教师节献礼范文

导语：如何才能写好一篇教师节献礼，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

人们都说世界上最伟大的爱是母爱，而我却认为最伟大的爱是老师的爱。母爱源于亲情和血缘，而老师的爱却只有奉献，是最无私的。

我们像那娇嫩无比的花骨朵，老师就是那最辛劳的园丁，每天为我们浇水施肥。我们是一株株弱不禁风的小草，老师就是和风细雨，给我们带来了春的消息。我们好比那一张张洁白的纸，老师就是那神奇的画师，用手中的神笔描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。

老师的爱像太阳一样照亮了我们的心扉，老师的爱像蜡烛一样点亮了我们的人生。她捧着一颗热忱的心走上了讲台，却不带走一丝光亮。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这正是对老师们一生的真实写照。我的理想是长大后也能成为一名教师，因为我希望自己能够传承这份无私的爱。

在教师节来临之际，我真心地对老师们说一句：“老师，您辛苦了！”

三年级:王天爱

篇2

一年一度的教师节要到来了，观看完直播节目《老师好!》献礼教师节，学生们会有怎样的感想呢?下面就是小编给大家带来的2020学生观看直播节目《老师好!》献礼教师节个人观后感范文，但愿对你有借鉴作用!

直播节目《老师好!》观后感一教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登;教师是一支蜡烛，虽然细弱，但有一份热，发一份光，照亮了别人，耗尽了自己。

在我的心目中有这样的一位好老师，她是我的班主任也是我的数学老师——张老师，她做事认真严谨，上课的时候很严肃，一板一眼，但是也有她和蔼的一面。开始上课的时候，走进教室迈上讲台“好，上课”“起立”“老师好”，这样的上课形式每节课都是这样，从来不变。

记得我刚到这个学校的时候，是您把我领进了人生转折点的十字路口，您教会我如何处事、处人。记得那次上课，您在前面讲课，我在下面说话，总是说一些与课堂无关的话题，您看了我一眼，我没有明白您的意思，没有理会您，继续说我的。下课以后您把我叫到办公室，细声细气的和我说：“我觉得你变了，变得和上学期不一样了，变得能说了”我很纳闷的说：“能说还不好?”“能说是好可是要看说什么，在什么场合下说了，你在课上说话就没有听讲，下课我留的作业你就不会做，这不是损失吗?”“可是我的学习也没有下去啊”老师又说“你的学习是没有退步，可是你如果考高职这个成绩是不行的”“我都成这样了，没事的”老师有点生气了“难道你就愿意自甘落后吗?你的成绩一直很好，只是不够稳定，如果你不挽回，你的成绩会更糟糕，你现在补还不晚”我听了以后好像是那么回事，非得上课说话吗?那样才能显得我的个性吗?这样是在催毁自己。不，我不能这样自愿堕落，我要坚强起来。

在这里，我想对张老师说一声谢谢，谢谢您曾经对我的鼓励与批评。如果没有您的鼓励，我不会对自己充满信心;如果没有您的批评，我将永远看不到自己的错误。您永远都是我心中的好老师!老师，您的无私奉献常慰我的心，您的谆谆教诲永远铭记在这美好而属于您的日子，感谢您的栽培!

直播节目《老师好!》观后感二九月十日，一个金桂飘香的日子，我们迎来了一个神圣而又伟大的日子——教师节。我代表全校的莘莘学子捧出我们最纯真、最真挚、最热烈的心：老师，您辛苦了!

有人说，老师就像一根的蜡烛，燃烧了自己，却点亮了我们;有人说，老师就像一只春蚕，默默无闻地为祖国做出了贡献;有人说，您是航船的舵手，无时无刻不关注着“学生船”的风向和航道。还有人说，老师就像一双翅膀，能让我们自由地翱翔在蔚蓝的空中。而我觉得，老师就像一个辛勤的园丁，我们就像祖国的花朵，要不是老师的栽培，我们怎能茁壮地成长呢?

老师，您辛苦了——为了让我们长成祖国的栋梁之才，您不顾辛劳，一遍又一遍地给我们讲解题目，一遍又一遍地纠正我们的错误，为了我们，您牺牲了多少的青春年华啊!

老师，您辛苦了——在一个又一个的夜晚，您的身影依然那么匆忙，伏案批改着我们的作业，细心而又仔细地画出我们错误的解题，在我们的点点成绩中凝结着您多少辛勤的汗水!为了我们，您牺牲了多少宝贵的时间啊!

老师，您辛苦了——是您，把牙牙学语的我们培育成了优秀的少先队员，每当看到我胸前飘扬的红领巾时，我的心中就有无限的自豪，这其中包含了老师多少的心血啊!

在新的学期里，我应该更努力地学习，改掉粗心大意的毛病，为下学期的升学考试打好更坚固的基石。俗话说“态度决定一切”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有更好的成绩!但是，在新学期里，最重要的就是要合理安排学习、娱乐、休息的时间，要把每一点一滴宝贵的时间都抓紧。这样才能更好地报答老师的谆谆教诲。

同学们，在教师节的时候，你送上一束鲜花，表达对老师的感激之情了吗?你写上一张贺卡，表达对老师的慰问了吗?你考了个好成绩来回报辛勤培育你的老师了吗?同学们，让我们位全校的老师送上最真挚的祝福：老师，您辛苦了!谢谢您!

直播节目《老师好!》观后感三一颗花生，把自己的头颅埋在低低的地上。她不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人徒生爱慕之心。但她的内里，却深藏着饱满的果实和朴实的汗水。她的美是无声无息的。——题记

似乎在所有科目的老师中，体育老师处在一个最尴尬的位置。他们一周跟学生打照面的时间确凿并不比其他主科老师的时间少。可是每逢教师节，收到感恩与花束的，往往都不是他们。

我的体育老师是一个女老师。她几乎总是戴着一个黄白色的鸭舌帽，穿着一身一点儿也不淑女的运动服，奔跑着跟随着她的学生。她的眉目其实清秀，但在烈日炎炎的骄阳下，脸颊却常常是通红的，滴下的汗水偷偷地掩埋了她温柔的'眸光。

初遇时，在每节课自由练习玩耍的情况下，我一点儿都不欢迎她的到来。女孩子们间都明白的隐秘小规则：当体育老师是一个女老师时，体育课的锻炼时间往往都不太舒坦了。于是当体育课的训练强度猛然增大的时候，我们班的“林妹妹”们自然皆是叫苦连天的，更甚暗暗地给她取外号“小巫婆”。在那段日子里，体育课似乎骤然变成了一个乌烟瘴气的黑色时光。一想到体育课，那呼啸的风，干渴的喉头，不匀称的粗喘气和狰狞着的面孔，我的心就忍不住上蹿下跳。上体育课，似乎变成了一件比数学压轴题更可怖的存在。明明那时候多美。笑起来像一湖清水。连叹息都那么轻微。我不能体会。

直到后来啊，我才明白了。那一句句朴实无华的鼓励，是多么的可贵。她不会满口之乎者也，叫人半懂不懂，取而代之的，她鲜少跟我们谈大道理。她的陪伴总是无声的，是在我们八百米时紧贴着的关怀目光，是训练足球时步步跟随的往返教学，是那些我们考体育的清早，在潮湿寒冷的空气中一次次弯腰为我们准备考试的木桩，是在寒风细雨斜斜中陪我们一起瑟瑟发抖，在烈焰骄阳下跟我们一起流汗成长。

而现在，我终于学会了体贴。原来小巫婆也会穿上可爱的连衣裙，原来标配的运动鞋也有下岗的一天，小巫婆的严厉造就了我们如今的成绩。

在那一个个汗水从两鬓流下的时刻中，是她教会了我努力奋斗的意义。那是大雨淋湿般酣畅淋漓，是置之死地而后生的蜕变。

她只是，一个体育老师。将自己的诚恳与辛勤藏进无人问津的鸭舌帽中。

老师，祝您教师节快乐!

