培养学生的创新能力

教学中不少教师过于注重临摹，不太注重对学生进行学以致用的引导，致使不少学生只会打开字帖照着写。在指导学生学习的过程中，教师应该注意要求学生学习书法家们的运笔和结字的技巧，并把其优点运用到自己的书法练习中来。在学生练习到有一定的基础时，教师就要指导他们注意发挥自己的个性特长，尝试创作练习，写出自己的字来，能够学以致用，走出“只会临不会用”的悲哀。

在素质教学的今天，书法教学也应该在继承传统中不断创新。以上教学策略仅是笔者通过实践的一管之见，希望与大家共同探讨。

参考文献：

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环视中小学生的校外空间，喧嚣的街头，来往车辆川流不息，行人脚步匆匆忙忙，广告音响此起彼伏，网吧游戏随处可见。可以说，校外的空间是一幅充满诱惑的七彩画，是一首动感激荡的交响曲。

据笔者统计，中小学生每年正常假期在170天左右（其中双休日104天，寒暑假共60天，五一、十一黄金周共6天，元旦1天）。有些学校六一、教师节、三八节也放假。寒暑假提前考试放假的，也是常事。大部分家长常为学生假日管理发愁。多假制度使学生在校外自由支配的时间越来越多，自由感越来越强。有的整日在外嬉戏逗闹，有的终日守着电视、电脑，成为“电视迷”和“网虫”，沉醉于虚拟的暴力世界或幻化了的虚无空间，荒废学业者不计其数，打架斗殴、惹是生非、触犯法律的情况时有发生。尽管教室正前方挂着醒目的大“静”字，老师们又不时喊着“安静”，然而“心似平原走马易放难收”，产生多动症的孩童还是不可避免地成为上升趋势。

如何矫正当今孩子的烦躁心态？笔者认为：静心静气地习书写字，不失为一剂良方。

沈文同是某小学四年级的男生，喜看动画片、武打片。自得知某武校招生后，整天闹着要求报名习武。一时间，折腾得家人哭笑不得。班主任建议他学习书法，矫正心态。家长抱着试试看的态度，软哄硬逼将他送入书法培训班。然而未满一个月，沈文同便不甘寂寞，逃课远离。后来，老师与家长以“入武校必须是小学毕业”为由，再次把他引入了书法课堂。教学中发现此生天赋聪颖，有上进心，但性情浮躁，自我控制能力极差，因而采用“少批评，多褒奖，常说服”的方法，对他进行“单个教练”。经过两年的学习，文同同学连续在全国各类少儿书法大赛中获奖达十余次。2005年11月又获北京双年展少年铜奖。获奖后他自豪感倍增，上进心更强。每天中午放学后静心站立，悬笔作如拳之大字百余个，常写至深夜。原本在课堂左顾右盼、东摇西晃、难以坐稳的小顽童，现凝神笔端、独自作字两三个小时，已是常事。文化课成绩也明显提高，“武童”变成了“文童”。

14岁的李文琛，因染“网瘾”，常常昼不到校，夜不归宿，初二便辍学。父母为此大伤脑筋。2004年3月，叔父将远在千里之外的侄子接到自己身边。一为远离当地网吧和网友；二为悉心说服，等候异地复学。未入校门，先进书法培训班。当见到培训班中大小学员都写得很好时，李文琛不免也动了心。老师说“人人通过训练都可成才”使文琛渐渐有了信心。经过老师的耐心教育，文琛渐渐地爱上了写字。两个月后，他将其写的“人贵有志，学贵有恒”、“少儿不学，长无能也”的条幅寄到父母手中时，父母大吃一惊，简直不敢相信这是自己辍学儿子的手笔。心静则神明，四个月后，文琛产生了复学的欲望。暑假期间，他用漂亮流利的字迹书写了请求复学的家书，父母欣喜万分，热泪盈眶。就这样文琛回到老家乡村中学就读，由祖父母照管，双休日返城学习书法。功夫不负有心人，文琛乐奔城乡，不觉已过半年。他的书法作品5次荣获全国少年书法大奖，在校文化课成绩也名列全班第3名。时过境迁，文晨常有余叹，为自己以前的昏痴无知时表忏悔之意。

