高效课堂培训总结范文

导语：如何才能写好一篇高效课堂培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、学习之旅，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们引路

为了更好地落实建三江管局教育局高效课堂的教学要求，我校在高效课堂模式创建上进行了积极的探索，经过反复探索、研究，为进一步加快高效课堂建设的步伐，2012年3月，我们前去山东杜郎口、昌乐二中考察学习。通过一周的时间，让我们对这两所全国知名学校有更多的了解。尤其是昌乐二中的实践和成果，给寻觅教育“真经”的我们以更多的思考与启示。

2012年5月，我校中层以上教学管理人员参加了第二届黑龙江省课博会，近距离接触了我省的课堂改革名校哈市125中学以及了解全省高效课堂的状况。10月，我校选派20多名骨干教师到哈市丰华学校脱产学习两周，为教师课堂转型做了准备。

2013年1月，学校中层以上领导全员参与了教育局组织的管理干部培训班，名师专家的培训，让我们的头脑再一次接受了教育风暴的洗礼。2月开学前一周的校本培训上，我们为全体教师做好了宣传工作，学校教研室组织了系统的理论培训，明确高效课堂的基本教学模式与流程。让教师从思想上接受“课堂是学生的”这一理念，让高效课堂理念在他们身上有所变化。为学校全面推进高效课堂教学的顺利进行奠定基础。

2013年3月，在主管教育的农场领导组织部部长李永学同志的带领下，我们一行9人前去昌乐二中进行为期一周的实操班学习，此次实操班学习既有领导的把关，又让我们更加全面地了解了271教育的内涵与教学模式，为我们进行课堂教学改革明确了方向。

2013年10月，我校3人参加了第三届省课博会，课博会上省内外优秀的课例，让我们再一次看到了高效课堂的精彩，特别是大庆一中这样的学校，也是借鉴昌乐二中的教学模式来形成蜕变的。于是，在农场的支持下，我们又派教师到昌乐二中进行骨干教师实操班的学习。12月14日我们部分教师又踏上了昌乐二中的学习之旅。

在今后的高效课堂建设上，我们还将不断派教师去学习。

二、借鉴之路，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们导航

2013年3月，骨干教师代表团学习归来，借鉴昌乐二中271高效课堂教学模式的课堂改革在我校正式拉开了序幕。我们在借鉴临摹的过程中把高效课堂建设分为理念培训――骨干引领――教学研磨――总结提升四个阶段。为了扎实推进这一工作，我们主要从以下几方面做起。

1.培训跟进，推动教师转变理念。

每次外出学习归来的教师都从不同层面对全校教师进行培训。让未参加学习的教师感受“271高效课堂”给我们带来的震撼，以此来促进我校高效课堂教学模式的转变，同时，在课改过程我们也会有针对性地对教师进行培训，这样才能更有效地把高效课堂落到实处。

2.骨干先行，引领课堂。

在3月份培训的同进，我们的先行骨干教师就开始进行尝试，在探索过程中，我们将学习到的理念与模式应用到课堂当中，而不是照抄照搬。我们的目的是用先进的理念来加以引领，再结合我校实际，形成自己的课堂教学模式。在实践探索阶段，我们要求没有先行参加尝试的教师要在培养学生自学能力上下功夫，课堂上教师少讲，学生多说、多练，为课堂转型打好基础。

3.活动引领，打造高效课堂教学模式。

①4月12日，由赴昌乐二中学习的教师与领导组成的团队一行8人，为全体教师做了一次精彩的论坛汇报，引起了全体教师对高效课堂的关注，同时也引领了全体教师实践高效课堂的行动。此次论坛收到了良好的效果。

②为了让全体教师更好地理解高效课堂的教学模式，我们于4月17日，在全校上了二节骨干教师引领课，以此来引领全校的高效课堂活动。

③学校针对教师在高效课堂中存在的问题进行了总结，总结后，由去学习的骨干教师又上了一次引领课。大部分教师都从中获得启发，加快了高效课堂的建设。

④第二次引领课后，全体教师都积极投入到高效课堂的打磨阶段。研磨课期间全校上下学期共出课200多节，听课人数累计1000多人次。

4.加强高效课堂教学常规指导。

①学习归来，外出学习的教师就开始了高效课堂的实践，这期间业务领导深入一线教学，跟踪听这几位教师的课，与她们一起打磨课型，一起研究方法与策略，有效地提高了骨干教师的课堂教学水平。

②第一次引领课活动后，学校业务领导及外出学习的骨干教师全纷纷下去听其他教师的课，并对部分教师进行跟踪指导。很多教师在这一段时间里成长较快。

③第二次引领课活动后，学校领导则有针对性地进行听课指导，让成长较快的教师引领组内教师一起进步，让进步较慢的教师快速跟进，这样就使学校的高效课堂建设工作有序进行。

④高效课堂研磨课活动后，学校领导又与教研组一起评课与研探，组织成型的教师编写导学案，修改课件，为下学期高效课堂的开展积累资料及素材，使我校的高效课堂建设有延续性。

5.高效课堂，引领学生快乐成长。

①高效课堂的教学模式真正发挥了学生的主体地位，鼓励学生自觉而又主动、积极而富有研究性的学习，使学生快乐参与、在自信中成长。不仅发散了学生们的思维、也锻炼了学生们的胆识，还提高了学生们的语言表达能力和组织、交流、合作、协调的能力。

②从高效课堂实施过程中来看，我校原二年级、五年级、八年级的学生变化非常明显。

三、求索之路，昌乐二中271高效课堂教学模式为我们服务

篇2

1.提前编制导学案，提前一天下发并收齐批阅。

2.学习小组教学，每个小组学科组长一名。

3.正式上课前培训学科组长解题思路。

4.课堂采用小组讨论展示，老师总结的授课方式。

下面我就谈一下对高效课堂的几点认识。

一、首先应该认识什么是高效

我给高效课堂下了几个定义，不知能不能引起大家的共鸣？我觉得高效就是教师在导学案的编制上根据大纲大胆整合，进而编制出优质导学案；高效就是教师在培训学生、分配任务时合理恰当；高效就是学生能够积极主动地在课堂有限的时间内超额完成预期任务；高效就是学生讨论展示点评的核心环节紧凑、讨论激烈、体验深刻；高效就是教师通过当堂检测学生掌握的情况是良好的。高效我觉得并不仅仅是模式上学生的活动，现在的高效课堂，并不能仅仅局限在学生动就认为是高效，而是学生在参与过程中体验如何、更重要的是参与过后落实情况如何。