直播节目《老师好!》观后感四在金秋送爽、桂花飘香的季节里，一个神圣而响亮的名字再次成为人们瞩目的焦点，这就是您——可亲可敬的人民教师。曾经何时，我就想写一首诗来把您颂扬，可却怎么也难以表达您平凡中孕育的那份伟大;我很想填一首词来为您歌唱，可却至今没有找到足以歌颂您奉献精神的华美乐章。

有人说，教师是平凡的。是啊，三尺讲台是您展示人生风采的舞台，两尺教鞭是您演奏生命之歌的指挥棒;一块黑板，记录着您拼搏奋斗的足迹，一支粉笔满载着您无限的希望。深夜里您一丝不苟地备课，课堂上您精彩生动地授课，办公桌前您认真仔细地批改作业……这也许就是您工作的全部。四季交替，岁月轮回，您时时恪守着自己的职责，兢兢业业，不知疲倦;“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，您刻刻静守着这份平凡，勤勤恳恳，永不乏味。这一切的一切，都缘于您对教育事业的无限忠诚，对学生的一片挚爱之情。因而，您选择了做一名教师，也就选择了平凡的人生。

其实，平凡的人生无时无处不蕴藏着一份真正意义上的伟大。人类灵魂的工程师，这一光荣的.称谓诠释了作为一名教师的崇高与伟大。课堂上，您激情飞扬，用辛勤的汗水播种着科学，播种着智慧，播种着力量，引领着莘莘学子在知识的海洋里畅游;课堂下，您爱心涌动，用谆谆的教诲为学生启迪着理想之花，点燃着信念之光，净化着心灵之窗，指引着代代求知者在人生的道路上徜徉。为了祖国未来的希望，您甘为社会进程中的一块铺路沙石，承载着一代又一代人健康成长;您愿为历史长河中的一朵小小浪花，推动着一只只小船航向远方。您不象牡丹那样绚烂妖娆，却有着米兰一样的淡淡幽香;您不象玫瑰那样热烈奔放，却有着梅花一样的坚忍不拔;您不与百花争奇斗艳，却有着“待到山花烂漫时，她在从中笑”的渴望。哦，也许这就是您平凡中的伟大。

教师之所以伟大，是因为您用一生书写着奉献的篇章。您似园丁，用慈母般地乳汁哺育着满园的桃李，用深深爱意滋润着处处心田;您似红烛，有一份热，发一份光，耗尽自己，照亮别人;您似春蚕，用尽最后一份力，吐尽最后一根丝，用生命满足人们对美的向往……您甘当人梯，默默奉献，要说您还要求有什么回报的话，那也就是对“青出于蓝而胜于蓝”、“长江后浪推前浪”的渴望。缘于您，世界才有了一批又一批足智多谋的政治家、运筹帷幄的军事家、优秀卓绝的科学家、救死扶伤的医学家……也正因为有了他们，历史的车轮才滚滚向前，世界的文明才不断发展。因此，在世人心中，您永远是知识的传播者，文明的推动者;永远是真的种子，善的使者，美的旗帜……

加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!在这个特别的日子里，让我们再次庄重地举起手，向可亲可敬的教师敬礼!

直播节目《老师好!》观后感五今天是教师节，是老师的节日。一走进校园就闻到了一阵阵的花香，感觉温馨极了!个个老师脸上露出了灿烂的笑脸，显得格外漂亮。我为他们感到高兴。

老师，我想对您说：“你们辛苦了，每天教我们丰富的知识，每天细心的照顾我们，我们感谢您，祝老师永远年轻美丽。”

明天就是教师节了，今天是星期天，我和妈妈还有金阿姨一起去看望顾老师，当我们走到她家楼下，金阿姨就给顾老师打了个电话，我们刚走到顾老师家门口，她就站在门口迎接我们了，我们刚进去，顾老师就去给我们倒水，然后，妈妈就和顾老师聊天，这时我正在客厅看小弟弟的玩具有很多很多，可惜得是，小弟弟正在睡觉。后来，我们坐了一会而就走了。

我心里想对顾老师说，为了我们的学习，您辛苦了!

教师节快到了，我心里想拿什么东西送给老师呢?老师是辛勤的园丁，每天把知识毫无保留地教给我们，我非常地感谢她。

那要送什么礼物呢?小花可以吗?不行。我想送老师最喜欢的东西。

那我们就要好好学习，把字写好，每次考试要取得好的成绩。不要在上面发站，认真听讲，举手发言，不懂的问题问老师，每次作业要专心致志。只有这样，我们的学习才会更加好，老师才更加快乐。

篇3

【关键词】初中地理 高中地理 衔接

在近十几年的教学中，我发现对于初上高中的同学来说，普遍感到高中地理比较难学，特别是必修一和必修三的内容，许多同学即使把教材上的内容看会了，可到应用、做题时还是不知如何下手。如何做好这个衔接呢？我个人认为并不是将初中的地理知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是在高中地理教学中根据教学的内容，制定精心的教学计划，有目的、分步骤的渗透到教学中。下面我就如何做好教学的衔接从以下几个方面进行探讨。

一、充分调研，制定切实可行的教学计划

首先，了解班级学生在初中课程的学习情况。在上高中地理第一节课时，老师可以通过书面文字（如问卷调查、开学测试）的形式，或者课下找学生谈话，了解学生对初中地理知识的掌握情况。对学生普遍反映、暴露的问题记录下来，以便在今后的教学中有的放矢。

其次，研究新课标初中教材的变化，明确学习的目标。近几年初中地理的教材变化较大，版本多，初中地理课程标准对学生的要求也在不断的调整。在教学前应对初高中教材和课程标准进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到 “知己知彼”，并结合高中教材的教学内容，确立教学的起点和重点。

二、因材施教，根据教学内容进行知识衔接

在教学中要根据不同的内容进行衔接，学生普遍存在的问题确定为复习的重点。如初中学生对于地图知识的掌握较薄弱，学生不知道怎么看图，在读图时没有空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方，不能灵活运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题，在进行知识衔接时，应该把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，引导学生学会用图来分析和推理问题。在高中阶段，应该让学生每人都有一本地图册，平时培养学生读图、认图的能力，进而提高学生的用图能力。