“玉不琢不成器，人不学不知艺”。类似以上调皮淘气的孩子书法班也曾遇到过不少。其实，贪玩也属孩子本性。十多年的教书经历，上百个孩子的学书过程，每人都有一段难忘的故事。可以说，来学习书法的孩子，家长的第一心愿就是为了让其克服躁动心态，塑造孩子的文静气质，学好写字仅属其次。孩子们学习书法的目的恰是基于此点。

篇9

上课铃响了，我走进书法教室，“起立”“坐下！”我目视全班同学，这时我发现，有两名学生竟同坐着一个凳子，“你俩人怎么会这样？”我本能地问了一句，教室内鸦雀无声，“小胖没有凳子。”不知谁说了一声：怎么办？我冷静地一想，何不就此导入新课呢？！于是拿起粉笔，在黑板上写道《怎样写左右结构的字》。

“请看这两位同学，已经告诉了我们左右结构字的书写、安排方法，谁能看出来？”我对全班学生说。这下班里可热闹了……有个学生站起来说：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和汉字‘北’相似。”又一个学生说：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左边伸着，我看，小瘦子像个在左边的偏旁。”学生笑。这个学生还接着说：“大胖在右因为胖，占地方就多，大胖呢就像右边的主体部分。”全班哄堂大笑。这个学生认为说错了，不时地看着老师。“说得很正确。”老师给予了肯定，这个学生还做了一个自信的动作。我问：“你们是怎么看出来的？”其中一个说：“我对比着想象出来的。”“说得真好。”我的话音刚落，全班响起了鼓励的掌声。

这时我告诉学生们：“想象是打开书法艺术大门的钥匙。唐朝大书法家张旭，通过观看公孙大娘舞剑，将剑法融入了笔法；晋朝书圣王羲之的老师――卫夫人的笔阵图，想象更是丰富，把小小的笔画，更是描写得出神入化。‘横’：像千里长的阵云；‘点’：像高峰上坠下的石块。‘撇’：有如利剑砍断象牙；‘斜勾’：像发射的弓箭；‘竖’：好比太古苍藤；‘横折勾’：像巨浪崩岸。南宋大书法家姜夔，把字人格化。‘点’：是字中的眉眼；‘横、竖画’：是字的肢骨；‘撇、捺’：是字的手脚；‘挑、提’：是字的脚。初唐大书法家欧阳询在《用笔论》中认为，那用笔的方法，紧握低执，迅行急抽，像悬针，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。潇洒大方，布置闲雅。行行光彩夺目，字字惊心动魄。好比林苑中的花卉，没有一处不开放的，煞是好看。那用笔的体会，必定要深入地探索领会，裁夺把握，缓行慢收，笔不虚发，落纸必有缘由。来去上下，悠闲妙美。用笔刚的像铁画，用笔媚的如银钩：用笔壮则高耸而峻立，用笔丽则柔美而清劲。好似古松的横卧高山，巨石的躺跨巨沟；鸾凤的鼓翅而舞，鸳鸯的沉浮于水一样。飘忽隐约得好比神仙来往，委婉转折得恰似兽伏龙游，那墨色或浓或淡，或湿或燥，按照字的势态，随着字的巧变，藏锋不露，收尾难寻。一会儿正一会儿斜，一半儿真一半儿草。点画务必充实，不使怯缺。隐隐闪闪，譬如银河的现出众星，昆冈的产出珍宝，既错综而光灿，又相连而起伏。字的四周上下相称，笔笔连续呼应而围绕字的中心，看字的空白处好像也能察觉出笔意来，这样方才是登上了书法艺术的彼岸而达到更加美好的境界了……。在结构上，王羲之认为，‘学书作字的根本，一定要遵守正确的法则。字的形势，不能够上宽下窄；不应当伤于密，密了就像痨病缠身；又不应当伤于疏，疏了就像浸在水里的禽鸟；不应当伤于长，长了就像死蛇挂在树上；不应当伤于短，短了就像踏死的癞蛤蟆，以上这些是学习书法的大忌……’又说‘如果写得一点失却位置，就好比美人坏了一只眼睛；一画失于巧当，好比壮士断了一只胳膊。’清包世臣在《答熙载九问》认为，……古帖字体大小很有相去悬殊的，好比老翁带着小孙子在路上行走，长短不齐，但都情意真挚，痛痒相关……可见书法艺术来源于生活，又高于生活。通过联想，能从一事物，解开另一事物；又从一个现象，解开另一个深奥的道理。