二、如何实现高效

1.实现高效的前提是导学案的编制，导学案就是学生学习的剧本，剧本的好坏直接影响效果和收视率，所以，在导学案的编制上要充分考虑考纲、题型难度、学生接受程度、题量、探究的题目质量、是否具有启发性、可探性等因素。

2.实现高效的核心是培训。培训就是学生在老师的指导下实现学生吸收知识、登台之前的演习过程。所以在这个过程中，是最体现老师功夫的时候，这里要充分考虑培训的时间长短、培训程度问题等。

3.实现高效的突破是创新。创新也是高效的突破，高效的模式只是一种形式，形式与内容是相辅相成的，没有形式就没有内容，首先我们要学形式，但是这种僵化的模式也需要在不同的环节创新，非诚勿扰里有一句经典台词：“二十一世纪什么最贵？答和谐，我觉得在高效课改中在加一个答案，那就是原创！

比如，我已经坚持三年自主研发的历史阅读课间，阅读课间的形成需要一个长期的过程，首先制定阅读课间的评价标准，评价人，对于评价人也要不断地更换，保证每个小组的阅读相对公平公正，然后针对课间阅读的章节每个小组设计六个必答题，两个抢答题，课前五分钟之内必须完成，对于课前五分钟之内完成所有问题任务，反复实践了最少两个月，而且对于哪个课间读，哪个课间不读都有设计，为了能让历史阅读课间正常运转，调动大家的阅读积极性，不仅要对学科班长、学科小组长进行细致认真的培训，还要针对学生的反馈、问题设计的难度进行反复的斟酌、审核，以保证课堂教学任务在前五分钟高效地完成。

学校领导老师对我这个做法感到很新奇，形成了自己的教学特色，与老师们很多地方达成了共鸣。

4.实现高效的关键还是在老师。我觉得无论是271高效课堂还是自助餐高效课堂，千万不能丧失教师的主导作用，我认为只命令没有老师参与的课堂一定是不完整的，所谓高效，发挥学生的主体作用，要放手到什么程度，也就是对课堂的“掌控度”“撒下去的网要有本事收回来”。

篇3

1．配合区、市教育行政及业务部门。全力实施自治区“基础教育质量提升年”活动，督促学校开齐开足国家课程，开设好地方课程、校本课程和综合实践活动课程，严禁挤占、挪用体、音、美、地方、校本、综合实践活动课程等薄弱学科课时，并将此项工作纳入对学校考评的项目之中。

2.认真落实《市中小学教学常规》加强常规教学过程管理、规范教师的教学行为。确保教学工作顺利进行和有效开展。教研室深入开展常态课堂的调查研究，定期不定期地抽查教师的备、教、辅、改、考、评、研情况，并将检查结果反馈通报，各校要继续加大常规检查力度，使课堂教学常规的管理逐渐精细化，本学期教研室将对各校常规教学进行全面督查。

3．完善备课组建设。转变集体备课理念，充分发挥好集体备课的优势，积极开展集体备课研究，加大对集体备课过程督查。备课中以教学过程的预设与生成、出现问题的修正等作为交流反思研讨的切入点，主备人与同组课任教师互谈互评，相互借鉴，共同提高，同时要抓好教师个人的二次备课，杜绝一人备集体用的现象出现。

4.结合市“基础教育提升质量年”活动。补充完善“关于深化课程改革，进一步提高教育教学质量的指导意见”

二、创新教师培训形式。提升教师专业素养

以更新教师教育教学理念为重点，教师培训方面。以提升教师课堂教学技能为着力点，不断提升教师专业素养。既请进来，也要走出去；既有集中培训，也要分散学习；既要骨干引领，又要个人自修；可以是师徒结对，也可以是网络拜师，不断创新培训形式。

1.继续开展“书香校园”创建活动。形成学习型群体，师生共同养成自觉读书习惯，提升文化品位。

2.组织各级骨干教师参加区内外培训班学习；

3.继续在总结2010国培计划经验的基础上。组织中小学音体美、语文、数学、英语等学科教师参加脱产置换、短期离岗及远程网络培训等“国培项目”研训学习。学校要制定保障措施和考核细则，做好督促、检查、评价工作，确保今年国培项目顺利开展。

4.组织特岗教师岗前培训工作。对特岗教师进行教学常规、教材分析、观课与议课、有效教学、师德修养、教师专业发展等方面的培训，提高特岗教师把握课程标准和驾驭教材的能力；集中培训的基础上，通过听课、上汇报课、研讨等活动，帮助特岗教师逐步提高课堂教学技能。

5.组织继续教育二级培训。结合教学实际采取讲座辅导、互动交流等形式开展二级培训工作，九月中旬进行我市继续教育二级培训，此基础上各校做好校级培训考核工作，保证培训工作落到实处。十月份做好继续教育的考试组织和阅卷工作。

6．深入开展课标、教材、教法学习研究活动。各校在开学两周内结合本校实际认真进行质量分析，进一步做好教材教法专题教研活动。

7.做好音乐、美术学科教师的培训工作。音乐、美术学科今年实行分课教学，学科教研员在做好本市教师培训的基础上，主动邀请出版社和区内外专家来我市对学科教师进行教材培训。

三、开展课堂教学研究。提升课堂教学的实效

积极探索实施高效课堂的策略和方法，以“创建高效课堂”为主题。真正体现“以学定教、为学而教”教学思想，教研员要加强对高效课堂的研究和指导，深入学校，深入课堂，及时发现、指导和解决问题。

1.学校层面的达标课”展示活动。开展达标课、创新课活动，即以学校为主体。各学校要成立由骨干参加的教师“达标课”工作指导和评议小组，制定评议工作表，通过达标课的形式，探索高效课堂策略，不断总结成功经验并推广。学校在完成“达标课”展示活动后，可按10%数额公示并上报教研室，参加市示范课的比赛。