三、注重学习方法的引导，培养学生学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，如何培养学生地理学习的兴趣呢？首先让学生了解地理学科的特点，地理的知识很贴近现实生活，可以让学生从身边的事、身边的现象去了解地理，掌握地理知识。在教学中如果能把丰富多彩的生活知识融入教材中，定会提高学生的学习兴趣，激发学生学习地理的热情。例如，我在上高中地理第一节课时，举了大量身边的自然现象来说明地理知识，如我们早晚看到的太阳为什么又大又红？交通信号灯为什么用红灯作为停止的信号？如何利用自己的影子判断方向？让学生知道我们身边许多现象都能用地理知识来解释，从而激发他们学习的兴趣。

四、拓展区域地理，实现初高中内容的融合

地理学最主要的特点是区域性和综合性，而区域的问题又都是综合的。区域地理既是自然与人文地理知识的起点，也是自然与人文地理知识的归宿，任何一种地理事物或地理现象都发生在一定的区域。从近年来文科综合考试命题看，试题以区域地理作为命题背景和切入点，利用高中地理知识和方法来加以分析和解释。由此可见，区域地理复习并不是机械的重复一遍初中课本，更不是单纯的记忆几个区域名称，而应该依据高考大纲要求，拓展区域地理内容，实现初高中地理内容的有机融合。

五、抓住重点，采取多种形式补充初中地理新课程删减或降低要求的知识内容

初中地理新课程删减或降低要求的知识内容在高中地理教学中没有必要一一补充，要抓住高中地理教学大纲的重点内容展开补缺。同时，补缺形式要多样：一是要坚持课前预习或课内自习，使学生自己找出教学疑点、新点及难点，从中提高发现问题的能力。二是结合教材内容，及时衔接初中地理知识。如讲“地球自转的地理意义”，衔接东西半球划分、时区、东西经度和南北纬度知识；讲“水资源利用”时，衔接初中地理的具体河流、跨流域工程等知识；讲板块构造学说解释地理现象时，衔接世界地理中的具体山脉、岛屿名称等等。通过衔接可促进已忘知识的再现和巩固。三是要讲清相关学科知识内容，弄清这种知识在地理学中的应用范围。四是要进行随堂测试，及时了解信息反馈，掌握课堂教学效果。五是及时批改或课后辅导，可巩固已学知识。

【参考文献】

［1］安徽省中学地理学科初中课程标准教材与高中大纲版教材衔接的指导意见（定稿）.

篇4

关键词： 案例教学 培训 解渴

虽然是暑假，又是20天的短期培训班，但是，为了保证培训效果，新疆师范大学小学语文国培班一切从参训教师需求出发，聚焦一线课堂，聘请小学一线教学名师上现场观摩研讨课。同时，学科负责教师、班主任以及全体学员一起备课、磨课，把案例教学与参与式、情景式、探究式、驱动式相结合，大大增强了案例教学的吸引力与感染力，发挥了案例教学应有的功能和效果。参培教师们不仅目睹了一线名师高超的教学艺术，聆听了先进的教育理念，更重要的是从名师、学科专家、同行中学会了备课、探究、钻研文本。

一、案例陈述

（一）学会备课。

名师们的课大多赏心悦目，精彩纷呈，除了其扎实的语文基本功，更得益于对课文的钻研。如何从课文相同的字词句篇中找寻不一样的教学设计，是语文教师素养的体现。“功夫用在备课上，本领显在课堂上”。

第一次在没有教学参考书、没有网络的情况下备课，老师们束手无策，尽管教了几年或者几十年的书。

备课就是钻研文本、思考教学的过程。

第一遍：弄清教材单元要求，寻找编者目的意图，抓住教学的重点难点。

第二遍：梳理课文内容结构，把握文章美点妙点，扫清文章的言语障碍。

第三遍：推敲板块环节流程，把控主次时间分配，落实语文的听说读写。

苦思冥想的老师们似乎找到了路径，开始尝试着思考梳理这些问题。时而读读，时而写写，时而划划，紧锁的眉头舒展了许多。一节课，二节课，终于有老师写出了属于自己的教案。

（二）学会合作。

小组讨论：前后左右四人小组开始讨论。老师们根据自己的教学实践，结合备课思考，开始述说各自的教学设计。集思广益，集体备课，大家有了不同的认识和理解。

代表发言：每个小组选派代表发言，讲教学目标、重点难点、教学流程、练习设计及时间分配。

质疑问难：说完了，还不能坐，必须接受其他小组的质疑提问。问题一个接一个，看谁的问题尖锐有力，一针见血；看谁的回答准确清晰，切中要害。

（三）学会探究。

做为学科教学论的主持专家，不仅是理论工作者，也应该是一个实践者。因为理论从实践中来，更应当回到实践中去。我当场拿出了自己的《北京的春节》教学设计。

第一板块：学生说说自己的春节

关注学生语言表达与兴趣

第二板块：阅读文本，看看作者老舍笔下的春节有什么不同？

一是比较探究：内容时代不一样老北京-新时代。

表达方法不一样顺叙、时间节点、详略。

二是细读文本，梳理作者表达方式特点。

体会感受作者谋篇布局、遣词造句。

第三板块：复述、感受作者笔下老北京春节的内容、气息

关注学生语言表达与积累运用。

第四板块：借鉴作者老舍的表达方法，说写自己的春节。

首先列提纲，说说自己的春节。注意顺叙、节点、详略。

然后写作、述说、修改自己笔下的春节。

年轻的班主任马季老师在跑前忙后地为班级服务的同时，为大家准备了《北京的春节》说课稿。学员们被马老师规范精彩的说课吸引住了。

院长赵建梅博士第一个提问，大家争先恐后地提问。

“教师只关注了语言文字的表达运用，思想情感教育如何体现落实？三个维度不能少！”

“2011版课程标准，一再提醒我们关注字词教学，请问读读、说说、议议能否解决问题？考试怎么办？”

“写作练习的要求和标准是什么？”

问题越来越多，越来越具体。前面讲座中的“与课文内容分析说再见”，“语文教学要进行转身”等等观点，参训教师们似乎都忘了。老师们怕考试，关注的是学生成绩与班级排名！

再上网查找名师的录像、教案。

备课、讨论、说课、质疑、辩论。

经过这样的几个来回反复，名师的课还没有上，学员们对课文、教案、课标已经有了自己的思考和认识。

（四）学会学习。

来自浙江湖州的特级教师肖绍国老师的课果然不同凡响。

六年级的《北京的春节》，课前交流从上网说起，一下就拉近了师生距离，更为主题的展开做了充分的铺垫。接着从课题入手，展开了老舍笔下的老北京的几幅画卷：腊八、小年、除夕、初一、元宵。请同学从入口、入耳、入眼、入鼻处找出京味十足的词语。

同学读、说、议、演，充分感受老舍的遣词造句，以及京腔京韵。个人读、集体读、配乐读，充分感受老舍的京腔京韵。

肖老师棋高一招，抓住重点段落的重点词句，让学生充分地比较体会老舍先生的语言魅力，从而归纳出老舍先生的语言风格：重复、简约、留白、平实。

肖老师把控自如，从容不迫，张弛有度。两节课上下来，书声琅琅，议论纷纷，情趣融融，笑语盈盈。

听课老师们为肖绍国老师扎实的语文素养所叹服，更被他文本解读的能力所折服。

因为参训学员有了先前的一系列活动，听课倍加认真，特别是课后的交流探讨活动，大家的问题一个接一个，肖老师应接不暇。诗画语文、表达运用、文本钻研不再只是理论口号，而是一个个教学方法和教学手段。

