主题实践教育范文

导语：如何才能写好一篇主题实践教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：以德为行，以学为上；新生；入学教育

如何让新生在入学后得到系统的、渐进式的教育，为大学生思想政治教育工作奠定坚实的基础?如何引进导新生科学规划好学习和生活，使之得到全面发展?如何全方位、多角度的塑造新生，使之朝着成为社会主义建设的合格接班人的目标而奋斗?如何将传统新生教育的模块，用一条主线贯穿起来，使新生教育作为—个系统工程，将有关内容、目标融入各种特色活动之中?如何能使新生在步入大学，面对学校办学硬件环境的困境，感受到浓郁的文化氛围，欣赏大学，悦纳大学，融入大学?广东技术师范学院以践行“以德为行，以学为上”教育理念为主线，系统地推进新生教育工作，实现了新生教育的改革和创新。

一、以践行“以德为行，以学为上”教育理念为主线，系统地推进新生教育工作

“以德为行，以学为上”是广东技术师范学院党委书记邝邦洪教授根据多年教育实践的探索与思考，结合当前高校的育人目标和创新人才的培养，认真分析和研究加强高校学风建设、大学生思想道德教育、提高人才培养质量等高校办学中的现实问题，从而形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性和现实普遍性的教育认识。

“以德为行”，就是要坚持“育人为本，德育为先”，就是要在大学生当中加强思想政治和道德品行的教育，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，就是要引导大学生以高尚的道德规范来指导自己的言行。“以学为上”，就是要引导学生始终把学习放在重要的位置上，树立终身学习的观念。明确学习目的，掌握学习方法，通过学习增长知识，增长才干，增强核心竞争力。“以德为行，以学为上”相辅相成、相互促进，共同构成了大学生全面发展、健康成长的坚实基石。

二、循环推动，构成螺旋式的上升模式，不断加强和改进新生入学教育工作

自学院第六次党代会号召践行“以德为行，以学为上”教育理念以来，我们积极探索在先进的教育理念的指导下，加强和数进大学生的思想政治教育工作，特别是新生的入学教育工作。我们通过在新生中开展“以德为行，以学为上”主题教育活动，通过“强化理论教育，指引行为”，“通过个体行为，影响整体”、“形成氛围，巩固思想和制度建设”三者的循环推动，构成螺旋式的上升模式，不断加强和改进新生入学教育工作。

(一)坚持和谐发展原则，以理想信念教育为核心，指引行为，夯实基础

新生入学教育是高校校园文化对新生的第一次大展示，也是学生接受特色校园文化影响的最初的、关键的阶段。校园文化包括三个层面：(1)精神层面，指校园文化中占主导地位的群体价值观。其主要表现是校训、校风、学风。这是校园文化的核心层次。(2)制度层面，指校园内的各种管理制度，包括教学管理制度、校园文化制度、宿舍管理制度、勤工助学管理制度、奖励制度、社团活动制度等，以及校园内独特的风俗、礼仪。(3)物质层面，指校园文化的物质体现，包括校园环境、建筑、文体设施等。

坚持学生和谐发展的原则，通过加强理想信念教育，开展“院士论坛”大学第一课，“薪火相传，荡绦心灵”专题系列讲座，“识读大学，悦纳大学”学习适应教育，“以德为行，以学为上——学习?思考?交流?感悟”活动，“党在我心，与党同行”党团教育，“忆校史，明校情，爱校心”校史校情教育，这一系列教育向新生传递特色的制度文化和精神文化，使新生详细了解我校历史、办学特色和办学定位，感受我校办学历史所积淀的人文底蕴、传统文化和大学精神，深刻理解“厚德博学、唯实求新”校训、“艰苦创业、开拓创新、自强不息、诚实守信”传统精神、“以德为行，以学为上”教育理念的深刻内涵及精神实质，培养了新生对学校的认同感、归属感和自豪感，接受校园文化的熏陶，融入文化氛围中，为在以后的大学生活中内化为自己的行为准则和思维方式和行动动力

(二)坚持整体发展为原则，以养成教育为重点，规范个体行为，影响整体

以整体发展为原则，通过开展“善待挫折，挑战自我；乐观自信，热爱生活”心理健康教育“相逢·相识·相知”团队拓展训练、“自律·文明·修身”养成教育等活动，加强养成教育，开展行为文明、礼仪规范、考试诚信等丰富多彩的文明诚信教育和实践活动，引导新生从我做起、从小事做起，将文明修身的美德融入到学习和生活的方方面面，以德立身，培养新生明礼诚信的品质。

(三)坚持渐进发展的原则，以制度建设为推手，形成良好氛围，推进工作持续发展

学生良好行为习惯的养成必须经过反复的历练，才能形成持久、稳定并变成需要的行动方式。在制度建设中，一是要做到管理规章制度的科学性，其基本内涵就是管理规章制度的期望目标必须要健康积极、具体要求易被校园人所接受、施行操作简洁方便。二是严格执行。不以规矩，无以成方圆。无论是谁都应无一例外地执行学校的各项规章制度，无论谁违反了规章制度都应该受到相应的处罚。如果学校的规章制度是一把伸缩性很大的“尺子”，对不同的人有不同的衡量标准，可想而知，这把“尺子”的信数度有多大了。

篇2

自开展主题教育实践活动以来，陵县公安局按照“精、细、严、实”的总体要求，以坚定理想信念、忠实履行职责为切入点，以“执法为民”为落脚点，坚持教育与实践相结合，业务工作与队伍建设相结合，取得了“两提升两增强”的阶段性成效。

一、突出特色抓教育

按照“整体推进、循序渐进”的原则，陵县公安局积极引导民警主动学、用心学，用科学理论武装头脑，用经典传统激发热情，用先进典型引领带动，确保活动深入开展。

该局相继开展了讲传统、读经典、唱红歌、看影片、瞻旧址、温誓词、观史展等七项特色教育活动；开展了演讲比赛、“三个想一想”和“鱼水情”大讨论活动，每名民警都撰写了读书笔记和心得体会，使特色教育入脑、入心。通过强化理想信念教育，广大民警“三个至上”、“四个忠于”的信念更加牢固；通过强化群众观念教育，广大民警“依靠群众、走群众路线”的意识进一步巩固；通过强化历史传统教育，广大民警牢记历史使命，立足岗位、建功立业的决心更加坚定。