2.校长要带头参与“达标课”展示活动。此基础上上报并参加市中小学校长课堂教学大赛”

3.开展教研员集中或分散蹲点“磨课”活动。按照“备课-上课-评课-展示-总结”为工作基本线索，从各学校教师日常教学工作的实际出发。开展教研活动，提升教师课堂教学有效性。

四、不断创新教研形式。提升教育科研质量

1.继续开展联片教研。促进城乡教学质量共同提升，继续开展以四小、二中为中心的教研基地建设，通过中心辐射、校际互助、学科互补、以强带弱等方式，促进教育资源的整合和共享。本学期各学科组织市级以上教研活动一次，片区教研活动每月一次。

2.加大校本课程、综合实践活动课程研究开发的力度。组织校本课程、综合实践活动课程教学研讨会、学校课程建设现场会，推动我市学校课程建设。

3.继续深化重点立项课题研究。认真落实研究过程，各校要围绕各类立项课题。做到内容充实、过程扎实、资料详实、成果真实，力争取得阶段性成果。教研室将在本学期择机进行课题研究阶段性专项评比、验收等工作，并积极推介学校的研究成果。

4.各学科要有计划的组织基地学校优秀教师、教学能手到对口学校紧紧围绕“创建高效课堂”开展集体备课、现场观摩与点评、专题讲座等活动。做“影子”教师。各校定期向基地学校选派教师观摩学习。

5.各学科继续组织开展各种形式的送教、交流、研讨、评比等活动。要发挥示范带头作用。做好骨干教师的使用、考核和评价工作，骨干教师在专题讲座、课堂示范、送教下乡、教学点评、跨校带徒等工作中。月底将各校骨干教师考核资料及考核情况报教研室。

6.适时以专题形式在网上开展在线交流研讨活动。加大网络教研的专业引领力度。

7.继续组织好期中和期末各学段质量检测的考务和统一阅卷、成绩分析工作。

8.做好高考、中考备考工作。组织高中教师参加辅导班和研修班，教研室要搭建平台。择期组织毕业班教师进行课堂教学观摩、交流研讨等，探索毕业班高效实用的教学方法。要研究历年高考、中考命题的趋势、动向，与区内名校加强沟通，获取前沿信息。

六、其他工作

篇4

一、 我们的基本做法

（一）高端定位，统筹规划。在打造阳光高效课堂、造就自信阳光少年、创建课改特色学校目标引领下，学校制订的课改推进路线是分两轮在六年内完成。超前的规划和设计，明确的思路和目标，具体的要求和措施，保障了课堂教学改革的顺利实施和快速发展。高新小学的课堂教学改革就是在这种明确的课改路线指引下，经历了规范教学――有效教学――高效课堂三个发展阶段，实现教与学的根本转变。

（二）分步实施，有序推进。以往的管理主要是以“检查”为主，为了切实做好课改督导和辅助工作，学校要求所有管理人员必须转变角色，必须以参与者、合作者、研究者的身份，与教师互动交流。坚持校长、业务副校长、教务主任与各年级组、教研组形成自上而下的教研工作机制。

1.课题带动。建校伊始，学校就把加强教育科研作为强校之基。课改实验开始以来，我们有意识地将课改工作与课题研究紧密结合起来，让课题研究成为最有效、最能促进课堂教学的方式。

2.常规推动。在高效课堂推进过程中，学校充分发挥备课组、教研组、教科室的作用，始终坚持“五个一”校本教研常规活动。即坚持每周一次备课组高效课堂集体备课活动；坚持每月一次教研组专题研讨活动；坚持每季度一次教科室专题论坛或主题沙龙活动；坚持每学期一次教研组（或备课组）面向全体教师高效课堂集体备课展示活动；坚持每学年一次课改成果征集评比活动。

3.多维培训。一般情况下，高效课堂的培训主要是针对学科教师和学生进行的，我们学校所不同的是把家长也纳入了培训计划之中。每学年初，我们都要组织两个培训即一年级家长新课程培训、课改年级家长高效课堂培训。鼓励家长了解课改、支持课改、参与课改、评价课改，从而强化家校共育，促进学生成长。

二、我们的收获

课改以来，形成了我校校本教研八个常态化：推门听课常态化、课堂孵化常态化、精品课展示常态化、成果评比常态化、研讨总结常态化 、竞赛测评常态化、资源积累常B化、课堂开放常态化，促成了我校四个发展共同体，创新了我校十个管理制度。课改以来，学校先后获得国家省市区23项荣誉称号。得到了学生、家长、社会的充分认可。

三、我们的困惑

（一）两大难题尚未取得突破。

1.小组培训与评价。小组建设的四个方面中，最难的是小组培训和小组评价。由于小学生的理解力、自制力、保持力、组织能力都很差，所以教师用在培训上的时间太多，反复培训次数太频繁，导致消耗了师生太多的精力和时间。

2.导学案的设计与运用。导学案的设计，看似简单，实则很难。它对教师的要求很高：要求教师有丰富的教学经验、要非常熟悉教材并有很强的驾驭教材的能力、要有很高的业务素养。而学校恰恰就缺少这样的教师，导致导学案设计没深度、没广度、没梯度、容量小、质量差。

（二）三个问题困扰着课改的发展。

首先是来自教育界对高效课堂的不同声音，严重影响着教师的认识和行动；其次是高效课模式在各级各类评选竞赛活动中遇到的尴尬局面，导致教师缺乏信心；第三是来自家长对成绩的期待，严重束缚了教师的手脚，让他们放不开，更不敢大胆前行。

篇5

新学期开始，我校的高效课堂课改研究在初一学年如火如荼的开展。很幸运，我能成为其中的一员。在过去的一年里，我们经历了培训（更新观念）、探究（各备课组集体备课探究）、展示课（每科每月五节）、评课（一节一评）、反思（不断完善），最后确立了“五步教学模式”.下面就一年来对高效课堂的探究谈谈自己的看法.