为言语而教，为激发学生的言语生命而教，成为所有听课老师们的共识！

二、学员评价

（一）在备课中学会备课（乌市第十小学 马晓甜）。

学科负责老师为我们准备了两篇课文，让我们利用晚自习独立备课，而后每个人都要上讲台说课。开始听到这样的消息，我的头都大了，这些年无论何时上课都没有离开过教学参考书，怎么写啊？还是每次两课时的教案？真是叫人抓耳挠腮啊！在大家的一片骚动中学科负责老师不停地鼓励着大家：“试试，写个简单的教学思路，看看我们的教学和名师有什么不同！”“静下心来！静下心来！”“先读读课文，在文章中圈圈画画，找找线索。”看着我们无从提笔的样子，韩老师不停地给我们提示，渐渐地叹息声没有了，大家的心静了，开始读文章，寻找教学的思路，不一会便开始动笔写了起来，一个半小时就这样不知不觉地过去了。第二天晚自习，我们开始说课，写是硬着头皮开始，上台发言可是要鼓足勇气的。尽管有诸多的不好意思、胆怯，但我们还是经历了考验，说课后还要接受听者的提问。我觉得韩老师的设计真是别出心裁、层层深入，就如同母鸡教小鸡如何啄食般的细致。每一位老师的设计都不尽相同，又似乎有着相似之处，有自己对文本的解读，有自己的设计理念……

（二）参与让我们明白（塔城地区额敏县第三小学 李巧）。

班主任老师在让我们观摩特级教师的课前，先进行备课、说课活动。我们分成五个小组，独立写教案，设计说课稿。激烈的讨论交流，切磋质疑，派代表上台说课。令人感动的是学科负责老师、班主任老师也全程参与，为我们展示自己的教学设计、说课。其中，让我们“小语班”难忘的是：院长赵建梅博士也亲临班级参与活动，为我们点评指导。

（三）专家同行交流促提高（喀什地区疏附县第二小学 赵金辉）。

本次国培，理论与实践并举。在进行了多天的理论研究之后，学科负责人韩光明老师为我们提供了连续三天的教育实践活动——备课、说课、观课、评课。当我们在说课时，还让大家共同提出优点，以及哪些地方还需要改进。他们对课的点评深刻到位，有自己独到的见解。老师们层出不穷的智慧碰撞，真令我受益匪浅，感觉真是“人外有人，山外有山”，自己就像刚爬出井口的青蛙看到了蓝天白云，豁然开朗。虽然说只有短短的两天时间，但学员们之间用智慧点燃了智慧，用热情激发了热情，真正形成了探讨研究的浓厚氛围。我真感谢韩光明老师给我们这样一个锻炼自己专业能力的机会。

（四）观摩教学觅差距（巴州地区且末县小学 刘雅茹）。

肖绍国老师的课结束了，孩子们意犹未尽，听课的老师们也意犹未尽。为什么肖老师的语文课堂有这么大的魅力呢？我想处处体现了“美”。肖老师上的两节课处处洋溢着情境的“美”。在《北京的春节》一课中，是一幅幅美丽的节日画面，充满年味，美不胜收。老师和孩子们在这一幅幅美丽的画面中徜徉着，享受着。学生学得快乐、轻松，我们听得享受、难忘。肖老师上的两篇课文语言写得美，肖老师读得更美。在音乐声中，肖老师轻轻地、深情地读，指导孩子们用心体会后再读，读出了文字的美，读出了节日的美。在课堂上，我还感受到肖老师心灵的“美”。“你好棒呀！”“没关系，大胆地说。”类似的语言鼓励着学生。这种尊重学生，真正以学生为本的态度是多么难得。这些源于肖老师对学生的爱，源于肖老师那美好的心灵。

三、经验与反思

学院自2010年10月承办第一期国培置换培训班开始，前后已开班四期，在学校组织的考核评比中，连续三届获得一等奖。这里有学校成教院的组织协调，学院的服务管理，以及班主任的悉心配合，作为学科项目负责人的我，认为更重要的是国培的指导思想：从参训教师需求出发，聚焦一线教师课堂，解决参训教师教育教学中的实际问题。要确保这一思想落到实处，并不是一件轻而易举的事。课程内容上，理论要与实践相结合，理论服务于实际需要；课程队伍上，省域外专家，特别是一线优秀教师、教研员不少于三分之一；学习方式上，注重案例学习，关注能力提升。

篇5

关键词：历史教学；引入探究；适时点拨；总结并反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-248-01

因为对新教材缺乏更多的实践经验，抱着学习的态度，几年来我也去各校听了不少教师的对外公开课，感觉每位教师在教学中贯彻新理念的意识非常强，有些教师可以说是把探究式学习方式贯彻始终，大大提高了学生学习的自主意识，使整个课堂教学更加生机勃勃。但也存在着一些不足之处，如教师把所有的问题都预设好了，看起来学生讨论得很热闹，其实已经限制了学生探究的思维空间；或者是提出的探究问题抛出得过于匆忙，铺垫不够，学生探究起来显得很生硬，兴趣也不大，也就得不到良好的效果等等。

其实所谓探究性学习就是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材内容为基本探究内容，结合学生周围世界和生活实际为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。探究的过程也象写记叙文一样，有开端，过程，，结局，首先由教师引导学生对所要思辩的问题逐渐产生兴趣，指导学生把握好要探究的问题的逻辑脉络，在学生进行探究活动时进行适当的点拨但不要提出已有的结论来干扰学生思路，最后由学生自主总结探究的结果并反思其他同学的结论。

一、用学生感兴趣或者能引起学生思辩的问题引入探究

从教学实践中我得出一个结论，要让学生对所要探究的问题比较投入，积极主动地参与到探究活动来，必须从学生感兴趣的内容开始探究，从学生身边，及现实生活中常常会遇到的事件展开，才能让学生有话可说，有问题可想。如在《青少年和传媒》这课中，要探究的主题是“青少年应该怎样正确对待媒体”，我并没有过多得分析青少年和媒体之间的关系，而是在和学生一起学习了传媒的发展，传媒对大众生活的改变，学生开始热切地议论电视、电影、报纸、广播等传统媒体在他们日常生活中的影响力时，有反应比较快的学生大声说“现在网络媒体的地位也很重要“，我适时地予以回应“有多少学生经常上网”，大部分学生都举起了手，我又提问“有谁曾经因为上网而影响到生活和学习的？”又有将近一半的学生举手了，看看时机成熟，我终于抛出了需要探究的问题：

1、青少年经常利用的大众媒体有哪些？

2、你接触最多的有哪些大众媒体？

3、青少年应该怎样正确与大众媒体尤其是网络媒体之间的关系？

学生们都是生长在传媒高度发达的时代，所以这一系列问题都引起了他们的很大兴趣，个个七嘴八舌，争先恐后地发言，这时一个学生提出他想回家到网上查阅这些问题的答案，大家都笑了起来，我就利用这个时机让学生分各组下课以后讨论，回家也可以准备有关的资料，下节课在课堂上共享。