二、“三访”并进促和谐

陵县公安局将主题教育实践与大走访开门评警活动结合起来，普遍访、经常访、专门访“三访”并进，脚踏实地开展走访活动。

该局认真总结近年来大走访的经验做法，逐步建立了常态机制，持之以恒、常抓不懈，做到在工作中走访、在走访中工作，在服务中走访、在走访中服务，在整改中走访、在走访中整改。针对未破案件受害人、案件当事人、刑释解教人员等走访对象，该局实行专门访、连续访、跟踪访，化怨气为和气，变上访为息访。截至5月底，民警通过实地走访、网络走访、电话走访等形式，已把全县998个村庄全部走访一遍，走访企事业单位482家、群众5043人，收集意见建议1660条，全部立项整改或明确了整改时限和要求。

三、立足服务强实践

陵县公安局还立足服务强实践，积极开展以服务企业、服务群众、帮扶弱势为内容的“两服一帮”活动，有针对性地为他们送资金、送信息、送技术、送关怀，使群众切身感受到“警民一家亲”的温暖。

该局积极开展了警企共建等活动，出台了服务企业发展八项措施，全力为企业提供优质高效服务。今年以来，共为企业消除各类隐患39起，解决生产、经营困难80余件次。同时，户政、出入境、派出所等窗口单位实施前延式、主动式、贵宾式、便捷式、评价式“五式”服务法，把服务触角延伸到村庄、社区和车间、地头，使群众真正感受到了主题教育实践活动带来的实惠。期间，共发放明白纸、宣传单5万余份，举办法制课堂17场次，提供法律咨询200余次。针对走访中发现的失学青少年、留守儿童、鳏寡孤独老等群体，该局还开展了“女警帮扶”、“大手拉小手、警心暖童心”等活动，活动以来，共捐款捐物折合现金达3万余元，为群众办实事、好事398件。

四、两手齐抓见成效

篇3

各镇、街道团（工）委，开发区团委，区直部门团（工）委，各大企业团委：

为深入贯彻落实党的十精神和关于中国梦的一系列重要讲话精神，切实推动中国梦宣传教育，按照上级团组织开展“我的中国梦”主题教育实践活动的有关要求，团区委决定在全区青少年中广泛开展“我的中国梦”主题教育实践活动。

一、总体思路

围绕“我的中国梦”这一主题，与中国特色社会主义宣传教育相结合，与社会主义核心价值体系建设相结合，以理想信念教育为核心，以增强当代青少年的责任感、使命感和奋斗精神为重点，针对不同青少年群体的思想实际，广泛发动各级共青团组织，深入开展形式多样、青少年喜闻乐见的宣传教育和实践活动，引导激励广大青少年为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，加快殷实和谐经济文化强市建设而发奋成才、建功立业。

二、主要内容

一是引导青少年深刻认识中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴、人民幸福。实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想。中国梦的提出，进一步明确了国家和民族的前进方向，是对民族自尊心和自信心的极大增强，必将激励全体中华儿女进一步坚定自信、增强自觉、实现自强，努力建设强盛中国、文明中国、和谐中国、美丽中国。区委立足博山老工业区的发展实际，提出了“富裕、生态、文化、幸福、平安”为标志的活力博山、魅力山城的奋斗目标，描绘了今后一段时期美好的发展蓝图，将指引着全区青少年为之贡献青春力量。

二是引导青少年深刻认识实现中国梦必须坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。深刻认识中国特色社会主义道路是实现中国梦的唯一正确道路，不断坚定道路自信、理论自信、制度自信。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，大力弘扬诚信、务实、开放、创新的新时期博山城市精神，团结一心，自强不息，把智慧和力量汇入实现中国梦、推动博山科学发展的时代洪流。

三是引导青少年自觉把个人梦想融入中国梦之中。把握中国梦是人民的梦这一本质属性，认识中国梦是每个中国人的梦、每个青少年的梦，认识“国家好，民族好，大家才会好”的道理。把个人前途与国家民族命运结合起来，努力在推动实现中国梦中成就个人梦想，在开创博山老工业城市科学发展新局面中凝聚青春力量。

四是引导青少年深刻认识实现中国梦需要亿万青年脚踏实地、不懈奋斗。清醒认识到我们国家虽然已经取得了伟大成就，但距离实现中国梦还有很长的路要走，还有很多困难要克服，需要一代又一代青年接续奋斗，广大博山青年要立足岗位做贡献，以刻苦学习、扎实工作的实际行动为实现中国梦作出应有贡献。

五是通过团的品牌工作和实践载体帮助青少年学习成才、建功立业。切实尊重青少年的主体地位，既充分调动青少年的积极性、主动性，又充分发挥共青团实践育人的优势，下大气力为青少年健康成长、实现梦想提供帮助和服务，努力使青少年对中国梦既有认知、有信念，又有行动、有实践。

三、2013年主要工作安排

（一）开展“我的中国梦”百场宣讲交流活动

邀请青年典型、党政领导、专家学者，围绕中国梦与当代青年的责任，深入基层青少年中开展主题宣讲，并就青少年关心的问题进行互动交流。团区委将开展不少于4场的宣讲活动，各镇、街道、开发区团（工）委开展宣讲活动不得少于2场，其他单位团组织至少开展1场宣讲活动。城市战线重点开展“青春建功中国梦”青年创业典型报告会系列活动。年内全区各级团组织开展各类宣讲活动总计不少于100场。

（二）开展“我的中国梦”主题团日活动

围绕“我的中国梦”主题，在学校、企业、社区、农村等不同领域基层团组织团员青年中，通过开展学习座谈、交流讨论、入团宣誓、参观寻访、青春故事讲述、征文演讲、志愿服务、文艺演出、撰写网络日志等形式多样的团日活动，帮助团员青年加深对中国梦的认识，增强团员意识和责任感、使命感。今年“五四”和“十一”前后，全区各级团组织要分别集中开展1次主题团日活动，团区委领导班子成员和团区委各直属团组织负责人都要积极参加基层团日活动。

（三）开展青少年典型选树宣传活动

大力选树为实现中国梦勤奋学习、扎实奋斗的青少年典型。面向各行各业和基层一线，通过青年文明号、青年岗位能手、优秀团干部、优秀团员、优秀青年志愿者、我们身边的好青年、优秀少先队员、美德少年等评选表彰活动，选树一批可信、可敬、可学的青少年典型，引导和激励广大青少年胸怀理想、矢志奋斗、报效祖国。“五四”期间，团区委将对全区优秀团员、优秀团干部、五四红旗团委（团支部）、青年文明号、青年岗位能手等先进个人、先进集体进行集中表彰，并组织举办“我的中国梦”报告会，同时全面启动“我们身边的好青年”评选活动。对评选产生的先进典型，将在电视、广播、报纸、网络等媒体开展“好青年中国梦”青春故事讲述活动，通过面对面交流、媒体访谈、“青春故事会”等形式，邀请各类青年典型结合自身成长经历，向青少年讲述奋斗故事和对中国梦的理解，营造“典型就在身边奋斗方可成才”的社会氛围，坚定“努力奋斗才能实现中国梦”的理想信 念。各直属团组织要积极选树青少年身边的先进典型，加大先进典型的宣传力度，开展形式多样的青春故事讲述活动，重点宣传青年典型不少于5名。