一、　导学案的编写是一节课的灵魂

一堂课是否高效，导学案起着至关重要的作用。因为通过学案导学这一策略，能使学生作为主体参与到学习中，变被动学习为主动学习。而教师则借助学案导学这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过独学、对学、群学、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

我认为编写导学案的学习内容时应注意以下三个方面：

1.在教材教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，有的章节内容可以放在一起，因此教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，达到高效的目的。

2.将知识点转变为探索性的问题点。我通常将知识点转化为几个问题，层层深入，由浅入深，从而达到知识的自然生成.从而达到学生学会看书，学会自学。

3.导学案中应体现教师必要的指导和要求。比如在学生在独学时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页，用多长时间，达到什么要求，独学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

二、小组合作交流是一节课的着力点

合作交流培养了学生的合作精神和竞争意识.因此小组合作的高效也就意味着课堂高效.如何达到小组高效我认为应注意以下三个方面：

1、进行合理分组

小组学习以6至8人为宜，原则上依据学生的成绩进行分组，蛇形排列。同时还要采纳课任教师的意见，考虑学生的个性差别、人际关系、平时表现等因素，进行同程度学生的微调，（以8人为例，组内可分为A、B、C、D四个级别），从而达到学生互助的目的。小组成员确定后，要明确每个人的分工，

2、定期组长培训

在对组长进行培训时，可从以下几个方面入手：

第一，指导组长要积极主动地组织组员讨论和交流，使组员养成合作学习的良好习惯，同时杜绝小组成员讨论与问题无关的事情

第二，指导组长要使每个组员都有说话的机会，使不同层次的学生得到不同的发展；

第三，指导组长善于收集组员的不同见解，并及时准确地向老师进行总结汇报。

第四，组长要有容人之量，针对个性强的学生要学会用人格魅力去影响他，而不要排斥他。

3、有效的小组讨论

小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论。在讨论中要不断完善自己的观点，取长补短。同时在表达时要力求语言简练，多用数学语言。因此，有效的小组讨论既锻炼了学生的表达能力，同时也提高了学生的交流能力。

三、评价是一节课的关键

一个科学合理的评价制度的建立，能调动学生的情绪，培养兴趣，为学生的学习提供良好的心理条件。在课堂教学中，教师要及时对各小组展示的成果的科学性给予及时的总结和评价，以调动学生学习积极性，巩固小组合作学习成果。同时为了鼓励C类和D类的学生，当他们回答问题时，加分是双倍，这样既给了他们信心又增强了他们的学习兴趣，一举双得。

篇6

根据学校总体工作安排，扎实有效地开展工作，打造高效课堂。全面落实教科研在教育发展中的先导地位，为教育决策和教育实践提供科学优质高效的服务，进一步深化课程改革，强化教学研究工作，以课题为龙头，以活动为载体，以课堂为核心，努力做到科研管理科学化、科研组织网络化、科研资料信息化、课题管理规范化、课题研究全员化、科研队伍层次化，使教科研工作更有针对性、实效性和创新性，全面实施素质教育，不断丰富学校教育的内涵，树立实验小学教科研的品牌。

二、工作目标：

1、深入开展“新理念、新课程、新技术和高校课堂”为主的学习研究、实践运用活动，在规范教学的背景下创造性的指导教师完成教育教学任务。

2、积极实施名师工程，充分发挥省级骨干教师、宜昌市学科带头人、市骨干教师的示范作用，促进教师个人专业发展。

3、认真做好课题的申报、实验研究和总结工作，抓好具体的实践和操作，注重过程，完成2个省级课题的研究工作。

⒋加强教师的理论进修和实践能力提高，加强校本培训，打造一支素质过硬、科研能力较强的师资队伍。

5、继续抓好校本课程开发与实施，编写出适合我校实情的特色校本教材，办特色、名牌学校。

6、抓好各教研组、课题组的校本专题研究，研究课题要有价值、有针对性、实效性。

7、组织学生开展优秀作文（美术、书法作品）征集评比活动。

8、做好论文征集活动，提高学校教师科研水平。

三、工作重点：

1、加强组织建设，规范教研管理。

健全名师、骨干教师的培养、使用、管理机制，加大考核、奖励力度，发挥名教师、骨干教师的示范和引领作用，选出业务能力强的教研骨干担任课题、教研组成员，形成“校长亲自抓---分管副校长负责抓---教科室指导抓----课题、教研组抓落实”的科研管理网络，教科室成员，课题、教研组长职责分明，积极投身教科研工作，提高科研效益。

2.深入学习教育理论，构建基础理论工程。

本学期教科室将根据教师理论学习的实际情况，建立和完善相关的教师学习制度，把教师的理论学习作为学校科研发展的一项基础工作来做。通过单周集中学习、双周自主学习的形式，让教师进一步把握教育改革和发展的趋势，把握新课程改革的实施要求，把握高校课堂的实质，从而在思想上和行动上切实转变教育观念，改进教学行为，构建高校的课堂教学。

⒊开展“课内比教学”活动，促进“高效课堂”的研究与实施。

围绕《市中小学创建高效课堂“五三二”工程实施方案》和《市中小学教师“课内比教学”活动实施方案》，制定学校方案，成立领导小组，开展活动。邀请专家来校作学术讲座，积极发挥校本资源优势，发挥学校骨干的专业引领作用，每周开展专题讲座、主题沙龙、教师论坛等活动。

4.加强课题管理力度，规范课题管理体系。

目前我校已承担二个省级课题（体育课题和书法课题）要认真制订本学年（期）的课题研究计划，进行深入研究，重视教科研资料的搜集、整理，及时进行总结，撰写研究报告的研究任务,整理相关课题研究材料。我室将全面推行教师课题研究申报制：要求、学科带头人、骨干教师、党员教师、青年教师挑担子、定目标，人人参与教育科研，打造科研型、反思型教师团队；这里的科研可以是参与学校总课题的研究，可以是市级教师个人专项课题的研究，也可以是校级教师小课题、小问题的研究。课题申报将在每学期第一个月完成，每学期最后一个月教师上交研究成果（总结、报告、论文、案例等）。本学期教科室将推荐一些教师研究三级子课题，供老师们选择，教师也可以自定课题。课题范围主要是学校总课题下的三级子课题和教师教育、教学中的小问题、小课题。