二、分享探究的结论，适时加以点拨

第二节课上，学生的观点五花八门，令人眼花缭乱。学生说出了几乎所有现有的传媒，从电视、电影到书籍、广播、报纸，还有学生说到学校的黑板报，甚至自己办的家庭小报等，让人忍俊不禁。经常接触的媒体各人说法不同，我让学生投票选出“最受学生欢迎的大众媒体”，结果电视和网络分别高居榜首。谈到青少年和媒体之间的关系如何正确处理时，我注意有些学生提出网络媒体信息包罗万象，查阅方便，而且网络现在已经成了一个多媒体的游戏室，因此网络比起其他媒体来能更好地为我们的学习以及娱乐休闲服务；也有学生提出网络上的公众信息在各种书籍和报纸、电视上都能得到，而网络游戏太容易让未成年人沉湎其中，不能自拔。在两种观点相持不下的时候，我把学生分成两组进行辩论，结果学生表现出空前的热情，各自都提出活生生的事例来维护自己的观点，过了一会认为网络弊大于利的学生开始占了上风，因为他举出大量在网上查到的“网瘾少年”的例子，这些例子还是很具有说服力的。

我“冷眼旁观”了一会，觉得“出马”的时候到了，就简单地说了两点：第一，我也举了一个95年清华大学女学生“砣中毒”通过网络求援得到救助的真实事例；第二，我又指出刚才学生所举的“网瘾少年”的例子正是从网上搜索到的，一下子刚才还激动不已的学生都沉默了，我没有继续往下说，让学生在思考一下得出最后的结论。

三、学生自主总结探究的结果并反思其他同学的结论。

篇6

对历史知识的传递只是历史教学的表面目的，其内在的目的是让学生通过对历史知识的学习，传承民族的文化，增强民族认同感；让学生在对历史知识的学习过程中，开阔视野，增强学生对世界优秀历史文化成果的了解，提高学生的人文素质。在教学中，我们发现，新课程历史的教材涉及的内容面比较广，这就为我们寻找历史与现实的链接点提供了更为广泛的空间。在对教材的把握上，首先，我们需要对教材中的教学内容进行选择，根据不同的教学要求，对教材中的内容进行取舍，突出教材中的重点和难点，这样就方便了学生在某一突出知识点上进行自主的，具有探究性的学习。其次，教师要跳出教材的禁锢，将教材上的知识进行适度的扩展。历史课因其所授知识的特殊性，特别注重学生对教学内容理解的深度和广度，但现实中，初中学生对历史的认识普遍比较模糊。因此，教师要鼓励学生结合我们现实中熟悉的知识和问题，拉近我们与历史之间的距离，走近历史、接触历史、了解历史，充分认识到历史对我们今天、未来所起到的启迪作用，一步步培养起学生用历史眼光观察现实生活，以历史视角分析现实问题的能力，从而也进一步培养学生的历史学习兴趣。

二、活用现实生活中的历史教育资料

历史知识绝不仅限于书本知识，它更多的是在现实生活中体现。在我们的生活中，有各种各样的纪念日，这些纪念日所纪念的事便是一段历史，关于这些时间的报纸、杂志、图片就是这段历史的记录。教师可以收集这些资料，在根据教材编排的相应顺序进行排序，等到授课时再拿出来使用。同时，教师本人也是许多历史时间的亲身经历者，例如：、、汶川大地震、2008年北京奥运会、2010上海世博会等，关于这些事件的报纸、杂志、旗帜、纪念品等都是很好的历史教学资料。此外，教师还可以利用课余时间，收集当地的相关历史资料，在课堂教学中适当的引用当地的历史资料，这样有助于激发学生的学习兴趣。以笔者所在的江苏省南京市为例，南京有“六朝古都”之称，当地的著名景点有：总统府、中山陵、鸡鸣寺、阅江楼、玄武湖、夫子庙、紫金山等。是我国著名的文化教育中心之一，许多著名的历史事件都有这座城市的影子,它是一座记录了中华名族璀璨文化、繁荣历史；同时也记载着中华名族百年屈辱；更是承载着中华名族不屈精神的城市，教师可收集的历史资料十分丰富。

三、用现实生活的经验来理解历史

历史已经成为过去，现实表现于现在，对于未来而言，现在便是历史。这正说明了，时间便是一条贯穿历史的脉络，对于历史，不同的人有不同的理解，不同的时代也有不同的理解，因此，教师要帮助学生学会，立足于现实理解历史、展望未来。现在，很多学生都有旅游的经历，有的学生去过西安，到过秦始皇陵，看到过兵马俑。因此，教师在上《秦王扫六合》一课时，教师可以先向学生提问：“有没有同学去过秦始皇陵，看到过兵马俑啊？”这时，哪些去过的学生往往会表现得十分兴奋。教师就可以请这些学生给同学们介绍一下秦始皇陵兵马俑，并谈谈自己的参观感想，这样的授课方式可以有效的活跃课堂气氛。实践证明，学生利用自己的生活经验来分析历史问题，有助于学生对历史知识和历史问题的理解。

四、用现实的背景分析历史

随着时代的变迁，对某些特定历史事件的认识、理解也会随着时代背景的变化而发生变化，我们理解历史，要有历史观，懂得利用现实的观点，去正确的看待历史。例如：在学习关于“对少数民族作战”的课文时，教师可以引导学生用现实的观点来分析，相对当时而言，对少数民族的作战可以说是反抗外族侵略或是打击蛮夷，当时的领军将领和作战士兵都可以称作是“民族英雄”，但用现实的观点来看，当时的“敌人”，现在和我们成为了一家人，都是中华民族的优秀儿女，因此，用现代的观点来看，当时的战争不过是兄弟间的战争，当然当时的领军将领和作战士兵也就不能被称为“民族英雄”了。这样用现实的背景分析历史，有助于学生建立起正确的历史观。

五、利用历史眼光观察今天

人类在社会、文明发展中，不断的对历史经验的积累中，人类逐渐发现了历史的规律。在人类的不断发展中，这些历史经验和规律成为了人们观察今天，预测未来的重要参照。世界上所发生的一切事情，都存在其历史的必然性，事情的发生或是事物所处的某种状态，必然是由更早历史时期的一件或一系列事情所引起的。例如：在分析台湾未来走向时，教师首先要向学生阐述台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分这一事实，接着教师可以给学生讲述一些史证，如《尚书•禹贡篇》中提到的“岛夷卉服”就是指台湾；。《史纪•秦始皇本纪》中记载的徐福上书中所称的海上有三神山：蓬莱、方丈、瀛洲。后人认为“瀛洲”即为台湾；此外，《开罗宣言》中明确指出：日本所窃取于中国之领土，例如东北三省、台湾、澎湖群岛等，归还中华民国；通过对历史的认识，学生可以了解，台湾是历史遗留问题，但是，面对拥有着强大民族凝聚力和巨大发展潜力的中华民族，和平解决，实现祖国统一只是时间问题。这样利用历史眼光观察今天，有助于学生将过去、现在、未来串联起来，拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣。