（四）开展“我的中国梦”新媒体系列活动

“五四”期间，中国青年网将开通“我的中国梦”主题教育实践活动主网页，通过文字、视频、图片等形式集中交流展示各地活动情况，并通过“千网联动”的形式，与腾讯、新浪等全国1000家左右有影响力的网站与主网页链接。全区各级团组织要及时将活动开展情况报送团区委办公室，团区委将及时上传到团中央、团省委、团市委网站，加大活动的宣传力度，并积极做好与中国青年网“我的中国梦”主题教育实践活动主网页的链接工作。发挥全区各级团队组织微博、微信、QQ群、飞信群等新媒体的重要宣传作用，积极编创、征集、转发一批生动解读中国梦和中国特色社会主义、激发青少年奋斗精神的博文。在“五四”、“七一”、“十一”等重大节庆日定期开展“我的中国梦”话题讨论和微访谈活动，在网上凝聚实现中国梦的青春正能量。

（五）抓好青年学生和少年儿童的宣传教育

针对不同年龄青年学生和少年儿童的特点，分层次开展宣传教育活动。在少先队员中，利用六一儿童节、建队节等不同节点，开展“红领巾相约中国梦”统一主题队日活动，结合少年儿童思维特点，通过集中活动、少先队活动课程、假日暑期亲子活动等载体，以讲述中国故事、体验中国发展等为主要内容，使中国梦宣传教育以少年儿童能够理解和接受的方式融入少先队工作中，团区委将开展“动动手，扮靓校园环境”活动。在中职中学生中，开展“与人生对话，我的中国梦”教育活动，通过十八岁成人仪式、集中入团仪式、青春励志报告会、优秀中职毕业生报告会、典型人物访谈等形式，引导中职中学生把个人梦想和中国梦更好结合，年内全区各中学至少举办1场励志报告会，中职学校至少举办1场优秀毕业生报告会。在大学生中，发挥学生社团的重要作用，引导学生积极开展“三下乡”社会实践、“做一个有道德的人”志愿服务和“拍拍美丽博山，感受幸福生活”手机随手拍等多种形式的活动，在实践中践行伟大的“中国梦”精神。

（六）开展青春建功实践活动

深化“青年岗位能手”创建、“青春建功新农村”和“青年人才导师计划”，组织开展青工技能振兴计划、创新创效项目评选和青年职业技能大赛等活动，鼓励青年在生产一线立足岗位、建功立业。开展“保护母亲河美丽中国梦”生态环保行动，引导青少年参与植绿护绿和环保实践，为生态文明建设作贡献。积极选树各类农村青年致富带头人，示范引导农村青年为新农村建设、都市农业发展、推进农业现代化发挥更大作用。在各级青年文明号集体中开展岗位建功、为民服务创先争优活动。在青联委员中开展“我的中国梦”青联委员走进青年主题交流活动，影响带动各界青年为实现中国梦贡献力量。

（七）为青少年圆梦提供帮助和服务

全区各级团组织要从青少年的实际需要出发，尽力为城乡青少年实现梦想、创业成才搭建舞台、创造条件。继续开展好“走进青年”团干部恳谈日和人大代表、政协委员调研日活动，依托“面对面”活动机制和12355青少年服务台，开展“倾听”活动，了解青少年所思所想所盼，积极争取社会资源，尽力帮助他们解决实际困难。深入开展共青团关爱农民工子女志愿服务行动、“希望工程圆梦行动”、“心愿直通车”、“花YOUNG年华欢乐送”、“公益课堂”等爱心公益活动，加大“希望乐园”和“希望电脑室”建设力度，扎实推进“公益律师进校园”、“情系明天心手相牵”未成年人关爱行动和“彩虹伞”自护教育活动，为未成年人健康成长提供帮助。加大青年就业创业见习基地建设，开展形式多样的就业创业技能培训，提升“青年创业在博山”、“创业青年面对面”等创业励志活动的品牌影响力，实施“淄青贷”项目，开展首届“淄博市青年创业奖”评选活动，帮助更多青年实现创业梦想。

（八）开展团干部“学理论强党性铸信仰”活动

各级团干部要带头学习、深刻领会中国梦和中国特色社会主义的精神实质和丰富内涵，深入学习党的十精神和的一系列重要讲话精神，做到真学、真懂、真信、真干。团区委各直属团组织围绕主题开展集中学习不少于2次，每名团干部至少阅读1本相关书籍、参加1次学习讨论或交流活动。把中国梦和中国特色社会主义的学习内容列入各级团干部教育培训的核心内容，把开展“我的中国梦”主题教育实践活动的过程作为团干部提高新形势下青年群众工作本领的过程，以更加积极的作为推动共青团工作取得新发展。积极参加“山青学堂”的学习活动，不断提高团干部综合素质。

篇4

“发扬传统、坚定信念、执法为民”主题教育实践活动开展以来，枫桥派出所高度重视，自觉把这项活动作为打造过硬队伍，推动基层公安工作的重要载体，坚持抓教育、强队伍、促工作、保平安，以实际行动传承弘扬“枫桥经验”的优良传统，坚持执法为民，维护社会稳定，促进经济发展。

一、统一思想，形成共识

活动一开始，该所就组织民警进行“为什么要开展主题教育实践活动”的大讨论。引导广大民警从思想深处解决为什么入党，为什么从警，为什么奋斗和为谁掌权、为谁执法、为谁服务的问题。通过思想大讨论，统一了三方面的认识：一是开展主题教育实践活动是增强党性的必然要求，以纪念建党90周年为契机，紧密联系党的光辉历程，广泛深入地开展党性党纪党史教育，继承优良的革命传统，树立正确的人生观、价值观、权力观；二是开展主题教育实践活动是加强公安队伍建设的重要举措，目前，基层科所队需要的就是一种艰苦奋斗、全心全意为人民服务和实事求是的精神，教育的目的就是要针对当前队伍建设的薄弱环节和内部管理漏洞，着力解决存在的理想信念缺失、宗旨意识淡薄等问题；三是开展主题教育实践活动是传承和弘扬枫桥经验的有效手段，枫桥经验的内涵与开展主题教育实践活动的目标和内容从本质上讲是一致的，“枫桥经验”作为一面旗帜，多年来熠熠生辉，受到各级领导的肯定，就是因为其与时俱进、不断创新的生命力，枫桥派出所要以开展主题教育实践活动为抓手，切实转变思想作风，密切联系群众，坚持公正廉洁执法，加强社会管理创新，大力弘扬“枫桥经验”的基本精神，把开展主题教育实践活动作为探寻和创新发展“枫桥经验”的新途径、新方法，不断充实丰富“枫桥经验”的内涵，赋予其鲜明的时代特征。