我接着说：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的过程，人要活到老学到老，通过写字，悟出怎样去做人，从左右结构，可心想到左邻右舍，从邻居关系，又可理解左右结构字的安排，如邻居修屋盖房，若多占你家一厘，你家绝对不让；反过来，你家多占邻居一寸，对方也不会答应。很显然，我们应当尊重对方，互不侵占，和睦共处，才能搞好左邻右舍的关系。这正和左右结构字的安排相通，若偏旁多占主体部分一点，该字就不协调，不协调就是不好看；同理右边主体过多占了左边偏旁，给人的感觉也不美观，一般情况下，偏旁在左，右放而右收；在右的主体部分，左收而右放；如‘梧’、‘秋’、‘放’等偏旁，‘木’、‘禾’、‘方’横画向左伸，也就是说竖的左边横长，右边横短，那么‘吾’、‘火’、‘攵’……”。这时学生随着老师的讲解，说出了“‘吾’的横，‘火’、‘文’的捺向右伸。”讲到这里我把老师的椅子让给了大胖去坐。

最后我总结：“从这两名同学的相互关照中得出，左右结构字的写法，又从左右结构安排悟出人生哲理，个人利益应当服从整体利益。在歌词中唱道：‘五星红旗比我的名字更重要’，国家的荣誉、国家的利益高于一切。在班里，应当以班级利益为重，班荣我荣、班耻我耻的整体观念，在团队，个人利益应当服从集体利益。反之，就像写字一样：不协调，就不好看，也就是不美。写字写到一定程度不是在练字，而是在传达着一种情趣，一种韵致，一种境界，一种精神。”

篇10

【燕楚随笔】为用而学读书法【榜】

在众多读书方法中，有一种目的最明确，收效最直接的方法~~~~边用边学读书法，人说学以致用，我倒是用边用边学而学， 倘若说我是怎样读书的，其实就是一面工作，一面学习的过程。书到用时方恨少，我是为了用而逼着自己去学的。这种边用边学的学习方法，可以收到立竿见影的效果。

可见，边用边学实在是读书学习的一个好方法。俗话说，为学而学，烟云飘过;为用而学，边用边学，入心揣摩。单纯地为学而学，读过的东西像过眼烟云，很难留下印象。为用而学就会细心揣摩读过的东西，以资借鉴，在头脑中留下深刻烙印。现在许多参加工作后在事业上有所成就的人，几乎都走过这条路。

既然用而求学，边用边学的读书方法能给我们带来丰厚的收获，我们怎样利用它呢？

一、边想边读

这里的“想”，是指创作的欲望，创作的构思过程。我们读书的目的，不是为了读书而读书，应学以致用，学用结合。就写文章来说，要写哪一种体裁、风格、流派的文章，就去读这种体裁、风格、流派的作品，反复地阅读，读懂，读通，仔细地推敲，灵活运用书上的一切。当然，对于自己想写的东西，则必须意由己出，形随意变，不能因袭别人的观点，死记别人的句子。这种阅读方法吸收量极大，效能极高。

二、边写边读

写是对自己读书效果的鉴定，读是补救知识不足的措施。边写边读，可以推动读书向深入发展，逼着你更专心地读书，更全面地收集参考书籍和资料，更深刻地领会书籍的含义，进一步提高思考能力和创造能力。

三、边干边读