5、创新校本课程，办特色加名牌学校。

依托校本课程，进一步加快特色创建的步伐，让特色更显，品牌更响，充分发挥名牌效应作用，促进学校全方面工作迅速发展。一是抓好写字特色，树立特色立校、品牌强校的基本理念，进一步强化书法教育特色建设，继续坚持师生同练并举，切实提高师生的书写水平，让写字成为实验小学一张响亮的名片。二是重视课外阅读，广大教师特别是语文老师要注重对学生读书兴趣的激发和读书方法的指导。本学期我们要进一步推进优秀中华传统文化进校园活动，抓好对中华经典诵读的指导和督查工作。三是积极推广普通话，创省级示范学校。

6、展示科研成果，提升教师业务素质

鼓励教师积极展示自己的科研成果。组织力量将课题研究成果汇编成册，组织教师参加各级各类征文、论文比赛；选送一些文章、案例、随笔、活动设计等教科研成果，向各级各类杂志、刊物投稿，争取有一定数量的发表率。对教师的教学成果及时归纳、总结和推广，促使教师由经验型向科研型转化。加大推广与宣传力度，展示我校教育教学改革与发展的新成果

四、工作行事历

九月份：

1、各课题组与个人课题研究者拟定本期课题研究活动计划。

2、小学科学新教材培训。

3、开发校本课程，确定课程内容、授课老师并开课。

4、召开课题组长和各年级学段教科研组长会议。

5、各教研组负责本月的教育教学交流平台的布置。

6、教师培训，专业引领。

7、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动

十月份：

1、围绕“高效课堂”开展“课内比教学”系列活动。

2、课题组正常开展课题实践研究。

3、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。

4、校本课程按要求开展活动。

5、教师培训，专业引领。

6、组织各班积极将学生的优秀作文投稿到教科室，并上传到网站。

十一月份：

1、各课题组、教研组按计划开展课题研究、科研活动。

2、分课题组织专题研讨活动。

3、聘请有关教育教学专家进行讲座。

4、各教研组负责本月的教育教学平台的更换。

5、校本课程按要求开展活动。

6、教师培训，专业引领。

7、市第四届小学骨干教师评选。

十二月份

1、召开课题组成员第二次全体会议，总结前阶段课题研究情况，并指导下阶段的研究工作。

2、各教研组负责本月的教育教学交流平台的更换。

3、课题组进按计划进行研究，并做好资料的收集。

4、教师培训，专业引领。

年元月：

1、收集、整理教科研资料。

2、召开各课题学期工作阶段性小结会

3、校本教研工作总结。

4、检查教师“教育理论学习笔记”、“教研工作手册”

篇7

关键词：农村小学；新课改背景；数学体系；高效课堂

小学数学新课程标准中指出，数学教学要基于学生已有的知识，为其创设愉悦的教学环境，通过组织猜想性与推理性的活动，让学生在参与教学活动时逐渐形成数学知识技能，并从数学的角度去思考问题和观察事物。然而，由于农村教学容易受到诸多因素的制约，在实际的农村小学数学教学工作中，存在一些不容乐观的情况，需要教师根据新课程改革的精神进行优化和改良，提高教学质量，构建高效课堂。

一、高效课堂的内涵与特征

高效课堂作为实际教学过程中，一种具有真正导向意义的课堂教学形式，是诸多学科教师追求的目标，而构建高效课堂，实际上是一个动态的转化过程。教师在科学的教学与学生高效的学习状态相结合的前提下，激活学生的情感，帮助学生建构新型的知识体系。通过有效的教学控制，结合情境创设，在实际教学过程中产生一种动力和牵引。构建高效课堂需要教师科学地讲解教学内容，教学内容不是越难越好，也不是越多越好，而是要通过设计合理的教学内容，实施精讲多练的方式，让学生在合作学习、自主学习以及探究性学习等多种方式下，逐渐转变学习态度，并能够在轻松、宽松的课堂气氛中学习与探究，最终取得高效的课堂教学效果。课堂作为教育教学的重要场所，开展高效的课堂教学活动，能够让学生在有限的课堂时间内，从尽可能地发展知识技能，形成正确的价值取向以及情感态度。

二、新课程改革背景下农村小学数学教学的现状

首先，一些农村教师的素质不高，教学方法有限。很多农村教师由于受到信息资源匮乏等因素的影响，接触到的教学理念较为落后，很多教师经常采取单一的教学方式，或者以教案为主要参考进行小学数学教学，并未明确、清晰地认识到基础教育改革所具有的创新性。让学生追随教师思维的教学方式，容易使学生的学习处于被动状态。其次，在教学安排上不够合理。一些农村学校在开展数学教学的过程中，没有遵循新课程改革的要求，没有对数学课堂进行科学的安排，使用的教学方式单一，还是以传统的教学方式为主。让学生按照课时和教学目标完成相应的学习任务，未曾认真地思考课程内容，这种模式下，学生的自主学习积极性不高。最后，学习目标不明确。数学知识对于人们的生活有非常重要的作用，教师要注重激发学生数学学习兴趣，根据新课程改革的理论基础，让学生学会思考和探究，懂得在生活中运用数学知识的重要意义，要让学生认识到学习数学课程的重要性，明确学习目标。但是，在实际的农村小学数学教学中，很多教师并向明示学生学习数学课程的重要性，学生的数学学习处于模糊边界，缺乏逆向思维，数学学习的兴趣不能被充分地激发出来，优势不能得到有效的发挥，无法提升学生的整体素质。

三、新课改背景下构建农村小学数学高效课堂的有效策略

（一）构建专业成长机制，提升农村小学教师的专业化水平

由于很多农村小学的教师都是身兼数职，他们在日常工作中比较繁忙，参与专业培训的时间比较少，为了有效提高农村小学数学教师的教学水平，学校要采取相应的措施，组织小学教师积极参与各种理论学习培训活动，还要参加教学实践活动，在培训中提高教师的专业化成长水平。例如，针对新课程理念的探讨，学校可在暑假的时间，组织教师进行探讨，让教师能够对自身的教学理念进行更新，获得新的认识和理解；还可开展师德风尚培训活动，让教师产生为人师表的使命感，获得教书育人的自信心，提高教师的职业道德水平；除此之外，还可以让教师参与计算机技术技能培训，提升教育教学水平。学校领导应该及时地与教师进行沟通交流，创新评价机制，要通过合理的绩效评价工作机制，给学校教师的专业化成长提供有利条件，创设良好的外界环境。相关教师的经验证明，很多学校在基础教育方面存在问题，或多或少都关系到教师的评价机制。学校应该重视制订合理的评价制度，积极探讨构建具有规律性、多样性的评价机制，让教师将评价机制作为成长的助推器。换句话说，农村小学教师想要获得成长，需要在以良性的评价机制为基础。