二、加强学习，浓厚氛围

该所结合实际，认真制定主题教育实践活动计划，精心谋划活动载体，丰富拓宽学习内容，突出主题教育实践活动的针对性、趣味性和实效性，不断提高教育活动的参与力、吸引力和影响力，通过加强学习交流，打造学习平台，提高活动效果。

1、设立学习教育园地。通过成立专门的学习活动中心、设立电子阅览室、开设学习交流园地、创建派出所文化走廊等形式，打造一流的学习环境，并配发专门学习笔记本，进行读书笔记评比活动，引导民警形成认真学习的浓厚氛围。

2、建立民警互学讲坛。开展设立互学讲坛，围绕平时工作的经验、教训和方法，每周确定一名民警作为主讲，其他民警一同参与讨论。今年以来，该所领导带头已开展六次主题讲座。同时该所结合警营文化大讲堂内容，实行所内大讨论，用传统文化、国学文化、现代管理等理论更新民警的理念，提高执法能力和水平。

3、精心设计主题活动。该所结合工作和队伍建设的实际，每月每阶段有计划、有重点地组织一系列有特色、有新意、有趣味，民警喜闻乐见、活泼生动的主题活动，增加活动的参与性，激发民警的激情。主题教育实践活动开展以来，该所先后开展了“社区民警之星、执法为民之星、学习创新之星”评选活动、征文比赛、读书比赛、红歌比赛、青年民警座谈、民主生活会、“大走访”开门评警、警民肯谈等活动，全力营造民警学习交流的氛围，受到较好的效果。

三、联系实际，注重效果

针对当前经济社会发展中存在的治安形势复杂、矛盾日益增多等不和谐因素，该所紧紧围绕大局、服务中心，把密切联系群众、服务群众、依靠群众和提升社会治安管理效率作为贯穿主题教育实践活动始终，为维护社会稳定、促进和谐发展发挥了积极作用。

1、全面建立联系群众制度。建立全警联系、经常性联系制度。要求每名民警联系10名村干部代表、贫困户、户，每月走访1次，并做好记载、反馈工作。目前，该所已联系干部群众240名，今年还梳理出对派出所存在意见或不满的重点联系对象10名，通过近3个月的重点走访联系，沟通解释，10名同志全部转变为该所开展工作的重要依靠人员。另外，还建立基层治保干部例会制度，实现每季一次与基层干部的工作例会；建立驻村小分队制度，每季排查出一个治安重点村，今年已整治重点村2个。

2、建立社会矛盾预防化解体系。今年以来，该所共调解矛盾纠纷960起，其中化解940起，移送法院18起，群众对派出所调解工作满意率达100%，没有一起形成积案，移送法庭判决的案件同比下降35%。这些成绩的取得离不开该所开展的社会矛盾三级预防化解体系。一是组建乡村110，源头化解矛盾。该所每天组织4名群众参与派出所接处警工作，以村民的身份，依靠群众对其的信任，通过心理疏导，耐心调解，扮好“和事佬”的角色。20xx年，共配合该所接处警260起，现场化解矛盾98起。二是社区警务，化解一般矛盾。在全镇28个行政村派驻12名社区民警，并分别兼任村党委副书记，利用“村官”身 份，发动组织村级力量，做到每个警务室都有一支调解队伍，有一支义务巡防队伍，有一套有效的管理制度。该所辖区各类矛盾纠纷调处率达到95%以上，其中有70.6%的民间纠纷在村一级得到解决。三是驻所联调中心，攻克疑难矛盾。在该所建立以全国优秀民警杨光照同志命名的“老杨调解中心”，聘请3名责任心强、善于调解又乐于做调解工作的专职调解员，汇集司法、检察、法庭、镇村干部、人大代表和威望人员，对重点矛盾纠纷展开化解工作。5月份“老杨调解中心”成立以来，先后成功调处各类疑难纠纷87起，调解成功率达98%，群众满意率达100%，多次得到了省内外群众的认同和表扬。

篇5

纪念918—党员对于爱国主题教育社会实践活动报告

梦想和现实虽然只有一步之遥，但单凭一股子干劲是远远不够的，还要有坚定的信念，通过实践不断积累社会知识、学会处理事情的方法，才能聚集起乘势而上、逆势上扬、顺势有为把梦想质变为现实的强大力量。

初到村时时，支部书记召开全村党员大会，向与会的全体党员介绍我基本情况的同时要求我多向老党员、老干部们学习工作方法与经验，以后能更多地为村的村民办些实事、做些好事和解些难事。然而就在会议结束后，我不小心听到一位老党员对村民们说“他就是到我们村来镀金的!要他为我们办实事我可不信，只要他不给我们惹出什么麻烦来，我们就烧高香了!”听到这些我什么话也没说，但心里却暗暗地下决定一定要做出成绩来让他们看看。

随后，支部书记带着我到村的村民家中走访，让我尽快了解村里的基本情况，更快的地进入到工作角色中去。那段时间虽然很累、很辛苦，但我每天通过接触不同的村民，了解到村民们所想、所需和所求。也让我明白，其实村民们的梦想很简单、很朴实，可能就是家里能通上电、喝上自来水更或者是能有一条好路走等等，但正是有了来自全国各地“村”村民们的“小梦想”，才得以汇聚成惊天动地的“中国梦”。当我们在为村民的“小梦想”奔波时，其实也正实现着我当初对本身许下的诺言，也更是走在圆“中国梦”的道路上。

 

篇6

前不久，市劳动保障局召开了“三新两提高”主题教育实践活动动员大会，传达贯彻了全省劳动保障系统“三新两提高”主题教育实践活动会议精神，要求按照建新部门、作新贡献、塑新形象，不断提高劳动保障工作服务大局的贡献率和人民群众对劳动保障部门的满意度，努力在服务工业促进就业上有新提升。结合我市实际，我们要在建立健全投资创业服务体系方面实现新突破，争创最佳创业环境、最快办事效率和群众最满意劳动保障部门，扎实开展创业服务年活动，全力服务好我市工业大决战。为贯彻落实上级指示精神，我认为，主要抓好“五个加快”：