六、结合时事热点深挖历史

随着社会发展，文明进步，工业化进程加快，地球的自然环境却逐渐恶化，环境保护、与自然和谐相处已经成为当前的热点话题，各学科都要求在教学中渗透环保意识，对于历史教学来说，教师可以找到的资料室可观的，我国拥有5000年的灿烂文化，中国人很早就有了环境保护的意识。因此，教师在教学中，就可以向学生提问：中国人的环保意识是从什么时候开始的？请举例说明。这样的问题新颖独特，往往更容易调动学生的学习积极性和好奇心。教师在逐渐引导学生对过往学习知识进行回忆，学生不难想到：早在战国时期，我国著名的思想家，教育家庄子就提出来天人合一，万物共和的理论；明朝的《天工开物》中也有：“天覆地载，物数号万，而事亦因之。曲成而不遗。岂人力也哉。”这样推崇人与大自然和谐共处的语言。这样的教学，不但可以培养学生的历史学习兴趣，更能增强学生的环境保护意识、关心时事意识和民族自豪感。

七、运用先进的现代教学手段

现代科技的快速发展，促进了教学手段的不断更新，在历史教学中运用现代先进的教学手段其实也是历史与现实结合，特别是多媒体的运用，将一些历史相关的特殊事件用影视作品的形式表现出在，就是将书面的历史，用现代科学进行的一种直观表现。传统的历史教学大多是采用“满堂灌”的教学方式，教师讲，学生记，几乎没有发挥出学生的主观能动性，这样的教学方式自然不能激发学生对历史学科的兴趣。新课标以来，要求历史教学要用积极的情感去调整学生的学习情绪，激发学生学习历史的兴趣。多媒体、投影仪、录像片作为现代化的辅助教学工具，其主要的视觉性特点能极大提升学生学习兴趣，唤起学生主观性和积极性。如在学习侵略与反抗这一单元时，让学生观看《甲午风云》。通过播放影片，可以提高学生的兴趣，同时也更直观的使学生从影片中感受到邓世昌的爱国主义精神以及体会到清政府的腐败无能。这样就取得了良好的教学效果。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，甚至让学生自己来当老师为同学讲课，从而唤起学生的学习兴趣和积极性。

篇7

学校是对青少年学生进行思想政治教育的阵地，在历史课堂教学中，挖掘教材内涵，恰当地结合现实事例对学生进行思想政治教育，会收到事半功倍的良好效果。

历史课的思想政治教育，一般是结合教材内容进行的。以历史与现实的鲜明对比，让学生充分认识祖国历史的发展变化；以历史上仁人志士的历史功绩，激发学生的爱国热情和做人的道理：以中外杰出的科技英才为楷模，培养学生为祖国的现代化建设而奋发学习的精神创新意识，等等。这些都对学生既掌握历史知识，又健康成长起着潜移默化的作用。

历史课结合现实事例，及时对学生进行思想政治教育，会对学生的心灵产生震颤，收到良好效果。在讲解关于香港和澳门问题时，让学生明确由于清政府的腐朽无能、妥协退让，使英国从1841年1月派兵强占香港岛，到1842年8月签订中英《》逼迫请政府割让，到1860年10月签订中英《》割占九龙司地方一区，直至1898年通过中英《展括香港界址专条》强租“新界”99年的历史。同时，结合1997年7月1日中国政府予期及时将香港收回葡萄牙殖民者1553年侵占的澳门，也将于四百多年后的今年12月20日回归祖国。这标志着我们祖国的强大，说明我们伟大的祖国已今非昔比，一个更加繁荣强盛的社会主义祖国，必将屹立于世界的东方。

学习近代思想家魏源的“师夷长技以制夷”，联系中国近代百年的耻辱史，结合以美国为首的北约集团，打着人权的幌子，悍然轰炸了我国驻南斯拉夫大使馆，这是对我国和12亿人民的疯狂挑衅，帝国主义的凶恶本质昭然若揭，从而激发学生强烈的民族义愤。同时，进一步让学生思考：在20世纪末的今天，他们为什么还胆敢如此野蛮、如此放肆了？通过座谈议论和教师引导，让学生进一步认识到“落后就要挨打”和“软弱就被欺负”的深刻道理，激发学生为中华之崛起而奋发图强的思想感情，让他们真正体会到“天下兴亡，匹夫有责”！

篇8

关键词：农村;小学教师;工作压力;成因及对策

一、引言

学校管理的核心是教师，教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的任务，他们在培养人才的过程中扮演着重要角色，是我们关注的社会群体。但随着教育教学改革的深入，教师压力的普遍存在已成为一个不言而喻的事实，而且还有不断增大的趋势。通过对该县农村小学教师及领导的访谈和文献资料分析发现，农村教师相对于城市教师而言，农村教育环境的特殊性使得农村小学教师要承受更多更大的压力。因此，我们有必要对农村小学教师工作压力的现状、成因及对策进行分析和研究。

二、农村小学教师工作压力的成因

通过对农村小学教师工作压力现状的分析，发现造成教师工作压力的原因是多方面的，下面我将具体分析一下其来源。

（一）学校因素

（1）评价考核形式单一。学校考评是评价教师的主要手段，小学教师考核主要采取终结性评价方式，评价结果往往与奖金直接挂钩，也是职称评定的重要参考。有些学校还实行了末尾淘汰制，考核排在最后的教师面临下岗的危机，这对教师造成了很大压力。这些评价方式多是以学生的考试成绩作为评价的依据，这对教师来说不客观、不公平，无形中增加了教师间的竞争，给教师带来巨大的心理压力。

（2）学校管理不当。在一些农村小学，传统的教师管理方式也给教师带来了额外的压力。教师除了遵守各种规章制度外，学校管理层还借助各类检查、评比来增强教师的责任心，加强教师对自身的严格要求，于是出现了各种各样的检查，如纪律检查、科研检查等，这一系列的检查都给教师带来了压力。

（二）教师工作的艰巨性和复杂性，给教师带来了挑战

教师工作的对象是人，其职业的特殊性决定了教师工作的艰巨性和复杂性。一方面，学生还处于身心发展阶段，需要老师在身体和心理的帮助。老师不仅要教学生知识还要教他们学做人。另一方面，教育教学是一个复杂的过程，教师面对的是个性不同的学生，这就要求教师因材施教。这些对教师来说也是一项挑战。

（三）独生子女学生个性特点多样，加重了教师心理负担

现在的小学生几乎都是独生子女，有任性、唯我独尊、不能吃苦、自理能力差，教师需要在教学中针对他们的特点开展一些团结合作、互帮互助的活动，培养他们团结合作、乐于助人的精神，这对教师来说有一定的难度。

（四）多数家长文化程度偏低，缺乏正确的教育理念

农村家长对教师的期望很高，他们想让孩子走出农村，在大城市立足，认为读书是唯一的出路。因此，他们把孩子的期望寄托在教师身上，无形中提高了对教师的要求。有些家长文化程度低，认为学生的教育主要以教师为主，会把孩子学习不好归罪于老师教的不好，从而给教师造成了压力。

（五）教师缺乏正确的自我认识，教学业务素质有待提高

农村教师与城市教师相比，教师队伍构成有差别。一方面，农村教师自我认知不足，大多数教师都不能正确地认识和估计自己，不能很好地把优势发挥出来，对自己的能力缺乏信心，造成心理压力过大。另一方面，新课标对教师提出了新要求，有些教师自身教学业务素质低，在教学工作中感到吃力，不能胜任小学教学工作，从而造成工作上的压力。