（二）切合生活实际，做好教学安排工作

农村小学要根据新课程标准，设立专门的教研学习组，通过举办骨干教师新课程座谈会，促进教师工作能力的提升。教师要根据要求，使用国家统编教材，切合学生的生活实际，做好教学安排。首先，教师要在课前做好充足的准备，在课堂导入时，使用先进的导入策略，激发学生的数学探究欲，要尊重学生的课堂探究主体地位，对学生进行引导，而不要只顾自己在课堂上讲解。教师要根据数学教学的本质，提出不同的问题，让学生能够成为问题的解决者与发现者。农村小学数学课堂教学中，教师还可以合理地设计课堂教学环节，提高课堂教学的高效率，基于学生的学习实际情况，找到学生学习的本质，以教学目标为基准，扩展学生的思维开展，开展与之相适应的教学活动。例如，在教学小学数学高年级的《百分数的意义》一课时，在以往的教学模式中，很多教师会直接让学生了解百分数的概念，之后再结合相关的练习题进行归纳与总结，学生对于这一知识点的接受过程是被动的，显然与数学探究的本质不符。基于此，教师可结合学生的思维特征，从感性的角度入手，将百分数的知识展示出来。如一杯果汁中有西瓜汁40%，苹果汁60%……之后，引导学生对百分数的含义进行沟通与交流。学生经过讨论总结出，百分数实际上是指的百分之几，是针对两个不同的数进行比对得出的。然后，教师可引导学生结合生活中其他用到百分数的地方，总结百分数的价值。这种方式的教学是基于学生的生活实际的，通过初步认识知识的表象，对抽象概念进行形象化的建构，让学生对数学知识的掌握更加具体化，能够有效地优化课堂教学效果，提升学生的思维水平，引导学生学会推理验证。

（三）开展目标化教学，让学生懂得数学学习的重要价值

第一，小学数学教师要根据学生的思维高度，了解学生的知识掌握程度，不能只是局限于让学生理解教材，还要充分地运用数学知识与生活体验相结合的教学方式。在掌握数学教材知识的基础上，让学生学会主动思考，通过自我探究发现问题、解决问题。第二，农村小学教师要根据新课程改革的精神，成为学生学习的合作者、引导者，而不只是知识的传授者；教师要在尊重学生主体地位的基础上，给学生构建宽松的课堂教学环境；教师要与学生建立和谐互动的师生关系，不仅要成为学生学习上的伙伴，还要成为学生生活中的朋友。教师与学生之间有融洽的感情基础，能促使学生更加热爱学习数学知识。正所谓，亲其师而信其道。当然，教师除了讲解数学教材上的例题，还要引导学生将所学的知识内容结合生活实际去理解，不但要收获知识，还要学会如何运用数学知识去解决问题，拓展与延伸知识。第三，小学数学教师要认识到，数学的本质是要激发学生学习数学的潜能，提高学生的逻辑思维能力，形成自己的数学思想。因此，教师要深入挖掘教材中的内容，合理地制订教学方案，紧扣数学本质。教师可运用小组合作的方式，针对数学教学中的重点、难点，通过集体讨论，集思广益，使得学生的思维更加多元化，培养学生的团队协作能力。通过引导学生深入探究数学知识，提高学生的数学感悟能力。

四、结语

综上所述，根据新课程标准的精神，农村小学教师在开展教育教学的过程中，要尊重学生的主体地位，调整自己的课堂教学方式，转变教学思路，要正确地认识到小学数学教学过程中的不足，并积极改进，激发学生的数学学习潜能，为构建农村小学数学高效课堂不断的努力。

参考文献：

[1]杨明.新课程改革背景下小学数学教学现状与对策[J].考试周刊，2019（54）：69.

[2]文艳平.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育（中旬刊），2019（3）：64+65.

[3]余建华.小学数学高效课堂构建的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（28）：70.

[4]张耀霞.新课程背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].中外交流，2019（17）：349.

[5]魏慰.分析小学数学高效课堂构建的策略[J].小学生(下旬刊)，2021（12）：115.

[6]张小东.利用生活元素构建小学数学高效课堂[J].新课程，2021（46）：177.

篇8

【关键词】 高效 课堂 改革

为了提高课堂教学效率，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升教学效果，构建与新课程协调发展的高效教学活动，自2010年以来，我积极参加市教育局组织的培训，积极学习先进教育理论，借鉴名校课改的经验和做法，逐步推进高效课改，探索适合我校校情、学情的教学模式。

1. 改变教学观念

以教材为主线，根据“依标施教，发学定教，先学后导，问题引领”的思路，通过课前学生自主预习，新型合作学习小组建设、高效课堂评价机制等三大策略的推进，构建学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，充分调动学生的学习主动性和积极性，形成学生主动参与、生生互动学习、师生互动提升的教学模式，就能改变以前课堂教学效率偏低的局面。

2. 借鉴“271”教学模式

2011年冬天，我们认真学习昌乐二中的教学经验：1、老师提前制作导学案，要学生在课前完成导学案上的预习案；2、上课由学生利用小组合作探究学习的机会完成导学案上探究案，并当堂展示交流；3、课后要求学生完成导学案上的训练案并建好知识体系，完成拓展提升。

3. 借鉴“三六三”教学模式

最近看了玉门一中的 “三六三”教学模式，对我也很有启发。第一个“三”是指将课型分为三种类型，即学生自主学习课、展示探究交流课、知识检测巩固课；也可以说是学生自主学习的三个时段，即：课前前置性学习、课堂合作探究学习、课后拓展提升。