一要加快建立健全投资创业服务体系。积极会同有关部门，整合各类创业资源，充分发挥和放大资源整合效应，推进全民创业；建立健全创业服务中心，积极为创业者提供项目开发、创业培训、开业指导、政策咨询、融资贷款、税费减免和“绿色通道”跟踪服务等“一条龙”服务；延伸创业服务体系网络，利用覆盖全市的劳动保障服务平台，建立健全创业者信息管理服务系统，拓展“12333”咨询热线服务范围，接受创业者的咨询和投诉，提供及时有效的后续服务和跟踪指导；建好创业孵化基地，拓宽创业融资渠道，完善促进各类中小企业发展的体制机制。

二要加快优化创业者经营和项目建设环境。认真贯彻落实中央、省、市有关促进经济又好又快发展的各项政策，着眼创建优质高效的政务服务环境、宽松透明的市场和企业经营环境、优越的创新创业成长环境、公平正义的法制和社会环境，巩固和扩大行政审批制度改革成果，进一步提升行政审批效率；深化行政处罚自由裁量权改革，进一步规范行政行为；加大投诉受理和查处力度，严厉查处利用职权“吃、拿、卡、要、报、占”等行为，及时妥善处理创业者和群众投诉以及监测点反映的问题，深化“百千万”内设机构测评和“示范窗口”创评工作。

三要加快人力资源开发和管理服务。积极开展各类职业技能免费培训，主动兑现企业用工培训补贴和中介机构职业补贴。以开展“决战工业亿促进园区用工对接服务年”活动为契机，加快推进农村富余劳动力、大中专毕业生、复转军人和城镇失业人员实现就近就地转移就业；采取定期与不定期相结合的方式，为大项目、工业园区和重点企业举办用工对接专场招聘会，继续开展以“送岗位、送政策、送信息”为重点的“就业直通车”活动。利用“两个合同、三个台账”动态收集的人力资源信息，为我市优势产业、高科技、低碳经济等大项目、大企业以及园区中小企业和非公有制经济提供人力资源支持。继续完善紧缺技能人才培养计划实施政策措施，加快企业高技能人才队伍建设步伐。

篇7

关键词：高校；二级工作站；心理健康教育主题班会

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义

近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。

结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。

二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路

（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程

1.完善组织机制。心理健康教育主题班会开展需要完善的组织机制，各二级工作站应结合所在院系的学生实际情况，在不同的时间节点要求组织开展此项活动，并将此作为心理健康教育的一项常规工作落实下去。二级工作站的辅导老师要提供具体指导，并调动各班心理委员及其他班干部具体组织实施，充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用。

2.主题选定。要开展心理健康教育主题班会，首先就要确定主题。班会主题的选择不是盲目的，主题选定主要是通过科学的方法，甄选出针对学生在实际学习和生活中急需解决的共性和个性心理问题。应该具体视各班级的实际情况而定，要符合学生的心理诉求和需要，可以结合调查问卷、座谈会、平时观察到的具体问题等方面确定主题，主题既要结合学生生活、学习的实际，以利于充分调动他们的参与度，也要有助于班级团队的管理。

3.活动方案策划。活动方案策划是以所选定的主题为核心，对班会各个方面、各个环节进行科学的设计。一份主题班会的活动方案策划应包括班会的目标、具体活动内容、活动形式、活动流程、活动分工及注意事项等。二级工作站的辅导老师需要帮助学生在活动方案策划中运用并融入相关的心理教育的理论和心理辅导的方法，对学生的策划方案给予必要的引导。以使班会目标集中、明确；使内容的选择切合主题；使形式活泼、独特，利于表现主题；使班会流程设计流畅、科学、合理。

4.活动开展。活动开展主要就是在班级实现活动方案策划的过程。在活动开展的过程中，一定要使各环节的活动进行到位，比如一些心理游戏活动开展后一定要进一步挖掘、分享，而不是简单地完成活动流程，要调动班级同学积极参与，共同领会主题的意义，实现真正的感悟和成长。

5.活动总结、评价。活动结束后，对活动效果进行总结、评价是必不可少的一部分。总结、评价应分为两个方面，一方面是教师参与心理健康教育主题班会后的感受、点评；另一方面是学生对于活动的评价。教师的点评应该给出具体的有针对性的评价，要客观，具体、个性，同时也要立足于学生的心理成长。学生的评价更多应体现在学生的参与度、投入度、对班会主题的认识是否有所深化等方面。可以通过观察学生参与活动的人数，在分享、探索等环节是否积极表达，也可以通过设置针对性的调查问卷了解学生对活动满意度等措施来得到比较客观的反馈。

（二）心理健康教育主题班会项目实施要求

各二级工作站要使所组织开展的心理健康教育主题班会达到预期的目标，在实施过程中就必须遵循一定的要求，主要体现在以下几个方面。

1.主题明确，针对性强。每一次班会的主题应当集中、具体。班会的主题一定要来自各班同学学习、情感、人际、生活等方面，是大学生常见的心理困惑和问题，要能结合本班同学的实际，有效解决大学生的心理困惑，促进同学们的相互了解和沟通，使大家体验到班级的友爱和温暖，提高大学生各方面的心理素质。

2.内容丰富，受益面广。主题班会要通过设计丰富的活动，营造出良好的氛围，以提高班级学生的主动性和参与性。从对主题的相关认识到实践体验，各种内容之间相互关联，层层递进，学生参与度不断提升，互动发酵，影响如涟漪发散。

3.形式多样，操作性强。在主题班会中可以适当地穿插心理小游戏、心理情景剧表演、空椅子技术、头脑风暴及一些简单的心理小测验等。心理研究表明：自身参与体验的活动，印象最深刻，相互影响最大。所以在开展主题班会的过程中一定要通过多种多样的活动调动学生参与、体验，鼓励他们通过活动探索自我。

4.准备充分，提升效果。“凡事预则立”，要想成功地组织一次心理健康教育主题班会，前期充分的准备是非常重要的。从班会前期二级工作站辅导老师关于主题及方案策划的具体指导，到具体各环节班级心理委员和各班级干部的任务分解、精心准备，都将为班会的成功召开做好铺垫。