三、疏导农村小学教师工作压力的对策

若使教育发挥应有的效能，我们必须关注教师这个群体，在目前压力繁重的情况下，根据压力成因，寻找合理有效的对策。

（一）教育行政部门加强督导，协调处理好农村教育各项工作

教育行政部门在策划活动、制定各项规章制度时尽量避免不必要的矛盾。同时要多去农村学校，了解农村学校学生与教师的实际情况，要多考虑它们的适应性与实际需要。要对农村教师的工作多做指导，多给教师一些实际的鼓励和待遇，杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投入到实实在在的教育教学中。教育行政部门的各个下属部门之间也要协调好各项工作，共同做好农村教育的发展。

（二）社会要加强对农村教育的支持，为教师成长创造良好氛围

提高教师的心理健康水平，需要全社会的共同努力。首先要通过各种媒体的宣传和国家法律法规的制订，营造全社会尊重教师的氛围，真正形成尊师重教的社会风气。其次，转变评价观念，不能仅以成绩的好坏来评价一所学校或一个教师的优劣，为农村教师成长创造良好的氛围。最后，要提高农村教师待遇，提升教师的社会地位。只有当付出与所得的回报相平衡时，教师才会全身心地投入到教育事业中，为教育发展多作贡献。

（三）学校要关心理解教师，采取多种渠道疏导教师压力

首先，学校领导不能以学生成绩作为评价教师好坏的标准，对教师的评价要客观、公正、公平，对教师提出的意见要认真分析，正确之言，要虚心接受。其次，学校领导可以根据本校教师情况，定期开展教师座谈会来疏导教师压力。再次，学校要开展各种各样的活动，丰富教师的精神生活，为教师提供展示才华的舞台，从而减轻教师心理压力。同时，要严格执行课程计划，适当减少教师的工作时间以及合理安排工作岗位，分散教师压力，建立健全教师奖励机制，调动教师工作积极性。此外，还要关心教师身心健康，尊重教师，维护教师的合法权益。

（四）教师要不断提高自身业务素质，正确认识自我，建立良好人际关系

首先教师要加强自身素质的培养，不断提高自身的业务水平。面对压力，教师应重视自身的身心健康，树立正确的人生观、价值观，同时正确认识自我，形成健全人格。其次，教师要建立良好的人际关系，理解领导，经常与同事交流，多与学生谈心，多与家长交流，共同做好对孩子的教育。再次，教师也应关心家人，与家人同乐，建立幸福美满的家庭，为教学工作提供良好的氛围。最后，教师可以在业余时间多参加一些放松身心的活动，如晨跑等，增强体质。

以上是我对农村小学教师工作压力现状、成因、影响的分析及采取相应对策的认识。因此，为了农村教育事业的发展，我们要关注教师工作压力，正确对待其压力，理性分析其压力成因，采取合理措施。同时教师要保持良好心态，积极投身于教育事业，培养更多的人才，建设祖国的美好未来！

参考文献：

[1]刘淑兰：教育评估与督导.华东师范大学出版社[M].2000年9月

篇9

关键词 信息技术；历史；辅助教学

随着信息时代的到来，信息技术正日益广泛地应用于各学科的教学，打破传统的以教师为中心，一支粉笔、一本课本的单一教学模式，注重培养学生的信息意识、创新精神与实践能力。作为一名历史教师，必须适应时代潮流，抓住机遇，掌握现代教育技术手段，利用网络提供的条件，去研究、去探索、去创造，把信息技术集图像、声音、视频为一体的多媒体辅助教学介入运用，构建中学历史教学的新模式，来提高课堂效率，拓宽教师和学生的历史视野，推动历史教学改革，为历史教学开辟一片崭新的天地。

1 创设情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习。因此，教师在课堂教学中，要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用现代信息技术把教材中静态的文字、图表等转变为声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，为学生创设生动形象、赏心悦目的情境，让学生积极参与到学习中来。

比如，执教“一国两制的构想与实践”一课，在导入时，笔者向学生展示配有优美音乐的港澳特别行政区的美丽风光图，在学生陶醉之余，指出明珠似的香港与澳门都曾离开过祖国母亲的怀抱，那么他们又是经过怎样的历程，重新回到祖国怀抱的呢？让学生带着问题与好奇心进入本课学习，并通过视频让他们重温港澳回归的盛况。学生看得都非常投入，在五星红旗升起的那一刻，有的学生竟流下激动的眼泪。这节课通过多媒体的运用，避免了教师对照课本进行枯燥乏味的讲解，激发了学生的学习兴趣，他们好像身临其境，大大提高了课堂教学效率。

2 突破教学重难点，降低历史学习难度，加深对历史知识的理解

历史是一门综合学科，涉及的知识面广，内容丰富，时间空间跨度大，学生要想真正学好并非易事，如果枯燥讲解，学生很难理解和掌握。因此，笔者借助信息技术进行辅助教学，用多种方式向学生提供学习材料，变无声为有声；使某些抽象的、难以表现的不可能重现的教学过程得以实现；通过直观的教学情景，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，起到事半功倍的作用。

如讲授“动荡不安的世界”时，对于中东战火频仍、动荡不安的原因学生很难理解。笔者播放3幅图片和2部电影片段：1）中东的地理位置和丰富的石油资源图；2）以色列建国后不断扩张领土；3）圣城耶路撒冷；4）第二次中东战争中英法联合以色列进攻埃及的电影片段；5）第三、第五次中东战争阿以对水资源争夺的电影片段。学生在观看之后自然总结出中东错综复杂的矛盾：1）大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源，中东地区地理、战略位置重要，并蕴含丰富的石油资源，是各个历史时期列强争夺的焦点；2）几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题；3）水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争；4）耶路撒冷的和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。这些因素是造成中东战火频仍、动荡不安的原因，从而解决了这一教学难点。

3 利用信息技术来培养学生的识图能力

历史教学离不开插图、地图册、挂图，有时为了把历史事件讲清楚，教师在授课时经常动用大段时间对地图进行详细的讲授，以达到教学目的。地图展示法无法充分体现动态进程，多媒体课件则弥补了地图教学中的许多不足，对提高课堂效率起着良好的辅助教学作用。

在教学中，笔者根据教材具体内容设计制作声像结合、动态展示、色彩丰富的表现效果强烈的多媒体课件，引导学生结合课文思考问题。在讲述“”时，制作多媒体课件路线图，随着鼠标的跳跃，流动的红色醒目箭头并配以声音，经过的地点逐一呈现在学生眼前，形象、生动、直观；讲述“新航路的开辟”时，西班牙、葡萄牙殖民扩张的地区用不同的颜色加以区分，同时用蓝色的条幅打出扩张的重点，并请学生通过观察地图辨别扩张的方向――闪出字幅。课堂上学生神情专注，积极参与，课堂气氛非常活跃。这样通过动画、颜色、声音的刺激，调动学生的感官，记忆深刻，学习起来比较轻松。