自主学习课是指学生在课前根据教师下发的自主预习导学单，通过“查、划、写、记、练、思”等方式完成教师要求的预习任务，并记录难点和疑点。展示探究交流课是指学生在充分完成自主学习的基础上，就学生自主学习的成果进行展示交流、拓展评价，并针对学生普遍存在的疑点难点问题进行深入的交流探讨，教师适时引导点拨，归纳总结。

检测巩固课是指进行课堂知识训练和双周知识检测。

“六”是指“六环节教学活动”，即：课前学生预习――课堂学生展示――师生互动反馈――总结拓展提升――课堂知识训练――双周知识检测；

第二个“三”是指支撑教学的三个导学单，学生自主预习导学单、课堂训练导学单、双周检测训练单。

4. 笔者自己的做法

4.1学生课前自主预习，列出问题清单

笔者先培训学生，教给学生自主预习的方法，指导学生预习。自主预习一般安排在上前一天的晚自习，要求学生列出所有文本所函盖的问题的问题清单，要列出概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题等，然后把自己不能解决的，留在第二天课上交流解决。

4.2课堂学生展示

在第节课前3-10分钟，学科小组长组织组内成员围绕预习中尚未解决的问题展开讨论交流，教师要参与到各个小组中，通过观察、倾听、提问的方式来了解小组预习中存在的问题。然后各小组成员充分展示、交流“自主预习问题清单单”上的内容，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做出恰当的点评。并指导学生做好交流展示。

4.3师生互动反馈

对于难点问题或多数学生难于解决的问题，在课堂上我会给予学生充分的时间进行小组合作探究，最终在教师的启发和引导下解决问题。若还不能解决，由教师点拨或讲解。

4.4总结拓展提升

在完成课程内容的学习后，教师指导学生进行章节内容的总结和反思，如构建本章节的知识体系、写出学习本章节的感悟和反思等。

4.5课堂知识训练

在下课前指导学生完成当堂检测，以检测、巩固本节所学知识。并针对当堂所学内容和目标设置巩固性训练练习，由学生独立完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。

5. 结束语

三年来，我认真学习名校和周边学校的先进经验，把他们先进的教学经验和教学方法实践在自己的课堂教学中，并结合自己所教的英语学科的特点，逐步完善，我想只要我们一线的教师学习，理论联系实际，那我们在教学改革的路上就会越走越好。

参考文献：

篇9

关键词：高效课堂;小组学习;项目教学

在项目教学的实施过程中，学生利用小组学习进行合作探究，在任务完成的过程中学会了知识和技能，提高了学生的学习积极性。在进一步教学实践中，打造高效的课堂，成为了完善项目教学实施的一个重要方面，归纳起来大概有以下几点：

1.高效的小组和分层

（1）分层学习。

班内学生在分组时，按照“组间同质，组内异质”的原则进行分配。以每组6～7人为例，可按学习程度分为A、B、C三个层次， A为最高（1～2人），B为中等（约2人），C为较差（约3人），其中A为小组长，由教师负责指导，在学习过程中，A负责B，同时A、B各负责C层次中的一人，形成“一帮一”模式，手拉手共同完成学习任务。

（2）分层发言。

在过程性评价中，课堂发言和表现是要计入平时成绩的，并且占较大比重。而在课堂学习中，我们不难发现，发言踊跃的大部分是A、B层次的学生，C层次的学生很少主动发言甚至不发言，因此我们可以规定，C层次的同学拥有最高的发言优先权，其次是B和A，并且规定C层次的学生每节课至少发言一次才为合格，这样做的目的是保证C层次的学生有较多的发言机会和较高的得分，防止平时成绩的两极分化，避免了“强者更强，弱者更弱”情况的出现。

（3）分层奖励。

在进行奖励时，每个学生发言一次得一分，发言正确或有创新时奖励加倍;对小组来说，只有在全员参与且完成任务时才能得分，每个任务完成后由各组代表选出最优小组，可得到双倍奖励加分。

2.高效的讨论和分工

（1）教师对小组长进行培训。由各组组长组成临时学习小组，教师提前一周下发导学案，临时学习小组共同完成导学案中的任务要求，导学案针对重、难点，主要以问题的形式呈现，分散难点，层层递进，由浅入深，用以完成主要知识点的自学和提炼，教师在培训过程中可以及早发现问题，想好应对方法，修正教学策略，为课堂学习奠定基础。

（2）教师提前一两天下发学习任务书，由各小组长在课前主持完成任务书中的自主学习部分。在讨论过程中，由各小组长将学习过程中的问题收集汇总，上交课代表，形成反馈，针对收集到的问题在课堂上由全班进行讨论，利用“翻转课堂”将学习的主动权从教师转移给学生。

（3）小组长提前做好成员分工，根据不同层次的学生分配任务，如资料的搜集和整理、板书设计、展示和评价等，为小组展示做好充分的准备。

3.高效的展示与交流

（1）口头展示。导学案中的基础知识部分难度较低，主要是重点知识的拆解，由各小组派代表口头回答问题，以较少的时间完成基础知识部分的任务要求。

（2）板书展示。对导学案中的提高部分和延伸部分，由小组派代表在教师指定的区域内先进行板书展示，形式可以多样，比如表格、归纳等，要求板书工整、简洁清晰、布局合理。

（3）书面交流。针对导学案中的电路图和波形图等图形分析部分，若进行板书展示会增加时间成本，因此可以两个相邻小组进行交换，面对面进行批阅和修改，意见不同之处进行组间交流，教师巡回进行指导和修正。

（4）上台展示。提高和延伸部分的问题通常带有一定的可讨论性，在板书展示之后，各小组派代表依次上台进行展示，阐述本组的解决方法，要求语言清晰、表达准确，阐述结束后由其他小组提出质疑，该小组进行解答，进行组间交流，学生无法解答的问题由教师进行启发，最终得到正确的解决方法。

（5）实物展示。在资料搜集和说明某一问题时，也可以采用实物来进行展示和阐述。在进行成果展示时，可将各组的优秀作品进行展示，学他人之长，补己之短，提高展示部分的效率和趣味性。