三、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会实践应用举例

针对目前很多学生沉迷手机，在很多场合都只顾着低头玩手机，对很多生活中的美好却视而不见的现象，某学院二级工作站组织2013级某专业开展了以“身边的小幸福――做幸福的使者”为主题的心理健康教育主题班会活动。整个班会用时约1个小时，由七个环节组成，紧紧围绕主题，环环相扣，具体环节如表1所示。

通过这次精选主题、科学设计、准备充分、高度参与的心理健康教育主题班会活动的开展，使同学们对幸福有了更实际更深刻的认识，很多同学表示愿意收起手机，多抬头看看世界，愿意用心去体会生活的点点滴滴，学会感受幸福。本次活动取得了很好的成效，达到了既定的目标。

四、结语

二级工作站结合所在院系实际有针对性地开展心理健康教育主题班会，并将它作为各学院开展心理健康教育的一种常规化形式和平台，既能缓解二级工作站成员专业化程度不高的尴尬，也能最大程度地实现心理健康教育的普及性及连续性，是符合当下高校心理健康教育实际的理想选择。当然，心理健康教育主题班会活动效果评价的量化、活动的连续性、推广性等方面仍需继续深入研究探讨。

参考文献：

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关键词：初中语文；主题教学；创新意识

素质教育理念下更加关注学生在语文学习中的个人体验和思维发展，但是在当前初中语文教学活动中，很多教师会采用“灌输式”的教学方法指导学生学习语文知识，这种教学方式对学生思维的发展和语文知识的深入学习带来了一定的消极影响。本篇文章主要结合实际教学经验，对初中语文主题教学实践进行分析和研究。

一、初中语文主题教学的内涵

初中语文主题教学指的是从生命的层次，以动态生成的观点全面认识并整体构建语文课堂教学活动。具体地说，即为围绕一定的主题，开展开放性的教学活动。初中语文主题教学比较关注学生在教学中的思维发展和情感体验，对学生语文知识的深入学习和精神世界的成长具有重要的影响。

主题教学模式在初中语文教学中的应用，能够丰富初中语文教学的内容，激发初中生的语文学习兴趣，使学生能够感受到初中语文学习的乐趣。

二、初中语文主题教学的实践应用策略

初中语文主题教学的实践应用，可以通过初中语文主题教学中主题策略选择、初中语文主题教学的主题活动实施以及初中语文主题教学主题活动的评价三个方面来具体开展。

1.初中语文主题教学中主题策略选择

初中语文主题教学中，首先要明确主题的内容，搜集更多的主题教学材料。主题的选择、主题资料的收集以及主题的确定直接关系到初中语文主题教学活动的开展效果。一个好的主题是教师和学生所共同努力的结合，需要教师细心的主题设计和学生的完美配合。在主题选择的过程中，教师要注意遵循以下原则：主题的选择必须符合新课标对学生所提出的要求；主题的选择需要符合学生的心理发展特点；主题的选择能够激发学生的创新意识。

例如，在教学主题选择的过程中，教师可以以学生身边所发生的事为主题，比如“2014年感动中国十大人物”等；也可以以学生感兴趣的时尚事件为主题，比如，一些有价值的电影作品，比如，《冰雪奇缘》等；还可以是著名的人物或者文人墨客，比如，李白、陶渊明等。主题的设计要贴合初中生的心理特点和认知能力，从而为初中语文主题教学活动的深入开展奠定良好的基础。

2.初中语文主题教学的主题活动实施

在初中语文主题教学的过程中，教师可以首先组织学生对主题进行提炼，细致分析主题教学的内容，给予学生充分的时间去观察和思考，产生更多的见解，构建生成性的语文课堂教学模式。

例如，在指导学生对苏教版初中语文七年级上册第四单元《济南的冬天》这篇内容的学习过程中，教师可以在教学中，提问学生“老舍先生笔下，济南的冬天充满了诗情画意，生动而温情，在你的眼中，冬天也是这样吗？”等问题，将学生由读者、旁观者的身份转移到实际情境当中，结合生活实际中的冬天和老舍先生笔下的冬天，进行对比和思考，加深学生对这篇课文的深刻理解及情感体验。这篇教学内容的主题即为“我眼中的冬天也如老舍笔下的冬天吗？”在问题中思考，在阅读中答疑。

在此基础上，教师可以通过多媒体等信息技术手段，为学生播放一些冬天的美景，组织学生闭上眼睛回味生活中的冬天美景。文学即为“人”学，是人性之学。在主题思考的过程当中，也是我们深刻认识文学作品，将文学作品与我们实际生活相连接的过程，对学生完美人格的塑造和正确价值观念的养成具有积极的影响。

另外，教师还可以做好初中语文主题教学的适当延伸，组织学生围绕一个主题开展课外阅读活动。比如，在以英雄人物为主题时，可以组织学生阅读《水浒传》《鲁滨逊漂流记》等阅读内容，在以景色为主题时，可以组织学生阅读村上春树的《挪威的森林》、冰心的《繁星・春水》等文学作品。这种主题鲜明的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣，同时组织学生进行适当的课外阅读延伸，也有利于丰富学生的文化知识内容，开阔学生的视野，使学生的写作水平能够快速提升，真正达到语文教学的目的，促进学生语文综合能力的快速提升。

3.初中语文主题教学主题活动的评价

评价对于学生综合能力的提升具有积极的影响。适当的教学评价能够使初中生明确当前自身的优点和不足之处，从而及时地改正缺点，发扬学生的优点，使学生能够更好地学习语文，更好地成长。在初中语文主题教学活动开展的过程中，需要注重评价的作用，在学生学习完成之后，对学生开展有效的评价。

在评价中，教师需要从情感因素和智力因素等方面进行综合评价，对学生的学习质量进行评价的同时，也要关注学生的学习兴趣、领悟能力以及合作精神等多方面情感意识的发展。教师要注重自身教学语言的应用，多给予学生积极、肯定的评价，比如，可以通过“你表现得非常好，希望你能够更加出色”等话语，在主题教学中，通过富含针对性的教学语言，指出学生的优点和需要进步的方向，教师要多肯定学生、鼓励学生，使学生能够充满学习的信心和动力。另外，在初中语文主题式教学评价的过程中，教师也可以通过开展学生自主评价、小组之间相互评价的方式，进行教学总结和评价，丰富初中语文教学评价的形式，为初中语文主题教学活动的深入、持续开展奠定良好的基础，同时也促进学生语文学习能力的不断提升。

在初中语文教学活动中，教师可以结合学生的实际性格特点和教学大纲的要求，通过初中语文主题教学中主题策略选择、初中语文主题教学的主题活动实施以及初中语文主题教学主题活动的评价三个方面来具体开展教学活动，从而丰富初中语文教学的内容，激发初中生的语文学习兴趣。将文学作品与我们实际生活相连接，对学生完美人格的塑造和正确价值观念的养成具有积极的影响，使学生能够感受到初中语文学习的乐趣，爱上语文，并形成良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]成尚荣.“超越”理念下的深度建构与智慧表达：谈窦桂梅的语文主题教学实践[J].语文教学通讯，2011（03）：34-36.