4 拉近历史与生活的距离，提高学生学习的感悟能力，进行德育教育

历史课程标准明确规定，通过历史学习培养学生正确的历史观，使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，从历史中汲取智慧，加深对祖国的热爱和对世界的了解。然而历史知识具有过去性，不可能再现重演，因此就有了学习历史没有什么现实意义的误解，其实不然。历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史，历史与现实的联系非常密切。现代信息技术在历史教学中，凭借其容量大、直观形象、生动有趣等优势，把枯燥的历史学习与丰富多彩的现实生活结合起来。

笔者在教学中经常以现实生活中的一些热点或焦点问题为切口，联系历史，强化历史学科的德育功能，同时为加深理解现实问题提供有利的条件。如讲述“和平解放”这一问题时，笔者针对拉萨发生的3・1，发动学生结合所学所知畅谈自己的看法。学生讨论得非常热烈，在充分交流之后，笔者利用网络资源把适量有关和内地经济文化交流日益密切以及中央对地区实施有效管辖的文字资料、历史图片呈现在学生面前，学生自然而然地就能理解自古以来就是我国神圣领土的一部分，统一的多民族国家是历史发展的结果，更是历代中国人民历史性的选择，民族团结有利于国家的繁荣富强，任何分裂祖国的行为势必遭到人民的反对，也终将遭到失败的命运，从而树立起对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。

篇10

关键词：初高中历史教育课程衔接

初高中的教育虽然共同属于教育的基础阶段，但是初中教育又是高中教育的一个基础，且高中教育又属于初中教育的发展与继续。对于初高中的教育来说，不仅要有明确分工，还要互相协调，重视初高中阶段教学的衔接问题，更好的帮助新进入高一的学生尽快熟悉与适应高中阶段学习的特点，为他们新学习阶段打造良好的一个开端。本文主要针对于初高中学生的历史学科衔接问题进行的探讨，希望对日后初高中历史衔接问题有着一定的参考价值。

一、初中与高中历史教学的差异

1、初高中学生有着不同的思维特点

在学生的初中阶段，他们的思维正处在一种经验型思维向理论性思维过渡的一种阶段。并且其思维在一定程度上偏向于经验型，他们经常需要借助到一些习惯或者生活之中所遇见事情的亲身感受来进行思维的活动。然而对于高中生来说，他们的思维多数为理论类型，其要求用理论来作为指导，对各种事实的材料进行归纳处理，有效掌握逻辑思维的一些程序，应用推理判断等手法来增加自身知识的领域，形成自身的一种知识系统。

2、初高中教学使用的教材有着不同的体系

在初中历史教材之中大多采用时序与主题的一种通史体系，其主要应用主题形式，并依照古今中外的时间顺序来进行编排。因为对于初中的历史知识不追求体系完整性质，所以在教材中会删减掉一些历史的概念与内容，导致初中教学的历史课程体系缺乏一定的完整性，并且知识结构也较为散落。而且在知识方面，初中的历史教材较为注重一些历史事件与人物的故事性，对于历史事件与人物的多层次多视角的思考与分析表述的较少，对一些历史规律与概念的定义解释较为简单。然而高中历史课程对于初中历史课程的一个拓展、深化。为避免和初中历史课程出现重复的现象，高中历史教材采用中外关联与贯通古今的基本原则进行编排，并在初中教材通史的基础之上，应用了专题与模块的系统。这样更加利于高中生深入、集中的对历史进行探究与学习，培养学生的自主学习能力。而且更加利于高中学生对历史和现实、局部与全局以及世界与中国的关系正确的认识。

3、初高中的学生有着不同的学习特点

对于初中生来说，他们普遍有着较强的依赖性，多数习惯教师所传授的知识，且他们所学习的知识也比较简单，多数为对知识的记忆与了解，被动记忆这种学习方法对于初中历史学习来说还是很有效果的。然而高中的教材内容比较多，课程的时间也较为紧迫，学生需要在教师的指导之下，以自主学习作为主体，并有效发挥学习的主动性与积极性才可以更好的完成历史学习任务。一旦学生应用初中的被动学习方式来学习高中历史，就可能导致学习了大量知识要点，对知识点记的很熟，但是真正应用到学习中，就不知道从哪里下手。

二、怎样更好的将初高中历史进行衔接

1、高中的历史教师要充分了解初中教材与学生实际学习的情况

在长期的历史教学之中，初中与高中教学大多处于隔绝的一种状态，使得高中教师了解初中教学实际情况并不多。对于即将教授的高一学生来说，高中教师需要更进一步了解初中历史课程的标准以及教科书的特点，注意学生初中历史知识掌握的状况，提升教学的连续性与针对性，授课的过程中对知识的传授能够详略得到。

2、在教学过程中注意对学习方法的引导，使学生在学习中养成良好的习惯

在高中历史教材中，其有着信息量大、呈现的方式多样等特点。教材中不仅有图片、文字、表格，还会有一些资料卡片，这样学生在上课之前进行课程的预习就变得重要起来。只有经过对课本的预习，才能更好的了解课程知识的重点，并发现自己不能理解的知识，便于听课的时候进行关注。教师要在授课的过程中注意学生的听课方式，遇见不正确的听课方式要对其进行纠正与引导，让学生在学习过程中养成积极思考、及时做笔记、积极发言等学习习惯。

3、高中教师需要对课程标准认真的研读，适当更新教学的理念

教师需要在对课程目标进行明确的基础之上，认真领会课程内容的标准，并适当更新教学的理念。例如在《列强入侵与民族危机》这一课时的教学中，教育在对教材认真研读之后，应用知识链接中的《1840—1900年列强发动的简表》，这样能够让学生对教材方面的知识进一步掌握，让学生充分了解到中国是怎么慢慢成为半殖民地半封建社会的。

4、提高学生对历史的学习兴趣，缩短学生的适应期

一般学生对于新鲜事物的好奇心与渴求心是很大的。这也是教师提高学生对历史学习兴趣的关键所在。所以，教师可以利用学生好奇的心理，通过不同的手段来激发出学生对学习的兴趣，来缩短学生对高中历史知识的适应时间。

5、适应高中学生思维的特点，进行历史思维能力的培养

如果想要在历史的教学之中，想要提升学生的历史学习素质，就必定要重视学生历史思维能力培养。首先，用历史知识作为载体，应用课堂讨论的方式来对学生进行思维能力培养，这样可以更好的解决问题，又提升了学生的综合、比较、分析以及概括的能力。其次，需要对历史的材料进行充分利用，逐步对学生解决、分析问题的能力进行培养。在高中历史教材之中有一种明显的特征，就是从一个新角度出来，用全新要求来增加历史原始材料，并配合一定的思考问题，要求高中学生对有效信息进行利用，并综合学过的知识，岁相关问题进行讨论研究。

总而言之，初高中的历史教学衔接在教师的教学中是不可忽视的重要课题，如果初高中的历史教师能够对其给予足够的重视，切实将这方面工作做好，不但可以减少教学中的重复劳动，提升课堂教学效率，而且可以更好的将素质教育进一步推进，实现教育可持续的发展。

参考文献：

[1]王洋，也谈型课程视野下初高中历史课程内容的衔接——以美国的诞生与美国联邦政府的建立为例[J]，中国历史教学研究