4.高效的点评与总结

（1）学生点评总结。学生点评总结主要有两个方面的内容：一是评价本组表现，包括学习表现、学习的收获、出现的问题，等等;另一方面是评价其他小组，包括课堂表现、对方的可取之处，等等。

篇10

1 加大养成教育的培养

好的行为习惯，影响人的一生。要让学生养成良好的习惯，首先要端正学生的学习态度，让他们深刻理解物理实验课教学的重要性，学会珍惜实验的机会。其次，教师要充分利用学校的各种规章制度，从细节抓起，加大习惯养成的培养力度，要求学生只要进入实验室就必须严格遵守实验规则，实验规则面前人人平等。对学生的行为习惯齐抓共管，使学生养成好的习惯。

2 精心策划，创新教学，实现高效

2.1 巧妙利用多媒体，提高课堂效率

在物理实验课教学中，有一些老师必须演示的实验，教师在做这些实验时，往往会有一些学生因看不清教师的操作而议论纷纷，或交流一些与课堂教学无关的内容，从而影响课堂的效率。而我们如果在实物展台上进行演示，就不可能出现此类现象，减少课堂效率的客观干扰。另外，因为课堂时间是有限的，实验后师生共同总结往往占据较长的时间，致使学生分组实验时间有时候明显不足，往往出现老师让停止操作，要求共同总结时，学生们仍旧偷偷操作，最后造成学生实验做不好，总结没参加，实验课的效率大打折扣，如果我们把共同总结的内容利用多媒体课件展示出来，一定会很大程度的提高了课堂节奏，提高学生的注意力，而且对一些难度较大，实验现象不明显的实验，经过多媒体的处理，更有利于全班同学一起观察、分析、讨论、总结。这样就会为学生的实验操作节省大量的时间，从而使实验课的效率大大提高。

2.2 开展趣味实验和改进实验，激发学生课余时间自主实验的欲望

有目的设计趣味性、改进性实验的课堂必定是高效的课堂。比如：小孔成像，人造彩色喷泉实验等。这些实验可以和学校的一些文艺活动一起搞，这样学生就会将闲散时间或双休日时间变成了实验课堂，并能通过各种渠道查阅资料来完成预定的任务。

2.3 优化教学流程，总结实验课教学经验，提高学生上实验课的积极性、主动性

为了上好每一堂课，让学生感到课课有惊喜，堂堂有收获。教师就应该不断地内练自身的素质，通过培训、自学等不断提升自己，学习先进的实验课教育教学理念，“它山之石可以攻玉”，还要总结每一次实验课教学的经验，使之发扬扩大。当然，也要剔除自己的一些不足，最后，要不断地优化教学流程，不断提升实验课堂组织教学的创新能力。

3 发挥实验桌长的作用，以点带面，打造高效实验课堂

由于小组长一词对初中学生已经毫无吸引力了，在学生的心目中远不及小学时代神圣。但小组长在实验课上的作用是非常重要的，小组长积极性发挥的好坏，对实验课教学效果的影响是深远的。刚任教物理时，我因经验不足，对学生进行简单的分组，草草的任命了各组组长，结果由于准备不足，让这些组长草草上任，整个实验课堂乱成一团，学生乱喊乱叫，我只得不停地敲桌子打板凳，让学生静下来，但好不容易静下来不到几分钟，实验室内又如开锅一样，几乎每节实验课我都疲于奔命，喊破嗓子，也无法达到预期的效果。后来，我精心地把学生分好组，并在每小组中挑一个综合素质比较高的学生担任小组长，不过这次，我接受了前面的教训，把小组长改名为桌长，名称的改变使学生不仅新奇，又激发了他的责任心和责任感。然后，我宣布每一位桌长是每个实验小组的核心，实验组一切事务，由桌长负责，桌长要为同桌的实验伙伴做出表率，起着模范带头作用。这样，由于各组有了核心，从而保证了实验课教学的正常、有序的进行，大大提高[是提供写作论文的网站，欢迎光临dylw.net]了课堂效率，为了更好地发挥桌长的核心作用，使他在本组同学面前有权威感，课前，我总是先对各位桌长进行提前进行实验操作培训，并对实验中可能出现的问题进行交待。到了实验时，每位桌长就成了一个个小老师，成了一个个得力助手，他们负责分发、补充实验仪器，进行本组实验的演示，现场指导本组同学进行实验，并对本组同学做的实验时出现的一些问题，进行友情提示，最后还要检查汇报每组实验仪器的整理情况等。这样，整个实验课堂由于一个个“小老师”的参与变得井然有序，老师也显得游刃有余，学生也显得配合的非常到位，学生的积极性、各方面能力也有了很大的提高，从而实现了实验课堂的高效性。

4 在平时的学业评价中，将实验考核纳入评价体系之中

4.1 实验操作考核成绩纳入总分，提升了实验课教学的高效性

目前，中考招生考试，将实验成绩加入总分，很大程度上促进了实验课的教学。但我认为仅仅这样对实验课的高效性的促进远远不够的。我在日常教学中实行实验课堂，堂堂有考核，每次实验我都让各位桌长担任本小组的监考老师，在帮助同组同学完成实验的同时，还要根据每位同学操作过程进行打分，而我进行整体遥控 。当然，由于“监考小老师”都是事先培训好的，并且都通过了考核，这样就保证了他们有很强的物理实验操作能力。为了不产生学 生之间的矛盾，我要求桌长打分要公平、公正，每处扣分要写出说明原因，并向同学当场说明，让其他同学心悦诚服。人们常说：“分数是学生的命根子”，由于我把实验考核成绩占平时、期中、期末考试成绩，按3：3：4的比例计算学生的总体评价，所以学生也都十分重视，实验成绩的好坏对学生来说也就变成了一种学习的动力。通过这种考核，对学生的课堂行为也起着一定的约束性，让学生逐渐明白只有保证课堂的高效性，最终才能取得好的成绩。

此外，通过物理实验考核，既弥补了以往只重视笔试成绩的不足，又充分的调动了学生参与物理实验课的自主性，使实验的高效性充分体现。

4.2 物理试卷卷面考试中，加大实验探究题目的考核，提升实验课教学的高效性