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关键词：大学英语 主题 研讨 教学模式 微观模式 宏观模式

一、引言

2007年，教育部颁布了最新《大学英语教学要求》，认为教学模式的转变关键是“教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”大学英语“主题-研讨式”教学模式的建构以此为宗旨，通过搭建一个生生互动、师生互动的平台，构建一个培养学生语言实际应用能力、逻辑思维能力和自主学习能力的大学英语教学模式。

二、理论基础

大学英语“主题-研讨式”教学模式是以合作学习理论和建构主义学习理论为理论依据，把主题教学法和讨论教学法融合而成的一种教学模式。

合作学习理论的教学观认为教学过程是一个信息互动的过程。合作学习要以学习者为中心，以学习者互动为主要组织形式，强调问题决绝的互动过程，通过提问、回答、探索、讨论、争论等交流方式共同学习。建构主义学习理论的知识观认为知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“主题――研讨式”教学模式中，课堂以小组的形式展开讨论学习。在讨论活动中每一个学生都有自由表达见解的机会；学生在活动中处于主动地位，发挥学生的主动性和积极性。同时，小组内学生通过相互交往、相互争论与合作、互相帮助，看到那些与自己不同的观点。在小组共同学习，共享课程或教学单元材料的过程当中，使自己个人理解更加丰富和全面。同时，应注意的是一方面主题设定应围绕教学目标；另一方面，教师应在小组合作学习的过程当中进行适当地引导。学生根据教师所提出的问题，在小组讨论中相互交流看法，相互启发、相互学习，提高意义建构的有效性。

三、“主题-研讨式”教学模式的框架

对教学模式的理解国内外专家各有不同。美国的乔伊斯和威尔认为教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范式。国内对教学模式的定义大致有四种：理论说、结构说、程序说和方法说。本文把教学模式理解为开展教学活动的一整套方法论体系。它实质是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来，较为稳定的教学活动框架和活动程序。“主题-研讨式”教学模式就是对多年的教学经验的一种系统的概括。它集微观模式和宏观模式为一体，形成一种较为稳定的教学活动框架和活动程序。宏观教学模式包括课前（快速阅读，材料收集）、课中（微观教学模式）、课后（小组作业、二课活动）三个部分。其中微观教学模式――即以课堂教学是最重要的部分，宏观教学模式作为一种补充和延伸，使微观教学模式能够更有效的发挥作用。微观模式有两种：第一种：主题讨论。教学步骤：呈现主题、设定方向、讨论、展示交流。教学方法包括小组讨论、辩论、角色扮演、视频讨论、头脑风暴等。适用范围：1.适用于课文学习之前的背景知识导入，有利于学生了解有关的文化、历史、情感、篇章结构、词汇等方面的背景知识，发散思维、激发热情、形成不同观点或达成一致意见。这一环节把阅读教学和听说教学结合起来。2.适用于课文学习之后，用来对文章所呈现的主题或主要观点的深入理解和探讨，最大限度的发挥学生创造性思维能力和思辨能力。这一环节把阅读教学和写作教学结合起来。第二种：篇章分析。教学步骤：呈现主题、预设内容、浏览文章、解释差别、升华主题。教学方法包括小组讨论、辩论、对比等。适用范围：对文章主题、结构的分析与理解。

三、教学课例

课例一：Fighting with the Forces of Nature （U1， B4）。课前学生预习课文，发现文章理解的困难部分，并以小组为单位，协商提出、收集并整理理解文章所需要的背景知识。完成以Forces of Nature为主题的四篇快速阅读理解。课中微观教学模式：教学第一步：教师呈现主题 Fighting with the Forces of Nature。教学第二步：师生协商设定问题：Q1.Man and nature， which is more powerful？ Q2.Climate of Russia， Germany， and France

研讨问题的设定通常是有老师和学生一起来完成的，学生通过课前快速阅读和课文预习来确定自己需要收集和准备哪方的资料以备在研讨环节使用。通过问题设定环节，教师可以发现学生哪些内容已经掌握，哪些内容还不熟悉需要补充。在这个单元中，通过问题设定，教师发现大部分同学都准备了介绍Napoleon 和Hitler 的材料，包括他们的生平和与俄罗斯或苏联战争的历史材料。然而，这个主题的关键在于理解自然的力量。所以，要想更好的理解这篇文章所表述的历史事件发生的背景，就不得不了解俄罗斯或苏联、法国和德国的气候情况。尤其是俄罗斯或苏联的气候状况，因为战争就发生在那里，那里的自然显示出了伟大的力量，帮助俄罗斯或苏联人民战胜了敌人。这一点对文章的理解非常的重要，并且也是学生没有准备到的知识。所以，这个部分成了整个文化导入部分的一个重点。

教学第三步：学生按小组进行讨论。对于第一个问题来说，在小组内部势必存在不同的观点，在学生进行小组讨论的时候，教师时刻监控学生小组讨论的进展情况，随时参与学生的小组讨论并给予适当的帮助和引导。对持有不同观点的学生，教师可引导他们如何进行有理有据的说理和辩驳技巧等。

教学第四步：展示交流。对第一个问题讨论之后，学生自然的选择了两种不同的观点一种是：man can conquer nature，另一种是：forces of nature are irresistible。并且都举出了自己的例子来证明自己坚信的观点。一场有有关人和自然谁更强大的辩论赛顺势举行。

课例二：A Life Full of Riches （U2， B2）

教学第一步：呈现主题：A Life Full of Riches

教学第二步：小组讨论，预设内容。根据所呈现的主题，同学们在小组讨论之后认为在这样一个题目之下，文章应该有这样一些内容或这样一个结构：众多的财富就意味着：1. much money；2. lots of friends；3. living in love；4. rich schedule；and so on.

教学第三步：浏览文章，发现文章结构和预设内容的差异。文章并没有像大家设想的那样列举自己所拥有的东西，说明自己有多么富有。恰恰相反，作者首先（Part one）提出了一个问题：I am rich or not？ 然后，作者开始分析自己的情况（Part two）financially poor， but mentally rich。 并且列举了虽然自己收入很低，却拥有其他的东西（Part three），比如：1.health；2.vigorous， spirited；3.“can do” attitude；4. creativity；5. helping people。从financially poor到not feel poor，再到affluent，最后到wealthiest的用词变化，作者在对自己境况的分析过程中，逐渐的肯定了自己虽然经济收入低，但是却非常富有的观念。文章末尾，作者提醒世人要being thankful for。

教学第四步：小组讨论并解释内容预设和文章结构的差别。在差别解释的过程中，学生进一步理解了true riches，并且能达成一致意见，金钱并不是幸福人生重要的指标，心灵的满足，对他人的帮助才是幸福人生的真谛。

四、结语

“主题-研讨式”教学模式教学步骤清晰可操作，教学使用范围明确。不同于传统以教师和以课本为中心的填鸭式教学模式，“主题-研讨式”教学模式以现代学习理论和语言学习理论为基础，以单元主题为中心，以研讨的方式展开教学，主要目的是为了培养学生的思维能力和跨文化交际能力。围绕主题展开的教学使学生基础语言知识的学习成为有机系统，对同一主题思想内涵的把握更加深入，逻辑思维能力有所提高。这不仅对基础语言知识的学习有益，而且对提高学生人文素养有很大帮助。不仅能体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，而且符合现在以研讨课为代表的教学模式改革的新趋势。

参考文献：

[1] Bruce Joyce， Marsha Well， Emily Calhoun. Model of Teaching （Seventh Edition） [M]. 北京：中国工业出版社，2011.

[2] Mary Alice Gunter. Instruction： A Models Approach[M]. 南京：江苏教育出版社，2006.

[3] 谭运进. 研讨式教学模式研究[J]. 湖北第二师范学院学报，2008，01：108-111.

[4] 吴会芳，沈惠娟. 主题式教学法在英语教学中的实践与研究[J]. 景德镇高专学报，2014，01：98-99+36.

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关键词：社会建构主义;教学;学生;教师

“任何一种教学法的形成和发展都与语言学研究、教学实践以及社会需要有着密切的联系。”英语作为重要的交际工具，其教学的根本目的在于培养学生实际运用英语进行交流的能力。可见，英语教学的关键在于学生，即学习主体，也就是说，“教”与“学”的中心是学生的“学”，教师的“教”是起中介作用的。

对于具体的课堂教学，许多教师及教育工作者提出了许多教法，如启发式教学法、联想教学法、任务型教学法等，并进行了大量的探索、实践和深入的研究。英国教育家威廉姆斯（Williams）和布尔登（Burden）提出的“社会建构主义模式”对这些理论进行了整合与诠释：学习者知识的获取不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学习者是信息加工的主体，是意义的主动建构者。该模式确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响，而处在中心位置的是知识建构的主体――学生，后三者则构成学习的中介因素和环境。这四个方面相互作用，相互联系，构成了一个“教”与“学”的完整体系。

大纲规定：“英语教学的目的是通过听、说、读、写活动的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”新教材充分的体现了这一精神，它以中外学生学习和生活为主题，设计了一定的语境让学生获得大量的感性的语言实践，使他们充分享受到交际的情趣，增强了主体意识，同时也学到了知识。

在教学过程中，我们应当充分考虑到小学生年龄小，调皮、好动、活泼是他们共同的特点，传统灌输式教学要求他们被动地坐在教室里，安静地听每一堂课，对他们来说是难以做到的。虽然他们能自觉地安排作业时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。否则，还会因贪玩或醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。因此，我们要善于从心理学角度去看待和分析教育过程，认识教育过程中的心理活动的实质、规律和作用，要善于从心理学的角度去分析和认识教育者和受教育者的心理特点，寻求最佳的教育手段和方法。

建构主义强调，学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程，强调学生积极主动学习的过程，重视学习本身带来的内在强化作用。教师通过激发学生的学习兴趣和动机，培养他们独立分析和解决问题的能力。学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念及新旧知识的同化。

例如，在教师指导下的学生讲座是学生成功交际的最好办法：学生每次课前举办5分钟的讲座，之后，再用5分钟来提问讨论。讲座人准备讲座时挑选自己很感兴趣的话题，把讲座内容中涉及的生词和短语写在黑板上。讲座结束后由讲座人向听众提问或回答听众的提问，由此引发出激烈的讨论和辩论。最后由教师进行总结，教师将学生在提问、讨论、辩论中表现出的能力倾向加以外显和具体化，如学生在提问、讨论、辩论的过程中可能无意识地运用了演绎、推理、归谬等逻辑方法，教师在总结中应将学生这些无意识或潜意识行为以具体方法的形式告知给学生，从而使学生相信自己具备较高级的思维能力，并且能够掌握科学的思维方式和学习方法，感到自己能完成所面对的学习任务。

学生要学会灵活应变，学会创造和独立学习，必须完成下列任务：⑴找出适合自己的学习方法，掌握记忆规律。⑵发展学习策略，比如，学会把学习母语的经验迁移到外语学习中;学会整理自己学过的知识，以便查找;学会从上下文中猜测新词的意义;学会理性的推理判断。⑶学会使用不同的体裁，分清口语和书面语的区别;学会在恰当的情况下使用固定说法;学会创造性地使用语言。⑷为自己创造机会，展示自己的语言能力。⑸学会产出，不被语言的正确性束缚;学会千方百计完成交际任务;学会克服障碍维持谈话的策略;学会理解主要内容而不把注意力都集中在语言形式上。⑹不要害怕犯错误，学会从错误中学习。⑺不要对什么都依赖教师的标准答案，要学会自己利用其他资源寻找答案。

建构主义强调以“学”为中心，主张英语学习不仅是获得语言习惯，更是创造性地运用语言结构。因此，教师要努力促成学生的自主性学习，更为重要的是教给学生学习方法和学习能力，在教师和学生、学生和学生之间进行交互活动。教师在课堂上使用英语不仅是为学习者提供模仿范例和增加语言输入，而更应通过自己的语言调节学生的学习行为和为学生创造良好的心理氛围，也就是承担各种中介作用。在“以学生为中心”的课堂交互活动中，教师通过充分调动学生的学习积极性，组织好形式多样的教学活动，提供必要、及时和具有个人意义的帮助，对学生的表现给予及时、适当的反馈。在整个学习过程中，教师作为中介者，应为学生提供富有个人意义的学习经验，以组织者、指导者和帮助者的身份引导学习者构建起自己的认知和情感体系。

参考文献：